对教师说普通话具体要求
学校语言文字工作基本要求
学校语言文字工作基本要求根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》，为贯彻落实教育部、国家语言文字工作委员会《关于进一步加强学校普通话和用字规范化工作的通知》和市教委、市语委语言文字工作会议精神，结合我校具体情况，积极稳妥、循序渐进地推进我校语言文字规范化工作，加大语言文字工作的宣传力度，进一步抓好普通话的推广活动，切实提高全校师生的语言文字规范意识和语言文字应用能力，使语言文字工作与校园文化、精神文明建设、学生文化素质教育和学校的各项教育工作结合起来，更好地为学校的教育事业服务，特制定本要求：一、常规管理1．将语言文字工作列入学校常规管理工作中，分管领导每个学期至少召开2次会议。
2．将语言文字工作纳入学校精神文明创建活动内容，营造语言文字规范化氛围，主管领导认真检查落实。
3．校园设警示标语牌、永久性标语牌；在学校走廊、张贴有关于讲普通话的宣传标语，时时提醒学生养成加强说普通话的意识；在教学楼、图书室等公共场所设“请说普通话，请用规范字”的提示牌；使校园内形成人人都说普通话，都使用规范汉字的氛围。
4．对校内所有公示牌、上墙的制度、办法及所发文件、所写文字材料负责监督审查，对不规范用字现象要立即纠正、整改。
5.校名牌、楼名牌、室名牌及校徽；学校的公文、文件头和校刊校报的刊头报头学校的公章、印鉴、图章；自编自印的各类印刷品等几个方面的用字必须规范化、标准化。
二、教学管理1．教师在课堂教学和日常教育中应使用普通话，在板书、批改作业、家校联系册、科研论文、案例等中写规范汉字；每学期对教师教案、板书、论文、科研材料等进行一次抽样检查。
2．加强对各类教材、教辅读物、讲义、试卷、教案、等用语用词的规范审核把关。
3. 在听课、评课等教研活动中将用语用字规范作为考核指标之一。
三、师资管理1．将普通话合格作为录用教师条件，新教师上岗条件，教师续教育内容。
2．把语言文字应用能力作为对教师业务考核的一项重要内容。
3．将普通话和规范汉字使用能力纳入教师业务学习、职后培训、教学基本功训练的基本内容。
教师用语规范要求内容
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牙科中心小学
教师教学用语用字规范要求
说普通话,写规范字是教师的基本功之一,为了提高教师综合素质,促进全体教师说普通话,写规范字。
一、教师课堂教学用语,一律使用普通话,学期统计情况与学期工作评估及职称评级挂钩。
二、课堂板书与课件展示力求条理清晰,内容完整,文字规范,不得使用简笔字或繁体字,若有发现与业务评估挂钩,不能评为优秀。
三、作业批改认真、字迹端正、书正整齐、文字规范,若检查不规范,学期教学评估时,不能评为优秀。
四、全体师生应将普通话作为校园语言、工作语言、学习语言、生活语言,教师带动学生说好普通话。
五、语言文字工作人员抽查使用规范字状况,列为目标评估的依据之一。
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2024教师语言规范要求
2024教师语言规范要求
根据教育部的相关规定和教育改革的发展方向，2024年的教师语言规范要求可以从以下几个方面考虑：
1. 语言环境营造：教师应营造积极、健康、富有创造性的语言环境，尊重学生的多样性，鼓励学生表达和交流，营造平等、友好、和谐的氛围。
2. 语言表达准确性：教师应注重语言的准确性，避免使用不规范的词语、口语化的表达、或含有歧视、攻击等不当内容的语言，确保语言的严谨、准确和科学性。
3. 语言规范性：教师应遵守语言规范，正确使用语法、词汇、语调等，避免口语化、方言化、不合规范的表达方式，确保语言的规范、统一和规范性。
4. 语言文明行为：教师应展示语言的文明礼貌，注重语言的谦和和尊重，不使用侮辱、歧视、挑衅等不文明的语言，保持严谨、和谐、尊重的语言态度。
5. 职业道德规范：教师应将教育教学目标和学生发展为核心，以礼貌、真诚和耐心的语言与学生交流，引导学生正确使用语言，塑造正确的价值观和道德观。
6. 语言教育研究：教师应不断学习和研究语言教育理论和方法，不断提升自己的语言教育能力，用科学的方法指导学生的语言学习和语言发展。
需要注意的是，以上只是一个简要的总结，实际的教师语言规范要求可能还会根据具体的教育环境和教学需求而有所调整。
语言文字规范化规章制度
语言文字规范化规章制度语言文字规范化规章制度「篇一」为做好师生语言文字教育培训工作，进一步提高师生语言文字素养，特制定本制度。
一、教师要积极参与普通话培训和测试，不断提高自身规范用语水平，使我校全体在岗教师普通话达标率100%，并把语言文字规范的要求纳入到教师业务考核和教学基本功能力考核中，考核结果作为聘用、晋级和评优的条件之一。
二、学校每学年开展推普周活动，对师生进行语言文字法规及常识的宣传、培训，活动要求全员参与，积极投入，出勤率和表现与评优选先挂钩。
三、学校每年组织一次全体教职工参与的语言文字常识的测试，测试结果全校公布，评先、评优时优先考虑。
四、学校领导干部要高度重视语言文字教育培训工作，在各项工作和活动中以身作则，严格管理。
五、语文教师要立足课堂教学和班级活动，对学生进行语言文字知识的教育，要面向全体学生，使全体学生接受普通话和规范汉字的听说读写能力教育培训，90%以上的学生掌握应知应会的汉语拼音和规范汉字，90%以上的学生能说比较标准的普通话，60%以上的学生能说标准的普通话。
学校将写字与口语成绩作为评价教学业绩的重要依据。
六、其他学科教师也要立足课堂教学和学科活动，对学生进行用语用字规范化的指导和管理。
语言文字规范化规章制度「篇二」为推动国家通用语言文字的规范化、标准化及其健康发展，使国家通用语言文字在校园建设中更好地发挥作用，学校规定下列奖惩制度：一、教师普通话水平测试合格后，凭证书由学校报销考试报名费。
二、普通话合格应作为教师业务考核内容之一，若达不到有关文件规定的普通话等级标准不得上岗，并按有关规定执行。
三、将讲普通话、写规范字纳入教师教育教学水平和行为规范评估体系，并跟教师晋级、晋职、评优挂钩。
四、将讲普通话、写规范字作为学生评选“三好学生”、优秀干部及文明班级的条件之一，并与学生操行评定挂钩。
五、在推普周活动或其他提高师生语言文字应用能力的各项活动中评出的先进班级和个人，学校予以表彰鼓励。
教师资格证考试普通话要求
教师资格证考试普通话要求2017年教师资格证考试普通话要求导语：教师资格笔试考试时间已经过去了，但是大家应该都知道取得教师资格证书的前提下是要有普通话证书，那么我们需要达到那个等级呢?2017年教师资格证考试普通话要求教师资格证考试普通话考试主要分为3级，每个级别内有划分有甲乙两个层次。
一级是标准普通话，二级是比较标准普通话，三级就是一般水平的普通话。
2017年教师资格证考试普通话要求是过二级乙等，报考语文科目需要二级甲等。
因为语文科目对于语言文字的要求比较高，针对于普通话水平也是比其他的科目要高一个等级。
普通话等级标准上面说到对于教师资格证考试普通话要求是二级甲等，那么如何来说划分这些等级呢?教师资格证考试普通话等级标准划分都是和我们考试得分联系在一起的。
普通话主要是对于语言运用的规范程度的一个评判，所以在普通话考试的范围内，选取了单音节字词(10分)、双音节词语(20分)、短文朗读(30分)、说话(40分)这四个部分，总分一百分下面是分数和等级的对应情况!一级甲等(测试得分：97分-100分)一级乙等(测试得分：92分-96.99分)二级甲等(测试得分：87分-91.99分)二级乙等(测试得分：80分-86.99分)三级甲等(测试等分：70分-79.99分)三级乙等(测试等分：60分-69.99分)普通话考试流程在以前的教师资格证普通话考试中，采用的是面对面，在考试官面前说话。
很多人面对考试官的时候会紧张，影响到最后分数占比最大的自由说话的部分。
现在的教师资格证考试普通话考试采取的.是一种人机考试的模式，一个人一个单间，面对电脑开始自己的抽取的考题。
对于考过教师资格证考试的人群来说，其实教师资格证考试普通话考试流程应该都不是问题，只是些小细节要注意!1、检查证件和准考证，之后进入休息室等待。
2、认真听取监考时的安排，当通知到可以进入考试的时候，起身按顺序进入待考区，每人一个自己的位子，位子上就是你说抽取的试题。
中学教师普通话讲解方案
中学教师普通话讲解方案概述本文档旨在提供一种简单而有效的中学教师普通话讲解方案，以帮助教师提高普通话教学质量，使学生更好地理解和运用普通话。
目标- 提高学生的普通话听说能力- 培养学生正确而流利地使用普通话的能力- 帮助学生掌握普通话的基本语音、语调和语法规则策略1. 模范发音：教师应以身作则，模范正确的普通话发音和语调。
通过频繁的听说训练，帮助学生矫正发音错误，提高语音准确性。
2. 情景模拟：通过创设各种情景，让学生在真实的语境中运用普通话进行交流。
教师可以设计角色扮演活动、小组讨论等形式，让学生积极参与，提高口语表达能力。
3. 听力训练：教师应提供大量的听力材料，如录音、视频等，让学生反复听取、理解并模仿。
通过多样化的听力任务，帮助学生提高听力理解能力，并培养对普通话的敏感度。
4. 语法练习：教师可以选择一些简单而常用的普通话语法知识，设计练习题目，让学生通过练习掌握基本的语法规则。
同时，教师应注重语法知识的实际运用，让学生在交流中灵活运用所学语法。
5. 词汇积累：教师可以选择一些常见的词汇和短语，通过课堂教学和练习，帮助学生积累词汇量。
同时，鼓励学生主动积累和运用词汇，提高词汇的运用能力。
6. 个性化辅导：针对学生个体的普通话问题，教师可以进行一对一或小组辅导，帮助学生克服困难，提高普通话水平。
通过个性化的辅导，更好地满足学生的学习需求。
评估为了评估普通话讲解方案的有效性，教师可以采用以下方法：- 学生口语表达能力的提高程度- 学生在听力理解任务中的表现- 学生在语法和词汇练习中的成绩变化- 学生对课堂教学的积极参与程度结论通过采用上述普通话讲解方案，中学教师能够有效提高学生的普通话听说能力，培养他们正确而流利地使用普通话的能力。
这将有助于学生更好地理解和运用普通话，并提升他们的语言水平。
语言文字规范化规章制度(15篇)
语言文字规范化规章制度（15篇）语言文字规范化规章制度（精选15篇）语言文字规范化规章制度篇1一、教师教学用语用字规范。
1.教师备课时书写用字要求：所有备课笔记，教学案例等用字贴合要求不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。
2.教师上课教学用语，必须使用比较标准的普通话。
3.教师与家长进行交谈时，必须使用比较标准的普通话。
4.教师批改作业书写评语用字要求批改作业书写评语用字贴合要求。
5.教师在课堂教学和日常教育中要使用普通话，在幼儿用书、家园联系册等中写规范字。
6.教师有语言文字规范意识和应用本事。
二、幼儿园将普通话和规范汉字使用本事作为教师业务考核、评优评先等的.基本资料和条件之一。
三、幼儿园将普通话和规范汉字使用本事作为教师业务学习、职后培训、教学基本功训练的基本资料。
四、按照国家标准要求，实行教师持普通话等级证书上岗。
五、幼儿园将普通话的应用本事作为对幼儿的管理要求。
六、全体师幼在任何场合要自觉讲普通话、写规范字。
七、每学年在幼儿园内组织语言文字规范化专题宣传教育活动，并渗透到德育和社会实践活动中。
八、充分发挥语言课的主渠道作用，加强对幼儿普通话应用本事的培养。
九、日常各科教学有机渗透语言文字规范化教育和普通话教育。
十、师幼积极参加语言文字各类评优、竞赛活动。
十一、认真组织全校师生学习、贯彻、落实《国家通用语言文字法》和《20__年教育部中小学语言文字工作指导标准》等文件精神。
十二、将普通话合格作为录用教师、新教师上岗条件。
把语言文字应用本事作为对教师业务考核的一项重要资料。
将普通话和规范汉字使用本事纳入教师业务学习、教师培训、教学基本功训练的基本资料。
十三、把开展语言文字规范化工作同全体教师及领导班子成员的业务考核、晋级、评优等工作结合起来。
园语言文字规范化工作小组每学期将以各种形式进行定期、不定期检查和抽查。
语言文字规范化规章制度篇2为推动国家通用语言文字的规范化、标准化及其健康发展，使国家通用语言文字在校园建设中更好地发挥作用，学校规定下列奖惩制度：一、教师普通话水平测试合格后，凭证书由学校报销考试报名费。
教师对普通话的要求
教师对普通话的要求
根据规定，考取教师资格证普通话水平需达到如下等级要求：
1.中小学及幼儿园、校外教育单位的教师，普通话水平不低于二级，其中语文教师不低于二级甲等，普通话语音教师不低于一级;
2.高等学校的教师，普通话水平不低于三级甲等，其中现代汉语教师不低于二级甲等，普通话语音教师不低于一级;对外汉语教学教师，普通话水平不低于二级甲等。
3.报考中小学、幼儿园教师资格的人员，普通话水平不低于二级。
4.师范类专业以及各级职业学校的与口语表达密切相关专业的学生，普通话水平不低于二级。
教师演讲稿说普通话
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享一些关于教师职业的心得体会。
教师，这个职业平凡而又伟大，肩负着培养下一代、传承文明的重任。
在此，我要向所有辛勤耕耘在教育战线的老师们致以崇高的敬意！一、教师职业的内涵教师，是人类灵魂的工程师，是文明的传播者。
我们的使命是教书育人，引导学生健康成长。
教师职业具有以下几方面的内涵：1. 爱国主义精神。
教师要以国家利益为重，热爱祖国，关心国家大事，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
2. 责任感。
教师肩负着培养下一代的重任，要对学生负责、对家长负责、对社会负责。
3. 爱心。
教师要有爱心，关爱每一个学生，关心他们的成长，用爱心去温暖他们的心灵。
4. 专业素养。
教师要有扎实的专业知识，不断提高教育教学水平，为学生提供优质的教育服务。
5. 品德高尚。
教师要以身作则，为人师表，树立良好的师德形象。
二、教师职业的特点教师职业具有以下特点：1. 付出与收获并存。
教师付出的是时间、精力、情感，收获的是学生的成长、进步和家长的信任。
2. 艰苦与幸福同在。
教师工作辛苦，但每当看到学生取得优异成绩、成长为一个有担当的人时，内心的幸福感会油然而生。
3. 挑战与机遇并存。
面对日新月异的社会发展，教师需要不断学习、更新知识，以适应教育改革的需要。
4. 传承与创新并重。
教师既要传承中华民族优秀传统文化，又要勇于创新，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教师职业的挑战1. 教育改革。
随着教育改革的深入推进，教师面临着教育教学理念的更新、教学方法的变化、教育评价体系的改革等挑战。
2. 社会期待。
社会对教师的要求越来越高，家长、学生、学校和社会都对教师寄予厚望。
3. 心理压力。
教师工作繁重，压力大，需要具备较强的心理素质。
4. 家庭与事业的平衡。
教师既要关心学生的成长，又要照顾家庭，如何平衡家庭与事业成为一大挑战。
四、如何成为一名优秀的教师1. 热爱教育事业。
教师首先要热爱教育事业，将教书育人作为自己的使命。
教师资格证对普通话等级的要求
教师资格证对普通话等级的要求
1. 嘿，你知道吗？教师资格证对普通话等级可是有要求的呀！比如说，你想当语文老师，那普通话可得达到二甲及以上才行。
就好像你想登上山顶，没有好的装备怎么行呢！
2. 咱来说说啊，考教师资格证，普通话等级可不能马虎！像音乐老师、美术老师这些，也得有二乙及以上。
这不就好比参加比赛，得达到一定标准才能入场嘛！
3. 哇塞，教师资格证和普通话等级紧密相连呀！要是你考的是幼儿教师，同样需要二乙及以上呢。
这不就跟要过河得有船一样嘛！
4. 你想想看呀，没有相应的普通话等级，教师资格证能拿下吗？比如考个数学老师，二乙是起码的要求哟。
这就好像没有钥匙，怎么能打开那扇门呢！
5. 哎呀呀，可得重视教师资格证对普通话等级的要求啊！要是想教物理化学，二乙也不能少哇。
这和搭积木一样，缺了一块都不完整！
6. 嘿，你可千万别小瞧了这一点哟！教师资格证对应着不同的普通话等级要求呢。
像历史老师、地理老师之类的，都是二乙起步呀。
就如同建房子需要坚实的地基一般！
7. 所以说呀，一定要清楚教师资格证对普通话等级的要求！不然努力可就白费啦！比如你要考外语老师，那也是二乙及以上哦。
这就像跑步比赛，有规定的赛道一样。
我的观点结论就是：普通话等级对教师资格证真的非常重要，大家一定要足够重视，努力达到相应的标准呀！。
有关教师普通话等级要求
有关教师普通话等级要求教师普通话等级要求语文教师要求普通话等级在二级甲等及以上水平，其他学科教师要求普通话等级在二级乙等及以上水平。
普通话水平分为三个级别，每个级别内划分甲、乙两个等次。
一、一级 (标准的普通话)一级甲等(测试得分：97分-100分之间) ：朗读和自由交谈时，语音标准，语汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。
测试总失分率在3%以内。
一级乙等(测试得分：92分-96.99分之间)：朗读和自由交谈时，语音标准，语汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。
偶有字音、字调失误。
测试总失分率在8%以内。
二、二级 (比较标准的普通话)二级甲等(测试得分：87分-91.99分之间) ：朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。
少数难点音(平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等)有时出现失误。
语汇、语法极少有误。
测试总失分率在13%以内。
二级乙等(测试得分：80分-86.99分之间) ：朗读和自由交谈时，个别调子不准，声韵母发音有不到位现象。
难点音较多，失误较多。
方言语调不明显，有使用方言词、方言语法的情况。
测试总失分率在20%以内。
三级(一般水平的普通话)三、三级(一般水平的普通话)三级甲等(测试得分：70分-79.99分之间)：朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。
方言语调较明显。
词语、语法有失误。
测试总失分率在30%以内。
三级乙等(测试得分：60分-69.99分之间)：朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多，方音特征突出。
方言语调明显。
词语、语法失误较多。
外地人听其谈话有听不懂的情况。
测试总失分率在40%以内。
普通话考试都考些什么内容普通话水平测试试卷由下面四个测试项构成：1、读单音节字词100个，限时3分30秒，占10分。
目的考查应试人普通话声母、韵母和声调的发音。
2、读双音节词语50个，限时2分30秒，占20分。
目的是除了考查应试人声、韵、调的发音外，还要考查上声变调、儿化韵和轻声的读音。
各行业对普通话等级要求
各行业对普通话等级要求：根据国家有关文件规定，1946年1月1日以后出生至现年满18岁（个别可放宽到16岁）之间的下列人员应接受普通话水平测试：中小学教师中等师范学校教师和高等院校文科教师师范院校毕业生（高等院校里，首先是文科类毕业生）广播、电视、电影、戏剧、以及外语、旅游等高等院校和中等职业学校相关专业的教师和毕业生各级广播电台、电视台的播音员、节目主持人从事电影、电视剧、话剧表演和影视配音的专业人员其他应当接受普通话水平测试的人员和自愿申请接受普通话水平测试的人员行业标准根据各行业的规定，有关从业人员的普通话水平达标要求如下：中小学及幼儿园、校外教育单位的教师，普通话水平不低于二级，其中语文教师不低于二级甲等，普通话语音教师不低于一级；高等学校的教师，普通话水平不低于三级甲等，其中现代汉语教师不低于二级甲等，普通话语音教师不低于一级；对外汉语教学教师，普通话水平不低于二级甲等。
报考中小学、幼儿园教师资格的人员，普通话水平不低于二级。
师范类专业以及各级职业学校的与口语表达密切相关专业的学生，普通话水平不低于二级。
国家公务员，普通话水平不低于三级甲等。
国家级和省级广播电台、电视台的播音员、节目主持人，普通话水平应达到一级甲等，其他广播电台、电视台的播音员、节目主持人的普通话达标要求按国家广播电影电视总局的规定执行。
话剧、电影、电视剧、广播剧等表演、配音演员，播音、主持专业和影视表演专业的教师、学生，普通话水平不低于一级。
公共服务行业的特定岗位人员（如广播员、解说员、话务员等），普通话水平不低于二级甲等。
普通话水平应达标人员的年龄上限以有关行业的文件为准。
普通话证全国通用，有效期5年；5年后可以再考。
教师口语的要求与方法
教师口语培训的要求与方法口语交际能力对任何人都是十分重要的，对教师来说尤为重要。
因为教师是以口语为主要手段从事“教书育人”工作的特殊群体，具有良好的口语交际能力，不仅使教师在教育教学工作中能尽情地发挥自己的聪明才智，而且可以极大地提高教育教学质量。
下面我从三个方面说一下进行普通话培训的要求和方法：一是语音训练突出重点，切忌面面俱到；二是结合朗读作品训练，力求实用有效；三是按不同等级要求分别培训，各有侧重。
一、语音训练突出重点，切忌面面俱到说好普通话，最重要的是语音。
但语音的改变是不容易的，普通话培训的时间有限，应突出重点，即按阳谷人说普通话经常出现的问题加以纠正。
在语音方面有某些共同点，主要讲最容易出现错误的共性问题。
1.分辨和发好舌尖前音z c s 、舌尖后音zh ch sh r说普通话平翘舌音不分是阳谷人常见的毛病之一。
注意分辨这三组音，并通过词语练习掌握好他们的发音特点。
如：主力－阻力朝气－遭弃鱼翅－鱼刺小炒－小草不少－不扫诗人－私人2.分辨和发好前鼻音韵母和后鼻音韵母前后鼻韵母不分是普通话测试常见的错误之一，尤其是an-ang en－eng 和 in－ing。
教师除了要进行发音示范之外，还可以通过比较练习，区分前后鼻音，注意归音。
如：诊治－整治身世－声势陈旧－成就频繁―平凡人民―人名银瓶―荧屏分辨前后鼻韵母的字也可以采用“声旁类推”和“记少不记多”的方法加以记忆。
4.声调。
普通话四个声调中，上声字的声调读法在测试中和平时说话有较大区别，要把214的调值读完整，否则会被扣缺陷分。
因测试卷中上声字不少，因此需加以强调并进行训练。
5.音变说普通话时，音节或声调受前后音节、音素的影响，会发生某些音变现象。
因各地方言与普通话存在一定差距，语流音变也成为测试中常出现的问题。
音变现象包括：上声变调，“一”、“不”、“啊”的变调，轻声，儿化，形容词重叠形式的变调等。
在普通话测试中，这几种变调都会出现，但公务员普通话培训应有所侧重。
语言文字规范规章制度
语言文字规范规章制度语言文字规范规章制度（精选8篇）语言文字规范规章制度1为做好师生语言文字教育培训工作，进一步提高师生语言文字素养，特制定本制度。
一、教师要积极参与普通话培训和测试，不断提高自身规范用语水平，使我校全体在岗教师普通话达标率100%，并把语言文字规范的要求纳入到教师业务考核和教学基本功能力考核中，考核结果作为聘用、晋级和评优的条件之一。
二、学校每学年开展推普周活动，对师生进行语言文字法规及常识的宣传、培训，活动要求全员参与，积极投入，出勤率和表现与评优选先挂钩。
三、学校每年组织一次全体教职工参与的语言文字常识的测试，测试结果全校公布，评先、评优时优先考虑。
四、学校领导干部要高度重视语言文字教育培训工作，在各项工作和活动中以身作则，严格管理。
五、语文教师要立足课堂教学和班级活动，对学生进行语言文字知识的教育，要面向全体学生，使全体学生接受普通话和规范汉字的听说读写能力教育培训，90%以上的学生掌握应知应会的汉语拼音和规范汉字，90%以上的学生能说比较标准的普通话，60%以上的学生能说标准的普通话。
学校将写字与口语成绩作为评价教学业绩的重要依据。
六、其他学科教师也要立足课堂教学和学科活动，对学生进行用语用字规范化的指导和管理。
语言文字规范规章制度2一、为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，规范学校语言文字，总结并提高我校语言文字工作水平和语言文字应用的规范水平，进一步推动语言文字工作制度化、规范化建设，特制定本制度。
二、学校是教育教学的单位，使用规范的语言文字是学校以及每一个教师的法定义务和职业要求，是全面推进素质教育，树立学校整体文明形象的重要标志。
要明确校内应该书写规范字、使用普通话，明确倡导每个学生家庭以及我们能影响到的社会环境。
书写规范字、使用普通话交流也是我们学校和每一个教师的责任。
三、使用普通话，把普通话作为学校的教学语言和校园语言，指的是除了外语教学以外，工作、教学语言为普通话，不得使用方言或者其它不规范的语言进行。
幼儿教资认定普通话等级要求
幼儿教资认定普通话等级要求1.引言1.1 概述概述部分将对幼儿教资认定普通话等级要求的重要性进行说明，并简要介绍本文的结构和目的。
在幼儿教育领域，普通话的水平和教学能力一直是教师们必须重视并追求的目标之一。
合格的教师应该具备良好的普通话水平，能够准确地、流利地使用普通话进行言语交流。
因此，幼儿教资认定普通话等级要求成为了一项重要的标准。
本文旨在探讨幼儿教资认定普通话等级要求的相关内容。
首先，我们将介绍幼儿教资认定制度，包括其背景、目的和评估标准。
在此基础上，我们将详细讨论普通话等级要求的内容，包括不同等级的要求及其对教师的影响。
通过对幼儿教资认定普通话等级要求的分析，我们将探讨其对教师的影响，并提出未来发展方向的建议。
最后，本文将总结幼儿教资认定普通话等级要求的重要性，并展望其在未来的发展趋势。
通过本文的阐述，我们希望读者能够更全面地了解幼儿教资认定普通话等级要求的背景和目的，以及对幼儿教育领域的影响。
同时，我们也希望通过本文的讨论，能够为今后幼儿教资认定普通话等级要求的改革和完善提供一定的启示和参考。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将分为引言、正文和结论三个部分，每个部分又包含相应的小标题，具体结构如下：引言部分将概述幼儿教资认定普通话等级要求的相关信息，介绍文章的目的和意义。
正文部分将首先介绍幼儿教资认定制度的背景和目的，包括教师资格认定的重要性以及幼儿教资认定与普通话水平要求之间的关系。
接着，正文将详细讨论普通话等级要求在幼儿教资认定中的具体内容和标准，包括不同等级要求的口语表达、听力理解、阅读能力等要素。
结论部分将总结本文所述的幼儿教资认定普通话等级要求的主要内容，探讨这些要求对幼儿教育教学的影响。
最后，结论将展望未来幼儿教资认定在普通话等级要求上的发展方向，提出对幼儿教师的培训和评估的建议。
通过以上的文章结构，本文将全面探讨幼儿教资认定普通话等级要求的相关情况，使读者对此有一个深入的了解，并为幼儿教师的教学和培训提供一定的参考和指导。
教师普通话标准
教师普通话标准作为一名教师，良好的普通话水平是至关重要的。
标准的普通话不仅可以提高教学效果，还可以为学生树立良好的语言榜样。
因此，教师们需要不断提高自己的普通话水平，以确保能够为学生提供良好的语言环境。
首先，教师们应该注重日常的语言训练。
可以通过大量的阅读、听力练习和口语表达来提高自己的普通话水平。
在日常生活中，教师们可以多与同事交流，多参加会议讨论，以提高自己的语言表达能力。
此外，利用课余时间多听一些优秀的普通话节目，模仿其中的语音语调，有助于提高自己的语言水平。
其次，教师们需要重视语音语调的准确性。
普通话的语音语调是其核心要素之一，因此教师们需要特别注意语音语调的准确性。
可以通过反复练习标准的语音语调，不断纠正自己的发音错误，提高自己的语音语调水平。
同时，可以利用录音设备录制自己的语音，然后与标准的语音进行对比，找出差距并加以改正。
另外，教师们还需要注重词汇和语法的准确性。
良好的普通话水平不仅包括语音语调的准确性，还包括词汇和语法的准确性。
教师们可以通过大量的阅读和写作来积累词汇和语法知识，同时注意在日常交流中使用规范的词汇和语法，以提高自己的语言表达能力。
最后，教师们需要不断进行自我评估和反思。
可以通过录音、录像等方式记录自己的语言表达，然后进行自我评估，找出自己的不足之处，并加以改进。
同时，可以向同事和学生征求意见，听取他们的建议，并加以吸收和改进。
总之，教师们需要不断提高自己的普通话水平，以确保能够为学生提供良好的语言环境。
通过日常的语言训练、重视语音语调的准确性、注重词汇和语法的准确性，以及不断进行自我评估和反思，可以帮助教师们提高自己的普通话水平，为学生树立良好的语言榜样。
语言文字行文规范制度 语言文字规范化的要求和做法优秀5篇
语言文字行文规范制度语言文字规范化的要求和做法优秀5篇语言文字行文规范制度语言文字规范化的要求和做法篇一为做好师生语言文字教育培训工作，进一步提高师生语言文字素养，特制定本制度。
一、教师要积极参与普通话培训和测试，不断提高自身规范用语水平，使我校全体在岗教师普通话达标率100%，并把语言文字规范的要求纳入到教师业务考核和教学基本功能力考核中，考核结果作为聘用、晋级和评优的条件之一。
二、学校每学年开展推普周活动，对师生进行语言文字法规及常识的宣传、培训，活动要求全员参与，积极投入，出勤率和表现与评优选先挂钩。
三、学校每年组织一次全体教职工参与的语言文字常识的测试，测试结果全校公布，评先、评优时优先考虑。
四、学校领导干部要高度重视语言文字教育培训工作，在各项工作和活动中以身作则，严格管理。
五、语文教师要立足课堂教学和班级活动，对学生进行语言文字知识的教育，要面向全体学生，使全体学生接受普通话和规范汉字的听说读写能力教育培训，90%以上的学生掌握应知应会的汉语拼音和规范汉字，90%以上的学生能说比较标准的普通话，60%以上的学生能说标准的普通话。
学校将写字与口语成绩作为评价教学业绩的重要依据。
六、其他学科教师也要立足课堂教学和学科活动，对学生进行用语用字规范化的指导和管理。
语言文字行文规范制度语言文字规范化的要求和做法篇二将普通话列入教师基本功达标和任职资格的重要内容，按规定凡未取得普通话等级证书的视为不合格教师，不得晋升高级专业技术职务，不得聘用为教师职务。
幼儿园语言文字工作领导小组与各年级组、各班级实行目标管理，根据上级有关规定和幼儿园的具体情况，把教师普通话水平和“推普”工作纳入教师考核、奖惩、等各环节，把对幼儿普通话的训练纳入班级管理考核之中。
所有教师须注重加强对幼儿语言文字规范意识和能力培养，确定实施重点，提出明确要求。
幼儿园成立语言文字工作领导小组、语言工作文字监督指导小组和推普工作小组，设立语言文字工作专管员，形成“语言文字”工作网络。
初中语文教资要求普通话等级
初中语文教资要求普通话等级教育是推动社会进步和个体发展的重要力量，而教师作为教育的主要实施者，其素质的提升尤为关键。
在中国，作为一名中学语文教师，不仅需要具备扎实的语文学科知识和教学技能，还要具备一定的普通话水平。
那么，初中语文教资对普通话等级有何要求呢？本文将从不同角度进行论述。
一、语文教学的特殊性要求教师普通话水平语文教学是一门涉及到听、说、读、写多方面能力的学科。
作为中学语文教师，正确的发音、准确的语调以及清晰的语音是开展语文听说教学的基础。
如果教师自身普通话水平低下，发音不准确，语调不当，可能会给学生造成误导，甚至产生语音语调问题。
而且，在语文阅读教学中，教师的语音语调会直接影响到学生的语感和整体的理解能力。
因此，初中语文教资对普通话等级的要求是合理的。
二、政策法规明确普通话考核标准为了规范中学语文教师的普通话水平并保证教学质量，教育部和各省市纷纷对普通话等级进行了明确的要求。
以江苏省为例，根据《江苏省中小学教师资格认定办法》的规定，初中语文教师需取得全国普通话水平测试二级乙等及以上证书方可取得相应教师资格。
这样的规定一方面可以促使教师提高普通话水平，另一方面也有效地提升了教师队伍的整体素质。
三、普通话等级测试的重要性普通话等级测试是对个体普通话水平进行客观评估和量化的手段，对促进普通话水平的提高和提高教师专业素养都具有重要意义。
首先，普通话等级测试旨在规范普通话的使用，提高全民的语言素养，促进社会共同语言规范化。
其次，对教师而言，通过普通话等级测试能够及时了解自身语言表达能力的薄弱环节，进而进行有针对性的学习和提高。
通过不断参加普通话等级测试，教师可以持续提高语言能力，更好地满足语文教学的要求。
四、提高普通话水平的途径要想提高普通话水平，教师可以采取以下途径。
首先，注重日常的口语练习，增加与人交流的机会，积极参与口语活动，与他人探讨交流。
其次，注重语音、语调的训练，可以通过参加相关的培训班来提高。
普通话考试等级标准
（一）行业标准根据各行业的规定，有关从业人员的普通话水平达标要求如下：中小学及幼儿园、校外教育单位的教师，普通话水平不低于二级，其中语文教师不低于二级甲等，普通话语音教师不低于一级；高等学校的教师，普通话水平不低于三级甲等，其中现代汉语教师不低于二级甲等，普通话语音教师不低于一级；对外汉语教学教师，普通话水平不低于二级甲等。
报考中小学、幼儿园教师资格的人员，普通话水平不低于二级。
师范类专业以及各级职业学校的与口语表达密切相关专业的学生，普通话水平不低于二级。
国家公务员，普通话水平不低于三级甲等。
国家级和省级广播电台、电视台的播音员、节目主持人，普通话水平应达到一级甲等，其他广播电台、电视台的播音员、节目主持人的普通话达标要求按国家广播电影电视总局的规定执行。
话剧、电影、电视剧、广播剧等表演、配音演员，播音、主持专业和影视表演专业的教师、学生，普通话水平不低于一级。
公共服务行业的特定岗位人员（如广播员、解说员、话务员等），普通话水平不低于二级甲等。
普通话水平应达标人员的年龄上限以有关行业的文件为准。
（二）等级标准国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》是划分普通话水平等级的全国统一标准。
普通话水平等级分为三级六等，即一、二、三级，每个级别再分出甲乙两个等次；一级甲等为最高，三级乙等为最低。
应试人的普通话水平根据在测试中所获得的分值确定。
普通话水平测试等级标准如下：一级甲等朗读和自由交谈时，语音标准，语汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。
测试总失分率在3%以内。
乙等朗读和自由交谈时，语音标准，语汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。
偶有字音、字调失误。
测试总失分率在8%以内。
二级甲等朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。
少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）有时出现失误。
语汇、语法极少有误。
测试总失分率在13%以内。
乙等朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。
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对教师说普通话、写规范字的具体要求
一、指导思想
切实推进国家通用语言文字规范化工作，对于构建和谐社会具有重要的现实意义。
为推动校园语言文字工作健康发展。
二、具体要求
１、学校领导和各位教师在大会上讲话、发言必须讲普通话。
２、教师在课堂上必须讲普通话，写规范字。
杜绝板书繁体字、草字和国家规定以外的简化字。
３、教师书写教案时，不写草字、不写繁体字和国家规定以外的简化字。
４、教师对学生作业中出现的错别字及不规范用字应及时纠正。
５、教师之间、学生之间、教师与学生之间交谈必须使用普通话。
６、学生课堂内外提问和回答问题必须使用普通话。
７、办公室人员与外来人员交谈时尽量使用普通话。
８、学校文件、校园内的板报、通知、宣传栏、标志牌等必须使用规范字。
老鸦陈中心小学语言文字规范化工作领导小组
二00九年九月。