囚绿记说课稿
《囚绿记》的说课稿范文(通用3篇)
《囚绿记》的说课稿范文（通用3篇）《囚绿记》的说课稿范文作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是帮大家整理的《囚绿记》的说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《囚绿记》说课稿1一、教材分析新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，课堂教学需要改革和创新，所以本人尝试让学生通过抓住标题和文中的重点语句，引导学生通过批注来研读。
而在把握课文主要内容的同时，侧重对学生学习方法进行指导，让学生能够成为学习的主人。
⑴知识与技能目标：指导学生把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。
⑵过程与方法目标：指导学生圈点批注，学会从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。
⑶情感态度及价值观目标：引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。
根据教学目标，本文教学重在培养学生的阅读能力，掌握圈点批注这一传统而又有效的读书方法，了解作者从“囚绿”到“释绿”乃至“爱绿”、“护绿”情感的培育和激发。
考虑到学生的实际情况，即学生圈点时往往抓不住要点，或者批注认识肤浅，不能深入思考与联想，表达不能做到准确完整，以致对“囚绿”深层含义，即象征意义的理解和品味深度不够。
因此，如何提高圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。
二、教学方法依据新课程教学理念，教师示范引导学生圈点批注，鼓励学生课堂互动交流，教师小结引导。
三、学情分析学生对圈点批注的方法没有进行系统的学习，还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕捉不到重点词句，批注时也缺少个性表现，语言表述也难以做到准确、完整。
四、教学过程导入回顾《荷塘月色》、《故都的秋》两文标题与文章的关系。
品析本文标题。
通过文章标题，学生思考，教师小结标题所包含的相关信息，即：文章属于记叙性的散文；“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来；主要内容——作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
囚绿记说课稿
囚绿记说课稿《囚绿记》说课稿一、教材分析《囚绿记》是中国作家莫言创作的长篇小说，该小说以中国近代历史为背景，通过讲述一个家族的兴衰和个人命运的变迁，展现了人性的复杂性和社会的残酷性。
本书适合高中生阅读，能够引导学生思考人性、家族、社会等重要主题，培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解小说的基本情节、主要人物以及背景知识；学生能够理解小说中的主题和意义。
2. 能力目标：学生能够分析小说中的人物形象和情节发展；学生能够运用文学知识进行文本解读和评价。
3. 情感目标：培养学生对文学艺术的欣赏能力；培养学生对人性和社会问题的思考能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：理解小说的基本情节和主题；分析小说中的人物形象和情节发展。
2. 教学难点：理解小说中的隐喻和象征意义；运用文学知识进行文本解读和评价。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过展示一幅描绘中国近代历史背景的图片，激发学生对历史和文学的兴趣，引出本课的主题。
2. 情境导入（10分钟）通过讲述小说中的一个精彩片段，引发学生对小说的好奇心和阅读欲望。
3. 教学内容展开（30分钟）3.1 小说情节和人物介绍通过讲述小说的基本情节和主要人物，帮助学生理解小说的背景和故事发展。
3.2 主题分析通过引导学生讨论小说中的主题，如人性、家族、社会等，帮助学生理解小说的意义和价值。
3.3 文本解读选择小说中的一个重要章节，引导学生进行文本解读，分析作者的写作技巧和意图。
4. 深化学习（30分钟）4.1 小组讨论分组让学生进行讨论，分享自己对小说的理解和感受，激发学生的思考和创造力。
4.2 个人写作要求学生根据自己的理解，撰写一篇关于《囚绿记》的读后感或评论，培养学生的写作能力和批判思维。
5. 总结归纳（10分钟）对本节课的内容进行总结，强调学生在阅读和分析文学作品时的重要性和方法。
六、教学评价1. 课堂表现评价：学生在课堂上的积极参与度、思考能力和表达能力。
九年级《囚绿记》说课稿（通用6篇）
九年级《囚绿记》说课稿九年级《囚绿记》说课稿（通用6篇）作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的九年级《囚绿记》说课稿，希望对大家有所帮助。
九年级《囚绿记》说课稿篇1一、说教材《囚绿记》是苏教版九年级上册第六单元的一篇课文。
它是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
本文讲述了作者在北平公寓囚禁常春藤的故事，描述了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状态和真挚心愿，含蓄的揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
《囚绿记》其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，感情真挚，具有很强的感染力，适合中学生朗读、赏析，所以，教师应指导学生对其进行鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目标。
二、说教学目标新课标表明，语文老师在设计教学目标时必须落实语言素养训练方面的目标，在教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系，把分析当成帮助学生领悟的手段，而非目的。
本文的意思有两个层面，一个是叙事层面，表现了作者对绿枝条的无比喜爱，一个是象征层面，即本文的深层寓意。
前者意思浅显，学生通过阅读可以理解，后者比较含蓄，学生不易把握，因此我把本文的教学目标设定为如下3点，并把其中第2、3点作为教学的重点和难点：1、熟读文本，把握文章的结构及作者感情脉络。
2、品味重要语句，体会作者在文中寄托的对绿的情感，理解绿的内涵，把握文章主旨。
3、学习本文借物抒情和托物寄意的象征手法。
三、说学习方法1、自主、合作、探究。
这是新课程的核心学习观念，本教学设计为了切实落实这一理念，将采用尽可能少要甚至不要老师提示的“非指示性教学”。
其做法就是强调学生“用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达”。
2、指导学生在课前做好预习，用圈点批注的阅读方法进行个性化的阅读；利用导学案深入研读课文；利用网络、图书等渠道搜集、整理信息，以拓展视野，激发读书兴趣，拓宽学习渠道。
囚绿记说课稿
囚绿记说课稿一、引言囚绿记是一部中国现代戏剧作品，由著名作家曹禺创作。
该剧以揭示社会现实、探讨人性困境为主题，通过对囚徒绿的命运展开的故事，深刻反映了当时社会的黑暗和人性的扭曲。
本次说课将从剧本分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法和教学过程等方面进行详细介绍。
二、剧本分析1. 剧本背景：囚绿记是在上世纪50年代创作的，当时中国正处于社会主义改造时期，社会风气保守，人们的思想和行为受到限制。
2. 剧本结构：该剧共分为四幕，每幕都以囚徒绿的命运为主线展开，通过揭示囚徒绿的遭遇和心理变化，表达了对社会现实的不满和对人性的思考。
3. 剧本人物：主要人物有囚徒绿、小绿、绿的母亲、绿的妻子等，每个人物都有鲜明的性格特点和心理变化，展示了不同人物在特殊环境下的行为和思想。
4. 剧本语言：曹禺以生动的对话和细腻的描写展示了每个人物的内心世界，语言简练、富有感染力，能够引起学生的共鸣。
三、教学目标1. 知识目标：学生能够理解剧本的基本内容和主题，了解剧本背景和作者创作意图。
2. 能力目标：学生能够通过剧本分析，提炼出人物性格特点和心理变化，能够运用戏剧语言进行表演和演绎。
3. 情感目标：通过剧本的学习，引导学生思考社会现实和人性困境，培养学生的社会责任感和人文关怀。
四、教学重点1. 理解剧本的基本内容和主题。
2. 分析人物性格特点和心理变化。
3. 运用戏剧语言进行表演和演绎。
五、教学难点1. 分析人物心理变化的原因和影响。
2. 运用戏剧语言进行情感表达。
六、教学方法1. 教师讲授法：通过讲解剧本背景、剧本分析和人物解读等方式，引导学生理解剧本的内容和主题。
2. 小组合作法：将学生分成小组，让他们共同分析人物性格特点和心理变化，并进行情感表达和角色扮演。
3. 观摩法：通过观看优秀的戏剧表演，让学生感受戏剧的艺术魅力，激发学生的表演兴趣。
七、教学过程1. 导入：通过引入相关话题，激发学生对戏剧的兴趣，预热学生思维。
囚绿记说课稿
囚绿记说课稿一、教材分析《囚绿记》是一篇优秀的状物抒情散文，是必修2第一单元的文章。
内容较为简单，叙写了作者通过破碎的窗口把窗外的常春藤柔条牵进作者居室的一个生活细节，细致地描绘了常春藤在自由环境中活泼可爱的情貌和被囚禁后的反抗精神，从而显现其令人敬仰的品格。
但文章难懂，因为学生单从字面意思来理解作者思想是有困难的，需要了解写作背景以及作者的个人经历，这样才能明白绿的象征意和作者的写作意图。
二、学情分析学生经过义务教育阶段的学习，已经具备一定的语文素养。
学生已在高中《语文》（必修1）的学习中，接触过“品人与品文”类现代散文，学生对于写人记事类散文有了一定的了解。
这节课要继续进行和落实学习散文的方法，关注学生的学习状态，鼓励学生个性化的多元解读，充分肯定与鼓励学生的探索与发现，并且给予学生正确的认知与指导，使学生的语文素养有更大的提升。
《囚绿记》作为略读课文，应该发挥学生的自主探究能力，从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高对文学作品的感悟能力。
理解作品的行文思路和主旨、感悟作者的思想情感，是本课学习的重心。
三、说学习目标《普通高中语文课程标准（2017版）》要求：能用普通话流畅地阅读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点、和感情。
感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
注重合作学习，养成相互切磋的习惯。
乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得展示自己的读书成果。
根据教材特色、学生的认知水平以及新课标要求，制定如下教学目标：1、有感情地朗读课文,品味描写“绿”的语句，学习写景要抓住特征。
2、通过圈点关键词句，把握作者对“绿”的感情，探究“绿”的内涵。
3、通过写作背景和作者的情感态度，理解作者对光明、自由的向往，学习绿色所象征的高贵品质。
四、说教法与学法教法上本课试图用多媒体手段来增加我的课程容量以及课堂的美感。
《囚绿记》说课稿—获奖说课稿
《囚绿记》说课稿—获奖说课稿引言概述：
《囚绿记》是一部以现代都市为背景的小说，通过描写主人公在囚绿集团工作期间的经历，展现了现代社会中人与人之间的关系、道德困境和人性的挣扎。
本文将从小说的背景介绍、主要人物分析、情节梳理、主题探讨和阅读体会五个部分来详细解读《囚绿记》这部小说。
一、背景介绍
1.1 囚绿集团的设定
1.2 现代都市生活的描写
1.3 社会背景与主题
二、主要人物分析
2.1 陆轩：主人公的性格特点
2.2 赵璇：囚绿集团的女总裁
2.3 其他关键人物的作用
三、情节梳理
3.1 主线情节：陆轩在囚绿集团的工作经历
3.2 次要情节：人际关系的发展
3.3 转折点与高潮部分的分析
四、主题探讨
4.1 道德困境与人性挣扎
4.2 现代社会中的人际关系
4.3 对生活的思考与启示
五、阅读体会
5.1 对小说情节的理解与感悟
5.2 对主题的深入思考与探讨
5.3 对作者的创作手法与文学价值的评价
通过以上五个部分的详细解读，《囚绿记》这部小说展现了现代社会中人与人之间的关系、道德困境和人性的挣扎，引发了读者对生活、人性和社会的深刻思考。
这部小说不仅在情节上引人入胜，更在主题上引发了人们对当代社会现实的反思，具有一定的文学价值和思想深度。
囚绿记说课稿
囚绿记说课稿一、课程概述《囚绿记》是中国当代作家刘心武的长篇小说，以独特的视角和生动的笔触描绘了中国农村的变革与人性的探索。
本课程旨在通过分析小说的主题、结构、人物塑造等要素，匡助学生深入理解作品的内涵与艺术价值。
二、教学目标1. 理解小说《囚绿记》的主题与背景；2. 掌握小说的基本情节与人物形象；3. 分析小说的结构与表达手法；4. 培养学生的文学鉴赏能力与批评思维。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小说《囚绿记》的主题与结构分析；2. 教学难点：小说中人物形象的塑造与表达。
四、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示小说封面、背景介绍等方式，激发学生对《囚绿记》的兴趣，并引导学生提出对小说的问题与猜测。
2. 概述与主题分析（20分钟）通过讲解小说的背景与主题，引导学生理解小说中所揭示的农村变革与人性探索的主要内容，并与学生进行互动讨论，引导学生提出自己的理解与见解。
3. 情节分析与人物形象（30分钟）分析小说的基本情节，将小说分为不同的篇章进行讲解，并重点介绍主要人物的形象与性格特点。
通过阅读片段、角色扮演等形式，让学生更加深入地理解小说中人物的内心世界与情感变化。
4. 结构与表达手法（30分钟）分析小说的结构与表达手法，包括叙事方式、时间结构、语言风格等方面。
通过对照不同章节的写作手法，引导学生发现作者的意图与艺术效果，并进行讨论与思量。
5. 文学鉴赏与批评思维培养（30分钟）通过对小说的细节分析与文学鉴赏，培养学生对文学作品的审美能力与批评思维。
引导学生从多个角度思量小说中的问题，并鼓励他们表达自己的观点与见解。
6. 总结与拓展（20分钟）对本节课的内容进行总结，并引导学生思量小说中的一些未解之谜与思量题。
鼓励学生继续阅读相关作品，拓展对中国农村变革与人性探索主题的理解。
五、教学资源与评价方式1. 教学资源：小说《囚绿记》、PPT演示、图片、课堂讨论等；2. 评价方式：课堂参预与讨论、小组合作活动、书面作业等。
《囚绿记》教案模板五篇
《囚绿记》教案模板五篇《囚绿记》教案篇1教学目标：朗读以悟情品析以释旨续写以练笔教学方法：整体感知读写赏悟教学过程：一、板书课题并释题1、“囚”是什么意思？2、“绿”是指什么？明确：绿色的常春藤3、那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答）明确：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
二、选读语段，体悟感情1、能用自己的话说说作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？明确：喜爱2、请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。
（1）学生找出体现作者喜爱绿的语段，并轻声地朗读。
（2）小组内先交流朗读，然后讨论如何朗读更好。
（3）全班同学交流朗读，体会作者对“绿”的感情。
某教师可根据情况组织全班朗读，并对朗读予以指导。
三、圈画语句，品悟文旨1、通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。
那么，作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句。
明确：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
……我并不感到孤独，……我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
（齐声朗读体会作者的感情）2、还有没有其它的缘故呢？请你找出文中能体现作品写作背景时间的语句。
明确：卢沟桥事件发生了。
……在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，……终于在一天早晨……。
离开北平一些年了。
……3、哪个同学能说说中国的这段历史呢？4、面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没“别有用心”吗？请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。
（1）小组先进行讨论圈画出“言外之意”的语句。
（2）然后各人再进行批注。
（3）朗读交流批注情况，教师作好点拔小结。
囚绿记说课稿
囚绿记说课稿一、教材分析《囚绿记》是中国作家韩少功创作的一部长篇小说，以中国历史上的著名诗人杜甫为主角，以杜甫在囚禁期间与绿珠的爱情故事为主线，展现了杜甫坚持自己的信仰和诗歌创作的精神。
本书适合高中生阅读，能够帮助学生了解中国古代文化和诗歌创作的背景。
二、教学目标1. 知识目标：通过学习《囚绿记》，使学生了解中国古代文化和诗歌创作的背景，熟悉杜甫的诗歌作品。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。
3. 情感目标：通过学习《囚绿记》，使学生感受到杜甫坚持自己的信仰和诗歌创作的精神，培养学生的文化自信和情感体验能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解《囚绿记》的背景和主要情节；（2）分析小说中的人物形象和情感描写；（3）理解小说中的主题和意义。
2. 教学难点：（1）分析小说中的人物形象和情感描写的方法；（2）理解小说中的主题和意义的深层含义。
四、教学方法与教学过程1. 教学方法：（1）讲授法：通过讲解故事情节和人物形象，帮助学生理解小说的内容。
（2）讨论法：通过学生的讨论和交流，促进学生的思考和理解。
（3）阅读法：通过阅读小说的片段和相关诗歌，培养学生的阅读理解能力。
2. 教学过程：（1）导入：引导学生回顾杜甫的诗歌创作和他在中国古代文化中的地位，激发学生对《囚绿记》的兴趣。
（2）呈现：通过讲解小说的背景和主要情节，使学生了解《囚绿记》的故事情节和人物形象。
（3）讨论与分析：分组讨论小说中的人物形象和情感描写，引导学生思考作者使用了什么方法来表现人物的性格和情感。
（4）阅读与理解：给学生分发小说的片段和相关诗歌，让学生阅读并理解其中的意义和主题。
（5）总结与归纳：让学生总结小说的主要情节和人物形象，理解小说所要表达的主题和意义。
五、教学评价与反思1. 教学评价：通过学生的讨论和阅读理解，观察学生对《囚绿记》的理解程度和文学鉴赏能力。
2. 教学反思：在教学过程中，要注意引导学生思考和讨论，培养学生的独立思考能力和创造力。
《囚绿记》教案(优秀4篇)
《囚绿记》教案（优秀4篇）《囚绿记》教案篇一教学目标：1、知识与能力：把握文章的写作思路，分析作者的情感，理解文章主旨。
2、过程与方法：利用文题引导学生理清写作思路；品味文中的优美语句，注重审美体验。
3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，对美好生活的向往，对坚强不屈的民族精神的歌颂。
学习“绿”所象征的高贵品质。
教学重难点：1、理解“绿”的象征意义和文章的主旨，探究其现实意义。
2、培养学生阅读散文的兴趣，提高鉴赏能力。
教学方法：对话、探究教学课时：一课时教学内容及过程：一、导入提到绿色，你会想到什么？生命、希望……（学生自由发挥）绿色是美丽的，绿色是美好的，我们喜欢，文人墨客也喜欢。
今天，我们就一起走进现代散文家陆蠡的《囚绿记》，去感受这个有着“优美的性格和黄金的心”的作家心中的那一抹“绿”。
二、解题课前预习问题：文题中的“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？学生解答——“绿”是指窗前的一株常春藤；“囚绿”是指“我”把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在我的桌前，以便时时欣赏。
三、整体感知，理清思路学生朗读课文，完成两个任务：1、文章哪几个段落集中写了“囚绿”？这株常春藤在被囚之前和被囚之后与作者之间又发生了怎样的故事？理清文章的写作思路。
2、依次找出文中作者对常春藤的不同称呼，体会其感情变化。
四个同学分段朗读课文，教师引导，学生解答，明确——（1）写作思路：遇绿（第1-4段）—赏绿（第5-7段）—囚绿（第8-12段）—放绿（第13段）—念绿（第14段）。
（2）对常春藤的称呼及感情变化称呼：“绿影”(第4段)，“绿色”（第5—8段），“绿友”（第10、14段），“绿囚”（第12、13段）。
分析：“绿影”“绿色”的称呼，作者还是把“绿”当作物来看，而“绿友”“绿囚”的称呼，说明作者已把“绿”当作有感情的人来看，这表明作者对“绿”的情感在不断的升温。
学生根据行文思路，试着用词语来概括作者的感情变化：一见钟情——日久生情——情不自禁——一往情深四、鉴赏语言，体会作者美好的情感1、学生有感情地自读课文，完成任务：给自己喜欢的语句做上记号。
囚绿记(说课稿)
囚绿记(说课稿) work Information Technology Company.2020YEAR囚绿记（教案）一．教材分析这是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
作者通过描写自己与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和特点，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，引出了对山河沦亡的感叹，又很含蓄地赞美了忠贞不屈的民族气节。
该作品以小见大，富含作者深沉、蕴藉的情致，具有很强的感染力，适合中学生朗读、赏析。
普通高中《语文课程标准》在阅读散文的要求上由“欣赏”提升到“鉴赏”的层次，所以，教师应指导学生对其进行鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目标。
二．教学目标新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，课堂教学需要改革和创新，引导学生通过诵读品味、文本圈读批注的方法来研读课本。
在把握课文主要内容、思想情感的同时，侧重对学生学习方法进行指导，“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生掌握文本阅读的技巧，成为学习的主人。
本文的教学目标可以分为两个层次：（1）知识技能目标：学生通过诵读、文本圈读的方法，了解象征手法的运用，概括绿的象征意义。
（2）情感和价值观目标：学生能理清作者的情感线索，明确作者爱绿之情中寄寓的对生命的热爱、对光明自由的向往和对民族精神的歌颂，丰富自己的情感体验。
三．教学重难点（1）教学重点：根据教学目标，本文教学重在培养学生的阅读能力，了解作者“择绿——近绿——囚绿——释绿——怀绿”的情感线索。
（2）教学难点：基于学情分析，如何深刻体会象征手法的运用及“囚绿”的深刻含义是此课难点所在。
四．学情分析学生尚未系统学习圈读重点字句的方法，因而在圈读时往往难以抓住关键字句，对文本的象征手法的不能做到深度思考与领会，在语言表达方面部分同学可能会欠准确完整。
五．教学方法依据对话和自主、合作、探究的教学理念，本课的教学方法主要有：文本诵读法、文本圈读批注法、小组合作学习法。
《囚绿记》说课稿5篇
《囚绿记》说课稿5篇《囚绿记》说课稿5篇《囚绿记》是现代作家陆蠡于1938年创作的一篇散文。
此文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
下面是小编为大家整理的《囚绿记》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《囚绿记》说课稿篇1各位评委上午好！今天我说课的题目是《囚绿记》。
一、说教材《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
《囚绿记》以其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，写出了景物的灵性而别于其它一般散文。
普通高中《语文课程标准》在阅读散文的要求上由“欣赏”提升到“鉴赏”的层次，所以，教师应指导学生对其进行鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目标。
二、说教学目标：新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以在课堂上对教材的处理可以做大胆的突破，不必面面俱到，而是抓住标题和文中的几个重点语句引导学生通过揣摩讨论鉴赏，在把握课文主要内容的同时，侧重对学习方法的指导，力求利用四十五钟时间让学生掌握借助关键语句鉴赏散文的阅读方法。
针对以上原则制定以下教学目标。
情感目标：引导学生从品读文章语言当中解读作者抒发对光明与自由的向往之情。
由此，促使学生关爱弱小生命，同情弱势群体，学会逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成积极向上的人生观和价值观。
知识能力目标：指导学生学习把握文章的重要信息，借助关键句子理解课文的方法。
三、说教学重点难点：根据教学目标的设计，教学本文重在培养学生的阅读能力，掌握鉴赏分析重要语句这一传统而又有效的阅读方法。
《囚绿记》说课稿
《囚绿记》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《囚绿记》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《囚绿记》是人教版高中语文必修二第一单元的一篇自读课文。
本单元所选的课文都是写景状物的散文，在表达上各具特色。
《囚绿记》以其细腻的笔触和独特的视角，展现了作者对常春藤绿枝条的挚爱与“囚绿”的行为，反映了作者在特定历史时期的复杂心境和对自由、光明的向往。
这篇散文语言优美，情感真挚，意蕴深刻，对于培养学生的审美情趣和提高散文鉴赏能力具有重要的作用。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们经过初中阶段的学习，已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力。
但对于散文这种文学体裁的理解和把握还不够深入，对于文中蕴含的深刻情感和主题的理解可能存在一定的困难。
此外，高一学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，对于新鲜事物有着强烈的探索欲望。
在教学中，可以充分调动他们的积极性，引导他们自主思考、合作探究，从而更好地理解课文。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文中的生字词，了解作者及写作背景。
把握文章的结构，理清文章的思路。
学习本文借景抒情、托物言志的写作手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，品味文章优美的语言，体会作者的情感变化。
开展小组合作探究，深入理解文章的主题。
3、情感态度与价值观目标感受作者对绿的挚爱之情，理解作者对自由、光明的向往。
培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
四、教学重难点1、教学重点理解作者“囚绿”的行为及其背后的情感。
赏析文中精彩的语句，体会作者的语言风格。
2、教学难点领悟文章托物言志的写作手法，理解“绿”的象征意义。
引导学生思考人与自然的关系，培养其环保意识。
五、教法与学法1、教法朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养其思维能力。
高中语文《囚绿记》说课稿(5篇)
高中语文《囚绿记》说课稿（5篇）高中语文《囚绿记》说课稿1今日，我说课的课题是《囚绿记》，我说课的内容包括七个方面：说教材(教学目标、教学重难点)、说同学、说教法、说学法、教学过程与教学设计、作业设计、板书设计几个方面，下面一一绽开：一、说教材1、教材所处的地位及作用：地位：《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战斗爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
课文讲解并描述了与常春藤绿枝条的一段“交往”的经受，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了的生存状况和真挚心愿，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的憧憬之情。
由于它的写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，很适合中同学朗读、赏析。
人教版则将它放在高一必修Ⅱ，与《荷塘月色》、《故都的秋》、一起，组成“阅读鉴赏”的第一单元。
作用：本篇课文主要让同学学会抓住景物特点，运用象征手法来表达自己的情感。
让同学明确在抒写对绿的喜爱之情中，表达对生命的爱，永向光明，坚韧抗争的精神的歌颂。
2、教材处理：新课标中指出，语文是教育同学学习理解和运用祖国语言文字的课程,是引导同学提高语文素养的课程.是老师通过语文教学,教同学学语文、读语文、讲语文、用语文的课程。
"在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思索和熟悉。
",新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以我对教材的处理做了大胆的突破，不是面面俱到，而是把重点放在在朗读中理清文章结构，在鉴赏中体会的情感，注意对文本的解读。
本人在反复诵读本课的过程中发觉，本课的第5自然段特殊适合用来开展诵读指导，因此，在诵读环节重点放在第5自然段。
指导同学抓住文中的重点句、关键词圈点批注，观赏品析，形成阅读的力量。
同时，紧扣本单元“写景要抓住特征”这个写作主题，在教学过程中着重体会本课象征、以小见大的写作手法。
把难点放在拓展引申环节上，让同学对本课的主题作独特化解读。
《囚绿记》说课稿
《囚绿记》说课稿一、【教材分析】陆蠡的《囚绿记》是一篇比较典型的咏物抒情散文。
作者以一株常春藤为线索，唱出了一曲绿色生命之歌。
他在民族危亡时刻，不但写自己爱“绿”，而且赋予了“绿”时代需要的象征意义，字里行间散发着阳光的味道，赞美了“绿”永不屈服于黑暗的精神，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
二、【学情分析】新课程标准要求学生掌握散文阅读的基本方法，把握散文的艺术特征，能从不同的角度和层面发现作品的意蕴，持续获得新的阅读体验，从而丰富自己的情感世界。
自学生上高一以来，我就已经有意识地通过《荷塘月色》和《故都的秋》引导他们有系统的实行散文学习，而这个课要继续落实已经知晓的学习方法。
注重学生的学习状态，鼓励学生个性化的多元解读，充分肯定其发现与感悟，如果学生表述不全，应帮其分析思路特点，给予其准确的认知指导，使学生既有学习的信心又能接受理性的建议。
三、【教学理念】教学过程要充分体现语文学习工具性与人文性相统一的特点。
在教学中以学生自读为主，让学生在把握课文基本内容的基础上，解决一些生字词、散文阅读的基本知识和方法等，在“品味语言”的环节，要结合文本，找出课文当中具体的语句，把握文章的表现手法，理解重要的语句等。
还要学生在理解文本的基础上让学生联系自己的生活，结合自己本身的例子，实行练笔，这样既能够提升学生的写作水平，又能够让学生更加深刻地理解文章的主题，可谓一举两得。
四、【教学目标】【情感态度和价值观】1、从解读题目入手，理清作者的感情线索。
2、概括作者笔下绿的特点，理解绿的象征意义。
【知识和水平】1、把握文章中的描写语句体味作者传达的思想情感。
通过“自主——合作——探究”的学习方式，培养学生们良好的阅读习惯，培养总结阅读方法，学习概括全文要点，联系时代背景体会作者思想感情的水平，【教学重难点】：理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力。
课时安排：一课时五、【教学过程】（一）激情导入：在神圣的文学殿堂里，我们经常能够感受到恬美空灵的自然之美。
囚绿记说课稿—获奖说课稿
囚绿记说课稿—获奖说课稿一、说教材本节课的教材是《囚绿记》，它是由我校编写的一本世界文学名著选读教材。
该教材选取了世界各国优秀作品中的经典之作，旨在培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力，让学生能够理解与感悟其中的人生智慧。
二、说教学目标1.知识与能力目标通过本节课的学习，学生将能够了解《囚绿记》的故事情节、主要人物以及核心主题。
学会运用阅读理解策略，深入理解文本细节，把握作者的写作意图。
通过本课，学生能够积极参与课堂讨论，培养提问和回答问题的能力。
2.情感态度价值目标通过学习《囚绿记》，学生能够感受到正义、宽容与友情的重要性，激发学生关爱他人、珍惜友谊的情感。
三、说教学过程1.导入为了激发学生的学习兴趣，我将以一个问题导入：你们是否听说过《囚绿记》？它讲述了一个什么样的故事呢？请大家分享一下自己的想法。
2.呈现在学生先前的回答中，我将逐步呈现《囚绿记》的主要情节和人物，引导学生对故事进行预测。
3.合作探究将学生分成小组，分配一些问题，让小组合作探究，根据文本推理回答问题，促进学生主动参与和合作学习。
4.讨论分享每个小组将自己的发现与思考进行分享，教师带领全体学生共同探讨，拓展学生的思维，培养学生的分析和判断能力。
5.思考拓展在学生对故事情节、人物以及主题进行全面理解后，我将引导学生进行思考拓展，提出一些开放性问题，使学生更深入地思考与发散。
6.归纳总结在本节课的最后，我将对课堂中学生的表现进行总结评价，分享课堂收获与体会，并对下节课的预习内容进行布置。
四、说板书设计本节课的板书内容设计如下：主题：囚绿记重点词汇：认识、理解、情感问题提问：故事的情节、人物、主题等五、说教学评价本节课的教学评价主要分为两部分：第一，学生自我评价，学生对自己在本节课中表现的评价，通过小组讨论、课堂提问等方式展示给全班，激发学生的自我潜能。
第二，教师评价，根据学生的个人表现、小组合作等方面进行评价，重点关注学生的思维能力、课堂参与程度和表达能力。
囚绿记说课稿
囚绿记说课稿一、教材分析《囚绿记》是中国当代作家刘震云创作的长篇小说，以中国农村改革开放时期的生活为背景，展现了一个农民家庭在社会变革中的命运。
本书适合高中生阅读，通过讲述主人公囚绿的成长故事，引发学生对社会现象和人性问题的思考。
二、教学目标1.知识与技能目标：(1)了解改革开放时期中国农村的社会背景；(2)理解小说中的人物形象及其心理变化；(3)分析小说中的社会现象和人性问题。
2.过程与方法目标：(1)通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的批判思维和分析能力；(2)通过阅读小说，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度价值观目标：(1)培养学生对农村改革开放时期的历史情感；(2)培养学生对社会问题和人性问题的思考和关注。
三、教学重难点1.教学重点：(1)理解小说中的人物形象及其心理变化；(2)分析小说中的社会现象和人性问题。
2.教学难点：(1)引导学生思考小说中的人性问题；(2)培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张改革开放时期中国农村的图片，引发学生对农村改革开放的思考，激发学生的学习兴趣。
2.阅读与分析（20分钟）(1)让学生自主阅读《囚绿记》的第一章，并思考以下问题：- 作者通过描写囚绿的生活环境和家庭背景，给你的印象是什么？- 你认为囚绿在这样的环境中会有怎样的成长和变化？(2)组织学生进行小组讨论，分享各自的观点，并总结出囚绿的成长轨迹和心理变化。
3.社会现象分析（20分钟）(1)引导学生回顾小说中描写的农村社会现象，例如土地改革、家庭关系变化等，并分析这些现象对囚绿的成长产生了怎样的影响。
(2)组织学生进行小组合作，讨论这些社会现象是否还存在于当代农村，以及对农村社会的影响。
4.人性问题探究（30分钟）(1)引导学生思考小说中涉及的人性问题，例如亲情、友情、爱情等，并分析这些问题对囚绿的成长产生了怎样的影响。
(2)组织学生进行小组合作，讨论这些人性问题在现实生活中是否普遍存在，以及对个人和社会的影响。
《囚绿记》说课稿
《囚绿记》说课稿一、教学目标知识与能力：1.掌握现代文的阅读方法；2.提高学生分析作品、领悟内涵的能力；3.培养学生用简洁、准确、生动的语言评说作品的能力。
过程与方法：1.引导学生通过反复阅读，深入理解作者的思想感情；2.组织学生通过小组合作，探究文章的主旨和写作特点；3.引导学生通过讨论、交流，提高学生对作品的鉴赏能力。
情感态度与价值观：1.让学生体会作者对囚绿的感情，感悟作者对生命的热爱；2.培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
二、教学重难点1.重点：引导学生通过反复阅读，深入理解作者的思想感情；组织学生通过小组合作，探究文章的主旨和写作特点。
2.难点：引导学生通过讨论、交流，提高学生对作品的鉴赏能力；感悟作者对生命的热爱。
三、教学环节设计（一）导入新课：1.通过播放一段有关绿色的视频，引导学生进入本课的主题。
2.提问学生：对于绿色，你们有着怎样的情感？请用简洁、生动的语言描述一下。
3.引导学生思考：绿色代表着生命、希望和美好。
然而，当我们无法拥有绿色时，我们是否会像陆蠡一样，产生一种“囚绿”的情感呢？（二）整体感知：1.介绍作者陆蠡的生平事迹，让学生了解他的背景和写作风格。
2.请学生朗读课文，并思考以下问题：•作者为什么囚绿？他是怎样囚绿的？囚绿后他有什么感受？•作者在文章中表达了对绿色的哪些情感？请举例说明。
3.学生讨论交流后，教师针对学生的回答进行补充和完善。
4.请学生用一句话概括本文的主题。
教师引导：本文通过对囚绿的描述，表达了作者对生命的热爱和对自然的崇敬。
（三）深入研读：1.提问学生：在你们看来，这篇文章最吸引你们的地方是什么？请说明理由。
2.学生自由发言后，教师归纳总结。
本文的魅力在于它的意象之美和内涵之深。
作者通过对绿色的独特描写，传达出他对生命的热爱和对自然的崇敬之情。
同时，文章还蕴含着深刻的人生哲理，引导我们珍惜生命、热爱自然。
3.请学生分析作者在文章中运用的写作手法。
教师提示：可以从修辞手法、表现手法、描写手法等方面进行分析。
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囚绿记说课稿 Revised by Petrel at 2021
读懂一份爱
——《囚绿记》（第二课时）说课稿
朱家铺镇中学邹红军
尊敬的各位评委、专家，大家上午好！
我是来自朱家铺镇中学的邹红军老师，任教九年级语文，我所申报的学科是初中语文。
今天，我说课的内容是《囚绿记》第二课时。
这是选自语文版九年级下册的一篇课文。
下面我将从文本解读、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学过程几个方面来阐述我的教学设计。
一、文本解读：
《囚绿记》是作者陆蠡发表于1940年的一篇散文。
作者在北平的一家公寓外发现了一株常春藤，异常惊喜，就将它的柔条牵进屋内。
常春藤尽管被“幽囚”在黑暗的小屋里，却固执地向窗外迎着阳光生长。
作者去上海前，又将常春藤的柔条移回原来的位置，并祝福它永葆青春。
作品借物抒情，含蓄委婉，文质兼美，极具特色。
第一，物我互观，尽显性灵。
作者只身独处，选择了与绿枝对话、沟通心灵的方式排遣寂寞，居室虽小，而精神天地甚宽，既赋与了绿枝以性灵，又展示出作者心灵中最真实最永恒的一面，那就是对和平安宁，优美诗意生活的渴求；
第二：含蓄蕴藉，深沉厚重。
作者与绿枝的命运有某些相似之处，同处一室，同被囚禁，体验到生的欢欣、生的艰难；时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，体现出的是深沉的爱国情怀。
因此，我把整篇文章的内涵提炼成一个字“爱”。
对和平安宁、优美诗意生活的热爱；对备受欺凌，苦难深重的祖国的挚爱。
二、教学目标：
根据文本解读，我把本课的中心目标确定为“读懂一份爱”。
教学目标：1、精读文段，体会作者对绿真挚深沉的爱；
2、角色转换，感受作者爱绿的心路变化历程；
3、结合背景，体悟作者的爱国深情。
教学重点：精读文段，感受语言美和情感美；理解象征意，体会作者的爱国深情。
教学难点：角色朗读，感受作者爱绿的心路变化历程。
三、教学方法：
这是一篇语言文字、思想情怀都极为精美的文章，对学生语文素养的培养是个极好的熏陶，因此在教学中，我主要通过“读”来让学生感受文章的语言美与情思美。
在读的基础上，再让学生合作探究理解作者的心路变化历程，在其中渗透说与写的训练。
四、教学过程：
怎样让学生走进作者的心灵世界，去体会他心中的那份真挚深沉的爱呢？
我设计了以下教学流程：
一、进入课境：（2分钟）
师：今天我们来读一篇散文《囚绿记》。
（板书：《囚绿记》）
师：（齐读课题）谁说说，“囚”是什么意思？
“绿”在文中具体指什么？
读了课题，你有什么问题想问？
（预设：为什么囚绿被囚的绿枝怎样了）
二、读懂一份爱：（33--35分钟）
此环节分以下三个教学板块：
板块一：读“赏绿”，感受平等的爱。
（14分钟）
师：我们先来看看这是一枝怎样的绿枝？课文中有一个段落，写了作者赏绿的情形，对常春藤作了生动细致的描写，文字非常的精美。
我们来读一读，看一看常春藤后生长时的美好姿态，体会体会作者与绿之间的情意。
1、精读文段，感受美好：（出示“赏绿”文段）
我天天望着窗口常春藤的生长。
看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。
我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。
下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。
●哪些动词写出了常春藤生长时的美好姿态？
●
●哪些修饰语写出了常春藤的美好与可爱呢？
●
●哪些词语写出了“我”观赏时的迫切心情？
●
师：你读出了作者对常春藤怎样的情意（
喜爱，真挚的爱）
（感受不够强烈）我们换种方式读，听听作者和常春藤的对语。
2、转换角色，平等对语：
①站在作者角度：我天天望着窗口你的生长。
看你怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引你的绳索，或一茎枯枝；看你怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏你纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得你长得快，长得茂绿。
下雨的时候，我爱你淅沥的声音，婆娑的摆舞。
师：你读出了“我”对常春藤怎样的情意？
②站在常春藤角度：你天天望着窗口我的生长。
看我怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引我的绳索，或一茎枯枝；看我怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，你细细观赏我纤细的脉络，嫩芽，你以揠苗助长的心情，巴不得我长得快，长得茂绿。
下雨的时候，你爱我淅沥的声音，婆娑的摆舞。
师：你感受到常春藤怎样的心情？
（感动、感激、欢喜，满足）
此时，在我眼中，常春藤就是我的一个……，我们之间的爱是平等的爱。
（板书：平等的爱）
过渡：作家陆蠡是如此的爱绿，但是他却做了一件伤害绿的事（
囚绿）
板块二：读“囚绿”感受痴迷的爱：（14分钟）
1、找出囚绿文段，自由读一读。
（读第8小节文字）
师：作者为什么要“囚绿”呢？
出示：我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
师：此时，你读出了作者对绿怎样的情感？
原来“囚绿”还是因为爱啊！可这是怎样的一种爱呢？
（我们再来听听它们的对语，感受感受作者与常春藤此时的心情。
）
2、情境对语，体会心情：
①“我”：我拿你来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
我要借你来比喻葱茏的爱和幸福，我要借你来比喻猗郁的年华。
我囚住你如同幽囚一只小鸟，要你为我作无声的歌唱。
师：你读出了“我”怎样的一种心理（
魔念、自私、占有）
②常春藤：你拿我来装饰你这简陋的房间，装饰你过于抑郁的心情。
你要借我来比喻葱茏的爱和幸福，你要借我来比喻猗郁的的年华。
你囚住我如同幽囚一只小鸟，要我为你作无声的歌唱。
师：你读出了常春藤怎样的心情（
伤心，委屈、不平）
师：此时的常春藤还能和“我”平等对语吗？
师：可是，这一切是源于爱呀，你怎样评价作者的这种“爱”（痴迷的爱，爱的极至）3、感受伤害，体会不屈：
师：被“囚”的常春藤怎样了呢？
出示：①它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。
②它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
永远向着阳光生长。
③它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
常春藤受到了怎样的伤害？
●
●被“囚”的常春藤又有怎样令人惊讶的表现？
●
●从中你感受到了常春藤一种怎样的精神？
●
（永不屈服、向往自由、追求光明）
小结：从作者对这株常春藤执着而近乎痴迷的爱中，你感受到作者内心一种怎样的向往？
（对诗意生活的向往）
板块三：读背景，感受民族大爱：（5--7分钟）
师：作者把一枝如此蓬勃美好，坚强不屈的绿色呈现给我们，他真的只是想赞美这枝常春藤吗他写作本文到底有何深意（我们来看一段背景材料）
出示写作背景：陆蠡（1908~1942），不仅是我国现代着名的散文家，而且是宁死不屈的抗日烈士。
1937年8月，陆蠡负责上海文化生活出版社工作。
几年时间，在敌机轰炸中出版的书籍竟达数百种，还有十几种丛书。
期刊《少年读物》因有抗日内容被强令停刊。
1942年4月，陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣，日本宪兵队追踪到上海，查封了书店，没收了全部《文学丛刊》。
陆蠡不顾胞妹的劝阻，亲自去巡捕房交涉，便遭关押囚禁。
后被押解到汪伪政府所在地南京，审讯时，敌人问：“你赞成南京政府吗”陆蠡说：“不赞成!”敌人又问：“日本人能否征服中国”回答是：“绝不可能!”7月21日被害时，年仅34岁。
①从材料中，你看到了祖国正经受着怎样的苦难你感受到了陆蠡怎样的一种精神
②
师：在这民族危亡的时刻，只有一个这样的陆蠡吗？
③从这千千万万个陆蠡身上你感受到了中华民族一种怎样的精神？
④这种精神与作者所爱的常春藤有怎样的关联？作者写作本文有何深意
（常春藤那种向往自由，追求光明，不屈服于黑暗的精神象征着中华民族的精神）
明确：借常春藤来表达向往自由、追求光明，宁死不屈的革命情怀；表达对祖国，对民族深沉的赞美和爱。
小结：正是缘于对祖国，对民族的爱，才使作者面对日寇，面对黑暗——宁死不屈。
（板书：民族大爱）
三、续写一段情：（8分钟）
师：现在，老师忽然有了一个想法：假如绿友常春藤确有灵性，充满智慧，或许还读了《囚绿记》这篇美文，又假如陆蠡真的与这位绿友重逢，此时此刻，可能发生怎样的故事呢？请同学们一起来续写一个结尾，怎么样
续写：一年后，我又来到了北平……（展示）
总结：这节课，我们读懂了陆蠡心中的那份爱：对优美宁静生活的向往；对黑暗环境的不屈；对多难祖国的热爱。
这份爱是真挚的，是深沉的，是博大的。
让我们像作者一样，带着爱的坚守，生活吧！
我的说课完毕，谢谢！
《囚绿记》
陆蠡
附板书：平等的爱
痴迷的爱民族大爱
对诗意生活的向读
懂
一
份
爱
对多难祖国的挚。