七年级下册第一单元诵读欣赏(总教案)
七年级语文下册第一单元诵读欣赏导学案(新版)苏教版.doc
诵读欣赏学习目标1.学习诗歌朗诵技巧,体会诗歌表达的深厚感情。
2.欣赏诗歌巧妙的构思，体会古代诗歌和现代诗歌的异同点。
3.学习周总理与人民心连心，为革命、为人民鞠躬尽瘁的丰功伟绩。
•重点:学习诗歌的巧妙构思。
预习导学1.作者简介。
柯岩，女，满族，当代儿童文学作家，女诗人。
诗人、剧作家贺敬之的妻子，原名冯恺。
诗歌《周总理，你在哪里》，以真挚的情感，表达了人民对老一辈无产阶级革命家的怀念，打动了无数人的心。
长篇小说《寻找回来的世界》，改编的同名电视连续剧,被誉为屮国的“教育诗”。
2.给加点字注音或根据拼音写汉字。
万籁（lai）钟磬（qing）圻（chP）涕泗（si）• • • •谷sui （穗）gOu（篝）火lido（辽）阔qidn（乾）坤3.解释下列句中加点的词语。
（1）万籁此俱寂,但余钟磬音。
• •自然界的各种声音C籁,从空穴中发出的声音，这里泛指声音。
（2）戎马关山北,凭轩涕泗流。
• •指战乱。
4.整体感知。
《周总理，你在哪里》一诗,作者深情地反复呼唤“周总理，你在哪里”，不仅表现了在那种特殊的年代里亿万人民的心声,更体现了人们面对时代转折复杂的思考。
周总理的人格力量和精神遍布祖国的高山、大地、森林、大海以至每个地方。
“你永远和我们在一起”更直接地表达了亿万人民对周总理的真挚感情。
5.课文结构分析。
《周总理，你在哪里》全诗共九节，根据每节的内容，我们可以划分为三部分：第_部分（第1节）:呼唤周总理，倾诉人民对周总理的怀念Z情。
第二部分（第2~8节）：写寻找周总理，展现周总理的不朽业绩和光辉形象。
第三部分（第9节）:倾诉广大人民对周总理无限热爱和怀念的深情。
合作探究问题一：学习《周总理，你在哪里》，完成下列问题。
1. 诗歌的题目“周总理，你在哪里”中的“你”为什么不用“您” ？因为是呼唤寻找，用第二人称“你”显得亲切，显得人民怀念与总理亲密无间。
如果用“您” 只能表达对周总理的尊敬，达不到现在的艺术效果。
七年级语文下册 第一单元诵读欣赏教案 苏教版-苏教版初中七年级下册语文教案
诵读欣赏一、教学重点体会诗歌所表达的思想感情。
二、教学难点学会联想想像，赏析诗歌的佳妙之处。
三、教学过程：【预习检查：】一、填充①《题破山寺后禅院》作者，是代诗人；《登某某楼》作者，字，是代大诗人著有《》。
②曲径通幽处，。
③，乾坤日夜浮。
【目标展示】l．背诵两首古诗，体会诗歌所表达的思想感情。
2．反复诵读，运用联想，想像进入诗歌的意境。
3．热爱大自然，热爱祖国河山，对总理的崇敬之情。
【新知研习】一、中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国文学艺术的三座高峰，许多名篇佳句脍炙人口，源远流长。
大自然的山川河流、花草树木都成为诗人吟诵歌咏的对象，并借此抒发思想感情。
今天我们再来学习几首古诗。
二、学习《题破山寺后禅院》1.作者简介。
2.解题：破山在今某某常熟，寺指兴福寺，是南宋时某某刺史倪德光施舍宅园改建的，到唐代已属古寺。
诗中抒写清晨游寺后禅院的观感，笔调古朴，描写细腻，意境优雅。
3．反复诵读。
指名朗读，教师X读。
4．讨论问题：(1)开头两句点出了人寺的时间是什么时候?看出了什么景色?诗人在清晨登破山，游兴福寺，旭日初升。
光照山上树林。
(2)诗的三、四句写诗人的行踪到了哪里?诗人穿过寺中竹丛小路，走到幽深的后院，发现唱经礼佛的禅房就在后院花丛树林深处。
(3)从这两句诗中，你能寻找到一个成语吗?曲径通幽。
(4)诗的五、六句写作者看到优美环境后，产生了哪些感慨?这两句话是对仗非常工整的句子，这样幽美的环境，使诗人惊叹、陶醉、忘情地欣赏起来。
他举目望见寺后的青山焕发着日照的光彩，看见鸟儿自由自在地飞鸣欢唱；走到清清的水潭旁，只见天地和自己的身影在水中湛然空明，心中的尘世杂念顿时消除净尽。
(5)最后两句渲染了怎样的气氛，又使作者感受到了什么?这时仿佛大自然和人世间的所有其他声响都寂灭了，只有钟磬声这悠扬而宏亮的佛音引导人们进入纯净怡悦的境界。
(6)全首诗诗人通过写景，领悟出了什么道理?诗人欣赏这禅院幽美绝世的居处，领略这空门忘情尘俗的意境，寄托自己遁世无门的情怀。
七年级诵读欣赏教案
七年级诵读欣赏教案一、教学目标1、让学生了解诵读欣赏的重要性，培养学生对诵读的兴趣。
2、帮助学生掌握基本的诵读技巧，如语音、语调、重音、停顿等。
3、通过诵读欣赏，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
4、引导学生感受文学作品的情感美、意境美，培养学生的审美情趣。
二、教学重难点1、重点（1）掌握诵读的基本技巧，能够有感情地诵读作品。
（2）理解作品的内涵，体会作者的情感。
2、难点（1）如何引导学生将技巧运用到诵读中，使诵读更具表现力。
（2）如何让学生在诵读中深入理解作品的文化内涵和艺术价值。
三、教学方法1、讲授法讲解诵读的基本知识和技巧，让学生对诵读有初步的了解。
2、示范法教师进行示范诵读，让学生直观地感受诵读的魅力。
3、练习法学生进行诵读练习，教师给予指导和纠正，帮助学生提高诵读水平。
4、讨论法组织学生讨论作品的内容和情感，加深学生对作品的理解。
四、教学过程1、导入（3 分钟）通过播放一段优美的诵读音频或视频，引起学生的兴趣，然后提问学生对诵读的感受，从而引出本节课的主题——诵读欣赏。
2、知识讲解（7 分钟）（1）介绍诵读的定义和作用，让学生明白诵读不仅是一种朗读方式，更是一种艺术表达。
（2）讲解诵读的基本技巧，包括语音准确、语调抑扬顿挫、重音突出重点、停顿合理等。
3、教师示范（5 分钟）教师选取一篇经典的文学作品，如朱自清的《春》，进行示范诵读。
在诵读过程中，注重运用所讲的技巧，将作品的情感和意境表现出来，让学生感受到诵读的魅力。
4、学生练习（15 分钟）（1）学生分组，选择自己喜欢的文学作品进行诵读练习。
（2）教师巡视各小组，对学生的诵读进行指导和纠正，帮助学生掌握正确的诵读方法。
5、小组展示（10 分钟）每个小组推选一名代表进行诵读展示，其他小组进行评价。
教师对学生的表现进行总结和评价，肯定优点，指出不足之处，并提出改进的建议。
6、作品赏析（10 分钟）（1）教师选取一篇具有代表性的文学作品，如李白的《静夜思》，与学生一起分析作品的内容、情感和艺术特色。
七年级语文下册第一单元诵读欣赏教案苏教版
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：
1.阅读理解：通过阅读课文，培养学生准确、全面理解文本的能力，提高他们的语文素养。
2.审美鉴赏：引导学生欣赏课文中的美，培养他们感受美、欣赏美的能力，提升他们的审美情趣。
3.表达运用：通过写作和口语交际活动，锻炼学生表达自己的观点和情感的能力，提高他们的语言运用能力。
我发现学生在讨论春天植物生长过程时，对于一些专业术语如“光合作用”、“蒸腾作用”等理解不够到位，这说明我在讲解时还没有讲得足够清楚。下次我在讲解时，要尽量用更生动、更具体的例子来帮助学生理解这些概念。
此外，在春天的户外活动建议这部分，我原本打算让学生分享他们参与的户外活动经验，但时间关系，这个环节并没有很好地展开。我认为这是一个遗憾，因为春天的户外活动经验对于学生来说是非常宝贵的。下次我应该更加合理安排时间，确保每个环节都能得到充分的展开。
4.教室布置：根据教学需要，对教室进行布置。可以设置分组讨论区，以便于学生进行小组讨论和分享；还可以设置实验操作台，以便于学生进行实验操作。
5.教学工具：准备教学所需的黑板、粉笔、多媒体设备等教学工具，确保教学过程顺利进行。
6.学习任务单：为学生准备学习任务单，以便于学生明确学习目标和任务，同时帮助教师了解学生的学习进度和掌握情况。
4.题型四：请简述课文《济南的冬天》中，作者是如何表达对济南冬天景色的喜爱的。
答案：作者通过使用生动的描绘方法，如“温暖的阳光”、“清澈的泉水”、“翠绿的山林”等，以及使用修辞手法，如比喻、拟人等，来表达对济南冬天景色的喜爱。
5.题型五：请从课文中找出几个例子，说明春天对人们生活的影响。
答案：课文中提到春天是人们外出游玩的好时节，人们可以欣赏春天的美景，参加户外活动。此外，春天也是人们开始新生活、迎接新希望的季节。
苏教版语文七年级下册第一单元诵读欣赏《题破山寺后禅院》word教案
2、了解作者情况。
3、自读写作背景。
自学
展示
解疑合探
5–10分钟
1、依据时间、字句数、内容这三个标准对本首诗分类。
2、读一读：
①听读：听清字音，听准节奏
②自己练读。
③齐读。
3、译一译。
①指名学生分联翻译。
②出示参考译文。
4、诗中描写了那些景物，你能找出来吗？
4、给古诗分类，并复习律诗的特点。
1、背诵、默写古诗。
2、填空。
①《题破山寺后禅院》作者是___朝诗人________。
②诗中写环境幽静（优美）的句子是______，____。
③写美丽的山水使人心灵愈加沉静的句子是___，____。
④表达诗人追求清净隐逸思想的诗句是，。
14、背诵、默写古诗。
15、指名学生填空。
教学心得
④尾联：此联是上一联的补充，进一步以钟磬音响轻轻回荡，以动衬静，映衬破山寺万籁俱寂的宁静气氛。成语“万籁俱寂”出于此句。
2、依据格式总结本诗的中心。
9、分联赏析诗句。
10、掌握形容词的使动用法。
11、理解作者的思想感情。
12、掌握以动衬静的表现手法。
13、填空，小结中心。
归纳小结学用延展
8–10分钟
看图片引入课题。
2、了解作者：
常建，盛唐著名诗人,有《常建集》,与王昌龄是朋友。一生仕途不得志，晚年的生活基本上是寄情琴酒，隐居作诗。这首诗抒发了寄情山水的隐逸情怀。
3、了解写作背景。
诗人清晨登破山，入兴福寺，见旭日初升，光照山林，又穿过寺中竹丛小路，走到幽深的后院，发现唱经礼佛的禅房就在后院花丛树林深处。面对这幽美的圣境，作者慨然命笔，写出了这寄托自己遁世情怀诗篇。
诵读欣赏《乡愁》教案
诵读欣赏《乡愁》教案一、教学背景本节课是为初中语文七年级（下册）编写的一节“诵读欣赏《乡愁》”的教案。
本节课将以作者海子的诗歌《乡愁》作为文本，旨在帮助学生通过诵读欣赏的方式，深入理解古典文学的魅力，并激发学生对诗歌的喜爱之情。
二、教学目标1.学生能够听懂诗歌《乡愁》的朗诵，并能体会其所表达的情感。
2.学生能够将诗歌与自己的生活经验联系起来，深入挖掘其艺术内涵。
3.学生能够对比不同版本的《乡愁》诗歌，感受不同翻译带来的文化差异。
4.学生能够通过此节课的学习，激发对文学艺术的热爱。
三、教学内容和步骤1. 教师引导教师通过引导学生回忆自己小时候的生活环境，让学生用一句话形容自己的故乡。
然后，教师分享一下自己对故乡的感受，并展示一些与故乡相关的图片。
2. 朗读体验教师播放《乡愁》的录音，并引导学生跟读，让学生感受诗歌的韵律与节奏，增进对诗歌的理解和喜爱之情。
3. 课堂讨论教师根据课本中的教材和学生的回答，展开对诗歌的讨论。
教师可以引导学生讨论诗歌表达的情感、描绘的画面和意象等，从而丰富学生的诗歌体验。
4. 文化比较教师展示不同版本的《乡愁》，引导学生感受不同翻译带来的文化差异，并就此探讨语言文化之间的联系。
5. 个人分享教师要求学生用一句话总结自己对本节课的收获，并对自己的朗诵进行评价，展开学生之间的交流和分享。
6. 作业布置教师布置学生在家里朗读《乡愁》，并鼓励学生写下自己的感想、评论和心得。
同时，让学生阅读其他海子的诗歌，并写下自己的感受。
四、教学评估教师可以通过以下方式对本节课的教学进行评估：1. 观察与记录教师可以上课时观察学生的课堂表现，记录学生的出勤、参与和表达情况等。
2. 问卷调查教师可通过问卷调查方式，了解学生对本节课的评价，并根据学生的反馈及时改进课堂教学。
五、教学资源1. 诗歌文本教师准备好《乡愁》的原文本，注意加入标点符号，方便学生理解和朗读。
2. 录音资源教师可以通过网络平台找到不同版本的《乡愁》录音资源，支持课堂朗读。
苏教版七下第一单元诵读欣赏(学案)
第一单元诵读欣赏（学案）（第一课时）主备人：顾坚审核人：杨晓红学习目标：1、了解古典诗词的基本学法。
2、在诵读中把握诗歌的内容和情感。
阅读探究：1.重点：通读全文，扫清字词障碍，整体感知课文。
2.方法：以多种样式的诵读为主，教师点拨，学生自主探究。
预习自测⒈给下列加点字注音。
万籁（）钟磬( ) 禅房（）⒉填空。
①《题破山寺后禅院》的作者是唐代诗人，题目中的“题”是的意思，破山寺在现在江苏。
②常建的《题破山寺后禅院》一诗中有四个字成了后来中国园林艺术、文学艺术的美学追求，蕴含这一美学追求的两句诗是：“，。
”③《题破山寺后禅院》中写出环境的极静极美，也体现出诗人内心的旨趣，富有言外之意的诗句是：④诗中以静写动，以动衬静的诗句是：巩固提升1、这首诗最后一联似乎是矛盾的，请你从表现手法和诗人内心旨趣两方面谈谈你的看法。
2、古人评诗常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。
你认为“潭影空人心”一句中的“诗眼”是哪个字？为什么？3、与“万籁此俱寂，但余钟磬音”在表现手法上有异曲同工之妙的一项是( )A．须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
B．潮平两岸阔，风正一帆悬。
C．蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
D．山回路转不见君，雪上空留马行处。
4、“曲径通幽处”一句，对“曲”课文注释为一作“竹”。
编者选用“曲”而不用“竹”，你认为这两个词在表达效果有什么不同？5、请概括说说本诗在景物描写方面有何特点。
6、这首山水诗描写了怎样的景象？7、这首诗着眼于表现禅寺后院幽静、寂静（）的环境，第五六句主要表现了作者欢悦（）的心境，主要运用了以动写静的手法。
8、末联表面上是进一步写禅院的幽静，实际上抒发了诗人什么样的思想感情？9、诗的颔联后来简化为成语“曲径通幽”，常被用于题景，如杭州西湖的三潭印月、黄龙洞等，你认为这成语隐含了什么哲理？10、诗的最后两句隐含的一个成语是，由这两句，我们很容易想起与此有异曲同工之妙的王维的诗句，。
七年级下册语文第一单元教学设计部编版教案
七年级下册语文第一单元教学设计部编版教案一、教学目标1. 知识目标：通过本单元研究，学生能够了解诗歌的基本特点和形式，并能够朗读和欣赏诗歌作品。
2. 能力目标：培养学生的朗读能力和审美能力，激发学生对语文的兴趣。
3. 情感目标：培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力，培养学生的艺术修养和审美情趣。
二、教学重点1. 研究诗歌的基本特点和形式。
2. 培养学生的朗读能力和审美能力。
三、教学内容和步骤第一课时：诗歌的基本特点和形式1. 导入（5分钟）- 利用图片、音频等多媒体手段引入课题，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 导学（10分钟）- 讲解诗歌的基本特点和形式，如押韵、节奏、意象等。
3. 研究（20分钟）- 学生阅读并欣赏一首诗歌，理解其中的意境，感受诗歌的美。
- 学生朗读这首诗歌，并分析其中的押韵和节奏。
4. 操练（15分钟）- 学生分组朗读不同的诗歌，互相欣赏并给予反馈。
5. 小结（5分钟）- 总结本节课所学内容，强调诗歌的美和表达方式。
第二课时：诗歌的欣赏与创作1. 导入（5分钟）- 回顾上节课研究的内容，通过回答问题巩固学生对诗歌的理解。
2. 欣赏（15分钟）- 学生欣赏一些优秀的诗歌作品，感受其中的情感和意境。
3. 创作（25分钟）- 学生根据老师给出的主题，自由创作一首诗歌。
- 学生可以借鉴欣赏的诗歌作品，并发挥自己的想象力和创造力。
4. 分享（10分钟）- 学生互相分享自己创作的诗歌，欣赏并给予反馈。
5. 总结（5分钟）- 总结本节课所学内容，强调诗歌的欣赏和创作的重要性。
四、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与情况，包括对诗歌的理解和朗读表现。
2. 评价学生在创作诗歌时的想象力和创造力。
3. 给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们继续在语文研究中发展自己的艺术修养和审美情趣。
五、教学延伸1. 组织学生参观诗歌展览或文学讲座，进一步拓宽学生的诗歌视野和文化素养。
2. 鼓励学生阅读更多的诗歌作品，拓展他们的诗歌欣赏和创作能力。
苏教版七年级语文下册诵读欣赏教案全册
苏教版七年级语文下册第一单元诵读欣赏《周总理，你在哪里》教学制定学习目标1、预习，解读古诗大意。
2、反复诵读，读出意境、意蕴。
3、背诵古诗二首及《周总理，你在哪里》的佳段。
课前准备1、查阅关于常建、杜甫、柯岩的文字资料。
2、查阅周恩来生平资料，收集周恩来故事一则。
教学制定一导入新课诗歌的美感首先来自于音律〔包括节奏和韵律〕。
音乐性是诗歌与生俱来的品性，当诗歌的节奏、韵律与诗人要表达的情感协调一致，诗中轻松，欢快、沉滞、急促，昂扬，舒缓等节奏的韵律变化，就反映了人的情绪者的起伏波动的变化，表现的其实是人的生命活动的节律。
让我们用朗诵的方式来捕捉三首小诗的音律及其深蕴其中的情感变化。
二自读小诗，把握韵律与节奏1、自由朗诵古诗二首，划分意义节奏，再反复朗诵。
参照：清晨/入古寺，初日/照高林。
竹径/通幽处，禅房/花木深。
山光/悦鸟性，潭影/空人心。
万籁/此俱寂，但余/钟磬音。
2、教师范读，同学打出韵脚。
《题破山寺后禅院》：林、深、心、音。
《登岳阳楼》，浮、流。
3、与同桌对读两诗，感受两首诗歌的音韵美！三、美读两诗，体悟意蕴与情感1、用现代汉语翻译两诗。
朝阳照耀着高高的树林。
曲折的小路道向幽深之处，后禅院花掩映，又浓又深。
忽见山峦滴翠，光彩悦目，翩飞的群岛十分欢欣，清清的潭水倒映着山影，人的心灵也变得空明纯洁，仿佛大自然的一切声响都消失了，只听到悠扬不尽的钟馨之音。
2、质疑：①为什么“万簌此俱寂，但余种馨音〞？参照：表面看来，“万簌此俱寂〞与“但余种馨音〞似手是矛盾，其实不然。
假如四周一片喧嚣，人们也就不会在意钟馨的袅袅余音。
诗人在这里是以静写动，以动衬静。
结合常建的生平经历，他高才而无位，后来隐居山林，寄情山水。
本诗正是他向径佛门清静的心理的写照。
在此他性情如飞鸟，向往自由；心境如山水，万事皆空，萦绕耳际的品有那静寂之外的袅袅钟馨音。
这样的写法更好地展示了作者幽隐的追求，情、韵、味十足。
②“吴楚东南坼，乾坤日夜浮〞是怎么回事?此两句既是实写，又是虚写。
苏教版语文七年级下册第一单元诵读欣赏《题破山寺后禅院》word教案 (2)
3．颈联和尾联在意念上紧承颔联，颔联写诗人的发现之美，追寻之乐，这两联则通过有声有色、有动有静、有情有态的景物描写来渲染佛门禅理涤荡人心、怡神悦志的作用，在给读者带来美的享受的同时又把读者带进幽美绝世的佛门世界。诗人举目四望，只见艳阳高照，天地生辉，翠竹幽林沐浴在阳光灿烂之中熠熠生辉，眩人眼目；活泼小鸟欢飞在茂林修竹之间自由自在，惹人羡慕。禅房前面是一池清澈见底的水潭，蓝天白云、茂林修竹倒映其间，给人以洁净空明、心旷神怡之感。
盛唐山水诗大多歌咏隐逸情趣，都有一种悠闲适意的情调，但各有独特风格和成就。常建这首诗是在优游中写会悟，具有盛唐山水诗的共通情调，但风格闲雅清警，艺术上与王维的高妙、孟浩然的平淡都不类同，确属独具一格。
2．这首诗抓住山寺中独特的景物，运用了以静显静，以动显静的表现手法，塑造了一个幽深静寂、安详和平、自然高远的境界。
课题
题破山寺后禅院
课型
欣赏
课时
1学习ຫໍສະໝຸດ 目标1．能揣摩有关诗句的含义。
2．反复诵读，能体会诗中蕴含的情感。
3．能背诵这首古诗。
课
前
预
习
学
法
指
导
学习古诗的方法：
1．激情吟读，整体感知。
2．细心品读，深化感知。
3．背诵积累，巩固感知。
知
识
构
建
1．这首诗题咏的是佛寺禅院，抒发的是寄情山水的隐逸胸怀。诗人在清晨登破山，入兴福寺，旭日初升，光照山上树林。佛家称僧徒聚集的处所为“丛林”，所以“高林”兼有称颂禅院之意，在光照山林的景象中显露着礼赞佛宇之情。然后，诗人穿过寺中竹丛小路，走到幽深的后院，发现唱经礼佛的禅房就在后院花丛树林深处。这样幽静美妙的环境，使诗人惊叹，陶醉，忘情地欣赏起来。他举目望见寺后的青山焕发着日照的光彩，看见鸟儿自由自在地飞鸣欢唱；走到清清的水潭旁，只见天地和自己的身影在水中湛然空明，心中的尘世杂念顿时涤除。佛门即空门。佛家说，出家人禅定之后，“虽复饮食，而以禅悦为味”（《维摩经·方便品》），精神上极为纯净怡悦。此刻此景此情，诗人仿佛领悟到了空门禅悦的奥妙，摆脱尘世一切烦恼，象鸟儿那样自由自在，无忧无虑。似是大自然和人世间的所有其他声响都寂灭了，只有钟磬之音，这悠扬而宏亮的佛音引导人们进入纯净怡悦的境界。显然，诗人欣赏这禅院幽美绝世的居处，领略这空门忘情尘俗的意境，寄托自己遁世无闷的情怀。
七年级语文下册《诵读欣赏古诗二首》教案、教学设计
-古诗的鉴赏不仅仅是内容的理解，更重要的是对艺术形式的欣赏。学生需要学会如何从专业角度评价古诗。
-难点在于如何让学生在实践中学会运用鉴赏方法，形成自己的审美判断。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体资源，如古典音乐、山水画作等，为学生营造一个与古诗相匹配的学习氛围，从而激发他们的学习兴趣。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并感悟古诗的意境和情感，尤其是对古诗中意象的把握和体会。
-古诗中的意象往往具有丰富的文化内涵和象征意义，对于七年级学生来说，理解这些意象并体会其情感具有一定的挑战性。
-重难点在于如何引导学生通过具体诗句的分析，深入到古诗的内部世界，感受诗人的情感律动和文化底蕴。
3.学生在表达自己对古诗的感悟时，可能缺乏条理性和深度。教师应鼓励学生多角度、多层次地思考问题，并通过小组讨论、写作等方式，提高学生的表达能力和思辨能力。
4.针对学生个体差异，教师应关注每个学生的学习需求，尊重他们的学习兴趣和特长，因材施教，使每个学生在本章节的学习中都能获得成就感。
5.学生在情感态度上，对古诗可能存在一定的距离感。教师应通过生动有趣的教学方式，激发学生对古诗的兴趣，让他们感受到古诗的魅力，从而提高学生的学习积极性。
-教师引导学生进行集体诵读，培养良好的语感和集体荣誉感。
-教师挑选学生进行个别示范，促进学生自主学习和个性发展。
-小组合作让学生在讨论中互相学习，提高解决问题的能力。
2.采用情境教学法，创设与古诗内容相关的教学情境，帮助学生深入理解诗歌内容。
-教师利用多媒体教学资源，展示与古诗相关的图片、音乐或视频，增强学生的感官体验。
苏教版语文七年级下册第一单元 诵读欣赏《周总理,你在哪里》教案1
《周总理，你在哪里》教案教学目标：1.学习周总理与人民心连心，为革命为人民鞠躬尽瘁的崇高品质。
2.学习朗诵技巧，体会亿万人民无限怀念周总理的深厚感情。
3.欣赏本诗巧妙的构思：询问—呼唤寻找—回答。
4.学习本诗拟人、排比、反复的修辞手法。
重点难点：学习朗诵技巧，体会亿万人民无限怀念周总理的深厚感情教学方法：反复诵读：理清思路体会欣赏教学过程：一.导入新课：（投影总理头像）大家知道吗？中国的1976年是多灾多难的一年。
1976年1月8日，敬爱的周恩来总理与世长辞；1976年7月6日，朱德总司令溘然逝去；1976年9月9日，伟大领袖毛主席也永远的离我们而去。
三位伟人的去世，给中国带来了巨大的损失，也使全国人民沉浸在悲痛的阴影之中。
山河含泪，草木肃然，日月同悲……特别是周总理的去世，联合国总部破格降半旗致哀。
这在联合国史上是前所未有的，其他国家元首逝世，没有人能得到这样的待遇，许多国家的外交官为此忿忿不平，并向联合国总部提出质疑。
当面回答质问的是当时的联合国秘书长瓦尔德海姆，他只讲了一分钟，便让所有激愤的外交官哑口无言，心悦诚服，接着，还报以热烈的掌声。
他是这样回答的：“为了悼念周恩来，联合国降半旗，这个决定是我做的。
原因有二：一是中国是个文明古国，她的金银财富多得不计其数，但是她的总理周恩来没有一分钱的存款；二是中国有十亿人口，占世界人口的四分之一，可是她的总理周恩来没有一个孩子，你们任何国家的元首要是能够做到其中一条，在他逝世的时候联合国总部将照样为他降半旗。
”的确，周总理以他独特的人格魅力和光辉照人的形象，赢得海内外人民的尊敬和爱戴。
今天就让我们怀着深情，再次缅怀周总理的丰功伟绩，一起欣赏女诗人柯岩的抒情诗《周总理，你在哪里》。
二.个性展示放录音，同学们感受本诗的感情基调，并用笔标出每小节的语调变化、节奏重音。
（投影明确）三.合作探究：1、自由朗读课文各个段落说说你从中读懂了什么？2、思考：这首诗歌的结构线索是什么？这首诗歌的感情线索是什么？这首诗歌表现了总理什么精神呢？四、整合提升：1、本诗在修辞手法上有什么特点？明确：排比：增强了文章气势。
七年级语文下册第一单元诵读欣赏 题破山寺后禅院教案
七年级语文下册第一单元诵读欣赏题破山寺后禅院教案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址记事写人线索清楚训练目标：了解线索的作用和设置线索的常用方法，做到记事写人线索清楚。
训练重点：确定的线索训练题目：在学校、家庭、社会生活中，你一定有许多熟悉的人和事，选择其中的一件事（或一个人）来写，做到条理清楚，文脉贯通，题目自拟。
课前准备：打印教案、学案、制作多媒体训练时数：二课时导学过程：一、激趣导入：一、导入同学们见过珍珠项链吗？那一颗颗晶莹剔透的珍珠是靠什么贯穿起来的？靠的是线索；“慈母手中线，游子身上衣。
”游子身上的衣服又是靠什么连缀起来的？靠的是线索；我们写记叙文也是这样。
一个个人，一件件事，这些材料靠什么把它组织起来？靠的也是线索。
写记叙文离不开线索。
如果记叙文中缺少线索，即使材料再精彩，也不能成为好。
二、知识链接先请大家阅读课本81页的知识短文——《记事写人线索清楚》，你会得到许多有益的启示。
、学生自由阅读。
2、学生自由谈收获。
师归纳：①什么是线索？线索是以某个事物将材料组织和串联起来，并贯穿于全文始终的一种写作技法。
②线索的作用：它能把中表达的思想内容贯穿起来，组成一个有机的整体。
③设置线索的常用方法：（1）以“人”或“人的某种感情”为线索；（2）以物为线索；（3）以中心事件为线索。
④安排线索应注意的问题：第一，线索必须与所写的内容紧密相关，必须有利于记叙情节的展开，必须有助于表达的中心意思。
第二，线索一经确定，就要用它组织好所要表达的内容；第三，线索的安排还要做到首尾呼应，使全文上下一贯，结构严谨。
三、例文赏析微微的笑意雨还在不停地下着，把我的衣服淋透了，啊，真冷！如果能有一把伞为我遮会儿雨该多好，哪怕一分钟，可这是不可能的。
我望着从我身旁匆匆走过的人们。
车也和我作对起来，等了快十分钟了，还不来，透过串串珠帘，我焦急地向远方望去，雨雾中，白茫茫的一片，车还没有来……忽然，我觉得雨停了，抬头一看原来在头上支着一把漂亮的花阳伞，洁白的底子上，有一朵朵红色的小花，伞的中心还向两旁扩散着一个个美妙的圈圈，别提有多好看了。
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初中语文七年级下册第一单元
诵读欣赏
教案设计:扬州中学教育集团树人学校郭立桂
一．教学目的
1.通过诗歌形象,深切体会诗的意境
2.结合背景,感受作者所抒发的感情。
3.品味诗歌生动形象的语言特点,并学会灵活运用诗中句名
二．教学重难点
1．感悟作者的思想感情
2．品味诗歌优美的语言
三．教学计划
共2课时第一课时教授《古诗二首》，第二课时教授《周总理，你在哪里》
四.教学设想:
第一课时
《题破山寺后禅院》
教学步骤
一、导语
同学们从小学到现在，一定去过不少寺院，想想看都去过哪些寺院，（学生回答）我们已经学习了不少描写寺院的古诗，想想看学习了哪些在关寺院的古诗（学生回答）有哪些感受呢？（生答）。
今天再学习一首描写寺院的古诗
二、解题
1．《题破山寺后禅院》。
（投影）
作者介绍：常建，唐代田园诗人。
其作品往往通过对田园景色的描绘，表现对大自然秀丽风光的热爱和对悠闲恬静的田园生活的向往，歌颂隐逸生活，抒发闲情逸致，有时流露出对污浊官场的厌恶。
艺术风格上朴素真切，清新自然，诗情画意，浑然一体。
本诗是常建的代表作。
三、诵读欣赏
1．配乐范读，（投影展现）
注意划分节奏和语速语调
2．自由朗读
（1）结合注释理解诗意
（2）共同讨论质疑解难
3．配乐竞读
学生评议，教师点结
4．师生品读
（1）．品读意境：（投影）
写了哪些景物？这些景物有何特点？
————讨论明确景物有古寺、初日、高林、曲径、禅房、花木、山水，可谓步步
有景。
这些景物都幽雅、宁静、安闲，即使有鸟儿的欢腾、钟筹的声响，也只是以动村静，更增添了一份肃穆与淡然之气。
读后有怎样的感受？试着将其改写成一段写景散文。
————使人读后仿佛进入了一个与世隔绝的净地，心中杂念、浮躁消失殆尽，不禁沉醉于这样的幽林清潭、山光花色之中。
清晨我信步来到破山寺，
朝阳映照着高高的树林。
曲折山道通向幽静处所，
禅房深藏之处花卉缤纷。
山光秀丽怡悦群鸟性情，
碧潭映影净化人的心灵。
自然界的声音全然消失，
只听到院里的钟磬声音……
（2）品读情感
这首诗抒发作者怎样思想感情？
————诗旨在赞美后禅院景色之幽静，作者寄情山水寄托自己遁世情怀。
（3）品味语言（投影）
你最喜欢哪句诗，说说喜欢的理由
————“曲径通幽处，排房花木深”是历来为人所称诵的佳句，“曲径”一句，写出了禅房的位置及环境，弯弯曲曲的小路将人们引向一个幽静的去处，那就是在繁花簇拥中，高木掩映下的禅房。
诗句的妙处在于“曲”“幽”“深”三字留给读者无限暇想的空间，读者会身不由己地进人这个加入了自己想像成分的境地，使原来的“无我之境”成为“有我之境”，读者的心灵也受到这种清灵幽深环境的吸引与净化，人与自然成为和谐的一体。
因为一个心存杂念的人是不配进入这种画面的。
诗句既给人美妙的想像、愉悦的感受，又给人心灵的净化与升华，而且这一切全在不动声色之中进行，这便是其超人之处了。
？
————“山光悦鸟性，潭影空人心”一句中的“悦”与“空”都是使动用法，应理解为“使……欢悦”“使……消除”否则整句诗歌的意义将无法把握鸟声潭影，正写其幽静。
鸟性之悦，人心之空，都出于人之主观感受。
————万籁此俱寂，但余钟磬音，是静中之动，愈见其静。
不过，声静还是表象，心静才是意境，故万籁俱寂之中又有万念俱寂的意思在；闻钟磬之声亦仿佛听佛法而有所警觉。
5．配乐齐读
6．比较阅读
与本诗意境及感情相同或相近的古代诗还有哪些？
《登岳阳楼》
教学步骤
一、导语
同学们从小学到现在，学习不少杜甫的诗歌，你学习过的杜甫诗有哪些，（学生背诗接龙）请说说杜甫诗歌有哪些特点？今天我们再学习一首杜甫的五言律诗《登岳阳楼》，在这首中抒发作者怎样的思想感情呢？
二、解题
1.投影出示课题
2.投影有关岳阳楼图片
3.简介背景
三、诵读欣赏
1．配乐范读，（投影展现）
注意划分节奏和语速语调
2．自由朗读
（1）结合注释疏通句意
（2）共同讨论质疑解难
3．配乐竞读
学生评议，教师点结
4．师生品读
（1）．品读意境：（投影）
写了哪些景物？这些景物有何特点？
————讨论明确景物有洞庭水、岳阳楼、吴楚大地、天地日月星辰.孤老病、关山、涕泪栏杆。
这些景物壮阔而悲凉。
（2）读后有怎样的感受？试着将其改写成一段写景散文。
————使人读后仿佛进入战事不断，游子漂泊他乡，老病交加，悲痛欲绝，孤苦无助的境地。
————很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。
大湖浩瀚象把吴楚东南隔开，天地象在湖面日夜荡漾漂浮。
漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟。
关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流。
（2）品读情感
这首诗抒发作者怎样思想感情？
————。
从“无一字”“孤舟”“涕泗流”等词中可看出本诗主要抒发作者早年抱负至今未能实现，怀才不遇，报国无门的哀伤。
（3）品味语言（投影）
你最喜欢哪句诗，说说喜欢的理由
5．比较阅读
试比较《题破山寺后禅院》与《登岳阳楼》同异
明确：
相同处：都是五言律诗，都有借景抒情
不同点：
————主要表达方式不同，前者以写景为主，后者以自叙和抒情为主
————写景方式不同，前者以写实为主，后者写实与想像想结合
————景物特点不同，前者着眼于细节描写，后者细节与全景相结合
————抒发感情不同，前者是物我两忘的愉快心情，后者抒发的忧郁之情。
6．配乐齐读
四、布置作业
这节课，我们学习了三首诗歌，掌握了朗读技巧，并感受了作者的情感，对重点词句做了研读品味，有很大的收获。
1．搜集与《题破山寺后禅院》意境相近的其它田园诗
2．搜集与《登岳阳楼》意境相近的其它忧国思乡诗。
第二教时
《周总理，你在哪里》
教学过程：
一、导语引题：(教师深情地讲述,设置情境)
1976年1月8日是举世难忘的日子。
我们敬爱的周恩来总理逝世了，一颗伟大的心脏停止了跳动,噩耗传来,高山低头,江河呜咽,神州大地愁云笼罩.全国各族人民都沉在悲哀之中。
遗体火化那一天,当总理的灵车缓缓地经过长安街时,数十万北京市民冒着严寒,扶老携幼,自发地站在十里长街两旁.为总理送行,长安街立刻成了泪的海洋(放录像)
追悼会上,党和国家领导人,总理生前好友,总理的亲人及全国各行各业的代表在人民怀着沉痛的心情在人民大会堂为总理送别（放追悼会录像）
总理离我们而去了,缅怀总理的丰功伟绩,人民禁不住深情地呼唤————周总理，你在哪里（投影出示课题）
二、听读感悟（录音朗读）（投影画面）
1．想一想：应带着什么感情朗读这首诗？
————深切的怀念，热情的赞颂
2．用怎样语气语调来读
————深沉而焦急，悲痛而高亢
三．朗读质疑（教师提示）
1注意朗读节奏和“呵”在文中的读音，
第一种：“呵”在句首，且独自成节，读ā，表示感叹，为叹词。
第二种：“呵”在句末，是语气助词，因受前一个字的间素影响，变化出两种读音。
前一个字的韵母是“i”，“呵”读“yā（呀）”。
“宿营地上篝火红呵”“红”的韵母是“ong”，“呵”便读“nga（啊）”。
2．哪些词应重读（注上标记）
3．“——”号分别有何作用
四。
抽读评议
五．师生品读
师生齐读，思考：
1．结构上有何特点？概括每部分意思
——深情的呼唤（1节）--------急切的寻找（2-8节）-------无尽地怀念（9节）2．首节有何作用
——交待怀念原因：好总理；引起下文回忆
3．.诗人到哪些地方寻找总理？为什么到那些地方去寻找？
———寻找的足迹：高山、大地、森林、大海、广场，再现了总理生前深入群众关心人民的情景而烘托了总理宽阔的胸怀和崇高的形象。
4．诗人用了哪些方法来抒情的？有何作用？
-------用反复修辞方法，充分抒发人民对总理怀念和赞颂之情
———用拟人手法，富于江河大地以人的情感，作为总理生前丰功伟绩的见证人，生动形象
———用细节描写，再现总理与人民心连心动人情景
5，诗中说“在这里”，指哪里，寄托人民怎样愿望？
——指“人民的心里”“信太阳升起的地方”，寄托人民希望总理的光辉形象与江河同在与日月同辉。
六．学生竞读
1．个人诵读
2．男女对读
3．分节朗读
4．师生齐读
七．作业
仿造诗歌2到8节形式写一节歌颂总理的诗。