6第六章思想政治教育的教育者和教育对象《思想政治教育学原理》马工程

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6第六章思想政治教育的教育者和教育对象《思想政治教育学原理》马工程

可塑性
指思想政治教育对象的思想政治品德通过思想政治教育可以发生变化得到提升。
三、思想政治教育对象的作用
参与教育活动
反馈教育过程
体现教育效果
分为被动参与和主动参与被动参与是教育对象以自身的思想行为状况参与教育活动主动参与是指教育对象积极投身思想政治教育活动之中发挥其作用。人们的思想政治素质通过人们的心理与言行体现，教育对象对教育内容、教育方法所表现出的态度、情感、语言和行为是对教育过程效果的反馈
指思想政治教育者在思想政治教育过程中具有与时俱进、开拓创新的精神和能力。
创造性
三、思想政治教育者的功能
教育活动组织功能
确定教育目标选定教育内容
思想理论传导功能
向教育对象宣传、灌输先进思想和科学理论引导教育对象的思想朝着社会发展所要求的方向发展。
思想释疑解惑功能
用马克思主义的立场、观点和方法破解教育对象思想中的疑点，排解教育对象认识上的困惑，帮助教育对象用正确的思想方法认识社会现象。
德行培育提升功能
使教育对象了解、接受社会主流意识形态的内容与要求，并将之转化为自觉的行为，从而提高教育对象的思想政治素质。
设计教育活动
在思想政治教育过程中居于主体地位。
一、思想政治教育者的地位
思想政治教育者是指依据一定阶级、政党的要求对教育对象进行思想政治教育，以提高教育对象思想政治素质的个体或群体。
思想政治教育者的个体，指发动、组织和实施思想政治教育活动的人；群体指发动、组织和实施思想政治教育活动的组织。
一、思想政治教育者的地位
思想政治教育的效果要通过教育对象思想行为的变化来体现和检验

6第六章节思想政治教育的教育者和教育对象《思想政治教育学原理》马工程.ppt

动献策、相互包容。
二、主导主动关系
主导主动关系，在思想政治教育中教育者发挥主导作用与教育对象发挥主动作用的关系。
自主参与关系教育者自主地参与教育活动的各个环节，发挥引导
作用；教育对象自主地为教育活动献计献策，配合教育者的工作，努力地实现教育内容内化与外化。
互动共进关系
教育者与教育对象在思想政治教育中发挥自觉能动性，实现共同发展的关系。
是思想政治教育活动的接受者。
是思想政治教育活动的出发点和落脚点。
二、思想政治教育对象的特点
接受性
指思想政治教育对象在教育过程中具有从属性和受动性。
能动性
指思想政治教育对象在教育过程中具有自觉性和积极性。教育对象在参与和接受思想政治教育的过程中，不是完全被动、消极的，而是有态度、有主见、有选择、有创造的。
一、思想政治教育者的地位
思想政治教育者是指依据一定阶级、政党的要求对教育对象进行思想政治教育，以提高教育对象思想政治素质的个体或群体。
思想政治教育者的个体，指发动、组织和实施思想政治教育活动的人；群体指发动、组织和实施思想政治教育活动的组织。
一、思想政治教育者的地位
思想政治教育者在思想政治教育中居主体地位。在教育者和教育对象这一矛盾中居矛盾的主要方
示范性
指思想政治教育者在思想政治教育中是教育对象学习的典范。加里宁指出：“教育者的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体受教育者。” 身教胜于言教，树人先树己。
创造性
指思想政治教育者在思想政治教育过程中具有与时俱进、开拓创新的精神和能力。
三、思想政治教育者的功能
第六章思想政治教育的教育者和教育对象

思想政治教育学原理笔记

名词解释:1、思想政治教育:就是指社会或社会群体用一定得思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目得、有计划、有组织得影响,使她们形成一定社会、一定阶级所需要得思想品德得社会实践活动。

2、思想政治教育学:思想政治教育学就是关于思想政治教育发展规律得科学。

就是研究人们思想品德形成、发展规律与对人们进行思想政治教育得规律得科学。

3、思想政治教育过程:就是教育者根据一定社会得思想品德要求与受教育者思想品德形成发展得规律,对受教育者施加有目得、有计划、有组织得教育影响,促使受教育者产生内在得思想矛盾运动,以形成一定社会所期望得思想品德得过程。

4、思想政治教育方法:思想政治教育者对受教育者实施教育影响得基本手段。

5、思想政治教育艺术 :就是指思想政治教育者为了有效地达到思想政治教育得目得,而创造性运用具有感染力得教育技能与技巧得总与。

6、思想政治教育载体:就是指在思想政治教育得过程中,承载、传导思想政治教育因素(目得、任务、原则、内容等信息),能为思想政治教育主体所运用、且主客体可借此相互作用得一种思想政治教育活动形式。

7、思想政治教育管理:思想政治教育管理就是指思想政治教育得领导机构与管理者,运用计划、组织、指挥、调控与评价等管理手段,对思想政治教育资源进行整合,以实现思想政治教育目标与增强思想政治教育系统功效得创造性活动过程。

◇8、思想政治教育环境:就是指思想政治教育活动以及思想政治教育对象得思想品德形成与发展产生影响得一切外部因素得总与。

⒐思想品德:思想品德就是一个多要素得综合体系,就是人们在一定思想得指导下,在品德行为中表现出来得较为稳定得心理特点、思想倾向与行为习惯得总与。

⒑内化:就是指人们在思想政治教育过程中,将社会发展要求得思想、观念、规范纳入自己得态度体系,成为自己意识体系有机组成部分得过程。

⒒外化:就是将个体品德意识转化为行为表现与行为习惯得过程。

⒓思想品德结构:就是一个以世界观为核心、由心理、思想与行为三个子系统及其多种要素按一定得方式联结起来,具有稳定倾向性得多维立体结构。

《思想政治教育学原理》课程笔记

《思想政治教育学原理》课程笔记第一章导论一、思想政治教育的概念1. 思想政治教育的定义：思想政治教育是指通过一系列教育活动，对人们的思想、政治观念、道德品质和人生观进行有目的、有计划、有组织的影响，使受教育者在政治、思想、道德等方面达到一定的要求和标准。

2. 思想政治教育的特点：思想政治教育具有鲜明的政治性、思想性、群众性、实践性和综合性等特点。

二、思想政治教育的内涵与外延1. 内涵：思想政治教育的内涵主要包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等方面。

2. 外延：思想政治教育的外延涉及家庭、学校、社会等多个领域，包括家庭教育、学校教育、社会教育等多种形式。

三、思想政治教育学及其研究对象1. 思想政治教育学：思想政治教育学是研究思想政治教育现象、揭示思想政治教育规律、指导思想政治教育实践的学科。

2. 研究对象：思想政治教育学的研究对象主要包括思想政治教育的内涵、外延、原则、方法、载体、环境、管理和评估等方面。

四、思想政治教育学的形成和发展1. 形成过程：思想政治教育学形成于20世纪50年代，经过几十年的发展，逐渐形成了较为完整的理论体系。

2. 发展趋势：思想政治教育学的发展趋势包括理论研究与实践相结合、学科交叉与融合、注重人的全面发展、创新教育方法等。

五、思想政治教育学的基本范畴1. 思想政治教育：包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等方面。

2. 教育者与受教育者：教育者是思想政治教育的主体，受教育者是思想政治教育的对象。

3. 思想与行为：思想政治教育旨在引导人们的思想与行为，使之符合社会发展的要求。

4. 灌输与疏导：灌输是指有目的、有计划地向受教育者传授思想政治观念和道德规范；疏导是指通过引导、启发和沟通，使受教育者自觉接受和内化思想政治观念和道德规范。

5. 内化与外化：内化是指受教育者将思想政治观念和道德规范内化为自身的信念和行为准则；外化是指受教育者将内在的信念和行为准则外化为实际行动。

思想政治教育学原理第六章

第六章思想政治教育的对象思想政治教育是一种关于人的对象性活动，它的根本目的是思想政治教育者通过一系列有目的、有计划、有针对性的教育活动，转变被教育者的世界观、人生观、价值观等观念方面的问题，提高被教育者的思想政治觉悟和认识世界、改造世界的能力。

要实现上述目的，必须了解教育对象的基本情况及其特点，清晰教育对象的活动规律，尤其是探索他们思想政治品德形成与发展的规律。

这对搞好思想政治教育显得尤为重要，且十分必要。

第一节科学地认识和分析思想政治教育对象一、思想政治教育对象的涵义与特点（一）思想政治教育对象的涵义思想政治教育对象的涵义有广义和狭义之分。

广义的思想政治教育对象是指所有的人，人从出生开始就处于一定的社会关系之中，接受教育，直到死亡。

在这一过程中，所有的人都在某一阶段或终身充当着受教育者的角色。

也就是说，人在教育、改造他人的同时，也接受他人的教育与改造或自我教育。

狭义的思想政治教育对象是相对于教育者（思想政治教育的主体）而言的受教育者（思想政治教育的客体）；即思想政治教育教育活动中在思想政治教育者引导下以接受、实践相应思想政治教育内容者，是思想政治教育者有意识地对其施以影响，以期形成相应思想政治素质的对象。

（二）思想政治教育对象的特点1.能动性。

思想政治教育的对象是人，人是有思想，有意识，有主见的，也就是说受教育者具有主观能动性，能动地反映世界，又能够能动地改造世界。

在教育活动中教育对象决不会消极、被动地接受施教，而是能动地、有选择地接受。

在接受、实践思想政治教育内容的过程中，教育对象以主体的身份出现，他自觉能动地以主体的视角体察教育者的实际活动及其所表达的意义，以自己的认知图式诠释、选择、内化教育者所传递的内容所具有的行为指令意义，能够凭借自己的判断能力获取有关自身道德素质的状况，并参与到思想政治教育过程中来，从而认清自身与社会要求之间的差距，主动地提高自身素质，超越现实自我，达到理想自我。

同时，教育者还应注重教育对象的需要及其对教育者的建议和要求，不断改进思想政治教育的方式方法，促进二者的双向互动，因此，在进行思想政治教育时，不可以把被教育者看作纯粹的、消极的被动地接受的对象，而是要充分调动教育对象的主动性、积极性、创造性，从而实现思想政治教育的预期效果与目的。

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思想政治教育学原理-马工程-考研真题详解1思想政治教育[上海大学2019年研；华中师范大学2016年研；华南理工大学2015年研；中国传媒大学2013年研]答：思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主地接受这种影响，从而形成符合一定社会一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

思想政治教育既是狭义的教育，也是广义的教育。

广义的教育泛指社会上一切影响人们思想品德、知识技能、智力体力的活动；狭义的教育专指学校教育，即在学校内，按一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地培养人们尤其是青少年的思想品德，传授知识与技能，发展智力和体力的社会实践活动。

2思想政治教育的根本任务[华中师范大学2016年研]答：思想政治教育的根本任务是指思想政治教育在社会主义现代化建设中所承担的最重要的责任，是为达到思想政治教育的根本目的所需要完成的基本工作。

思想政治教育的根本任务是用马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系教育广大人民群众，培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

3理论教育法[上海大学2019年研]答：理论教育法又称理论灌输法，它是教育者有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论和中国特色社会主义理论体系教育，引导受教育者逐步树立正确的世界观、人生观、价值观的方法，主要包括理论讲授、理论学习、理论培训、理论研讨、理论宣传等具体形式。

理论教育法是思想政治教育最基本最常用的方法之一。

4思想政治教育艺术[武汉纺织大学2016年研；山东师范大学2013年研] 答：思想政治教育艺术是指教育者为了有效地达到思想政治教育的目的而创造性运用的具有感染力的教育技能和技巧的综合，它是思想政治教育者的学识、才能、智慧、品格、经验、胆识和灵感的综合体现。

主要包括：运用语言的艺术、把握适度的艺术、选择时机的艺术、选择突破口的艺术、综合运用各种教育方式的艺术。

0目录《思想政治教育学原理》马工程

课件制作
万美容郑永廷徐光英李健飞
目录
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导论第一章思想政治教育的发生与发展第二章思想政治教育的本质和特征第三章思想政治教育的地位和功能第四章思想政治教育的过程和规律第五章思想政治教育的目标、内容和任务第六章思想政治教育的教育者和教育对象
目录
马克思主义理论研究和建设工程重点教材高等教育出版社出版
思想政治教育学原理
主编郑永廷副主编刘书林沈壮海
《思想政治教育学原理》课题组
首席专家
郑永廷刘书林沈壮海
主要成员（以姓氏笔画为序）
万美容王仕民王秀阁王雯姝刘正斌李辉罗洪铁周琪骆郁廷高国希熊建生
点击章节名直接打开相关课件
第七章思想政治教育的原则和方法第八章思想政治教育的载体第九章网络思想政治教育第十章思想政治教育的环境第十一章思想政治教育的管理和评估第十二章思想政治教育队伍的素质和建设第十三章思想政治教育的创新发展

思想政治教育的本质与特征思想政治教育学原理马工程

（一）教育目旳旳综合性。
一是决定思想政治教育目旳旳原因旳综合性，
二是目旳内容旳综合性。
（二）教育内容旳综合性。
科学世界观教育政治观教育
思想政治教育内容体系
人生价值观教育道德观教育
法制观教育
心理健康教育
第二节思想政治教育旳特征
四、综合性
（一）教育目旳旳综合性。
（二）教育内容旳综合性。（三）利用措施旳多样性和灵活性。
第一节思想政治教育旳现象与本质
二、思想政治教育旳本质
（一）思想政治教育本质旳提炼
提炼思想政治教育旳本质，首先要搞清思想政治教育旳主要矛盾。
在思想政治教育旳诸多矛盾中，社会发展所需要旳思想政治素质，与人们旳思想政治素质情况之间存在旳差距，就是思想政治教育旳主要矛盾。
第一节思想政治教育旳现象与本质
第一节思想政治教育旳现象与本质
二、思想政治教育旳本质
（二）思想政治教育旳本质是坚持主流意识形态旳主导和灌输
坚持以“主流意识形态旳主导和灌输”来揭示思想政治教育旳本质旳意义：第一，使思想政治教育有贯穿一直旳根本。
第二，有利于提升思想政治教育工作者旳理论自觉和高度旳责任感。
第三，有利于坚持思想政治教育旳方向和党性原则。
社会交往领域对于人旳发展、世界观确实立，是一种十分主要旳领域。
思想政治教育要向社会交往领域渗透，要使思想政治教育进入多种社会群体，进入多种年龄段旳人群，进入各个不同旳职业范围。
第二节思想政治教育旳特征
三、渗透性
（一）思想政治教育渗透到业务工作中。（二）思想政治教育渗透到社会交往中。
各级各类学校思想政治理论课教育；
各个大众传媒旳思想政治理论宣传、专题讨论与舆论引导；

第六章思想政治教育的教育者和教育对象 (《思想政治教育学原理》PPT课件)

动献策、相互包容。
二、主导主动关系
主导主动关系，在思想政治教育中教育者发挥主导作用与教育对象发挥主动作用的关系。
自主参与关系教育者自主地参与教育活动的各个环节，发挥引导
作用；教育对象自主地为教育活动献计献策，配合教育者的工作，努力地实现教育内容内化与外化。
互动共进关系
教育者与教育对象在思想政治教育中发挥自觉能动性，实现共同发展的关系。
人们的思想政治素质通过人们的心理与言行体现，教育对象对教育内容、教育方法所表现出的态度、情感、语言和行为是对教育过程效果的反馈
思想政治教育的效果要通过教育对象思想行为的变化来体现和检验
四、思想政治教育对象的重点
青少年是国家的未来和民族的希望
青少年是党和人民事业发展的
青
推动力量
领导干部是广大党员和群众的榜样为了保证领导干部在社会中发挥引导的正能量，必须提高其思想政治素质。当代中国领导干部中存在的问题也决定了其是思想政治教育对象的重点。
第三节思想政治教育者与教育对象的关系
思想政治教育者与教育对象是对立统一的关系，又具有特殊性。
特殊性体现在： • 双方都是具有主体性的、在现代社会具有法律赋予一定权利和义务的人。 • 双方是在思想政治教育中处于不同地位、起着不同作用的人。
了解理解教育对象 • 对教育对象的思想、心理与行为状况掌握清楚。深
入调查、换位思考。及时沟通思想情感 • 根据教育对象思想行为状况尽快进行思想情感的交
流。掌握沟通方法，提高沟通技巧。
建立密切交往关系 • 在思想政治教育过程中，教育者与教育对象之间建
立无心理距离的关系。增强与教育对象建立密切关系的主动性，多做“雪中送炭”的工作提高自身人格魅力。

思想政治教育学原理知识点梳理,名词解析,简答题

知识点梳理第一章绪论重点内容◆思想政治教育概念的含义；◆思想政治教育学的研究对象、研究内容和特点。

第一节思想政治教育学的研究对象与学科体系一、思想政治教育学概念思想政治教育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成个规律，采用言教，身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的社会实践活动。

概括地说，思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

思想政治教育学是研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的科学。

二、思想政治教育学研究对象的特殊性思想政治教育学不仅要研究各种主客观条件如何影响人们思想的形成，这些条件哪些是主要的，哪些是次要的，它们怎样分别影响人们的思想和行为，又如何交互作用从总体上制约人们的思想和行为等；而且要研究人们的思想如何转化为行为，如何使人们的思想转化为改造世界的行为；还要研究如何运用这种规律性的认识指导思想政治教育实践，创造良好的环境，促成人的全面发展。

通过这些方方面面的深入研究，我们就能逐步揭示出思想政治教育领域的特殊规律。

三、思想政治教育学的基本范畴1、个人与社会；2、思想与行为；3、教育主体与教育客体;4、内化与外化;5、教育与管理。

四、思想政治教育学的学科特点1、阶级性；2、实践性；3、综合性。

五、思想政治教育学的理论体系1、思想政治教育学基本理论；2、思想政治教育史；3、思想政治教育的管理理论；4、思想政治教育的方法理论。

第二节思想政治教育学的形成与发展一、学科的建设进程1、全面探索阶段（1978-1984）（1）1847：宣传工作（2）1902年前后：政治工作、政治教育工作（3）1934年：思想工作、政治思想工作（4）中国共产党诞生——建国：沿用上述各种提法（5）1949——1959：思想政治工作，但未统一（6）1960——1978：政治思想工作2、系统建设阶段（1984年至今）（7）1978——现在：思想政治工作、思想政治教育二、学科建设经验与发展展望第三节思想政治教育学与相关学科的关系一、思想政治教育学与教育学、伦理学、心理学、政治学、社会学等学科的关系思想政治教育学与教育学、心理学、伦理学等学科的联系和区别教育学。

思想政治教育学原理（整理笔记）

思想政治教育学原理第一章绪论一、思想政治教育（名词解释）二、政治工作（名词解释）四、思想政治工作（名词解释）五、思想政治教育学（名词解释）六、思想政治教育学的研究对象是什么？（两个方面）七、为什么说“一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾”是思想政治教育学研究的特殊矛盾？（三个）八、思想政治教育学与思想政治教育的联系与区别？九、思想政治教育学的基本范畴有哪些？（五个）十、思想政治教育学的学科特点有哪些？（三个）十一、思想政治教育学的理论体系？（三部分）十二、我国思想政治教育学学科建设进程？（三个时期）十三、我国思想政治教育学学科建设经验？（五点）十四、新时期思想政治教育学的研究意义？（三点）十五、思想政治教育学的研究方法？（五个）第二章思政教育学的理论基础和知识借鉴一、如何理解“马克思主义的科学体系是思政教育学的理论基础”？（两个方面）二、思政教育学应坚持什么样的马克思主义？（三个方面）三、思政教育学如何坚持马克思主义？（四点）四、坚持用马克思主义中国化的理论成果指导学科建设（理解）五、联系学科建设实际思考怎样应用马克思主义基本原理深化思政教育研究？（十个方面）六、在思政教育及其学科建设中怎样借鉴学习型组织理论与技术？第三章思想政治教育的地位和功能一、思想政治教育的地位（名词解释）二、为什么说思政教育是中国共产党的真正优势？（发展史、革命史、建设史）三、思政教育为社会经济基础所决定又为其服务（理解）四、思政教育是社会主义精神文明建设的中心环节（理解）五、精神文明建设的内容是什么？（两个方面）六、教育科学文化建设（名词解释）七、思想道德建设（名词解释）八、怎样理解思政教育的地位和功能之间的关系？（有位、有为）九、思政教育的功能是什么？（两大类）十、思政教育功能有哪些特点？（四个）十一、个体性功能（名词解释）十二、社会性功能（名词解释）十三、思政教育的个体性功能包括那几个方面？（1）个体生存功能（名词解释）（2）个体发展功能（名词解释）——表现（四个方面）（3）个体享用功能（名词解释）十四、思政教育的社会性功能包括哪几个方面？（1）政治功能（名词解释）——表现（两个方面）（2）经济功能（名词解释）——表现（三个方面）（3）文化功能（名词解释）——分类（传播、选择、创造）第四章思想政治教育的目的和任务一、思政教育的根本目的是什么？（两个）二、思政教育的目的体系是什么（按作用范围、按作用对象、按时限、按地位）三、确立思政教育目的的主要依据是什么？（两个方面）四、思政教育目的的功能作用有哪些？（三个）五、思政教育的根本任务是什么？六、为什么将培养“四有新人”作为思政教育的根本任务？七、培养四有新人内在精神素质应从哪几个方面入手？（五个方面）八、完成新时期思政教育任务的基本要求有哪些？（四个方面）九、主旋律教育包括哪些内容？（1）爱国主义教育（名词解释）（2）集体主义教育（名词解释）（3）社会主义教育（名词解释）第五章思想政治教育环境一、思政教育环境（名词解释）二、研究思政教育环境的重要意义？三、思政教育环境有哪些主要特点？（eg）四、思政教育社会环境的分类？（形态分、性质分、状态分、作用方式分、覆盖范围分）五、宏观环境（名词解释）六、宏观环境对思政教育的影响（1）经济环境对思政教育的影响（2）政治环境对思政教育的影响（3）文化环境对思政教育的影响（五个表现）（4）大众传播媒介对思政教育的影响（两个方面）七、微观环境（名词解释）八、微观环境对思政教育的影响（1）家庭环境的影响——（名词解释）（2）学校环境的影响——（名词解释）（3）社会组织环境的影响——（名词解释）（4）社区环境的影响——（名词解释）（5）同辈群体环境的影响——（名词解释）九、良好的思政教育环境的作用？（三个）十、优化思政教育环境（名词解释）十一、如何优化思政教育环境？（四+4）第六章思想政治教育过程及其规律一、思想品德（名词解释）二、思想品德结构（名词解释）（心理、思想、行为三个子系统）三、思想政治教育过程（名词解释）（三个方面）四、为什么说思想子系统在思想品德结构中居于十分重要的地位？（三个方面）五、为什么说行为子系统在思想品德结构中占有相对独立的重要位置？（三个方面）六、人的思想品德的形成发展过程？（两个方面）七、人的思想品德形成发展的规律是什么？（一个定义+两个方面）八、思政教育过程的要素有哪些？（三个）九、思政教育过程的环节有哪些？（三个方面）十、思政教育过程的特征有哪些（三个方面）十一、思政教育的基本矛盾是什么？十二、思政教育的基本矛盾通过哪些具体矛盾体现出来？（五个具体矛盾）十三、思政教育过程的规律（三个方面）第七章思想政治教育者与教育对象一、思政教育者（名词解释）二、思政教育者的特征有哪些？（三个）三、思政教育者的职能及表现是什么？（两个）（1）教育职能（名词解释）——表现（四个方面）（2）管理职能（名词解释）——表现（三个方面）四、思政教育者素质的特殊性体现在哪些方面？（四个）五、思政教育者的基本素质有哪些？（六个）六、思政教育对象（名词解释）七、思政教育对象的特征有哪些？（四个）八、认识和分析思政教育对象的方法有哪些？（四个）九、为什么说青年是思政教育的主要对象？（两个方面）十、思政教育者与教育对象的联系是什么？（两个）十一、思政教育者与教育对象的区别是什么？（三个）十二、如何正确处理思政教育者与教育对象的关系？（三个）一、社会主义核心价值体系包括哪些内容？（五个方面）二、思想政治教育的内容（名词解释）三、确定思想政治教育内容的原则有哪些？（五个）（1）整体性原则（名词解释）（2）相关性原则（名词解释）（3）层次性原则（名词解释）（4）目的性原则（名词解释）（5）重点要素原则（名词解释）四、什么是基本国情？我国的基本国情是什么？五、进行基本国情教育有哪些意义？（四个方面）六、社会主义初级阶段的基本路线是什么？七、世界观教育包含哪两大板块？八、政治观教育包含哪些板块？（四个）九、简述党的基本路线教育的基本内容。

思想政治教育的教育者和教育对象《思想政治教育学原理》马工程 PPT

领导干部是广大党员和群众的榜样为了保证领导干部在社会中发挥引导的正能量，必须提高其思想政治素质。当代中国领导干部中存在的问题也决定了其是思想政治教育对象的重点。
第三节思想政治教育者与教育对象的关系
思想政治教育者与教育对象是对立统一的关系，又具有特殊性。
特殊性体现在： • 双方都是具有主体性的、在现代社会具有法律赋予一定权利和义务的人。 • 双方是在思想政治教育中处于不同地位、起着不同作用的人。
教育活动组织功能
思想理论传导功能
思想释疑解惑功能
德行培育提升功能
确定教育目标选定教育内容设计教育活动构建实施机制掌控教育进度主持总结评价
向教育对象宣传、灌输先进思想和科学理论
引导教育对象的思想朝着社会发展所要求的方向发展。
用马克思主义的立场、观点和方法破解教育对象思想中的疑点，排解教育对象认识上的困惑，帮助教育对象用正确的思想方法认识社会现象。
少
年
青少年具有较强的可塑性
当代中国青少年成长发展中存在着不容忽视的问题
四、思想政治教育对象的重点
领导干部是党和国家形象的代表。在社
会中所处的地位决定了其是思想政治教
育对象的重点。
领导干部
领导干部是党和国家路线方针政策制定的决策者和落实的领导者与组织者。在党和国家事业发展中的作用决定了其是思想政治教育对象的重点。
一、思想政治教育者的地位
思想政治教育者是指依据一定阶级、政党的要求对教育对象进行思想政治教育，以提高教育对象思想政治素质的个体或群体。
思想政治教育者的个体，指发动、组织和实施思想政治教育活动的人；群体指发动、组织和实施思想政治教育活动的组织。

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思想政治教育学原理马工程第2版配套练习题库马工程《思想政治教育学原理》（第2版）配套题库【考研真题精选＋章节题库】目录第一部分考研真题精选一、概念题二、辨析题三、简答题四、论述题五、材料分析题第二部分章节题库绪论第一章思想政治教育的发生与发展第二章思想政治教育的本质和特征第三章思想政治教育的地位和功能第四章思想政治教育的过程和规律第五章思想政治教育的目标、内容和任务第六章思想政治教育的教育者和教育对象第七章思想政治教育的原则和方法第八章思想政治教育的载体第九章网络思想政治教育第十章思想政治教育的环境第十一章思想政治教育的管理和评估第十二章思想政治教育队伍的素质和建设第十三章思想政治教育的创新发展•试看部分内容考研真题精选一、概念题1思想政治教育[上海大学2019年研；华中师范大学2016年研；华南理工大学2015年研；中国传媒大学2013年研]答：思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主地接受这种影响，从而形成符合一定社会一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

思想政治教育既是狭义的教育，也是广义的教育。

《思想政治教育学原理》课程教学大纲

思想政治教育学原理》课程教学大纲一、课程基本信息二、课程目标（一）总体目标：《思想政治教育学原理》为思想政治教育本科专业（师范类）的专业核心课之一。

通过该门课程的教学，使学生在理论认知上掌握思想政治教育学的基本概念、基本原理和理论体系，提高其思想政治教育理论素养和专业意识，为其理论联系实际，分析和解决思想政治教育的现实问题，进行思想政治教育的实际操作奠定基础。

（二）课程目标：课程目标1：以社会主义核心价值观为指引，帮助学生对思想政治教育树立正确的专业意识，形成高度的专业认同感、使命感和责任感。

课程目标2：帮助学生掌握思想政治教育学的基本概念、基本原理以及整个理论体系，使其获得有关思想政治教育最关键的基础知识。

课程目标3：使学生能够运用思想政治教育的理论和观点去解释各种思想政治教育现象，能够分析和解决思想政治领域中的各种矛盾和问题。

（三）课程目标与毕业要求、课程内容的对应关系表1：课程目标与课程内容、毕业要求的对应关系表课程目标对应课程内容对应毕业要求课程目标1 第二章思想政治教育的本质和特征第三章思想政治教育的地位和功能第四章思想政治教育的过程和规律第五章思想政治教育的目标、内容和任务第六章思想政治教育的教育者和教育对象第七章思想政治教育的环境第八章思想政治教育的原则和方法对思想政治教育树立正确的专业意识，对其形成高度的专业认同感、使命感和责任感，是本专业学生毕业的基本要求之一。

《思想政治教育学原理》是培养学生专业意识最重要的核心课程。

本课程第二至第八章系统阐述了思想政治教育的本质、地位、功能、过程、规律、目标、内容和任务，揭示了思想政治教育的内部关系和外部条件，说明了思想政治教育应遵循的基本原则和可供选择的方法，从而能够切实地帮助学生对本专业形成全面的、深刻的理性认知；特别是本课程的一些核心内容（如思想政治教育的地位、功能、目标、内容和任务等）有力地揭示了思想政治教育崇高的社会地位和推动社会发展的伟大使命，能够有效地增强学生的专业认同感、使命感和责任感。

思想政治教育学原理复习资料完整整理

绪论何谓思想政治教育⏹概念的提出及界定定义思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

思想政治教育的主要性质：实践性、阶级性、综合性如何认识思想政治教育是阶级社会客观存在的实践活动：思想政治教育的历史考察国外思想政治教育实践及理论一、西欧⏹古代思想政治教育的实践⑴古希腊①斯巴达---军事教育②雅典---民主教育、学校教育⑵罗马①共和时期---以“12铜表法”为内容的家庭教育②帝国时期---利用基督教●教育理论柏拉图PLATO“没有教育或受了错误教育的人，是世间最难驾驭的东西”强调思想政治教育要从儿童抓起。

指出讲故事在儿童道德发展中意义特殊。

“儿童的游戏和政治的稳定及否很有关系。

”亚里士多德法治和教育是国家维持社会安定，防止革命发生的两个重要方法。

思想政治教育既要遵从国家的政治目的，也要遵从人的心理规律。

认为0-7岁要避免不良道德的影响；7-14岁要培养必要的道德品质；14-21岁要加强政治和道德理论的修养。

中世纪西方思想政治教育理论主要是基督教德育理论的发展,围绕基督教义和宗教道德而进行论证和展开.代表人物:奥古斯丁、阿奎那奥古斯丁奥古斯丁的德育思想是西方德育理论从古代走向中世纪的关键环节，对中世纪宗教德育的发展起了决定性的影响。

他把古希腊教育思想中的启示、指导方式变成了灌输、控制的方式进行道德训化。

强调宗教教育的忏悔作用，但又把忏悔的标准归于教义，认为离开基督教就不可能有道德。

阿奎那将亚里士多德学说中僵死的东西和基督教学说巧妙拼凑而提出一套思想政治教育理论。

强调理性和习惯在德性和行为中的作用。

实施思想政治教育，有目的的培养社会成员的德行是社会统治者的天职。

注意通过多渠道来灌输基督教的思想道德。

近代实践——主要围绕反封建阶级的复辟和无产阶级反抗。

体现为：宣扬本国经济政治制度的优越，反对社会主义；阐明公民社会责任，宣传资产阶级所需的美德；培养民族沙文主义和种族主义的爱国情感，鼓吹帝国主义的战争政策。

思想政治教育学原理

这本书还具有很高的学术价值。作者在书中引用了大量的文献资料和研究成果，使得读者能够更好地了解思想政治教育学科的前沿动态和发展趋势。作者还对思想政治教育学科的理论基础和实践经验进行了深入的研究和分析，提出了很多新颖的观点和见解。
总体来说，《思想政治教育学原理》是一本非常优秀的著作，对于思想政治教育专业的学生和研究者来说，是一本不可多得的参考书籍。通过阅读这本书，我深刻认识到了思想政治教育学科的重要性和意义，也学到了很多有关思想政治教育学科的基本原理和实践经验。我相信这些知识和经验将会对我未来的学习和工作产生深远的影响。
目录分析
《思想政治教育学原理》是一本关于思想政治教育的基础教材，其目录主要涵盖了以下几个方面：
该章主要介绍了思想政治教育的基本概念、基本特点、基本原理以及历史演变。思想政治教育是指社会或组织通过一定的思想观念、政治观点、道德规范的传播、影响和评价，促使人们形成一定社会所期望的思想品德、政治觉悟和道德品质的教育活动。其目的是培养符合社会需要的人才，促进社会的稳定和发展。该章还介绍了中国的思想政治教育历程和经验，以及当前思想政治教育面临的挑战和机遇。
第五章主要介绍了思想政治教育的实践应用，包括学校思想政治教育、企业思想政治教育、军队思想政治教育、社会团体思想政治教育等，强调了思想政治教育在实际工作中的应用价值。
第六章主要介绍了思想政治教育的评估和考核，强调了思想政治教育要建立科学合理的评估和考核机制，通过科学的评估和考核来衡量教育效果和教学质量。
本书的第一章主要介绍了思想政治教育学的基本概念和内涵，强调了思想政治教育学是一门综合性、应用性、科学性很强的学科，是思想政治教育专业的重要基础学科之一。
第二章主要介绍了思想政治教育学的发展历程和理论基础，重点介绍了马克思主义、思想、理论、三个代表重要思想、科学发展观等重要思想在思想政治教育学中的地位和作用。

思想政治教育学原理主要知识点

第一章绪论第一节思想政治教育学的研究对象一、思想政治教育概念的分析政治工作：是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。

思想工作：是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动。

思想政治工作：就是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合。

思想政治教育：是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

二、思想政治教育学的研究对象思想政治教育的对象是人。

从根本上说，思想政治教育学就是研究如何做人的工作的学问，因而它要研究人，但不能因此说思想政治教育学的研究对象是人。

思想政治教育并不研究人的社会属性的所有方面，只研究其中的一个重要方面，即人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展，这就是思想政治教育学特殊的研究领域。

三、思想政治教育学的基本范畴1、个人与社会(个人与社会是揭示人的本质和思想政治教育本质的重要范畴。

在研究人的思想和行为时，不仅要看到个人和个人行为，而且要看到个人及个人行为的背景，即一定的社会结构和社会关系。

研究社会生活和社会关系也不能忽视人和人的活动。

)2、思想与行为（思想是行为的先导，支配和改变行为。

行为表现思想，又通过其效果检验思想。

两者之间在很多时候是一致或基本一致的，因而我们可以通过人的思想预知其行为，也可通过人的行为分析其思想）3、教育主体与教育客体（教育者是主体，处于主导地位；受教育者是教育的对象，是客体。

然而，两者的界限有时相对的。

教育者既是主体又是客体。

受教育者既是客体又是主体（自我教育的主体）。

）4、内化与外化（内化是指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。

思想政治教育学原理知识点总结

01
总结词
提升个人综合素质、实现个人价值
03
人际关系与沟通技巧
通过思想政治教育，培养个人良好的人际关系和沟通技巧，提高
个人社交能力。
02
自我认知与自我管理
通过思想政治教育，帮助个人认识自我、规划人生目标、提高自
我管理能力。
04
个人品德与职业道德
通过思想政治教育，培养个人良好的品德和职业道德，树立正确
思想信息的外化
受教育者在内化了思想信息后，通过行为表现、言语表达等方式，将内在的意识转化为外部的实际行动。
思想信息的反馈与调控
思想信息的反馈
通过观察、调查等方式，了解受教育者在接受思想政治教育后的思想动态、行为表现等方面的变化情况，为后续的思想政治教育提供反馈和调整依据。
思想信息的调控
根据反馈情况，对思想政治教育过程进行适时调整和控制，以确保教育目标的实现和教育效果的优化。
鉴别能力和批判思维能力。
榜样教育法
总结词
通过树立榜样、宣传优秀人物事迹等方式，引导受教育者学习和效仿榜样的优秀品质和行为。
详细描述
榜样教育法是思想政治教育学中一种常见的方法，它通过树立具有优秀品质和行为的榜样，激发受教育者的学习热情和模仿意愿，引导其学习和效仿榜样的优秀品质和行为，提高自身的思想觉悟和行为素质。
，对于培养合格的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
02
维护社会稳定和发展
思想政治教育学通过引导人们树立正确的思想观念和价值取向，有助于
维护社会稳定和发展，促进社会和谐与进步。
03
提高个人素质和道德水平
思想政治教育学有助于提高个人的思想道德素质和道德水平，培养人们
的爱国主义、集体主义和社会主义精神，促进个人的全面发展和自我完

【思想】思想政治教育学原理

【关键字】思想《思想政治教育学原理》考试大纲一、考试范围第一章绪论第一节思想政治教育学的研究东西与学科体系第二节思想政治教育学的形成与发展第三节思想政治教育学与其他学科的关系第四节思想政治教育学的研究意义和研究方法第二章思想政治教育学的理论基础第一节马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础第二节思想政治教育学直接的理论依据第三章思想政治教育的历史考察第一节对剥削阶级社会思想政治教育资源的借鉴和批判第二节无产阶级思想政治教育的形成和发展第三节中国共产党思想政治教育的发展第四章思想政治教育的战略地位和社会功能第一节思想政治教育的战略地位第二节思想政治教育的社会功能第五章思想政治教育过程及其规律第一节人的思想品德的形成与发展过程及规律第二节思想政治教育过程的特点及基本环节第三节思想政治教育过程的矛盾和规律第六章思想政治教育的东西分析第一节科学地认识和分析思想政治教育东西第二节正确分析和认识职工的特点第三节正确分析和认识农民的特点第四节正确分析和认识知识分子及青年学生的特点第七章思想政治教育的目的和任务第一节思想政治教育的目的第二节思想政治教育的任务第八章思想政治教育的内容第一节世界观教育第二节政治观教育第三节人生观教育第四节法制观教育第五节道德观教育第九章思想政治教育的原则第一节思想政治教育原则概述第二节思想政治教育的主要原则第十章思想政治教育的方法和艺术第一节思想政治教育的方法第二节思想政治教育的艺术第十一章思想政治教育的载体第一节思想政治教育载体概说第二节思想政治教育的基本载体第十二章思想政治教育的环境第一节思想政治教育环境概说第二节宏观环境对思想政治教育的影响第三节微观环境对思想政治教育的影响第十三章思想政治教育的评估第一节思想政治教育评估的特点与意义第二节思想政治教育评估的基本原则第三节思想政治教育评估指标体系的构建第四节思想政治教育评估的具体方法第十四章思想政治教育者的素质及培养第一节思想政治教育者素质的重要性第二节思想政治教育者的素质结构第三节思想政治教育者的素质培养第十五章思想政治教育的领导和管理第一节思想政治教育的领导体制第二节思想政治教育的科学管理二、考试要点第一章绪论1、思想政治教育学的基本概念和范畴。

6第六章 思想政治教育的教育者和教育对象 《思想政治教育学原理》 马工程