2019-2020最新九年级物理上册第一章3比热容教案新版教科版_word版
九年级物理上册1.3比热容教案新版教科版
比热容
1. 热机
学点 1 利用内能来做功
观察如图2－1－2所示的实验。
思考：
问题1：从玻璃管口喷出的水蒸气驱动叶轮转动，是水蒸气的__内__能转化为叶轮的机械能。
问题2：热机是通过燃料燃烧获取__内能__并转化为__机械__能的装置。
问题3：根据热机的概念填图：
―燃烧―转化学点 2 蒸汽机
观察如图2－1－3所示的蒸汽机示意图。
图2－1－3
思考：
问题1：燃料燃烧将化学能转化为__内能__，然后将__内能__传递给水，水的温度升高，产生蒸汽。
问题2：蒸汽推动活塞做功，将__内能__转化为__机械能__。
问题3：蒸汽机是将__内能__转化为__机械能__的装置。
学点 3 形形色色的热机
阅读教材P 22第1段。
思考：
问题：__汽油机__和__柴油机__等内燃机，喷气发动机和火箭发动机都属于热机。
教科版九年级物理上册第1章3.比热容教学设计
教科版九年级物理上册第1章3. 比热容教学设计一、教学内容1. 比热容的概念：引导学生了解比热容的定义，即单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量。
2. 比热容的计算：教学比热容的计算公式Q=mcΔT，让学生掌握如何计算物体吸收或放出的热量。
3. 比热容的特性：通过实验和现象，让学生理解比热容是物质的一种特性，与物体的质量、温度高低无关。
4. 应用比热容：结合实际生活中的例子，让学生了解比热容在生活中的应用，如水暖系统、汽车发动机等。
二、教学目标本节课的教学目标包括：1. 学生能够理解并掌握比热容的概念、计算方法和特性。
2. 学生能够运用比热容的知识解释生活中的实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对物理现象的观察和分析能力。
三、教学难点与重点重点：1. 比热容的概念及其计算方法。
2. 比热容的特性及其在生活中的应用。
难点：1. 比热容的计算公式的运用。
2. 理解并解释生活中与比热容相关的现象。
四、教具与学具准备教具：1. 电子白板或黑板。
2. PPT课件。
3. 实验器材：温度计、烧杯、热水、冷水、物体（如石头、铝块等）。
学具：1. 教科书。
2. 笔记本。
3. 实验记录表。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如热水袋的使用，引出比热容的概念。
2. 讲解：详细讲解比热容的定义、计算方法和特性，结合PPT课件和实验现象进行讲解。
3. 实验：分组进行实验，让学生亲身体验并记录实验数据，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
4. 练习：随堂练习，让学生运用所学知识解决问题。
6. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 比热容的定义。
2. 比热容的计算公式。
3. 比热容的特性。
4. 比热容在生活中的应用。
七、作业设计1. 填空题：让学生填空，巩固比热容的概念和计算方法。
2. 选择题：让学生选择正确的答案，考察学生对比热容的理解。
3. 简答题：让学生运用比热容的知识解决问题，培养学生的应用能力。
九年级物理上册 第一章 3 比热容 第1课时 比热容教案 (新版)教科版
3.比热容第1课时 比热容教学目标教学过程情境导入出示课件，让学生观察、分析。
这两位同学的对话说得是否正确？这节课我们就来探究这个问题！ 合作探究探究点一：比较不同物质吸热的情况提出问题：给质量相同的水和食用油加热时，哪个温度上升得快？如何进一步探究验证？ 制定计划与设计实验：要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，通过比较加热时间来比较各自吸收热量的多少。
或取质量相等的不同物质，使其加热相同的时间，比较各自升高的温度。
进行实验：学生根据所涉及的实验，选出适当的实验器材进行实验，同时记录数据。
度升高交流讨论：让学生交流、讨论，在实验的过程中有哪些不足和需要注意的地方。
学生回答：(1)装水和食用油的烧杯规格要相同，要保证除了水和食用油不同之外，其他条件都相同。
实验中是通过观察水和食用油升高同样温度吸收热量是否相等来验证其吸热性能是否相同。
(2)如果在做固体物质吸热本领的实验中，固体物质需要不停地搅拌，这样才会受热均匀。
结论：在质量相等、升高的温度相同的情况下，不同物质吸收的热量不相等。
探究点二：比热容活动1：根据学生自己探究的实验了解比热容的定义。
活动2：让学生自学课本P13～P15的内容，得出比热容的单位、符号和几种常见的比热容值。
归纳总结：(1)一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫作这种物质的比热容，用符号c表示。
(2)单位是J/(kg·℃)。
(3)水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)，表示1千克的水温度升高1℃所吸收的热量是4.2×103 J。
知识拓宽：出示课件，让学生从以下几个方面来理解比热容的概念。
(1)比热容是物质本身的一种特性，是由物质本身决定的，与物质的质量大小、温度高低、温度升高或降低的多少、热量吸收或放出的多少等因素无关；可用比热容来鉴别物质。
(2)当物质的状态发生改变时，比热容改变。
九年级物理上册 1.3 比热容教案 (新版)教科版(1)
3. 比热容学点 1 物质的吸热能力(1)观察下列图片。
思考：问题1：中午，同样在太阳的照射下，沙子的温度__高__，水的温度__低__，这说明沙子和水的吸热能力__不同__，__水__的吸热能力强。
问题2：傍晚，同样受冷，沙子的温度__低__，水的温度__高__，这说明沙子和水的放热能力__不同__，__水__的放热能力强。
问题3：现象总结：不同的物质吸热能力__不同__，放热能力__不同__。
(2)观察生活中烧水的现象，如图1－3－2所示。
图1－3－2思考：问题1：烧开一壶水和烧开半壶水，__烧开一壶水__需要的热量多。
问题2：将同样一壶水烧开和烧成温水， __烧开__需要的热量多。
问题3：以上问题说明：对同种物质组成的物体，吸收或放出热量的多少，与__物体的质量__、__升高的温度__有关。
(3)观察如图1－3－3所示的实验，记录的实验数据见下表。
思考：问题1：在实验中，采用相同的酒精灯加热的目的是__使相同的时间内放出的热量相同__，比较加热时间的目的是比较__吸收热量的多少__。
问题2：相同质量的水和铁砂升高相同的温度，水和铁砂吸收的热量__不同__。
这说明不同的物质，吸热能力__不同__，水的吸热能力__大于__铁砂的吸热能力。
问题3：实验中我们采用的方法是__控制变量法__，即在探究有多个变化因素的问题时，只让其中一个因素发生变化，而保持其他因素不变。
学点 2 比热容(1)阅读教材P14第2、3段和P15第1段。
思考：问题1：关于比热容①定义：如果质量为m的某种物质从外界吸收热量Q，温度升高了Δt，则__QmΔt__即是这种物质的比热容。
②比热容的单位是__J/(kg·℃)__，比热容的符号是__c__。
③比热容是物质的一种__特性__，不同物质的比热容一般__不同__，同种物质状态不同时比热容一般__不同__。
问题2：水的比热容是 4.2×103 J/(kg·℃)，其物理意义是__1_kg水温度升高(降低)1__℃吸收(放出)的热量是4.2×103_J__。
2019-2020最新九年级物理上册第一章第3节比热容教案新版教科版_word版
1.比热容。
教师点拨：通过生活经验和实验，我们知道物体吸收热量的多少与物质的质量、升高的温度及它是什么物质三个因素有关，故要比较不同物体的吸热本领，就要在质量相同、温度升高也相同的条件下比较。
(1)定义：单位质量(1kg)的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量，叫做这种物质的比热容。
(2)符号：c。
【教学重点】
比热容概念以及利用比热容来解释自然现象。
【教学难点】
比热容概念的建立过程。
【教学突破】
先通过生活经验感知物体吸收热量的多少与物体质量的多少、物体温度的变化量有关，然后通过实验探究获得物体吸收热量的多少还与物质的种类有关，从而引入比热容概念。
【教学准备】
◆教师准备
多媒体资料、天平和砝码、水、沙子、易拉罐、铁架台、石棉网、温度计等。
三、反思总结。
1.请学生反思自己本节课的学习情况，谈谈收获和体会。
2.布置课后作业。
作业：完成教材第17页“自我评价”第1、2题。
┃教学小结┃
【板书设计】
第3节 比热容
(一)物体的吸热能力
物体吸收热量的多少与物体的质量、物体温度的变化量及物体的种类有关。
(二)比热容
1.比热容。
(1)定义：单位质量(1kg)的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量。
(3)单位：J/(kg·℃)。
(4)比热容是物质的特性，它一般不随物质的质量、形状、温度而变化。
1kg的某种物质温度降低1℃所放出的热量与它温度升高1℃所吸收的热量相等，因此用比热容同样还可以描述物质的放热本领。
2.比热容的应用。
点拨：比热容反映了物质吸收或放出热量的能力，它是物质的一种重要特性。这种特性不仅在生活和生产中有广泛的应用，对于我们理解自然现象，预测大自然的气候变化，也有很多帮助。
教科版九年级物理上册第一章1.3.比热容教学设计
2.学生思考并回答问题，教师总结并引出本节课的主题——比热容。
3.教师简要介绍比热容的概念，为学生后续学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解比热容的定义、计算方法以及单位，让学生对比热容有全面的认识。
2.学生在小组内展开讨论，探讨比热容在这个实例中的作用和影响。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，强调比热容知识在实际问题中的应用。
（四）课堂练习
1.教师设计具有梯度性的习题，让学生独立完成。
-基础题：比热容的计算、单位换算等；
-提高题：运用比热容知识解决实际问题，如物体温度变化、热量传递等。
2.教师巡回指导，针对学生的疑问进行解答，帮助学生巩固所学知识。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，完成课后习题1、2、3题，巩固对比热容概念、计算方法的理解。
2.从生活中找一个与比热容相关的实例，分析比热容在这个实例中的作用，并撰写一篇300字左右的短文，下节课分享。
3.针对课堂上的提高题，同学们可以进一步思考如何运用比热容知识解决更复杂的问题，如物体温度变化与热量传递的综合计算等。
教科版九年级物理上册第一章1.3.比热容教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解比热容的定义，掌握比热容的概念，了解比热容是物质的一种属性，能够区分不同物质的比热容。
2.学会运用比热容的公式进行计算，解决实际问题，如计算物体温度变化、热量传递等问题。
3.掌握比热容的单位和常用物质的比热容数据，能够查找相关资料，了解不同物质的比热容特点。
九年级物理上册第1章第三节比热容教案新版教科版
理解比热容的概念。理解热量的计算公式。
难点
根据水的比热容较大这一特性来解释有关的简单现象。热量计算公式的应用。
教具
演示
试管两支、酒精灯、水和铁砂、温度计、停表
学生
主要教学过程
学传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同?
二.引入新课
大家都有这方面的经验：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢?
通过观察比热表，同学们能发现哪些规律？
水的比热容最大；
同种物质状态不同时，比热容不同；密度相同的不同物质，比热容不同；固态金属，密度越大，比热容越小等等。
提出问题：冬天用热水袋的好处？发动机装有循环水的好处？沿海地区温差变化小，内陆地区温差变化大的原因？
结果：水比热大，升温吸热多，降温放热多；水廉价。从比热表中可知，水的比热很大。水和干泥土相比，在同样受热的情况下，吸收同样多的热量，水的温度升高很少，而干泥土的温度升高较多。因此，同在阳光照射下，内陆地区夏季炎热，而冬季寒冷。形成了一年四季温差大，一日之中昼夜温差大的大陆性气候。沿海地区四季温差小、昼夜温差也小。
所以，计算热量的公式是Q吸=cm(T-T0)其中c表示物质的比热，用焦/（千克·℃）作单位；m表示质量，用千克作单位；T-T0表示物体升高的温度，用摄氏度作单位；Q吸表示吸收的热量。
如果物体的温度下降，放出的热量Q吸=cm(T-T0),T-T0表示下降的温度。
例2．质量是10千克的冰，温度由-20℃升高到0℃，冰吸收多少热量？
教科版九年级上册物理教案：1.3比热容
教案：教科版九年级上册物理教案：1.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于教科版九年级上册物理教材，第1章的第3节。
这一节主要介绍比热容的概念、计算以及比热容在实际生活中的应用。
具体内容包括：1. 比热容的定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度的变化。
3. 比热容的应用：通过比热容可以理解物质的温度变化情况，以及物质在吸收或放出热量时的能量变化。
二、教学目标1. 学生能够理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 学生能够通过实验观察不同物质的比热容差异，并能够运用比热容解释一些日常生活中的现象。
3. 学生能够培养对物理现象的好奇心，提高观察和思考问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念的理解，以及如何运用比热容解释实际问题。
2. 教学重点：比热容的计算公式的运用，以及通过实验观察不同物质的比热容差异。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，用于展示PPT和视频资料；实验器材，包括不同物质的样品、温度计、热量计等。
2. 学具：学生实验报告册，用于记录实验数据和结果；学生教材，用于跟随老师的讲解进行学习和复习。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察和感受不同物质在吸收或放出热量时的温度变化情况，引发学生对比热容的思考。
2. 讲解：讲解比热容的定义和计算公式，通过PPT和实物展示，让学生更加直观地理解比热容的概念。
3. 实验：让学生分组进行实验，观察不同物质的比热容差异。
每组学生需要测量物质的质量、温度的变化以及吸收或放出的热量，然后根据公式计算比热容。
4. 讨论：让学生分组讨论实验结果，比较不同物质的比热容差异，并尝试运用比热容解释一些日常生活中的现象，如为什么热水袋里的水会暖和。
六、板书设计板书设计如下：1. 比热容的定义单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
九年级物理上册 1.3 比热容教案 (新版)教科版
2 kg
2℃
通过填写以上表格引入热量的计算，并启发学生得出热量计算的公式。
三．新课讲授
1.吸热公式及理解。
（1）Q吸＝cm（t-t0），用Δt升=t-t0表示升高的温度，公式也可写成
Q吸＝cmΔt升.
式中的Q吸是吸收的热量，单位是J；c是物质的比热容；m是物质的质量，单位是kg；t0初温，t是末温，单位是℃。
2．区别“升高”“升高了”“升高到”和“降低”“降低了”“降低到”。
“升高”“升高了”或“降低”“降低了”都指的是变化的温度，即Δt；升高到或降低到都指的是末温。
四．练习、布置作业
完成复习提问
完成表格内容
得出热量的计算式
记忆公式
记忆公式
注意学法
注意分辨易混概念
练习
三．新课教学
1．演示实验：P14图1-3-3实验
实验结果：沙子温度升得快。这表明质量相等的水和沙子在升高相同的度数时，水吸收的热量比沙子多。
2．比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。怎样来表示各种物质吸热能力不同的这种性质呢？-----在物理学中就用比热容来表示。
难点
根据水的比热容较大这一特性来解释有关的简单现象。热量计算公式的应用。
教具
演示
试管两支、酒精灯、水和铁砂、温度计、停表
学生
主要教学过程
学生活动
教学过程设计
第1课时
一.复习
提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同?
二.引新课
大家都有这方面的经验：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢?
2019-2020最新九年级物理上册1、3物质的比热容教案新版教科版word版
组织讨论（2）、（3）猜想哪个更合理，说出理由：
烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢? 为了更准确的做出判断要进行实验探究。
〖新课教学〗
1．探究。
与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。并演示实验：P28图12－16实验 。
（一）实验探究：
（1）、提出问题：
水和煤油，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。由此提出怎样的研究课题，由学生总结。
【教学过程】
〖引入新课〗
一．复习
1．什么叫做比热？比热的单位是什么？怎样读？
2．水的比热是多少？它表示什么物理意义？
3．比较下列物质谁的比热大：一滴水和一桶水？一枚铁针和一支铁棒？0℃的水和100℃的水？
二．引入。
以水的比热为例，说明它的物理意义，使1千克的水温度升高1℃，需要吸收4.2×103 焦的热量，完成下列表格。
3．比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦／（千克·℃)，读作焦每千克摄氏度。符号：J/(kg·℃)
单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等。数值上也等于它的比热容。
4．查比热表：
观察比热容表，了解常见物质比热容。
学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：
（1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同
2．放热公式的理解。
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(2)符号：c。
(3)单位：J/(kg·℃)。
(4)比热容是物质的特性，它一般不随物质的质量、形状、温度而变化。
1kg的某种物质温度降低1℃所放出的热量与它温度升高1℃所吸收的热量相等，因此用比热容同样还可以描述物质的放热本领。
二、进行新课。
(一)物体的吸热能力。
问题：物体吸收或放出热量，使物体温度变化的过程，实质上是内能转移的过程。对于同种物质的物体，吸收热量的多少与哪些因素有关呢？
1.讨论交流：水的吸热与哪些因素有关？
教师展示讨论问题：烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要的热量多？把一壶水烧开和烧成温水，哪个需要的热量多？
2.比热容的应用。
点拨：比热容反映了物质吸收或放出热量的能力，它是物质的一种重要特性。这种特性不仅在生活和生产中有广泛的应用，对于我们理解自然现象，预测大自然的气候变化，也有很多帮助。
讨论交流教材第15页图1－3－4，了解认识物质比热容的利用。
(1)比热容的规律：①不同的物质的比热容一般不同；②水和冰属于同种物质，但比热容不同，说明同种物质在不同状态时比热容不同；③水的比热容较大，是干泥土的5倍。
实验探究方法：控制变量法。
问题：为了保证被加热物质质量相同，需要准备什么实验器材？
学生回答：天平和砝码。
问题：为保证被加热物质升高相同的温度，需要准备什么实验器材？
学生回答：温度计。
问题：如何比较各物质吸收热量的多少？
师生交流：采用相同的加热器，如同一酒精灯、同一加热金属板，根据加热时间的长短反映吸收热量的多少。
分组实验，并观察、记录实验现象：沙子升温快。
交流评估：由实验现象“沙子升温快”可以推断出，质量相同的水和沙子升高相同的温度，水吸收的热量多。
九年级物理上册1.3比热容教案新版教科版
比热容课题 3. 比热容执教1.知道什么是物质的比热容，知道比热容的单位及其读法。
教课2.知道比热容是物质的特征之一，会查物质的比热容表。
3.会依据水的比热容较大这一特征来解说一些相关的简单现象。
目标4.加深对照热容的观点的理解，学会依据比热容进行热量计算。
5.理解热量的计算公式。
要点理解比热容的观点。
理解热量的计算公式。
难点依据水的比热容较大这一特征来解说相关的简单现象。
热量计算公式的应用。
演示试管两支、酒精灯、水和铁砂、温度计、停表教具学生主要教学过程第1课时一 .复习发问：热传达的本质是什么 ?什么叫做热量 ?为何热量的单位跟功的单位同样 ? 二 .引入新课大家都有这方面的经验：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。
可见，水在温度高升时汲取的热量和水的质量相关，和温度高升的度数相关，水的质量越大，温度高升的度数越多，汲取的热量越多。
其余物质也是这样的。
那么，全部的物质，在质量相等、温度高升的度数也相等时，汲取的热量是否是跟水同样多呢?三．新课教课1．演示实验：P14 图 1-3-3 实验实验结果：沙子温度升得快。
这表示质量相等的水和沙子在高升同样的度教数时，水汲取的热量比沙子多。
学 2．比热容：换用其余物质，重复上述实验，获得的结果是近似的。
就是说，过质量相等的不一样物质，在温度高升的度数同样时，汲取的热量是不一样的。
如何程来表示各样物质吸热能力不一样的这类性质呢？----- 在物理学中就用比热容来表设示。
计假如质量为m 的某种物质从外界汲取热量Q，温度高升了t ，则 Q/m t 即是这类物质的比热，用符号 c 表示。
比热容是物质的一种特征，它只与物质的种类、状态相关，与物质的体积和质量等要素没关。
3．比热容的单位：在国际单位制中，比热容的单位：J/(kg ℃·)单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度高升1℃汲取的热量相等。
数值上也等于它的比热容。
九年级物理上册 1.3《比热容》教案 (新版)教科版
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3、制定计划与设计实验：使用相同规格的电加热 器对相同质量,相同初温的水和食用油加热相同时间,即保证其吸热相同,比较末温,计算两种液体温度的变化量，比较不同物质的吸热本领.
4、进行实验与收集证据:
物质
质量m/g
初温t0/ ℃
末温t/℃
加热时间t/min
水
食用油
5、分析与论证:
等质量的水和食用油，升高相同温度,水需要的加热时间更长，水比食用油吸收热量多。由本次实验可 以看出,水和食用油吸收热量的差异，是由它们的种类决定的。
3、单位:焦每千克摄氏度,符号是J/（kg · ℃)
（三）学生活动:查表归纳
学生阅读课本第12页的表格,查找常见一些物质的比热容,归纳其中的规律。
2019-2020最新九年级中考物理复习教案《比热容》word版
1．与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。
2．与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。
【实验探究】
提出问题：大屏幕展示
是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢？
或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？
猜想与假设：
学生猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关？
师：我们生活在美丽的海边小城—石岛，是大海养育着这方土地上的人们，但不知同学们有没有注意到正午和晚上海边的风向有什么变化，请同学们课后注意实际观察，然后利用我们今天所学的知识，并通过网络或图书等资源查阅资料，写一篇科学小论文。
【板书设计】
八、板书设计
四． 比热容
质量有关
实验探究：物体吸热多少升高的温度有关
4．学生利用实物投影展示设计方案，表述自己的设计思路。
方案一：用相同质量的两种物质，让它们升高相同的温度，比较加热时间。大屏幕展示（表一）
物质的种类
升高的温度（℃）
加热的时间（min）
方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少。
（表二）
物质的种类
加热的时间（min）
升高的温度（℃）
1.本节课的教学设计设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理”。我在设计此课时，从沿海渔民极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。
答：在同等条件下的水吸热多，故而水吸热能力强。
【知识提升】
提出问题：如何体现不同物质吸热能力不同的性质呢？引导学生分析：要在相同条件下比较，即必须让质量相同，温度升高也相同，而质量都取单位质量（1kg），温度都取升高1℃，比较起来最为方便。让学生类比密度的定义方法，用比值定义法给比热容下定义。
2020年秋九年级物理上册第1章第三节比热容教案新版教科版20201231420
《第三节比热容》教案教学目标1．知道用比热容表示不同物质吸放热本领的强弱。
2．知道比热容的定义、符号和单位，知道比热容是物质的一种特性。
3．会查物质的比热容表，记住水的比热容，用比热容解释生产、生活中常见的现象。
4．通过推导能用比热容进行简单的热量计算；利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
5．通过对日常生活、生产中有关比热容现象的了解，激发学生热爱生活的热情，提高学生发现问题、分析问题并解决问题的意识。
教学重点比热容概念以及利用比热容来解释自然现象。
教学难点比热容概念的建立过程。
课时安排2课时课前准备课件教学过程一、导入新课第1课时比热容这节课，我们就一起来学习探究《第1课时内能》。
（板书设计）二、自学互研（一）物体的吸热能力自主阅读教材P13～14的内容，独立思考并完成：1．探究物体温度升高时吸收的热量与哪些因素有关生活举例水的质量越大，水温升高越多，加热时间就越长结论物体温度升高时，吸收的热量跟物体的质量和升高的温度有关实验：比较不同物质吸热的情况实验装置探究方法控制变量法和转移法实验设计用同一酒精灯给质量和初温相同的沙子和水加热相同的时间，结果沙子升高的温度高探究结论不同物质在质量相等，吸收相同的热量时，升高的温度不同，即不同物质的吸热本领不同（二）比热容自主阅读教材P14～15的内容，独立思考并完成：2．比热容的认识定义用单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量来描述物质吸收热量的能力定义式c＝QmΔt单位J/(kg·℃)，读作焦耳每千克摄氏度3.某市在科学规划和建设城市时，大量增加水面面积，是利用水的比热容大，且在蒸发时吸热(选填“吸热”或“放热”)的特性，可以调节气温。
三、合作探究1．对学分享独学1～3题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。
(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。
2．群学小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。
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这是物质的另外一种属性------比热容，也就是今天我们要研究的课题。
定义比热容：单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。（板书）
给出比热容的单位：J/(kg·℃) 。读作：焦耳每千克摄氏度。
物理意义
引导学生查比热表，比较水和沙子的比热容大小。
引出定义
四、热量的计算
在明确比热容的物理意义的基础上，如何运用比热容计算物体吸放热呢？举例：将2kg水加热，升温10℃，水吸热多少？让学生讨论，说出计算方法。从而总结出热量的计算公式：Q＝cm⊿t；Q吸＝cm（t2－t1）；Q放＝cm（t1－t2），说明各个符号代表的物理量，及各个物理量的单位。特别明确⊿t、t2、t1代表什么温度。
学生猜想
物质吸收（或放出）热量的多少，可能还与物质的种类有关温的快慢？需要控制哪些因素？
什么方法？如何操作？
提示：如果加热方法完全相同，就可以认为单位时间内物体吸收的热量相同。
2、实验需要哪些器材?
多媒体展示问题，学生讨论后得出答案
展示实验方法
我们应该设计实验来探究。
提问
学生回答：
烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多
把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多
调动学生学习的欲望
引入探究主题
二、
物体的吸热能力
物质吸收（或放出）热量的多少，除了与物质的质量和温度变化有关外，还可能与什么有关？
播放海边景象
学生从画面中找出
人对海水和沙子的不同
感受。
学生回答
猜想假设
1、提问：为什么同一时刻水和沙子的温度不同？请同学们讨论并提出合理的猜想。
重点：“物质的比热容”科学探究，过程中的实验过程。
难点：探究过程中的实验设计；指导学生运用比热的知识解释自然现象。
[教学方式]
结合学科“四结合”，通过提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集数据——分析与论证——评估——交流与合作;探究性教学方法，完成本片断内容从现象到理论的过程，总结出比热容的概念。
[学习方式]
学生用实验，收集证据，分析讨论，归纳应用的方法，寻求新知，进一步掌握探究的学习方法，提高学习能力。
[教具、学具]
教具：多媒体课件、小烧杯、温度计、搅拌器、酒精灯、水、沙子、停表、铁架台、石棉网、火柴。
学具：小烧杯、温度计、搅拌器、酒精灯、水、沙子、停表、铁架台、石棉网、火柴。
授课程序
教师组织指导
应用:
我国幅员辽阔，各地气候也千差万别，有一个重要原因就是水和沙的比热不同。
1、请解释三峡库区气候变化的原因。
2、解释新疆地区“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的气候特征。
3、水稻是喜温作物，在每年三四月份育秧时，为了防止霜冻，傍晚常常在秧田里灌一些水过夜，第二天太阳升起后，再把秧田里的水放掉，你能解释原因吗？
二、过程与方法：
1、通过科学探究式研究“物质的比热容”培养学生的探究能力和创新思维能力。
2、通过观察实验现象，收集实验证据，交流和总结让学生得出实验结论。
三、情感、态度与价值观
1、学会交流与讨论，培养学生的团队精神。
2、通过对比热容的应用了解初步认识科学技术对人类生活的影响，逐步树立科学的世界观。
[教学重、难点]
——教学资料参考参考范本——
2019-2020最新九年级物理上册第一章3比热容教案新版教科版_word版
______年______月______日
____________________部门
[教学目标]
一、知识与技能：
1、了解比热容是物质的一种物理属性；
2、知道比热容的国际单位和常用单位；
3、学会查比热表，知道常见物质中水的比热容最大；尝试用比热容的知识解释简单的自然现象；
媒体设计
学生活动
设计意图、 应用分析
一、
设疑导课
教师播放课件
导入新课：新疆地区有句谚语叫做“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，你知道其中的道理吗？
提问引出主题
1）烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗？
2）把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗？
说明：水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量和升高的温度有关。
（2）同种物质状态不同时比热容不同
（3）液体的比热容一般比固体的比热容大
三、热量的计算（对同一物质状态而言）
热量的计算公式：Q＝cm⊿t
Q吸＝cm（t2－t1）
Q放＝cm（t1－t2）
课后小结
控制质量、升高的温度、时间
用到控制变量法
取等质量的水和沙子，加热相同的时间（吸收相等的热量）后，比较温度的变化
取等质量的水和沙子，使其升高相同的温度，比较加热的时间（吸收热量的多少)。
器材：
铁架台、酒精灯、烧杯、温度计、玻璃棒、石棉网、火柴、水、沙子、钟表。
授课程序
教师组织指导
媒体设计
学生活动
设计意图、 应用分析
实
验
探究收集证据
进行实验与收集数据
将100克的沙和水分别装入两个同样的小烧杯，放在石棉网上用酒精灯加热，用搅拌器不断地搅拌，记下沙子和水每隔1分钟升高到的温度，将数据填入表中。
展示实验装置并提示实验中应注意的问题
学生观察教师演示。并设计好表格，填写数据。
物
质
质量/kg
1
min
2
min
3
min
4
min
让学生充分讨论后回答。
板书提纲
一、物体的吸热能力
小结：质量相等的沙和水加热相同时间时，沙比水温度的变化量更大。
质量相等的沙和水升高相同温度时，沙比水需要的时间短，升高相同温度时沙比水吸收的热量少。
二、比热容
1、概念：单位质量的物质温度升高1℃吸收的热量。
2、观察比热容表，了解常见物质比热容。
发现：（1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同
例题1、投影显示题目，明确题意，分析解题思路，解法示例。
变式训练：利用公式，分别会计算Q吸、Q放、c、m、t、t0、⊿t
学生活动
授课程序
教师组织指导
媒体设计
学生活动
设计意图、应用分析
交流与评估：
作业：
交流与评估：
由实验现象可知：比热越大，吸热升温越慢。那么，同学们是否可以解释沙子和海水温度不同的原因呢？
收集生活中有关物质比热的有关的应用事例。
解释导课图片
解释现象
学生查比热容表说出：水的比热是4.2 J/(kg·℃)，沙的比热是0.92 J/(kg·℃)，水的比热大于沙的比热。
白天，沙子和水吸热升温，沙子比热小，升温快，因此沙子烫，海水凉；傍晚，沙子和水放热降温，沙子比热小降温也快，因此沙子凉，海水暖。
沙
0.1
水
0.1
三、比热容
下面就实验得出的数据来分析一下：
质量相等的沙子和水升高相等的温度时，沙子比水需要的时间____（长/短），由此可知，升高相同的温度时沙子比水吸收的热量___（多/少），这说明：质量相等的不同物质，在升高相同的温度时，吸收的热量 ____（相同/不同）。
说明：换用其他不同的物质也能得到类似的结论。