创造性思维的独特性的研究
中学生创造性思维发展特点及其影响因素研究
中学生创造性思维发展特点及其影响因素研究近年来，创新思维与创造性思维受到了国内外研究者的广泛关注，研究发现，从小学至高中，尤其是中学生，其创新思维和创造力能力与其学业表现密切相关。
作为教育工作者，如何培养中学生的创新思维和创造思维，以及探究影响中学生创造思维发展的因素，极为重要。
本文从中学生创造思维发展的特点及影响其发展的因素入手，探讨中学生创造思维发展的特点及影响因素，以期为培养学生创新思维、学习创造思维提供理论和实践支撑。
一、中学生创造思维发展特点1、年龄特征。
中学生正处于思维发展的关键时期，他们拥有构建自我意识、解决实际问题和把握机遇的能力，其创新思维和创造思维也发生了明显的变化。
2、思维发展特点。
中学生的思维能力已经初步发展，他们具有分析问题、解决问题和创新思维的能力，而他们的创新思维更加发达，更具有创造力。
3、思维创新发展的特点。
中学生的思维创新比小学生更成熟，更能够发挥出自身的创造力，能够更准确地发现问题，有效地解决问题。
二、影响中学生创造思维发展的因素1、家庭环境。
家庭能给予中学生良好的安全感，孩子们能够在家庭的环境中放松心情，收获安全感，能更好地吸收知识，从而发展创造思维能力。
2、学校环境。
学校营造的学习氛围与激发学生创新思维有着重要的关系，学校可以为创新思维的发展提供良好的环境，让学生发挥创造思维的潜力。
3、学习方法。
教育工作者可以根据学生的创造思维发展情况，制定针对性教学方法，激发他们自我发现、自我学习、自我探究的精神，有效地提高学生的创新思维能力。
4、情境因素。
情境能够影响学生的创新思维，它可以让学生更具有探究的精神，有助于培养学生的创新思维能力。
三、对策建议1、建立良好的家庭环境。
家长应当给孩子建立一个良好的、安全的环境，并为孩子提供支持，引导孩子自主探究，形成正确的思维方式。
2、改进课堂教学方式。
教师可以利用戏剧、多媒体等方式，突出学生的发现、研究、解决问题的精神，培养学生的创造思维能力。
创造性思维的特点
创造性思维的特点
首先，创造性思维具有开放性。
创造性思维不受限于常规的思考模式和传统的思维框架，它能够突破传统思维的束缚，勇于挑战既有的观念和假设，尝试新的想法和方法。
它能够扩大思维的边界，通过引入新的概念和观点，寻求新的思考路径。
其次，创造性思维是灵活的。
创造性思维不拘泥于固定的思维模式和规则，它能够从不同的角度和层面审视问题，发现隐藏在表面之下的关联和内在的规律。
它能够根据问题的特点和需要，采取不同的思维策略和方法，灵活调整思维方式和思考框架。
此外，创造性思维还具有发散性。
创造性思维能够从一个问题中发散出多个解决方案和想法。
它能够探索多种可能性，并通过不同的思维路径和途径，产生多样化的创新思维。
创造性思维追求多样性和变化性，而不是陷入传统的单一思维模式。
最后，创造性思维是主动的。
创造性思维不仅仅是被动的接收和处理信息，它更多地是积极主动地提出问题、寻找挑战和解决方案。
它能够主动发现和把握机会，主动寻找问题的解决路径和方法。
创造性思维需要一种积极进取的心态和态度，不断尝试和学习，勇于面对失败和困难。
在实际应用中，创造性思维具有广泛的价值和应用范围。
在科学研究和技术创新中，创造性思维能够推动科学的进步，产生新的理论和发现，推动技术的革新和改进。
在艺术创作和设计领域，创造性思维能够产生独特的艺术作品和设计方案，展示个人的创造力和想象力。
在商业和市场营销中，创造性思维能够帮助企业发现新的商机和创新的商业模式，提供新
的产品和服务。
总之，创造性思维是一种重要的认知能力，对于个人和社会的发展具有不可忽视的作用。
科学研究中的创新与创造性思维
科学研究中的创新与创造性思维科学研究是人类进步的驱动力之一，而创新和创造性思维则是推动科学研究不断向前发展的核心动力。
本文将探讨科学研究中的创新和创造性思维，包括其定义、实践技巧以及对科学研究的重要性。
一、定义：创新和创造性思维创新通常被定义为“创造了新想法、新方法或新产品的过程”，而创造性思维则是“一种能够产生独特、有用和适当的想法的思考方式”。
从定义可以看出，创新和创造性思维是相互关联、相互依存的概念。
创新需要创造性思维的支持和指引，而创造性思维成果的实现离不开创新的实践和推动。
二、实践技巧：如何培养创新和创造性思维创新和创造性思维的实践需要一系列技巧的支持，以下是几点常见的技巧：1.拥抱不同：追求多元化的经验和想法，从不同的角度观察问题，理解和受益于不同的文化和知识体系，拓宽思维的广度和深度，为创造性思维提供丰富的素材和触发点。
2.质疑常规：挑战现有的想法和做法，思考反向和对立的观点，寻求新的解决方案和创新机会，不断打破“惯性思维”和“权威思维”的限制，激发创新的潜能和创造性思维的创造力。
3.纵向连接：将不同领域的知识和技能进行交叉、组合、拼凑，寻找新的应用场景和创新领域，跨越学科和领域的界限，打破思维的局限和创新的壁垒。
4.横向拓展：延伸思考和实践的深度和广度，从个体到群体、从局部到全局、从现在到未来，形成系统的思考和实践，结合不同的资源和利益相关者，实现科学研究的最大化价值。
以上几点技巧都需要心态上的自信和勇气，需要培养出宽容、开放、冒险和尝试的氛围和文化，推动创造性思维和创新实践的持续发展。
三、重要性：创新和创造性思维在科学研究中的作用创新和创造性思维在科学研究中起到了至关重要的作用。
首先，在科学研究中，创新和创造性思维不仅帮助破解难题、改善实践，也是创造新的科研成果和颠覆现有学术理论的源泉。
其次，在科学竞争和合作中，创新和创造性思维可以增加吸引人才和资源的能力，拉近与国际科学前沿的距离，提升贡献和影响力。
创造力的研究科学家如何研究创造性思维
创造力的研究科学家如何研究创造性思维创造力的研究：科学家如何研究创造性思维创造力一直是人类认知领域中备受关注的重要主题。
人们一直热衷于研究创造力的本质以及如何培养创造性思维。
本文将探讨科学家们如何通过科学研究来深入了解创造性思维的过程和机制，并展望未来创造力研究的发展方向。
一、行为研究方法科学家们运用多种行为研究方法来探究创造性思维。
他们通常通过实验，观察参与者在面对特定任务时的表现，并分析其创造性解决问题的过程和策略。
一种常用方法是刺激材料任务，在这种任务中，参与者需要根据提供的刺激材料创造性地产生新的想法、概念或解决方案。
科学家们通过观察参与者的创造性输出来评估其创造性思维水平。
二、脑成像技术随着神经科学的发展，科学家们开始使用脑成像技术来研究创造性思维的神经机制。
功能性磁共振成像（fMRI）和脑电图（EEG）是最常用的脑成像技术。
这些技术能够测量参与者在进行创造性思维任务时脑区的活动情况，从而揭示创造性思维与大脑活动之间的关联。
通过研究特定的脑区活动模式，科学家们逐渐了解了创造性思维的神经机制。
三、心理学测量除了行为研究和脑成像技术，科学家们还使用各种心理学测量工具来评估创造性思维。
例如，他们经常使用创造性思维测量工具来评估个体的创造力水平。
这些工具可以通过特定的问题和任务来测量个体的创造性思维能力，并生成创造力得分，从而提供量化的指标。
四、教育干预研究有些科学家致力于研究如何通过教育干预来提高创造性思维的能力。
他们开展实地实验和干预研究，通过特定的培训和教育活动来激发人们的创造性思维潜力。
这些教育干预研究的目的是了解教育和培训如何影响创造性思维的发展，并提供教育实践的指导原则。
未来发展方向：创造力研究的未来发展有以下几个方向：一是进一步整合多种研究方法，如结合行为研究、脑成像技术和心理学测量等，以全面理解创造性思维的过程与机制。
二是深化对创造性思维的培养和发展的研究，探索有效的教育干预策略，培养更多具有创造力的个体。
创造性思维特征研究
创造性思维特征研究
创造性思维是指能够产生新颖、有价值的想法和创新解决问题的思维能力。
它是现代社会十分重要的一种能力，对于个人、组织以及社会的发展都起着重要作用。
为了深入了解创造性思维的特征，本文将从以下几个方面进行研究。
其次，创造性思维具有批判性。
批判性不仅体现在对既有观念和解决方案的批评和反思，还包括对自己思考方式的审视。
具有批判性思维的个体能够发现问题的本质和局限性，能够深入分析和评估各种可能的解决方案，并能够提出针对性的改进建议。
批判性思维还包括挑战权威和传统观念的勇气和能力。
第三，创造性思维具有灵活性。
灵活性包括灵活思维和灵活行动两个层面。
在思维层面上，具有灵活性的个体能够迅速切换思维方式，从不同的视角和角度看待问题，能够以多元、复杂的方式组织和处理信息。
在行动层面上，灵活性表现为在面对问题和挑战时能够采取多样化的策略和方法，善于变通和应对意外情况。
此外，创造性思维具有独立性。
独立性指个体在思考和创造中的自主性和独立性。
具有独立性的个体能够独立思考和独立判断，不受他人观点和影响的束缚。
独立性还包括坚持个人观点和创意的勇气和自信，不怕被他人否定和嘲笑。
同时，独立性也包括承担个人决策和行动带来的风险和责任的能力。
最后，创造性思维具有激情和坚持。
激情代表对待问题和创新的热情和投入度，能够保持积极的工作态度和主动性。
具有激情的个体对待问题
和挑战更具有耐力和毅力，能够坚持不懈地追求解决问题和实现目标的努力。
高中生创造性思维发展特点的研究
高中生创造性思维发展特点的研究高中生是青少年时期的重要阶段，也是学生创造性思维发展的重要时期。
创造性思维是指个体平常日常生活中可以产生具有创意和新颖性的想法、行为和动态过程。
本文将从不同角度探讨高中生创造性思维发展的特点。
一、对待问题的态度高中生的发展特点中，将对待问题的态度首先提出。
他们开始逐渐从学校教育和父母的教导中摆脱出来，拥有了自我思考和质疑的能力。
高中生开始思考自己喜欢什么，能力在哪里，想要成为什么样的人。
这样的态度通常都会带来真实的自我定位，而且有很大的可能会培养自己想出创意的能力。
在互联网时代，他们的信息获取能力已经可以解决任何问题。
在信息获取的基础上，高中生要学会思考和分析，并以此能够解决很多问题。
二、自我观察能力高中生是青少年时期的重要阶段，他们需要对自己的个性进行深入的了解。
所以，高中生的创造性思维发展特点是他们拥有一定的自我观察能力。
自我观察能力多数是通过社交网络和社区来获取。
高中生在社交网络上可以建立自己的个人档案和节点，获取一些朋友的反馈，以便更好地发展自己的特长和能力。
三、从尝试中获取经验高中生创造性思维发展特点之一是从尝试中获取经验。
高中生非常热衷于尝试新事物，这也是他们从独立思考中获得满足的方法之一。
这种尝试新事物的经历可以给高中生带来新的想法并且开发更多的可能性。
他们也会很容易地从现实生活、家庭以及社会环境中获取反馈，以便更好地根据实际情况行动。
四、挑战自我高中生创造性思维发展的特点之一是挑战自我。
高中生通常都拥有独特的思维方式，他们可以利用自己独特的能力来挑战自己的能力边界。
比如，他们会尝试创作一些独特的音乐节拍，发展自己的绘画风格，这些能力的挑战可以带来新的体验和满足感。
总之，高中生创造性思维的发展特点是他们有着独立思考和自我观察的能力，喜欢尝试新事物，挑战自己的知识增长，对待问题有着自己独特的思考方式，这些特点需要支持高中生敢于尝试、挑战自我，激发他们的创造力，培养出更具竞争力的优秀学生。
创造性思维特征研究
创造性思维特征研究创造性思维是指能够产生新颖、有独创性的思维方式和思维模式。
它是一种能力，也是一种特征，可以通过培养和训练来提高。
以下是对创造性思维特征的一些研究，其中包括了动态思维、开放性思维、联想思维和冒险精神等。
首先，动态思维是创造性思维的重要特征之一、动态思维是指能够快速适应变化并灵活调整思维方式的能力。
在面对问题或挑战时，动态思维能够帮助我们从不同的角度和方面审视问题，并及时作出相应的调整和改变。
这种能力的培养需要不断的实践和经验积累，通过尝试新的方法和过程，我们可以激发创造性思维的潜力。
其次，开放性思维也是创造性思维的重要特征之一、开放性思维是指能够接受和尊重他人的观点和意见，并能够从这些观点中汲取灵感和启发的思维方式。
这种思维方式能够帮助我们突破传统的思维模式和框架，从而发现一些之前未被察觉的新颖和独特的解决方案。
通过培养开放性思维，我们可以更好地与他人合作，共同发掘问题的解决方法。
最后，冒险精神也是创造性思维的重要特征之一、冒险精神是指敢于冒险、尝试和突破传统思维模式的勇气和决心。
在面对未知和困难时，冒险精神能够帮助我们克服恐惧和困难，迎接挑战并探索新的可能性。
通过培养冒险精神，我们可以更加勇于尝试新的方法和思维方式，并在实践中不断突破和创新。
总而言之，创造性思维是一种具有独特特征的思维方式，包括动态思维、开放性思维、联想思维和冒险精神等。
通过培养和发展这些特征，我们能够更好地发挥创造性思维的潜力，创造出新颖独特的解决方案，并在不同的领域和情境中取得更好的成就。
因此，研究和理解创造性思维特征对于提高个人和集体创造力具有重要的意义。
自我鉴定探索自己的创造性思维
自我鉴定探索自己的创造性思维自我鉴定：探索自己的创造性思维创造性思维是一种宝贵的能力，它可以帮助我们在问题解决、创新和发展中取得突破。
然而，很多人并不清楚自己的创造性潜能和思维方式，对此，我做了一次自我鉴定，以探索自己的创造性思维。
首先，我反思自己在日常生活中的创造性表现。
在这个过程中，我回顾了我过去的一些创造性成果和体验。
例如，我在工作中经常能够提出独特而创新的解决方案；在学习中，我常常能够运用不同的角度思考问题，找到新的解决办法；我也善于在生活中发现美和灵感，并将它们融入到我的创作中。
通过反思，我深刻认识到我有一定的创造性思维能力，并能在自己的领域中有所突破。
其次，我使用了一些创造性思维工具和方法来挖掘更深层次的自我认知。
比如，我尝试使用“六顶思考帽”方法来看待问题，在不同的角度思考，从而获得更多的观点和解决方案。
我还尝试使用思维导图来进行头脑风暴，将思维中的各个分支连接起来，形成新的思维网络。
通过这些工具和方法的运用，我发现自己在创造性思维方面还有很大的发展空间，可以进一步提高创造力。
同时，我也探索了一些创造性思维的锻炼方式。
例如，我参加了一些创意思维的培训课程，学习了一些创新的技巧和方法。
我开始尝试在日常生活中进行创意练习，比如看到一个问题时，我试着用与众不同的思路去解决它；我积极地寻找灵感和创造力的资源，如参观艺术展览、阅读创新的书籍等。
这些锻炼方式让我意识到，创造性思维是可以通过特定的方法和实践来培养和提升的。
最后，通过整个自我鉴定的过程，我对自己的创造性思维有了更深入的认识。
我明白了自己在创造性思维方面的优势和不足，并且明确了未来发展的方向。
我认识到创造性思维是一种能力，它不仅可以在个人发展中带来巨大的价值，还可以为团队和社会带来创新和进步。
因此，我将持续不断地锻炼和提高自己的创造性思维，并将其应用于实际生活和工作中，为创新和发展做出更大的贡献。
通过这次自我鉴定，我意识到创造性思维是一项重要而独特的能力。
趣味科学实验培养孩子的创造性思维
趣味科学实验培养孩子的创造性思维科学实验是培养孩子创造性思维的重要途径之一。
通过参与趣味科学实验，孩子们可以不仅提高他们的科学知识，还可以培养他们的创造力和问题解决能力。
本文将介绍一些适合孩子参与的趣味科学实验，并解释如何通过这些实验来培养他们的创造性思维。
第一部分：物理实验物理实验可以让孩子们了解自然界的基本规律，并学习运用这些规律来解决问题。
以下是一些适合孩子们进行的物理实验：实验一：气球火箭实验材料：气球、吸管、鞋盒、薄纸板、胶带步骤：1. 将吸管插入气球的口部，并用胶带固定。
2. 用剪刀将鞋盒的一个侧面打开，使其成为一个平面。
3. 将薄纸板剪成一个三角形形状，作为火箭的尾翼，并用胶带固定在火箭的底部。
4. 将气球充气。
5. 让孩子用火柴点燃吸管上的气球口部，然后迅速放开火箭。
这个实验可以让孩子们学习到反作用力和压力的基本原理，同时激发他们对航天的兴趣。
实验二：水的密度实验材料：塑料瓶、不同密度的液体（例如水、食用油、盐水）步骤：1. 将不同密度的液体倒入不同的塑料瓶中，保证每层液体都有足够的厚度。
2. 让孩子观察不同液体的层次变化。
通过这个实验，孩子们可以学习到密度的概念，并了解不同物质之间的浮力和沉降作用，培养他们对物质属性的观察和分析能力。
第二部分：化学实验化学实验可以让孩子们探索化学反应的奥秘，并培养他们的实验技巧和观察能力。
以下是一些适合孩子们进行的化学实验：实验三：彩虹火焰实验材料：烧杯、不同颜色的盐、酒精、火焰步骤：1. 将烧杯倒置，加入一小部分酒精。
2. 在酒精上撒上不同颜色的盐。
3. 用火焰点燃酒精，观察火焰的颜色变化。
这个实验可以让孩子们学习到不同金属盐燃烧时的火焰颜色，并引发他们对化学元素的兴趣。
实验四：发光泡泡实验材料：氢氧化钠、氯化荧光素、氢气球、纸篮球步骤：1. 将氢氧化钠和氯化荧光素溶解在水中，制成发光溶液。
2. 用氢气球将发光溶液填充。
3. 观察充满发光溶液的氢气球发出的光。
创造性思维在教育中的培养研究
创造性思维在教育中的培养研究1. 导言创造性思维是指能够产生新颖、有趣、非传统解决问题的思考方式。
在当今快速变化和复杂多变的社会环境中，培养学生的创造性思维已经成为教育界的重要任务。
本文将探讨创造性思维在教育中的重要性，并分析其培养方法和策略。
2. 创造性思维的定义与特征2.1 定义创造性思维是指通过调动个体自身知识、经验和想象力，产生出新颖而有价值的观点或解决方案的一种认知过程。
2.2 特征创造性思维具有以下几个特征：•新颖性：能够产生独特且不同寻常的想法；•多样化：能够从不同角度看待问题，提出多种解决方案；•连贯性：能够把看似无关联的事物联系起来形成新观点；•自发性：能够自主地产生与组织知识有关的新观点。
3. 创造性思维在教育中的重要性3.1 提高学生的问题解决能力创造性思维能够帮助学生从不同的角度观察和分析问题，不受传统思维模式的限制，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.2 培养学生的创新和创造能力创造性思维能够激发学生的想象力和创新能力，鼓励他们提出各种可能性并实现创意。
这对于培养未来社会需要的创业精神和创新人才至关重要。
3.3 增强学习动机与兴趣通过引入创造性思维活动和任务，可以使学习更加有趣和具有挑战性，提高学生参与课堂活动的积极性。
4. 创造性思维在教育中的培养方法和策略4.1 提供开放式问题与项目给予学生无限制、开放式的问题与项目，鼓励他们自由地发挥想象力，尝试找到不同寻常而有效果的解决方案。
4.2 鼓励多元思考和多领域知识整合鼓励学生从不同的视角思考问题，引导他们将来自不同学科和领域的知识集成到解决方案中。
4.3 提供创造性思维训练与培养活动设计并组织各种创造性思维的训练活动，如头脑风暴、逆向思考等，通过实践和反思进一步锻炼学生的创造性思维能力。
4.4 赋予学生自主学习和探究的机会提供自主学习和探究的环境，鼓励学生主动地寻找新知识、新信息，并运用创造性思维进行探索与实践。
5. 结论创造性思维在教育中具有重要意义。
创造性思维总结
创造性思维总结创造性思维是指在解决问题和创新中运用的一种能力和技巧。
它不仅包括了发散思维和联想能力，还体现了跳出传统思维框架，寻找新的解决方案的能力。
在现代社会中，创造性思维被认为是一种重要的竞争力。
一、创造性思维的特点创造性思维有以下几个主要特点：1. 发散性思维：创造性思维强调从不同的角度思考问题，寻找尽可能多的解决方案。
它鼓励人们放松思维限制，开放思维方式。
2. 连接性思维：创造性思维能够将看似无关的元素联系起来，形成新的组合和关联。
通过这种方式，人们能够产生独特的见解。
3. 反思性思维：创造性思维不断进行反思和评估，寻找问题的根本原因，并提出有效的解决方案。
这种思维方式有助于提高创新的质量和可行性。
4. 可塑性思维：创造性思维相信每个人都具备不同程度的创造力，并且这种能力可以通过培养和训练得到提升。
因此，人们应该积极锻炼创造性思维。
二、创造性思维的培养方法要培养和提升创造性思维，可以采取以下几种方法：1. 提供启发性的学习环境：为了激发创造力，学习的环境应该开放、包容，并且提供多样化的学习资源和机会。
通过与各种人和事物的接触，可以拓宽思维的视野，刺激创造性思维的发展。
2. 鼓励跨学科学习：在学习和思考问题时，可以借鉴不同学科的理论和方法。
将不同学科的思维模式和知识应用于解决问题中，有助于发散思考和创新。
3. 练习发散思维：通过进行头脑风暴、思维导图等活动，可以培养和锻炼发散性思维。
这些方法可以帮助人们快速产生大量的想法，并进一步扩展思维的广度。
4. 培养解决问题的能力：创造性思维与解决问题密不可分。
因此，要培养创造性思维，需要锻炼解决问题的能力。
可以通过解决真实的问题或参与模拟的情境训练来提升解决问题的能力。
5. 培养好奇心和探索欲：好奇心是创造性思维的重要驱动力。
通过保持好奇心，勇于尝试新事物，探索未知领域，可以激发创造力和创新的潜力。
三、创造性思维的应用领域创造性思维不仅在艺术、设计等领域有着广泛的应用，也在科学研究、商业创新、教育等领域发挥着重要作用。
创造性思维的定义及特征
创造性思维的定义及特征创造性思维是指人们在思考、解决问题和创新时所采用的一种独特思维方式。
它涉及到对问题的独立思考，灵活的思维模式以及跳出常规的创新思维。
创造性思维旨在创造新颖和独特的解决方案，推动个人和社会的进步。
创造性思维的特征主要体现在以下几个方面：1. 非传统思维方式：创造性思维超越了传统的思维模式，不受限于常规思维的束缚。
它能够从不同的角度去审视问题，打破常规思维的限制，帮助人们发现新的解决方案。
2. 独立思考：创造性思维强调个体的独立思考，鼓励个人对问题进行深入思考并提供独到的见解。
它要求个人以自由、开放、敏感和有创意的心态去思考问题，追求独立思想的发展。
3. 连接与组合能力：创造性思维要求人们能够将不同的观点、知识和概念进行连接与组合，创造新的想法和解决方案。
通过将看似无关的事物联系起来，创造性思维能够产生新的观点和创新的组合。
4. 适应性与灵活性：创造性思维强调在复杂和多变的环境中保持适应性和灵活性。
面对新的挑战和问题，创造性思维能够迅速调整思维方式，寻找新的解决途径，并适应环境的变化。
5. 多元思维：创造性思维能够融合不同领域的知识和思维方式，从而产生具有创新性的观点和解决方案。
多元思维能够打破学科边界，扩展思维的广度和深度，激发创造力的潜能。
创造性思维是现代社会中重要的一种能力，对于个人和组织的创新发展起到关键作用。
它帮助个人在日常生活中更好地应对变化和挑战，推动科学技术的发展，以及推动社会经济的进步。
在教育和培养创造性思维方面，有几个关键的方法和策略值得关注：1. 提供创新思维的培训机会：教育机构和组织可以通过开设创新思维的培训课程，帮助学生和成员学习创造性思维的方法和技巧。
这些培训课程包括刺激创新思维的活动、案例研究、团队合作等，可以激发个体的创造潜能。
2. 提供良好的环境和资源：为了培养创造性思维，个体需要一个积极的环境和资源的支持。
教育机构和组织可以提供创新的资源和设施，如实验室、图书馆、工作坊等，以激发个体的创造性思维。
试论创造性思维的定义、特点、分类、规律
试论创造性思维的定义、特点、分类、规律一、本文概述在本文中，我们将深入探讨创造性思维的定义、特点、分类以及规律。
创造性思维是人类智慧的核心，是推动社会进步和科技发展的关键动力。
理解创造性思维的本质和特点，掌握其分类和规律，对于提升个人创新能力，推动社会发展具有重要意义。
我们将对创造性思维进行定义，明确其内涵和外延。
在此基础上，我们将进一步探讨创造性思维的特点，包括其独特性、灵活性、新颖性等方面。
通过对这些特点的分析，我们可以更深入地理解创造性思维的本质。
我们将对创造性思维进行分类。
根据不同的分类标准，创造性思维可以划分为多种类型，如发散性思维、聚合性思维、直觉思维等。
这些不同类型的创造性思维在创新过程中发挥着不同的作用，共同推动着创新的实现。
我们将探讨创造性思维的规律。
创造性思维虽然具有一定的随机性和不可预测性，但也有一些规律可循。
通过对这些规律的研究，我们可以更好地把握创造性思维的运行方式，为提升个人和组织的创新能力提供指导。
通过本文的论述，我们期望能够帮助读者更全面地理解创造性思维的内涵和特点，掌握其分类和规律，为提升个人和组织的创新能力提供有益的参考。
二、创造性思维的定义创造性思维，是指在思维过程中，能够产生新颖、独特且具有社会价值的思维成果的思维活动。
它不仅仅是对已有知识的重新组合，更是对现有认知边界的突破，是对未知领域的探索和发现。
创造性思维的本质在于其新颖性、独特性和价值性。
新颖性指的是思维成果在某种程度上是前所未有的，或者是对已有成果的新的、独特的解读；独特性则体现在思维过程中，能够独立思考，不随波逐流，勇于提出与众不同的见解；价值性则是指创造性思维能够产生具有实际应用价值或理论价值的成果，推动社会的进步和发展。
创造性思维是人类智慧的集中体现，也是创新活动的核心。
它不仅仅是一种思维方式，更是一种精神状态和人格特质。
在创造性思维的驱动下，人们能够不断挑战自我，突破思维定势，实现认知的飞跃和创新的突破。
理论的新颖性与独特性研究
理论的新颖性与独特性研究1. 引言理论的新颖性与独特性在学术研究中扮演着重要的角色。
新颖的理论不仅可以挑战传统的观念与想法，还可以为学科领域带来创新与发展。
而独特的理论则代表着学者独有的见解和思考方式，对于推动学科的进步起着不可替代的作用。
本文将探讨理论的新颖性与独特性在学术研究中的重要性，并探索如何培养与发展这种特质。
2. 理论的新颖性与独特性的定义理论的新颖性是指理论的创新程度和突破性。
一个新颖的理论通常意味着它能够提供新的观点、新的解释或者新的方法，从而打破传统思维的束缚，并为学科的研究带来新的视角和挑战。
而独特性则是指理论的独特性质和独有的观点。
一个独特的理论能够代表着学者对问题的独立思考和独特的见解，从而为学科研究提供个人化和独有的贡献。
3. 理论的新颖性与独特性的重要性理论的新颖性与独特性在学术研究中具有重要的意义：3.1 推动学科进步新颖的理论能够推动学科的进步。
传统的理论常常局限于既有的观点和方法，而新颖的理论可以打破这种局限，提供全新的视角和解释。
例如，在社会学领域，传统的理论常常将社会现象解释为结构和功能的产物，而新颖的理论可能提供更关注个体和权力关系的解释，从而为社会学的研究带来新的突破。
3.2 解决复杂的问题独特的理论能够解决复杂的问题。
在现实生活中，我们面临许多复杂的问题，只有具备独特思维的学者才能提出创新的理论和解决方案。
独特的理论能够从不同的角度和层面分析问题，并提供新的解决方案。
例如，在经济学领域，传统的理论常常通过供求关系解释价格变动，而独特的理论可能引入心理学或行为经济学的观点，从而更好地解释价格波动。
3.3 带来学术声誉和影响力新颖和独特的理论往往能够带来学术声誉和影响力。
当一个学者能够提出引人注目的理论时，他们的观点和研究成果将受到广泛关注和引用。
这不仅有助于学术界的认可，还有助于学者建立自己的学术地位和影响力。
例如，达尔文的进化论理论就是一种新颖和独特的理论，其不仅颠覆了传统的观念，还为生物学的研究提供了重要的理论基础。
自然辩证法概论中如何理解创造性思维？
自然辩证法概论中创造性思维的理解创造性思维在自然辩证法中具有重要的地位，它是推动科学技术进步和发展的重要思维方式。
创造性思维强调突破传统思维的限制，勇于探索未知领域，为人类认识和改造自然提供了新的视角和方法。
以下是对创造性思维的理解：一、创造性思维的定义创造性思维是指通过独特的思考方式，产生新颖、有价值的想法和解决方案的思维方式。
创造性思维强调突破传统思维模式，勇于挑战现有的理论和观念，寻求新的可能性。
它是一种开放、灵活和富有创造性的思维方式，能够为人类认识和改造自然提供新的思路和方法。
二、创造性思维的特点1. 独特性：创造性思维具有独特的思考方式，能够从不同角度和层次思考问题，提出与众不同的观点和解决方案。
2. 变通性：创造性思维具有灵活变通的特点，能够根据实际情况灵活调整思考方向，不断探索新的可能性。
3. 开放性：创造性思维具有开放性的特点，能够接受和容纳不同的思想观念，勇于挑战传统的思维模式和理论体系。
4. 创造性：创造性思维能够产生新颖、有价值的想法和解决方案，为人类认识和改造自然提供新的思路和方法。
三、创造性思维的应用创造性思维在自然辩证法中具有重要的应用价值，它推动了科学技术的进步和发展。
在科学研究和技术创新中，创造性思维的应用表现在以下几个方面：1. 科学发现：科学家们通过创造性思维，不断探索未知领域，提出新的科学理论和假说，推动了科学技术的进步和发展。
2. 技术发明：发明家们通过创造性思维，将科学技术应用于实际生产和生活，创造出各种新技术和新产品，提高了人类的生产力和生活质量。
3. 解决问题：在解决实际问题时，创造性思维能够帮助人们从不同角度思考问题，提出新颖、有效的解决方案，提高解决问题的效率和效果。
4. 创新设计：在产品设计和工程设计中，创造性思维能够帮助设计师打破传统的设计理念和方法，创造出更加优秀、独特的产品和工程设计。
5. 创造艺术：在艺术创作中，创造性思维能够帮助艺术家突破传统的艺术形式和风格，创造出更加新颖、独特的艺术作品。
创造性思维的独特性的研究
创造性思维的独特性的研究作者：创造性思维研究课题组创造性思维的独特性的研究一、课题研究提出的背景依据《小学美术新课程标准》的规定在小学美术教学中注重学生感受、体验和游戏性，多种教学方式融为一体，充分激发和培养学生的想象力，让学生体验到在美术课上的兴趣，产生对美术艺术的情感。
想象是创新思维中最具活力的因素之一。
美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中说：“想象力是心灵的一种能力。
”爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步”。
创造思维和现实定向的有机结合，是抽象思维和灵感思维的对立统一。
创造性思维是指有主动性和创见性的思维，通过创造性思维，不仅可以提示客观事物的本质和规律性，而且能在此基础上产生新颖的、独特的、有社会意义的思维成果，开拓人类知识的新领域。
广义的创造性思维是指思维主体有创见，有意义的思维活动，每个正常人都有这种创造性思维。
开创学生的创新思维，首先要启发学生的学习兴趣。
兴趣是学习美术的基本动力，只有发挥美术教学的特有魅力，通过课程内容形式和教学方式才能激发学生的学习兴趣。
培养学生的审美意识和审美情趣是发掘、发展学生想象力的重要基础。
想改变过去欣赏、临摹等学习绘画技法的教学思路，要通过大量感性的美术实践活动，通过音乐、童话、寓言、诗歌等文学作品启发想象，并利用科学想象力、科幻画教学培养学生的想象力。
二、课题研究的意义卓别林说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。
”有意识地从几个方面培养创造性思维。
通过对课内作业设计的改革，让学生对美术学习的积极性和好奇心在做作业的过程中得到激发和保护，从而培养其对美术学习的自主性和创新意识。
因此基于以上的思考，合理设计作业形式，可培养学生的创新精神、团队精神和科学探究精神，为学生的全面发展起到促进作用，使每个学生的个性得到超前发展，懂得运用艺术语言表达自己的情感和思想，发挥想象并把它灵活地运用到美化环境和日常生活中去，理解艺术来源生活的真正意义。
创新思维的独特性是怎样的
创新思维的独特性是怎样的当今社会对创新型人才的需求越来越迫切,而创新思维作为创新的第一步,也是创新的核心,创新的基础和前提,其能力的培养更应得到重视。
下面就是小编给大家带来的创新思维的独特性是怎样的，希望大家喜欢!创新思维的独特性是怎样的(一)思维的独特性。
表现在观点新颖，别出心裁，能打破常规，冲破常模，不受习惯思维及习惯势力所约束。
(二)思维的灵活性。
表现在思维灵活，能及时转换变通。
一是能从多方位、多角度、多侧面去思考对象;二是易打破思维定势的影响，思路受阻时能迅速转换。
(三)思维的敏锐性。
表现在能迅速地评价并及时地捕捉闪耀的思想。
它要求对新异现象有敏锐的感受能力，能迅速地认识其价值，并能牢牢地把握它。
(四)思维的突发性。
表现在对问题长时间思考的突然豁然开朗、迎刃而解，体现出一种非逻辑性的特征，其主要表现形式是灵感和顿悟。
(五)创造思维是多种思维的结晶，它是形象思维和抽象思维的统一，逻辑性思维与非逻辑性思维的统一，也是发散思维和集中思维的统一。
在诸种思维的协同作用中，发散思维是主要成分。
关于创新思维的小故事需要一把剪刀据说篮球运动刚诞生的时候，篮板上钉的是真正的篮子。
每当球投进的时候，就有一个专门的人踩在梯子上把球拿出来。
为此，比赛不得不断断续续地进行，缺少激烈紧张的气氛。
为了让比赛更顺畅地进行，人们想了很多取球方法，都不太理想。
有位发明家甚至制造了一种机器，在下面一拉就能把球弹出来，不过这种方法仍没能让篮球比赛紧张激烈起来。
终于有一天，一位父亲带着他的儿子来看球赛。
小男孩看到大人们一次次不辞劳苦地取球，不由大惑不解：为什么不把篮筐的底去掉呢?一语惊醒梦中人，大人们如梦初醒，于是才有了今天我们看到的篮网样式。
去掉篮筐的底，就这么简单，但那么多有识之士都没有想到。
听来让人费解，然而这个简单的难题困扰了人们多年。
可见，无形的思维定式就像那个结实的篮子禁锢了我们的头脑，使得我们的思维就像篮球被囚禁在了篮筐里。
创造性思维特征研究
创造性思维的特征研究创造性思维具有下列特征:1. 创造性。
在人类认识过程中,思维实现着从现象到本质、从感性到理性的转化,使人达到对客观事物的理性认识,从而构成了人类认识的高级阶段。
创造性思维作为认识的一种特殊过程,除了具有一般思维的概括性与间接性的特征外,还具有鲜明的创造性。
创造性是指创造性思维的结果必须突破已有的结构类型或认识水平,而且符合认识规律,具有一定的社会意义。
按创造性思维结构模式,创造性表现在运用新的观点,采用新的信息编码与加工形式,多方法、多渠道、强能量、高效益、多反馈地进行辩证思考。
其实质是通过发现两个或两个以上研究对象之间的联系和相似之点,寻求认识和改造世界的途径。
创造性思维的创造性表现在不受传统思想的束缚,敢于突破条条框框的限制。
爱因斯坦正是不囿于牛顿的经典物理学的框架,才独具慧眼,发现了震惊世界的狭义相对论和广义相对论原理。
2 . 求异性。
人们在进行思维活动时,其思维方式是多种多样的。
创造性思维的求异性是指其思维方式的求异性。
它指的是对司空见惯的现象或者已有的权威性理论始终持一种怀疑的、分析的、批判的态度,而不是盲从与轻信,并用新的方式来对待与思考所遇到的一切问题。
创造性思维方式的求异性主要表现为:选题的标新立异,假设的异想天开,方法的另僻蹊径,对异常的敏感性以及思维的独立性。
正是因为这样,所以有人把创造性思维称之为求异思维。
当然,这种求异必须是建立在实事求是的科学态度之上的,绝非单纯地为求异而求异。
3. 灵感性。
人们进行创造性思维不是连续的,而是间断的,或陆陆续续的。
其思维进程往往在某一个特定的时间中断,而在某一不确定的时刻所需要的思维结果会突然降临,从而表现为一种突发性。
这种非逻辑性的突变一般的表现形式即是我们通常所说的灵感顿悟。
这种突发性就是灵感性。
这种灵感性的思维成果的出现,并不是偶然的,而是在长期的量的基础上实现质的飞跃。
可见,灵感是人在创造性活动中出现的一种特殊的心理现象。
数学教育中学生创造性思维培养研究报告_研究报告_
数学教育中学生创造性思维培养研究报告一、创造性思维培养面临的困难在应试教育背景下，素质教育这一教学总体目标被无情的忽略了。
素质教育就是在教学中培养学生全方面的能力，使学生能够在踏入社会中时能够有更好的能力去适应各种环境。
但在传统教育中，教师往往更加注重知识的培养，而将学生的创造能力等搁置一旁。
就目前的教育现状而言，创造性思维的培养主要面临着一下几点困难：1.教师主导地位过重随着教育改革的不断深入，初中数学教学模式越来越多样化，但取得的效果却甚微。
主要原因就是教师的主导地位过重。
新课程改革中强调，老师为教学主导，学生为教学主体，这里的主导并不是在教学中凡事都要由老师来指导。
但是在实际教学中我们发现，目前大多初中数学教学中，还未摆脱教师唱主角，学生唱配角的情形。
于是便会出现，教师为了赶教学进度，灌输式的教学泛滥，而学生则在这样的教学模式下被动接受知识，创造性思维被无情的磨灭。
2.电化教学的运用不科学随着多媒体技术的不断发展，多媒体已经在初中数学教学中得到广泛应用。
多媒体技术的运用给教学带来了很多新的教学方式和新思路，但同样带来了不好的一面。
在实际教学中，我们发现有些教师过分依赖多媒体教学，这是因为多媒体教学不用书写大量的黑板板书，可以节省大量课堂时间，但是这样便使得有些教学流于形式。
学生看似很感兴趣，但思维却只是跟着上的内容走，根本不能有效的发挥学生的主体性和创造性，抑制了学生的创造性思维的发展。
3.过分注重考试分数应试教育背景下，分数不仅是家长最看重的，同时也是老师最看重的。
班级与班级之间有平均分数的对比，老师之间也会互相比拼各自学科的成绩，这无疑都给来世带来了很大的压力。
因此，即使有些老师明白创新思维的重要性，但是却不能将精力放在这方面的培养上。
其实，创造性思维的培养是一个长期的过程，是可以提升学生成绩的，但却不是一朝一夕就能体现出来的。
也正是因为如此，教师才将创造性思维的培养置之一旁。
二、创造性思维的培养策略1.设置问题情景，引发学生质疑问题情景的设计可以有效的引发学生的思考。
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创造性思维的独特性的研究作者：创造性思维研究课题组创造性思维的独特性的研究一、课题研究提出的背景依据《小学美术新课程标准》的规定在小学美术教学中注重学生感受、体验和游戏性，多种教学方式融为一体，充分激发和培养学生的想象力，让学生体验到在美术课上的兴趣，产生对美术艺术的情感。
想象是创新思维中最具活力的因素之一。
美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中说：“想象力是心灵的一种能力。
”爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步”。
创造思维和现实定向的有机结合，是抽象思维和灵感思维的对立统一。
创造性思维是指有主动性和创见性的思维，通过创造性思维，不仅可以提示客观事物的本质和规律性，而且能在此基础上产生新颖的、独特的、有社会意义的思维成果，开拓人类知识的新领域。
广义的创造性思维是指思维主体有创见，有意义的思维活动，每个正常人都有这种创造性思维。
开创学生的创新思维，首先要启发学生的学习兴趣。
兴趣是学习美术的基本动力，只有发挥美术教学的特有魅力，通过课程内容形式和教学方式才能激发学生的学习兴趣。
培养学生的审美意识和审美情趣是发掘、发展学生想象力的重要基础。
想改变过去欣赏、临摹等学习绘画技法的教学思路，要通过大量感性的美术实践活动，通过音乐、童话、寓言、诗歌等文学作品启发想象，并利用科学想象力、科幻画教学培养学生的想象力。
二、课题研究的意义卓别林说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。
”有意识地从几个方面培养创造性思维。
通过对课内作业设计的改革，让学生对美术学习的积极性和好奇心在做作业的过程中得到激发和保护，从而培养其对美术学习的自主性和创新意识。
因此基于以上的思考，合理设计作业形式，可培养学生的创新精神、团队精神和科学探究精神，为学生的全面发展起到促进作用，使每个学生的个性得到超前发展，懂得运用艺术语言表达自己的情感和思想，发挥想象并把它灵活地运用到美化环境和日常生活中去，理解艺术来源生活的真正意义。
三、课题研究的理论依据美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中说：“想象力是心灵的一种能力。
”爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步”。
卓别林说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。
”因此，我们可以运用心理上的“自我调解”，有意识地从几个方面培养创造性思维。
对于小学生的年龄特点和兴趣爱好，形式多样的教法有助于学生增长知识、开阔视野，释放学生的原创天性，不要他们的束缚思维，要创造绘画欲望。
通过对课内作业设计的改革，让学生对美术学习的积极性和好奇心在做作业的过程中得到激发和保护，从而培养其对美术学习的自主性和创新意识。
因此基于以上的思考，本课题着重研究创造性思维的独特性对促进有效课堂的生成有着极其重要的作用。
四、课题研究的目标（1）、知识和能力：通过创造性思维的教学，提高学生的美术技能和对美的感悟、欣赏能力，培养学生大胆地自我表现美和创造美的能力。
（2）、情感、态度、价值观：改进学生美术教学和学习的方式，激发学生对美术活动的兴趣和主动参与的积极性，在创造性思维过程中同时获得积极的情感体验，形成积极的道德意识和审美情感。
（3）、通过研究，寻创造性思维是一种心理过程。
与大画家一样，小学生同样具有创造性思维，所不同的是：大画家的创造性思维总是领先于我们，小学生的创造性思维指向继承人类的已知。
所以我认为，对小学生而言，只要不是模仿照搬别人的做法，而是运用已有的经验，经过独立思考，在教师讲授或自己欣赏上的基础有新的感悟，以至于独到的艺术感受。
只要能运用自己的思维模式来创作的作品具有新颖性、独特性……均属创造性思维范畴。
把这一理念运用于美术教学当中去，我深刻体会到好奇和幻想是儿童的思维特征，也是他们纯真的表现，让他们大胆的表现自己，培养创新思维。
五、课题研究的主要内容美术课精心设计教学内容，培养学生创造思维，要改变在教学中传统美术教学只偏重技能传授的单一不变模式，选择有利于激发学生求知欲丰富多样的教学内容，采用现代化教学手段调动学生学习的积极性和主动性。
教学内容力求构思新颖，感染力强，充分调动和吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作欲望，所以教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。
教师要精心设计教学内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状态，充分采用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性，以适应新时代发展的要求。
对于学生应在美术教学中应启发引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作，以培养学生发散思维的能力。
提高学生精神生活品质，优化学生的美术素养。
六、课题研究的方法围绕《创造性思维的独特性研究实施方案》我们主要采用文献法：学习相关文献，进行归纳、整理、领悟，明确指导思想，了解前人研究的结果，作为本课题的观点依托和借鉴内容；经验总结法：定期进行课题阶段小结，将教师在教育实践中比较零碎的初步认识成果进行汇总；实验研究法：积极开展课题教育实验，探索教育规律，验证和检验研究假设；比较研究法：实验班和非实验班，实验前和实验后进行对比，寻找异同，比较分析；调查研究法：采用观察、问卷、访谈、个案研究、测试调查等科学方式，收集关于课题研究的素材，对教育研究现状进行分析、认识，提出、改进研究思路。
七、课题研究的步骤1、准备阶段（——）（1）根据实际情况，确定研究内容，申请立项。
（2）调查了解有关美术作业的现状。
（3）搜集资料，制定课题研究方案，初步制定研究计划。
2、实施阶段：（——）针对本课题制定具体可行的研究计划，并按计划开始实施，撰写开题报告。
（1）自己针对所任教的年级和班级找出合适的实验对象和对照对象。
（2）在教学过程中进行具体实施，积累素材，并写出阶段性小结。
取得一些成功的经验后，尝试在同年级其他班级推广。
（3）撰写课题中期报告。
3、总结、鉴定、结题阶段：（——）课题总结阶段及时收集研究信息，认真撰写研究论文，及时总结。
（1）全面收集整理与课题相关的材料。
（2）撰写课题结题报告。
八、课题研究的主要过程1、研究准备阶段2013年12月-2014年1月成立课题研究组织，同时进行了课题申报工作，利用文献资料研究法，进行课题论证，撰写报告将课题的研究工作纳入学年整体工作计划以及学校教育科研工作计划。
利用文献资料研究法，进行课题论证，撰写报告，刘老师、曲老师、崔老师负责收集、整理、存档资料。
组织队伍学习，针对小学现在美术这门课程学习理论，为了更好的让学生学习，让老师转变观念，课题组的其他成员都积极参与学习，并都认真学习总结指导课题研究。
2、课题实施阶段第一阶段：理论学习阶段（1）在这个研究过程中广泛学习研究各种教育教学理论。
如：陈石军着《创造性思维》、韦恩·罗特林顿着《点亮你的创意灯泡》、程明太着《美术教育学》、钟启泉着《基础交易课程改革纲要（试行）解读》、王大根着《美术教学论》、格雷斯·钉克雷格着《人的发展》、原研哉着《设计中的设计》等。
（2）艺术来源于生活且高于生活，单看阅读专业类的书籍是不够的，还需要从多方面的书籍中文学、哲学、历史来汲取营养。
第二个阶段：课题实施阶段1、美术课精心设计教学内容，培养学生创造思维，要改变在教学中传统美术教学只偏重技能传授的单一不变模式，选择有利于激发学生求知欲丰富多样的教学内容，采用现代化教学手段调动学生学习的积极性和主动性。
教学内容力求构思新颖，感染力强，充分调动和吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的；所以教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。
教师要精心设计教学内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状态，充分采用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性，以适应新时代发展的要求。
2、创设情境，挖掘创新创设轻松、愉悦的课堂氛围，能挖掘学生的潜力、开发学生智力和创新能力。
教师要充分发挥美术学科特有的魅力，创设引人入胜的教学情景，使学习内容与学生的年龄特征的情意和认知相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把学生带入美妙的学习乐园。
了解学生心理，从兴趣入，在教学中怎样培养学生的认识兴趣？我觉得：首先酷爱自己所教的学科，要真正承担起教书育人的职责，在备课和讲课时，不但要熟练地掌握教材，更重要的是要精心安排教学程序，从激发兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。
要把学生当成认识的主人。
我们还应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。
由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。
需要对事物的认识表达时就有描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。
教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。
比如探索中发现、在探索中尝试、在探索中创新，使学生主动学习，从“要我学”变为“我要学”。
在实验验中如教《标志的设计》时：首先学生通过“猜一猜”与生活息息相关2008年奥运的标志，再播放一段视频。
让学生体会标志不仅是个视觉符号，还有一定创意和艺术价值。
在分组给学生展示分类标志，学生积极去分析教师所提供的分类标志，比一比谁发现的不同点在哪里，谁的反应最敏捷，从而训练学生敏锐洞察力。
?其次学生通过“找一找”的活动，自己总结出不同的设计方法，体味不同设计的特点，再通过“说一说”简单的标志寓意加深理解，同时锻炼了学生的口语表达能力和标志的寓意。
“玩一玩”的活动，活动之前，教师先为自己的学校设计标志，一边做一边说设计寓意和理由，接下来是学生的实践操作活动不规定特别的要求让学生大胆进行创新，在实践中体验乐趣，在实践中发挥自己的个性特征，使之愿学、乐学、善学。
同时在这个过程中还可以体现学生的团结协作意识。
“评一评”活动是一个延伸过程，学生通过自己的评，自己的说提高自己的鉴赏能力，同时通过交流还可以形成一个带有浓厚人文主义色彩的氛围。
这一堂课的全过程就是学生自主学习，主动探究的一个过程，充分体现了学生在学习中的主体地位。
3、启发小学生想象力启发学生找物体之间的联系。
比如生活日用品的联想这课，教师拿出生活中经常用到的用品，展示给学生从它开始联想到什么。
再给予他们肯定从外形、换角度观察……再欣赏大师毕加索公牛的作品，感知艺术不是画的物品而是内在的感受和寓意。
作业实践时间把课前准备带来的日用品加上自己联想添加，变成自己的作品体会艺术的创造力。
长期以来，人们总是把创造力看作是科学家、艺术家、发明家等的个人财富，然而创造力不是一种全或无的现象，而是所有正常的人在不同程度上具有的一种普遍特性。