1.长处与困难问卷(SDQ)学生版
长处与困难考察调查(SDQ)学生版
长处与困难考察调查(SDQ)学生版长处与困难考察调查（SDQ）学生版1. 背景长处与困难考察调查（SDQ）是一种评估学生心理健康和行为问题的工具。
它提供了一种方法，帮助教育工作者了解学生的发展情况，并为制定支持计划提供依据。
2. SDQ的重要性使用SDQ可以有助于发现学生的长处和困难。
了解学生的长处可以帮助教育工作者更好地发掘学生的潜力，并提供适当的支持和鼓励。
同时，了解学生的困难可以提供早期干预和支持的机会，以帮助他们克服困难，促进其发展。
3. SDQ的使用方法SDQ由一系列项目构成，覆盖了情绪问题、行为问题、注意力问题、人际关系问题和社交能力等方面。
学生可以针对这些项目进行自我评价，并根据问题的程度选择最符合自己情况的答案。
评估结果可以帮助教育工作者了解学生的心理健康状况。
4. SDQ的优势- 简单易行：SDQ易于理解和实施，学生可以自行完成评估。
- 综合性：SDQ涵盖了多个方面，能够全面了解学生的心理健康和行为问题。
- 规范化：SDQ具有标准化的评价指标和分数计算方法，便于对学生进行比较和跟踪。
5. SDQ的困难- 主观性：SDQ的评估结果受到学生主观意识和回答方式的影响，可能存在一定的主观性和误差。
- 语言障碍：对于语言能力有限的学生，理解和回答SDQ项目可能存在困难。
- 可信度和效度：SDQ的可信度和效度需要进一步的研究验证。
6. 总结长处与困难考察调查（SDQ）是一种评估学生心理健康和行为问题的工具。
它能够帮助教育工作者了解学生的长处和困难，为制定适当的支持计划提供依据。
然而，SDQ也存在一定的困难和限制，需要综合考虑评估结果。
未来可以进一步研究和改进SDQ，使其成为更有效的评估工具。
自我描述问卷SDQ(学生用)
自我描述问卷（学生用）编号：_ 教育顾问：_________请依据没到题目所描述的现状，如实填写。
如果你认为本项描述正确，请于题目后的□内划V;如果你认为不正确，请于题号后的□内划X。
1、数学是我学的最好的学科之一。
□2、没有人认为我长得好看。
□3、总的来说，我有不少值得自豪的地方。
□4、我有时拿别人的东西。
□5、我喜欢体育、体操和舞蹈之类的活动。
□6、我的语文是学不好了。
□7、我常常是比较放松的。
□8、我的所作所为常使我父母不高兴或失望。
□9、在大多数课程的学习中，同学们都会来找我帮忙。
□10、我与同性别的人交朋友是困难的。
□11、我喜欢的那些异性却不喜欢我。
□12、在学习数学时我经常需要帮助。
□13、我的脸长得很好看。
□14、总的来说，我觉得自己很差劲。
□15、我是诚实的。
□16、我懒得参加费力的体育锻炼。
□17、我很想上语文课。
□18、我过于忧虑。
□19、我与父母相处得很好。
□20、我很笨，所以进不了大学。
□21、我很容易和男孩子交朋友。
□22、我很容易和女孩子交朋友。
□23、我很想上数学课。
□24、我的绝大多数朋友长得比我好看。
□25、我做的大多数事情都做得很好。
□26、为避免麻烦我有时说谎。
□27、我很擅长体育、体操和舞蹈等活动。
□28、在需要阅读能力的测验中我总是考不好。
□29、我不容易懊丧。
□30、我与父母谈话很困难。
□31、要是我真的努力学习，我就会成为同年级中最好的学生之一。
□32、同性别的人中喜欢我的并不多。
□33、喜欢和我交往的异性并不多。
□34、与数学有关的任何问题我都难于理解。
□35、我长得好看。
□36、我做的事好像没有一件是正确的。
□37、我总是讲真话。
□38、在体育、体操和舞蹈等活动中我很笨拙。
□39、对我来说学语文很容易。
□40、我经常抑郁消沉，忧心忡忡。
□41、我的父母待我很公正。
□42、我大多数课程成绩很差。
□43、男孩子们都喜欢我。
□44、女孩子们都喜欢我。
长处与困难问卷父母评和自评的一致性
长处与困难问卷父母评和自评的一致性赵冰1，2，黄峥1，郭菲1，胡毅1，陈祉妍1（1．中国科学院心理健康重点实验室，中国科学院心理研究所，北京100101；2．中国科学院研究生院，北京100049)【摘要】目的：研究长处与困难问卷（SDQ ）父母卷和自评卷应用情况，分析父亲、母亲、青少年三者对SDQ 问卷评价的异同。
方法：采用全国青少年心理健康调查数据，对4644名11岁到21岁的在校学生长处与困难问卷的父母卷和自评卷数据进行分析。
结果：问卷信度、效度总体良好。
父亲评与母亲评在多动-注意、同伴关系、亲社会维度上有差异，在青少年早、中、晚期，自评分数普遍高于父母评，父母评和自评在大部分维度上有差异,如情绪症状、行为问题、多动注意三个维度，男生组和女生组结果在同伴关系和亲社会维度上略有不同。
结论：长处与困难问卷父母评结果趋于一致，父母评和自评结果在各个维度上普遍存在差异。
【关键词】长处与困难问卷；青少年；心理问题；情绪；行为中图分类号:R395.1文献标识码:A文章编号:1005-3611(2013)01-0028-04The Agreement of Results Between Parents and SelfＲeport of Strengths and Difficulties QuestionnaireZHAO Bing ，HUANG Zheng ，GUO Fei ，HU Yi ，CHEN Zhi-yanKey Laboratory of Mental Health ，Institute of Psychology ，Chinese Academy of Sciences ，Beijing 100101，China【Abstract 】Objective:To study the application status of the Strengths and Difficulties Questionnaire(SDQ),and explorethe agreement and differences of SDQ results among father report,mother report and self report.Methods:Data were de 鄄rived from the Chinese Mental Health Survey Database,and SDQ results of parents report and self report from 4644stu 鄄dents aged 11-21years.Results:Reliability and validity were in general acceptable.There was no discrepancy in emotion symptom,conduct problem and total difficulties between father rating and mother rating.At different stages of puberty,parents report and self report in most dimensions were different,generally adolescents rated themselves higher than the parents.In the medium-term of youth,there was no discrepancy in pro-social dimensions between mother rating and self rating,in late adolescents,there was no discrepancy in peer relationships dimension among mother rating,father rating and self rating.Conclusion:For Strengths and Difficulties Questionnaire,mother rating and father rating are consistent,while the parents rating and self rating are different in most dimensions.【Key words 】Strengths and difficulties questionnaire(SDQ)；Adolescent ；Mental illness ；Emotion ；Report agreement【基金项目】中国科学院心理研究所青年科学基金(07CX091009)通讯作者：陈祉妍长处与困难问卷（Strengths and Difficulties Ques 鄄tionnaire ，SDQ ）是目前常用于评估青少年心理问题的量表。
长处与困难问卷(SDQ)学生版
一、长处和困难问卷（学生版）
概述：长处和困难问卷(SDQ)是由美国心理学家Goodman R于1997年根据精神病诊断和统计手册-IV（DSM-IV）和精神与行为分类第10版（ICD-10）诊断标准专门设计和编制的，是一个简明的行为筛查问卷。
该问卷分家长、老师和学生自评3个版本，分别由家长、老师和学生评定。
用于评估儿童、青少年的行为和情绪问题，具有良好的信度和效度。
该量表在国内由上海市精神卫生中心杜亚松等进行了修订，并制定了上海常模。
统计方法：
长处和困难问卷包括情绪症状、品行问题、多动、同伴交往问题和亲社会行为5个因子，共25个条目。
这5个因子的得分反映了在这几个方面的问题及严重程度。
*括号内的数字为题目序号
按照题目序号，将得分相加，算出各因子得分；困难总分为5因子得分之和，反映儿童行为问题的总体情况；影响因子由问卷最后一个表格（影响因子）内的得分相加得出。
根据得分，对照上表，评估行为问题对儿童的学习、生活、人际关系等功能的影响程度
问卷：
请根据你过去6个月内的经验与事实, 回答以下问题。
请从题目右边的3个选项：“不符合”“有点符合”“完全符合”的空格中，勾选出你觉得合适的答案，请不要遗漏任何一题, 即使你对某些题目并不是十分确定。
姓名：性别：出生日期：
概而言之，你认为自己是否在以下这些方面是否有困难？
如上题答是，请回答接下来的问题：。
长处和困难问卷研究
A Study on the Strengths and Difficulties
Questionnaire（SDQ）
作者： 杜亚松[1];寇建华[2];王秀玲[3];夏黎明[4];邹如皓[5]
作者机构： [1]上海市精神卫生中心,上海200030;[2]河南省许昌精神病院,许昌461000;[3]上海市江宁学校,上海200060;[4]上海市中小学心理辅导协会,上海200030;[5]上海市北郊学校,上海200092
出版物刊名： 心理科学
页码： 1419-1421页
主题词： 长处和困难问卷(教师用表);上海常模;信度;效度
摘要：目的：建立儿童长处和困难问卷（SDQ）（教师用表）的上海地区常模，并对其进行信度和效度检验。
方法：对上海市12所幼儿园和中小学校的2128名学生进行长处和困难问卷（教师用表）的评定，并对其中的47名预备班（6年级）学生间隔六周进行了再次评定。
结果：对长处和困难问卷（教师用表）进行标准化，制定了上海地区常模。
信度检验：问卷总分Cronbach的α系数为0．672；条目与因子分之间的相关系数在0．323—
0．910（p〈0．001）之间；间隔6周后问卷总分的重测信度为0．547，各因子的重测信度在0．404—0．640（p〈0．01）之间．符合心理测量学的要求。
结论：长处和困难问卷（（教师用表）适合于上海地区儿童和青少年的行为评估。
长处与困难问卷(SDQ)学生版
一、长处和困难问卷（学生版）
概述：长处和困难问卷(SDQ)是由美国心理学家Goodman R于1997年根据精神病诊断和统计手册-IV（DSM-IV）和精神与行为分类第10版（ICD-10）诊断标准专门设计和编制的，是一个简明的行为筛查问卷。
该问卷分家长、老师和学生自评3个版本，分别由家长、老师和学生评定。
用于评估儿童、青少年的行为和情绪问题，具有良好的信度和效度。
该量表在国内由上海市精神卫生中心杜亚松等进行了修订，并制定了上海常模。
统计方法：
长处和困难问卷包括情绪症状、品行问题、多动、同伴交往问题和亲社会行为5个因子，共25个条目。
这5个因子的得分反映了在这几个方面的问题及严重程度。
*括号内的数字为题目序号
按照题目序号，将得分相加，算出各因子得分；困难总分为5因子得分之和，反映儿童行
为问题的总体情况；影响因子由问卷最后一个表格（影响因子）内的得分相加得出。
根据得分，对照上表，评估行为问题对儿童的学习、生活、人际关系等功能的影响程度
问卷：
请根据你过去6个月内的经验与事实, 回答以下问题。
请从题目右边的3个选项：“不符合”“有点符合”“完全符合”的空格中，勾选出你觉得合适的答案，请不要遗漏任何一题, 即使你对某些题目并不是十分确定。
姓名：性别：出生日期：
概而言之，你认为自己是否在以下这些方面是否有困难？
如上题答是，请回答接下来的问题：
这些困难出现了多久？
影响因子：。
长处与困难探索问卷(SDQ)学生版
长处与困难探索问卷(SDQ)学生版简介长处与困难探索问卷(SDQ)是一种常用的评估学生心理健康和行为问题的工具。
它旨在帮助教育工作者和专业人士了解学生在不同方面的表现，包括他们的长处和困难。
本文档介绍了SDQ学生版的结构、使用方法以及相关优点和局限性。
结构SDQ学生版由若干个项目组成，用于评估学生的行为和心理健康。
问卷包括以下几个部分：1. 亲社会行为：评估学生在与他人互动和合作方面的表现，包括友善、合作和关心他人的程度。
2. 抑制行为：评估学生在情绪调节和自我控制方面的表现，包括焦虑、内向和情绪易激动的程度。
3. 规则遵守行为：评估学生在遵守规则和社会期望方面的表现，包括是否有违反规则、爆发行为或冲动的倾向。
4. 连续关注问题：评估学生在专注力和注意力方面的表现，包括是否有注意力不集中或过度活动的倾向。
5. 心理健康问题：评估学生在情绪和心理问题方面的表现，包括是否有抑郁、焦虑和行为问题的迹象。
使用方法SDQ学生版的使用方法相对简单。
教育工作者和专业人士可以根据需要，将问卷分发给学生进行填写。
问卷通常包含一些基本信息，例如学生的姓名和年龄，以便进行后续分析和解读。
填写时间一般在10到15分钟左右。
问卷填写后，可以根据学生的回答得出一些有关他们的长处和困难的信息。
这些信息可以用来制定相应的支持措施和干预计划，以促进学生的心理健康和行为发展。
优点SDQ学生版的优点如下：- 简易性：问卷的填写和解读相对简单，不需要过多的时间和专业知识。
- 综合评估：问卷涵盖了学生不同方面的表现，可以提供全面的评估结果。
- 实用性：通过问卷结果可以制定相应的支持措施和干预计划，有助于促进学生的心理健康和行为发展。
局限性SDQ学生版也存在一些局限性：- 自我报告：问卷的结果依赖于学生的自我报告，可能受到主观因素和回答偏差的影响。
- 不包括背景信息：问卷主要关注学生的行为和心理健康，对于背景因素的考虑较少。
- 限制诊断能力：问卷结果不能作为正式诊断的依据，只能作为辅助工具来评估学生的表现。
长处与困难问卷学生版
一、长处和困难问卷（学生版）
概述：长处和困难问卷(SDQ)是由美国心理学家Goodman R于1997年根据精神病诊断和统计手册-IV（DSM-IV）和精神与行为分类第10版（ICD-10）诊断标准专门设计和编制的，是一个简明的行为筛查问卷。
该问卷分家长、老师和学生自评3个版本，分别由家长、老师和学生评定。
用于评估儿童、青少年的行为和情绪问题，具有良好的信度和效度。
该量表在国内由上海市精神卫生中心杜亚松等进行了修订，并制定了上海常模。
统计方法：
长处和困难问卷包括情绪症状、品行问题、多动、同伴交往问题和亲社会行为5个因子，共25个条目。
这5个因子的得分反映了在这几个方面的问题及严重程度。
*括号内的数字为题目序号?
按照题目序号，将得分相加，算出各因子得分；困难总分为5因子得分之和，反映儿童行为问题的总体情况；影响因子由问卷最后一个表格（影响因子）内的得分相加得出。
根据得分，对照上表，评估行为问题对儿童的学习、生活、人际关系等功能的影响程度
问卷：
请根据你过去6个月内的经验与事实 , 回答以下问题。
请从题目右边的3个选项：“不符合”“有点符合”“完全符合”的空格中，勾选出你觉得合适的答案，请不要遗漏任何一题, 即使你对某些题目并不是十分确定。
姓名：性别：出生日期：
概而言之，你认为自己是否在以下这些方面是否有困难？
如上题答是，请回答接下来的问题：这些困难出现了多久？
影响因子：。
中文学生版同胞关系问卷的效度和信度
•心理卫生评估•中文学生版同胞关系问卷的效度和信度”戴隽文(,**曹慧5**王彦华8郑芳92白晓宇92祝卓宏(,李凌5李新影(,*基金项目：北京教育学院院级重点项目——教师社会情感能力与学生发展的关系研究》(ZDGZ272-06)* * *并列第一作者。
戴隽文负责获取原问卷授权、翻译、实验设计、数据采集和统计分析处理以及论文的撰写，曹慧负责组织问卷回译和定稿，并对研究设计、实验流程、数据分析进行把关以及论文的撰写。
((中国科学院心理健康重点实验室(中国科学院心理研究所)，北京106179 5中国科学院大学心理学系，北京170642 8北京教育学院基础教育人才研究院，北京26127 8吉林省集安市教师进修学校，吉林集安94276 5天津大学心理 健康教育中心，天津376356 通信作者：李新影txy@psych, ac. cn )【摘要】目的：修订同胞关系问卷学生版并进行效度和信度检验。
方法：选取吉林省五所中小学四年级到初二的二胎家庭学生743人，用中文学生版同胞关系问卷、长处与困难问卷(SDQ )、父母教养方式 问卷(EMBU )进行测试，间隔9周后对其中79人进行重测。
结果：问卷共36个条目分为温暖/亲密、冲突和争宠3个因子，累积方差贡献率为5(.5%；验证性因子分析表明数据拟合良好(X df =9 89, CFI= 493, TLI =4. 58, CI = 4. 04 , RMSEA =4.45)；温暖/亲密、冲突、争宠得分均与效标正相关 5 =4.37、4.32、4. 4(,均 P<404()。
3 个因子的 Crondach a 系数为 495、4 87 和 4 84,重测信度为 4 60,2.04和4 45。
结论：中文学生版同胞关系问卷信效度良好，可作为我国文化背景下的学生同胞关系质量的测量工具。
【关键词】 同胞关系问卷；温暖亲密；冲突；争宠；二阶问卷；自评问卷中图分类号：B 84(. 7 文献标识码：A 文章编号：204 - 6729 ( 2401) 047 - 4594 - 46doi ： 2. 3766/j. issn. 1404 -6720. 220(. 47. 9)(中国心理卫生杂志，292(, 35 (7) : 504 -505.)Vadndy and reliability of tie Chmesc version of tie SiblingRelationship Questionnairr (Studeet Version)DA Junwen 1,7, CAO HP 8, WANG Yanboa 8, ZHEN Fang 90, BA Xaoyo 90,ZHU ZUoohong 1,9, LI Ling 5,LI Xnying 1,9 〔Key LaSoratou of Mental Healt, Institute of P suc U o I oop , Chinese Academy of Sciences, Beginy 2729, China 2Depa/mept ofP suc U o I oop , University of Chinese Academy of Sciences, Beginy 170742, China 3 Capital Institute for Basic EdocaUon, Beging In stitute of Education, Beging 122120, China 8 Jilin Jian Teacher Training School, JW an 934207, Jilin Province, China 5Mental Healt Center of Tianjin Universiq, Tianjing 372350, ChinaCarre s ponging author: LI Xirgix, Uxy@ psych. ac . cn[Abstracti Objective: To test We velidito and ulWOUdo of the stdents rated Chinese version of We Sibling ReWtionshid Qoestioxnairo (SRQ)) Stdent Version). Methodt: Totally 743 stdents withone sibling Oom grade 4hs grade 8 in Jilin Province were selected. TUeg completed Chinese version of SRQ, Strengths and Difficult Qoes- tioxnaire( SDQ) and Egna MWnen av BundosnauppUhUun (EMBU). Eleven weeks later, 99 putWipai/s were re tested. ResiUtt: The oplouWu factor analysis showed Wat SRQ consisted of 8 factors (Wumth/Closeness, Con- Uict, and Rivelry). We total vuiaoca expWineP 5(. 9% . TUe confirmatory factor analysis idobfWP Wat We model fitted wel l -X /df = 9 82, CFI = 4 28, TLI = 4 28, RI = 9. 04, RMSEA =9.95). The correlations for Wumth/Closeness, ConOict, and Rivelry were 9. 87, 2. 87,2. 4(, respectively (Ps <9. 09(). TUe Crondach a coefficients for the each factor were 9. 25, 2. 82 and 9. 84, respectively, the test-retest retaSikhes for We 4 factors were 9. 57, 2. 64and 9. 45, respectively , Conclusion: TUe Chinese version of We Sibling ReWtionship Qoestionnairo ( StdentsVer sion) has satisfactory velidito and utabilhy, which could be osed W measino We poalito of sibling reWhobship in Wecontext of Chinese cultino .【Key wordsi Sibling ReWtionshid Qoestioxnairo(SRQ);warmth/closenessg conOWt;rivelryg seconU-srder poestionnairei self-rating scale(Chin Men-Health J,640(.35(7):599-505.)同胞关系是指“两个或两个以上的同胞之间从意识到对方存在开始，以物理、语言和非语言形式互动的总和，包括相互分享知识、观念、态度、信仰及关于彼此的感受”(］。
长处与困难探究问卷(SDQ)学生版
长处与困难探究问卷(SDQ)学生版长处与困难探究问卷（SDQ）学生版
简介
长处与困难探究问卷（SDQ）是一种常用的工具，用于评估学生的长处和困难。
本问卷由一系列问题组成，旨在帮助教育工作者和学校了解学生的心理健康和发展状况。
本文档将介绍SDQ学生版的结构和目的。
SDQ学生版结构
SDQ学生版由五个不同维度的问题构成，每个维度有五个相关问题，共计25个问题。
以下是各个维度与问题示例：
1.情绪症状维度：
我总是担心
我容易生气
2.行为问题维度：
我常常和别人争吵
我破坏东西
3.注意力问题维度：
我很难集中注意力
我容易分心
4.人际关系问题维度：
我觉得自己不受欢迎
我很难和别人相处
5.心理问题维度：
我对自己没有信心
我觉得自己一无是处
SDQ学生版目的
SDQ学生版的主要目的是了解学生在不同维度上存在的长处和困难。
通过填写问卷，学校和教育工作者可以获取以下重要信息：
了解学生的情绪状况和情绪管理能力；
评估学生的行为问题和冲突解决能力；
了解学生的注意力和集中力；
探究学生的人际关系和社交能力；
评估学生的自信心和自我认知。
SDQ学生版的结果可以帮助教育者和学校制定合适的干预措施和支持方案，以促进学生的身心健康和全面发展。
总结
长处与困难探究问卷（SDQ）学生版是一种用于评估学生长处和困难的重要工具。
通过了解学生在不同维度上的情况，学校和教育工作者能够为学生提供有针对性的支持和帮助。
填写SDQ学生版的问卷可以促进学生的心理健康和全面发展。
长处与困难问卷学生
一、长处和困难问卷（学生版）
概述：长处和困难问卷(SDQ)是由美国心理学家Goodman R于1997年根据精神病诊断和统计手册-IV（DSM-IV）和精神与行为分类第10版（ICD-10）诊断标准专门设计和编制的，是一个简明的行为筛查问卷。
该问卷分家长、老师和学生自评3个版本，分别由家长、老师和学生评定。
用于评估儿童、青少年的行为和情绪问题，具有良好的信度和效度。
该量表在国内由上海市精神卫生中心杜亚松等进行了修订，并制定了上海常模。
统计方法：
长处和困难问卷包括情绪症状、品行问题、多动、同伴交往问题和亲社会行为5个因子，共25个条目。
这5个因子的得分反映了在这几个方面的问题及严重程度。
*括号内的数字为题目序号
按照题目序号，将得分相加，算出各因子得分；困难总分为5因子得分之和，反映儿童行为问题的总体情况；影响因子由问卷最后一个表格（影响因子）内的得分相加得出。
根据得分，对照上表，评估行为问题对儿童的学习、生活、人际关系等功能的影响程度
问卷：
请根据你过去6个月内的经验与事实 , 回答以下问题。
请从题目右边的3个选项：“不符合”“有点符合”“完全符合”的空格中，勾选出你觉得合适的答案，请不要遗漏任何一题, 即使你对某些题目并不是十分确定。
姓名：性别：出生日期：
如上题答是，请回答接下来的问题：
影响因子：。
SDQ 长处与困难量表 Strengths and Difficulties Questionnaire 简体中文2-4岁家长版
长处与困难调查表2-4对于下面的各个题，请在相应的格上画勾，以表明是否适合这名孩子的情况 - 是【不真实】、【有点真实】、还是【完全真实】。
请根据这孩子过去六个月或这学年的行为来回答。
请务必回答每一道题，即使你对某一题不是十分确定。
小孩的名字.............................................................................................. 男/女出生日期...........................................................不真实有点真实完全真实能体谅到别人的感受□□□不安定、过分活跃、不能长久静止□□□经常抱怨头痛、肚子痛或恶心□□□很乐意与别的小孩分享东西（糖果、玩具、笔等等）□□□经常发脾气，易怒□□□颇孤独，比较多自己玩□□□一般来说比较顺从，通常是成年人要求要做的都肯做□□□有很多担忧，经常表现出忧虑□□□如果有人受伤、沮丧或是生病，都很乐意提供帮助□□□当坐着时，会持续不断地摆弄手脚或扭动身子□□□至少有一个好朋友□□□经常与别的小孩吵架或欺负他们□□□经常不高兴、情绪低落或哭泣□□□一般来说，受别的小孩所喜欢□□□容易分心，不能全神贯注□□□在新的情况下，会紧张或爱粘人，容易失去信心□□□对年纪小的小孩和善□□□通常与成年人争论□□□受别的小孩作弄或欺负□□□经常自愿地帮助别人（父母、老师或其他小孩）□□□做事前可以思考□□□对他人可以是刻毒或恶意的□□□跟成年人相处比跟小孩相处融洽□□□对很多事物感到害怕，容易受惊吓□□□做事情能做到底，注意力持久□□□签名 ........................................................................... 日期...........................................................................家长/游戏小组组长/幼儿园老师/其他（请注明:)谢谢您完成这项调查© Robert Goodman, 2005。
长处与困难评估量表(SDQ)学生版
长处与困难评估量表(SDQ)学生版简介长处与困难评估量表(SDQ)是一种用于评估学生心理健康的工具。
它能够帮助教育工作者和学生了解学生的长处和困难，从而提供有针对性的支持和干预。
评估内容SDQ学生版包含五个子量表，分别是行为问题、感情问题、专注问题、人际问题和易适应性问题。
每个子量表都包含若干个项目，学生需要根据自己的实际情况对每个项目进行评分。
行为问题该子量表主要评估学生在行为方面的困难和问题。
一些常见的行为问题包括冲动、注意力不集中、不守规矩等。
感情问题该子量表主要评估学生在情绪方面的困难和问题。
一些常见的感情问题包括焦虑、抑郁、易激动等。
专注问题该子量表主要评估学生在专注和注意力方面的困难和问题。
一些常见的专注问题包括分心、注意力不集中等。
人际问题该子量表主要评估学生在人际交往方面的困难和问题。
一些常见的人际问题包括孤独、交友困难、争吵等。
易适应性问题该子量表主要评估学生在适应新环境和变化方面的困难和问题。
一些常见的适应性问题包括适应能力差、对改变不适应等。
使用建议SDQ学生版可以作为学生心理健康评估的工具，提供参考信息来辅助教育工作者和学生进行心理支持和干预。
以下是一些使用建议：1. 学生应根据自己的实际情况对每个项目进行评分，尽量如实反映自己的长处和困难。
2. 教育工作者应注意学生在各个子量表上的得分情况，重点关注得分较高或异常的项目，针对性地进行支持和干预。
3. 学生评估结果只是一个参考，不应将其作为判断学生整体能力的唯一标准，应综合考虑其他因素。
通过使用SDQ学生版，我们能够更好地了解学生的心理健康状况，为他们提供恰当的支持和帮助。
同时，教育工作者也能更有效地发现学生的困难，并采取相应的干预措施。
长处与困难测量量表(SDQ)学生版
长处与困难测量量表(SDQ)学生版简介长处与困难测量量表(SDQ)是一种常用于评估儿童和青少年心理健康的工具。
SDQ学生版是专门为学生设计的量表，旨在有效测量学生的长处和困难，以便辅助教育和心理健康专业人士进行干预和支持。
结构和内容SDQ学生版包含若干个子尺度，分别涵盖了学生心理健康的不同方面。
其中，长处部分关注学生的积极特质和能力，如人际关系、学业表现、情绪管理等；困难部分则关注学生可能面临的心理困扰和挑战，如情绪问题、行为问题、同伴关系问题等。
通过对这些方面的评估，教育和心理健康专业人士能够更好地了解学生的需求，并提供相应的支持和干预措施。
使用方法使用SDQ学生版进行评估通常需要学生自行填写量表，并根据个人的实际情况进行选择和标记。
学生可以根据自己的感受和体验，将自己的长处和困难程度进行评定。
在填写量表时，学生需要真实客观地反映自己的情况，以便评估结果更加准确。
使用范围SDQ学生版适用于各个年龄段的学生，包括小学、中学和高中等学生群体。
它可广泛应用于学校、心理咨询中心、家庭和社区等场所，以帮助识别学生的长处和困难，并为他们提供针对性的支持和干预。
优势和局限SDQ学生版具有以下优势：- 简单易懂：SDQ学生版的填写方式简单明了，学生易于理解和操作。
- 多维度评估：SDQ学生版综合考虑学生长处与困难的多个方面，能够提供全面的评估结果。
- 提供参考和干预：SDQ学生版的评估结果可以作为教育和心理健康专业人士制定干预计划的参考依据。
然而，SDQ学生版也存在一些局限：- 依赖个人主观评价：SDQ学生版的评估结果可能受到学生主观评价的影响，存在一定的主观性。
- 无法替代专业评估：SDQ学生版只是一种评估工具，不能替代专业人士的诊断和评估结果。
总结长处与困难测量量表(SDQ)学生版是一种用于评估学生心理健康的工具，通过评估学生的长处和困难，帮助教育和心理健康专业人士了解学生的需求，并提供相应的支持和干预措施。
学生烦恼调查问卷模板
尊敬的学生朋友们：您好！为了更好地了解当前学生在学习和生活中所面临的困难和烦恼，我们特此开展本次调查。
您的宝贵意见将有助于我们改进教育教学方法，为学生创造一个更加和谐、舒适的学习环境。
本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您放心填写。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：（）男（）女2. 您所在的年级：（）一年级（）二年级（）三年级（）四年级（）五年级（）六年级3. 您所在的学校：_____________________________二、学习方面4. 您在学习过程中遇到的主要困难是：（）课程内容难以理解（）作业量过大（）学习方法不当（）学习压力过大（）其他：（__________）5. 您认为学校的教学方式对您的学习有哪些影响？（）有利于提高学习兴趣（）有助于培养自主学习能力（）容易产生依赖心理（）不利于培养创新思维（）其他：（__________）6. 您在学习过程中，是否感到以下问题？（）学习氛围浓厚（）同学间相互帮助（）教师关心学生（）学校提供丰富的学习资源（）其他：（__________）三、生活方面7. 您在生活方面遇到的主要困难是：（）饮食问题（）住宿条件（）人际关系（）家庭经济（）其他：（__________）8. 您认为学校在解决学生生活问题方面有哪些不足？（）食堂菜品单一（）宿舍设施陈旧（）缺乏心理健康教育（）校园安全隐患（）其他：（__________）9. 您在校园生活中，是否遇到以下问题？（）校园暴力（）网络安全（）校园贷（）其他：（__________）四、心理方面10. 您在心理方面遇到的主要困难是：（）焦虑、抑郁情绪（）人际关系问题（）学业压力（）家庭问题（）其他：（__________）11. 您认为学校在心理健康教育方面有哪些不足？（）心理健康课程设置不足（）心理健康咨询资源有限（）教师缺乏心理辅导能力（）其他：（__________）五、其他12. 您对学校还有什么建议或意见？_____________________________感谢您的参与！祝您学习进步、生活愉快！问卷填写说明：1. 请根据您的实际情况，在相应选项前打“√”。
初中学生睡眠情况对精神健康的影响
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同时本科也将开展持续性腹膜透析患者的延续护理服务，即持续性腹膜透析患者出院后，由腹膜透析专科护士负责对其进行全程随访，并为腹膜透析患者提供２４ｈ咨询电话，延续护理以电话随访、门诊随访、家庭访视等形式展开，随访频率根据患者病情和治疗需求而定。
以此活动为契机，给腹膜透析患者主要照顾者更多的支持，使其更好地掌握腹膜透析相关注意事项，最大限度地减轻照顾者的压力，减轻情绪反应，使其更好地照顾患者，提高患者的生活质量。
参 考 文 献［１］ＨｕａｎｇＸ，Ｊｉｍéｎｅｚ ＭｏｌｅóｎＪＪ，ＬｉｎｄｈｏｌｍＢ，ｅｔａｌ．Ｍｅｄｉｔｅｒｒａｎｅａｎｄｉｅｔ，ｋｉｄｎｅｙｆｕｎｃｔｉｏｎ，ａｎｄｍｏｒｔａｌｉｔｙｉｎｍｅｎｗｉｔｈＣＫＤ ［Ｊ］．ＣｌｉｎＪＡｍＳｏｃＮｅｐｈｒｏｌ，２０１３，８（９）：１５４８ １５５５．［２］张瑞青，庄守纠，严海东．腹膜透析的新进展［Ｊ］．中国血液净化，２０１２，１１（４）：２１８ ２２２．［３］刘红，姜琳，沈慧婷．腹膜透析患者营养状况的影响因素分析［Ｊ］．当代护士（下旬刊），２０１９，２６（３３）：１１ １３．［４］ＣｈｏｕＫＲ，ＬｉｎＪＣ，ＣｈｕＨ．ＴｈｅｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙａｎｄＶａｌｉｄｉｔｙｏｆｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｖｅｒｓｉｏｎｏｆｔｈｅｃａｒｅｇｉｖｅｒｂｕｒｄｅｎｉｎｖｅｎｔｏｒｙ［Ｊ］．ＮｕｒｓＲｅｓ，２００２，５１（５）：３２４ ３３１．［５］杨红红，吕探云，徐禹静．脑卒中患者居家主要照顾者负荷水平与影响因素的调查［Ｊ］．上海护理，２００５，５（１）：７ ９．［６］王艳，姜莉，左宁．老年血液透析患者家庭照顾者工作量与压力负荷的相关性研究［Ｊ］．护理学报，２０１０，１７（１）：７３ ７５．（本文编辑：李小玲）ＤＯＩ：１０．１９７９１／ｊ．ｃｎｋｉ．１００６ ６４１１．２０２０．２５．００７工作单位：１．４１０００７ 长沙 长沙市雅礼实验中学；２．４１００１１ 长沙 中南大学湘雅二医院郑琬晴：女，中学在读李栩亭：通信作者收稿日期：２０１９－０２－１９初中学生睡眠情况对精神健康的影响郑琬晴１ 李栩亭２ 陈琼妮２ 向海蓉１ 梁敉宁２ 汪健健２ 周昔红２ 李晓娟２摘要 目的 描述初中学生睡眠现状并探讨其对精神健康的影响。
SDQ长处与困难量表Streng...
SDQ长处与困难量表Streng...长处与困难调查表2-4对于下面的各个题，请在相应的格上画勾，以表明是否适合这名孩子的情况- 是【不真实】、【有点真实】、还是【完全真实】。
请根据这孩子过去六个月或这学年的行为来回答。
请务必回答每一道题，即使你对某一题不是十分确定。
小孩的名字.............................................................................................. 男/女出生日期...........................................................不真实有点真实完全真实能体谅到别人的感受□□□不安定、过分活跃、不能长久静止□□□经常抱怨头痛、肚子痛或恶心□□□很乐意与别的小孩分享东西（糖果、玩具、笔等等）□□□经常发脾气，易怒□□□颇孤独，比较多自己玩□□□一般来说比较顺从，通常是成年人要求要做的都肯做□□□有很多担忧，经常表现出忧虑□□□如果有人受伤、沮丧或是生病，都很乐意提供帮助□□□当坐着时，会持续不断地摆弄手脚或扭动身子□□□至少有一个好朋友□□□经常与别的小孩吵架或欺负他们□□□经常不高兴、情绪低落或哭泣□□□一般来说，受别的小孩所喜欢□□□容易分心，不能全神贯注□□□在新的情况下，会紧张或爱粘人，容易失去信心□□□对年纪小的小孩和善□□□通常与成年人争论□□□受别的小孩作弄或欺负□□□经常自愿地帮助别人（父母、老师或其他小孩）□□□做事前可以思考□□□对他人可以是刻毒或恶意的□□□跟成年人相处比跟小孩相处融洽□□□对很多事物感到害怕，容易受惊吓□□□做事情能做到底，注意力持久□□□签名........................................................................... 日期...........................................................................家长/游戏小组组长/幼儿园老师/其他（请注明:)谢谢您完成这项调查? Robert Goodman, 2005。
长处与困难调查表(老师版)题目和计分解释
长处与困难调查表（老师版）【指导语】对于下面的各个题,请在相应的格上画勾,以表明是否适合这名孩子的情况-是【不真实】、【有点真实】、还是【完全真实】。
请根据这孩子过去六个月或这学年的行为来回答。
请务必回答每一道题,即使你对某一题不是十分确定。
选项：不真实有点真实完全真实题干部分：1.能体谅到别人的感受2.不安定、过分活跃、不能长久静止3.经常抱怨头痛、肚子痛或恶心4.很乐意与别的小孩分享东西(糖果、玩具、笔等等)5.经常发脾气,易怒6.颇孤独,比较多自己玩7.一般来说比较顺从,通常是成年人要求要做的都肯做8.有很多担忧,经常表现出忧虑9.如果有人受伤、沮丧或是生病,都很乐意提供帮助10.当坐着时,会持续不断地摆弄手脚或扭动身子11.至少有一个好朋友12.经常与别的小孩吵架或欺负他们13.经常不高兴、情绪低落或哭泣14.一般来说,受别的小孩所喜欢15.容易分心,不能全神贯注16.在新的情况下,会紧张或爱粘人,容易失去信心17.对年纪小的小孩和善18.经常撒谎或欺骗19.受别的小孩作弄或欺负20.经常自愿地帮助别人(父母、老师或其他小孩)21.做事前会思考22.从家里、学校或其他地方偷东西23.跟成年人相处比跟小孩相处融洽24.对很多事物感到害怕,容易受惊吓25.做事情能做到底,注意力持久【指导语】接下来，你是否有其他意见或想法——附1.概括而言，你认为孩子在以下这些方面是否有困难？情绪方面、注意力方面、行为方面还是和别人相处方面：A否B是（有少许困难）C是（有困难）D是（有很大困难）【指导语】如果你在上题的答案为“是”，请回答以下关于这些困难的题目，否则不必继续回答。
附2.这些困难出现了多久？A少于一个月B1-5个月C6-11个月D一年以上附3.这些困难是否给孩子带来困扰？A没有B轻微C颇为D非常这些困难是否对孩子在下列的日常生活造成干扰？附4.与同龄人的关系A没有B轻微C颇为D非常附5.上课学习A没有B轻微C颇为D非常附6.孩子的这些困难是否成为在孩子身边其他人（家人、朋友、老师）的负担？A没有B轻微C颇为D非常————————————————计分标准——————————————正向计分：不真实=0分；有点真实=1分；完全真实=2分反向计分：不真实=2分；有点真实=1分；完全真实=0分附加题目：选A、B计0分，选C计1分，选D计2分因子及对应题目：情绪症状：3、8、13、16、24品行问题：5、7*、12、18、22多动注意不能：2、10、15、21*、25*同伴交往问题：6、11*、14*、19、23亲社会行为：1、4、9、17、20附加影响因子得分：附1、附4、附5困难总分=情绪症状+品行问题+多动注意不能+同伴交往问题（注：加*号的为反向计分条目；附2，附3，附6不计分；若附1为“否”，影响因子得分直接记0分。
班级遇到困难调查问卷模板
尊敬的同学：您好！为了更好地了解班级同学在学习、生活等方面遇到的困难，以便我们及时提供帮助和支持，特开展此次调查。
您的宝贵意见将对我们改进工作、提升班级整体水平具有重要意义。
请您根据自己的实际情况，如实填写以下问卷。
感谢您的配合！一、基本信息1. 性别：（）男（）女2. 年龄：（）15-17岁（）18-20岁（）21-23岁3. 年级：（）一年级（）二年级（）三年级（）四年级二、学习方面1. 您在学习过程中遇到的主要困难有哪些？（可多选）（）学习压力大（）学习方法不当（）课程内容难度大（）缺乏学习动力（）时间管理问题（）其他___________2. 您认为影响学习效率的因素有哪些？（可多选）（）学习环境（）学习氛围（）教师教学质量（）自身心态（）其他___________3. 您是否参加过课外辅导班或学习小组？（）是（）否4. 如果参加，您认为课外辅导班或学习小组对您的帮助有多大？（）有很大帮助（）有一定帮助（）没有帮助（）不清楚三、生活方面1. 您在生活方面遇到的主要困难有哪些？（可多选）（）住宿条件（）饮食问题（）人际关系（）心理压力（）其他___________2. 您认为影响生活质量的因素有哪些？（可多选）（）宿舍环境（）食堂饮食（）校园设施（）班级氛围（）其他___________3. 您是否愿意参加班级组织的集体活动？（）非常愿意（）愿意（）一般（）不愿意（）非常不愿意四、心理健康方面1. 您在心理方面遇到的主要困难有哪些？（可多选）（）焦虑（）抑郁（）自卑（）孤独（）其他___________2. 您认为影响心理健康的因素有哪些？（可多选）（）学业压力（）人际关系（）家庭环境（）个人成长经历（）其他___________3. 您是否愿意寻求心理咨询帮助？（）是（）否五、其他方面1. 您对班级管理有哪些意见和建议？（）___________2. 您认为班级目前最需要改进的地方是？（）___________感谢您参与本次调查！请您在填写完毕后，将问卷交给班委或放置在指定的回收箱内。
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一、长处和困难问卷（学生版）
概述：长处和困难问卷(SDQ)是由美国心理学家Goodman R于1997年根据精神病诊断和统计手册-IV（DSM-IV）和精神与行为分类第10版（ICD-10）诊断标准专门设计和编制的，是一个简明的行为筛查问卷。
该问卷分家长、老师和学生自评3个版本，分别由家长、老师和学生评定。
用于评估儿童、青少年的行为和情绪问题，具有良好的信度和效度。
该量表在国内由上海市精神卫生中心杜亚松等进行了修订，并制定了上海常模。
统计方法：
长处和困难问卷包括情绪症状、品行问题、多动、同伴交往问题和亲社会行为5个因子，共25个条目。
这5个因子的得分反映了在这几个方面的问题及严重程度。
按照题目序号，将得分相加，算出各因子得分；困难总分为5因子得分之和，反映儿童行为问题的总体情况；影响因子由问卷最后一个表格（影响因子）内的得分相加得出。
根据得分，对照上表，评估行为问题对儿童的学习、生活、人际关系等功能的影响程度
问卷：
请根据你过去6个月内的经验与事实, 回答以下问题。
请从题目右边的3个选项：“不符合”“有点符合”“完全符合”的空格中，勾选出你觉得合适的答案，请不要遗漏任何一题, 即使你对某些题目并不是十分确定。
姓名：性别：出生日期：
概而言之，你认为自己是否在以下这些方面是否有困难？
如上题答是，请回答接下来的问题：。