培养学生英语写作能力的点滴体会

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小学高年级英语写作教学点滴

“听说读写”是小学生学英语必须初步掌握的四种技能，它们之间的关系是相辅相成，互相促进的，听说重要，读写同样不可轻视。阅读与写作在小学高年级英语课堂教学中非常重要。在高年级，应该着重抓好阅读与写作的教学，鼓励学生大胆开展口头作文，体验“我能用英语写作文”的成就感，让学生不怕写，喜欢写，乐于写。以下是我在教学中总结的一些经验，说一说和大家一起分享。

一、教师要善于挖掘写作素材

1、在生活中挖掘素材

现实中丰富多彩的生活，是我们写作练习取之不尽的材料之源。我们可以选择学生熟悉又比较感兴趣的内容，有意识地将写作内容向学生的实际生活延伸。只有当写作内容具有生活化的特点时，才能引起学生的关注和兴趣。比如：在家里你都帮爸爸妈妈干了些什么活；你怎样保持身体健康的等等。这样的写作作业贴近学生的生活，激发了学生的写作兴趣，还能让学生增强劳动意识和卫生意识。

2、通过创设情景，寻找素材。

生动的情景能很快调动学生的积极性，激发学生的学习热情，我们可以创设充满童趣的直观情景，如一幅画、一张照片、一个生动的表演等，能瞬间激发学生的表达欲望和写作热情。如：在教学《Beijing is great!》一课时，我拿来了许多有关北京的照片和图片，学生可以运用学过的知识介绍北京。程度好一些的学生还可以介绍他所知道的有关北京的知识。不用教师多讲，学生就很轻松自然的介绍了北京，接着就可以让学生尝试写作《Beijing is great!》。

3、在教材中挖掘写作素材

教材为我们提供了丰富的写作素材，我们应深入挖掘教材内容。比如：在学习冀教版五年级上册《My family》一单元时，可让学生带来自家的照片，来向大家介绍；在学习《My country and English speaking countries》一单元时，学习完一个国家后，可以让学生把所学的知识系统一下，写成一篇导游解说词；在学习六年级《Winter Fun》一课后，可以让学生写一篇关于怎样堆雪人的小作文等等。

学好英语的点滴体会

陷，便于教师、同学帮助修改、订正。（三）认真做好审、编、写、查四个步骤熟背了大量的优秀篇章，也练得一手好字，接下来
就需要学习并掌握写作技巧。
无米之炊” ，没有掌握一定的词汇量，写作就寸步难行。多读一些适合自己水平的英语课外读物，多看一些好文章，可以帮助消化和吸收已学过的语言知识，还可以了
（一）多读多背好文章
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。英语写作也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，对写作常会起到画龙点睛的功效。“ 熟能生巧” 同样适用于写作，在平时学习中多留意、多收集材料，写作时就不会
使用语言。学习英语的目的到底是什么呢？是使用，是用英语来交流思想，获取信息。只有不断地使用英语，才能把所学到的英语语言知识转化成语言技能。那么，怎样使用呢？我简单归纳为“ 四要” ：１．要多读。多读即广泛阅读，只读几篇教材主课文是不行的，必须大量广泛地阅读。阅读是输入语言，大量的语言输入是为了语言输出创造可能性。“ 巧妇难为

书面表达教学中的点滴体会

作者：张素萍

来源：《读写算》2013年第32期

书面表达是对学生综合能力的考查，是学生很难跨越的一个坎。在工作中，我尝试具体化、模式化的教学方法，有所收获，下面是我的具体做法：

一.归纳写作中常见错误，有以下几个方面：1.名词（单数不会变复数，不可数名词的特点记不牢）。2.动词（出现时态上和动词连接上的错误）。3.形容词和副词用法错误。4.句式搭配错误。5.中式英语，不合英语习惯。

二.指出改进办法。只有掌握正确的表达方法才会避免出现错误。为此，我花了一定的时间采用不同的练习方法让学生掌握下列知识。1.名词变复数的规则；不可数名词有哪些？特点是什么。2.动词的六种时态及动词之间的连接方式（to do，do，doing）。3.形容词和副词的用法。4.写作中常用的高级词汇（表转折、并列、因果、总结……）及经典金句（二十一句）

三.鼓励学生善用高级词汇，英语写作虽不求文采，但过于平淡就会显得泛味，如果能用上一两个高级词汇和句式，就会有妙笔生华的功效。如

1.It is in the west of China.用成：

It lies in the west of China.

2.I can’t remember the words easily.用成：

I have difficulty remembering the words.

四.用扩句子增加谚语的方式，增加文章的词数。在一个句子中加介词短语、同义词、修饰词等增加词数。如：

There is a park near here.

妙笔生花浅谈如何写好初中英语的一点滴感悟

妙笔生花

新课程标准对英语课程的任务是这样描述的:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的水平和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听写技能,形成一定的综合语言使用水平, 听说读写是学习和使用语言必备的四项语言基本技能,是学生实行交际的重要形式,是他们形成综合语言使用水平,即培养用英语这个重要载体,获取信息和处理信息的素质的重要基础和手段,随着社会的日益发展,随着与世界接轨的步伐越来越快,当前英语学习对听力已引起了高度重视,无论大小型考试已把英语听力作为首要的任务;在新课程改革中,已把教师作为学生学习的指导者，,激励者,服务者,在教学过程中,指导意识加强了，课堂上出现师生合作，生生合作，学生开口讲英语的环节加强了，说的机会增多了,课堂上更轻松更富有活力,在听和说的不断加强中,我们的老师更是不遗余力地指导学生多读书,读好书,在多读中加强了语感,在这个环节中,笔者通过几年的实践发现许多学生的写作水平不行,在听说读中忽略了写作,甚至在平常训练中忽略了写作,把分值加在阅读和完形填空中,无形之中重视了读而忽略了写，出现问题的因素不光在教师方面，重视水准不高，训练机会少，学生的问题就是抓不住主题和内容要点，词汇使用贫乏，语言结构不正确，上下连贯不清，要么内容单调，要么言多必失……下面是笔者在教学实践中使用的方

法:

一、培养兴趣，鼓励拓展。

“兴趣是最好的老师”对于初学者来说写作有一定的困难，这就要告诉学生要充分发挥自己的观察力和想象力，把情景中给出的各个要点逐条译出，尽量使用自己的句型和单词，主谓语要一致，主谓的人称和数要一致。例如:假如英语你是May 题目为My Family.写一篇英语作文.My father is Mike Brown，My mother is Lily.Ann Brown is my sister.字数太少太乏力，鼓励学生用学过的单词加以扩写.I love my family.My father is Mike Brown,My mother is Lily.Ann Brown is my sister.再扩写.I love my family.My father is Mike Brown.He is a policeman,He is forty.My mother is Lily.She is an English teacher.Ann Brown is my sister.教师还不满意，鼓励学生用学过的句子还能够扩展，学生又七嘴八舌地议论开了.I love my family.My father is Mike Brown.He is a policeman,He loves his work and he is a good policeman.My mother is Lily,She is an English teacher.Her English is very good.She loves her students and often teaches them English,Ann Brown is my sister,She is my friend.too.在学生的努力下，作文不断达到了习作字数的要求，

谈初中英语写作教学的点滴体会

摘要：初中英语教学必须重视写作能力的培养，因为语言是人类社会中最重要的交际工具，它有着自己的内部结构系统。语言交际能力的发展和语言结构是语言发展中既矛盾又统一的两方面。写作能力必须通过语言结构系统来体现。而人们掌握和运用这一结构系统的目的都是为了交际的需要，语言的交际过程既是语言运用和实践的过程，也是发展巩固的过程，写作是语言运用的重要途径之一。因此英语教学如果不把写作能力的培养放在首位，就不利于调动学生尤其是学习较被动学生的积极性，古人说“读书破万卷，下笔如有神”。培养作文能力，既要靠多读，又要靠勤练，这应该是不争的道理。为此，我多年来在这方面努力探索，以下是我在英语写作教学中的一些做法和体会。

关键词：思路转变多读多练

一、初中英语写作教学的现状

初中生活泼好动，喜欢交际。但是，学生对于英语写作却有点望而生畏，感到无从下笔；或者下得了笔，却得不了高分。他们写作时往往用中文构思，再译成英语，于是常常出现中文式的英语；平时很少找范文进行仿写；不注意对自己的文章进行修改，也不关心老师的批改，不主动反思和调整自己的写作方法。

二、英语写作教学的特点与设计

英语写作能力包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法规范，

层次分明、内容完整、重点突出、详略得当等。英文书面表达包括三个阶段：①构思阶段，根据自己的目的在头脑中构思所要表达的思想，选择写的内容。②转换阶段，选择表达思想的语言形式，或者利用语法规则把要表达的思想转化为语言信息。③执行阶段，将头脑中的语言转化成用英语表达的文章，这个阶段也包括成文后的修改、加工与润色。

提高五年级学生英语写作能力的方法分析

一、培养学生的写作兴趣和习惯

要想提高学生的英语写作能力，首先要培养他们的写作兴趣和习惯。可以通过以下方

法实现：

1. 创设良好的学习环境：为学生提供一个宽松、舒适的学习环境，让他们感到写作

是有趣的事情。

2. 读好的英语作文范文：给学生阅读一些简单、有趣的英语作文范文，让他们感受

到写作的乐趣和成就感。

3. 给予写作的时间：在课堂和课后，都应给学生一定的时间来进行写作练习，让他

们逐渐养成写作的习惯。

4. 鼓励学生写日记：鼓励学生写英语日记，记录生活中的点滴，提高他们的写作技

巧和表达能力。

二、提高学生的语言水平

1. 学好英语单词和词汇：学生要熟记并掌握常用的英语单词和词汇，扩大词汇量，

丰富写作素材。

2. 提高语法知识：教授学生一些常用的英语语法知识，如时态、语态、句型等，让

他们在写作时能正确运用。

3. 培养听力和口语能力：加强学生的听力和口语训练，提高他们的语感和语音语调，使其写作更加地流畅和地道。

4. 阅读外语材料：让学生多阅读一些适合他们水平的英语材料，包括课外读物、故事、新闻等，提高他们的阅读理解和写作能力。

三、进行写作训练

1. 提供写作素材：给学生提供一些写作的话题和素材，引导他们进行写作练习，让

学生写一篇关于自己的家庭、朋友或者旅游经历的作文。

2. 约束篇幅要求：在初期训练时，约束学生的篇幅要求，让他们写一些简短的作文，逐渐提高到一定长度的作文。

3. 督促修改和改善：在学生完成写作后，老师要及时给予反馈和修改建议，帮助学

生改正错误和不足之处。并鼓励学生反复修改和改善，培养他们的写作意识和能力。

英语写作课教学反思(集锦7篇)

英语写作课教学反思(集锦7篇）

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序言

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高中英语写作教学的点滴体会

中ｔ囊季
１０．３９６９／ｉ．ｉｓｓｎ．１００３— ６８２２（ｊ）．２０１３．５．０２１
２０１３年第５期
高中英语写作教学的点滴体会
何小芬
（福建省福清市第一中学
摘
３５０３００）
用文，如便条、信函、通知、报告等，还能够根据所读
文章进行转述或写出摘要（教育部，２００３）。因此要
想写出一篇合乎要求的作文，学生需要慎重考虑很多方面的内容。笔者通过多年的教学实践，分析各
观点时，多用一般现在时阐述双方或多方见解，最后
要：本文基于高中学生写作能力的现状和教师在指导写作过程中的心得体会，探讨了提高学生高考
书面表达能力的几种做法。分别从确定体裁、人称和时态；注重积累、持之以恒；加强写作技巧训练；强调书写
的规范性、卷面的整洁度等几方面进行阐述。
在平时的教学过程中，我们可以感觉到学生的
写作水平普遍不高。除了基础不扎实、语法｛昆乱、心
理障碍等因素外，更重要的是学生们不重视平时的点滴积累。其实在平时的学习及课外信息获取渠道上（双语电影、英文网站、广播），只要他们认真观察，稍加留意，就不难发现，在平时用的课本上、练习中、

浅谈英语写作教学的点滴体会

【摘要】：现行英语教材要求中学生掌握听、说、读、写四个基本技能，受应试教育影响，很多学生淡化写作，从而形成了写作无从下手的现象。教师培养学生的写作能力必须从课堂基础知识的积累入手，让学生学习一个单元，练习一个写作，渐进式学习写作，从而提高写作能力。

【关键字】：英语写作教学基础知识积累

教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法传授知识，并给学生带来学会学习的快乐。我是一个农村初中的英语教师，从事英语教学工作25年了，在长期实践中感受到学生写作无从下手，考试作文出现”乱抄”、”乱写”现象。那么怎样才能提高学生的写作能力呢？下面谈谈我在教学中的点滴体会。

一、让学生体会到随堂学到的词、句知识就是英语写作的真实基础。九年级英语unit 2”i used to be afraid of the dark .”有个重要句型”sb used to do sth. “，在教学生本单元的写作时，我设计了这样的句型模型：

1 i used to be short and fat ,but now i am tall and thin .

2 i used to eat junk food ,but now i eat healthy food ... 我要求学生仿照这个模式自由发挥，很快学生写出了十多个这样的句型，我把他们的优秀句子写在黑板上。之后我给学生一个写作标题”i have changed a lot .”要求学生先讨论怎样写，很快学

生把写作内容定位到了黑板上的模式句型上，我很赞同，最后我要求每位同学只写出六个大句子，大约80词左右吧。学生自己在写，我在随堂指导，我发现他们写得很快、很容易，也很爱这样去写。最后我告诉我的学生们，写作它不是枯燥无味的，它和我们每个单元所学新的词、句是密不可分的，随着我们基础知识的增长，我们的写作能力也会随之无声的提高。学生很赞同，不再害怕写作，同时也知道了基础词、句的重要性，也激发了他们主动积累知识的主动性。

提高英语写作能力之我见

近十年来，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。英语写作是英语学习的最高阶段，中学生必须在具备了一定的词汇积累、语法基础和英语语感之后才能进行英语写作。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。高考中的英语写作要求学生根据所给的情境（提示）和要求写一篇书面表达材料。学生能做到所表达的内容符合所给的情境和要求，文章通顺，语言准确得当即可。它不是纯粹的“作文”，因为它是给予一定提示的。它并不要求学生立意选材、谋篇布局，而是将所给情境以恰当的形式用英语表达出来。它的要求并不高，难度也不大，因此，辅导这种考试首先要破除神秘感，使学生克服紧张心理，充分发挥自己的水平，争取取得好成绩。

一、漂亮的外衣

常言道：“人靠衣装。”一篇英语写作，首先吸引读者的是它的书写的是否规范、卷面是否整洁。为此，教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。我的做法是：一开始就叫学生买英语字帖模仿练习。为减少占用他们的时间，可以要求他们每天只写七至八行，每个同学都如此。老师每天都检查，直到老师认为可以了才停止。

二、丰富的内涵

虚有其表当然是不行的。要让学生在有限的时间里写出一篇好

的文章，就应该从以下几方面进行训练。

1.熟记写作技巧。写作前，审清题目，弄清文体、题材，根据题目确立写作文体、主体（使用的人称）和基本时态。写作时，注意以下环节：①要过好语法关。除了注意情节的完整性之外，特别要注意句子的完整性、人称、时态和语态等的一致性以及行文的连贯性等。要学会使用高级词汇以便增加作文的得高分率。②要学会使用关联词、连词等。尤其是歌词谓语动词要谨慎，没有绝对把握的动词不要用，学会用同义词替换。③文章至少写三段，即引导段、支撑段、结束段。引导段的主题句（theme statement）不能只陈述事实，而是要说明自已的观点。支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述，即运用有力的事实和例子对中心句进行充分的论证，同时分清主次，把与主题关系最密切、最能体现主题的信息提练出来进行详写，对次要的进行略写。结束段简要重述观点，即要篇尾点睛。

对高中英语写作的点滴感悟

又ｋ（ｋ１ｂｖｂ）ａａｒ）（：ｋ￣１Ｏ
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．ｋ－２。＝． ±
（、Ｙ均为零）ｘ、Ｚ，求ｋ披
剖析：ｋ＝当２时，抛物线Ｙ＝Ｘ与ｘ轴不相交，以ｋ：２应舍去，＋１所正确答案是ｋ：一。该题必须对解得的结果予以检验，２才能防止错解。总之，隐含条件这支“ 暗箭”首先要拿到明处。做到以上三点。，然后对症下药。具体问题，个体分析。这样“ 暗箭” 变成了“ 明枪”防范起来就容易很多。，
７每周写一篇英语作文，时批改讲评，课堂上共同改正习作中的．及在
错句，欣赏习作中的好句，多表扬进步者和优秀者。８规范书写，行英语书法比赛，进学生练书法的兴趣。．进促老师批改的任务很重。度很大。不能及时批阅，只写不批，果不好，难或效总之。语写作是一个长期的、英系统的工程，语教师必须坚持不懈地英于是难免就减少了写的次数。这是一个客观存在的问题。我想不必每一对学生进行全方位的训练，能提高学生的英语写作能力，有可能在高才才次都写百宇的作文，习可多样化，ｌｌ练ｌ￣ｉ：：ｚ每天让学生听写三五个范文中地考中立于不败之地。

浅谈小学生英语写作

一、积累词汇，摘录佳句，促进写作写作犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是英语写作的必需材

料。作文就像建造房子，没有砖瓦无法建成高楼大厦，而英语写作没

有相当的英语词汇量，作文是无法进行的。

（一）在游戏中积累丰富的词汇

一个学生只有熟练地掌握丰富的词汇才能在写作的时候下笔如

涌泉。写过英语作文的同学都应该有过这样的体验：每当想写一些比

较实用或者能表达自己心情的词语时，那些单词或词汇总是有种似曾相识

的感觉，想写却怎么也拼不出来。特别是在参加考试的时候，对于一些印

象模糊的词汇我们往往都会急的像热锅上的蚂蚁，于是我们只能怨天尤人，不停地抱怨着：书到用时方恨少啊！因此说，培养小学生的词汇学习策略，积累丰富的词汇对学生的英语写作起着极大地促进作用。学生积累了词汇

之后，要让他们品尝到其中的乐趣，这样才能让他们能持之以恒。教师可

以利用早读课的机会进行开展一些活动，如词汇接力赛，单词串句游戏等，并每次都累计比赛积分，到每月底评出两个“luckytar”。游戏不断地创新，则更能吸引学生的注意力，进一步培养他们对英语的兴趣。所以要提

高英语写作能力，就得学会积累词语在，游戏教学中才能更快的积累丰富

的词汇，。这就要求学生做个有心人，注意观察生活，发现知识，把课外

学到的单词和词句摘抄出来，在学习、交谈、作文中运用，提高自己的语

言表达能力。

（二）摘录佳句

当学生的词汇积累了一定的数量之后，记住例句对于英语学习，尤其

是英文写作就十分重要了。所谓“词不离句，句不离文”，许多教师的英

语教学实践证明，如果一个学生记的好句越多，他对于英文写作的信心就

提高高中英语写作课堂效率的点滴体会

来据调查发现农村学生的写作水平普遍要低于城里学生，
尽管从总成绩上并没有什么差距。这可能由于初中阶段的训练程度不一样导致这样的局面。因此中考成绩只反映初中生的应试能力，并不能全面地反映学生的英语综合能力。
写作水平又是对学生高标准的要求，如果不论水平高低，盲
提高高中英语写作课堂效率的点滴体会
方岚
（巢湖市第二中学英语教研组
中图分类号：３．１Ｇ６３４文献标识码：Ａ
安徽・湖巢
２８０）３００
文章编号：６２７９（０２－５０１７— ８４２１３１－２０）４乏写作热情；难度过低，又达不到高中生的训练要求。所以作为高一老师一定要了解自己学生的写作水平再进行循序
我们的写作训练应该是以学生为中心，教师为引导的方式，高一在作文训练之前，定要先了解学生目前的写作一
水平，据学生的写作水平进行有针对性的训练。虽然中考根
具有较好的说和写的输出能力。因此，虽然高中英语课堂是以阅读课为主，但是我们在日常的教学中仍然要注重写作
语写作能力是对学生较高的要求，也是英语课教学的重要

浅谈如何提高学生的英文写作水平

生之所以对英语学科失去兴趣，甚至放弃英语，其主要原因在于单词不会写，甚至连读都不会。久而久之，便对英语失去兴趣，至放弃英语。因此，于我们英语甚对教师来说，在七年级阶段的英语教学中，必须注重英语音标教学。通过音标教学，我们要做到不仅能让学生根据音标来试读或朗读单词，而且还要使学生熟练而灵活的驾驶音标，能根据音标、节来拼写单词。也就是音说，我们必须教给学生如何根据音标、音节来朗读和拼
一
他的语法教学。另外，在语法教学中，为重要的是关尤于句子成份的教学。因为我们知道，地道的英语语言的书写方法往往和我们的汉语句子的书写方法不一样。个不懂句子成份的学生，写英文句子的时候，可在很
一
、
注重音标教学，帮助学生过单词关
如下：
１．由词到句的训练，在教学中，我非常注重加强词汇方面的训练。因为每一个英文句子都是由多个单词来组成的。所以，在平时的教学中，我总是加强学生们在单词、词组及句型方面的练习。在我们所学的每个单元中，有很多的单词，都重点词组，习惯用语和重点句型，我都写成有形的课文要点篇子的形式，让学生们来掌握，且我总是坚持每天都让学生听写单词，诵词并背组的形式来考查他们的词汇掌握情况。２由句到段的训练，．这个阶段，我主要是让学生以背诵课文、复述课文和仿写课文为主。在我们所学的课本中，每个单元的活动３或活动３部分，ａｂ都会有一篇重点课文。我总是让同学们把它作为英文写作的范文来掌握。我先让学生们掌握住课文的重点词汇及重点句子的用法，然后让他们以背诵课文或复述课文的形式来掌握课文内容及写法，最后以作业的形式，学生举一让反三，仿写课文，来达到练习英文写作的目的。四、重在阅读教学中培养学生的写作技巧注

提高英语写作能力的点滴体会

免增加学生的负担。而对于那些重点词汇和短语，要通过各种方式加强练习。首先，抄写书中原句，诵书上例句是最起码的要求。通过背这样的练习，学生首先理解词汇的意义和用法。其次，使在此基础上，要求学生用学过的词汇和句型造出自己独特的句子。如果达到这一步，学生便会小有成就感。为了进一步提高同学们的写作能力，还训练同学们通过联想的方式做由词到篇的训我练。比如在学习九年级第一单元时，我要求同学们任选本单元几个词组织一篇短文，有个同学写了这样一篇文章：ｗｎ１ａｔｏｔ
ｉｍｐｒｖｏｕｎｉｔｏｂｅｄｉｇａｏｄ．Ｔｏｂｅｉｔａｔｏｅｍｙｐｒｎｃａｉｎｙｒａｎｌｕｇｎｗｉｈ，Ｉｃｎ’ ｐｏｏｎｃｈｅｗｏｄｓｑｕｃｙｍｆａｄｏａｉｉｔｋｅ．Ｂｕｔｒｎｕｅｔｒｉｋｌ．Ｉａａｒｉｆｍｋｎｇｍｓａｓ
学０第羁学年３２术究０研期１
提高英语写作能力的点滴体会

初中英语写作教学策略培训心得体会

第1篇：初中英语写作教学策略

浅谈初中英语写作教学策略

一、引言

初中英语的教学目的是使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和形成运用英语交际的能力。要培养学生这种综合运用英语交际的能力，提高学生的写作能力是重要手段。

《英语新课程标准》（2001）要求初中毕业时写作应该达到的程度是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。随着新课改的不断深入，在中考英语学科的试卷中，写作所占的比重也越来越大，对学生的写作水平要求不断提高，初中英语写作教学的任务显得重要和艰巨。目前，大部分初中学生虽然已积累了一定的词汇和短语，但是很多学生的作文仍普遍存在大量的汉语式英语句子和语法错误，语句呆板，词不达意，内容不连贯，平乏无味。不少教师对英语写作不太重视，课堂上用于指导学生写作的时间少，过多地对单词的用法和句型结构进行讲解和训练，很少让学生展开英语思维的翅膀，导致学生仅仅是为了写作而写作，缺乏对所写文章的整体构思；对学生书面表达能力训练方法不当，忽视了如何帮助学生形成有效的写作策略。这样的教学方式必然会使学生失去用英语写作的热情，教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望，从而使英语写作教学陷入困境。

那么，如何将写作训练与学生的真情实感、兴趣和需要联系起来？如何有目的、有计划地启发学生思考，让学生掌握英语写作的策略和技能呢？这确实是值得我们探讨的问题。本文将结合上述问题谈谈初中英语写作教学的对策。二、英语写作教学的策略与实践（一）、输出前的输入