沪科版高二生物：细胞呼吸听课记录
高中生物细胞呼吸教案
高中生物细胞呼吸教案
教学内容：
1. 细胞呼吸的概念
2. 细胞内的呼吸器官
3. 细胞呼吸的三个阶段：糖解作用、三羧酸循环和电子传递链
4. 细胞呼吸产生的能量
教学目标：
1. 理解细胞呼吸的意义和过程
2. 掌握细胞呼吸的三个阶段和各阶段的功能
3. 知道细胞呼吸产生的能量在生物体内的重要性
教学步骤：
1. 导入：通过图表或实验案例引导学生讨论细胞呼吸的作用
2. 教学：讲解细胞呼吸的概念和基本过程，介绍细胞内的呼吸器官
3. 实验：通过简单的模拟实验或视频展示，让学生观察细胞呼吸的过程
4. 练习：让学生完成相关细胞呼吸的练习题，巩固知识点
5. 总结：回顾细胞呼吸的重点，强调细胞呼吸产生的能量在细胞代谢中的作用教学资源：
1. 课堂板书、PPT等教学工具
2. 实验材料和视频资料
3. 练习题和答案解析
评价方式：
1. 课堂参与：学生是否积极参与讨论、提问等
2. 练习题考核：学生对于细胞呼吸相关知识掌握程度
3. 实验报告：学生对于实验结果的分析和总结
延伸拓展：
1. 细胞呼吸在不同环境条件下的变化
2. 与光合作用的关系
3. 呼吸链中氧气的作用
教案结束。
沪科版高二生物：细胞呼吸听课记录
在与学生互动的过程中，尤其以生活实例进行分析时，教师可以更重视学生的反馈。因为根据学生的回答，教师能够判断学生对于所学知识的掌握程度如何。
2、指出实验录制过程中不正确的操作步骤.
六、课堂小结
1、总结呼吸方式
2、实例分析：酒酿的制作方法.
七、呼吸类型
1、有氧呼吸&无氧呼吸的概念区分
2、图解说明，逐一讲解。
课堂预备使学生做好相应准备，调整状态进入课堂教学.
课堂导入联系所学知识,使得学生尽快进入新知识。
概念讲解有所重点、有所区分，学生才能进一步更为深入地学习概念。
演示实验的操作说明进行详细说明，帮助学生提前预习.
观看实验的过程中，教师进行操作讲解说明,帮助学生同步理解。为保证实验教学严谨性，教师指出实验录制过程中不正确的操作步骤。
课堂小结对于本节所学的呼吸方式方式，并运用生活中的例子“酒酿的制作方法”进行分析.
实习生姓名：学号：专业：学院：
听课班级：讲课人:时间：2012年11月13日
课题:
沪科版高二生物:细胞呼吸
主要教学过程(包括师生活动、效果）
优缺点、建议
一、课堂预备
两分钟预备铃，要求学生阅读课本，尤其注意大标题、黑体字。
二、课堂导入
1、将细胞呼吸作用与光合作用相联系，作为类比进行导入,使学生把握本章节的重点.
评议：
老师的课堂教学很具有吸引力,能够正确理解和处理教材，把握住本章节《细胞呼吸作用》的本质，知识线索清晰。在概念的分析讲解中,能够抓住关键点、突出重点，并进行有效区分.整堂课环环相扣、层层递进,能够根据学生的实际情况重组教材内容,丰富教材实例。尤其在课堂小结的过程中，她能够根据学生、教材特点综合运用各种方法,充分调动学生的主动性。运用学生息息相关的“酒酿的制作方法"进行为例分析,使学生有充裕的自由讨论、交流、练习的机会。整堂课的过程中，老师与学生之间始终保持互动。
高中生物细胞呼吸课程教案
高中生物细胞呼吸课程教案课时安排：2课时教学目标：1.了解细胞呼吸的概念和过程；2.掌握细胞呼吸的化学方程式和产物；3.理解细胞呼吸在生物体内的重要性；4.能够通过实验观察和理论分析来探究细胞呼吸过程。
教学内容：1.细胞呼吸的概念和过程；2.细胞呼吸的化学方程式：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量；3.细胞呼吸的产物：二氧化碳、水和能量；4.细胞呼吸的作用和意义。
教学重点：1.掌握细胞呼吸的化学方程式；2.理解细胞呼吸对生物体的重要性。
教学难点：1.理解细胞呼吸的产物在细胞内的作用；2.掌握细胞呼吸的详细过程。
教学方法：1.讲解结合实例分析；2.实验观察。
教学过程：一、导入通过展示一则有关细胞呼吸的视频或图片，引发学生的兴趣和好奇心，让学生了解到细胞呼吸的重要性。
二、讲解细胞呼吸概念和过程1.介绍细胞呼吸的定义和过程；2.讲解细胞呼吸的化学方程式。
三、实验观察1.组织学生进行细胞呼吸实验，观察产物的生成和能量释放过程；2.分析实验结果，让学生理解细胞呼吸产物在细胞内的作用。
四、总结和讨论让学生总结细胞呼吸的重要性和意义，展开讨论，加深对细胞呼吸的理解。
五、作业布置相关练习题目，巩固学生对细胞呼吸知识的掌握。
教学工具：1.视频或图片资料；2.实验器材。
教学评价：通过观察学生在实验中的表现和课堂讨论的参与情况，评估学生对细胞呼吸知识的理解和掌握程度。
扩展延伸：可以邀请相关专家进行讲座或实施更深入的细胞呼吸实验，拓展学生对细胞呼吸的认识和理解。
细胞呼吸的原理与应用听课笔记
细胞呼吸的原理与应用听课笔记原理部分1. 细胞呼吸的概述•细胞呼吸是指在细胞内进行的一系列化学反应，将有机物质转化为能量，并释放出二氧化碳和水的过程。
•细胞呼吸主要包括糖的分解、三羧酸循环和呼吸链三个步骤。
2. 糖的分解•糖的分解发生在细胞质内，主要是通过糖酵解途径进行。
•在糖酵解过程中，葡萄糖分子被分解成两分子的丙酮酸，同时生成两分子的ATP和两分子的NADH。
3. 三羧酸循环•三羧酸循环发生在线粒体的内质网中，主要是将丙酮酸进一步氧化为二氧化碳和水，同时生成更多的ATP和NADH。
•三羧酸循环中的关键中间产物丙酮酸经过一系列反应，最终回到初始状态，可以继续进行下一轮的循环。
4. 呼吸链•呼吸链主要发生在线粒体内膜上，是整个细胞呼吸过程中最重要的一环。
•在呼吸链中，NADH和FADH2被氧化，释放出大量的能量，并用来驱动ATP合成。
•经过呼吸链产生的氧化还原反应，最终将氧气还原成水。
应用部分1. ATP的应用•ATP是细胞内最重要的能量提供者，广泛应用于生物体的所有代谢过程。
•在细胞内，ATP能够提供化学反应所需的能量，并通过磷酸水解释放出自由能。
•ATP的应用范围包括肌肉收缩、胚胎发育、神经传导等各种生命活动。
2. 呼吸系统的应用•呼吸系统是人体进行呼吸活动的重要器官，它能够将氧气输入到体内，同时将二氧化碳排出体外。
•呼吸系统的正常运作可以保证身体细胞获得足够的氧气，并排出代谢产生的废物。
•通过呼吸系统的应用，可以进行呼吸治疗、氧气疗法等，帮助人们恢复健康或改善生活质量。
3. 有机物的代谢与利用•细胞呼吸将有机物质分解为二氧化碳和水，并将产生的能量储存到ATP中。
•这些有机物质可以是葡萄糖、脂肪、蛋白质等，它们都可以作为细胞呼吸的底物。
•细胞呼吸的利用废弃产物二氧化碳还可以用于植物光合作用中，进一步转化为有机物质。
总结部分•细胞呼吸是细胞内进行的一系列化学反应，将有机物转化为能量。
•结合糖的分解、三羧酸循环和呼吸链三个步骤，细胞呼吸能够高效地产生ATP。
高中生物细胞呼吸教案模板
高中生物细胞呼吸教案模板
课程内容：细胞呼吸
教学目标：学生能够理解细胞呼吸的过程和意义，掌握细胞呼吸的主要反应和产物，了解
细胞呼吸与光合作用的关系。
教学重点：细胞呼吸的三个阶段：糖解、三羧酸循环和线粒体色素氧化酶系统。
教学难点：线粒体色素氧化酶系统的复杂反应过程。
教学准备：
1. 多媒体教学设备
2. 实验用品：酵母、糖水、试管、滤纸、氢氧化钠、酚酞指示剂
3. 教学资源：细胞呼吸的动画、实验视频等
教学步骤：
一、引入
通过提问引导学生了解细胞呼吸的概念和作用，并与光合作用进行比较。
二、示范实验
1. 展示细胞呼吸实验的步骤和原理，让学生观察酵母呼吸的过程。
2. 解释酵母在呼吸过程中产生的气体和其他产物。
三、介绍细胞呼吸反应过程
详细介绍细胞呼吸的三个阶段：糖解、三羧酸循环和线粒体色素氧化酶系统，让学生了解
不同阶段的关键反应和产物。
四、讨论细胞呼吸与光合作用的关系
引导学生思考细胞呼吸与光合作用的关系，讨论二者之间的互补性和相关性。
五、实践操作
让学生进行细胞呼吸反应的模拟实验，观察反应过程并记录产物，加深对细胞呼吸的理解。
六、总结与评价
让学生总结本节课的重点内容，并对细胞呼吸的重要性和意义进行评价。
七、课堂延伸
布置相关阅读和思考题，让学生进一步了解细胞呼吸的研究和应用。
教学反思：
通过多种教学手段和实践操作，能够激发学生对细胞呼吸的兴趣，并帮助他们深入理解细胞呼吸的过程和意义。
在课堂中应注重引导学生自主思考和讨论，提高他们的学习兴趣和能动性。
2019-2020年高中生物《细胞呼吸》教案2沪科版第一册
教学目标：知识目标：1、简述细胞呼吸的概念；2 、说出酵母菌细胞呼吸的方式和产物。
能力目标：1、尝试进行对比实验方案设计；2、学会对实验条件的控制和对实验结果的检测；3、在有关实验、探究等问题讨论中培养运用语言表达的能力以及分享信息的能力。
情感态度与价值观：通过探究活动，使学生在探究学习细胞呼吸概念的过程中，同时培养科学的学习方法，养成科学态度，建立科学价值观。
教学重点和难点：探究酵母菌细胞的呼吸方式。
教具准备：多媒体课件教学过程：本节课是新课程的一节探究课，教案设计简洁、合理，多媒体课件生动而富有启发性，学生活动内容丰富，教学过程师生互动融洽，基本达到了预期的目标。
存在问题：1、班生规模较大，教师无法顾及全部学生的活动状况。
2、鉴于课时的原因，留给学生思考的时间不够，虽然每个提问都会有人回答，但是并不等同于多数同学的思维都得到了答案。
3、本校学生来自不同初中学校，各初中校的办学水平不同，有的乡下学校实验开设少。
学生的探究能力、实验技能存在明显差异，在同一个班级很难得到兼顾，其结果是小组中动手能力强的更有动手机会，动手能力差的虽然可以从旁观察，但是不能等同于自己的实践，有可能导致一些学生出现畏难、不自信的情况。
•教材分析《生物的呼吸作用》是本章的重点内容之一。
呼吸作用是生物界所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
教材先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，然后重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容。
教材以生物体的生命活动需要消耗能量，而能量来自体内糖类、脂类和蛋白质等有机物的氧化分解为导语，在本章第六节《人和动物体内三大营养物质代谢》的基础上，开门见山地引出了呼吸作用的概念。
接着又以设问的方式分别引出了有氧呼吸和无氧呼吸的生理过程，作为本节内容的重头戏详细阐述。
最后，概括性地总结出了呼吸作用两方面的生理意义。
教材第一部分首先介绍了有氧呼吸的内容，指出有氧呼吸是高等动植物进行呼吸作用的主要方式，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。
沪科版高中生物第一册-4.3细胞呼吸 教案
4.3细胞呼吸教案.教学目标1、知识和技能（1）说出无氧呼吸的条件、场所和反应式。
（2）简述有氧呼吸和无氧呼吸的区别。
（3）个别喜欢制作食品的同学，学会简单科学制作酸奶、葡萄酒、馒头、韩国泡菜等食品的方法。
2、过程和方法（1）通过馒头、葡萄酒、酸奶、韩式泡菜的制作过程更加深刻地理解无氧呼吸，分析总结出无氧呼吸的类型和特点。
（2）通过演示实验——酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸，学生分组讨论归纳小结无氧呼吸与有氧呼吸的相同点与不同点。
培养学生自我构建知识体系的能力和对比、归纳的能力3、情感、态度、价值观一方面，通过运用细胞呼吸的原理，分析、解决实际生活和生产实践中的实际问题，体会生命科学知识对生活、生产实践的积极影响；另一方面，建立科学、健康的生活习惯。
重点难点教学重点：无氧呼吸的基本类型和基本过程应用细胞呼吸（无氧呼吸和有氧呼吸）的知识分析生产、生活中的现象。
教学难点：无氧呼吸与有氧呼吸的不同点和相同点教学过程导入一、无氧呼吸的类型：二、无氧呼吸与有氧呼吸的比较：三、细胞呼吸的意义：四、运用细胞呼吸知识分析实际生活、生产实践中的现象。
课题探究提问：有氧呼吸总反应式演示实验酵母菌呼吸的方式酵母菌无氧呼吸的反应式：展示自己制作的馒头、包子、发面饼、并请同学品尝包子；展示自己制作的葡萄酒，并请同学观察颜色、透明度以及嗅闻酒香。
展示自己制作的酸奶，并请同学品尝乳酸菌无氧呼吸的原理：提出问题：你能说出饮用酸奶的好处吗？图解分析：无氧呼吸与有氧呼吸的主要区别表格归纳总结提出问题：细胞呼吸对于生命活动的意义？1、细胞呼吸能为生物体的生命活动提供能量。
2.细胞呼吸过程能为体内其他化合物的合成提供原料。
现象1：剧烈运动后，容易产生肌肉酸痛的原因？运动建议：有氧运动是指人体在氧气充分供应的情况下进行的体育锻炼。
有氧运动项目有：步行、慢跑、滑冰、游泳、骑自行车、打太极拳、跳健身舞等现象2：涝灾容易导致农田被淹，引发农作物死亡。
高中生物细胞呼吸备课教案
高中生物细胞呼吸备课教案
年级：高中
课时：1课时
主题：细胞呼吸
教学目标：
1. 了解细胞呼吸的概念和重要性。
2. 了解细胞呼吸的过程和产物。
3. 掌握细胞呼吸的方程式。
4. 能够分析细胞呼吸与光合作用之间的关系。
教学重点：
1. 细胞呼吸的概念和过程。
2. 细胞呼吸的方程式。
教学难点：
1. 细胞呼吸与光合作用之间的关系。
教学准备：
1. PowerPoint课件
2. 实验器材：葡萄糖、试剂、试管等
3. 细胞呼吸示意图
教学步骤：
一、导入（5分钟）
通过展示细胞呼吸的示意图，向学生介绍细胞呼吸的概念和重要性。
二、讲解（15分钟）
1. 讲解细胞呼吸的过程和产物，引导学生理解呼吸过程中ATP的合成。
2. 展示细胞呼吸的方程式，帮助学生掌握细胞呼吸的化学反应过程。
三、实验（20分钟）
进行细胞呼吸的实验，让学生亲自操作并观察细胞呼吸产生的结果，加深他们对细胞呼吸过程的理解。
四、讨论与总结（10分钟）
让学生讨论细胞呼吸与光合作用之间的关系，总结两者之间的异同点，加深对细胞能量转化过程的理解。
五、作业布置（5分钟）
布置练习题，巩固学生对细胞呼吸的掌握程度。
教学反思：
在教学中要注重理论与实践相结合，通过实验让学生亲自操作，能够更好地理解和掌握细胞呼吸的相关知识。
同时，要引导学生主动思考和讨论，提高他们的理解和分析能力。
高中生物细胞呼吸详细教案
高中生物细胞呼吸详细教案
一、教学目标：
1. 了解细胞的呼吸过程及其重要性。
2. 描述细胞呼吸的三个阶段：糖解、Krebs循环和氧化磷酸化。
3. 掌握细胞呼吸对供能的作用。
4. 探讨细胞呼吸与糖、脂肪、蛋白质之间的关系。
二、教学内容：
1. 细胞呼吸的概念和意义。
2. 糖解过程。
3. Krebs循环。
4. 氧化磷酸化。
三、教学过程：
1. 授课环节
（1）介绍细胞呼吸的概念和意义，引导学生思考细胞呼吸对细胞生存的必要性。
（2）简要介绍糖解、Krebs循环和氧化磷酸化的过程及其在细胞呼吸中的作用。
（3）设计实验或观察活动，帮助学生理解细胞呼吸的实际影响。
2. 实验或观察环节
（1）让学生观察酵母在不同条件下进行呼吸的速率变化。
（2）让学生观察植物叶片在光照条件下进行光合作用和细胞呼吸的对比。
（3）引导学生设计并进行一些简单的细胞呼吸相关实验，如测量ATP生成量的变化等。
3. 总结反思环节
（1）引导学生总结细胞呼吸的整个过程，并探讨细胞呼吸与糖、脂肪、蛋白质之间的关系。
（2）鼓励学生思考细胞呼吸在供能过程中的重要性，并对学生进行总结性评价。
四、课堂延伸
教师可根据学生的掌握情况进行不同难度的拓展内容，如深入探讨细胞呼吸与糖尿病、癌症等疾病的关系，或介绍细胞呼吸在生物技术领域的应用等。
五、作业布置
布置相关的练习题或实验报告，巩固学生对细胞呼吸的理解和掌握。
六、教学反思
通过本节课的教学实践，教师可根据学生的反馈和表现来调整和完善教学方法和内容，以提高教学效果和学生学习兴趣。
沪科版高中生物第一册-4.3细胞呼吸教案
4.3细胞呼吸教案教学目标1.知识与技能(1)通过探究酵母菌细胞呼吸的一组实验,知道细胞呼吸的概念、原料、产物以及条件。
(2)初步能应用已学过的知识自行设计有关的实验,并体现一定科学探究的过程、方法和能力。
2.过程与方法能够体验实验探究的过程和一般方法。
3.情感态度与价值观在探究实践过程中,培养合作交流的意识,感悟科学品质及科学、严谨的治学态度。
学情分析本节课是上海市高中生命科学第一册第四章《生命的物质变化和能量转换》中的第3节《细胞呼吸》中酵母菌的呼吸方式及拓展。
本章第一节“探究酶的高效性”实验,作为高中学生学习生命科学探究实验方案设计的起始,通过对“探究酶的高效性”的探究实验,学生初步建立探究学习活动的模型。
紧接着“光合作用的研究历史” 的学习及“探究影响光合作用的因素”实验,知道了如何设置对照,确定变量,控制无关变量,为学生的探究实验设计奠定基础。
有了前面的铺垫,所以在上本节课时,将自主设计实验和对实验结果的分析讨论作为教学的重点,讨论探究实验的思路和设计简单的实验方案,并对实验结果作出预期,小组交流,学生实验,结果分析,进而引伸进一步讨论;并为后续的理论知识的学习奠定基础。
我觉得在高二第一学期让学生进行这样的设计实验虽然有点难度,但是在这个过程中,可以让学生学会严谨的思维,感受到科学研究方法的重要,获得科学思维方法的锻炼、实验设计的感性认识,这些能力在生命科学学习中是非常有用的。
重点难点教学重点:(1)细胞呼吸的概念、原料、产物以及条件。
(2)自主设计实验和对实验结果的分析讨论。
教学难点:自主设计实验和对实验结果的分析讨论。
教学过程活动1【导入】导入新课引导学生阅读教材,思考:细胞呼吸的意义,细胞呼吸分解的是什么有机物?底物是什么?怎么通过实验证明。
怎么证明细胞呼吸的结果放出了CO2?等问题。
从“探究酶的高效性”实验引入:变量是什么?控量有哪些?1号试管可以去掉吗?从“探究酶的高效性”实验引入:设置问题情景,引导学生思考:实验设计的原则。
沪科版高中生物教案
沪科版高中生物教案篇一：沪科版高二《细胞呼吸》教学设计篇二：沪科版生物第一册第三节《细胞呼吸》word 第3节细胞呼吸一、教学目标知识方面： 1、说出线粒体的结构和功能。
2、说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
3、说明细胞呼吸的原理。
能力方面：进行酵母菌细胞的呼吸方式的探究。
情感态度价值观：探讨呼吸作用在生产和生活中的应用。
二、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点：有氧呼吸的过程及原理。
解决方法：通过课件或挂图阐明有氧呼吸的过程及原理。
2、教学难点：⑴细胞呼吸的原理和本质⑵探究酵母菌细胞的呼吸方式。
解决方法：精心组织相关实验，达到预期效果，实践出真知。
三、课时安排：2课时四、教学方法：讲解、启发法。
五、教具准备：课件六、学生活动 1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点 2、通过探究，思考和讨论启发学生理解细胞呼吸的实质和过程等。
七、教学程序第1课时 [问题探讨]我们知道，物质的燃烧需要氧气，发现这一现象的是法国化学家拉瓦锡。
拉瓦锡曾把生物的呼吸作用比作碳和氢的缓慢燃烧过程。
拉瓦锡的这一说法有道理吗？呼吸作用能够像燃烧那样剧烈吗？ C6H12O6是细胞中的主要能源物质，细胞的生命活动离不开能量，许多化学反应都需要耗能，C6H12O6作为主要能源物质是如何被细胞利用的呢？如果我们在空气中燃烧C6H12O6，其能量将一下子释放出来。
细胞生活在常温、常压下不可能通过燃烧释放能量，但应有一个类似的过程。
由于生过程是持续不断的，需要C6H12O6中的能量逐步地、缓慢地释放，科学家发现确有这样的过程，这就是细胞的呼吸作用。
（讲解细胞呼吸作用的概念）一、细胞呼吸的方式细胞呼吸是否需要氧？生物在有氧和无氧的条件下是否都能进行细胞呼吸呢？ [探究酵母菌的细胞呼吸的方式] 1、作出假设 2、分组讨论、设计实验方案 3、实施实验 4、分析与结论 5、表达、交流和应用（上述具体内容详见书P91——92）学生在探究酵母菌细胞呼吸方式的活动中教师要提出下列问题： 1、酵母菌作为单细胞生物采取何种方式进行细胞呼吸？ 2、酵母菌在有氧和无氧条件下，细胞呼吸的产物是什么？ 3、在实验中如何控制实验条件和检测实验结果？ 4、如何设计对照实验？学生通过实验、讨论后回答。
高中生物《细胞呼吸》评课稿
高中生物《细胞呼吸》评课稿本学期，在同课异构活动中，我参加了___的《细胞呼吸》课程。
这节课给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅。
接下来，我将从四个方面分享我的研究感悟。
首先，___在课程导入方面做得非常流畅自然。
她没有让学生看书或者直接解释细胞呼吸的概念，而是采用了一种旧带新的教学方式。
她询问学生以前所学的生物知识，并让学生列举身边的呼吸现象，逐步引导学生理解什么是细胞呼吸。
这种导入方式不仅打破了以往课堂教学强制学生识记概念的陈规陋，而且让学生在轻松的回顾中掌握理解了细胞呼吸的概念。
其次，___采用了多种教学方法，使课堂教学更加丰富多样。
在分析细胞呼吸的类型时，她以酵母菌为例来探究酵母菌细胞的呼吸方式。
她让学生观察切开的面包和啤酒，并追问学生问题，引导学生深入思考。
这种追问点拨法激发了学生的研究兴趣，形成了研究动机，有序高效地进入下一环节的研究。
通过这种方法，学生们成功地分析了酵母菌细胞呼吸方式不同的原因，总结出细胞呼吸的类型为有氧呼吸和无氧呼吸。
此外，___还采用了互动式教学，让学生们积极参与课堂。
她组织学生分组讨论，让学生们在小组内交流和分享自己的想法。
这种互动式教学让学生们更好地理解和掌握了细胞呼吸的知识。
最后，___注重课后作业的设计和布置。
她布置了一些有趣的作业，如观察自己周围的呼吸现象，或者设计一个实验来验证细胞呼吸的类型。
这些作业不仅加深了学生对细胞呼吸的理解，而且提高了学生的动手实践能力。
总之，___的《细胞呼吸》课程让我受益匪浅。
她流畅自然的导入方式、丰富多样的教学方法、互动式教学和注重课后作业的设计和布置，都让我对细胞呼吸有了更深入的理解。
我相信，这节课程对我未来的研究和生活都将有着积极的影响。
2.分析讲解法。
在生物课上，许多物质是看不见摸不着的，因此无法直接回答一些问题。
教师应该引导学生先猜测预测结论，再通过实验来验证。
在这个环节中，___通过联系化学知识，结合教材一步一步地带领学生分析讲解如何检测二氧化碳和酒精等成分。
细胞呼吸的评课稿
细胞呼吸的评课稿本学期学校组织同课异构活动，其中，给我印象最深的是万老师的《细胞呼吸》一课，使我耳目一新，受益匪浅。
下面我从四个方面来谈谈对本节教学的认识。
一、教学导入流畅自然教学导入是课堂教学的一个组成部分，它不仅是一种技术，更是一门艺术。
有效的导入可以使课堂教学顺利进行。
课堂教学初始，万老师没有安排学生看书中关于细胞呼吸的概念或者自己告诉学生什么是细胞呼吸，而选择以旧带新的教学方式，即询问学生以前所学的生物知识并列举出身边的呼吸现象，渐次让学生明白什么是细胞呼吸。
这样的导入不仅打破了以往理科课堂教学强制学生识记概念的陈规陋习，而且让学生温习巩固了所学的菌类知识和细胞结构，使学生在轻松的回顾中掌握理解了细胞呼吸的概念。
二、教学方法丰富多样教学方法是教师和学生为了达成教学目标，完成教学任务，在教学过程中所实施的教学方式和教学手段。
根据所教授内容的特点和所教学生现实的状况，选择恰当的教学方法可以使课堂教学有效完成。
在本节课中，万老师没有局限于一种教学方法，她灵活运用了多种有效的教学方法，使预设的问题有效生成。
1、追问点拨法。
在分析细胞呼吸的类型时，万老师以酵母菌为例来探究酵母菌细胞的呼吸方式。
她以学生参加社会大课堂所吃的面包和本区燕京啤酒为例。
首先让学生观察切开的面包内有何特点，当学生们看见实物图片恰是自己不久前吃过的面包时，思维顿时活跃起来，几乎都在说“面包里有许多窟窿”。
老师追问“那这些诸多的小孔是如何形成的？”，同学们陷入了沉思，万老师在此点拨提示，“那同学们在吃面包时感觉是什么味道？”，一语引发了学生们的深入思考，积极发言。
“是甜味”“由糖分解的”“由糖分解产生了二氧化碳”……接着，万老师以同样的方式让学生分析燕京啤酒的成分，学生得出了啤酒的成分是酒精和水，老师又追问“那反应物都是糖，都有酶参与，为什么生成物会不同呢？”同学们你一言我一语，最后比较分析得出了酵母菌细胞呼吸方式不同的结论，总结出细胞呼吸的类型为有氧呼吸和无氧呼吸。
2019-2020年高中生物《细胞呼吸》教案4沪科版第一册
教学目标1、有氧呼吸和无氧呼吸的过程及异同（B）2、细胞呼吸的意义及其在生产和生活中的应用（B）教学重点1、有氧呼吸和无氧呼吸的过程及异同（B）教学难点1、有氧呼吸和无氧呼吸的过程及异同教学过程课题引入投影刘翔轻松获得110米跨栏金牌的图片师：xx年刘翔获得110米跨栏金牌，震惊世界！投影思考：刘翔的能量来源？师：看到能量两个字，让我们想起之前给大家归纳的四大能源投影光能----是生命活动的最终能量来源师：光能转变为有机物中稳定的化学能是通过植物的什么作用完成的？生：光合作用师：有机物中的能源物质主要指糖类和脂质投影：糖类是生命活动的 ______________ 物质脂肪是生物体的_________________ 物质生：主要能源生：储能师：这些有机物中的能量不能直接用于生命活动，必须转换成能量通货“ATP'才能直接用于各项生命活动。
投影ATP是生命活动的直接能源师：有机物中稳定的化学能是通过什么生理活动转换成ATP中活跃化学能的？生：细胞呼吸。
从而引入课题《细胞呼吸》师：关于细胞呼吸的相关内容，课前已经让大家复习，并提出了以下一些问题投影问题汇总，分小组回答问题第一组1到3题，第二组4到6题，第三组7到9题，第四组10到12题1、什么叫细胞呼吸？学生回答后，再投影细胞呼吸的概念并板书。
2、生物在有氧和无氧条件下是否都能进行细胞呼吸？投影细胞呼吸的类型并板书师：什么叫有氧呼吸？（抢答）生：指活细胞在氧的参与下，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生出CO和HO,释放出大量能量的过程。
（P68）投影FLASH动画《有氧呼吸的过程》师：第一阶段，葡萄糖进入细胞，在细胞质基质中，葡萄糖在酶的催化下分解成丙酮酸和少量［H］，并释放少量能量。
师：第二阶段，在线粒体基质中，丙酮酸与水彻底分解成CO和［H］，并释放少量能量。
师：第三阶段，第一、二阶段产生的［H］与02结合形成水，并释放大量能量请三个小组代表分别到讲台写出有氧呼吸第一、二、三阶段的场所和反应式。
2019-2020年高中生物《细胞呼吸》教案5 沪科版第一册
2019-2020年高中生物《细胞呼吸》教案5 沪科版第一册一．教材分析：除了光合作用不利用细胞呼吸所产生的A TP外，其他生命活动所需要的ATP几乎是由细胞呼吸供给的。
所以学习细胞呼吸对于理解物质过膜的主动运输、线粒体的作用、细胞分裂、人和动物体内三大营养物质的代谢等各种生命活动都有重要意义。
二．教学目标：1．知识目标：了解细胞呼吸的概念，理解无氧呼吸和有氧呼吸的过程及其相互关系，理解细胞呼吸的重要意义，知道生物从无氧呼吸到有氧呼吸的进化关系。
2．能力目标：通过学习无氧呼吸与有氧呼吸的过程和概念，让学生综合、归纳两个总反应式，分析比较二者的区别和联系，培养学生综合、归纳、分析、比较能力。
3．德育目标：通过对细胞呼吸过程的学习，了解物质变化过程中伴随有能量变化，细胞呼吸与外界环境相联系，很多生物具有相同的细胞呼吸过程，从而树立事物普遍联系、个性与共性辩证统一和进化发展的观点。
三．教学重点：无氧呼吸和有氧呼吸的过程及其意义四．教学难点：无氧呼吸和有氧呼吸过程中的物质与能量的转化，以及细胞呼吸的意义。
五．教学设计思路的理论依据：从个性到共性和从感性到理性的认识规律，从具体到抽象的思维规律，事物联系和进化发展的普遍性原理。
六．学法指导：根据物质不灭定律和热力学第一、第二定律来理解细胞呼吸过程的物质变化和能量的释放与转移。
注意细胞呼吸过程的两个或三个阶段的反应物、生成物、释放能量的多少及条件，注意整个过程的物质变化和能量的释放与转移，以及无氧呼吸和有氧呼吸过程中在这些方面的异同之处。
七．教师的教法：要求学生合上课本，通过师生互动对话和生生合作讨论、共同探究有关细胞呼吸的知识为主，以有关PPT课件为辅完成教学目标。
让学生参与完成有氧呼吸与光合作用、有氧呼吸与无氧呼吸过程的比较表格，进行教学反馈与调整。
八．教学课时：1学时九．教学过程(PPT内容附后)：.。
高中生物沪科版第一册教案设计：4.3细胞呼吸
第四章第3节细胞呼吸一、教材分析：细胞是怎样获得能量维持生命活动的？这是本节课的主题。
生物体以糖等营养物质为“燃料”，在细胞内氧化分解营养物质获得能量。
这个过程定义为细胞呼吸，由此知道细胞呼吸是生物体获得能量的主要途径。
通过演示实验“酵母菌的呼吸方式”，得出酵母在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸，但是代谢的产物不同，产出的CO2量也不同的结论。
在有氧和无氧条件下细胞如何分解糖的呢？围绕实验结果的分析，引出有氧呼吸和无氧呼吸的概念及机理。
细胞内氧的供应决定营养物质的氧化途径。
氧供应充足时，糖酵解产物丙酮酸进入线粒体彻底氧化成二氧化碳，脱下的氢由辅酶携带，在线粒体内膜上经电子传递链后能量传递给ADP形成大量的ATP，而氢与氧结合形成水，由此可见，线粒体是细胞进行有氧呼吸的重要场所，这个过程是细胞内各种物质相互转化的共同通路。
有氧呼吸是生物体细胞的主要获能途径，但学生并不具备多少有机化学的知识，因此要控制知识的深度能被学生理解。
细胞在氧供应不足时进行无氧呼吸，氧化不彻底或能少。
教学中可以通过比较两种呼吸的产物加以说明。
二、课题：第四章第3节细胞呼吸三、课时安排：2课时。
四、教学目标：1、知识与技能：能概述细胞的有氧呼吸于无氧呼吸的过程，并解释其中的物质变化与能量转换过程；举例说出无氧呼吸在实际生产和生活中的应用。
通过观察演示实验，学会分析细胞的有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
初步学会检测酒精、二氧化碳等细胞呼吸产物的方法。
2、过程与方法：经历实验、观察、分析、讨论、思考、探究等过程，了解细胞呼吸的过程与实质。
收集关于“发酵工程”的资料，了解发酵在生产实际中的应用。
3、情感态度与价值观：通过呼吸作用过程的学习，使学生对生命本质有进一步的认识，确立辩证唯物主义的观念，进一步提高学生的科学思维能力，养成实事求是的科学态度，为树立辩证唯物主义的自然观、科学观和世界观打下基础。
通过对无氧呼吸内容的学习，使学生进一步理解科学与生产、科学与生活的关系，激发学习兴趣，关注身边发生的事，学会从观察中发现问题。
沪科版高中生命科学第一册4.3《细胞呼吸》word学案
第4章 生命的物质变化和能量转换 第3节 细胞呼吸
一、学习目标
1、简述细胞呼吸的含义
2、概述糖的有氧分解和无氧分解的过程，并能将两者进行比较
3、能够正确写出有氧呼吸和无氧呼吸的反应式
4、尝试用实验验证酵母菌的呼吸方式
5、感悟细胞呼吸的意义及其在生产和生活中的应用
二、知识框架 实验：酵母菌的呼吸方式
糖的有氧分解（过程、反应式、意义）
细胞呼吸 两者的比较
糖的无氧分解（两种类型、反应式）
三、知识清单
1、细胞呼吸：
2、实验：酵母菌的呼吸方式（酵母菌属于 生物）
（1）实验步骤中“甲试管中加少量石蜡油”的目的是什么？而向乙试管中通气的作用是？
（2）甲、乙试管于50℃水浴保温的目的是什么？
（3）本实验的实验指标有哪些？其中0.5%BTB 溶液的作用是什么？
（4）2、4两支试管的作用？
（5）实验结论：
3、细胞呼吸的类型
（1）有氧呼吸（糖的有氧分解）：
大量 ③
（2）无氧呼吸（糖的无氧分解）：
① 写出无氧呼吸的两种反应式：
CO 2
H 2O 发生场所 少量 和① 少量 和较多②
（、）
、、）
②用上述内容解释以下两种生活现象：
在无氧运动中肌肉出现酸痛感觉的原因？
植物在长时间水淹情况下为什么会烂根？
（3
4、细胞呼吸的实质：
四、学习反馈
基础练习：练习册P14 第3节
拓展练习：
1、尝试根据“反应条件”，分析影响细胞呼吸的环境因素。
这些因素与细胞呼吸的关系是怎样的？
2、列表：从生物类型、代谢类型、反应场所、反应条件、物质变化、能量变化、影响因素、
对生物体的意义、两者的联系等角度比较光合作用和细胞呼吸。
青年教师听课记录表
青年教师听课记录表
主讲教师
姓名
陶某某
授课时间
1.8
授课班级
高二（7）班
课程名称
细胞呼吸和光合作作用复习
授课地点
7班教室
听课记录
细胞呼吸首先比较重要的是总反应式，其中有两种气体成分常常作为检测呼吸和光合强度的指标，其系数比为1：1。对右边的图进行系统的分析，特别强调：
1、5%氧浓度前厌氧呼吸>需氧呼吸
2、5%氧浓度后需氧呼吸>厌氧呼吸
一个贴合的联系题：
温度、氧气、CO2、水的影响图比较
关于光合作用的讲解通过图标分析展开
亮点
1.对于呼吸和光合的讲解以比较和图解的形式挖深一定的难度
2、与生活实际结合紧密，使课堂活跃的同时拓宽思路，发散思维
听课心得
不同的课程需要有不同的讲解方式，复习课和常态新课之间也ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ要精心设计，而不是同质化
细胞呼吸笔记
精品文档一、细胞呼吸也称呼吸作用细胞呼吸 是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成 CO2 或其他物质，释放出能量并生成 ATP 的过程。
实质 ：氧化分解有机物，释放能量 呼吸作用的类型：有氧呼吸、无氧呼吸二、有氧呼吸（细胞呼吸的主要形式） 1、场所： 主要在线粒体2、有氧呼吸最常利用的物质：葡萄糖 (C H O6)6 123、有氧呼吸的 三个阶段①葡萄糖的初步分解 场所： 细胞质基质 C H O → 2 丙酮酸＋ 4[H] ＋少量能量6126②丙酮酸彻底分解 场所： 线粒体基质2 丙酮酸＋ 6H2O → 6CO 2＋20[H] ＋少量能量③ [H] 的氧化 场所： 线粒体内膜 24[H] ＋ 6O → 12H2O ＋大量能量2总反应式：酶C 6H 12O 6+6H 2O+6*O 26CO 2+ 12H 2*O + 能量4、C 、H 、O 的来龙去脉：C ： C H O 6 →丙酮酸→ CO2612丙酮酸→ [H] H 2OC H O6612H ：[H] → H 2OH 2O →[H] → H 2OO2 → H2OO ：C 6H 12O 6 →丙酮酸CO 2H 2O三、无氧呼吸1. ① 葡萄糖的初步分解 场所：细胞质基质C 6 H 12O 6酶 2 丙酮酸＋ 4[H] ＋少量能量②丙酮酸不彻底分解（ 1） 酒精发酵场所：细胞质基质2 丙酮酸酶C 2 H 5OH （酒精） + 2CO 2+能量（少量）例：大多数植物、酵母菌（ 2） 乳酸发酵场所：细胞质基质2 丙酮酸 酶 C 3H 6O3 （乳酸） + 能量（少量）例：高等动物、乳酸菌、高等植物的某些器官（马铃薯块茎、甜菜块根、玉米胚乳等）2. 无氧呼吸总反应式：C 6H 12O 6酶 2C 3H 6O 3 （乳酸） + 能量（少量）C 6H 12O 6 酶 2C 2H 5OH （酒精） + 2CO 2 +能量（少量）为什么释放的能量只有少量？因为酒精和乳酸中还有大量能量没有释放出来.3. 能量去向： 一部分以热能形式散失 (约 69%) ； 另一部分转移到 ATP 中(61.08kJ/mol, 约 31%) 储存，形有氧呼吸小结①主要场所： 线粒体②能量去向： 一部分以热能形式散失， 到 ATP 中③总反应式： C 6 H 12O 6+6H 2O+6*O 2 12H 2*O + 能量 38 个 ATP另一部分转移酶6CO 2+成 2个 ATP 。
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实习生姓名：学号：专业：学院：
听课班级：讲课人：时间：2012年11月13日
课题：
沪科版高二生物：细胞呼吸
主要教学过程（包括师生活动、效果)
优缺点、建议
一、课堂预备
两分钟预备铃，要求学生阅读课本，尤其注意大标题、黑体字。
二、课堂导入
1、将细胞呼吸作用与光合作用相联系，作为类比进行导入，使学生把握本章节的重点。
2、展示线粒体图片，提问是否有氧无氧条件下都有呼吸作用？
三、概念讲解
1、引出“细胞呼吸”的定义，标出关键词并进行拆分解释。
2、概念区分：细胞呼吸vs 呼吸作用。
四、演示实验
1、介绍演示实验所使用的实验材料：酵母菌。
2、结合问题，自行预习课本中的实验操作说明。
五、观看实验
1、观看实验的过程中，同时进行操作讲解。
2、指出实验录制过程中不正确的操作步骤。
六、课堂小结
1、总结呼吸方式
2、实例分析：酒酿的制作方法。
七、呼吸类型
1、有氧呼吸&无氧呼吸的概念区分
2、图解说明，逐一讲解。
课堂预备使学生做好相应准备，调整状态进入课堂教学。
课堂导入联系所学知识，使得学生尽快进入新知识。
概念讲解有所重点、有所区分，学生才能进一步更为深入地学习概念。
评议：
老师的课堂教学很具有吸引力，能够正确理解和处理教材，把握住本章节《细胞呼吸作用》的本质，知识线索清晰。在概念的分析讲解中，能够抓住关键点、突出重点，并进行有效区分。整堂课环环相扣、层层递进，能够根据学生的实际情况重组教材内容，丰富教材实例。尤其在课堂小结的过程中，她能够根据学生、教材特点综合运用各种方法，充分调动学生的主动性。运用学生息息相关的“酒酿的制作方法”进行为例分析，使学生有充裕的自由讨论、交流、练习的机会。整堂课的过程中，老师与学生之间始终保持互动。
演示实验的操作说明进行详细说明，帮助学生提前预习。
观看实验的过程中，教师进行操作讲解说明，帮助学生同步理解。为保证实验教学严谨性，教师指出实验录制过程中不正确的操作步骤。
课堂小结对于本节所学的呼吸方式方式，并运用生活中的例子“酒酿的制作方法”进行分析。
呼吸类型通过图片展示、文字讲解尤其以生活实例进行分析时，教师可以更重视学生的反馈。因为根据学生的回答，教师能够判断学生对于所学知识的掌握程度如何。