高中英语语法讲解技巧研究
高中英语语法填空解题技巧及教学策略研究
外语教学与研究2021.9高中英语语法填空解题技巧及教学策略研究◎骆文丽英语语法填空是当今“国考”中的经典题型,从新课标改革起,语法填空对当今高中教学提出了更高的要求,适应性地,需要更多的解题技巧的总结,以及教学策略的制定,以适应更高的要求,笔者将从解题技巧与教学策略两个方面对此进行探索。
1.英语语法填空的解题技巧1.1把握题干牢扣考点高中语法填空文章多为短篇,故而细枝末节之处的考察相对于文章主体的重要性要低,因而,想要理解文章内容,必须先掌握主要的部分,如叙事文章则掌握情节的变化,而这些可以通过时间改变,人物出场来把握,这一点在后续的解题技巧上亦有提及。
且要在作答时利用结合语感、文化、语法考虑。
语法填空的题型特点,决定了其主干内容的重要性。
一篇语法填空中,可能会出现个别复杂句子,要摆脱的束缚,鼓励学生从不同视角来理解语境,实现对题干与文章主干的精确把握,有效途径如分析主谓宾语成分,将句子化繁为简。
这样学生既可以快速锁定答案,也能实现对相关考点的全面理解。
1.2填读同步难易有序学生在了解文章大意后,联系上下文,根据理解,和掌握的语法与词汇知识、固定搭配及固定句式,或者上下文的逻辑关系(如转折、并列、递进等)时态标志等进行填写,填空常涉及词性转换,那么就会涉及语法的理解,需要学生联系上下文做出判断并对词语的原型加以变型,考察学生的理解力与对基础知识的掌握。
一步步完善文章的“拼图”,不可急躁,缓缓推进,可能会在填写的过程中产生新的领悟与新的理解。
1.3排查验证解决难点在填充较为有把握的题后,回头指读或慢读文章,可以勾画,提醒学生注意部分文章细节,在放慢阅读速度的同时,学生会注意到第一遍浏览多没有注意到的文章细节,并且第二遍读文章,可以检查验证第一次填空正确与否,是否产生了新的想法,以及可能要结合对某些地区的风俗习惯、节日氛围、文化背景的了解,包括更为细致的逻辑关系,推断可能性,带着问题与困惑有选择性的填写。
构式语法视角下的高中英语语法教学探究
构式语法视角下的高中英语语法教学探究语法是英语知识重要的组成部分,语法提供给学生生成语言、分析语言、检测语言正确性的一个工具。
英语语法教学也是英语教学的重要一环,影响英语听说读写译的语言能力发展。
本文首先通过文献综述介绍了英语语法教学的情况,其中包括英语教学中语法的定义和范围,语法教学的重要性,语法教学的原则,语法教学的方法,接着介绍了国内外构式语法的理论概况。
其次分析了构式语法的基本概念,构式语法在构式的形式、意义、二语习得方面的观点。
接着在实践层面,通过调查问卷研究在构式语法观下的高中学生对英语语法教学的态度与认识,利用构式语法视角下的语法教学方法指导教学。
通过实验班调查问卷前后测分析,揭示构式语法视角下的语法教学的巨大作用。
本论文采用了问卷调查法的实证研究法,通过SPSS软件对实验数据和结果进行分析,作者得出以下结论:首先,传统英语语法教学难以帮助学生有效学习语法。
第二,构式语法视角下的教学实践有助于克服高中英语课堂教学的种种困难,有助于提高英语语法教学的成效。
第三,在教学方法方面,教师应努力转变观念,真正做到以学生为主体进行发现教学;改变过分注重语言形式准确性的教学,融入交际教学,关注语言意义的重要性,突出语言的交际性。
高中英语语法公开课课堂微操控技巧探究
英 语教师
2 0 12 年 8 月
高 中英语语法公开课课堂 微操控 技巧探究
冯 光君
摘
要 本文的形成基 于笔者的一堂语 法公开课 , 从七个方面对传统语法教学 进行 新 的探 索 , 融入 情 景 语 法体 系 朗读 幽默 直 观 学生 主体 形 成
性评 价 等 因素 , 从 而让 沉 闷的语 法课 堂 活 起 来 让课 堂微操 控技 巧 与 形 象 同行 , 如 语 法 坐 标体 系的 建立 , 让 学 生 系统 地把 握 英语 语 法知 识 ,
生 思维 活跃 , 有 助 于学 生 取得 良好 的学 习
奖 赛 课 活动 基于长 期对 高 中英语 语法 教 学 的探 索及 研究 成果 , 笔 者选 取 牛津 高 中 英语 第 五模 块 第二 单 元 (M SU 2 中 G r m ) a
效果 (王 桂馨 20 9 ) 0
所谓 即情 即景式 话题 导 人 , 即结 合 本 堂课 的语 法 内容 与教 学情 景 进 行 自然 且 有 效 的导 人形 式 由于在公 开课前会 对 出席 领 导 与教 师致 以欢 迎辞 , 因此 本 堂课 前 可 呈 现 如下 话 语 玩 t s g ve the t i eaehers eom ing e e h r w~ w e c m e. 接下 来 教 师 对 画 线 lo 部 分进 行 解 析 ,c 而n h r 是 现 在 分 词 作 o g e e
学评价 植人 等诸 多课 堂微 操控 技巧 二 即情 即. 式话 硕导 入 在 实 际教学 中 , 导 人往 往起 着 酝 酿情
后置 定 语 , 用 于修饰 前 面 的名 词 te c er , a h s
且 两 者之 间 为 主动关 系 , 如此本 堂课 的话 题 与重 难点 便 自然 简 洁 直 观地 导人 了
高中英语语法学习有哪些好的方法和技巧？
高中英语语法学习有哪些好的方法和技巧？哎呦，说起来高中英语语法，我可太有发言权了！毕竟我当年也是个英语课代表，还经常给同学们讲语法呢，哈哈。
其实吧，学语法这事儿，就像学骑自行车一样，光看别人骑是没用的，必须自己上手练。
当年我可是个实打实的“语法小白”，每到语法课就头疼，看着一长串的名词、动词、形容词，简直跟看天书一样，更别提什么主谓宾、定语从句了……有一天，我突发奇想，干脆把语法书当小说看，一边看一边在笔记上画图，就像画漫画一样，把语法规则画成一个个场景，一个句式，就是一个画面。
比如，主语就像一个主角，动词就像主角的行为，宾语就像主角作用的对象，而定语从句就像给主角加戏的背景音乐，修饰的词语就像是主角的服装和道具。
这样一画，原本枯燥的语法规则就变得生动起来。
比如，我看到“The girl who is wearing a red dress is my sister" 这一句话，就画了一个穿红裙子的女孩，然后在她旁边写上“她是我的妹妹”。
你看，语法规则也像故事一样有趣，还有画面感了！再后来，我开始把语法运用到日常生活里，比如，我写作文时，就会有意地用各种从句，让句子更复杂、更有层次，还用一些生动的词语来修饰，让文章更有感染力。
我记得当时有一篇作文，我用了一个很复杂的句子：“The beautiful girl with long curly hair, who was wearing a white dress, was singing a lovely song, which was filled with hope and hap piness.” 老师还夸我，说我的句子写得很有技巧，让我以后可以多尝试一些复杂的句式。
从那以后，我发现学习英语语法，真的是一件很有成就感的事。
就像我当年骑自行车，一开始跌跌撞撞，后来慢慢就能熟练地掌握技巧了。
其实，只要你找到适合自己的学习方法，英语语法一点也不难，不信你试试？哈哈哈！。
关于灵活学习高中英语语法的方法技巧
关于灵活学习高中英语语法的方法技巧英语语法是英语学习的重点和难点之一。
中学阶段对于英语语法的学习与掌握是十分重要的，因为在高三阶段的英语考试中语法的考查占据了相当的比重。
掌握了灵活学习高中英语语法的方法技巧，不仅可以在考试中发挥更好的成绩，还可以在日常交流使用中更加优美地表达自己。
本文将从以下几个方面介绍灵活学习高中英语语法的方法技巧。
学好课本语法知识学好课本语法知识是掌握英语语法的基础，只有先打好语法的基础，才能接着进行语感培养和应用。
在学习过程中，应注意细节、理解清楚每个语法知识点，并及时进行拓展和巩固。
同时，在学习时，选择一些好的语法书籍或工具辅助学习，如《英语语法大全》、《EZ English》等。
积累经典用法英语语法有很多用法是经典的，这些经典用法一般都是大量地出现在英语中。
积累这些经典用法对于语感的培养很有帮助，也能够让你使用这些用法时自如。
例如，“neither…nor…”表示“既不…也不…”的用法就是一个经典用法，多了解这样的词组和句式，可以学会很多高分句型。
阅读、听音乐、看电影等多元素材英语语法是多维度的，只有在多个角度下才能真正地掌握。
通过看电影、听音乐、阅读原版英语书籍等方式锻炼语感，同时也能看到实际使用中的语法结构和用法。
比如看美剧，可以学到美国英语中一些比较常用和地道的用法，以及比较口语和实用的短语。
另外，阅读原版英文读物可以增长英译汉的语言表达能力，更能理解并掌握语法的正确应用。
注重写作中的语法运用写作时，往往会更加关注语法的正确性和表达的准确度。
因此，英语写作是练习语法的好机会。
在写作时，需要学会注意使用不同的短语、句式、动词时态等，要注重语法的正确性和连贯性。
同时，应该注意一些常见的、容易出错的语法结构，如过去分词和现在分词的混用等。
通过练习巩固语法练习对于巩固语法是必不可少的，通过做各种语法题，可以巩固所学过的知识点，加深对语法的记忆和理解。
同时，也可以通过刻意练习来强化语感。
高中英语语法学习有哪些好的方法和技巧？
高中英语语法学习有哪些好的方法和技巧？高中英语语法，别慌！几个小技巧，轻松搞定！讲真，高中英语语法，看着那堆名词、动词、形容词，我当年也是一脸懵圈。
尤其是那些语法规则，简直比数学公式还让人头疼！每次遇到难题，就忍不住想：难道我注定要跟英语语法杠上了？其实，学英语语法没那么难！就像我前两天去逛街，看到一家很有意思的早餐店，老板娘特别热心，还教了我俩小技巧，让我瞬间对语法学习有了新的理解。
第一招：理解比背诵更重要！老板娘教我做早餐，她一边操作一边解释，说：“做早餐其实很简单，你只要知道每个食材的作用，就不会出错。
” 就像学习英语语法，你得先明白每个词性和句法的“作用”是什么，才能更好地理解和运用。
比如，主语就像早餐里的鸡蛋，它告诉我们谁在做这件事；动词像煎锅，它展示了动作是怎么发生的；而宾语就像面包，它告诉我们动作的对象是谁或者是什么。
第二招：多练习，找到规律！我跟着老板娘一起做早餐，刚开始手忙脚乱，经常出错。
但老板娘很有耐心，一遍遍地演示，还让我反复练习，渐渐地我就能熟练地掌握每一个步骤了。
学习英语语法也是一样，光看理论是不够的，一定要多练习，才能找到规律，真正掌握它。
第三招：从错误中学习！做早餐的时候，我总是会犯一些小错误，比如忘记放盐或者把鸡蛋煎糊了。
但每次犯错，老板娘都会耐心地帮我纠正，并且告诉我下次应该如何改进。
学习英语语法也是如此，不要害怕犯错，因为从错误中学习才是进步的最快途径。
最后一个建议：别给自己太大压力！当年我学语法的时候，总觉得压力山大，生怕自己学不会，结果越焦虑越学不好。
现在回想起来，其实没必要给自己这么大的压力。
学英语语法就像做早餐，它需要耐心和细心，更需要持之以恒的练习。
只要你坚持学习，就一定能掌握它！你看，学英语语法其实没那么可怕，关键在于找到合适的学习方法。
就像我学做早餐一样，从理解、练习和犯错中不断学习，最终就能轻松搞定英语语法，不再发愁啦！你说是不是？。
高中语法技巧宾语从句的省略与替代
高中语法技巧宾语从句的省略与替代高中语法技巧：宾语从句的省略与替代宾语从句在英语语法中扮演着重要的角色，它能够作为一个整体来充当动词的宾语，并且可以对话句子提供更多的信息和丰富的表达方式。
然而，在实际运用中，我们可以通过省略或替代宾语从句的一部分来简化句子结构，使其更加简洁明了。
本文将介绍高中语法技巧中关于宾语从句的省略与替代的方法。
一、宾语从句的省略1. 省略that/whether在某些情况下，宾语从句中的连接词that和whether可以省略。
例如：- I know (that) he is a hardworking student.- Can you tell me (whether) she will come to the party?这种省略通常出现在动词表示观察、感觉、思考、告诉等交际动词之后，例如believe, know, think, consider, imagine等等。
2. 省略连接代词在一些情况下，宾语从句中的连接代词也可以被省略。
例如：- I have no idea where he is.- They haven't decided when to start the project.这种省略通常出现在动词表示知道、确定、发现、忘记等之后，例如find out, remember, forget, decide, know等等。
3. 省略部分谓语在一些情况下，宾语从句中的谓语动词可以被省略。
例如：- He told me his sister can play the piano. (原句：He told me that his sister can play the piano.)- They want to know if the movie is worth watching. (原句：They wantto know if the movie is worth watching or not.)这种省略通常出现在谓语动词使役动词（tell, ask, advise, remind等）之后。
探讨新形势下的高中英语语法教学策略
探讨新形势下的高中英语语法教学策略◎隗仕贞作为高中英语教学中的重难点，语法发挥着十分重要的作用，不仅能揭示英语的内在规律，还能为学生英语知识的学习提供帮助，提高学生的英语水平。
所以教师开展英语语法教学活动时，应该注重培养学生的语法，引导学生学习语法来掌握英语表达的内在规律，增强学生的综合语言运用能力，进一步提高语法教学的有效性。
1.新形势下高中英语语法教学应遵循的原则为了使语法教学适应新形势下的发展需要，满足高考英语单选题的变化要求，教师在高中英语语法教学中必须要遵循如下原则：①实践性。
语法学习的目的就是让学生更好地进行语言实践活动，如听、说、读、写等；语法教学则在于讲练结合、精讲多练，让学生通过大量的语言实践活动来发现、了解、探索语法规则。
②时效性。
英语语法内容虽然固定不变，但要想满足高考要求及新课改要求，需要创新教学内容，使其与时代变化发展相适应。
这就要求教师在具体教学活动中多列举一些能激发学生兴趣、贴近学生实际生活、时代感强的例子，使学生在了解实事的基础上学习、掌握语法知识。
③渐进性。
英语语法教学应循序渐进、由易到难，准确把握知识的深度及广度，适当分散难点，尤其是结构复杂或语法较多的语法试题和知识。
2.新形势下的高中英语语法教学策略2.1立足学生实际在高中英语语法教学过程中，教师应该从学生的实际情况出发，了解学生的学习风格与学习特点，积极与学生进行交流和沟通，及时发现学生的学习需要，采用学生认可的方式来讲解语法知识，或者是以语法特点为基础实施分类讲述。
如讲解名词的复数变化时，由于其有迹可循，因此教师要整理这些变化规划后方可开展教学活动，一般都是名词直接加“s”，元音和浊辅音后读/z/，如“car—cars”、“bag—bags”等；清辅音后则读/s/，如“map—maps”等，以便学生轻松掌握语法知识。
2.2科学创设教学情境构建主义学习理论认为，尊重学生的课堂主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生在不同环境下运用所学知识，在情境中加以学习，实现实际生活与理论知识的融合，有利于提高学生的语言应用能力，改善教学效果。
浅谈高中英语语法填空解题技巧和学生能力培养策略
浅谈高中英语语法填空解题技巧和学生能力培养策略随着高考英语试题的不断更新和改革，语法填空题一直是考试中的一大难点。
对于许多学生来说，熟练掌握语法填空解题技巧是提高英语成绩的关键之一。
本文将从语法填空的基本解题技巧和学生能力培养策略两方面进行探讨，希望能够为广大中学生提供一些参考和帮助。
一、语法填空解题技巧1. 熟悉常见的语法知识点语法填空题主要考察学生对英语语法知识的掌握和运用能力，因此首先要熟悉常见的语法知识点，包括时态、语态、主谓一致、名词性从句、定语从句等。
只有对这些知识点有深刻的理解，才能在解题过程中得心应手。
2. 针对性的练习在备战语法填空题时，学生应该有针对性地进行练习。
可以通过复习教材、做真题和模拟题，来巩固和提高自己的语法知识运用能力。
要注重对错误题目的分析和总结，找出自己的薄弱环节，并有针对性地进行突破。
3. 注意上下文逻辑关系语法填空题常常涉及上下文的逻辑关系，因此在解题过程中要注意文章的连贯性和逻辑性。
可以通过上下文的语境来确定空白处应该填写的词性和语法关系，从而更好地完成填空。
4. 多做总结和归纳在平常的学习和复习中，可以多做总结和归纳，整理出一些常见的语法规律和搭配，以便在解题过程中能有条不紊地进行操作。
5. 合理利用辅助工具在解题过程中，可以使用一些辅助工具，比如逻辑连接词、代词、形容词等，来帮助自己更准确地理解文章的整体结构和逻辑关系。
这些辅助工具可以为学生提供更多的线索和信息，有助于解题。
二、学生能力培养策略1. 提高语言基础要想在语法填空题中取得好成绩，首要的就是要提高语言基础。
学生应该注重英语听说读写能力的全面提升，培养自己的语感和语言感知能力。
只有有了坚实的语言基础，才能更好地应对语法填空的挑战。
2. 注重语言运用语法填空题并不是简单地考察学生对语法知识的理解，更注重学生对语法知识在实际运用中的掌握。
学生在平时学习中应该注重语言的实际运用，积极参与课堂讨论和口语练习，提高自己的语言表达能力。
近5年国内高中英语语法教学研究综述
近5年国内高中英语语法教学研究综述【摘要】本文对近5年国内高中英语语法教学研究进行了综述。
在分析了研究背景、研究目的和研究意义。
正文部分分析了高中英语语法教学现状、近5年国内研究概况、研究方法与技术分析、主要研究内容总结，以及研究存在的问题与展望。
结语部分总结了研究成果，提出了未来发展方向建议，并对研究进行了结论与展望。
通过本文的研究，可以更加全面地了解国内高中英语语法教学的现状和研究情况，为未来的研究和教学提供参考和借鉴。
【关键词】高中英语、语法教学、研究、国内、近5年、现状、方法、技术分析、内容总结、存在的问题、展望、成果总结、发展方向建议、结论、展望。
1. 引言1.1 研究背景近5年来，国内高中英语教学已经取得了显著的进步，但是在语法教学方面仍然存在一些问题。
随着社会的快速发展和教育体制的不断改革，高中英语语法教学也面临着新的挑战和机遇。
随着国际交流的增多，高中生对英语语法知识的需求也越来越大。
在这种背景下，如何有效地开展高中英语语法教学成为了亟待解决的问题。
随着信息技术的飞速发展，传统的语法教学模式已经无法满足学生的需求，如何结合现代技术手段进行语法教学也是一个亟待研究的问题。
高考改革的不断推进，对高中英语教学提出了更高的要求，如何通过科学有效的语法教学提升学生的英语水平，已经成为了当前教育工作者共同关注的焦点。
针对国内高中英语语法教学现状和存在的问题，有必要对近5年来的相关研究进行综述，系统总结研究成果，以期为今后的教学实践提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过对近5年国内高中英语语法教学研究的综述，总结和分析当前高中英语语法教学的现状，探讨在实践中存在的问题和挑战，为今后高中英语语法教学提供参考和借鉴。
通过梳理近年来国内高中英语语法教学研究的主要成果和方法，揭示研究的趋势和热点，为进一步深入研究提供理论基础和实践指导。
通过对未来高中英语语法教学发展方向的建议和展望，促进高中英语语法教学的不断创新和提高，为培养学生的语言应用能力和跨文化交际能力提供支持和帮助。
近5年国内高中英语语法教学研究综述
近5年国内高中英语语法教学研究综述作者：田松茂来源：《北方文学》2017年第15期摘要：一直以來，英语语法就是英语学习的重要组成部分。
语法对于英语语言水平的提高有着不容小觑的作用，学好语法有助于方便学生更好的理解和运用语言知识。
高中英语语法一直是英语教学领域的研究热点。
人们对高中英语语法的看法也随着教学法和学习法的改变而改变。
高中英语语法教学策略、教学导入设计等都是非常值得研究的问题。
本研究就以上这些问题的相关文章进行了综述，期望本研究能对以后的英语语法教学有所启示。
关键词：高中英语；英语语法；语法教学英语语法教学在中国学生的英语课堂中一直是众多学者和一线英语教师关注和研究的课题。
英语语法教学之所以在中国的英语课堂中占有如此重要的位置是有许多原因的。
具体来说主要有以下两个方面的原因：一是英语语法自身在英语这个语言中的重要性，即英语本身是离不开英语语法的；二是英语在中国是被作为外语来教学和学习的，因此语法对于外语学习者来说是必不可少的。
一、研究综述（一）高中英语语法教学策略的相关研究吕亚丹（2013）认为高中语法教学应该尽可能采取创设英语语法情境策略和语法知识进行对比归纳策略。
情境法教学利用多媒体是最好不过的了。
多媒体技术可以使枯燥无味的语法知识转变成有趣的生活情境，使得课堂充满活力。
同时，他认为现行教材采用循环式编排语法项目，把同一个语法项目分层次分阶段在教材中呈现，这对学生在一定的时间内理解、巩固语教法知识是有利的，但是这不利于学生从整体上把握英语语法知畜识。
所以，教师要对语法知识系统教授，教会学生对教材中散乱一的语法知识进行对比归纳。
通过对比归纳，让学生对语法在整体上有了一定的理解，提高了学生的语言运用能力。
归纳的目的就是减少学生学习语法的盲目性，所以在归纳时要抓住实质，掌握方法，这样有利于学生正确地运用语法知识，为以后的学习打下坚实的基础。
张雪琼（2015）认为高中英语语法教学的对策如下1.提倡小组合作探究式的学习。
对于高中英语语法的教学探讨
对于高中英语语法的教学探讨高中英语语法是英语学习的重要内容之一，对于学生的语言能力和英语综合运用能力有着举足轻重的影响。
在高中英语语法的教学探讨中，如何合理有效地进行教学，是我们需要重点关注和研究的问题。
对于高中英语语法的教学内容和目标，我们应该明确教学的重点和难点。
语法是一门相对抽象的学科，需要学生逐步理解和掌握，在教学中要根据学生的学习水平和兴趣特点，确定教学内容和目标。
对于初学者，可以从简单的句子结构和基本的语法规则入手，逐步引导学生掌握基本的语法知识；对于进阶的学生，可以对复杂句子结构、语态和时态等进行系统讲解和训练，培养学生的语法分析和语言运用能力。
高中英语语法的教学方式也是非常关键的。
在教学过程中，我们应该采用多种形式的教学方法，使学生能够全方位地理解和掌握语法知识。
可以通过教师讲解、多媒体辅助教学、示范演练、小组合作等多种形式的教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度，培养他们的语言思维能力和自主学习能力。
还可以引导学生通过阅读相关的文章和材料，进行语法应用和实践，帮助他们将语法知识与实际语言运用相结合，更好地理解和掌握语法规则。
高中英语语法的教学还需要重视培养学生的语法意识和语法技能。
语法意识是指学生对语法现象的觉察和理解能力，即能够在使用语言的过程中自觉地运用语法规则。
在教学中，我们应该通过举例、归纳总结等方式，帮助学生形成对语法规则的理解和运用习惯。
还应注重培养学生的语法技能，让学生能够熟练运用语法知识进行句子的构造和语言表达。
可以通过语法练习题、写作训练等方式，让学生反复训练和应用语法知识，提高他们的语言表达能力。
高中英语语法的教学还需要注重巩固和拓展。
在教学中，我们应该注重复习和巩固已学过的语法知识，使学生能够牢固地掌握基本的语法规则。
还应该引导学生拓展语法知识，了解一些高级的语法现象和用法，提高学生的语言水平和综合运用能力。
还可以通过参加一些语法竞赛和活动，进一步激发学生学习的积极性和兴趣，培养他们的语法分析和运用能力。
高中英语语法教案(5篇)
高中英语语法教案(5篇)高中英语语法教案篇一一、教材分析(一)教材的地位和作用本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。
本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。
学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。
这样的话题正好能引起学生的兴趣。
而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。
(二)教学目标英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。
因此，我制定以下教学目标：知识目标：1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。
2、讨论朋友和友谊。
3、学习掌握本课的重点词汇。
技能目标：1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。
2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
3、理解阅读文段，复述故事。
情感态度：1、患难之交才是真朋友。
2、知音难得。
3、海内存知己，天涯若比邻。
文化意识：认识德国的纳粹党。
让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。
(三)重点与难点重点：1、训练scanningand skimming等阅读技能。
2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。
难点：1、阅读技能的训练。
2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。
(四)教具本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。
二、教法分析在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。
浅谈高中英语语法填空解题技巧和学生能力培养策略
浅谈高中英语语法填空解题技巧和学生能力培养策略语法填空是高中英语考试中常见的一种题型，也是学生应该掌握的一种解题技巧。
不仅可以提高学生的语法水平，更能锻炼学生的阅读理解能力和英语作文水平。
本文就针对高中英语语法填空解题技巧和学生能力培养策略进行浅谈。
一、语法填空解题技巧1. 读懂短文准确地理解短文内容是做语法填空题的前提条件，只有读懂了短文，才能够基于短文内容推测应该填写哪个词语，进行下一步的操作。
2. 寻找空格位置的上下文在填空前要仔细观察空白位置前后的语境，利用语境进行推测。
可以通过上下文的提示，包括逻辑关系和时态等来判断空白位置应该填写那种词语。
3. 细心浏览选项在填写选项时，我们不能草率从事，要认真阅读选项，选择恰当的词、词组或句子，填好空。
一些常见的语言构成、词汇、动词和介词等语法知识必须熟记于心，并且必须根据上下文的提示做出正确的选择。
4. 注意常用的连接词在填空时候，一些常用的连接词一般有“and”即“和”的关系，还有“All”、“Every”、“Each”、“No”以及“Not”和“Never”等等。
这些连接词的使用必须符合上下文的要求。
二、学生能力培养策略1. 提高语法水平语法是语言的基础，对于语法掌握不扎实的学生来说，做好语法填空是非常困难的。
在课堂上，教师应该透彻学生的语法知识，讲解一些常见的语法点，例如时态、语态、情态动词、从句等等，避免学生在复习过程中，对某些语法知识点毫无头绪，致使拿不到高分。
2. 多读多写通过阅读和写作，是提高学生语法填空技巧的有效方法，因为不同的文章，都需要用不同的单词、短语和句子来表述。
通过写作，学生能够获得更多的语汇和语法知识。
通过读书，学生能够感受到不同文章的结构和用词优美的感觉，从而提高自己的语言表达能力。
3. 积极思考积极思考是提高学生语法填空能力的必备方法，因为在做语法填空题时，学生需要根据上下文来推断单词的具体含义和位置，所以，学生在复习过程中一定要提高自己的思辨能力和分析能力，提高自己的判断力和逻辑思维能力。
高中英语语法学习有什么技巧？
高中英语语法学习有什么技巧？
哎呦喂，说真的，高中英语语法，这可是我当年最头疼的事情了，简直就是一道“拦路虎”啊！不过呢，现在回过头想想，其实也没那么可怕，只要找到点门道，学起来就轻松多了。
当年啊，我可没少犯愁，看着密密麻麻的语法规则，就感觉脑袋要爆炸了，而且最关键的是，老是记不住！你说，这些动词啊、名词啊、形容词啊，还有各种时态，真是让我头晕眼花，简直就是一场“噩梦”！
后来，我突然发现，哎，学语法其实就像学“武功”一样，光靠死记硬背可不行，得靠“练”！要像练武功一样，反复练习，才能真正掌握。
具体是怎么“练”呢？我给大家举个例子，就拿最常见的主谓一致来说吧，这可是个“大魔王”！我当年就经常犯错，比如，主语是单数，结果我偏偏用复数的动词，真是尴尬死了！
后来，我琢磨着，这主谓一致其实就是“主语”和“谓语”之间的“互相认识”，就像两个人要“握手”一样，得“手”对“手”才能握得稳，对吧？如果主语是单数，谓语也必须是单数，只有这样，句子才能“和谐”起来。
为了加深印象，我还专门想了几个“小技巧”来帮助记忆，比如，我会把单数和复数的主语分别想象成不同颜色的球，单数是“红色球”，复数是“蓝色球”，然后把相应的谓语动词也用颜色区分一下，这样一来，就能一目了然地看出它们是否匹配了。
当然了，这只是一个例子，还有很多其他的语法规则，比如时态啊、语态啊等等，都得靠多练习才能掌握。
所以说，想要学好高中英语语法，关键在于实践，别光顾着看理论，要多写、多读、多听，多跟外国人交流，这样才能把语法规则融会贯通，不再犯愁！
不过，也不要太焦虑，英语语法其实就是一些简单的规则，只要你用心去学，总能“武功”大进的！加油吧，少年！你一定能克服“英语语法”这个“拦路虎”的！。
高中英语知识点归纳语法中的关键词识别技巧
高中英语知识点归纳语法中的关键词识别技巧在学习英语语法的过程中，了解和掌握关键词的识别技巧是非常重要的。
通过准确识别关键词，我们可以更好地理解句子的结构和意义，提高语法应用的准确性和流利度。
本文将介绍一些高中英语语法中常见的关键词，并分享一些识别这些关键词的技巧。
一、时态和语态相关的关键词在语法学习中，时态和语态是非常重要的内容。
通过识别与时态和语态有关的关键词，我们可以更好地理解句子的时间概念和动作状态。
1. 与时态相关的关键词：a. always, usually, often, sometimes, seldom, never等表示频率的副词，可以帮助我们确定句子所描述的一般情况；b. yesterday, today, tomorrow, last week, next month等表示时间段的词语，可以帮助我们确定句子所描述的具体时间点或时间段；c. before, after, when, while, as soon as等表示动作发生顺序的连词，可以帮助我们确定句子中不同动作之间的关系。
2. 与语态相关的关键词：a. be动词（am, is, are, was, were）加上过去分词形式，表示被动语态；b. 主动语态使用形容词、名词、副词等表达动作的施事者。
二、条件与假设相关的关键词在英语语法中，条件句和假设句常常使用特定的关键词，通过识别这些关键词，我们可以更好地理解句子的条件和假设。
1. 与条件句相关的关键词：a. if, unless, provided that, as long as等引导条件从句的连词，可以帮助我们确定条件句的起始；b. will, would, can, could等情态动词，可以帮助我们确定条件句所表示的可能性或假设性。
2. 与假设句相关的关键词：a. suppose, imagine, if only, what if等引导假设句的连词，可以帮助我们确定假设句的起始；b. should, were to等情态动词，可以帮助我们确定假设句所表示的可能性或假设性。
原则、规则、技巧—高中英语语法全貌
原则、规则、技巧—高中英语语法全貌作为一门语言学科，英语语法在我们学习英语的过程中扮演着非常重要的角色。
要想说一口流利的英语，我们需要掌握英语的语法知识，并且在实际的运用中不断练习和积累。
但是，英语语法知识涉及到的内容非常繁杂，学生们应该怎样去学习、运用和掌握这些知识呢？在这篇文章中，我们将着重介绍英语语法的三个重要方面，即原则、规则和技巧，以帮助学生更好地掌握英语语法全貌。
一、英语语法的原则英语语法的原则是指英语语法所依据的基本原理和概念，包括语句结构、词法、句法等方面。
这些原则是英语语法知识的基石，是学习和掌握英语语法的必备知识。
1. 语句结构原则语句结构原则指的是英语语句的基本结构，包括主语、谓语、宾语、定语、状语等元素。
在英语语法中，语句结构是大多数语法规则的基础，正确掌握语句结构可以帮助我们更好地理解和构建语言表达。
2. 词法原则词法原则指的是英文单词的构成、形态和用法等方面的规则。
英文单词的词性、时态、语态等很多方面都受到了英语的词法原则的限制和影响。
因此，在学习英语语法的过程中，我们需要认真学习英语单词的词法知识，以便正确地使用和运用这些单词。
3. 句法原则句法原则指的是英语语言的句子结构和句型等方面的规则。
正确掌握英语的句子结构和句型可以帮助我们更好地构建自己的语言表达，使其显得更加简洁明了。
二、英语语法的规则英语语法的规则是指各种语法现象在语言运用中所表现出来的固定规律，在英语的句子、单词和语言表达中都有较为明显的体现。
正确理解和掌握英语语法规则可以帮助我们更好地运用英语语言。
1. 名词的数和格变化规则名词是英语语法中比较重要的一个部分，在其数和格变化过程中，有一些规律可循。
例如，大多数名词在变成复数时，在其后面加上"–s"或"–es"，在表现所有格时，在名词后面加上“-’s”等。
这些规则可以帮助我们准确地和灵活地使用名词。
2. 动词时态和语态的规则英语动词的时态和语态也有相应的规则，例如，一般过去式的构成方法、现在进行时的构成方法、动词的被动语态等等，这些规则都是学习英语语法的必备知识。
高中英语语法学习有什么技巧？
高中英语语法学习有什么技巧？高中英语语法，怎么学才能又快又好？哎，说到高中英语语法，我就想起当年我自己学的时候，简直是抓耳挠腮，恨不得把脑袋打开，把那些语法规则直接塞进去！别笑，真的！那时候我学到“虚拟语气”，简直是头疼！啥叫虚拟语气啊？什么“if I were a bird”，“if I had known...” 各种“if” 各种“would” ，简直是绕得我头晕眼花。
后来，我老师给我们讲了一个特别形象的例子：他说，想象一下你正在跟朋友聊天，突然发现你朋友正在偷看你的手机，你就会说：“If you hadn’t looked at my phone, I wouldn’t be angry now.”“如果你没看我手机，我就不会生气了。
”老师一边说一边用夸张的表情做出生气的动作，然后又说：“看到没？这就是虚拟语气，说的是一种假设，一种‘如果...就好了’的想法。
”我当时就觉得，哇！原来还可以这么理解啊！顿时觉得那些枯燥的语法规则变得生动起来，也更容易记住了。
后来，每次遇到语法问题，我就喜欢自己编一些“小故事”。
比如，学到“used to”，我就想象小时候我特别爱吃糖，然后就编了个故事，开头就写“I used to eat candy every day.”反正就是把语法规则融入到自己的生活，用自己的故事来理解和记忆。
而且，我还发现一个特别实用的方法，就是用“卡片”来记语法。
我平时会把一些重要的语法规则记在卡片上，然后贴在自己的书桌旁或者床头。
没事的时候就拿起来看看，就像玩游戏一样，给自己设定一些目标，比如每天要记多少张卡片，或者多久要复习一次。
这样一来，学习语法就变得特别有趣，而且效率也提高了好多！所以，高中英语语法想要学好，真的没那么难！只要你找到适合自己的方法，把学习过程变成一种“游戏”，就能轻松愉快地掌握它！记住，学语法最重要的是理解，而不是死记硬背！只要你能够理解每一个语法规则背后的逻辑，你就能举一反三，轻松应对各种语法问题。
高中英语语法：就近原则讲解技巧
⾼中英语语法：就近原则讲解技巧⾼中英语语法：就近原则讲解技巧 ⾼中英语语法：就近原则讲解 【就近原则】 也称“邻近原则”“就近⼀致原则”(Proximity)，即：谓语与靠近的名词、代词(有时不⼀定是主语)在“⼈称、数”上⼀致。
1.在正式⽂体中： 1.由下列词语连接的并列主语："there be+句型; or ; either …or;nor; neither…nor;whether…or;not…but; not only…but also" ; 等。
e.g. ①What he does or what he says does not concern me . 他的⾏为或⾔谈都与我⽆关。
②Neither you nor I am wrong . 你和我都没错。
③Not you but your father is to blame . 不是你，⽽是你⽗亲该受责备。
④Not only you but(also) he is wrong .不仅你错了，他也错了。
2. 在倒装句中：谓语可与后⾯第⼀个主语⼀致。
e.g. ①In the distance was heard the clapping of hands and the shouts of the people . 在远处，能听见⿎掌声和⼈们的呼喊声。
②There is (are) a pen and some books on the desk .桌上有⼀⽀钢笔和⼏本书。
II. ⾮正式⽂体中： 有时依“就近⼀致原则”，但也可依“意义⼀致原则”或严格地依“语法⼀致原则”。
e.g. Neither she nor I were there (意义⼀致) 我和他当时都不在那⼉。
(⾮正式) Neither she nor I was there .(就近⼀致)(译⽂同上句)(正式) 但是，如果依“就近⼀致原则”⽽与其他两项原则相⽭盾时，则常常认为是不太合符规范的。
高效掌握高中英语语法的技巧
高效掌握高中英语语法的技巧在高中英语学习的世界里，语法常常被视为挑战中的挑战，犹如山顶的终极目标。
然而，高效掌握高中英语语法的秘诀在于一种结构化和有序的方法。
让我们一起深入探索这一过程吧。
首先，建立坚实的基础是关键。
就像盖一座大楼需要坚固的地基，学习英语语法时也需要从基础知识入手。
掌握基本的时态、主谓一致和基本句型，为进一步的学习奠定了坚实的基础。
通过反复练习这些基本概念，可以帮助大脑形成对语法规则的自然感觉，从而减少后续学习中的困难。
其次，了解并运用语法规则是必不可少的。
英语语法如同一套复杂的乐谱，每个规则都是其中的一个音符。
为了精准地演奏这段乐曲，学生需要理解并内化这些规则。
定期做语法练习题，不仅可以加深对规则的理解，还能提高实际应用能力。
通过练习题的反馈，学生能够识别并纠正错误，从而逐步掌握正确的语法使用。
语法学习不仅限于书本上的理论，更需要实际的语言运用。
尝试通过写作和口语练习将所学的语法规则应用到实际中去。
写作时，刻意运用新学的语法规则，并进行自我审阅，可以帮助巩固学习成果。
口语练习同样重要，通过与他人的对话和交流，学生可以在实际语境中运用语法规则，增强语感。
此外，学习英语语法时，记笔记和制作总结表格也是非常有效的技巧。
将复杂的语法规则整理成简洁明了的笔记和表格，可以帮助学生快速查阅和复习。
例如，制作一个时态的对照表，列出每种时态的构成和使用场景，可以作为日常学习和复习的重要工具。
在学习过程中，保持积极的心态也至关重要。
语法规则虽然复杂，但通过系统的学习和不断的实践，学生可以逐步克服困难。
设定合理的学习目标，分阶段进行学习，可以让语法学习变得更有条理，更易于掌握。
每次突破一个难点，都会让人感到成就感，进而激励进一步学习。
总之，高效掌握高中英语语法需要从基础做起，通过规律的练习、实际应用、有效的笔记和积极的心态相结合，才能最终实现。
像一名熟练的乐手演奏乐曲一样，掌握英语语法也需要时间和努力，但一旦掌握，它将成为语言学习中的一项强大工具。
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《高中英语语法讲解技巧研究》课题研究方案甘肃省榆中县第一中学李霞一．课题的界定与表述1.关键词界定：高中语法讲解技巧高中语法：语法在高考英语中有淡化的趋势，但是高中语法是整个英语学习过程中的重点也是难点。
不论是哪种题型，语法结构的分析和使用时题目理解的关键。
为此，研究高中语法时英语教师的必备技能之一。
讲解：与其他授课内容不同，语法很多情况下需要老师的讲解，为此如何讲解也是制约语法学习的关键点之一。
技巧：技巧的获得往往需要通过实践。
为此，在实践过程中，教师需要掌握并挖掘一定的技巧。
掌握了学生喜欢的技巧，也就掌握了教学的主动权。
2.课题名称解读：英语语法教学是培养学生获得英语内部结构的一般规则的教学活动,是学生进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。
语法是英语学习中必不可少的内容。
在我国，英语的学习缺乏母语的语言环境，学生无法像母语学习那样在无意识状态下自然地习得语法，大部分英语学习是在课堂上进行的，且缺乏真实感和自然性，语法学习是靠有意识地学习。
这就决定英语教学必须重视语法教学，必须借助语法教学来帮助学生规范语言知识和提高语言能力。
二．研究的意义与背景1.研究的意义（1）．有利于教师转变教育观念，转换教学角色，改变教学行为，促进教师专业化发展。
（2）．解决语法问题，扫清学生在心理上的障碍，对提高课堂效率具有十分重要的意义。
（3）总结新的课堂教学经验，丰富和发展有效课堂教学理论等。
2.研究的背景1. 背景：《全日制义务教育普通高级中学课程标准》明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的倾向……”显而易见，“改变过分重视语法的讲解与传授”只是要求改变以前传统语法教学的某些教学方法和倾向，并不是要求放弃语法教学。
2. 本校学生在语法学习中存在很多问题，尤其是对语法的恐惧心理。
而教师在语法教学中也往往觉得捉襟见肘。
许多教师容易在语法课堂上满堂灌，学生本身就认为英语语法是英语学习中的难点，而教师在讲解中所使用的专业术语更是让他们满头雾水。
因此，如何使语法教学口水化或是趣味化，讲解的技巧研究在语法教学中就变得很重要了。
三．研究的目标1.探讨部分重点英语语法教学的有效方法。
2.找出有效的课堂教学模式3.掌握语法的重点内容4.总结语法的规律性内容四．研究的基本内容1. 目前我校语法教学的现状及学生的现状2. 新课程对语法的要求4. 高中重点语法内容3. 怎样实现英语语法教学的时效性和趣味性五．研究的主要方法1.文献研究法：在此过程中，主要是学习理论知识，收集有用的信息。
通过研读相关的语法书籍，掌握高中重点语法内容。
通过与本课题相关或相近研究资料信息的分析与研究，准确地界定课题研究的价值性、可行性，为本课题提供相关的理论建构。
2.调查研究法此过程旨在调查学生语法上的弱点部分，尤其是教师认为简单而学生认为难的部分并争取找出学生最容易犯错误的语法弱项。
3.个案研究法通过研究学生个体和语法单项来双向改进教学过程。
4.行动研究法运用本方法边实践边探索，在课堂实践中寻找有效的操作方法。
六．研究的对象与范围2010年：高一（11）（12）（15）班2011年：高二（11）（12）（15）班七．研究的过程与程序：1、准备阶段：2010年5月—2010年8月制定课题方案，论证，申请课题，并学习有关文献资料，进行调查。
2、实施阶段：2010年8月—2010年12月实施课题研究实验，开展实验研究课的教学设计，分析实验班与对照班情况，调整实验方案，进行阶段小结。
3、总结阶段：2011年1月—6月进行总结、反思、收集材料，撰写结题报告。
八．研究成果的表现形式1.形成论文2.成绩体现和课堂实效性的提高《高中英语语法讲解技巧研究》课题结题报告甘肃省榆中县第一中学李霞一．问题的提出1.背景：《全日制义务教育普通高级中学课程标准》明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的倾向……”显而易见，“改变过分重视语法的讲解与传授”只是要求改变以前传统语法教学的某些教学方法和倾向，并不是要求放弃语法教学。
本校学生在语法学习中存在很多问题，尤其是对语法的恐惧心理。
而教师在语法教学中也往往觉得捉襟见肘。
许多教师容易在语法课堂上满堂灌，学生本身就认为英语语法是英语学习中的难点，而教师在讲解中所使用的专业术语更是让他们满头雾水。
因此，如何使语法教学口水化或是趣味化，讲解的技巧研究在语法教学中就变得很重要了。
2.缘由：英语语法作为高中教育尤其是应试教育与素质教育结合很重要的一部分，在真个英语教学和考试中占了很重要的一部分。
但是在所有的新生调查中，我们发现学生们最恐惧和最空白的部分便是语法。
因此解决这一问题，是提高英语教学课堂实效性很重要的一部分。
3.国内外研究现状及文献综述：a.英语语法作为语言知识的一部分，越来越得到教育者和社会的认同。
其原因有以下几个:一是英语语法是英语的基本构成要素，也是主要结构；二是，英语语法的学习有助于英语语言的学习；三是，英语已经成为一种世界性的语言，每个人都应该去掌握它；四是，在高中英语教学中，它是高考的一门主课。
不论是哪种原因，都决定了英语的重要性。
然而，语法教学始终是英语教学中的一个薄弱环节。
许多学生在英语学习中的障碍首当其冲是语法。
2003年教育部颁布《普通高中英语课程标准（实验）》，重申了英语语法教学的重要性和必要性。
在此课标中指出：“知识是语言能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。
”高中学生经过初中三年，甚至有同学经过小学三到六年的学习，已经积累了相当丰富的语法基础。
但是，由于考试的特殊性，需要学生必须将语法理论掌握清楚，尤其是细节末梢的知识。
而面对繁琐的语法内容，教师和学生是一样头疼的。
因此，是否沿用老套的满堂灌方法，一条条的说，一句句的背？很显然，这会让厌烦英语的学生更厌烦。
因此，语法的趣味教学成了每位任课教师面临的一大难题。
b.国内外课堂教学模式的理论依据（一）国外的自主学习研究国外的自主学习研究应追溯到古希腊时期，当时苏格拉底最早提出了自主学习思想。
随后，捷克著名教育家夸美纽斯、法国自然主义教育思想家卢梭、英国教育家斯宾塞等都提出了自主学习思想，但这些思想主要停留在理论思辩的层面上，他们并没有通过实证研究来检验自己的思想。
20世纪处，自主学习进入了初步实验阶段，特别是杜威和斯金纳分别为自主学习的初步实验研究作出了巨大的贡献。
20世纪60年代后，自主学习进入了系统研究阶段，其中主要的理论流派有：1．人本主义教学思想20世纪中期美国学者提出了一种新的理论-人本主义心理学，人本主义心理学由美国心理学家A.H马斯洛创立，现在的代表人物有C.R罗杰斯。
人本主义是注重人的独特性，主张人是一种自由的、有理性的生物，具有个人发展的潜能，与动物本质上完全不同。
他们认为人的行为主要受自我意识的支配，要想充分了解人的行为，就必须考虑到人们都有一种指向个人成长的基本需要。
美国著名的人本主义教学思想家罗杰斯（Rogers）提出了以教会学习为主的方法论（张武升，1994）。
他认为：教师要教好学生，除了具有必要的情意因素外，还必须有恰当巧妙的方法。
他所说的教学方法不同于一般的教学方法，它们是鼓励和帮助学生学习的方法。
只有学生发现和学到的知识才是最有意义的，真正同化到自己的知识结构中的知识是不可传授的。
马斯洛（A.H. Maslow）的“需要层次论”和自我实现论。
马斯洛认为人类行为的心理驱力不是性本能，而是人的需要，他将其分为两大类、七个层次、好像一座金字塔，由下而上依次是生理需要、安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要，认识需要，审美需要、自我实现需要。
人在满足高一层次的需要之前，至少必须先部分满足低一层次的需要。
第一类需要属于缺失需要，为人与动物所共有，一旦得到满足，紧张消除。
第二类需要属于生长需要，可产生成长性动机，为人类所特有，是一种超越了生存满足之后，发自内心的渴求发展和实现自身潜能的需要。
满足了这种需要个体才能进入心理的自由状态，体现人的本质和价值，产生深刻的幸福感，马斯洛的动机理论被称为“需要层次理论”。
马斯洛认为人类共有真、善、美、正义、欢乐等内在本性，具有共同的价值观和道德标准，达到人的自我实现关键在于改善人的“自知”或自我意识，使人认识到自我的内在潜能或价值，人本主义心理学就是促进人的自我实现。
罗杰斯（Carl Rogers）的自我理论。
罗杰斯的突出贡献在于创立了一种人本主义心理治疗体系，其流行程度仅次于弗洛伊德的精神分析法。
罗杰斯认为每个人都生而有之地具有自我实现的趋向，当由社会价值观念内化而成的价值观与原来的自我有冲突时便引起焦虑，为了对付焦虑，人们不得不采取心理防御，这样就限制了个人对其思想和感情的自由表达，削弱了自我实现的能力，从而使人的心理发育处于不完善的状态。
而罗杰斯创立的就诊者中心治疗的根本原则就是人为地创造一种绝对的无条件的积极尊重气氛，使就诊者能在这种理想气氛下，修复其被歪曲与受损伤的自我实现潜力，重新走上自我实现、自我完善的心理康庄大道。
人本主义的实质就是让人领悟自己的本性，不再倚重外来的价值观念，让人重新信赖、依靠机体估价过程来处理经验，消除外界环境通过内化而强加给他的价值观，让人可以自由表达自己的思想和感情，由自己的意志来决定自己的行为，掌握自己的命运，修复被破坏的自我实现潜力，促进个性的健康发展。
２.建构主义教学理论瑞士心理学家皮亚杰（J.Piajet）建构主义理论（黄永刚，1994）认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
３.发现学习理论著名心理学家布鲁纳（Brunner）的发现学习理论（黄永刚，1994）强调：学生的学习应是学生主动发现，而不是被动地接受知识的过程。
在教学过程中，学生是学习的积极探究者，教师的作用是创设问题情景，引发学生对知识本身的兴趣，产生认知需求，激发自主探究的学习动机，而是传授现成的知识。
目前国外的自主学习研究非常活跃，国外使用的自主学习的术语也很多，如自我调节学习（self-regulated learning）、主动学习（active learning）、自我教育（self-education）、自我指导（self-instruction）、自我计划的学习（self-planned learning）、自律的学习（autonomous learning）、自我定向的学习（self-directed learning）、自我管理的学习（self-managed learning）、自我监控的学习（self-monitored learning）等。