青岛版小学科学新版三年级下册科学2.4《怎样加快溶解》教案

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青岛版小学科学三年级下册科学4 怎样加快溶解教案1

4 怎样加快溶解一、教学目标1. 知道加快溶解的基本方法。

2. 在教师的指导下，能够自己设计对比实验，探究加快物质溶解的方法，并用自己最擅长的方法交流和表达探究的过程和结果。

3. 通过科学探究养成尊重证据、细致观察的习惯。

4．意识到科学可以改变人们的生活。

二、教学重点、难点重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。

难点：感受对比实验的重要性，在对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。

三、教学用具为学生准备：相同质量的细盐、粗盐、烧杯、温水、热水、学生活动手册等。

教师准备：学生实验材料一套、教学课件。

四、相关资源【教学实验】溶解快与慢的研究.mp4.五、教学过程【新课导入】【预设】加快溶解。

【过渡】回答的很好，搅拌可以加快溶解，那我们如何快速得到一杯糖水呢？这一节课我们来探讨一下。

【新知讲解】知识点一：说一说我们如何加快物质在水中的溶解【提问】我们用什么方法可以加快物质在水中的溶解呢？【总结】我们可以用热水溶解、搅拌或用研钵研磨等加速溶解。

【过渡】刚才我们提到了搅拌、加热或研碎都能加快溶解，那么我们如何证明搅拌能加快溶解呢？知识点二：怎样使食盐在水中加快溶解【讲述】我们将通过实验来验证我们的猜想，首先我们来进行第一个实验，搅拌能加速溶解。

【展示】展示实验所需材料和工具。

食盐、杯子2个、水、搅拌棒、药匙。

【实验步骤】1.准备两份相同质量的食盐；2.同时倒入两个盛有同样温度、同样多水的烧杯中；3.搅拌其中一个烧杯，另一个烧杯始终不搅拌；4.观察哪个烧杯中的食盐溶解得快；5.将结果记录下来。

（3）观察记录【点拨】搅拌能加快溶解。

【提问】请同学们思考，刚才我们推测还有哪些方法能加快溶解呢？【总结】加热或温度高的水也能加快溶解。

2个杯子、冷水、热水、药匙。

1.准备两份相同质量的食盐；2.分别加到同样多的热水和冷水中；3.静置不动，观察并比较食盐溶解的快慢；4.将结果记录下来。

【展示】展示表格，请同学们根据刚才的实验填写实验表格。

青岛版科学三年级下册2.4《怎样加快溶解》教案

让学生利用上一活动得出的结论，对所学知识进行验证，加以巩固。
3.拓展活动
加快物质溶解的方法在生活中有广泛的应用，课下，请同学们寻找生活中加快物质溶解的实例，都采用了哪些加快溶解的方法，及时做好记录。
课下寻找实例
让学生通过寻找生活中加快物质溶解的实例及方法，引导学生留心观察生活，进一步加深学生对加快物质溶解方法的认识。
学情
分析
学生对物质的溶解有一些认识，但这种认识是比较零散的，在前面的实验中也用到过搅拌的方法。学生对如何加快溶解有一定的生活经验，平时喝白糖水，冲奶粉等都会用筷子搅一搅。但学生对对比实验这一证明各种猜想的的探究方法比较陌生，学生初次接触这样的的探究方法，没有这方面的经验，因此探究前需要先引领学生掌握对比实验这种探究的方法。
青岛版小学科学三下2.4《怎样加快溶解》教案
课题
怎样加快溶解
单元
二单元
学科
科学
年级
三年级
教材
分析
《怎样加快溶解》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《混合与分离》单元的第一课时。本节课主要引导学生借助已有生活经验，探寻加快物质溶解的方法，让学生经历猜测---实验---分析---得出结论的探究过程。指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。在探究过程中学会发现问题，寻求解决问题的途径，积极合作交流，体验成功的乐趣，意识到人与自然和谐相处的重要性，尝试用学到的科学知识改善生活。
学习
目标
1.知道加快溶解的方法。
2.在教师引导下，能够自己设计对比实验，探究加快溶解的方法，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
3.体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。
4.意识到科学可以改善人们的生活。

怎样加快溶解《怎样加快溶解》教学设计

怎样加快(jiā kuài)溶解《怎样加快溶解》教学设计一、导入新课师：首先我来给同学们做一个(yī ɡè)小实验，请大家认真观察。

〔演示(yǎnshì)实验〕取两个大小(dàxiǎo)相同的空烧杯，里面装有同样多的水，同时分别投入两粒大小相同的高锰酸钾。

你观察(guānchá)到了什么现象？生：一个烧杯里的高锰酸钾比另一个烧杯里的高锰酸钾溶解得快。

师：怎样使溶解较慢的高锰酸钾溶解得快起来呢？我们这节课就来研究《怎样加快溶解》。

二、讲授新课师：我还是用这样的一粒高锰酸钾，放在这么多的水中，怎样使高锰酸钾溶解得快起来呢？你有什么好办法？生[,1]：把它研成粉末。

生[,2]：把高锰酸钾放到热水里。

师：同学们想出了两种加快溶解的方法，这些方法对不对呢？下面，我们用一种科学的方法——实验，来验证你们的想法是否正确。

首先取两个大小相同的空烧杯，老师用实验的方法来验证用热水是否可以加快溶解。

现在，老师应该怎么做呢？生：在一个烧杯中倒入冷水，另一个烧杯中倒入热水。

师：应该倒多少？〔倒同样多〕应取什么样的高锰酸钾？〔同样大小的〕怎样投入水中？〔同时投入〕看到了什么现象？〔热水中的高锰酸钾比冷水中的溶解得快〕这说明什么？〔说明用热水可以加快溶解〕师：刚刚老师用实验的方法验证了用热水可以加快溶解。

〔出示投影片〕实验中涉及到这么多的条件。

这些条件中，哪些条件相同？哪些条件不同？〔表格略〕生：水量、高锰酸钾的数量、高锰酸钾的颗粒大小、投入高锰酸钾的时间是相同的，水温不同。

师：我们可以通过表格看出，这组实验中只有一个条件不同，其余条件完全相同。

通过实验现象的比照，看出这个不同条件对实验的影响。

这样的实验叫做比照实验或比拟实验。

刚刚同学们认真地看过老师做的实验，你们想不想亲手做一做这组实验？下面就请同学们用实验台上的仪器亲自动手做一做。

在做实验时要注意哪些条件相同，哪个条件不同。

《怎样加快溶解》教学设计一等奖3篇

1、《怎样加快溶解》教学设计一等奖【设计思路】这一课的教学活动意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

本课活动较多，教学的重点应根据学生的实际来确定。

但有一点值得注意的是每个活动都分小组进行的话，一节课的教学时间肯定是不够用的。

因此，可以根据的实际水平来取舍。

本课的教学方法也是多种多样，既可以放手让学生根据课文的提示小组合作自主探究，也可以采用先指导再独立研究的方法。

在设计时，本文采用了第二种方法。

在第一次研究时，重在让学生在教师的指导下经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程，突出如何控制变量和如何设计方案。

然后放手让学生自己合作设计方案进行实验验证。

这种由“扶”到“放”的教学，有利于农村学校的教学，有利于学生学习的循序渐进。

【教学目标】1、引导学生运用对比实验的方法,探究影响物质溶解速度的主要因素。

2、引导学生经历“问题——假设——验证——证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

3、在活动过程进一步培养学生认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。

【教学重点与难点】1、重点：变量控制的讨论（相同条件下）。

2、难点：实验时的变量控制。

【课时安排】一课时【课前准备】1、教师演示用：肥皂、搅拌棒、杯子、自来水、记录表、抹布、。

2、小组实验用：肥皂、搅拌棒、杯子、自来水、记录表、热水、自来水、小刀、粮块、秒表、抹布。

【教学过程】1、复习讨论，引入新课。

上节课我们研究了物质的溶解现象。

通过研究，我们知道了食盐、沙、面粉、高锰酸钾四种物质，那些有在水中溶解？要说食盐在水里溶解了，我们有哪些理由？生活中，妈妈常常用肥皂来洗衣服等东西。

肥皂在水里能溶解吗？妈妈是怎样让肥皂在水里溶解得快上点的.？你还有什么好办法让肥皂溶解得快一些？（简要板书学生说的所有办法）我们今天就来研究怎样加快溶解？2、探究哪块肥皂溶解得快。

青岛版三年级下册科学4《怎样加快溶解》(教案)_1

青岛版三年级下册科学4《怎样加快溶解》（教案）(六三)青岛版小学科学三年级下册第二单元《怎样加快溶解》教学设计【教学目标】1. 知道搅拌、加热、研碎可以加快溶解。

2. 在教师引导下，能够自己设计对比实验，探究加快溶解的方法，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

3. 体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。

【教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。

【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。

【教学准备】教师准备：教学课件、同样大小的烧杯2 个、热水、冷水、粗盐、细盐、玻璃棒、勺子等。

每小组准备：同样大小的烧杯4个、冷水、热水、粗盐、细盐、玻璃棒、勺子、实验记录单。

【教学过程】一、导入新课师：老师上了两节课了，嗓子有点疼，想在上课前喝一杯冰糖水(出示冰糖块),怎样才能快速的得到一杯冰糖水呢请同学们大胆交流自己的想法。

教师总结，导入新课。

板书课题。

二、探究新知学生可能会想到搅拌、用热水、研成碎末等方法。

先板书上学生的方法。

师：这些方法都是同学们观察生活猜测的方法，那么怎样验证你们的猜想是否正确呢生：需要设计实验方案通过实验来验证。

(这里共三个实验，先引导学生做第一组实验，再放手让学生分组完成第二组和第三组实验)(一)检验搅拌能否加快溶解1.精心设计实验方案。

(1)小组讨论设计实验方案(2)分享实验方案。

组1:我们组用两个完全一样的烧杯，放入同样多的水，把两份完全一样的食盐放入两个烧杯里，在其中一个烧杯里搅拌，看看搅拌的烧杯中的食盐是否溶解得快。

你们同意我们的方案吗大家相互补充。

师：刚才，我们在交流时，什么条件相同，什么条件不同师生共同总结：水温相同，水量相同，盐量相同，盐的颗粒大小相同，并且同时同时放盐，同时观察。

师：经过大家共同讨论，这种方案设计的很周密。

2.动手实验，验证搅拌能否加快溶解(1) 全班同学交流做实验的注意事项。

倒热水时要小心，搅拌时不要碰倒杯壁，注意不要碰倒烧杯。

《怎样加快溶解》教案（精选2篇）

《怎样加快溶解》教案（精选2篇）《怎样加快溶解》篇1【教学分析】本课通过学生的猜想和验证活动，使学生进一步尝试用较严格意义上的对比实验的方法解决问题，培养学生的实验能力和探究精神。

【案例描述】首先，由“怎样使糖块溶解得更快”问题引入，通过调取学生的生活经验（“如何能更快的喝到一杯糖水，生活中你是怎么做的？”），提出“加快溶解的方式”的猜想。

学生做出猜想后（搅拌、粉碎、加热），提醒学生思考“需要什么器材和材料来完成实验？”“如何在具体的实验操作中对比出加快的效果？”。

此时，我安排小组讨论，并巡视了解讨论的进展情况：发现只有少数组设计的探究方案有具体如何操作的想法。

于是，赶紧把有思路的组的设计在全班分享，并由加以点拨“控制变量”对实验探究过程的重要性。

实验环节中的问题仍然层出不穷：个别组面对实验器材束手无措。

为什么前期做了充分准备还是不行？排除个别同学听讲不认真的原因，应该是大部分同学没有明确探究目标和具体的操作方案，所以谁都不敢动手，生怕出错；即使有个别蒙着头操作的，也没有注意对比实验中需要控制的因素是什么。

分析发现，孩子抽象思维能力（能有序地进行实验操作）的提高，需要教师出示一些直观的文字和图像信息供其参考。

对于控制条件的细节操作容易忽略。

比如，应当在两个烧杯中同时加入等量同种可溶性固体（糖），却出现了三种情况：一、加入了不同的可溶物；二、所加可溶物的量不同；三、未把两份可溶物同时加入。

对比实验里控制相同的条件是个难点，除了在设计时应当强调外，实验操作前最好也能出示文字或图片启发学生，实验中的及时指导更是必不可少。

如，“粉碎”可以解释为等量颗粒较大和较小固体溶解快慢的对比，具体做法是“将一块红糖（易粘合，易粉碎）一分为二，大小相等”，以减小操作中的难度。

本节课从材料准备、实验设计到分组实验探究（共10个组，6人/组），共用了2课时，大多数组能自主完成和在教师的指导下完成探究任务。

反思整个过程，利用多媒体辅助教学，把抽象思维尽量用文字和图片等直观模型指导学生的探究活动，对于提高教学效率十分有帮助。

青岛版新教材小学科学三年级下册4怎样加快溶解教学设计

四年级下册第五单元防灾小
常识．
课堂引入
你还知道哪些灾难？灾难来临时我们该怎么办？
课堂探索
课堂探索
桑枣中学应急疏散演练．
课堂探索说一说，你有什么感受？
课堂探索有序疏散自救方法一：
卫生间图书室科学教室仪器室
值班办公室教室教室教室．
课堂探索活命三角区自救方法二：
课堂探索结合下面物体和所处
的位置，找出“活命三角区”。

课堂探索地震一般持续的时
间是30秒到1分钟。

如果我校紧急疏散1层楼的所有学
生需要15秒，当地震来临时，我校4层楼的所有学生能安全疏散吗？（秒）15=45
×3（层）4-1=3．
课堂练习解决实际问题。

楼，当
火势较大时，只能走楼梯。

151）小芳家住（秒，走到楼下需要多少时间？层楼需28若小芳爷爷
走1（秒）28=392×15-1=14（层）14分，以每时1.5（2）如果消防大队接火警后集结需外的小芳家，共需多少时间？的速度到3km60km（分）3+1.5=4.5（分）1=3÷3）km（60=1÷60．
活动拓展灾难自救、互救小常识。

活动拓展通过查阅资料了解生活中还有
哪些灾难？每种灾害来临时可以采用哪些
避险或自救、互救方法？
课堂总通过这节课的学习，你学了什么？。

4、怎样加快溶解(教案)2023-2024学年三年级下册科学青岛版

（3）实验探究：通过实验探究不同因素对溶解速度的影响，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
（4）环保意识：关注实验过程中的环保问题，如减少化学试剂的使用，培养学生的环保意识。
2.教学难点
（1）溶解的特点：学生可能难以理解溶解的均匀性、有限性和可逆性，需要通过实例和实验帮助学生理解。
（2）加快溶解的方法：学生可能对减小溶质颗粒大小、搅拌等方法的作用机理不理解，需要通过实验和讲解帮助学生理解。
2.培养学生的创新思维：引导学生思考如何通过改变条件来加快溶解速度，培养学生的创新思维和发散性思维。
3.培养学生的合作交流能力：在小组合作实验过程中，培养学生的合作意识和交流能力，提高学生的团队协作能力。
4.培养学生的环保意识：引导学生关注实验过程中的环保问题，如减少化学试剂的使用，培养学生的环保意识。
7.学生反馈：学生对课堂表现和教学内容提出反馈，包括对实验操作的建议和对溶解现象的理解。教师认真听取学生的反馈，并根据反馈进行教学调整和改进。
8.教学改进：教师根据学生的表现和反馈，进行教学改进。例如，在实验操作中，教师会更加关注学生的操作细节，并提供更多的指导。在课堂教学中，教师会根据学生的反馈，调整教学内容和方式，以提高教学效果。
5.培养学生的社会责任意识：通过学习溶解的相关知识，使学生认识到生活中溶解现象的普遍性，提高学生的社会责任意识。
教学难点与重点
1.教学重点
（1）溶解的概念和特点：理解溶解是物质从固体或液体状态变为均匀混合状态的过程，掌握溶解的特点，如均匀性、有限性和可逆性。
（2）加快溶解的方法：掌握通过增加溶剂、减小溶质颗粒大小、搅拌等方法加快溶解速度。
过程：
讲解溶解的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍溶解的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

新教材青岛版(新教材)小学科学三年级下册教案4怎样加快溶解

（提醒：表格研究——与溶解快慢关系）
（10）学生填写实验表格
（11）谁愿意把你们的实验方案告诉大家？（汇报实验方案）
（12）学生汇报实验方案（教师指导）
（13）讲述：课件实验时，设计其它条件一样，某一条件不同。这样的实验叫做对比实验。
（14）(出示课件：搅拌对照图)就例如我们现在验证搅拌是否能加快溶解，在这里我们实验设计了哪些条件相同？（如两个烧杯的水温水量相同，两块肥同时放入水中）哪个条件不一样？（一个搅拌，另外一个不搅拌）
《怎样加快溶解》教学设计
教学目标
知识目标：
1．知道加快物体溶解的方法；
2．学会利用对比实验验证加快物体溶解的方法。
能力目标：
1．设计对比实验进行比较的能力；
2．利用知识解决实际问题的能力。
情感目标：
1．培养学生实事求是的科学态度和热爱科学、勇于探究的科学精神；
2．帮助学生树立正确的科学观。
教学重难点
四、小结
（1）今天我们通过探究实验知道了加快溶解的方法，课件你认为加快溶解在我们生活中有什么好处？
（2）学生回答
（3）课件关于我们学习的这内容“怎样加快溶解”，你还有什么问题想继续研究的？
（4）既然你们还有这么多问题想知道的，那么就请你们利用这节课所学的知识以及课后查找相关资料解答以上问题。
重点：加快物体溶解的方法；设计对比实验
难点：设计对比实验；利用知识解决实际问题
教学准备
杯子、冷水、热水、方糖、勺、刻刀、记录单、小水槽。
教学方法：学生探究、讨论为主，教师讲述、直观教学为辅。
教学过程
一、导入
1.谈话：同学们，你们有没有发现老师今天喉咙有点疼？如果能马上喝上一杯王老吉就好了。
2.谁能帮帮老师，有什么办法在最短时间内冲上一杯王老吉？

第4课怎样加快溶解(教学设计)三年级科学下册(青岛版)

青岛版三年级下册第二单元第四课《怎样加快溶解》教学设计【教学目标】科学观念目标：认识到物质在水中的溶解速度与物质的大小、水的温度及是否被搅动等因素有关。

科学思维目标：经历简单的推测、假设、制定实验方案等科学探究活动。

探究实践目标：引导学生在探究活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的儿个因素。

态度责任目标：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见的科学素养。

【教学重难点】通过对比实验使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末，可以加快溶解。

【教学准备】教师准备：教学课件、同样大小的烧杯2个、热水、冷水、粗盐、细盐、玻璃棒、小锤、秒表等。

为每小组准备：同样大小的烧杯两个、冷水、粗盐、细盐、、天平秤、同样大小的冰糖两块、实验记录单。

【教学过程】一、情境导入师：同学们，我们班王明感冒了，她妈妈让我帮他冲一杯感冒冲剂，我现在帮他冲一杯，你们仔细看老师是怎么做的。

老师冲感冒冲剂，学生仔细观察。

师：感冒冲剂冲好了，王明可以上来喝了。

我看看那个仔细的同学观察到老师是怎样做的了？生：老师先把感冒冲剂倒进杯子里，然后倒上热水，最后用勺子搅了搅。

师：你观察的真仔细。

这只是一个小小的正常不过的举动，从老师的这个操作过程中，你发现了什么？有什么疑问吗？生：老师最后为什么要用勺子搅一搅？生：老师为什么要用热水冲？生：感冒冲剂为什么是粉末的呢？为什么不是药片的形状？师：同学们提出了各种各样的问题，今天我们就一一来解决。

师：刚才感冒冲剂里面倒进热水会发生什么现象？生：感冒冲剂就在水中溶解了。

板书溶解。

师：今天我们要研究的问题就是怎样加快溶解。

板书课题。

二、探究新知活动一：：怎样使食盐在水中加快溶解？师：既然要研究怎样加快溶解，我们就要先设计实验方案。

仔细观察你面前的实验材料，你想怎样来做这个实验呢？实验器材：同样大小的烧杯2个、热水、冷水、粗盐、细盐、玻璃棒、秒表等。

科学青岛版三年级下册(2019年新编)4 怎样加快溶解教案

《怎样加快溶解》教学设计教学目标：1、能够自己设计对比实验，探究加快溶解的方法，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。

3、知道加快溶解的方法；了解溶解现象的两面性。

4、了解生活中加快溶解应用教学重点：变量的控制，探究加快溶解的过程。

教学难点：实验时的变量控制。

教学准备：烧杯、玻璃棒、粗盐、细盐、塑料水杯、水槽一、依据生活，导入新课1、同学们，老师将食盐倒入在水中，食盐不见了食盐去了哪里?食盐消失了吗?是的，同学们食盐并没有消失，食盐溶解在了水中，像食盐，红糖这样在水中变成极小的肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，不会自行沉降下来的现象叫做溶解。

板书溶解，二、活动一：猜想食盐加快溶解的方法。

1、同学们，人们在做汤时，往汤里加食盐后，人们往往会搅一搅，为什么这样做呢?生：为了加快食盐在汤里溶解。

你的回答非常准确。

同学们，今天我们就一块学习《怎样加快溶解》。

板书：怎样加快2、板书“搅拌”,刚才这位同学说，搅拌能够加快食盐在水中的溶解，除了搅拌还有没有其他的方法能够加快食盐在水中的溶解呢?有，你来说：“加热”、“研碎”。

你是怎么知道的?聪明的孩子，从书上获取信息也是一种很好的学习方法。

,板书：加热、研碎3、同学们，今天我们有了要研究的问题，验证搅拌加热盐碎能够加快食盐的溶解吗?我们首先来看搅拌，搅拌能够加快食盐的溶解吗?提出你们的猜想：能三、验证搅拌加快食盐的溶解1、验证猜想---那么怎么验证我们的猜想?通过做实验。

好，我们今天就通过实验法来验证。

2、几个实验---要想验证搅拌能否加快食盐的溶解，我们应该同时做几个实验?两个实验呢?你真会思考，思维很严谨。

3、看看老师为大家准备的实验材料，两个烧杯，一只玻璃棒，两份等量的实验，还有同学们保温杯里的温水。

4、怎样利用这些材料进行实验呢?先动脑筋想想，然后小组内讨论讨论。

4.怎样加快溶解(教学设计)-2023-2024学年三年级下册科学青岛版

1. 培养学生的实验操作能力：通过实验让学生了解溶解过程，掌握影响溶解速度的因素，提高学生的实验操作技能。
2. 培养学生的观察和分析能力：学生在实验过程中，观察溶解过程中的变化，分析不同因素对溶解速度的影响，提高学生的观察和分析能力。
3. 培养学生的科学思维能力：学生通过实验和分析，能够理解溶解过程中的科学原理，学会运用科学的方法解决问题，提高学生的科学思维能力。
4.怎样加快溶解（教学设计）-2023-2024学年三年级下册科学青岛版
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容来自于2023-2024学年三年级下册科学青岛版，主要涉及“4.怎样加快溶解”这一章节。本章节主要内容包括：
1. 了解溶解的概念，知道溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。
2. 掌握影响溶解速度的因素，如温度、搅拌和研磨等。
- 学生可以利用网络资源，查找更多关于溶解的知识，如溶解的物理化学性质、溶解过程的分子机制等。
- 学生可以进行家庭小实验，如在家中尝试不同因素对溶解速度的影响，记录实验结果，培养实验操作能力和观察分析能力。
- 学生可以组成学习小组，共同讨论溶解现象在实际生活中的应用，如制药、烹饪等，提高合作和交流能力。
在“怎样加快溶解”这节课中，我注意到学生们对实验非常感兴趣，他们在实验中积极参与，观察和记录实验结果。这说明学生们对溶解现象有一定的理解，并且能够将理论知识应用到实际操作中。此外，学生们在小组讨论中也能积极发表自己的观点，并与同伴进行交流，这有助于他们巩固所学知识，并提高团队合作能力。
然而，我也发现在实验操作中，部分学生对一些精细的操作技巧掌握得不够好，例如，在搅拌时力度不够均匀，导致实验结果出现偏差。因此，我计划在未来的教学中，加强实验操作的指导，让学生在实验前进行充分的练习，以确保实验结果的准确性。此外，我还需要在课堂上给予学生更多的思考和讨论时间，鼓励他们提出问题，并引导他们通过实验和观察来解决问题，从而提高他们的科学思维能力。

(整理)青岛版小学科学《怎样加快溶解》教学设计

《怎样加快溶解》教学设计一、内容简要说明《怎样加快溶解》是小学科学教材中的经典内容，教科版《科学》将此内容安排在四年级上册《溶解》单元。

这一课，意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。

并在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快食盐的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。

因此，教材提供了三个活动素材：哪一块肥皂溶解得快；糖块溶解的时间记录；加快食盐溶解的研究。

二、设计理念：本节课根据以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。

《怎样加快溶解》一课的整个教学过程以学生的自主探究活动为主，让学生在探中发现、探中感悟、探中创新，较好地实现了小学科学课程的培养目标。

三、设计思路：“怎样加快溶解”是本课的教学重点，采取对比实验的方法是突破教学重点的关键，由物质在水中溶解深化为所学知识在脑中的融会贯通，则是一个大胆的创新和尝试。

为了紧紧配合本课的设计理念，我初步尝试把整个教学过程分为四个步骤：“分析问题，提出假设——设计方案，集体交流——实验验证，得出结论——总结评价，知识运用”这几个环节，目的是让学生体验科学探究的过程，让他们感受到探究的乐趣和培养探究的严谨精神。

第一个环节：分析问题，提出假设。

在我提出“怎样让老师最快喝到溶解糖的糖水”这个问题，学生有着丰富的经验，提出很多能加快溶解的方法，其中最多的是用热水、搅拌、切碎这三种方法。

这些都是学生在仔细留意身边的事物或现象而得到的，是生活的积累。

第二个环节：教师帮扶，初证假设。

方案的设计这是本节课中的重点和难点，所设计方案不仅影响到接下去第三环节的顺利进行，更为重要的是培养学生自主设计实验计划的能力。

在进行这一环节时，考虑到四年级第一次设计实验方案，我先扶后放，集体讨论搅拌能加快溶解的相同点和不同点，再放手让他们设计实验方案。

小学科学《怎样加快溶解》教学设计

小学科学《怎样加快溶解》教学设计一、教学目标：1.知识目标：了解物质溶解的概念，了解加快溶解的方法。

2.能力目标：能够观察和描述溶解过程，能够设计加快溶解的实验方法。

3.情感目标：培养学生主动探究的兴趣和能力，培养合作与交流的意识。

二、教学重点和难点：1.教学重点：物质溶解的概念和加快溶解的方法。

2.教学难点：设计实验方法，观察和描述溶解过程。

三、教学准备：1.教学工具：投影仪、白板、实验器材（玻璃杯、勺子、盐、纱布等）。

2.教学资料：实验步骤和记录表。

四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1.教师出示一杯水和一勺盐让学生观察，提问：你们知道什么是溶解吗？有没有见过盐溶解在水中的现象？2.引导学生回忆盐溶解在水中的过程，让学生描述。

步骤二：讲解（10分钟）1.通过讲解，让学生了解物质溶解的概念，即固体、液体或气体溶解在另一种物质中变成一种均匀混合物的过程。

2.教师向学生展示一些常见的溶解现象，如糖溶解在茶水中、溶液颜色的变化等。

3.引导学生思考和讨论，为什么有些物质可以溶解在另一种物质中，而有些物质不可以。

步骤三：实验操作（25分钟）1.教师向学生展示实验操作流程，并向学生解释实验目的和方法。

2.学生自由组队，按照实验步骤进行操作，记录实验过程和观察结果。

3.实验步骤：a.取两个玻璃杯，一个装盛清水，一个装盛溶解物（如盐）。

b.用纱布将溶解物包好，放入装有清水的玻璃杯中。

c.进行搅拌，观察溶解物的溶解速度是否加快。

步骤四：实验结果总结（10分钟）1.学生展示实验结果和观察记录。

2.教师引导学生总结实验结果，即利用搅拌可以加快物质溶解的速度。

3.引导学生思考原因，即搅拌能够增加固体颗粒与溶剂接触的面积，从而加快溶解速度。

步骤五：巩固与拓展（10分钟）1.教师通过提问巩固学生对加快溶解方法的理解，如是否还有其他方法可以加快溶解速度。

2.学生进行思考和讨论，并提出自己的想法。

3.引导学生进行探究性实验，设计并进行实验，验证自己的想法。

三年级科学下册《怎样加快溶解》优质说课教案

《怎样加快溶解》说课稿各位老师好，今天我说课的题目是《怎样加快溶解》，这是青岛版（2020）小学科学三年级下册的第四课。

下面我将从实验器材、实验设计思路、实验原理、实验教学目标、教学内容、教学过程和实验教学效果评价七个方面对本节课进行讲述。

一、实验器材本节课所需要的实验器材有：一次性纸杯一个、糖果一颗、烧杯、玻璃棒、冷水、热水、细盐、粗盐、维生素C药片若干。

二、实验设计思路本节课主要引导学生借助已有生活经验，探寻加快物质溶解的方法，让学生经历猜测——实验——分析——得出结论的探究过程。

指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。

在探究过程中学会发现问题，寻求解决问题的途径，积极合作交流，体验成功的乐趣，并尝试用学到的科学知识改善生活。

第一环节：分析问题，提出假设。

利用生活中的常见的问题激发学生的学习兴趣，引出“溶解”的相关知识。

利用一个小视频让他们明白可以溶解和不可溶解的物质的区别。

在我提出“怎样加快溶解糖果喝到糖水”这个问题，学生有着丰富的经验，提出很多能加快溶解的方法，其中最多的是用热水、搅拌、研碎这三种方法。

这些都是学生在仔细留意身边的事物或现象而得到的，是生活的积累。

第二个环节:教师帮扶，初证假设。

方案的设计这是本节课中的重点和难点，所设计方案不仅影响到接下去第三环节的顺利进行，更为重要的是培养学生自主设计实验计划的能力。

在进行这一环节时，我先扶后放，集体讨论搅拌能加快溶解的相同点和不同点，再放手让他们设计实验方案。

然后根据方案进行实验，得出假设正确。

第三个环节:自主设计，得出结论。

在上一环节的基础上，放手让学生自己选择一个假设，自主设计方案，根据自己设计的实验方案进行实验验证。

通过实验学生收集到了足够的信息，分别验证了自己的假设，再通过班级中的讨论交流，共同得出了“搅拌、加热、将食盐研碎能加快溶解速度”的结论。

第四个环节:比赛游戏，知识运用。

课堂中学到的知识应在实践中加以应用，这样不仅使学到的知识得到巩固，同时也让学生受到“理论应用于实践”的教育。

青岛版小学科学三下第四课说课稿2

三下2.4《怎样加快溶解》说课稿一、说教材《怎样加快溶解》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《混合与分离》单元的第一课时。

本节课主要引导学生借助已有生活经验，探寻加快物质溶解的方法，让学生经历猜测---实验---分析---得出结论的探究过程。

指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。

在探究过程中学会发现问题，寻求解决问题的途径，积极合作交流，体验成功的乐趣，意识到人与自然和谐相处的重要性，尝试用学到的科学知识改善生活。

本节教材包括三部分内容：第一部分准备活动：教科书呈现了问题：“往汤里加食盐，人们往往会用勺子搅一搅，为什么这样做呢？”目的是让学生明确本课探究的问题，引导学生思考搅拌与溶解的关系，为课堂探究做好准备。

教科书还呈现了粗盐、细盐、冰糖等材料包，目的是让学生提前准备探究活动需要的材料。

第二部分活动过程：先让学生联系生活实际猜测加快溶解的方法，并通过对比实验验证猜想，总结出加快溶解的方法：搅拌、加热、将食盐研碎等方法可以加快食盐在水中的溶解。

接着引导学生综合运用前面学习的加快溶解的方法，来比一比，谁能让冰糖在水中溶解得更快。

目的是让学生综合运用探究所得，参与比赛活动，培养学生灵活应用知识解决问题的能力，以达到学生学以致用的目的。

第三部分拓展活动：找一找生活中加快物质溶解的方法。

目的是通过寻找生活中加快物质溶解的实例及方法，引导学生留心观察生活，进一步加深学生对加快溶解方法的认识。

二、说学情学生对物质的溶解有一些认识，但这种认识是比较零散的，在前面的实验中也用到过搅拌的方法。

学生对如何加快溶解有一定的生活经验，平时喝白糖水，冲奶粉等都会用筷子搅一搅。

但学生对对比实验这一证明各种猜想的的探究方法比较陌生，学生初次接触这样的的探究方法，没有这方面的经验，因此探究前需要先引领学生掌握对比实验这种探究的方法。

三、说教学目标及重难点1科学知识目标：学生知道加快溶解的方法。

2科学探究目标：学生在教师引导下，能够自己设计对比实验，探究加快溶解的方法，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

三年级科学下册(青岛版)第4课+怎样加快溶解

答案示例：将溶质先与少量的溶剂混合，形成饱和溶液，然后加入更多的溶剂，可以加快溶解速度。原理是饱和溶液中溶质浓度高，加入更多溶剂时，溶质更容易分散和溶解。
教学反思与总结
在本节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法，如自主学习、合作学习和实践活动法，旨在激发学生的学习兴趣和探究精神。从教学效果来看，学生们对溶解速度的概念和影响因素有了更深入的理解，能够运用所学知识分析日常生活中的溶解现象。然而，我也发现了一些值得反思的地方。
2.设计题：设计一个实验，探究温度对糖溶解速度的影响。描述实验步骤、所需材料和预期结果。
答案示例：实验步骤：分别在冷水和热水中加入相同质量的糖，记录糖完全溶解所需的时间。所需材料：糖、冷水和热水、计时器。预期结果：热水中的糖溶解速度更快。
3.分析题：根据实验数据，分析搅拌对盐溶解速度的影响，并解释原因。
4.行为习惯：
-学生在课堂上的注意力可能不够集中，容易受到外界干扰，影响学习效果。
-部分学生可能存在依赖心理，等待教师给出答案，缺乏自主探究精神。
-学生在实验操作过程中可能存在不规范的行为，需要教师及时纠正和指导。
对课程学习的影响：
-学生的知识水平和能力素质对课程学习有一定的影响，教师需要根据学生的实际情况，调整教学策略，确保教学效果。
-搅拌：搅拌能增加溶质与溶剂的接触面积，从而加快溶解速度。
-溶质与溶剂的性质：不同的溶质和溶剂具有不同的溶解性，影响溶解速度。
4.加快溶解的方法：
-升高温度：通过加热提高溶剂的温度，从而加快溶解速度。
-搅拌：通过搅拌使溶质与溶剂充分接触，加快溶解速度。
-改变溶质与溶剂的性质：选择具有较好溶解性的溶质和溶剂，或对溶质进行预处理，如研磨、切割等。
-学生在课堂上的行为习惯对学习氛围和教学进度产生影响，教师应关注学生的行为表现，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。