第三章 学前儿童心理卫生(课堂PPT)
合集下载
学前儿童心理健康概述PPT课件
（1）实际上没有一 个人能完全到达这种 理想状态。 （2）这种标准是相 对的。
（1）强调变化的重要性。 （2）健康人的常以各种 方式自觉或不自觉地改 变行为模式和应付策略。
学前儿童心理健康的表现：
整个心理活动和心理特征的相对稳定、相互协调、充分发展，
并与客观环境相统一。
（一） 智 力 发 展 正 常
智力发展正常是学前儿 1.影响智力的因素。 童心理健康的重要标志。
先天性疾病、产伤、婴幼儿期疾病所致的脑损伤及早期的社交文化 剥夺等。
2.智力的测量。
学前阶段是智力发展最 为迅速的阶段。
比奈测量表。
如果某个儿童的智力明显低于同龄儿童的平均水平，那么该儿童的 智力发展就可能是不正常的，其心理也就不可能是健康的。
3.我国的心理健康组织的发展
（1）1936年，中国心理健康协会，南京。 （2）1982年，心理健康研究中心，南京，我国第一个研究中心。 （3）1985年，中国心理健康协会（重新组建），山东泰安。
考核知识点： 1.学前儿童心理健康的内涵 2.学前儿童心理健康概念的由来及发展
考核要求：
1.学前儿童心理健康的内涵 （1）识记：心理健康的含义。 （2）领会：联合国世界卫生 组织对健康所下的定义。
家庭气氛、托幼机构、健康的社会文化化境。
社会对儿童的关心和保护机制。
（二）对学前
儿童进行心理 健康教育
帮助儿童学习调节和表达自己的情绪的方式。 学习社会交往的技能。 培养良好的生活习惯，对儿童进行教育。
（三）对学前儿
童进行行为指导、 心理辅导和心理 治疗
（四）一般心 理健康措施
按心理健康标准，通过调查、观察、筛查和诊断
（1）联合国世界卫生组织的定义（1948年）：
第三章：托幼机构中常见的学前儿童心理健康问题 ppt课件
1.低领儿童对于较低层次的需要较为迫切。 2.学前儿童对较高层次需要的满足能产生艮为理想的不安，但是， 高层次需要的满足代表了一种普遍的健康趋势。 3.减轻学前儿童内在的精神压力，应在家庭、托幼机构以及社会诸 方面尽量从学前儿童的立场出发，满足学前儿童的各种合理需要。
（三）增强学前儿童自身心理强度
（三）预防和教育
1.一般无需治疗。 2.模拟示范和实践脱敏可以消除 或减轻某些恐惧反应。
3.对恐惧的预防关键与教育。
二、屏气发作
（一）行为表现 1.屏气发作（呼吸暂停症） （1）含义：它以儿童在情绪急剧变化时出现呼吸暂停作为主要特征。 （2）原因：突然遇到发怒、惊恐或不如意的事件。是某种心理诱因而 触发。 2.行为表现：突然出现积聚的情绪爆发，在哭闹以后发生呼吸暂停。 (1)轻者：呼吸暂停0.5—1分钟左右，嘴唇青紫，面色发白。 (2)重者：呼吸停止2—3分钟，全身僵直、明显发绀，意识丧失，出现 抽搐，以后肌肉驰缓，恢复原状。
第五节：与语言有关的心理 健康问题
一、发展性语言障碍
发展性语言障碍是一种由于大脑发育迟缓而造成的语言障碍。包括 接受性语言障碍和表达性语言障碍。
发展性语 言障碍
行为表现
语言处理 和治疗
不能活只能理解简单的言语指令。 不能很好地组词。 词汇贫乏，语句生涩难懂。 学习语言的速度很慢。 出现焦虑不安、退缩、执拗、吮吸 手指等行为问题。
正确的喂养方法：定时、定量喂足好儿 童。养成良好的饮食习惯。 用儿童感兴趣的活动吸引其注意力，分 散他们对这一固有习惯的注意。 给予儿童更多的爱护和同情，是他们在 心理上满足。 槽颚治疗法。
二、咬指甲和其他物品
咬、吃指指甲、
手上小关节的皮肤、 衣袖等。伴有多动、 睡眠不安、吮吸手 指、挖鼻孔等。
（三）增强学前儿童自身心理强度
（三）预防和教育
1.一般无需治疗。 2.模拟示范和实践脱敏可以消除 或减轻某些恐惧反应。
3.对恐惧的预防关键与教育。
二、屏气发作
（一）行为表现 1.屏气发作（呼吸暂停症） （1）含义：它以儿童在情绪急剧变化时出现呼吸暂停作为主要特征。 （2）原因：突然遇到发怒、惊恐或不如意的事件。是某种心理诱因而 触发。 2.行为表现：突然出现积聚的情绪爆发，在哭闹以后发生呼吸暂停。 (1)轻者：呼吸暂停0.5—1分钟左右，嘴唇青紫，面色发白。 (2)重者：呼吸停止2—3分钟，全身僵直、明显发绀，意识丧失，出现 抽搐，以后肌肉驰缓，恢复原状。
第五节：与语言有关的心理 健康问题
一、发展性语言障碍
发展性语言障碍是一种由于大脑发育迟缓而造成的语言障碍。包括 接受性语言障碍和表达性语言障碍。
发展性语 言障碍
行为表现
语言处理 和治疗
不能活只能理解简单的言语指令。 不能很好地组词。 词汇贫乏，语句生涩难懂。 学习语言的速度很慢。 出现焦虑不安、退缩、执拗、吮吸 手指等行为问题。
正确的喂养方法：定时、定量喂足好儿 童。养成良好的饮食习惯。 用儿童感兴趣的活动吸引其注意力，分 散他们对这一固有习惯的注意。 给予儿童更多的爱护和同情，是他们在 心理上满足。 槽颚治疗法。
二、咬指甲和其他物品
咬、吃指指甲、
手上小关节的皮肤、 衣袖等。伴有多动、 睡眠不安、吮吸手 指、挖鼻孔等。
学前卫生学学前儿童心理卫生课件
一、情绪障碍
• （一）儿童焦虑症
•
儿童焦虑症是在儿童时期发生的一种以恐惧与不安为主的情绪体验，常
伴有自主神经系统功能的异常，这种恐惧与不安无具体的指向性，但总觉得
要有不详的事发生，有如大祸临头一般惶惶不安。它是一种较为常见的情绪
障碍。
（二）恐怖症
•
恐怖症是指对某些物体或某些特殊环境，明知对自己不存在真实的危险，
（三）梦游症
1．表现
幼儿梦游症较为常见，往往伴有夜间遗 尿。
第三节 学前儿童常见的问题行为及其矫治
• 一、什么是问题行为
•
1、社会行为：如攻击、破坏、说谎、嫉妒、过度反抗或任性等；
•
2、不良习惯：如习惯性吮吸手指、咬指甲、活动过度等；
•
3、生理心理发展问题：如习惯性痉挛、注意分散、反应迟缓、遗尿、不
2、预 防
• （1）养成良好的作息习惯，注意睡眠卫生 • （2）解除孩子的心理压力，不惊吓孩子 • （3）白天适度控制孩子的活动量 • （4）预防和治疗躯体疾病
（二）梦魇
梦魇是指睡眠过程中出现恶梦，梦中见到 可怕的景象或遇到可怕的事情，如被猛兽 追赶，突然跌落悬崖等，因而呼叫呻吟， 突然惊醒，醒后仍有短暂的意识模糊、情 绪紧张、心悸、面色苍白或出冷汗等。
得一定效果。此外音乐及游戏对幼小儿童恐怖症治疗效果也较好。
•
③药物治疗
(三)抑郁症
•
儿童抑郁症属于儿童情感性障碍范畴，是以持久的、显著的情绪异常
（高涨或低落）为基本症状的一种精神疾病。表现为长期抑郁，伴有言语、
思维和行为改变。在缓解期间精神活动正常，有反复发作的倾向。
3、治疗
• ①药物治疗 ②行为治疗
动手能力和动作协调能力较强 2.情绪稳定，情绪反应适度
学前儿童卫生保健（第二版） 第三章 学前儿童心理健康及保健 ppt
（2）预防和矫治
①保教人员应该倍加亲切的对待这样的儿童，给以细心的照料、耐心 的引导，多多鼓励，尽快消除、舒缓其紧张的心理、情绪；②了解儿 童的需要，与之建立起相互信任的关系；③鼓励儿童多与同伴玩耍， 多交朋友；④注意培养、锻炼儿童的坚强意志。
（三）情绪障碍
1、精神性厌食
儿童没有食欲，对食物不感兴趣，长期厌食或吃得极少。若强迫进 食，可能出现呕吐等不良的生理反映。
2、焦虑症
这类儿童易于焦虑不安，常常因为一点小事过度烦躁和担心；胆小 ，特别害怕与亲人分离。
入托、入园很长时间都不能适应新的生活环境；
老实、温顺，敏感和缺乏自信，在人际交往上表现出退缩，不愿与 陌生人交往。
（1）原因
由于父母及其他亲人的教养过于溺爱或苛刻，儿童本身又较为脆弱 、敏感，极易紧张，生活一旦发生变故，如生病、入托或者是家庭 发生矛盾，儿童难以承受这样的刺激，诱发此症。
健康措施： 1、帮助孩子摆正在家庭中的地位； 2、让孩子多多感受和睦家庭的温暖； 3、正确对待孩子的过失和错误； 4、支持孩子多做游戏； 5、不要无视孩子的独立愿望。
三、影响学前儿童心理健康的因素
在学前儿童成长过程中，心理健康是诸多相互交叉、渗透、影响和 制约的因素交互作用的结果，归纳起来可以分为生物、环境、生活方 式和主观四大方面的因素。
虽然学前儿童生活在成人的呵护下，但与恐惧、焦虑、抑郁、嫉妒等 负面情绪并非绝缘，心理紧张也是难以避免的。研究发现，当儿童经 历紧张事件以后，感染的可能性明显增加。 （三）学前儿童紧张的根源和消除
1、满足学前儿童身心发展的需要 2、培养学前儿童良好的心理素质
二、学前儿童常见问题行为及干预
（一）睡眠障碍
（1）原因
①儿童的精神上受到了强烈的惊吓，不能适应新的环境；②缺少与 同伴的交往而闷闷不乐、情绪低落；③家长长期为增加儿童的进食量而 提供过细过精的食物，零食过多； ④儿童活动的范围小、量太少。
①保教人员应该倍加亲切的对待这样的儿童，给以细心的照料、耐心 的引导，多多鼓励，尽快消除、舒缓其紧张的心理、情绪；②了解儿 童的需要，与之建立起相互信任的关系；③鼓励儿童多与同伴玩耍， 多交朋友；④注意培养、锻炼儿童的坚强意志。
（三）情绪障碍
1、精神性厌食
儿童没有食欲，对食物不感兴趣，长期厌食或吃得极少。若强迫进 食，可能出现呕吐等不良的生理反映。
2、焦虑症
这类儿童易于焦虑不安，常常因为一点小事过度烦躁和担心；胆小 ，特别害怕与亲人分离。
入托、入园很长时间都不能适应新的生活环境；
老实、温顺，敏感和缺乏自信，在人际交往上表现出退缩，不愿与 陌生人交往。
（1）原因
由于父母及其他亲人的教养过于溺爱或苛刻，儿童本身又较为脆弱 、敏感，极易紧张，生活一旦发生变故，如生病、入托或者是家庭 发生矛盾，儿童难以承受这样的刺激，诱发此症。
健康措施： 1、帮助孩子摆正在家庭中的地位； 2、让孩子多多感受和睦家庭的温暖； 3、正确对待孩子的过失和错误； 4、支持孩子多做游戏； 5、不要无视孩子的独立愿望。
三、影响学前儿童心理健康的因素
在学前儿童成长过程中，心理健康是诸多相互交叉、渗透、影响和 制约的因素交互作用的结果，归纳起来可以分为生物、环境、生活方 式和主观四大方面的因素。
虽然学前儿童生活在成人的呵护下，但与恐惧、焦虑、抑郁、嫉妒等 负面情绪并非绝缘，心理紧张也是难以避免的。研究发现，当儿童经 历紧张事件以后，感染的可能性明显增加。 （三）学前儿童紧张的根源和消除
1、满足学前儿童身心发展的需要 2、培养学前儿童良好的心理素质
二、学前儿童常见问题行为及干预
（一）睡眠障碍
（1）原因
①儿童的精神上受到了强烈的惊吓，不能适应新的环境；②缺少与 同伴的交往而闷闷不乐、情绪低落；③家长长期为增加儿童的进食量而 提供过细过精的食物，零食过多； ④儿童活动的范围小、量太少。
儿童的心理卫生ppt课件
• 3、社会因素
• 家庭（儿童社会化的主要场所）；托幼机构；
社会。
ppt课件.
18
• 三、维护和促进心理健康的措施 • 1.改善环境； • 2.开展心理咨询； • 3.加强保健措施，促进健康； • 4.对儿童进行心理健康教育。
ppt课件.
19
• 二、学前儿童心理健康的特征（标志）
• 1.智力发展正常；
三、睡眠障碍
• 1.夜惊：是指睡眠时所产生的一种惊恐反应。
• 起因：（1）精神紧张、焦虑不安。
•
（2）不良的睡眠习惯。
•
（3）躯体患有疾病。
• 预防与矫治:
• 消除引起幼儿精神紧张、焦虑不安的各种因
素。注意培养幼儿良好的睡眠习惯。预防和
治疗躯体疾病。
ppt课件.
31
• 2.梦魇：是指以做恶梦为主要表现的一种睡
• 4.观察法：幼儿园应设有隔离室或观察床。在传染病流
行期，患病幼儿应立即隔离治疗，与患儿接触过的小朋
友或所在班级，均要进行隔离或检疫，进行认真的观察。
同时也可以到医院对幼儿各种疾病进行观察。（观察
法——是在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的
现象或行为进行考察、记录和分析的一种方法。）
• 5.行动研究法：对教育实践问题提出方案，修改方案，
• 一、情绪问题 • 二、品行问题 • 三、睡眠问题 • 四、正常心理机能发展迟缓 • 五、顽固性不良习惯问题
ppt课件.
21
一、情绪问题
• 1、儿童期恐惧 • （1）含义：是一种心理卫生问题，它是指
儿童对某些物体或情境产生过分激烈的情感 反应。
• （2）起因： • ①特殊刺激引起的直接经验； • ② “共鸣”引起恐惧； • ③受到恐吓引起恐惧；
学前儿童常见的心理卫生问题PPT课件
（1）表现：
吮指头、咬指甲或咬衣物、舔嘴唇等习惯 性口腔运动。
（2）原因：
由吮指头的幼儿多因婴儿期喂养不当，以及缺乏环境刺激和爱抚，导致婴儿 以吮吸手指来抑制饥饿或自我娱乐。
幼儿一般在寂寞、不安、思考时，这类行为特别突出。
（3）矫正：
消除引起幼儿过度紧张的因素，如家长和教师不要过于严厉，作业难度不宜 过大等。
洁癖、吐唾沫、担心身体、妈妈不回家就不上厕所、老爱追问熄了火炉 没有、在幼儿园怯生、不合群
洁癖、气量小、担心身体、担心花粉会惹病、反复模仿妈妈的行为、烦 躁，无耐心、不爱接近双亲、语言含糊、沉默
自诉睡不着、夜惊、拘泥琐事、常嫌东西不干净、一件事不反复弄清楚 就不能做下一件事、吃东西要妈妈先尝、在人前胆怯、被人一注视就不 敢动、不沉着、无耐力、沉默、口吃、抽搐
（3）矫正：
强调早期训练，家长参与训练过程，家庭和托幼园所同步训练效果更好。 遵循正常语言的发展历程，并由易到难，长期坚持。
17
2、口吃
（四）学习障碍
（1）表现：
说话多停顿，重复发音而造成语言不流畅，伴跺脚、摇头、挤眼、歪嘴等动
作才能费力地将字说出。
多发生于3岁左右的幼儿，男幼儿多于女幼儿。
（2）原因：
（2）原因：
生理因素导致的遗尿约占10%，如蛲虫症、膀胱疾病等。 大部分遗尿症都与心理因素有关，家庭教育不当、没有养成良好的排尿习惯 是主要原因。 幼儿白天疲劳过度而引起夜间睡眠过深，或精神紧张，如初次入学、环境骤 然改变、家庭破裂，均有可能导致遗尿。
（3）矫正：
建立合理的作息制度，养成良好的生活习惯，加强对幼儿自觉训练。 一旦发生尿床，家长和教师要以温和、亲切、耐心的态度对待幼儿，帮助幼 儿逐渐树立起克服遗尿的信心。切忌对幼儿施加压力。
吮指头、咬指甲或咬衣物、舔嘴唇等习惯 性口腔运动。
（2）原因：
由吮指头的幼儿多因婴儿期喂养不当，以及缺乏环境刺激和爱抚，导致婴儿 以吮吸手指来抑制饥饿或自我娱乐。
幼儿一般在寂寞、不安、思考时，这类行为特别突出。
（3）矫正：
消除引起幼儿过度紧张的因素，如家长和教师不要过于严厉，作业难度不宜 过大等。
洁癖、吐唾沫、担心身体、妈妈不回家就不上厕所、老爱追问熄了火炉 没有、在幼儿园怯生、不合群
洁癖、气量小、担心身体、担心花粉会惹病、反复模仿妈妈的行为、烦 躁，无耐心、不爱接近双亲、语言含糊、沉默
自诉睡不着、夜惊、拘泥琐事、常嫌东西不干净、一件事不反复弄清楚 就不能做下一件事、吃东西要妈妈先尝、在人前胆怯、被人一注视就不 敢动、不沉着、无耐力、沉默、口吃、抽搐
（3）矫正：
强调早期训练，家长参与训练过程，家庭和托幼园所同步训练效果更好。 遵循正常语言的发展历程，并由易到难，长期坚持。
17
2、口吃
（四）学习障碍
（1）表现：
说话多停顿，重复发音而造成语言不流畅，伴跺脚、摇头、挤眼、歪嘴等动
作才能费力地将字说出。
多发生于3岁左右的幼儿，男幼儿多于女幼儿。
（2）原因：
（2）原因：
生理因素导致的遗尿约占10%，如蛲虫症、膀胱疾病等。 大部分遗尿症都与心理因素有关，家庭教育不当、没有养成良好的排尿习惯 是主要原因。 幼儿白天疲劳过度而引起夜间睡眠过深，或精神紧张，如初次入学、环境骤 然改变、家庭破裂，均有可能导致遗尿。
（3）矫正：
建立合理的作息制度，养成良好的生活习惯，加强对幼儿自觉训练。 一旦发生尿床，家长和教师要以温和、亲切、耐心的态度对待幼儿，帮助幼 儿逐渐树立起克服遗尿的信心。切忌对幼儿施加压力。
学前卫生学幼儿的心理卫生课件
学前卫生学幼儿的心理卫生
（二）心理健康的标准
1、正视现实 2、了解自我 3、善与人处 4、情绪乐观 5、自尊自制 6、乐于工作
学前卫生学幼儿的心理卫生
（三）幼儿心理健康的标准
1、情绪基本上是愉快、稳定的。 2、求知欲较强。 3、能合群。 4、诚实而不说谎。 5、有自尊心和一定的自信心。
学前卫生学幼儿的心理卫生
学前卫生学幼儿的心理卫生
2、心理保健
（1）母乳喂养 A．母乳是最理想的食品，能满足新生儿的生理需 要； B．可使新生儿获得情感上的满足，有利于心理健 康。
学前卫生学幼儿的心理卫生
（2）按摩——母爱的行为，可促进小儿的神经系统的发育 ，提高智商，稳定情绪，增强体质，预防疾病。
程序：先从头部开始、然后是脸、脖颈、肩膀、手臂、胸 脯、腹部、腿和脚，最后再从脖颈到脚左右对称地进行轻缓地 抚摸。
暂时隔离法可以单独采用，也可以与其他行为治疗方 法同时使用，治疗儿童的暴怒发作、攻击行为、执拗行 为、破坏行为等。
教以顺应社会的良好行为的心理治疗方法。 行为治疗者认为，异常行为与正常行为一样，都是学习的结
果，那么改变或消除异常行为的最好方法就是摒弃习得的经验或 者重新学习。
2、儿童行为治疗的内容 （1）帮助儿童学会某些技能 （2）增加儿童的某些行为 （3）减少儿童的某些行为 （4）改变儿童的某些行为
学前卫生学幼儿的心理卫生
力度：开始是轻如鸿毛般地抚摸，然后稍稍增加一点手力 ，以幼儿表情愉悦为适度。可用手指尖，也可用掌心或整个手 掌，具体依身体的部位而定。
时间：开始可短点，逐渐可延长到20分钟。 一边按摩还要一边和孩子说话，让其感到是一种愉快享受
学前卫生学幼儿的心理卫生
（3）注重与新生儿的交往 哭是表达情感、和父母交流的一种方式。不同的哭声代表 他们不同的要求，如果成人置之不理，则不利于其心理的发展 。要细心观察哭泣的原因，满足合理的需求。 要通过各种方式积极和孩子交往，使其在交往中辨别不同 的人声、语意，辨认不同的人脸、不同表情，保持良好情绪， 促进新生儿的发展。 （4）要和孩子多说话 自出生开始，家长就要对孩子多说话，给他们创造一个丰 富的语言环境。
（二）心理健康的标准
1、正视现实 2、了解自我 3、善与人处 4、情绪乐观 5、自尊自制 6、乐于工作
学前卫生学幼儿的心理卫生
（三）幼儿心理健康的标准
1、情绪基本上是愉快、稳定的。 2、求知欲较强。 3、能合群。 4、诚实而不说谎。 5、有自尊心和一定的自信心。
学前卫生学幼儿的心理卫生
学前卫生学幼儿的心理卫生
2、心理保健
（1）母乳喂养 A．母乳是最理想的食品，能满足新生儿的生理需 要； B．可使新生儿获得情感上的满足，有利于心理健 康。
学前卫生学幼儿的心理卫生
（2）按摩——母爱的行为，可促进小儿的神经系统的发育 ，提高智商，稳定情绪，增强体质，预防疾病。
程序：先从头部开始、然后是脸、脖颈、肩膀、手臂、胸 脯、腹部、腿和脚，最后再从脖颈到脚左右对称地进行轻缓地 抚摸。
暂时隔离法可以单独采用，也可以与其他行为治疗方 法同时使用，治疗儿童的暴怒发作、攻击行为、执拗行 为、破坏行为等。
教以顺应社会的良好行为的心理治疗方法。 行为治疗者认为，异常行为与正常行为一样，都是学习的结
果，那么改变或消除异常行为的最好方法就是摒弃习得的经验或 者重新学习。
2、儿童行为治疗的内容 （1）帮助儿童学会某些技能 （2）增加儿童的某些行为 （3）减少儿童的某些行为 （4）改变儿童的某些行为
学前卫生学幼儿的心理卫生
力度：开始是轻如鸿毛般地抚摸，然后稍稍增加一点手力 ，以幼儿表情愉悦为适度。可用手指尖，也可用掌心或整个手 掌，具体依身体的部位而定。
时间：开始可短点，逐渐可延长到20分钟。 一边按摩还要一边和孩子说话，让其感到是一种愉快享受
学前卫生学幼儿的心理卫生
（3）注重与新生儿的交往 哭是表达情感、和父母交流的一种方式。不同的哭声代表 他们不同的要求，如果成人置之不理，则不利于其心理的发展 。要细心观察哭泣的原因，满足合理的需求。 要通过各种方式积极和孩子交往，使其在交往中辨别不同 的人声、语意，辨认不同的人脸、不同表情，保持良好情绪， 促进新生儿的发展。 （4）要和孩子多说话 自出生开始，家长就要对孩子多说话，给他们创造一个丰 富的语言环境。
学前儿童心理健康-PPT课件
我们幼儿园每个学期都会有24次的家长开放日活动运动会亲子游戏家长观摩教育活动及幼儿常规家长会等我们班有个叫益萱的小姑娘漂亮懂事平时表现特别好也很爱表现自己可是这学期她的变化很大最近几次家长开放日活动她都表现得闷闷不乐原因是爸爸妈妈很少来参加几乎都是爷爷或奶奶来特别是在亲子游戏时别的孩子都是和爸爸妈妈做游戏由于爷爷奶奶年纪大了不能陪孩子一起玩所以每次游戏都是老师和她一起做看到别的小朋友都有爸妈陪着她显得很失落甚至还会偷偷地哭鼻子觉得爸爸妈妈不喜欢她了
一、幼儿心理健康
（ 3）情绪积极向上。积极的情绪反映了中枢神经系 统功能的协调性。儿童情绪正常，对受到别人的爱抚、 关心、体贴、照顾感到幸福，从而心情愉快。反之，就 有心理障碍。 （4 ）人际关系融洽。幼儿之间的交往是维持心理健 康的重要条件，也是获得心理健康的必要途径。 (5)性格特征良好。性格是个性中最核心、最本质的 表现，它反映在对客观现实的稳定态度和习惯化了的行 为方式中。心理健康的幼儿一般热情勇敢、自信主动、 性格温和、意志坚强、情绪乐观。而心理不健康的幼儿 则表现出冷漠自私、胆怯自卑、被动孤僻等行为。 (6）没有严重的心理卫生问题。有关调查显示，我 国幼儿心理及行为问题的发生率呈逐年上升的趋势。其 中较严重者可达2.14％～9％，最为常见的是幼儿的行 为、情绪、社会适应及习惯等方面的问题。
二、影响幼儿心理健康的因素
Байду номын сангаас
3．还有的家长整日忙于自己的事业，很少抽出时间关注孩 子的发展。我们幼儿园每个学期都会有2～4次的家长开放日活动 (运动会、亲子游戏、家长观摩教育活动及幼儿常规、家长会等)， 我们班有个叫益萱的小姑娘，漂亮、懂事，平时表现特别好，也 很爱表现自己，可是这学期她的变化很大，最近几次家长开放日 活动她都表现得闷闷不乐，原因是爸爸妈妈很少来参加，几乎都 是爷爷或奶奶来，特别是在亲子游戏时，别的孩子都是和爸爸妈 妈做游戏，由于爷爷奶奶年纪大了不能陪孩子一起玩，所以每次 游戏都是老师和她一起做，看到别的小朋友都有爸妈陪着，她显 得很失落，甚至还会偷偷地哭鼻子，觉得爸爸妈妈不喜欢她了。 缺少父母的陪伴、关爱成了孩子形成不良心理品质的诱发剂。 4．父母经常吵架或离异对孩子的影响。试想，一个孩子经 常生活在充满火药味的家庭环境中，他还能够平心静气、无忧无 虑地生活和学习吗?父母离异对孩子心理上的伤害更是巨大的， 年龄较小的孩子会出现攻击行为、退缩行为，并表现出害怕、拒 绝、孤独等问题行为。
一、幼儿心理健康
（ 3）情绪积极向上。积极的情绪反映了中枢神经系 统功能的协调性。儿童情绪正常，对受到别人的爱抚、 关心、体贴、照顾感到幸福，从而心情愉快。反之，就 有心理障碍。 （4 ）人际关系融洽。幼儿之间的交往是维持心理健 康的重要条件，也是获得心理健康的必要途径。 (5)性格特征良好。性格是个性中最核心、最本质的 表现，它反映在对客观现实的稳定态度和习惯化了的行 为方式中。心理健康的幼儿一般热情勇敢、自信主动、 性格温和、意志坚强、情绪乐观。而心理不健康的幼儿 则表现出冷漠自私、胆怯自卑、被动孤僻等行为。 (6）没有严重的心理卫生问题。有关调查显示，我 国幼儿心理及行为问题的发生率呈逐年上升的趋势。其 中较严重者可达2.14％～9％，最为常见的是幼儿的行 为、情绪、社会适应及习惯等方面的问题。
二、影响幼儿心理健康的因素
Байду номын сангаас
3．还有的家长整日忙于自己的事业，很少抽出时间关注孩 子的发展。我们幼儿园每个学期都会有2～4次的家长开放日活动 (运动会、亲子游戏、家长观摩教育活动及幼儿常规、家长会等)， 我们班有个叫益萱的小姑娘，漂亮、懂事，平时表现特别好，也 很爱表现自己，可是这学期她的变化很大，最近几次家长开放日 活动她都表现得闷闷不乐，原因是爸爸妈妈很少来参加，几乎都 是爷爷或奶奶来，特别是在亲子游戏时，别的孩子都是和爸爸妈 妈做游戏，由于爷爷奶奶年纪大了不能陪孩子一起玩，所以每次 游戏都是老师和她一起做，看到别的小朋友都有爸妈陪着，她显 得很失落，甚至还会偷偷地哭鼻子，觉得爸爸妈妈不喜欢她了。 缺少父母的陪伴、关爱成了孩子形成不良心理品质的诱发剂。 4．父母经常吵架或离异对孩子的影响。试想，一个孩子经 常生活在充满火药味的家庭环境中，他还能够平心静气、无忧无 虑地生活和学习吗?父母离异对孩子心理上的伤害更是巨大的， 年龄较小的孩子会出现攻击行为、退缩行为，并表现出害怕、拒 绝、孤独等问题行为。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
6
请诊断以上案例： （1）该儿童发生了哪方面的心理问题？请归纳其主
要症状？ （2）在日常生活中如何才能及早发现并治疗这一问
题？
7
教学目标与重点
目标：了解心理健康和心理卫生等概念； 熟悉学前儿童心理健康的影响因素； 掌握学前儿童心理健康的标准、维护和增
进学前儿童心理健康的基本措施。
重点：1、学前儿童心理健康的标准 2、学前儿童常见的心理障碍和问题行为的矫
14
第二节 学前儿童心理 保健-P98
15
一、影响学前儿童心理健康的因素
（一）生理因素
1、遗传因素 人的许多心理行为受遗传的影响；许多遗传病都存在智力缺陷 2、胎内环境 不良的胎内环境造成的某些素质缺陷可成为儿童心理发育的障碍 3、脑损伤或疾病 分娩中的脑损伤、脑外伤及脑瘤、传染性脑疾病等使脑细胞受损 4、生长发育迟缓 发育过于迟缓，水平过低，对其心理健康产生不利的影响
教育态度和方式 不合理、不正确，易使儿童形成不良的性格特征，
师幼关系 直接影响儿童心理的健康发展
不正确的教育思想和行为不利于儿童心理的健康成长 粗暴的态度易导致儿童紧张、胆怯， 学前儿童的某些心理问题与教师不健康的心理状态密切相关
同伴关系 不良的同伴关系，容易产生独占、攻击、粗暴或胆怯、孤独、
3
案例3
琪琪和妈妈去逛商店，琪琪很喜欢柜台 上的芭比娃娃，妈妈出于各种原因没有买， 此时的琪琪就开始哭闹、尖叫、在地上打 滚、用头撞墙、撕东西、扯自己的头发等 行为。
4
案例4
某幼儿入睡不久，突然哭喊出声，坐起， 两眼直视，表情恐惧，叫他则不予理睬。醒 后完全遗忘。
5
案例5
东东，6岁，上幼儿园大班。自幼就调皮好 动，爱上窜下跳，经常把家里搞得乱七八糟。 上幼儿园后，老师发现他一刻也闲不住，行为 较为冲动，经常冒冒失失。他不能专心致志听 老师上课，经常乱讲话、乱走动，回答老师的 提问，更是答非所问。即使是做自己喜欢的事， 如看动画片，他也很难控制自己。
第 三章 学前儿童心理卫生
1
案例1
小强，6岁，上幼儿园大班。人长得很结 实，在幼儿园里，他好强霸道，经常欺负其 他小朋友：不是用手推、抓旁边的同学，就 是用东西打别人，要么就用彩笔涂脏他人的 图画册。老师批评后，暂时收敛一点，但很 快又旧态复发，小朋友很讨厌他，老师也感 头疼。
2
案例2
幼儿园小班里转来了一个新娃娃，小王 老师把他介绍给小朋友时，大家表现出了 极大的热情，纷纷表达自己对新朋友的友 好，但却不见这个小娃娃说话。最后在老 师的鼓励下，新娃娃开口了“我…… 我……你……们……好……”。原来新娃娃 有口吃的毛病，小朋友一下子哄笑起来， 学着样子“我……”。
2、心理疾病
心理疾病就是指一个人在情绪、观念、行为、兴趣、个性 等方面出现一系列的失调，亦称心理障碍和心理问题
11
二、学前儿童心理卫生的意义和内容
（一）学前儿童心理卫生工作的意义
加强学前儿童的心理卫生工作，是维护和增进婴幼 儿心理健康乃至人一生健康的重要保证
婴幼儿年龄尚小，经验与能力都很欠缺，而且也极易受到各种不良因素的影响 现代社会处于急剧的变化之中 ，婴幼儿的心理问题较以前明显增多
16
一、影响学前儿童心理健康的因素
（二）心理因素
1、气质与性格 托马斯等把儿童的气质分成三种类型：易养型、难养型、兴奋
缓慢型。难养型儿童更易产生攻击行为、焦虑、敌意等
性格内向、胆小——惧怕、沉默；外向、暴躁——攻击、发脾气
2、需要与动机 合理需要得不到满足，就会产生不良的情绪，导致问题行为
3、情绪
5、性格乐观开朗 具有活泼开朗、乐观、自信，积极主动、独立性较
强，谦虚、诚实、勇敢、热情、慷慨等性格特征
6、自我意识良好 能了解自己，悦纳自己，体验到自己存在的价值。在
他们身上积极的肯定的自我观念占优势
13
四、学前儿童的心理发展
（一）认知发展 学前期是感知觉发展的主要时期 （二）语言发展 是学前儿童全面发展的标志之一 （三）情绪发展 具有重大的影响 （四）个性及社会性发展
不良的家庭氛围，儿童心理压力大，没有安全感，容易 胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒惰、不讲礼貌
父母吵闹——行为紊乱、夜惊、梦魇、遗尿症
父母的文化和心理素质潜移默化地影响着儿童的心理与行为
文化素质与子女的心理健康有较高相关 父母的心理障碍会投射到孩子的心灵上;孩子往往从父母那里模 仿到不健康的性格、行为习惯
（二）学前儿童心理卫生工作的内容
1、为学前儿童提供良好的生活环境和教育环境 2、加强各种心理保健措施，对学前儿童进行心理卫生教育 3、学前儿童心理问题的早期发现、早期干预和早期治疗
12
三、学前儿童心理健康的标准
1、智力发展正常 智力正常的儿童在认知方面一般表现出想象力丰富、好
奇心强、求知欲旺盛、动手能力和动作协调能力较强
治与预防
8
内容结构
第一节 学前儿童心理卫生的一般问题 第二节 学前儿童心理保健 第三节 学前儿童心理问题的鉴别 第四节 学前儿童常见心理问题的表现与矫治
9
第一节 学前儿童心理卫生的 一般问题
10
一、心理卫生的概念-P93
心理卫生也称精神卫生，是指维持和增进人们的心理 健康、预防心理疾病的发生以及矫治各种不健康心理的心 理学原则、方法和措施。 1、心理健康 心理健康是指没有临床症状，身心都符合正常发展标准，具 有良好适应性并能为社会所接受的一种积极稳定的心理状态。
动机冲突若不及时和妥善地解决，就会造成强烈的情绪波动 消极情绪容易导致儿童心理异常和障碍。焦虑和恐惧影响比较明显
4、自我意识 自我评价过高或过低，都会阻碍个性的健全发展
17
（三）社会因素
1、家庭
家庭结构 不健全的家庭结构对儿童的心理有着消极的影响
家庭氛围 家长素质
父母离异——孤僻、自卑、胆怯、冷漠 自虐、撒谎、多动、讲脏话
2、情绪稳定愉快 表现为情绪安定，积极向上，具有爱心和同情心。积极
情感总是多于消极情感，能较长时间保持良好的心境， 没有不必要的紧张感和不安感
3、人际关系和谐 乐于与人交往，合群、能与他人友好相处
4、行为统一协调 心理和行为是协调一致的。行为表现为既不过敏，又
不迟钝，面对新的刺激情境能做出合理的反应，具有 与大多数同龄儿童基本相符的行为特征
请诊断以上案例： （1）该儿童发生了哪方面的心理问题？请归纳其主
要症状？ （2）在日常生活中如何才能及早发现并治疗这一问
题？
7
教学目标与重点
目标：了解心理健康和心理卫生等概念； 熟悉学前儿童心理健康的影响因素； 掌握学前儿童心理健康的标准、维护和增
进学前儿童心理健康的基本措施。
重点：1、学前儿童心理健康的标准 2、学前儿童常见的心理障碍和问题行为的矫
14
第二节 学前儿童心理 保健-P98
15
一、影响学前儿童心理健康的因素
（一）生理因素
1、遗传因素 人的许多心理行为受遗传的影响；许多遗传病都存在智力缺陷 2、胎内环境 不良的胎内环境造成的某些素质缺陷可成为儿童心理发育的障碍 3、脑损伤或疾病 分娩中的脑损伤、脑外伤及脑瘤、传染性脑疾病等使脑细胞受损 4、生长发育迟缓 发育过于迟缓，水平过低，对其心理健康产生不利的影响
教育态度和方式 不合理、不正确，易使儿童形成不良的性格特征，
师幼关系 直接影响儿童心理的健康发展
不正确的教育思想和行为不利于儿童心理的健康成长 粗暴的态度易导致儿童紧张、胆怯， 学前儿童的某些心理问题与教师不健康的心理状态密切相关
同伴关系 不良的同伴关系，容易产生独占、攻击、粗暴或胆怯、孤独、
3
案例3
琪琪和妈妈去逛商店，琪琪很喜欢柜台 上的芭比娃娃，妈妈出于各种原因没有买， 此时的琪琪就开始哭闹、尖叫、在地上打 滚、用头撞墙、撕东西、扯自己的头发等 行为。
4
案例4
某幼儿入睡不久，突然哭喊出声，坐起， 两眼直视，表情恐惧，叫他则不予理睬。醒 后完全遗忘。
5
案例5
东东，6岁，上幼儿园大班。自幼就调皮好 动，爱上窜下跳，经常把家里搞得乱七八糟。 上幼儿园后，老师发现他一刻也闲不住，行为 较为冲动，经常冒冒失失。他不能专心致志听 老师上课，经常乱讲话、乱走动，回答老师的 提问，更是答非所问。即使是做自己喜欢的事， 如看动画片，他也很难控制自己。
第 三章 学前儿童心理卫生
1
案例1
小强，6岁，上幼儿园大班。人长得很结 实，在幼儿园里，他好强霸道，经常欺负其 他小朋友：不是用手推、抓旁边的同学，就 是用东西打别人，要么就用彩笔涂脏他人的 图画册。老师批评后，暂时收敛一点，但很 快又旧态复发，小朋友很讨厌他，老师也感 头疼。
2
案例2
幼儿园小班里转来了一个新娃娃，小王 老师把他介绍给小朋友时，大家表现出了 极大的热情，纷纷表达自己对新朋友的友 好，但却不见这个小娃娃说话。最后在老 师的鼓励下，新娃娃开口了“我…… 我……你……们……好……”。原来新娃娃 有口吃的毛病，小朋友一下子哄笑起来， 学着样子“我……”。
2、心理疾病
心理疾病就是指一个人在情绪、观念、行为、兴趣、个性 等方面出现一系列的失调，亦称心理障碍和心理问题
11
二、学前儿童心理卫生的意义和内容
（一）学前儿童心理卫生工作的意义
加强学前儿童的心理卫生工作，是维护和增进婴幼 儿心理健康乃至人一生健康的重要保证
婴幼儿年龄尚小，经验与能力都很欠缺，而且也极易受到各种不良因素的影响 现代社会处于急剧的变化之中 ，婴幼儿的心理问题较以前明显增多
16
一、影响学前儿童心理健康的因素
（二）心理因素
1、气质与性格 托马斯等把儿童的气质分成三种类型：易养型、难养型、兴奋
缓慢型。难养型儿童更易产生攻击行为、焦虑、敌意等
性格内向、胆小——惧怕、沉默；外向、暴躁——攻击、发脾气
2、需要与动机 合理需要得不到满足，就会产生不良的情绪，导致问题行为
3、情绪
5、性格乐观开朗 具有活泼开朗、乐观、自信，积极主动、独立性较
强，谦虚、诚实、勇敢、热情、慷慨等性格特征
6、自我意识良好 能了解自己，悦纳自己，体验到自己存在的价值。在
他们身上积极的肯定的自我观念占优势
13
四、学前儿童的心理发展
（一）认知发展 学前期是感知觉发展的主要时期 （二）语言发展 是学前儿童全面发展的标志之一 （三）情绪发展 具有重大的影响 （四）个性及社会性发展
不良的家庭氛围，儿童心理压力大，没有安全感，容易 胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒惰、不讲礼貌
父母吵闹——行为紊乱、夜惊、梦魇、遗尿症
父母的文化和心理素质潜移默化地影响着儿童的心理与行为
文化素质与子女的心理健康有较高相关 父母的心理障碍会投射到孩子的心灵上;孩子往往从父母那里模 仿到不健康的性格、行为习惯
（二）学前儿童心理卫生工作的内容
1、为学前儿童提供良好的生活环境和教育环境 2、加强各种心理保健措施，对学前儿童进行心理卫生教育 3、学前儿童心理问题的早期发现、早期干预和早期治疗
12
三、学前儿童心理健康的标准
1、智力发展正常 智力正常的儿童在认知方面一般表现出想象力丰富、好
奇心强、求知欲旺盛、动手能力和动作协调能力较强
治与预防
8
内容结构
第一节 学前儿童心理卫生的一般问题 第二节 学前儿童心理保健 第三节 学前儿童心理问题的鉴别 第四节 学前儿童常见心理问题的表现与矫治
9
第一节 学前儿童心理卫生的 一般问题
10
一、心理卫生的概念-P93
心理卫生也称精神卫生，是指维持和增进人们的心理 健康、预防心理疾病的发生以及矫治各种不健康心理的心 理学原则、方法和措施。 1、心理健康 心理健康是指没有临床症状，身心都符合正常发展标准，具 有良好适应性并能为社会所接受的一种积极稳定的心理状态。
动机冲突若不及时和妥善地解决，就会造成强烈的情绪波动 消极情绪容易导致儿童心理异常和障碍。焦虑和恐惧影响比较明显
4、自我意识 自我评价过高或过低，都会阻碍个性的健全发展
17
（三）社会因素
1、家庭
家庭结构 不健全的家庭结构对儿童的心理有着消极的影响
家庭氛围 家长素质
父母离异——孤僻、自卑、胆怯、冷漠 自虐、撒谎、多动、讲脏话
2、情绪稳定愉快 表现为情绪安定，积极向上，具有爱心和同情心。积极
情感总是多于消极情感，能较长时间保持良好的心境， 没有不必要的紧张感和不安感
3、人际关系和谐 乐于与人交往，合群、能与他人友好相处
4、行为统一协调 心理和行为是协调一致的。行为表现为既不过敏，又
不迟钝，面对新的刺激情境能做出合理的反应，具有 与大多数同龄儿童基本相符的行为特征