搭一搭说课稿
四年级下册数学说课稿-4.3 搭一搭｜北师大版
四年级下册数学说课稿-4.3 搭一搭 | 北师大版一、教材简介本课时是四年级数学下册中的第三节课，课题为“搭一搭”，属于几何部分的学习内容。
本课是学生初步学习建构性思维的课程之一。
在本课中，学生将通过利用同样的积木拼出不同的形状，从而初步感受到建构的乐趣。
二、教学目标1.能够初步理解几何建构的概念以及构造图形的方法。
2.能够用给定的积木拼成规定的形状。
3.能够通过拼积木的方式掌握基本几何图形的结构关系。
三、教学重点难点3.1 教学重点1.让学生理解建构的思想，并掌握基本的拼积木技巧。
2.通过对结构关系的详细探讨，帮助学生掌握基本几何形体的属性。
3.2 教学难点1.教师要在讲解中注重学生理解建构的概念，拥有对建构思维的良好认知。
2.对学生的基本几何结构关系进行深入思考，帮助学生深入了解几何学的知识体系。
四、课前准备1.教材、教学计划、课件等。
2.足够的积木和拼图模型。
3.学生熟悉的基本几何图形卡片或者绘制好的基本几何图形模板。
五、教学过程设计5.1 导入新知识5.1.1 初始问题•老师拿出几组积木，让学生发现可以互相搭配，而拼出的形状却是各不相同的。
然后问学生这个现象的原因是什么？•学生可以进行讨论并尝试自己拼搭。
•预计时间：5分钟。
5.1.2 教师讲解•通过初始问题的引导，向学生介绍建构的概念和基本思想。
•重点让学生明白：同样的积木可以拼出不同的构造，这就是建构，是一种创造和发现的过程。
•预计时间：10分钟。
5.2 讲解新知识5.2.1 教师讲解•以一个模型为例来演示构造的过程，教师可以进行逐步构建、呈现图形、让学生观察、总结等环节，让学生更好地理解建构的思想。
•重点介绍：在构造过程中，相邻积木之间存在的位置关系，这些位置关系对于构造规定的图形十分重要。
•预计时间：15分钟。
5.2.2 学生学习•老师让学生自主组合积木来构造不同的形状，教师通过观察学生的操作，及时指导和纠正操作错误。
•重点要求：让学生在构造图形的过程中清晰地知道每块积木的位置和关系。
《搭一搭》说课稿
•••••••••••••••••《搭一搭》说课稿《搭一搭》说课稿在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的《搭一搭》说课稿，希望对大家有所帮助。
《搭一搭》说课稿1今天我说课的内容是北师大版小学六年级上册《搭一搭》这一课。
一、说教材1、教学内容：“搭一搭”这课是北师版小学数学六年级上冊第六单元《观察物体》中的一个内容，它重在发展学生的空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。
在以前的学习中，学生已经经历过从三个方向观察物体及由不超过4个小正方体搭成的立体图形的形状的还原，本节课内容是在前面基础上的进一步发展，要求学生能对5个小正方体搭成的立体图形进行分析观察，相应的需要学生更高的空间想象力。
2、教学目标，根据课程标准的要求及本课特点，我特制定以下教学目标：(1)能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
(2)能根据正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
(3)能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
3、教学重、难点重点：能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状，并画出草图。
难点：引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。
4、教学准备：5个大立方体，学生每人5个小立方体二、说教法和教学手段我采用情景教学法、启发教学法、讨论法等多种教学法，为了激发学生学习的主动性和积极性，在教学过程中，运用了教具、学具、课件等教学手段。
三、说学法为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，引导学生通过想一想、画一画、再摆一摆、再想一想等方式学习知识，通过层层设疑，分析归纳问题，构建从问题---探究----解答---结论的开放学习过程。
六年级上册《搭一搭》说课稿
六年级上册《搭一搭》说课稿六班级上册《搭一搭》说课稿一、教材分析（说教材）：1、教材所处的地位和作用：本节内容在全书及章节的地位是：《搭一搭》这课是北师版学校数学六班级上冊第六单元《观看物体》中的起始课，它主要考察同学从正面、左面、上面观看立体图形，感受从不同位置观看，观看物体的范围的变化。
并能由观看到的外形还原立体图形，它重在进展同学的空间观念，引导同学渐渐发觉实物与他们观看到的图形之间的联系。
在此之前，同学已学习了不多于4个小正方体组合的立体图形的三视图。
这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容为今后高中的立体图形的三视图学习打下基础。
2、训练教学目标：依据上述教材分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）、学问目标：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观看到立体图形（5个小正方体组合）的外形，并画出草图。
能依据正面、左面、上面观看到的平面图形还原（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观看就可以确定立体图形的外形。
（2）、力量目标：通过小组合作相互沟通和动手操作的方式，增加同学的合作意识和动手操作力量。
（3）、情感目标：通过对本节课的教学，培育同学辨证唯物主义的思想观点。
3：重点，难点以及确定的依据：本课中能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观看到的立体图形（5个小正方体组合）的外形，并画出草图是重点，。
能依据正面、上面、左面观看到的平面图形还原立体图形是本课的难点，其理论依据是有详细图形观看，比较形象直观，而由形到立体图形则比较抽象。
下面，为了讲清重难点，使同学能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二、教学策略（说教法）：（一）教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
我在教学过程中拟方案进行如下操作：1：采纳应用情景教学法；2、“摆画议讲”结合法；3：自主探究、小组合作争论法；4：教学过程中坚持启发式教学的原则，充分运用了教具、学具、课件等手段，直观形象展现教学内容。
二年级数学下册说课稿-1.2 搭一搭(一)(4)-北师大版
二年级数学下册说课稿-1.2 搭一搭（一）（4）-北师大版一、教学目标1.了解搭积木的基本方法和规律；2.锻炼学生的观察能力、动手能力和创新思维；3.通过搭建积木的方式，培养学生团队精神和合作精神。
二、教学重点掌握搭建积木的方法和规律。
三、教学难点1.理解搭建积木的规律；2.发挥学生的创新思维。
四、教学准备1.黑板、粉笔；2.积木（建议使用大小不同、颜色鲜艳的积木）；3.锤子、木棒、刀、胶水等工具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）老师将一些不同形状、颜色、大小的积木摆放在桌子上，让学生看一看，好奇地问道：“这是什么呀？”让学生自由描述积木，引导学生观察不同的颜色、形状和大小，并提出问题：“这些积木怎样搭建可以让它更结实？这几块积木怎样组合可以搭建出一座高楼大厦？”2. 讲解（10分钟）老师将积木搭建的过程展示给学生观看，让学生观察搭建的顺序、方法和规律，并讲解搭建积木的一些基本规律，例如：先搭地基，再搭上层，需要注意平衡等。
在讲解过程中，老师可以引导学生思考，让学生发表自己的想法。
3. 演示（15分钟）老师根据一张图片或一个简单的模型，现场演示搭建的过程，让学生参与其中。
4. 练习（20分钟）让学生自由搭建积木，并指导学生正确理解搭建积木的规律。
此时，老师需要提醒学生注意安全、注意小组合作，并随时给予指导和支持。
5. 总结（5分钟）老师和学生一起总结本节课学到的内容，通过回答问题、评价小组表现等方式，检验学生的学习效果和掌握程度。
六、作业布置1.巩固练习：让学生自由搭建一个小型建筑物，收集一些积木搭建的图片，并在下节课前准备好。
2.创新拓展：鼓励学生寻找更多有趣的积木搭建方式和规律，并在下节课上展示给大家。
七、教学反思搭一搭作为数学教学中的一种方式，不仅可以增加趣味性，更可以通过学生自己搭建的方式，培养他们的观察能力、动手能力和创新思维。
此次课程中，在搭建过程中，学生自由思考，积极表现；小组合作时，发挥团队精神，协调一致。
北师大版四年数学下册《第四单元搭一搭》说课稿
尊敬的评委、老师们：大家好！我是北师大版四年级数学下册《第四单元搭一搭》的说课稿作者。
今天，我将为大家详细介绍这个单元的教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和教学反思。
一、教学内容北师大版四年级数学下册《第四单元搭一搭》主要包括以下几个部分：1. 搭一搭的活动情境：通过实际操作，让学生体验立体图形的搭建过程，培养学生的动手能力和实际操作能力。
2. 立体图形的观察与还原：引导学生从不同角度（正面、上面、侧面）观察立体图形，探索根据观察到的形状还原立体图形的策略和方法。
3. 立体图形与平面图形的转换：让学生在搭建立体图形的过程中，体会立体图形与平面图形之间的联系，提高学生的空间观念。
二、教学目标1. 知识与能力目标：学生能根据从正面、上面和侧面看到的立体图形的形状，探索出搭相应的立体图形的策略和方法。
2. 过程与方法目标：学生在看一看、想一想、搭一搭的过程中，不断发现实物与所观察到的图形之间的联系，通过观察、想象、分析和推理等多种具体活动，发展学生的空间观念。
3. 情感态度价值观目标：通过学习，增强应用数学的意识，激发学生学习数学的热情。
三、教学重难点1. 教学重点：学生能根据从正面、上面和侧面看到的立体图形的形状，搭出立体图形，发展空间观念。
2. 教学难点：学生能探索出根据不同角度观察到的立体图形的形状，还原立体图形的策略和方法。
四、教学方法1. 情境教学法：通过搭建实际情境，让学生在实践中感受和理解立体图形的特点。
2. 观察教学法：引导学生从不同角度观察立体图形，培养学生的观察能力和空间观念。
3. 动手操作教学法：通过实际操作，让学生体验立体图形的搭建过程，提高学生的动手能力。
4. 推理教学法：引导学生运用逻辑推理方法，探索还原立体图形的策略和方法。
五、教学过程1. 导入：通过简单的谜语或故事，引发学生对立体图形的兴趣，为新课的学习营造轻松愉快的学习氛围。
2. 基本概念与性质：介绍立体图形的基本概念和性质，让学生了解立体图形的特点。
北师大版四年数学下册《第四单元搭一搭》说课稿
北师大版四年数学下册《第四单元搭一搭》说课稿一. 教材分析北师大版四年数学下册《第四单元搭一搭》这一节课，主要让学生通过实际的动手操作，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
教材中通过丰富的图片和生动的语言，引导学生发现和理解图形之间的联系，进一步感受图形的变换和组合。
教材内容丰富，由浅入深，既注重了知识的传授，又注重了学生的实践操作，使学生在实践中掌握知识，提高能力。
二. 学情分析学生在学习了前面的知识后，已经具备了一定的空间想象能力和动手操作能力。
但学生在进行图形变换和组合时，仍存在一定的困难，需要通过实际的动手操作，加深对知识的理解和应用。
此外，学生的学习兴趣和学习积极性也需要进一步的激发和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实际的动手操作，使学生掌握图形变换和组合的方法和技巧，提高学生的空间想象能力和动手操作能力。
2.过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，使学生在实践中学会发现问题，分析问题，解决问题的方法。
3.情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神和创新意识，使学生感受到数学的趣味性和实用性。
四. 说教学重难点1.教学重点：图形变换和组合的方法和技巧。
2.教学难点：如何引导学生发现和理解图形之间的联系，提高学生的空间想象能力和动手操作能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法，引导学生主动探索，发现和理解图形的变换和组合。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示图形的变换和组合过程，引导学生直观的理解和感受。
同时，利用实际操作，让学生亲身体验和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的实际图片，引导学生发现和理解图形之间的联系，激发学生的学习兴趣。
2.的新课：通过多媒体课件，展示图形的变换和组合过程，引导学生直观的理解和感受。
然后，引导学生进行实际的动手操作，使学生在实践中掌握知识。
3.练习：布置一些有关图形变换和组合的练习题，让学生进行巩固和提高。
北师大版四年级数学下册四观察物体-《搭一搭》说课稿
北师大版四年级数学下册四观察物体-《搭一搭》说课稿一、教材背景搭结构玩具是小学数学课程常用的教学资源之一，在北师大版四年级数学下册第四单元“观察物体”中，也有一节课程是以搭结构玩具为主要教学资源，这节课程名为《搭一搭》。
《搭一搭》这节课是为了帮助学生掌握搭结构玩具的基本使用方法，并通过对不同搭结构玩具的比较与探究，引导学生通过观察、比较、归纳和推理等方式认识物体的重要属性，提高观察和思维能力。
二、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1.让学生了解并熟练掌握搭结构玩具的基本使用方法；2.引导学生通过对不同搭结构玩具的比较与探究，认识物体的形状、大小、重量、颜色等属性特征；3.帮助学生通过比较搭出来的不同模型的相似性和不同性，提高其观察能力和分类能力；4.培养学生通过观察、比较、归纳和推理等方式认识物体的属性，提高其思维能力和创新精神。
三、教学流程1. 热身活动通过多媒体展示一些常见的搭结构玩具，向学生介绍这些搭结构玩具的基本使用方法，让学生了解并熟悉搭结构玩具，为后面的课程做好准备。
2. 导入新知通过展示课件中的一幅图，向学生介绍这是老师的一个魔方，让学生自由搭建出与魔方相似的模型，并鼓励学生自由发挥，搭出更多不同的模型。
3. 搭一搭让学生根据自选的几个搭结构玩具，自由搭建出不同的模型，并跟同桌交流自己的搭法和体会。
然后，让同桌之间交换模型，并通过比较、讨论的方式，发现模型之间的相似性与不同性，并分类整合出相近的模型，分别进行展示介绍。
4. 讨论总结在展示的过程中，老师引导学生一起讨论，慢慢地提取学生们的观察结果。
通过让学生自己总结，来引导学生探究物体的形状、大小、重量、颜色等属性，更深层次的认识物体的属性特征。
四、教学重点难点1. 教学重点教学重点主要包括：让学生了解并熟练掌握搭结构玩具的基本使用方法；引导学生通过观察、比较、归纳和推理等方式认识物体的属性，提高其思维能力。
2. 教学难点教学难点主要包括：如何通过多种搭建方式来创造发现相同的搭建模型；如何发现物体的属性特征，并进行总结。
搭一搭说课稿(张霞用)
《搭一搭》说课稿张霞一、说教材本课是北师大版上册第二单元第一课时搭一搭，本节课的重点：1、能正确辨认从正面、侧面（左面、右南）、上面所观察到的立体图形的形状。
2、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，逐步发展空间观念以及观察和操作能力。
难点：1、会初步的画出立体图形的三视图。
2、初步感悟从不同角度观察立体图形所看到的形状可能不同，并且用语言描述物体的相对位置。
主要是帮助学生在原有的感性认识基础上通过生活实例和操作活动，并初步地、感性地了解三视图的画法。
为今后进一步学习其他几何图形的有关知识打下基础。
二、说教法。
新课程标准指出：教师是学习的组织者，引导者和合作者，根据这一理念，我遵循激→导→探→放的原则，教学中我精心设计每个环节，诱导学生思考，操作，鼓励学生概括交流，并让学生利用知识去大胆创新。
三、说学法。
学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此，在学法的选择上，体现出玩中学→学中玩→合作交流中学→学后交流合作的思想。
四、说教学流程（一）猜图游戏，激发兴趣。
这样的设计调动了学生的学习兴趣，营造出活跃的课堂气氛，又在活动中渗透了搭一搭的教学内容，为新课的学习做了良好的铺垫。
（二）主动参与，探索新知。
安排了三个活动：看一看、画一画、搭一搭。
过程中学生动眼、动笔、动脑、动手，充分发挥学生的主动性。
过程中从结果谈发现。
（水到渠成，环环相扣）搭一搭活动从师生互动——生生互动。
发展学生与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。
（三）课堂练习，学以致用。
（过程中注意培养学生良好的做题习惯）（四）、课堂小结我学会了，让学生说一说……目的：对本节课知识进行梳理与再认识。
二年级下册数学说课稿-第1单元 第2节 搭一搭(一)｜北师大版
二年级下册数学说课稿－第1单元第2节搭一搭(一) |北师大版一、教学目标•掌握直接搭量，间接搭量和简单换算•了解物体的长度的概念•培养学生对数学运算的兴趣和探究欲望二、教学重点•直接搭量，间接搭量的概念•搭起两个不一样的物体时的长度变化•简单换算的方法三、教学难点•数量变化与长度变化之间的关系•通过简单换算解决实际问题的能力四、教学过程1. 导入新知识通过观察实际场景，让学生手中的物品搭配变化，感受数量变化与长度变化之间的关系，引出直接搭量和间接搭量的概念。
2. 讲解新知识（1）直接搭量的概念将同种物品搭在一起时，长度发生了 1：1 变化，这就是直接搭量。
（2）间接搭量的概念将两个不同的物品搭在一起时，长度发生了变化，这就是间接搭量。
（3）简单换算的方法将一个物品的长度换算成另一个物品的长度时，可以先将物品的长度换算成相同的单位，再进行换算。
例如将 5 毫米换算成厘米，需要将它除以 10。
3. 探究新知识让学生自己搭配各种物品，通过实际操作感受长度的变化和换算方法。
4. 拓展练习（1）完成练习册 P1-P2 的练习通过课堂练习，巩固刚刚学到的知识。
（2）实际问题应用以实际场景为背景，经过简单换算，解决实际问题，如：小娟家的太阳能热水器水箱高 50 厘米，比爷爷家的热水器水箱高 20 毫米，求小娟家的水箱高度比爷爷家的高度高多少？五、教学总结通过本节课的学习，学生掌握了直接搭量，间接搭量和换算的概念，同时培养学生对数学运算的兴趣和探究欲望。
在今后的数学学习中，我们会更加注重帮助学生理解数学的本质，从而更好地应用数学知识解决实际问题。
四年级数学下册说课稿 - 《搭一搭》 北师大版
四年级数学下册说课稿 - 《搭一搭》北师大版一、教材分析《搭一搭》是北师大版四年级数学下册的一本教材，本册教材的主要内容是让学生学习搭积木、认识图形、计算周长和面积等相关知识点。
本册教材的学习难度介于数学下册的前后，属于较为基础的部分。
在教学中，我认为对于这本教材的教学，应该首先让学生了解这本教材的背景、主要内容和特点。
二、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.了解建立二元数语言的重要性，能够使用二元数表示图形；2.能够通过搭建积木组成不同的图形，培养学生的动手能力；3.了解周长和面积的概念和计算方法；4.培养学生的数学思维能力和创新能力。
三、教学准备1.《搭一搭》教材和其他参考资料；2.钻石积木或其他适合搭积木的材料；3.计算器和其他学习用品。
四、教学过程1、上课介绍1.介绍本节课的关键词，引导学生进入学习状态。
2.简要介绍教材内容，与学生对照，检查学生对教材的了解程度。
2、学习内容1.通过对图形的观察和分析，帮助学生建立二元数语言，并能够使用二元数表示图形。
2.通过搭建积木组成不同的图形，培养学生的动手能力，并让学生学会应用不同形状的积木来搭建不同的图形。
3.在学习周长和面积的概念和计算方法时，通过具体的例子，让学生认识到周长和面积在日常生活中的应用。
3、教学方法本节课应采用情境教学、启发式教学与任务驱动教学相结合。
在每个环节中都应该让学生有充分的时间去思考和实践。
4、课堂互动1.课堂讨论，引导学生研究具体的问题，并根据实际情况给出自己的想法。
2.在学生的作品展示环节，通过评选最好优秀的科学技术作品活动，激励学生发挥创新能力。
5、拓展与延伸在教学过程中，可以选取一些拓展性的习题让学生继续深化对知识点的理解。
拓展性习题可以通过“步骤七”等方式出题。
五、教学效果评价1.观察学生在课堂上的表现，如是否积极参与，是否听讲认真等。
2.对学生课后的完成情况进行评价，如习题完成情况和作业完成情况。
六、教学总结通过本节课的学习，学生将学到搭建积木、认识图形、计算周长和面积等内容。
小学六年级数学《搭一搭》教案模板五篇
小学六年级数学《搭一搭》教案模板五篇“搭一搭”这课是北师版小学数学六年级上冊第六单元《观察物体》中的一个内容，它重在发展学生的空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。
下面就是小编给大家带来的小学六年级数学《搭一搭》教案模板，欢迎大家阅读!教学内容：“搭一搭”活动1教学目标：能正确辨认从不同方向(正面、侧面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状，并画出草图;培养学生的立体感。
重点难点：能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状。
教具准备：小立方体(学生用)，大立方体(教师用)教学过程：一、新课从不同方向(正面、侧面、上面)观察立体图形(5个小正方体组合)的形状。
1、拿出5个小正方体，摆成下面形状观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状。
想一想，从正面看是什么形状，从侧面、上面看呢?又是什么形状?画一画，分别画出从正面、侧面、上面观察到的图形。
师：这个立体图形是个长方体，从正面看和从上面看或从侧面看都没有被遮挡小立方体，所以就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。
2、把5个小正方体，摆成下面形状(1)从不同方向再观察，想象它的形状。
(2)画一画，学生单独画出从正面、侧面、上面观察到的和想象的立体图形。
(3)展示画出的图形。
师在黑板上画出图形。
(4)师：从三个不同方向观察，为什么只看到3个正方形或4个正方形?你想过为什么吗?这个物体不是由5个小正方体搭成的吗?应该看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢?生：(很容易地指出来)被遮挡住了。
师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分。
请分别指出从三个不同方向(正面、侧面、上面)看不见的是哪一个?(从正面、右面看较难，因为有被遮住的，要注意辅导学困生)3、练一练P78练一练1：学生独立完成，集体订正，对于有困难的学生可借助学具实际摆一摆，看一看。
4、摆一摆，画一画学生用5个小正方体任意摆出一个图形，然后画出从正面、上面、右面看到的形状。
北师大版数学四年级下册4.3《搭一搭》说课稿
北师大版数学四年级下册4.3《搭一搭》说课稿一. 教材分析北师大版数学四年级下册4.3《搭一搭》这一节课，主要是让学生通过实践活动，掌握利用三角形搭建各种物体的方式。
教材中提供了多个例子，让学生通过观察、思考、动手操作，发现三角形的稳定性，并在实际操作中培养学生的创新能力和团队协作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了三角形的基本知识，对三角形的特点有一定的了解。
他们在生活中也见过各种各样的三角形，对三角形的稳定性有一定的认识。
但是，如何利用三角形搭建各种物体，三角形搭建物体的稳定性对学生来说还是一个新的课题。
因此，在教学过程中，我将以学生为主导，引导学生通过实践活动，探索和发现三角形的稳定性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过实践活动，让学生掌握利用三角形搭建各种物体的方式，发现三角形的稳定性。
2.过程与方法目标：培养学生动手操作的能力，提高学生的创新能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的热情。
四. 说教学重难点重点：让学生通过实践活动，掌握利用三角形搭建各种物体的方式，发现三角形的稳定性。
难点：如何引导学生发现三角形的稳定性，并将其应用于实际搭建过程中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、动手操作，发现三角形的稳定性。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示各种三角形的搭建物体，引导学生进行观察和思考；同时，学生进行小组实践活动，让学生亲身体验三角形的稳定性。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中常见的三角形搭建物体，如自行车的三角形框架、房屋的三角形屋顶等，引导学生观察并思考：为什么这些物体采用三角形结构？三角形有什么特殊的地方？2.新课导入：介绍三角形的稳定性，并解释为什么三角形具有稳定性。
3.实践活动：学生进行小组实践活动，让学生亲自动手搭建三角形物体，并观察其稳定性。
4.总结与反思：让学生分享自己在实践活动中的感受和发现，总结三角形搭建物体的稳定性，并思考如何将这一原理应用于实际生活中。
北师大版数学三年级上册《搭一搭》说课稿
北师大版数学三年级上册《搭一搭》说课稿一. 教材分析《搭一搭》是北师大版数学三年级上册的一课，主要教学内容是让学生通过实际操作，学习使用积木等材料进行搭建，培养学生的空间想象能力和动手能力。
教材通过简单的搭建活动，引导学生发现和探究图形的性质，初步理解图形的变换，为学生进一步学习几何学打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和动手能力，他们在前期的学习中对图形有了初步的认识，对于搭建活动也充满了兴趣。
但同时，学生对于图形的变换和性质的理解还不够深入，需要通过教学活动进一步引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过搭建活动，进一步理解图形的性质，初步理解图形的变换。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养空间想象能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：学生通过搭建活动，培养对数学的兴趣，提高解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握图形的性质和变换。
2.教学难点：学生能够通过搭建活动，深入理解图形的变换和性质。
五. 说教学方法与手段本节课采用以学生为主，教师为辅的教学方法。
教师通过提问、引导、鼓励等方式，激发学生的思考和兴趣，学生通过实际操作，培养空间想象能力和动手能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问，引导学生回顾前期学习的图形知识，为新课的学习打下基础。
2.教学活动：教师引导学生进行搭建活动，让学生在实际操作中发现和探究图形的性质，初步理解图形的变换。
3.总结提升：教师引导学生总结图形的性质和变换，加深学生对知识的理解。
4.作业布置：教师布置相关的作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括图形的性质和变换两个部分，通过简洁明了的板书，帮助学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和搭建活动的成果来进行。
教师要关注学生在学习过程中的表现，及时发现和解决问题。
九. 说教学反思教师在课后要对自己的教学进行反思，看看教学目标是否达到，教学方法是否有效，学生学习的情况如何，以便于改进教学，提高教学质量。
六年级数学上册《搭一搭》说课稿
六年级数学上册《搭一搭》说课稿关于北师大版六年级数学上册《搭一搭》说课稿教材分析：“搭一搭”这课是北师版小学数学六年级上冊第六单元《观察物体》中的一个内容，它重在发展学生的空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。
学情分析：我所教的是六年级的学生，他们的接受能力较强，但基础深浅不一，思维程度不一，面对这样的学生，我设计出由浅入深的教学层次，使全体学生都能参与学习，全面发展。
教学目标：根据课程标准的要求及本课特点，我特制定以下教学目标1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
2、能根据正面、左面、上面观察到的平面图形还原（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
3、以小组合作的形式和实际操作的方式，增强学生的体验。
4、通过观察和操作活动，体验“空间与图形”和日常生活的联系；能克服操作中遇到的困难，获得成功的体验，不断形成积极的学习情感。
难点重点：能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
难点：能根据正面、上面、左面观察到的平面图形还原立体图形。
教学准备：老师准备5个大立方体，每个学生准备5个小立方体说教法和教学手段：我采用情景教学法、启发式、讨论法等多种教学法，为了激发学生学习的主动性和积极性，在教学过程中，运用了教具、学具、课件等。
教学方法：为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我引导学生先观察、想一想、画一画、摆一摆，再想一想、讨论、操练、演示学具等方式学习知识，通过层层设疑，分析归纳问题，把握重、难点学习新知。
教学过程：一、导入活动：观察老师手中的物体，说一说它是什么形状的。
通过观察老师准备的物体（一个不完整的长方体），让学生初步体会到要了解一个物体的整体形状，需要从不同的方位经行观察。
二、讲授新知（一）从不同方向观察由5个小正方体组成的立体图形1、创设情境（设计的导言要引人入胜，激发学生的学习兴趣）引出今天要认识的由5个小正方体搭成的`立体图形。
六年级上册《搭一搭》说课稿
六年级上册《搭一搭》说课稿◆您如今正在阅读的六年级上册«搭一搭»说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!六年级上册«搭一搭»说课稿一、教材剖析〔说教材〕：1、教材所处的位置和作用：本节内容在全书及章节的位置是：«搭一搭»这课是北师版小学数学六年级上冊第六单元«观察物体»中的起始课，它主要调查先生从正面、左面、下面观察平面图形，感受从不同位置观察，观察物体的范围的变化。
并能由观察到的外形恢复平面图形，它重在开展先生的空间观念，引导先生逐渐发理想物与他们观察到的图形之间的联络。
在此之前，先生已学习了不多于4个小正方体组合的平面图形的三视图。
这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容为今后高中的平面图形的三视图学习打下基础。
2、教育教学目的：依据上述教材剖析，思索到先生已有的认知结构心思特征，制定如下教学目的：〔1〕、知识目的：能正确识别从不同方向〔正面、左面、下面〕观察到平面图形〔5个小正方体组合〕的外形，并画出草图。
能依据正面、左面、下面观察到的平面图形恢复〔5个正方体组合〕，进一步体会从三个方向观察就可以确定平面图形的外形。
〔2〕、才干目的：经过小组协作交流和入手操作的方式，增强先生的协作看法和入手操作才干。
〔3〕、情感目的：经过对本节课的教学，培育先生辨证唯心主义的思想观念。
3：重点，难点以及确定的依据：本课中能正确识别从不同方向〔正面、下面、左面〕观察到的平面图形〔5个小正方体组合〕的外形，并画出草图是重点，。
能依据正面、下面、左面观察到的平面图形恢复平面图形是本课的难点，其实际依据是有详细图形观察，比拟笼统直观，而由形到平面图形那么比拟笼统。
下面，为了讲清重难点，使先生能到达本节课设定的教学目的，我再从教法和学法上谈谈：二、教学战略〔说教法〕：〔一〕教学手腕：如何突出重点，打破难点，从而完成教学目的。
四年级下册《搭一搭》数学教案（精选8篇）
四年级下册《搭一搭》数学教案四年级下册《搭一搭》数学教案（精选8篇）教学工作又是一项创造性的工作，因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
下面我们来看看四年级下册《搭一搭》数学教案，仅供大家参考！四年级下册《搭一搭》数学教案篇1教学目标1．让学生在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。
2．在拼搭和观察立体图形的实践活动中，发展学生的空间观念以及观察、操作能力。
3．通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。
教学重点会从正面、侧面、上面辨认由4个小正方体搭成的立体图形的形状。
教学难点体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，发展学生的空间观念。
一、复习旧知。
1．课件出示习题。
2．复习从不同位置观察物体所看到的物体的形状。
二、创设情境，导入新课。
师：老师给你们带来了一位好朋友——淘气（出示课本第57页例题），他想知道咱班谁玩过搭积木的游戏？你用积木搭过什么？搭积木是很有趣的，今天淘气就来和我们一起做“搭一搭“的游戏。
（板书）三、动手实践。
1．在游戏之前，淘气有个问题想考考大家（出示实物），我用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下，你能搭出这个立体图形吗？课件出示2．现在我们就来搭小正方体块解决淘气的问题吧。
看谁搭得又快又正确。
摆好后，交流，课件出示具体搭法。
师：通过搭一搭，你们发现了什么？生：搭的时候尽量用最少的指令搭出所要的图形。
师：同学们做得真不错，通过描述物体的相对位置，搭出立体图形，的确是一个好方法。
3．笑笑也用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下，请你动手搭一搭。
课件出示图片。
4．同学们真聪明，这么快就解决了笑笑的问题，能与老师分享一下你们解决问题的好方法吗？生：我是先从一个面入手，在逐步调整。
生：搭完后，要从三个方向看看对不对。
北师大版数学四年级下册《观察物体：搭一搭》说课稿(附反思、板书)
老师搭了一个立体图形，请你用手中的正方体搭出这个立体图形。 引导学生发现，就给出的条件无法恢复原图形，能搭出的图形太多了。 师：那怎么办？ 生：再加一个条件。
师：允许你再选择一个条件，商量一下要什么条件？ 根据学生的要求任意出示某一面观察到的平面图形 引发思考：现在你能搭出立体图形吗？
引导学生发现还是不能恢复原图形，但是却知道了要搭出这个图 形最少要几个正方体、最多可以是几个正方体。 师：看来还得增加条件呢 （再出示一个面观察到的平面图形） 生搭出立体图形。
学生在一、三年级已经学习过观察生活中的简单物体，为本单 元学习从不同角度观察立体图形打下了基础，学生在第一课学习 了从立体图形到三个方向的平面图形，第二课学习了从一个方向 的平面图形无法确定立体图形，学生在学习本课时已经有了观察 立体图形的学习经验，所以更加容易学习本课：从三个不同方向 的平面图形还原立体图形。但是，学生的逆向思维还不成熟，部 分学生还没有完整的空间观念，所以从平面图形到立体图形的学 习还存在一点难度。
（2）、师：如果给你两个条件会是怎样的？ 再选择一个条件吧。 由学生自己选择一种情况进行探究。 引导小结：从两个面看到的平面图形虽然不能让我们确定是哪一种 立体图形，但我们可以确定搭出这个立体图形所需的正方体个数的 范围。
（3）、反馈练习：练一练第2题。 （4）、师：如果可以选择3个面会是怎样的？ （学生再选择增加一种情况试一试） 师生小结：限制条件越多搭出的立体图形越少，当有了3个面的平面 图形时完全可以准确的搭出一个立体图形来。
（设计意图：在前面的活动中，学生已经初步感知了要想恢复一个 立体图形的原形状，我们需要从几个面看到的平面图形，在这一环 节虽然只增加了一个小正方体，但可能出现的情况就要多很多，通 过增加这样的难度，让学生进一步感知，并引导学生从感性的发现 到理性的小结，在逐层递进的过程中思维得到提升。）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
搭一搭（一）说课稿
北师大版小学数学二年级下册第一单元第二节教材分析：
本节内容主要学习有余数的除法。
教科书通过四个问题讨论了三部分内容：第一，结合搭正方形的过程，认识余数；第二，通过用一组连续根数的小棒分别搭正方形的活动，探索余数和除数的关系；第三，在用不同根数的小棒搭正方形的过程中，验证探索活动的发现。
学情分析：
在本节课之前，学生已经有了两方面的知识基础：其一，在二年级上册“分一分与除法”的内容中，教科书呈现了分物还有剩余的问题，使学生初步体会到在平均分物过程中，有时不能全部分完，虽然没有给出余数的概念，但为学习有余数除法积累了数学活动经验。
其二，学生已经掌握了表内除法的计算方法。
教学目标：
1结合搭正方形操作过程，认识余数，经理探索余数和除数的关系，理解有余数除法的意义。
2.在探索余数和除数的关系中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与教学活动。
3.学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜
悦。
教学重点：认识余数，理解有余数除法的意义。
教学难点：经理探索余数和除数的关系，体会余数一定比除数小。
课前准备：PPT、每人30小棒。
教学过程：
（一）搭一搭，说一说——初步体会余数，理解等式的意义
1.复习与巩固：10÷5= 15÷5= 18÷3= 20÷5=
2.搭一搭（用13根小棒搭正方形），体会学习有余数除法的必要性。
组织学生独立或两人一组用13根小棒搭正方形，边搭边思考：可以搭几个？还剩几根？（这个活动的目的是让学生在操作过程中体验、认识余数）
3.交流讨论，理解余数“1”所表示的实际意义。
引导学生充分表达自己在操作中的想法。
4.结合操作认识等式。
（1）引出有余数除法的等式。
引导学生思考：以上的操作如何用算式记录？余数“1”如何在等式中表示出来？
（2）回到情境中寻找等式意义。
结合每一步的操作，说说等式中每个数在操作中各表示什么？特别是余数“1”是哪根小棒,为什么会剩下。
（3）在理解的基础上填写单位。
（考虑到有余数除法的结果涉及的“两个”单位也是一个理解难点，在第一次认识余数时，教材给出了单位，目的是根据实际需要降低学习难度。
同时，结合具体情境的解释，也有利于帮助学生克服单位填写的困难。
）
（二）搭一搭，填一填——发现感受余数比除数小
1.探索用不同根数小棒摆正方形的余数变化。
（1）搭一搭：用14、15、16根小棒搭正方形。
小组合作：让学生用14、15、16根小棒仿照用13根小棒搭正方形的过程，在小组内操作，边搭边画，并在表格内依次用算式记录，共同讨论填写算式和单位。
（2）画一画：用17、18、19、20根小棒搭正方形。
独立完成：学生独立画一画用17、18、19、20根小棒搭的正方形和剩下的小棒，逐次将表格中的等式填写完整。
（3）说一说:汇报交流。
鼓励学生结合具体问题用自己的语言描述操作过程及结果。
（在这个活动中，学生可以很自然地发现，有时小棒正好用完，有时小棒会有剩余，而且随着小棒总数的增加，剩余的小棒数量也相应增加，但是增加到一定的程度，这个过程突然被“中
断”了，也就是小棒刚好用完，在继续下去，似乎又出现一个“循环”。
）
2.观察操作图，交流发现。
（1）观察表中的操作图，有何发现（每次余下的根数有什么特点）？
（2）为什么余下的根数都比4根少呢？
3.观察等式，发现余数与除数的关系。
（1）比较每个算式的余数和除数，你发现了什么？
（2）余数和除数在操作中分别表示哪部分？
（3）用自己的话说说为什么余数要比除数小。
（三）摆一摆，填一填——进一步巩固余数与除数的关系
1.先独立完成“练一练1、2”，再汇报。
（这两道题鼓励学生再次借助操作活动，利用几何直观加深对余数的认识。
）
2.小组合作完成“练一练2”，再每个小组选出一位代表汇报。
3.抢答完成“练一练3”。
（本题通过改正常见错误的形式，进一步巩固学生对余数、余数和除数及有余数除法“单位”的体会。
）
4.拓展延伸。
（四）交流感受，总结质疑——强化余数要比除数小
通过今天的数学课，你学到了哪些知识？。