谈谈小学科学实验课的纪律组织
小学科学室规章制度
小学科学室规章制度第一章总则第一条为了规范小学科学室的管理,提高教学质量,保障师生的安全和健康,特制定本规章制度。
第二条小学科学室是学校用于进行科学实验和教学的重要场所,师生进入科学室必须遵守本规章制度。
第三条科学室所有活动必须遵循“安全第一、预防为主、负责任、文明执法”的原则。
第四条科学室内禁止吸烟、喧哗、乱扔垃圾等行为,保持室内清洁整洁。
第五条师生应当爱护科学室的设施和仪器设备,不得私自调整或使用未经允许的设备。
第二章管理规定第六条科学室的开放时间为每天上午8:00至晚上9:00,未经特殊情况,不得私自进入科学室。
第七条师生进入科学室必须穿戴实验服和安全帽,不得穿拖鞋、裸露脚部。
第八条实验室内禁止嬉戏打闹,禁止在实验台上吃东西、喝水,禁止将实验器材随意摆放。
第九条实验结束后,师生要及时将实验器材归位、清洁,关闭电源,关闭气源,注意安全。
第十条实验过程中,师生应当严格遵守实验操作规程,不得擅自进行超出教学要求的实验操作。
第三章安全规定第十一条科学室内严禁私自进行危险实验,如爆炸性实验、有毒实验等,一旦发现立即制止。
第十二条师生必须熟悉科学室内的逃生通道和安全出口,发生紧急情况时,要保持冷静,听从指挥。
第十三条在使用实验器材时,必须正确操作,避免发生安全事故,如有异常应及时向老师报告。
第十四条灭火器、急救箱等应放置在指定位置,师生应熟悉使用方法,做好防火和急救准备。
第十五条发现器材损坏或存在安全隐患时,应及时向老师报告,禁止继续使用,以免造成伤害。
第四章纪律规定第十六条师生进入科学室应保持文明礼貌,严禁争吵、打架等不文明行为,营造和谐的学习氛围。
第十七条师生不得迟到早退,严禁旷课、旷实验,如有特殊情况应提前请假并经过批准。
第十八条禁止在科学室内使用手机、耳机等电子设备,避免干扰实验和教学秩序。
第十九条师生之间要相互尊重,相互合作,乐于助人,不得损坏他人实验器材和实验结果。
第二十条对于违反规章制度的师生,学校将给予相应的处罚,严重者将移交给相关部门处理。
如何管理小学科学课堂纪律
如何管理小学科学课堂纪律小学科学科目是学校教学的一项重要教学项目,对于学生的科学知识教育,行为习惯养成,想象能力培养以及情感理念教学都有非常重要的积极意义,对于学生的课外知识拓展、生活知识提升以及实践能力培养都有非常重要的积极意义。
如何管理小学科学课堂纪律一、正确处理师生关系,做好学生学习引导经过多年的教学经验笔者发现,对于学生比较喜欢的老师,在课堂教学的过程中学生往往会很配合教师的教学引导,对于教师的教学任务能够积极主动的完成;而对于不喜欢的教师,则显得拖拖拉拉、没有兴致,对于教师的教学策略、教学引导也显得不感兴趣、无所谓。
“亲其师则重其道”,学生感觉到教师的亲近、和蔼,自然会“爱屋及乌”,乐意亲近教师,所以在教学的过程中,就需要教师能够认识到师生关系对于学生学习的重要意义,正确处理好师生关系,做好学生的学习引导。
特别是像《科学》这样的“副科”,由于不是考察的重点,很多学生在对待课程的时候往往显得不上心,在课堂学习的过程中也会不专心,做小动作、开小差等等情况常有出现。
所以在日常教学中或者是在课堂教学之余,教师就要多和学生沟通,让他们感受到教师的良苦用心,让他们认识到学习这一科目的重要性,进而实现学生的有效学习。
所以教师应该热爱学生,认真的传授,与学生建立一种和谐,健康的合作关系。
在科学课堂上,科学教师可扮演交际合作者的角色,以与学生平等的身份,经常与学生进行科学知识的交际。
另外教师也要关心学生,如在教学准备前,每节课利用几分钟与学生用科学新闻、科学案例来进行沟通、交流,丰富学生的学习感知。
这种合作关系可促进学生智力发展,使学生学会如何学习,使课堂气氛友好。
另外,帮助学生与学生之间建立平等互助,合理竞争的同学关系,也是有利于科学学习的。
二、制定相关课堂纪律,做好课堂纪律维护正所谓“无规矩不成方圆”,课堂教学的过程中就需要教师制定一些课堂准则来约束学生的不当行为,让他们能够遵守课堂纪律、有效的进行学习。
小学科学实验室守则
小学科学实验室守则1. 实验室基本规定小学科学实验室是为了促进学生对科学的兴趣和探索精神而设立的一个特殊场所。
为了保证实验的安全和顺利进行,大家必须遵守以下守则:1.1 入场要求•只有经过老师允许并在老师的监督下,方可进入实验室。
•进入实验室前,需要穿戴好实验室指定的安全装备,如实验服、实验手套、护目镜等。
1.2 实验室用具使用规范•实验室内的实验器材和实验用具必须妥善使用和保管,任何人不得私自使用、借出或拆卸实验用具。
•使用实验用具前,务必询问老师或实验室管理员,了解正确的使用方法。
•在实验结束后,必须归还实验用具,并确保实验台面的干净整洁。
2. 实验室安全守则实验室是一个开展实验的地方,因此实验室的安全问题至关重要。
大家必须时刻注意安全,并遵守以下规定:2.1 实验前的准备•在进行实验之前,必须详细阅读实验步骤和注意事项,并听从老师的指导。
•在开始实验之前,必须保证实验台面整洁,以免出现不必要的意外。
2.2 实验时的注意事项•操作实验时,必须集中注意力,严禁嬉闹或进行其他与实验无关的活动。
•进行实验时,务必佩戴好安全装备,避免受到伤害。
•不得将实验室内的实验品或溶液品尝或触摸,严禁乱扔实验用具。
2.3 紧急情况的处理•在发生紧急情况时,如火灾、漏电等,请迅速离开实验室,并向老师报告。
•在实验室里发现破损的电器设备或其他不安全因素时,应及时向老师报告。
3. 实验室文明行为规范在小学科学实验室中,我们应该保持良好的文明行为,以营造一个和谐的学习氛围。
以下是我们应该遵守的规范:3.1 尊敬师长和同学•在实验室里,我们应该互相尊重、友善相待,不欺负同学或损坏实验室财物。
•我们应该尊敬老师的教导,并遵守老师的指导。
3.2 讲究卫生•在实验室中,我们要时刻保持整洁,不乱扔垃圾,保持实验台面的清洁。
•使用完实验用具后,要及时清洗和归位,保持实验室的整齐有序。
3.3 遵守规则•在实验室中,我们要遵守实验室的规章制度,听从老师的指导,并严禁偷窃实验用具、实验品或其他同学的私人物品。
小学科学实验室制度
小学科学实验室制度1.实验室是进展实验教学和学生实验操作的场所,必须保持安静、整洁。
进入实验室后应按指定位置就坐。
不得大声喧哗及自行摆弄仪器装置。
2.学生在实验课前,应认真预习实验内容,上课时认真听教师讲解实验目的、要求、步骤及考前须知。
3.实验前应对实验所需的仪器、药品、器材进展认真清点,发现问题及时报告教师。
各组仪器未经教师许可,不得随意移动。
公用仪器,用后立即放回原处。
4.实验时,必须持严谨的科学态度,在教师的指导下规X操作,细心观察实验现象,如实做好实验记录,积极思考,认真分析实验结果,按要求写好实验报告。
5.严格遵循实验平安操作规程,保护仪器设备,爱惜药品和实验材料。
学生在实验中出现意外事故或损坏仪器应及时向教师报告。
凡因不按操作规程进展实验而造成仪器损坏和药品浪费,均应照价赔偿。
6.增强环保意识,废液、废纸、火柴梗及玻璃片等杂物不得倒入水槽中或随地乱抛,应分别倒入指定的废液缸或垃圾箱中,保持实验场所的清洁卫生。
7、实验完毕,应整理仪器装置,清洗器皿,搞好卫生,关闭电源、水源,玻璃器皿清洗后放回原位。
填写好?学生分组实验记录?,并经教师检查无误前方可离开实验室。
科学实验室使用管理规章制度〔一〕仪器交接制度1.仪器管理人员调动或更换时,应由校主管领导、财务人员监视,一次性办清交接手续。
2.对短缺的仪器物品,及帐帐、帐物不符情况,原管理人员应负责追回和解释,并作出相应的处理。
3.移交X围包括帐册、规章制度、仪器实物、钥匙。
4.交接清册必须由主管领导、财务人员、交接人员签字生效。
科学实验室使用管理规章制度〔二〕仪器借用制度1.仪器由专人负责保管。
对教师在教学中所借用的仪器应先填好借用单,注明借用和归还日期。
2.仪器借用应按时归还。
借前和收回时,对仪器质量状况要进展检查和交待清楚。
对借用中损坏仪器应填报损单,主管领导视情况及时作出相应的意见进展处理。
3.仪器应妥善保管,账物相符。
绝不允许流失或移作他用。
小学科学实验课中纪律可控的策略-最新资料
小学科学实验课中纪律可控的策略教师要立足于常态,精心的安排和设计,制定相应的规则,使实验的课堂更有序、更有用。
上课时每次要消耗大量的时间来维持课堂的常规纪律,有时出现实验开始后无法收停的现象,在看似热烈的氛围下学生实验的有用性集体缺失。
让学生真正的主动学习,必须解决集体上课过程中学生的学习的有用性问题,建立起一种适合于实验课教学的分外规则,从而让学生真正地像科学家一样去探究问题,体验其中的欢乐。
一、多种形式组合,减轻材料的准备负担材料的准备是实验课教学的基础。
每次上课材料的准备和整理需要大量的时间,通过合理的安排和制定一些规则,既可以保证常态实验课的正常开展,也可以节省消耗在材料上的时间。
为了不至于手忙脚乱,老师要对所配备的材料有一个全局的统筹,每个学期初将清单与工具箱与学生材料袋中的物品进行对比,在清单中标明材料的位置,确定学生在本学期中可以自带的材料。
同时将学生可以自带的材料目录告知学生,建立材料箱制度,在小组的抽屉中放入一个塑料盆,结合“实验分”的方式倡导学生在生活中收集可用的一些材料。
二、明确材料的使用原则科学老师往往会教很多个平行班,如上午二节课两个班级是同一个内容,在实验课中第一个班级完成后第二个班级使用只有十分钟的间隙,如何快速地从头准备是下个班级上课效果的保证,可以制定一些规则,减少重复准备的次数。
明确材料在使用时的原则:在实验开始前不能随意触碰;不能故意损坏;实验完成后要及时“归位”。
这些方法能节省整理的时间,留更多的时间进行结论和过程的交流。
建立耗材盒制度,将实验过程中用过的不能再次使用的材料集中处理。
如放在一个盒子中,不与能重复使用的材料混合放置。
对于耗材教师在讲台上要多备份,结合每组实验室小助手,可使准备的速度更快。
三、制定合理的奖惩措施制度能让学生更好的、更投入地参与到活动中。
如在班级软板中开辟科学栏,结合制定的“实验分”,及时将课堂上每位同学的纪律、表现情况第一时间反馈。
浅谈小学科学实验课上的纪律问题及解决方法
浅谈小学科学实验课上的纪律问题及解决方法关于科学实验课上的纪律问题是我一直关心和想要解决的问题,一直都在寻求合适的方法。
这两天的实验课,同样还是出现了学生们在实验时,过于兴奋,导致纪律失控的问题。
所以我立刻反思,上网查找资料,借鉴教育同仁的方法,及时作出改进措施。
通过分析,学生们在实验课上纪律不好的原因主要有以下几点:一、实验课属于开放式教学,小组需要合作,需要讨论,又需要动手操作,所以特别容易引起混乱。
学生们想象力特别丰富,针对老师给的实验器材还异常兴奋,所以就会出现教学秩序失控。
二、小组合作意识不强,选完小组组长后,每节课我都是让小组组长对组员进行人员分工,但是学生们都想当操作员,不愿意做观察员和记录员,导致学生们有争抢实验器材的现象,和告状的问题发生。
然后还有一些同学在那看热闹。
导致实验课乱哄哄,无法保障正常的课堂秩序。
三、不听老师的指令,在讲解实验室规则时,明确提出,当老师喊停的时候,必须停下来,可是当小组实验的时候,却需要强调很长的时间,学生们才能停下来。
学生们沉浸在自己的实验和想法里,不能有序进行。
通过反思和借鉴。
我想到了以下改进措施:一、强调实验室规章制度和制定评价制度。
实验前不允许触碰实验器材,实验时,爱护实验器材,实验结束,整理好实验器材,严格按照实验要求进行实验。
对于表现好的小组及时给予鼓励性的评价和表扬,激发学生们的集体荣誉感,还可以选一些表现好的学生给予一定的奖励。
二、制定一些口号:以前我在博客中就提到过口号的魅力,我们学校有不少的优秀教师管理学生的方法都是应用了各种合适的口号,将班级管理的井井有条。
科学实验课也可以制定一些口号,比如实验前,我说:‘’动手操作好处多”,学生说:“我的研究最深刻”,表示要开始实验了。
结束实验时,我说:“我的展示多又多”,学生说:“我的思考最深刻”,这样学生就知道到了汇报的时间了。
当中间我要让学生停下来的时候,我可以说:“小眼睛,看老师”学生们说‘小嘴巴,不说话’这个口号是我在班主任那听来的,我觉得很管用。
小学科学纪律控制
小学科学纪律控制
良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动,提高课堂教学效率的根本保证。
而小学科学课堂易乱常乱,这是一个十分普遍的现象,从而导致了我们课堂教学效率的低下。
本文试图从高度重视第一次上课、用实验材料来调控科学课堂纪律、注重课堂突发事件处理和评价语言使用、重视课堂座位调整及精心组织室外探究活动开展这五个方面来说明怎样才能形成良好的小学科学课堂纪律。
小学科学课的教学有别于其它学科的教学,它是以培养小学生科学素养为宗旨,以强调学生参与丰富多彩的活动为主要教学形式的一门基础学科。
学生观察实验活动多,是这一学科的一大特点。
在平时课堂教学过程中,我们的小学科学教师都有这样的感触,那就是我们的科学课堂易乱,科学课堂常乱,致使学生在探究活动中偏离了活动的目标和内容。
这种无秩序,不良课堂纪律的存在,很大程度上导致了我们课堂教学效率的低下。
小学科学实验室管理制度(三篇)
小学科学实验室管理制度小学科学实验室是学生进行科学实验和探索的重要场所,为了保证实验室的安全和秩序,有必要制定一套管理制度。
以下是一份小学科学实验室管理制度的建议:1. 实验室安全:- 学生必须在老师的监督下进行实验。
- 实验室中的实验器材和化学品必须放在指定的位置。
- 学生必须戴上实验室服,并注意穿戴好实验室用具。
- 实验结束后,学生必须清理实验台和器材,保持实验室的整洁和卫生。
- 学生不得擅自进入实验室或触摸实验室设备,以免发生意外。
2. 实验室秩序:- 学生必须遵守老师的指导,按时参加实验课。
- 学生必须安静、有序进行实验。
- 学生必须尊重实验室内的实验器材和化学品,不得损坏或浪费。
- 实验室内禁止吃东西、喝水,以及吸烟等不当行为。
- 学生使用实验室用具后,必须归还给专人保管,确保实验室用具不丢失或被损坏。
3. 实验室设备和化学品的管理:- 实验室设备和化学品必须按规定存放,不得随意移动或使用。
- 学生必须妥善使用实验室设备和化学品,不得擅自打开未经允许的容器。
- 学生必须遵守使用实验室设备和化学品的操作规程和安全操作规定。
- 学生在实验室使用化学品时,必须戴上防护手套、眼镜等个人防护装备。
4. 实验室事故的处理:- 发生实验室事故时,学生必须立即向老师报告,并按照老师的指示采取措施。
- 发生火灾时,学生应立即关闭电源和气源,采取疏散措施,并使用灭火器进行灭火。
- 发生人员伤害事故时,学生应立即寻求医疗救助,并将事故情况报告给学校。
以上是一份小学科学实验室管理制度的建议,具体操作应根据学校的实际情况进行调整。
同时,学校还应加强事故预防和安全培训,提高学生的安全意识和自我保护能力。
小学科学实验室管理制度(二)为了保证小学科学实验室的安全和有效运行,需要制定一套科学实验室的管理制度。
下面是一份简要的小学科学实验室管理制度草案:1. 实验室使用规定:- 只有经过培训和指导的老师和学生可以使用实验室。
小学生实验室纪律要求
小学生实验室纪律要求
背景
为了保证小学生在实验室中的安全和秩序,制定以下实验室纪律要求。
实验室入场要求
- 按照老师的指示,有序排队进入实验室。
- 进入实验室前,将书包放在指定的地方。
- 携带实验课程所需的研究材料和实验器材。
实验室行为要求
- 小学生应当保持室内安静,不得大声喧哗。
- 不随意触碰实验器材,不做未经老师允许的实验。
- 不与其他同学打闹,互相帮助,共同完成实验任务。
- 小学生应当时刻保持实验室的整洁,不乱丢垃圾。
安全要求
- 小学生应当穿着实验课程要求的服装,如实验服等。
- 注意实验室的安全标志和紧急出口,熟悉应对火灾、地震等突发情况的方法。
- 发现实验室内存在任何不安全的情况或异常,应立即向老师报告。
其他要求
- 小学生在实验室内不可以吃东西,不可以带任何零食。
- 不使用手机、游戏机或其他电子设备。
- 小学生应当听从老师的指导和要求,积极参与实验课程。
结束
以上是小学生实验室纪律要求,请同学们遵守并共同维护实验室的安全和秩序。
如有违反上述要求,将根据情况给予相应的纪律处分。
让我们共同创造一个良好的研究环境。
注:此文档为虚构内容,仅供参考。
小学科学实验室规则
小学科学实验室规则
l、实验课前,教师应准备好实验仪器和材料。
学生按要求入座后,不准随意走动或乱动桌上的一切实验器材。
2、教师要向学生宣布课堂纪律,讲清实验的目的和方法,示范操作程序。
3、学生进行实验时,要按教师要求的方法、步骤进行操作,认真观察实验现象,积极思考问题,大胆发言提问。
4、注意安全,一切实验材料不能人口。
在实验中若发生意外事故立即报告教师处理。
5、爱护仪器和实验材料,节约用水和实验材料。
实验仪器和材料未经教师许可不能带出实验室。
6、实验完毕,在教师的指导下清点好实验器材,归还原计,妥善处理废物并做好清洁,经教师许可才能离开实验室。
7、演示和分组实验课上完后,教师必须填好实验登记簿。
修文县六桶乡凉井小学。
小学科学课堂中如何把握纪律
小学科学实验教学课堂中如何把握纪律的研究满城小学科学教研组许多科学老师都普遍碰到了课堂纪律难控制这个问题,造成这种情况的原因是多方面的。
如学生的心理、学生的学习习惯、学生及家长对科学课程的认识、教师的心理、教师的理念、教师的个人魅力等等,都会影响课堂纪律。
以下我就谈谈自己摸索出的几个解决课堂纪律问题的方法。
一、改变学生及家长对科学课程的认识不少学生家长都认为科学是门副科,又没有考试压力,完全可以“顺其自然”的让孩子去学习,不用额外的去关心孩子的学习情况。
家长的看法会间接的影响孩子,这样学生只对“好玩”的实验材料感兴趣,而对实验的注意事项、实验目的漠不关心,课堂纪律自然很难控制了。
这种现象很普遍,家长的看法也不可能一朝一夕改变。
教师只有通过自己的努力,慢慢的去改变家长的看法。
首先教师自己要端正思想,严格要求自己,备好每一节课。
其次,课堂上不能出现自由“放羊”的现象,更不能任意的让主科教师挪用。
并且科学教师也可以与主科老师一起进行家访,这样更能取得家长的信任与支持。
久而久之,学生也会受到教师认真负责的态度影响,认真的学习科学。
二、培养学生良好的课堂学习习惯学生的课堂学习习惯,不但影响课堂纪律,而且直接影响了教学的效率。
我认为主要要培养以下几个课堂学习习惯:1、材料摆放习惯科学学科经常需要学生带材料过来,我要求学生把所有带来的材料尽量收在抽屉里,需要的时候才取出来,避免学生的注意力被材料吸引,影响教学效果。
2、认真倾听的习惯科学学科也需要学生能耐心的认真倾听别人的发言、教师的指导。
课堂上我让其他学生对发言学生的发言进行评价,让各小组用“开火车”的形式轮流回答问题等方法,有意识的培养学生认真倾听的习惯。
3、良好的沟通交流习惯科学课堂需要良好的沟通交流习惯,如轻声的进行讨论,对同学的发言有看法应举手再说等等,需要教师不断反复的提醒、强调,这样学生才能渐渐形成良好的沟通交流习惯。
4、理智的处理矛盾的习惯学生之间难免出现小矛盾,如果学生不懂得如何处理,就容易出现吵闹的现象,这时教师再来调解就晚了。
小学科学实验室制度(3篇)
小学科学实验室制度1.实验室是进行实验教学和学生实验操作的场所,必须保持安静、整洁。
进入实验室后应按指定位置就坐。
不得大声喧哗及自行摆弄仪器装置。
2.学生在实验课前,应认真预习实验内容,上课时认真听教师讲解实验目的、要求、步骤及注意事项。
3.实验前应对实验所需的仪器、药品、器材进行认真清点,发现问题及时报告教师。
各组仪器未经教师许可,不得随意移动。
公用仪器,用后立即放回原处。
4.实验时,必须持严谨的科学态度,在教师的指导下规范操作,细心观察实验现象,如实做好实验记录,积极思考,认真分析实验结果,按要求写好实验报告。
5.严格遵循实验安全操作规程,爱护仪器设备,爱惜药品和实验材料。
学生在实验中出现意外事故或损坏仪器应及时向教师报告。
凡因不按操作规程进行实验而造成仪器损坏和药品浪费,均应照价赔偿。
6.增强环保意识,废液、废纸、火柴梗及玻璃片等杂物不得倒入水槽中或随地乱抛,应分别倒入指定的废液缸或垃圾箱中,保持实验场所的清洁卫生。
7、实验完毕,应整理仪器装置,清洗器皿,搞好卫生,关闭电源、水源,玻璃器皿清洗后放回原位。
填写好《学生分组实验记录》,并经教师检查无误后方可离开实验室。
科学实验室使用管理规章制度(一)仪器交接制度1.仪器管理人员调动或更换时,应由校主管领导、财务人员监督,一次性办清交接手续。
2.对短缺的仪器物品,及帐帐、帐物不符情况,原管理人员应负责追回和解释,并作出相应的处理。
3.移交范围包括帐册、规章制度、仪器实物、钥匙。
4.交接清册必须由主管领导、财务人员、交接人员签字生效。
科学实验室使用管理规章制度(二)仪器借用制度1.仪器由专人负责保管。
对教师在教学中所借用的仪器应先填好借用单,注明借用和归还日期。
2.仪器借用应按时归还。
借前和收回时,对仪器质量状况要进行检查和交待清楚。
对借用中损坏仪器应填报损单,主管领导视情况及时作出相应的意见进行处理。
3.仪器应妥善保管,账物相符。
绝不允许流失或移作他用。
小学科学实验管理制度
小学科学实验管理制度小学科学实验管理制度(精选18篇)在现在的社会生活中,制度的使用频率呈上升趋势,制度是各种行政法规、章程、制度、公约的总称。
你所接触过的制度都是什么样子的呢?下面是本店铺为大家整理的小学科学实验管理制度,仅供参考,大家一起来看看吧。
小学科学实验管理制度 11、学生必须按规定的时间参加实验课,不得迟到早退或无故缺课。
2、实验前必须认真预习实验内容,明确实验目的、原理、方法和步骤,准备接受指导教师提问,没有预习或提问不合格者,须重新预习,方可进行实验。
3、学生进入实验室必须衣着整洁,保持安静,遵守实验室各项规章制度,严禁高声喧哗、吸烟、随地吐痰或吃零食,不得随意动用与本实验无关的仪器。
4、实验准备就绪后,须经指导教师检查同意,方可进行实验。
实验中应严格遵守仪器设备操作规程,认真观察和分析现象,如实记录实验数据,独立分析实验结果,认真完成实验报告,不得抄袭他人实验结果。
5、实验中要爱护实验仪器设备,注意安全,节约水、电、药品、试剂、元件等消耗材料,凡违反操作规程或不听从指挥而造成事故、损坏仪器设备者,必须写出书面检查,并按学校有关规定赔偿损失。
6、实验中若发生仪器故障或其他事故,应立即切断相关电源、水源等,停止操作,保持现场,报告指导教师,待查明原因或排除故障后,方可继续进行实验。
7、实验完毕后,应及时切断电源,关好水、气,将所用仪器设备、工具等进行清理和归还,经指导教师同意后,方可离开实验室。
8、应按实验要求及时、认真完成实验报告。
小学科学实验管理制度 2一、小学科学实验室应以符合配备标准的仪器设备和科学规范的管理,为教师演示实验、学生分组实验以及课外科技活动的开展,提供有力的保证。
二、每学期末实验室应根据教学要求编制好下学期仪器设备、器材补充计划报学校审批购置,并在开学后根据任课教师实验计划安排编制好各年级的实验教学计划和实验室使用安排情况表。
三、实验室的仪器设备应做到帐目清楚,帐、物相符。
小学三年级科学实验课有效课堂纪律的策略研究
小学三年级科学实验课有效课堂纪律的策略研究摘要:小学科学课程内容是十分广泛的,涉及物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程4个领域。
学生也非常喜爱科学课,喜欢科学课给他们带来的广大空间,带来思考和挑战。
但是科学探究不是玩,如何合理组织学生,让课堂即活动多样又不失科学严谨,是我们需要思考的。
关键词:课堂管理;科学实验;管理策略小学科学课程是一门综合性非常强的课程,它针对学生身边的生活现象,从物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程四个领域综合地向学生呈现出科学知识和科学方法。
同时小学科学课程还需要不同学科之间的相互渗透,以促进学生知识和能力全面发展。
小学科学课程还是一门实践性非常强的课程。
它把小组探究活动作为学生学习科学的重要方式,学生需要在实践的过程中了解科学探究的基本方法和理解基础的科学知识。
而有序高效的小组探究过程需要切实有效的课堂管理做支撑。
因此我们应该重视课堂管理,并寻求一些符合自己教学风格的管理方法。
一、小学三年级科学实验课课堂管理的问题小组探究活动是小学科学课出现率最高的教学组织形式,但在我校的科学实验课堂中,经常出现一些不和谐的镜头:不和谐镜头一:老师在组织学生讨论实验设计之时,有些学生已经按捺不住内心的喜悦,开始把玩桌子上的实验器材或者和小组同学讨论分工。
不和谐镜头二:当一位同学正在发言设计方法或者汇报实验现象时,很多学生仅仅关注什么时候可以开始实验,而不管实验的方法是什么,并且把同学发言的时间当成是可以自顾玩乐时间。
不和谐镜头三:实验过程中,不认真听讲的学生因为不能顺利进行实验而对本组实验或者时其他组的实验进行干扰或者破坏。
以上的三个镜头只是科学实验课堂的冰山一角。
上课过程中,某些学生不喜欢动脑思考;某些学生注意力无法较长时间的集中;有些学生做其他学科的作业;实验时,某些学生在课室里随意走动,认为实验时间就是他们玩耍的时间;某些小组没有认真听讲,导致实验速度很慢,造成课堂拖堂。
小学科学实验规章制度
小学科学实验规章制度
a. 实验室内禁止食物和饮料,禁止在实验台旁吃东西。
b. 实验时应穿着实验服,注意保护眼睛。
c. 实验时要保持实验室整洁,不得乱扔废弃物。
d. 实验台上不得放置过多杂物,以确保实验操作的空间。
2. 实验器材使用:
a. 使用实验器材前要仔细阅读器材使用说明书,了解正确的使用方法。
b. 实验结束后要归还实验器材,并对器材进行清洁和保养。
c. 使用易燃、易爆等器材时要格外小心,避免发生危险。
3. 实验操作:
a. 进行实验时要按照教师的指导进行,不得随意更改实验步骤。
b. 实验过程中要保持专注,不得大声喧哗、打闹。
c. 实验完成后要认真记录实验结果,并按要求撰写实验报告。
4. 实验时间:
a. 实验开始前要提前到达实验室,准备好所需材料。
b. 实验结束后要及时整理实验器材和清理实验台,确保实验室的整洁。
c. 遵守实验时间安排,不得超时进行实验。
以上规章制度是小学科学实验应该遵守的基本规定,学生和教师都应该严格遵守,确保实验的安全顺利进行。
小学科学教室规章制度
小学科学教室规章制度为了保障小学科学教室秩序,提高教学效果,确保师生安全,制定以下规章制度:一、进出规定1.1 学生必须按铃声进入教室,不得迟到。
1.2 学生需有老师同意方可提前离开教室。
1.3 教室内不得随意进出,外出需向老师请假并得到批准。
二、课堂规定2.1 学生需认真听讲,禁止随意交头接耳、打闹。
2.2 学生需配合老师的教学安排,不得私自做其他事情。
2.3 不得在课堂上吃东西、喝饮料,保持教室整洁。
2.4 不得将手机带入教室,学生需将手机交由老师保管。
三、实验室规定3.1 学生进入实验室需遵守实验室安全规定,不得随意摸索实验器材。
3.2 学生需穿戴好实验室服装、戴好护目镜进行实验,注意实验室安全。
3.3 实验结束后,学生需将实验器材归位,保持实验室整洁。
四、实验室器材使用规定4.1 学生需爱惜实验器材,不得私自动用实验器材。
4.2 实验器材如果有损坏,需及时向老师报告。
4.3 未经许可不得擅自移动实验器材。
4.4 使用实验器材时需注意安全操作,切勿随意操作。
五、动物保护规定5.1 实验动物为科学实验服务,不得恶意伤害或虐待实验动物。
5.2 实验结束后,学生需保证实验动物的生存环境。
5.3 实验动物禁止私自带出实验室,违者按规定处理。
六、禁止规定6.1 禁止吸烟、酗酒、赌博等不良行为。
6.2 禁止在教室内外大声喧哗、打闹、打架等行为。
6.3 禁止擅自涂鸦、乱扔垃圾,保持教室卫生。
6.4 禁止携带尖锐物品、易燃物品进入教室。
七、处罚规定7.1 违反规定的学生,老师有权进行批评教育,并记录违纪情况。
7.2 严重违纪学生将进行相应处罚,如记过、留校察看等处罚。
7.3 多次违纪学生将请家长到校商讨解决办法。
八、其他规定8.1 未尽事宜参照学校其他相关规定处理。
8.2 所有规定实行自实验室课程开始实施。
以上规章制度是为了维护小学科学教室的正常教学秩序,希望所有师生能够认真遵守,共同创建良好的学习环境。
小学科学实教学管理制度
一、总则为了规范小学科学实验教学工作,提高科学实验教学质量,培养学生科学素养和实践能力,特制定本制度。
二、组织机构1. 成立小学科学实验教学工作领导小组,负责全面领导、协调、监督和检查科学实验教学工作。
2. 设立科学实验教师团队,负责科学实验课程的备课、授课、实验指导、实验器材管理等工作。
三、教学目标1. 培养学生对科学的兴趣和好奇心,激发学生的求知欲。
2. 提高学生的动手操作能力,培养学生科学探究的能力。
3. 培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
4. 培养学生的团队合作精神和创新意识。
四、教学内容1. 根据国家课程标准,结合学校实际情况,科学合理地设置实验课程。
2. 实验内容应贴近学生生活,具有趣味性和实用性。
3. 实验内容应注重科学性、系统性和循序渐进性。
五、教学要求1. 教师应具备扎实的科学知识和实验技能,熟悉实验操作规程。
2. 教师应认真备课,精心设计实验方案,确保实验安全、有效。
3. 教师应注重培养学生的实验操作规范和实验纪律。
4. 教师应加强对学生的实验指导,及时纠正学生的错误操作。
六、实验器材管理1. 学校应配备足够的实验器材,确保实验教学的顺利进行。
2. 实验器材应定期检查、维护,确保其完好无损。
3. 学生使用实验器材时,应遵守操作规程,爱护实验器材。
4. 实验结束后,学生应将实验器材放回原位,保持实验室整洁。
七、实验教学评价1. 对实验教学的评价应包括教师的教学质量、学生的实验操作能力、实验效果等方面。
2. 教师应定期进行自我评价,发现问题及时改进。
3. 学校应定期组织对实验教学的检查、评估,及时反馈教学效果。
4. 教师应积极参与实验教学评价,不断提高自身教学水平。
八、实验教学纪律1. 学生应按时参加实验课,认真听讲,积极参与实验。
2. 学生在实验过程中应遵守实验纪律,服从教师指导。
3. 学生应爱护实验器材,不得随意损坏。
4. 学生在实验过程中应保持实验室卫生,不得乱扔垃圾。
小学科学实验的规章制度
小学科学实验的规章制度
目的
本规章制度的目的是为了规范小学科学实验的进行,确保学生的安全和实验的高效进行。
实验室安全要求
- 所有实验室必须配备消防设备,并定期检查其工作状态。
- 实验室内应保持整洁,并定期清理化学废弃物。
- 实验室必须有专门的储存室,用于存放化学试剂和其他实验材料。
- 严禁在实验室内饮食,吸烟或进行任何危险行为。
- 实验室内必须设置急救设备和急救箱,并确保所有工作人员熟悉其使用方法。
学生参与
- 参与实验的学生必须经过相应的安全培训,了解实验过程的安全注意事项。
- 在实验室内,学生应始终保持安静、专心和集中注意力。
- 学生必须听从教师的指导,并且不得擅自进行实验或离开实验室。
- 在进行化学实验时,学生必须佩戴实验室提供的个人防护装备。
实验过程管理
- 教师必须提前准备实验材料,并对实验过程进行详细的讲解和演示。
- 实验过程中,教师应密切关注学生的安全情况,并及时提供帮助和指导。
- 实验结束后,教师应检查实验室的整洁度,并确保化学废弃物的正确处理和储存。
实验评估
- 实验过程中,教师应对学生的实验操作进行评估,并给予相应的指导和反馈。
- 实验评估结果应记录在学生的实验报告中,并作为学生综合评价的一部分。
超出安全范围的实验
- 学校必须对具有一定风险的实验进行评估,并获得相关部门的许可。
- 对于超出安全范围的实验,学校应制定相应的措施,以确保学生的安全。
本规章制度的内容将根据实际情况进行调整和完善,以确保小学科学实验的安全和有效进行。
小学科学实验室规则
实验室规则
一、学生进入实验室要保持安静,按规定位置就座。
未经老师同意,不要擅动仪器。
二、实验前,学生应认真预习实验手册及课本有关内容,充分了解实验目的、内容和方法,并事先检查实验器材、药品是否齐全、完好。
在准备工作就绪后再开始实验。
三、实验时,必须听从实验老师的指导,做到操作正确、步骤科学、严肃认真、一丝不苟,切忌草率从事。
四、实验过程中,如遇到困难和问题,应及时请示老师协助解决。
五、爱护仪器、设备、材料,一切仪器、材料未经实验老师同意不得带出实验室。
不得擅自挪用其它组内的仪器、材料。
六、认真、独立地分析实验结果,据实填写实验报告。
七、实验结束后,必须认真清理实验器材并摆放整齐,搞好清洁卫生,关好水源、电源,放好桌椅,经实验老师验收后,方能离开实验室。
如遇意外事故,应沉着、镇静,及时报告老师、妥善处理
三年级上册《科学》实验进度
五年级下册《科学》实验进度。
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谈谈小学科学实验课的纪律组织九洪中心校夏琳科学实验是学生获得科学知识的重要手段,随着新课程改革的确不断深入、教学手段的更新、教学过程的优化,实验教学日益受到重视,为培养学生的创造能力开辟了广阔的途径。
然而,由于主客观原因,科学实验课中常常出现一些纪律问题,努力建立起一种适合科学实验课的特殊纪律,从而有效地提高实验效率,使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识。
一、小学科学实验课纪律问题产生的原因(一)由观念问题引起的1、传统教学观的影响,实验课往往被忽视。
长久以来,社会上都是以考试成绩来衡量一个学生的知识水平与能力。
因而,文化成绩在学生的学业中便顺理成章地占有主体地位,而科学实验只是学习科学知识的一种手段,它的实行与否并不会对科学课的卷面成绩带来多大影响。
教师和家长只关注学生是否掌握了科学知识,而不会去关注学生是如何掌握的。
实验课的重要性在学生和教师的心目中大大降低。
据了解,许多学校平时难得上实验课,甚至市区某校的四年级学生都没去过一趟实验室。
他们的老师说:“实验课太乱了,又浪费时间,不如让他们多记几遍结论来得实在。
”可我不禁想问:实验的目的难道仅仅是为了结论吗?这样的科学课堂还自动能“有利于小学生培养科学的认知方式和科学的自然观,发展他们的个性,开发他们的创造潜力”呢?2、开放式教学既容易活跃气氛,也经常造成混乱。
新课标要求:科学课程应具有开放性,应强调学生的主体地位。
一些教师就误将此理解为学生想说什么就说什么,想做什么就做什么,直接采用“放羊式”教学,从而放弃了教师的主导地位。
实验课上,孩子们凭着对实验器材的兴趣发挥想象尽情摆弄,他们的想象与操作或与实验有关,或与实验无关,鱼目混杂、良莠难分,使课堂教学秩序失控,近乎学生游戏的“天堂”。
(二)实验器具的问题1、实验器具不完备。
由于对实验重要性的认识不足或经济限制,许多学校都未配置足够的器材。
当学生小组实验时,几乎所有学生都希望能参与实验,没人愿意当观众,坐在旁边看。
在必须得有人成为“旁观者”的情况下,为了挤身为“行动者”,有的学生便采取“先下手为强”的策略,抢夺起了实验器材。
如若教师末能及时加以控制、调谐,两人之间的争执变为小组内的争执,周边的同学起哄的起哄、看热闹的看热闹,也有劝驾的,却显得力不从心。
这样的课堂气氛很难再组织直辖市了,实验自然也无法顺利进行。
2、实验器材过于陈旧。
大多数学校都没有对实验器材进行更新的习惯。
一些器材又旧又脏,爱平均奖的同学纷纷对它产生了厌恶感,避之不及。
也有一些器材已被磨损,例如:量桐、量杯上的刻度、透明杯的刮花等都降低了实验的精确度。
学生在无法读数时便会纷纷发问,教师则一处处一人人地回答、应接不暇,得不到答案的学生为了更快得到老师的回答,离开座位,向老师拥去。
这样的课堂气氛实在“热烈”,去未免太乱。
(三)师生自身的因素1、教师的因素。
科学实验需要老师课前做周密的设计。
如果教师的科学知识基础不扎实,事先没有亲自进行多次实验,对实验中可能出现的现象没有足够的了解,那又如何去指导学生实验?例如:小学三年级的《造纸》实验,是用餐巾纸混水搅拌溶解后再铺平凉干的过程。
在这个实验中,如果教师对水的多少、搅拌的时间、用手帕吸水的方法、凉晒的时间等没有很好的把握,对于实验的解说也就只能是表面的、含糊不清的。
也有些学生趁机玩了水,实验的目的早已被抛之脑后。
同时,教师对于学生提出的许多相关问题不能给予恰当的回复,也影响了教师的威信,在这种情况下,课堂纪律便更加难以调控了。
2、学生的因素。
在小学阶段,特别是低年级学生无意注意是比较占优势的。
上课时,学生会不由自主地思想“开小差”,分散注意。
就引起学生注意的动因而论,那些个体生动、具有新异性的事物容易引起学生的注意。
实验课上的实验器材对于平时很少有机会到实验室里去的学生来说充满了新奇感,他们的注意力完全被器材所吸引,对于老师的讲解和淙实验早已无心理睬,更有甚者已迫不及待地把玩起了实验器材。
到实验真正开始时,刚拉回注意的他们就显得茫然无措、无从下手了。
小学的实验课只要求学生掌握一些浅显的科学知识,教学目标不高,应试压力较小,学生就缺乏足够的间接兴趣,注意力就难以长期稳定地保持在实验上。
好动、贪玩是孩子的天性。
因此,如果实验任务过轻,就难以激发学生的思维,学生草草完成实验后便互相吵闹或将实验器具当玩具玩,却很少有人愿意去总结实验现象或再做一次实验来验证实验结果。
但如果任务过重,又会使学生产生畏难情绪,损伤他们自主实验的信心,从而产生自我放弃、置自己于教学过程之外的情况,这样,小组实验就可能变成小组“游戏”了。
二、具体对策(一)重视实验的特殊意义,克服放任、随便思想。
我国伟大的人民教育家陶行知先生强调说:“想象力和实践能力的培养要从小的时候抓起。
”而实验是把所有过程放在一起的科学过程,是最为常见的实践形式,其最重要的作用之一是培养小学生的实验操作能力。
更何况通过实验的方法来说明科学知识是极有力的手段,具有具体的、视觉上的代表性。
小学实验的另一主要作用是培养学生对科学学习的兴趣,从而推动学生去探求更多新的科学知识。
作为教师,更应重视实验的这些特殊意义,给学生创造更多的实验机会,并带动学生一起重视实验,克服放任、随便思想,进而积极主动地参与实验。
(二)建立实验规章制度和评价制度1、制定一系列的实验规则,如:在老师允许开始实验前不得自行摆弄实验器材,实验中注意爱护实验器材,实验结束后把器材整理干净等。
教师要不时副食学生学习这些实验规则,从而使其养成良好的实验习惯。
2、老师可以给学生分配角色或任务。
指定某成担任实验小组长或小组同学轮流担任小组长;给实验桌旁的凳子编号,即给学生编号;按编号分别规定每个学生做什么,如:1号同学是组长,取屉子里的器具,2号同学倒开水等。
3、老师可以要求学生做必要的实验记录和书写简单的实验报告,进行科学方法的教育。
4、老师可以制定实验评价制度。
小学生的集体荣誉感已初步发展起来了,所以教师可以采取小组比赛等比赛机制调动学生实验的积极性。
根据学生的实验表现给予灵活的评价,注意评价应以鼓励为主,以增强学生实验的自信心。
(三)形成民主、平等的师生、生生关系,营造良好的课堂气氛。
任何学科的教学都是在一定的课堂气氛中进行的。
课堂气氛是影响学生主体角色形成,影响教学效率的一个重要因素。
教学实践表明,良好的课堂气氛可以提高学生的学习积极性,促进他们的智力活动;反之,只能使学生“呆若木鸡”,唯唯喏喏,以至沮滞他们认知过程的顺利进行。
实验是学生探索、发现科学的过程,设想如果课堂上只剩下一群“呆若木鸡”的学生在重复着刚才教师演示的动作难道就是理想的课堂纪律了吗?不!这样的实验课堂完全推动了实验的意义。
而反之,如果学生在实验时,各抒己见,各级探讨,学生在探究过程中会边实验边研究,为了探究一个问题离开座位、离开学习小组,为了问题的一致不一致而争得面红耳赤时有发生,这样的课堂似乎有点“乱”,实际上是“活”。
但“乱”和“活”的界线在哪里?专家指出:“评价课堂教学乱不乱,要看学生的注意力,如果学生在注意力集中在学习上,形散而神不散,这样的课堂教学就不叫乱。
”所以,教师要把握好整体方向,有一个主题目标,整体方向不变。
有些学生为了玩,可能离开了探计范围之外,采用下面引导回来,使其加入集体之中。
随时提醒学生不能在课堂上作与探计问题无关的事,采用下面引导的方法,使他们的注意力始终围绕着实验所要解决的问题。
(四)最大限度满足学生动手的愿望。
针对现在大多数学校没能配备足够多的实验器材,没能组织实验或多人成组实验,一部分同学根本没有机会动手实验而引起的纪律问题,我想最好的办法就是为他们提供尽量多的动手机会。
这些机会要怎样提供?1、化繁为简,使实验材料通俗化。
遵循直观易行的教学原则,在教学中尽可能做到化繁为简。
有时,说明一个道理的实验很多,不一定要用书上提供的复杂的实验,这就要注意直观性,使学生做起来困难小、效果好。
简单的实验同样可以达到复杂实验的效果。
例如上《大气压力》时,用马德堡半球实验可以证明大气压力很大,没有此器具就可以用皮揣子代替。
讲《导体》一课时,可以搜集牙膏皮、电池皮、铅笔蕊、塑料片、钉子等来做导电实验,效果也很好。
2、强调多做多练,适当加强实验密度,减少实验课上学生过度兴奋的情况。
比如:学习《透镜》时,发给每个学生一根火柴,两个人一组用透镜聚光线,尝试一个点燃火柴的实验。
学习《磨擦起电》时,让学生每人都磨擦一下塑料尺、塑料袋等。
3、分组、分角色进行实验。
小学生具有独立性差和动手欲强的矛盾性,在调查中发现有73.5%的同学希望以2—4人合作的形式实验。
但每组中只有一组实验器具,势必有人要成为协助者,那么谁来当这个协助者呢?孩子们往往难以自行协调解决。
因此,教师可以加以规范:比如可以把学生分组后,再把组中成员冠以操作员、策划员、记录员等角色,各尽其责,合作完成实验。
下次实验时,各角色按一定次序进行轮换,保证每个学生都能参与实验,第个学生都有一定的动手机会。
(五)培养学生的学习兴趣1、以奇引趣。
小学生都有强烈的好奇心,在指导学习的过程中,可以对他们的好奇心加以诱发,唤起心理效应,激发求知欲望。
如教《氧气》时当学生们看到木炭在纯氧中剧烈燃烧,并发出耀眼的白光时,会使他们惊叹不已。
强烈的好奇心和求知欲往往油然而生。
在教《磨擦起电》时,让学生把塑料尺子在头发上磨擦几下,然后去接近小纸屑,当看到小纸屑一片片飞向塑料尺时,他们会被这奇异的现象激起浓厚的兴趣,强烈的好奇心促使去设法解开其中的奥秘。
2、以疑引起。
在实验开始时巧妙设一个疑问,使学生主动的到实验过程中探求知识。
如《水的浮力》一课的导入,课前教师让学生把小木块和小铁片等物体一起放入水槽中,同学们发现木块浮在水面上,铁片沉下去了。
教师问学生“为什么铁片会沉在水里,木块却浮在水面上?此时激起了学生对科学发明创造的兴趣,产生想弄明白的想法。
3、起点低、形式活。
对于初入科学实验之门的孩子来说,要低起点、低要求,食品店较高的成功率。
如做小水轮实验,造纸桥等。
学生只需要高高端起水杯向小水轮的叶片倾倒,小水轮就会转起来;只要将叠好的纸桥“部件”搭成“几”状,小纸桥就算做好了。
有些实验可以用游戏的方式进行,如做磁铁吸铁实验时,设计一个钓鱼游戏,“鱼钩”由磁铁做成,“鱼饵”则有的是铁皮做的,有的是橡皮泥做的,有的是塑料纸做的。
学生只要拿起“鱼钩”去钓,就能发现磁铁与铁的关系,学生的内心必将产生“我成功了”、“我明白了”的喜悦心情。
从而很好地调动学生参与实验的积极性。
总之,好的课堂纪律不是扯着嗓子喊出来的,更不是用武力能够征服得了的,它需要我们走到学生蹭去。
只有用我们的智慧去改善学生的实验条件,启动学生的心灵,发掘学生的潜力,才能让我们的课堂活力四射,才能让学生更加积极、主动参与学习,自己去发现、自己去探索、自己去辨析,并自觉培养创新意识和实践能力,自觉提高全面的科学素质。