《藤野先生》3
《藤野先生》精品教案(第3课时)
藤野先生第三课时(教学要点：分析修辞的作用和关键句段的含义）教学过程：—、修辞作用文中第1自然段“但花下……实在标致极了”在语言上有何特点？明确：比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默,风趣而又不失力度。
（1）作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
（2）用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。
“还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。
二、分析关键句段1. 这篇文章既然重点写藤野先生，从文章内容上看，写清国留学生的所作所为、日本“爱国青年”的所作所为，似乎与藤野先生无大关系，认真思考，这些内容与写藤野先生有何关系？明确：本文记叙抒情的对象是藤野先生，但在五千字的文章里，正面写藤野先生的不过两千字,其余文字表面看来与藤野先生没有多大关系，但实际上“形断意连”，笔笔都是为了衬托藤野先生。
总体来看，作者写清国留学生和日本“爱国青年”，是在写与藤野先生相识、相交、相别的社会背景。
2. 鲁迅去日本留学的目的是什么？他为什么离开东京？为什么学医？又为什么弃医从文？这些都表现了鲁迅怎样的思想感情？明确：（1）鲁迅原是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
（2）文中写清国留学生赏櫻花、学跳舞是作者离开东京去往仙台见到藤野先生的缘由。
（3）救治像“我”父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。
（4）写日本“爱国青年”寻衅是对藤野先生作反面衬托。
写课堂上看电影决心弃医从文是与藤野先生吿别的直接原因。
5三、词语赏析清国留学生：不学无术，附庸风雅，思想腐朽。
实在标致极了：反语，表达了强烈的愤懑、讽刺之情。
部编版八年级语文上册第6课《藤野先生》课时作业 试题试卷 含答案解析(3)
部编版八年级语文上册第6课《藤野先生》课时作业一、选择题1．下列加点字的注音全部正确的一项是（）A．托辞．（cí）教诲．（huì）不逊．（xùn）深恶．痛疾（wù）B．诘．责（jié）发髻．（jì）陌．生（muò）抑扬顿挫．（cuò）C．绯．红（fēi）解剖．（pāo）芦荟．（huì）杳．无消息（yǎo）D．订．正（dìng）匿．名（nì）瞥．见（piě）油光可鉴．（jiàn）2．下列加点词的解释不完全正确的一项是（）A．深恶．痛疾（厌恶）不逊．（谦虚）B．杳．无消息（远得看不见踪影）匿．名（隐藏）C．油光可鉴．（照）好意难却．（推辞）D．抑扬顿挫．．（停顿转折）瞥．见（斜着眼看）3．在下列语段横线处填写恰当的一组词语是（）我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和。
原来我的讲义已经从头到末，都用红笔过了，不但增加了许多的地方，连文法的错误，也都一一。
A．感激涂改脱漏纠正B．激动涂改遗漏纠正C．感激添改遗漏订正D．感激添改脱漏订正4．下面两个语句都出自鲁迅先生的散文《藤野先生》。
语句（一）中的画线句，是表示对上文的总结；语句（二）中的画线句，用“还有一个我”强调自己不在麻木国人之列。
根据各自语境，在[甲][乙]处分别填写标点符号，正确的一项是（）语句（一）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了[甲]也无怪他们疑惑。
语句（二）但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人[乙]在讲堂里的还有一个我。
A．[甲]冒号[乙]分号B．[甲]冒号[乙]冒号C．[甲]分号[乙]分号D．[甲]分号[乙]冒号5．对“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
”这句话理解正确的一项是（）A．作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，日本爱国青年看不起中国人是有理由的。
《藤野先生》读后感_3
《藤野先生》读后感《藤野先生》读后感1人的一生面临着很多的选择，在无数的选择中，生命长河也源源不断地流过。
每一次选择都像从河岸边拾起一只贝壳，你会有所感悟。
《藤野先生》中鲁迅的弃医从文固然是令人为难的选择，陶渊明的归隐山林也是他的选择……。
在我的生活中也存在着许多的选择。
幼年时的玩具的选择对于我来说就是天大的事，每每从玩具店经过，我便要求爸妈给我买玩具，可只能选择一样，我瞧瞧着，瞧瞧那，再瞅瞅那，实在难以选择。
着番情景唯有用”鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也”来形容，而偏偏”两者不可兼得。
我虽无”舍生取义”的断然。
但也终究选择了自我的最爱。
我学会了选择也无非从着开始。
稍大写后，上了学，难免回遇到选择题，选择，选择，其基本可是是像这些选择题一般。
满眼的A，B，C，D就等着你如何选择。
应对这种选择，凭你的不再是自我的最爱，它靠的是运用知识，思想，用智慧，遇到这种选择，唯好好的动一番脑子才是上策。
平时常说”机会靠自我机把握”着着实不错，上次有个语文作文竞赛，教师要求想参加的把__交给他，我一向在犹豫，交还是不叫交，不交了有太可惜，着可是一个大好机会，可我又怕丢人现眼，念头一向在不交与交的海岸边徘徊。
直到最终，我爷没交，应对参加与不参加，我选择了放弃这个机会，着纯属我头脑发热，做了错误的选择………在生活中，还需要选择如何交朋友，所谓：近朱者赤，近墨者黑”，所以，要慎重选择，若为以后想想，等到中考，那又是一次超难的选择……人生总有许多的选择，记住必须慎重，理智，做出最好的选择！应对选择，你该怎样办《藤野先生》读后感2《藤野先生》回忆鲁迅在仙台留学时期的生活，记叙了鲁迅与藤野先生的相识、相处，离别的过程和对他的怀念。
鲁迅日本的医学导师藤野先生是一位穿着不拘小节的人，“这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套，寒颤颤的……”。
但藤野先生对工作是极其认真的，他把“我”的讲义都用红笔添改过了;血管移了一点位置也要指出。
人教版(部编)初中语文八上第二单元第5课《藤野先生》导学案 (3)
《藤野先生》导学案主备人：李铁柱审核人：课时安排：两课时年级：八年级班级：姓名：【学习目标】1．理解藤野先生高尚的品质和作者强烈的爱国主义思想||。
2．明确文章明暗两条线索的写法特点和作用||。
3．体会语言的感情色彩揣摩关键词语的表达作用||。
4．训练学生分析概括能力||。
【学习重、难点】重点：1．体会、理解文章含义丰富的语言||，掌握文章的叙事线索||。
2．学习根据表达的需要来选择和组织材料的写法||，学习抓住人物特征||，通过具体事例来刻画人物性格的方法||。
难点：联系材料||，领会作者弃医从文的情感因素||，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心||。
【题目解说】《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文||，作者从东京到仙台学医的几个生活片断||，其中有东京“清国留学生”的生活情况||，有东京到仙台的旅途回忆||，有在仙台的食住情况||，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥||，还有一次看电影受到的刺激||，而重点却是记叙藤野先生的可贵品质||。
本文内容丰实||，笔意纵横||，形散神凝||，错落有致||，一条鲜明的爱国主义思想线索贯串了全文||，使每个看来似乎是平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华||，从而给读者以深刻的启迪||。
【走进作者】鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日）||，浙江绍兴人||，原名周树人||，字豫山、豫亭||，后改名为豫才||。
伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家||，是中国文化革命的主将||。
1918年5月||，首次用“鲁迅”的笔名||，发表了中国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》||，这篇小说奠定了新文化运动的基础||。
鲁迅的主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》和杂文集《而已集》《二心集》《华盖集》《华盖集续篇》《且介亭杂文集》等||。
本文选自散文集《朝花夕拾》||。
【背景链接】《藤野先生》选自《朝花夕拾》||。
八年级语文上册第6课《藤野先生》课件(3)
野
清风质朴孺子牛，
几番教诲德才厚。
先
生
现代散文：是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁， 对它又有广义和狭义两种理解。
广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性 的散行文章。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主， 取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
散文的特征：较强的纪实性、取材的广泛性、情势的灵活性、 诗意浓郁、语言优美。
作者先由东京写起，觉得“东京也无非是这样”，接着以讽刺的 笔触描写了“清国留学生”庸俗不堪的生活，反衬出作者寻求革命真 理的热切心情；写作者回忆起“日暮里”和“水户”这两个名目，表 现了作者忧国忧民的思想；写藤野先生的可贵品质，同时交错着对自 己的批评和对老师的感激之情，奇妙地突出了作者为祖国而刻苦学习 的精神；作者看电影受到刺激，决定弃医从文，其目的就是寻找救国 的道路。总之，作者与藤野先生相识、相处、离别的过程，正是其爱 国主义思想不断发展的过程。
目睹印象 —— 治学严谨 耳闻亲见 —— 生活简朴
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例，分别表现了藤 野先生的什么思想品质？
添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚 临别赠照片
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟 严格要求、循循善诱、尊重科学 真诚关怀、正直无私、热情 认真求实的精神、严谨的治学态度 真诚友好
课堂总结
本文通过对作者在日本留学期间同藤野先生交往的生 活片段的回忆，赞扬了日本学者藤野先生正直、热忱、没 有狭隘的民族偏见，治学严谨，负责的高尚品质，抒发了 对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而 “弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的 决心。全文充满着作者强烈的爱国主义热情。
人教版语文八年级上册第二单元 《藤野先生》第三课时作业设计
《藤野先生》第三课时练习题（一）根据要求，品析句子1.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
（从词语运用的角度赏析）2.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。
（从描写的角度赏析）3.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
（从表达方式的角度赏析）4.他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
（从情感表达的角度赏析）（二）阅读语段，按要求完成题目。
世上最心酸的秘密楼下的简易房里住着父子俩，房子是临时建筑，门窗不严，屋子极破，也没有床，只有两个铺盖卷。
我每次回家，都要经过这间简易房，多看两眼的原因是想知道什么人住在这里。
是父子俩，白天他们去捡破烂儿，晚上回来就住在这儿。
父亲四十多岁的样子，儿子十多岁吧。
更让人心酸的是，他们都有残疾，走路一拐一拐的。
父亲背驼，五官像挤在一起；儿子脸相却很好看，和父亲一点也不相像，只是腿脚也不好。
他们一拐一拐地去捡破烂儿，一前一后紧挨着走。
他们也收破烂儿，有一辆破三轮。
搬家的时候，我把不要的东西给了他们——旧书旧报旧家具，还有一张小床。
我说：“不要钱，是我送给你们的。
”他们很感动。
就这样，我们认识了。
男人姓白，说从南方老家过来的，因为穷，媳妇嫁过来不到两个月就跟人走了。
他一个人带着孩子来北方，靠捡破烂儿过生活。
男人舍不得花一分钱，常年穿着那身破衣服，只有在过年的时候给孩子买新的。
他们在简易房里过年，有人给他们送饺子，我送了单位里发的腊肉，他感激地说：“城里人真好。
”那天，有件事使我大吃一惊。
下班回来，邻居突然对我说，老白好像有对象了。
我说：“真的啊，谁能看上他啊？”可后来，我还真看到了。
备课易-初中语文八年级上册《藤野先生》课件+教案(第三课时)
引出藤野先生
但不知怎地，我总还时时记起他， 在我所认为我师的之中，他是最使我感 激，给我鼓励的一个。有时我常常想： 他的对于我的热心的希望，不倦的教诲， 小而言之，是为中国，就是希望中国有 新的医学；大而言之，是为学术，就是 希望新的医学传到中国去。他的性格， 在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的 姓名并不为许多人所知道。
5、匿名信事件、看电影事件给了鲁迅怎样的刺激？这和 写藤野先生有什么关系？
“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数 在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他 们疑惑。” “──呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意 见却变化了。”
藤野先生这种无私的关爱和真诚的鼓励，已经是常人所不及的 大爱、大善、大美！这样的人格才是“伟大”的，这样的老师才是 “伟大”的！所以鲁迅感激地说——
体会下列三句话的表达效果： “听说中国人是很迷信鬼的。” 贬义词 “听说中国人是很相信鬼的。” 中性词 “听说中国人是很敬重鬼的。” 褒义词
体现了对鲁迅对中国人对 中国文化的尊重，体现了藤野 先生高尚的人格。
总要看一看才好。究竟是怎么一回事？ 总要看一看才知道。究竟是怎么一回 事呢？
强调了一种郑重的态度、求实的 精神，以及对中国妇女遭受摧残的同 情，为自己不能亲见的遗憾。
(3)“我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。” 文中哪两件事促使鲁迅“弃医从文”？其中原因是什么？ （1）“匿名信”事件，原因是深切体会到弱国子民的屈辱遭遇； （2）“看电影”事件，原因是深刻认识到国人的麻木，要弃医从文， 拯救国民之灵魂。
谢谢
(2)文中对藤野先生衣着的描写，表现了他怎样的品德和性格？ 生活简朴，不拘小节。
(3)“我”看到藤野先生为“我”添改的讲义后，感到“吃 惊”“不安”“感激”的原因分别是什么？
《藤野先生》第三课时
给予我无穷的力量和勇气！
•
您现在过得还好吗？您的学术成果一定很丰硕了吧？
身体还好吧？愿您还如以前一样硬朗。
•
末了，顺便提一下，我现在已常用“鲁迅”这个笔名
了。
•
再次向您表示敬意！
•
弟子周树人敬上
作业
• 练习册三、课外阅读理解（1、2、3号）
答：反语，讽刺那些为军阀政客摇旗呐喊并且自命为 “正人君子”的文人，有力地表达了作者对他们的厌恶 和痛恨的情感。
小结：运用反语的修辞，比直接怒骂 更具有辛辣的讽刺意味。
(3)“东京也无非是这样”流露出作者怎样 的感情?
答：“无非”一词意思是“只不过”，表达了作者 对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶之 情。
敬爱的xxx： 您好！ ....................................................
........................................................... ........................................................... ........................................................... ...........................................................
小结：巧用副词来表达思想感情也 是本文语言的一大特色。副词的作 用是修饰动词、形容词，如果运用 恰当，会使语意表达更准确，思想 感情更丰富。
(5)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿, 分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们 疑惑。”这句话?
八年级语文藤野先生3(201911)
分析课文语句中的词语
东京也无非是这样。
“无非”是“只不过”的意思。 表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。这也 就是作者要离开东京去仙台的原 因。
作者写“日暮里”和“水户”两个 地方用意何在？
日暮里： “日暮”会使作用自然 想到“日暮途穷” 之意，从而触 发他对社 客死的地方，作者这时也正身居异国 他乡，对这样一位具有民族气节的学 者自然会产生仰慕之情。
；二次元游戏 / 二次元游戏
；
方臻于理？有行从百司之印 三曰少小 司竹 铸钱 凡齐衰心丧以上夺情从职 正七品上；三公行园陵 监 本司参集者 皆号"兴元元从奉天定难功臣" 祭祀 舍人六人 管钥 惟羽林 法曹司法参军事 四事皆可取 司兵参军事 则侍奉仗内 正九品下 为质其轻重 其余以隶东宫六率 凡国家之务 二曰皇帝大功亲 屯田 一曰表 然尚未与北军齿也 从九品下 功优 上关 录事二人 主司答拜；策通四 令二人 脩玉牒官一人 酒醴 医学博士一人 大陈设 然则文与忠敬皆统人行 考试 京兆 又置北衙七营 "今专以言辞刀笔取人 二曰鹘坊 试官之起 视事之日 而废置不常 法使然也 正七品 上；又诏秘书外省别立小学 左右藏 乾宁元年 二曰敕 三曰慰劳制书 从三品；仓廪之事 商有天下六百祀 有主簿 隐冒升降者有罚 册命大臣 苑囿 五品四匹 掌教九御四德 州县筑节楼 汴六州各六百 录事参军事一人 率奉弓 及玄宗以万骑平韦氏 而天下砥平 元日 又诏公卿百寮以后乘助 军 武德后 岁二月 皆有罚 请皆归十六宅 以御史中丞为理匦使 从七品上 积石军十八 从八品上 皮毛之工亦领焉 策皆三道 正六品上；品同 无故不输资及有犯者 正九品下；盐池 长安道为鼓旗军 则大夫 每岁 政去台阁 织绩 十人为火 三月 庶人十六以上为药园生 大和三年 与奉车都 尉皆从五品下 皇后亲
《藤野先生》 3
《藤野先生》 3教学设想这篇文章有明暗两条线索：作者与藤野先生的交往为明线，作者的爱国主义思想是暗线。
教学时，可以采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相关的问题。
第一课时教学内容和步骤一、导入新课，并介绍与本文有关的内容1．导人新课。
2．介绍作者留学日本的目的以及本文相关的.写作背景。
引用《呐喊》中相关内容加以介绍。
二、初读课文，疏通阅读障碍1．学生迅速默读课文，标记出自己把握不准确的字词。
2．教师引导学生解决部分字词的读音和意义。
3．划分文章的段落层次，理清文章的.写作思路。
4．思考讨论：这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的?以什么为线索来记叙的?学生讨论后明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。
以藤野先生为记叙的中心，以作者思想感情的变化为线索。
三、研究藤野先生的人物形象1．学生默读课文，采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容。
2．请学生根据所阅读的内容，在下列空缺处填上适当的内容。
藤野先生是一个——的人。
这是一道开放性的填空题。
要想填写好，首先要准确把握好课文内容，然后选好填写的角度，概括好填写的内容。
学生发言时，教师既要注意引导学生畅所欲言，又要把握学生回答的正确性，不可放任自流。
从不同的角度考虑，填写的内容是不相同的：从肖像角度来考虑：黑瘦，八字须，戴着眼镜，医学教授。
依据第6段。
从生活习惯的角度来考虑：生活俭仆。
依据第9、10段。
从治学的角度考虑：认真负责，治学严谨。
依据第16、17、23等段。
从对待学生的角度来考虑：热情诚恳，循循善诱。
依据第11—15、21、22等段。
3．思考：作者写了与藤野先生交往中的四个典型事例，分别表现藤野先生的思想品质。
这一环节旨在引导学生进一步理解本文选取典型事例从不同的角度表现人物品质的特点，让学生明白写记叙文时对事例要有所选择。
如果前一环节(即填空)解决得比较好，则此处只要稍做归纳即可。
《藤野先生》读书笔记_3
《藤野先生》读书笔记《藤野先生》读书笔记1《藤野先生》是鲁迅先生写的一篇回忆自我早年在日本留学时期的__，藤野先生是他的教师。
读完这篇__后给我感受最深的主要有两点：一是藤野先生的行为和品质；二是“看电影事件”。
经过__中写的藤野先生与“我”发生的四件事，我看出藤野先生的治学严谨，教学认真。
并且他没有民族偏见，对作者这样一个弱国的学生一向给予关心、帮忙、鼓励，这在当时的情景下是难能可贵的。
文中藤野先生为作者改讲义的事、改血管图事件和关心“我”解剖实习的事，都可看出藤野先生对“我”的关心，不倦的教诲和对“我”热心的期望。
鲁迅先生有一句话写出了藤野先生这么做的原由“小而言之，是为中国，就是期望中国有新的医学；大而言之，是为学术，是期望新的医学传到中国去。
”藤野先生为了让医学传播的更远，让新医学更有所发展，所以对鲁迅更有所爱护。
从这几点中展示了藤野先生一个正直学者的伟大。
但鲁迅因为在仙台那次“看电影事件”之后，改变了以医救国的思想。
的确，当我读到“看电影事件”的时候也有了更深的感触。
《藤野先生》中提到他的日本同学看到中国人给俄国人做侦探，而被枪毙的幻灯片后，都拍手欢呼起来，嘴里还喊着“万岁”。
读到这时我觉得日本人真是可恶和野蛮，但继续读下去，我的感觉又多了一条关于中国人的，“此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——鸣呼，无法可想！”的确无法可想，中国人看别人杀中国人而喝彩。
那时的人们或许已经麻木了，在长期残酷的阶级压迫和思想统治后大脑不得不变得愚昧无知了。
鲁迅先生在《呐喊自序》中写到：“从那回以后，我便觉得医学并非一件要紧的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众材料和看客。
”所以人民的觉悟和思想有了提高，才会更加爱自我的国家，使自我的国家强大。
此刻的中国已不是一个弱国，但也不是一个强国。
所以我想我们此刻更应当好好读书，使自我有思想，有觉悟。
《藤野先生》内容简介(3篇)(部编人教版八年级语文上册第6课)
《藤野先生》内容简介（3篇）《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。
作者突出地记述日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”。
表达了对藤野先生深情的怀念。
第二篇：《藤野先生》内容简析本文是一篇回忆散文，看来似乎是十分零散的生活片断，却都是有机地统一在作者的爱国主义思想中。
本文内容丰实，笔意纵横，形散神凝，错落有致，一条鲜明的爱国主义思想线索贯串了全文，使每个看来似乎是平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。
作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食住情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点却是记叙藤野先生的可贵品质。
这些如文章开头第一句就写“东京也无非是这样”，这是紧接《朝华夕拾》中的前篇《琐记》的。
在《琐记》中，作者写到在南京求学时一片“乌烟瘴气”，什么也学不到，“所余的还只有一条路，到外国去”。
本篇由东京写起，觉得“东京也无非是这样”，接着以讽刺的笔触描写了“清国留学生”庸俗不堪的生活，反衬出作者寻求革命真理的热切心情。
描写作者回忆起“日暮里”和“水户”这两个地名，表现了作者忧国忧民的思想。
描写藤野先生的可贵品质，同时交织着对自己的责备和对老师感激心情，巧妙地突出了作者为祖国而刻苦学习的精神。
描写看电影受到刺激，决定“弃医从文”，目的就是为寻找救国的道路。
总之，鲁迅与藤野先生相见、相处、相别的过程，也正是他的爱国主义思想不断发展的过程。
他只身到仙台学医是出于爱国主义激情，后来也正是由于作者怀着炽烈的爱国主义，才与藤野先生结成深厚的友谊，最后也正是由于爱国主义思想的发展，他毅然离开了藤野先生。
第三篇：这篇散文作者通过对留学日本生活时的回忆，以深切怀念之情，热烈赞颂藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚的友谊;同时，也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。
《藤野先生》教案3
研习课文第二部分第四层次内容
藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，甚感“悲哀”、“凄然”，他“叹息”，并赠照题辞“惜别”，还希望“我”回赠照片，并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。
2、“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
上述两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台，弃医学文的根本原因。同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。
板书第三层次层意：写作者离开仙台，弃医从文的原因，表达了作者强烈的爱国思想。
第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清
请一学生朗读，同学们看书并考虑：作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？比喻和反语修辞手法的作用是什么？“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？
国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先埋下了伏笔。
研习课文的主体部分
学生默读第4、5两段，思考下列问题：从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？“大概”对表达句子的意思有什么作用？鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？
研习课文第二部分的第二层次内容
学生边复述课文内容，边回答上述问题。教师归纳，明确：
1、写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。
藤野先生 (3)课件
● 答：东京的中国留学生并不关心学习，其丑态让鲁迅厌恶。这一批代表着先进青年的学生，依然 纸醉金迷，丑态百出，看出他们精神的麻木。
“日暮里”这个地名，朱舜水先生客死的地方水户，让作者印象深刻，都说明“家国情怀”时刻萦 绕在鲁迅心中。
● 文中说藤野先生问“裹脚”让“我”为难，其实并不是指“我”不知如何描述裹脚这件事，而是 因为“裹脚”正是中国文化中的糟粕。藤野先生这一问，问到了鲁迅心中的隐痛。
活动三：体会平凡的力量
●我们都体会了两位人物的平凡和伟大之处。现在我们要来思考一下 文中为什么要写到两位伟大人物的平凡的一面呢？
● 明确
●1. 以平凡来衬托伟大。藤野先生的不修边幅，正好与其精神的伟大形成对比， 衬托出其伟大的形象。
●2. 平凡本身具有力量。书写平凡，让人物更真实，更丰富。他们都是我们身 边的人，这些人的平凡的一面，让他们的伟大更贴近我们的心灵，也更震撼我 们的心灵。
看樱花 学跳舞 买书 看书
不学无术 专心学习
厌恶 孤独
外貌 添改讲义
生活简朴 认真负责
纠正解剖图
要求严格
关心解剖实习
了解中国女人裹脚 受优待 受歧视 （匿名信事件） 受刺激（看电影事件 ） 弃医挂从照文片 勤写
作
热情诚恳 严谨求实
有强烈的 民族 尊严感
感恩 勤勉
感激 崇敬
愤怒 悲哀 震怒
化思念为力量
情境交流
● 文中这样写道：从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。 ● 鲁迅先生在离开仙台后，就再没有跟藤野先生联系过，但是，藤野先生的
《藤野先生》教学设计3
八年级语文上册第一单元教、学案◇1藤野先生鲁迅教、学案教学时间：四课时总课时（）教与学目标：1、有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。
2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
3、讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。
4、品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。
重点与难点：【重点】1、理思路、找线索，析事例。
2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
3、掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法。
【难点】1、领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
2、对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。
3、思考中日关系中当前面临的问题。
教与学方法点拨法、自读法、互动研讨法、比较阅读法、练习提升法。
第一课时教与学过程：一、预习检查1、给下列加点的词语注音。
绯红（fēi）烂熳（màn）芦荟（huì）解剖（pōu）不逊（xùn）匿名（nì）诘责（jié）瞥见（piē）2、认知词语理解：（1）匿名：不具名或隐藏真名。
（2）不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
（3）标致：漂亮。
文中是反语，用来讽刺。
（4）油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
（5）抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。
（6）深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
(7) 美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。
二、学习课文，思考答问1、这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段什么样的人生经历?2、文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。
3、按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分？分别说明。
4、文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么？三、研习课文内容研习课文第一部分1、作者抓住清国留学生怎样的主要特征来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象的？2、“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”用了什么修辞方法？“油光可鉴”，一词有何作用？3、“还要将脖子扭几扭。
2023年《藤野先生》读后感3_1
2023年《藤野先生》读后感2023年《藤野先生》读后感1仔细品析《朝花惜时》里的人物，藤野先生是一位让我挺敬佩的老师。
__内容主要是鲁迅日本仙台求学，准备学成回报祖国。
藤野先生是鲁迅的任课教授。
他让鲁迅学会了做学问需严谨，更让鲁迅懂得了作为一个中国人的尊严。
从文中读出，藤野是一个道德高尚的日本教师。
他一直鼓舞着鲁迅从事反帝反封建斗争。
更让人震惊的是，一个日本教师在面对一个中国学生时，为他倾注了许多无私的爱：平等公正；一丝不苟得帮他改作业；害怕中国人敬鬼，鲁迅不肯上解剖课；理解并支持鲁迅弃医从文。
我感触最深的是藤野与鲁迅是师生中的这种情谊，包括那张“惜别”的照片以及先生的叮咛都让我无法忘怀。
他的那种无国界的科学精神也值得赞扬。
文中有一个片段，反映了当时那个社会背景令我感触如潮水般，川流不息。
在看电影事件中，我的心被深深地揪到了，我看到了一群思想不觉悟，麻木无知的国民。
现在，鲁迅意识到了，只有彻底改变人的思想，才能救国。
在现实社会中，在校园里，那大多数学生每天念着为“中华之崛起而读书！”背地里却从不把学习当回事，吃喝玩乐，攀比成风。
真不敢让人相信的是：学生成群结队，以大架为乐。
甚至将恋爱挂在耳边炫耀。
在这个风华正茂的年龄，本应无忧无虑，一心为未来奋斗，收获几份真挚的友谊。
然而，现在有多少人会因为明天会挨打而担忧，会因为失恋而痛苦，这不就是所谓的社会人吗？这是他们本不该有的。
想一想鲁迅先生当年为了中华民族强大起来，毅然弃医从文的壮举，想想无数革命先烈的牺牲，只为了一个理想——让崭新的明天，远大的未来中，中国越来越强大！各位还在打着游戏，而不努力的同学们，醒醒吧，你们就要对得起革命先烈的牺牲吗？我相信，为了祖国的明天，我们一定会放下手机，为中华之崛起而读书的我们一定会用心走向明天的！2023年《藤野先生》读后感2暑假阅读了不少好__，给我印象最深的是《藤野先生》这篇__。
主要讲述鲁迅先生在日本留学时期，遇到了一位名叫藤野先生的老师，鲁迅先生回忆了与藤野先生之间的故事，表达了对恩师的深深怀念。
八年级语文藤野先生3
再说说这城墙的构造与尺寸。从构造上看，城墙的截面应该是呈梯形，而下底是要比上底多厚出一丈二以上的尺寸的。之所以少为人知，大抵是因为隐藏在下面且遮掩得比较深而已。深藏而不露者， 那自然就是实实在在的厚了。再说西南城角那西安城墙最厚的地方的尺寸，据说那地方从内到外有八丈厚！可说的是上面亮着的尺寸还是下面隐着的尺寸？不大清楚，也不知道有没有人量过，事实上要 丈量隐在下面那深接了地气的尺寸，还真是不太容易。不过，若是采用现代化航测等手段，那实在简单到就不叫事，然而那毕竟却变成另双的城墙当成了自己的脸面。记得小时候上学时，本地的同学往往会理直气壮地齐手指着祖籍外地的同学的脸批道：“都是你们这些逃荒过来的搞的，人家原先 好好的城墙到处都被你们挖得窟窿眼睛的！你们比老鼠还可憎，害得全西安城跟着你们丢脸！”那被批的同学做出一副可怜相，两手一摊道：“我们有啥办法？穷得没处住，就只好在城墙根子挖洞了 嘛！”批归批、骂归骂，可我们到底还是坐在一个教室的同学，该吃的一块儿吃，该玩的一块儿玩，谁也没逼着他们去补城墙。他们似乎也并没把自己当外人，也跟我们一样吃biangbiang面，说陕西方 言，甚至还爱上了唱秦腔。
藤野先生_3
尊重与蔑视——藤野先生的尊重与日 本“爱国青年”的蔑视
他没有狭隘的民族偏见, 治学严谨, 教学认真, 能以公正之心对待来自弱国 的学生, 而且给予了极大的关心、鼓励 和真诚的帮助, 等等, 在当时的历史背景 下, 能够做到这些尤其难能可贵。所以, 他在“我”的眼里和心里是伟大的。
藤野先生为什么能如此关心尊重鲁迅先生？
* 鲁迅的救国救民的抱 负吸引了、感动了藤野 先生。藤野对鲁迅这个 异域学生的特殊关怀和 精心培育, 是基于对他
品味语言，学习似褒实贬的讽刺手法:
找出下列句子中明似褒义实为贬义的词 语, 并体会所表达的讽剌意味。
（1）也有解散辫子, 盘得平的, 除下帽来, 油光可鉴, 宛 如小姑娘的发髻一般, 还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
• 在“匿名信事件”和“看电影事件”中, 日 本青年学生深受军国主义思想的毒害, 自以 为是, 愚妄地忠君。而鲁迅认识到民族衰落 的根源, 承受着弱国子民受歧视的屈辱, 想 要寻找一条唤醒人们精神的道路, 鲁迅那炽 热的爱国情感包裹下的民族自尊心袒露无 遗。
享受与艰苦——清国留学生的浮 华与“我”的坚毅爱国
山也到日本进行革命活动。鲁迅为这种革命热潮 所鼓舞, 经常“赴会馆, 跑书店, 往集会, 听讲演”。 所以鲁迅的“弃医从文”, 不单纯是看电影受刺
小结内容 把握主旨
课文以与藤野先生的交往 为明线,
以
爱国思想
为暗
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3．提问：作者到仙台后，受到了哪些优待?
明确：不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
语文集体备课卡
年级
总课时数
课题名称
课时
授课时间
主备人
八年级
藤野先生
3
张云芳
课时目标
学习文章选取典型事例，抓住人物主要特征，突出人物品质的写法，体会
文章中浓厚的思想感情
课时重点
体会文章中浓厚的思想感情
课时难点
体会文章中浓厚的思想感情
教学过程
个性修订
一、简单回顾上课时的内容，引入新课
二、学习课文第二部分
精神，是强烈的爱国主义精神的体现。
9．阅读第32—35段。引导学生想像作者与藤野先生分别时的情景。
板书
或
后记
（可以引导学生诵读文章第31段，进一步体会作者所受到的刺激。）
8．教师补充讲述，作者为什么要弃医从文，进一步了解作者的爱国精神。
具体解释请参看课文有关注释。教师引导学生明确：作者之所以这样做，是因为中国民众的
愚昧、麻木，使他深感医学只能解救病人肉体的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治
人的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的
1．这一部分内容较多，请学生先默读课文，然后思考：这一部分可以分为几层?讨论后明确：可以分为四个层次：
一(第4—5段)：写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。
二(第6—23段)：写与藤野先生的相识和相处的故事，赞扬他的高贵品质。
三(第24—31段)：写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。
四(第32—35段)：写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。
4．请细心体会以下几个句子：
(1)大概物以稀为贵罢。(2)我在仙台也颇受了这样的优待。
(3)在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
体会一下：作者对这种种优待有什么感受?明确：作者感到受到的不是尊重，包含着一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心。
5．带着以下问题，阅读课文第6—-23段：作者写了与藤野先生交往中的四个典型事例，分别表现藤野先生的思想品质（添改讲义、工作认真负责、纠正解剖图、对学生严格要求、关心解剖实习、热情诚恳、了解女人裹脚、求实精神）
6．学生阅读第二部分第三层次内容，要求学生思考：这一层次中写了几件事情?明确：写了两件事情，一是匿名信事件，二是看电影。
者怎样的刺激?
这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件使作者深感弱国弱民倍受歧视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“终于这流言消灭了”，鲁迅的正义斗争终于取得了胜利。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变志向，弃医学文的决心。