最新二年级语文下册 第二单元 第7课《岩石书》教学设计 语文S版优质教案
二年级下册语文教案7岩石书语文S版
第七课岩石书【授课目】1.正确、流利地朗文，好人物的。
2.激学生自然科学知生厚的趣，生研究、研究的欲望。
【重点点】理解文，能分角色朗。
【授课】第二【授课程】一、前交流。
1.：同学，我每天都在，我的是什么子的？（学生自主言。
：我的是做的、是彩色的、有画的、能够翻开合上，能够学到多知⋯⋯ ）2.：老听一种很特的，叫做“岩石”，你想种？今天我就来种。
（板）二、揭、、疑。
1.师：全班齐读课题。
2.出示新词卡片、复习生字词。
师：上新课从前，我先来看看同学们对生字词都掌握了没有，先请大家把词语齐读一遍。
（生齐读）都不错，现在看谁是火眼精睛，反应最快。
3.师：同学们上节课学得真不错，那岩石书终究是一本什么样的书呢？过渡：下面请大家翻开课本 P24 页，听老师把课文读一遍，你们完成下面练习：（ 1）、标出自然段。
（2）、课文中出现了哪几位人物？（3）、川川和磊磊问了哪些问题，用直线画出来。
三、学习课文，理解文意。
1、老师范读课文。
2、指名回答以下问题，并板书问题。
（一）解第一个问题1.师：我们来看看川川和磊磊的第一个问题，第一个问题是什么？2.师：当时勘探队员叔叔正趴在大石头上看，叔叔的这个奇怪的动作引起了两位小朋友的——（好奇）师：所以川川和磊磊是用什么样的语气来问的呀？——（奇怪的）3.师：谁来试一试看，读出川川和磊磊好奇的语气？（指名读）过渡：一块大石头有什么美丽的呀？还要趴在上面，离近点，看仔细，你觉不感觉奇怪呀？4.师：谁来告诉大家，勘探队员叔叔终究在看什么呢？5.课件出示：我在读书呢！（板书：在读书呢）6.师：这是一个什么句式？（惋惜句）说明叔叔回答得很必定，不让人思疑。
过渡：这就更让人感觉（————奇怪了），显然就是一块大石头，叔叔却说他在读书，川川和磊磊又有什么疑问了？（二）认识第二个问题1.书在哪儿呢？2.师：这时，川川和磊磊的疑问更大了，我们该怎样读呢？3.师：书终究在哪呢？谁来说说？4.出示课件，观图：一层一层的，厚厚的（板书：岩石就是书）5.出示课文 1~5 自然段，分角色读。
语文S版二年级语文下册教案岩石书
语文S版二年级语文下册教案：《岩石书》教材分析教材概述《岩石书》是一篇生动有趣的儿童科普读物，它通过寓言的方式讲述了石头在地球上的形成历程和石头的“性格”。
本文让孩子们从一个新的角度认识了自然界的奥妙，培养了他们对自然的关注和好奇心。
教材特点1.生动有趣，用寓言的形式讲述了自然界的奥妙，易于引起孩子们的兴趣。
2.语言简单易懂，富有想象力，适合二年级孩子的阅读理解。
3.文中通过“岩石人物”的人性化描述，让孩子们了解“石头”的特点，培养他们关注自然、发现自然并关爱自然的意识。
教学目标1.了解石头在地球上的形成历程，对地球的变迁有基本的认识。
2.通过岩石人物的描述，了解石头的“品性”，培养孩子怜爱自然、保护自然的意识。
3.培养孩子们良好的阅读习惯和阅读理解能力。
教学重点1.了解石头在地球上的形成历程。
2.了解文中的岩石人物，认识石头的“品性”。
教学难点1.引导孩子们形成自己的想象，去理解作者的表述和想法。
2.帮助孩子们理解文中涉及到的知识点，如“火山喷发、地震等”。
教学过程第一课时教学目标1.了解石头在地球上的形成历程。
2.初步认识《岩石书》。
教学重点1.了解石头在地球上的形成历程。
2.初步认识《岩石书》。
教学难点1.引导孩子们形成自己的想象，去理解作者的表述和想法。
2.帮助孩子们理解文中所包含的知识点。
教学过程1.自由阅读：教师让学生自由阅读课文，并了解大意。
2.合作阅读：小组活动，让学生参与讨论，发现不懂的地方，互相帮助。
3.课文讲解：教师讲解《岩石书》中石头形成的过程及影响它们形状的各种力量。
4.课文理解：教师引导学生想象地球的景象，让他们更好地了解石头在地球上的形成历程。
第二课时教学目标1.了解文中的岩石人物，认识石头的“品性”。
2.提高学生阅读理解能力。
教学重点1.学生的阅读理解能力。
2.了解文中的岩石人物，认识石头的“品性”。
教学难点1.帮助孩子们通过语言表述，理解和塑造岩石人物的形象。
2.培养良好的阅读习惯和阅读理解能力。
二年级语文下册第7课《岩石书》教案语文S版
自己试一试自己试一试第七课岩石书【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。
2.激发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望。
【重点难点】理解课文，能分角色朗读。
【教学课时】第二课时【教学过程】一、课前交流。
1.师：同学们，我们每天都在读书，说说我们读的书是什么样子的？（学生自主发言。
师总结：我们读的书是纸做的、是彩色的、有图画的、可以翻开合上，可以学到许多知识……）2.师：老师听说过一种很特别的书，叫做“岩石书”，你们想读这种书吗？今天我们就来认识这种书。
（板书课题）二、揭题、读题、质疑。
1.师：全班齐读课题。
2.出示新词卡片、复习生字词。
师：上新课之前，我先来看看同学们对生字词都掌握了没有，先请大家把词语齐读一遍。
（生齐读）都不错，现在看谁是火眼精睛，反应最快。
3.师：同学们上节课学得真不错，那岩石书到底是一本什么样的书呢？过渡：下面请大家打开课本P24页，听老师把课文读一遍，你们完成下面练习：（1）、标出自然段。
（2）、课文中出现了哪几位人物？（3）、川川和磊磊问了哪些问题，用直线画出来。
三、学习课文，理解文意。
1、老师范读课文。
2、指名回答问题，并板书问题。
（一）解第一个问题1.师：我们来看看川川和磊磊的第一个问题，第一个问题是什么？2.师：当时勘探队员叔叔正趴在大石头上看，叔叔的这个奇怪的动作引起了两位小朋友的——（好奇）师：所以川川和磊磊是用什么样的语气来问的呀？——（奇怪的）3.师：谁来试一下，读出川川和磊磊好奇的语气？（指名读）过渡：一块大石头有什么好看的呀？还要趴在上面，离近点，看仔细，你觉不觉得奇怪呀？4.师：谁来告诉大家，勘探队员叔叔到底在看什么呢？5.课件出示：我在读书呢！（板书：在读书呢）6.师：这是一个什么句式？（感叹句）说明叔叔回答得很肯定，不让人怀疑。
过渡：这就更让人感到（————奇怪了），明明就是一块大石头，叔叔却说他在读书，川川和磊磊又有什么疑问了？（二）了解第二个问题1.书在哪儿呢？2.师：这时，川川和磊磊的疑问更大了，我们该怎样读呢？3.师：书到底在哪呢？谁来说说？4.出示课件，观图：一层一层的，厚厚的（板书：岩石就是书）5.出示课文1~5自然段，分角色读。
最新语文S版语文二年级下册第7课《岩石书》教案(教学设计、说课稿、导学案)
7 岩石书教学目标：1、知识目标：认识11个字，会写8个字及“化石、岩石”二词2、能力目标：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。
3、情感目标：教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。
教学重点：认识11个字，会写8个字教学难点：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。
教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。
教学方法：采取小组合作、探究学习重点段落教学准备：岩石的图片、相关资料教学课时：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、认识11个字，会写8个字及“化石、岩石”二词2、正确、流利、有感情的朗读课文教学重点：认识11个字，会写8个字教学难点：正确、流利、有感情的朗读课文一、出示课题，设疑激趣读了课题，你们想知道什么？二、初读课文1、学生自由读课文，把注拼音的绳子多读几遍，把字音读准，把课文读通。
2、读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么？3、再读读课文，给课文找自然段标上记号，说一说“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”。
三、读读议议1、指名读1-5自然段，说一说2-5自然段这几句话分别是谁说的，你怎么知道，再说一说这几段中勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。
2、指导读6-7自然段，说一说这两句话是谁说的，你怎么知道，你还读懂了什么？3、指导读8-9自然段，理解岩石书上“写着什么？”可结合动画，演示理解“这块陆地沉下去变成了大海”，“地壳又慢慢上升，这里又变成了高山”的过程。
4、指导阅读10-11自然段，理解“我们的祖国多么富饶”。
5、读最后自然段。
联系全文启发学生对地质科学的兴趣。
四、指导朗读1、在小组中分角色读。
2、各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价，评价时要以鼓励为主。
五、指导完成课后第2题六、识字写字1、巩固绳子，用卡片认读，插读，组词读，学生自主记字形。
2、写字指导。
（1）读我会写的生字。
（2）给生字组词。
（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。
《岩石书》教学设计
目标
1、认识11个生字：叔、趴、册、化、哦、昆、煤、碳、铁、富、饶。会写8个字：册、化、像、慢、叔、岩、层、座。
2、初读课文，读正确，读通顺。初步理解课文内容。
3.通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。
4.教育学生要热爱大自然，努力探索大自然的奥秘。
重点
1.认识本课生字及掌握册、层、座的写法。
（川川和磊磊的话应读出好奇的语气，勘探队叔叔的话应读出耐心的语气。）
2.学习6至9自然段
①小组读6至9自然段。
②交流读书体会（我知道岩石中有许多精美的化石，而且我还知道地壳发生了很大的变化。）
3观看化石图片，理解化石的意思。
4观看视频，感受地壳的变化过程以及化石的形成。
⑤概括出岩石书的特点。（内容丰富）
2.用手书写课题。
二、学习词语，扫除障碍
1.学生自由默读课文，一边读，一边标画出老师出示的生字。（出示课件2）
2.认默读，圈画出老师出示的生字、词语。
2.指名学生认读，开火车读。
3.去掉汉语拼音认读。
三、学习生字
1、课件出示一类生字，认读生字，并组词。（出示课件3）
2.通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。
难点
教育学生要热爱大自然，努力探索大自然的奥秘。
使用多媒体
课件
教学过程
（第一课时）
教师活动
学生活动
说明或
设计意图
一、谈话导入，引发质疑
1、同学们喜欢看书吗？为什么喜欢看书？
2.今天，我将和同学们一起去读一种很特别的书。板书课题。
（出示课件1）
1、说说喜欢看什么书。
句理解句子：你们看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
语文S版二年级语文下册教案岩石书
语文S版二年级语文下册教案岩石书课程简介：岩石书是小学二年级语文下册的一篇阅读课文，作者是钟琳。
本课程主要是通过对这篇课文的教学探讨，让小学生在阅读、理解、表达等方面得到综合提高，同时也促进了学生的思考能力和语言表达能力。
教学目标：1.学习阅读岩石书这篇课文，理解文章内容、抓住重点，思考和表达。
2.通过学习这篇课文，培养学生语文阅读的兴趣和能力。
3.提高学生的语言表达能力，让学生自由运用语言进行表述。
4.利用教学手段，创设情境，让学生在情境中学会分享、合作、体验和创新。
教学重难点：重点：1.学习、理解这篇课文的主要内容，概括出文章的主旨。
2.培养学生读懂文章，深度思考文中的道理，体现文中的情感。
3.通过学生问题的引导，调动学生的阅读兴趣，促进学生合作、实践和创新的能力。
难点：1.学会使用正确的语言描述和表述，掌握话语与文字表述之间的差异。
2.提高学生的思维能力，让学生通过自我思考，感知事物的本质。
3.培养学生的创造能力，帮助学生将感悟化为语言表达。
教学内容：第一部分：预习1.学生熟读课文，认真理解文章的主旨，预先了解文章的基本内容。
2.指导学生了解阅读策略，通过预测与推测等方式，提前预测文章的主旨，提高学生对文章的理解和阅读的能力。
第二部分：导学1.通过学习岩石书这篇课文，引导学生思考谁是文章的作者，文章是讲了什么事情。
2.引导学生理解作者的写作意图，领会文章的情感色彩，抓住文章的重点理解和表述。
3.提高学生运用语言表述的能力，让学生分析文中的关键意思和信息，以及言语的表达方式。
4.借助课件、图像、音乐、游戏和互动式展览，让学生感受浓厚的情感氛围，增强学生在感悟和表达方面的自信心。
第三部分：练习1.开展语言讨论活动，鼓励学生自我思考和自由表述，通过对问题的引导和学生之间的互动讨论，让学生进一步深度思考和欣赏文章。
2.通过习题、作文和口语表演等多种形式的语言表达，培养学生语言交流、语言思维和语言应用的能力。
二年级下语文教案岩石书 语文S版
二年级下语文教案岩石书语文S版一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确认读和理解“岩、石”等10个生词。
能够流利地朗读课文，理解课文大意。
学会用“岩石书”进行简单的写作。
2. 过程与方法：通过观察图片和实物，培养学生的观察能力和想象力。
通过小组讨论和分享，培养学生的合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
培养学生对科学的兴趣和好奇心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：认读和理解生词。
流利地朗读课文，理解课文大意。
学会用“岩石书”进行简单的写作。
2. 教学难点：生词的认读和理解。
课文的朗读和理解。
“岩石书”的写作技巧。
三、教学准备：1. 教学材料：课文原文。
生词卡片。
图片和实物。
2. 教学工具：白板或黑板。
粉笔或白板笔。
投影仪或幻灯片。
四、教学过程：1. 导入：利用图片或实物，引导学生观察和描述岩石的特性。
引导学生思考岩石的特点和形成过程。
2. 新课内容展示：朗读课文，让学生初步感知课文内容。
引导学生认读和理解生词，解释生词的含义。
3. 课文理解：分组讨论课文内容，让学生分享对课文的理解和感受。
通过问题解答，帮助学生深入理解课文。
五、作业布置：1. 抄写生词，加强记忆。
2. 根据课文内容，用“岩石书”进行简单的写作练习。
3. 预习下一节课文，准备进行朗读和讨论。
六、教学延伸：1. 科学探究：组织学生进行户外考察，寻找不同的岩石样本。
引导学生观察岩石样本的特性，如颜色、形状、质地等。
2. 艺术创作：邀请当地艺术家或手工爱好者讲解岩石工艺品的制作方法。
学生动手制作岩石工艺品，如岩石画作、装饰品等，培养美学鉴赏能力。
七、课堂互动：1. 小组讨论：将学生分成小组，讨论岩石在自然界中的作用和重要性。
每组选择一种岩石，介绍其特点和作用，并进行展示。
2. 角色扮演：学生分组扮演不同角色，如岩石、水流、植物等，模拟岩石循环过程。
通过角色扮演，让学生更直观地理解岩石的形成和变化。
(语文S版)二年级语文下册第7课《岩石书》优秀教学案例
3.结合课文内容，设计富有启发性的问题，激发学生的探究欲望，提高学生的解决问题的能力。
4.运用角色扮演、情景模拟等手段，培养学生的表演能力和创造力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然科学的兴趣，激发学生探究未知世界的欲望。
2.培养学生热爱大自然、保护环境的意识，提高学生的生态保护意识。
在教学过程中，我将灵活运用各种教学策略，结合学生的实际情况，适时调整教学方法和节奏，以保证教学效果的最大化。同时，我会充分关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导和支持，帮助他们在学习过程中不断成长和进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示美丽的自然风景，引导学生欣赏大自然的美丽。
3.小组合作的学习方式：组织学生进行小组讨论和合作活动，鼓励学生分享自己的观点和想法，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高了学生的协作能力和解决问题的能力。
4.反思与评价的培养：引导学生对自己的学习过程进行反思，培养学生自我评价和自我调整的能力，同时组织学生进行互评和他评，培养学生的批判性思维和客观评价能力，为学生的全面发展提供了指导。
2.引导学生通过课文内容寻找答案，培养学生自主学习的能力。
3.鼓励学生提出自己的疑问，组织学生进行讨论，培养学生的批判性思维。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和想法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
2.设计小组合作活动，让学生共同完成任务，培养学生的协作能力和解决问题的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示岩石的图片和视频，让学生身临其境地感受岩石的美丽和神奇。
(语文S版)二年级语文下册教案岩石书
《岩石书》教学设计一、教学目标：1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
二、教学准备：生字卡片、小黑板三、教学时间：三课时四、教学过程：第一课时一、谈话导入，板书课题:请同学们说一说，我们的书是什么样的?今天老师向同学们介绍一本很特别的书，它是一册岩石书。
板书：岩石书。
二、初读课文，学习生字。
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。
思考：岩石书是什么样的?2、学生汇报思考结果师：大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。
在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。
3、学习生字(1)出示生字卡片，指名学生读字音。
(2)交流识字体会。
说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。
你还有哪些好的识字方法，说一说(3)巩固生字。
指名读，开火车读4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。
5、检查读书情况。
一人读一自然段。
三、理解词语。
1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。
2、师生释疑。
宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。
地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。
四、指导书写。
1、教师范写像，讲解写字要领：册：中间的那一笔横要平要稳些。
像：左窄右宽。
最后一笔是捺。
慢：左窄右宽，最后一笔捺要舒展开来。
矿：左右结构，左窄右宽，左边是石字旁，右边是个广字，这个字是形声字。
趴：也是左右结构的形声字。
右边是八字，撇低捺高，最后一笔要舒展开来。
叔：左高右低，左边上面是个上字，下面是个小字。
岩：上小下大，上面山字要略扁些，下面是石字。
层：半包围结构，外面是尸字头，里面是云字。
第五笔横要长。
座：半包围结构，里面是坐，最后一笔横要长。
2、学生描黑，临写。
3、教师针对写字情况进行指导。
第二课时一、复习生字，质疑课题。
1、复习生字2、质疑课题师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。
你想从这本“岩石书”上获得哪些知识呢?学生质疑，归纳：1)、“书”中有什么内容?2)、这本“书”有什么作用?3)、我们该怎么解决这些问题呢?(自己读书、多思考等)二、细读课文，激发探究意识，(一)、朗读课文，理解内容1、师俗话说：“书读百遍，其义自现。
二年级下语文教案岩石书 语文S版
二年级下语文教案岩石书语文S版.doc一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“岩、石”等10个生词；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会用“岩石书”进行简单的写作练习。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对岩石的兴趣；（2）运用多媒体展示岩石的演变过程，帮助学生理解课文内容；（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，关注环境的情感；（2）教育学生学会珍惜资源，保护地球。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）生词认读和理解；（2）课文朗读和内容理解；（3）运用“岩石书”进行写作练习。
2. 教学难点：（1）生词“岩、石”等词的理解；（2）理解岩石的演变过程；（3）运用“岩石书”进行写作练习。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文课件或黑板；（2）生词卡片；（3）岩石图片；（4）多媒体教学资料。
2. 学生准备：（1）预习课文；（2）准备笔记本用于记录。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示岩石图片，引导学生关注大自然；（2）邀请学生分享对岩石的了解；（3）板书课题《岩石书》。
2. 生词学习：（1）带领学生认读生词，如“岩、石”等；（2）讲解生词含义，如“岩石”指的是石头；（3）学生跟读，巩固记忆。
3. 课文学习：（1）学生自读课文，理解大意；（2）教师讲解课文内容，如岩石的演变过程；（3）学生朗读课文，体会语境。
4. 课堂练习：（1）学生用“岩石书”进行写作练习；（2）教师巡回指导，给予鼓励和评价。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生词；（2）观察身边的岩石，记录下来；2. 拓展作业：（1）收集有关岩石的资料，进行阅读分享；（2）邀请家长参与岩石手工艺制作，增进亲子关系。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识，评价学生在学习过程中的表现。
3. 写作练习评价：评价学生运用“岩石书”进行写作练习的作品，关注学生的表达能力和创新意识。
安徽省宿州市XX小学二年级语文下册第二单元7岩石书教案语文S版
1、学习生字 出示生字。问“想不想接受一下老师的挑战？"
8、
我们再来仔细地读诗,先读诗的第一句话。示“白日依山尽",指名读。问：白日指么？（必要时解释为何称“白日：可能是因为想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日可能是因为当时山谷里的云雾很重,遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了）怎样呢？看图，读句，想。 依山是说太阳下沉时是怎样的?（紧挨着西山）依山尽是说太阳-—指名再说说这句诗绘的情景。我们来把这个壮观的情景画下来吧？怎样画呢？ 简笔画: 连绵起伏的山 让生添画“白日”,再次感受 “依山尽”。 多美的夕阳下山图呀！这句话谁能读好？指名读,评，（“你仿佛看到了什么?或她读了什么样的情景？）再指名读，齐读。
2。川川和磊磊有什么感受？你有什么感想？
引导学生理解“这本大书”的含义，激发学生热爱祖国、探索大自然的思想感情，并懂得细心观察周围的事物，认真想一想,就会有新的发现.
四、分角色朗读课文
1.同桌分角色练习朗读。
2.自找伙伴分角色朗读，面向全班同学分角色表演读。
五、拓展延伸
你喜欢岩石书吗？你还知道哪些特别的书?
三、解诗意，诵读体会。
〈一>初读
1.自读。
2。指名读，正音。
3。齐读。
<二>.理解诗意
1.借助工具书理解重点词语。
寻：古代长度单位，八尺为一寻。千寻：形容塔很高。
闻说：听说。
部编新版语文S版二年级语文下册《岩石书》名师教案(可直接打印)
《岩石书》名师教案教学目标：1.认识11个汉字，会写8个字，正确读写有关词语。
2.能正确、顺畅地有感情地朗读课文，懂得岩石书的成因。
3.体会学习的乐趣，培养热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。
教学重点：1.正确读、写生字和有关词语。
2.理解课文内容，懂得岩石书的成因。
教学难点：懂得岩石书的成因。
教学过程：第一课时一、激趣导入1.书是我们的好朋友，书教给我们很多知识，同学们都看过什么样的书呢？2.今天我给你们介绍一本特殊的书。
板书课题《岩石书》。
（齐读课题）岩石怎么会是书？岩石书长什么样？让我们去课文中寻找答案吧！二、初读课文，认识生字1.自由读课文用以前学过的方法读课文：读课文，划生字。
借拼音，读准确。
2.听老师范读，给生字词注上拼音，读准字音、注意字形。
3.现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？磊、趴、读、哪、昆、陆、煤、炭、矿、饶、齐。
①去音认读。
②注音领读。
4.学生互相交流自己的识字方法。
5.重点认读：藏、饶。
（1）“藏”字是多音字，cáng和zàng区别比较。
（2）比较认知“饶”和“烧”：偏旁不同。
6.猜字谜：厂里过日子---厚包子旁一把刀---刨广字低头不见人---底7.开火车读准字音。
三、情景朗读，感知文本导学：岩石怎么能变成书呢，大家想不想知道？一起来学习《岩石书》。
一天，川川和磊磊到山上去玩儿，看到一位勘探队员叔叔，正趴在大石头上看什么。
“叔叔，您在看什么？”（川川和磊磊可好奇了！）“我在读书呢！”“书在哪儿呢？”（注意儿化韵，怎样读得有韵味呢？）“岩石就是书哇！你们看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”磊磊说：“这书上有图画吗？”（岩石上真的会有图画吗）叔叔说：“有，这是树叶，这是贝壳。
那块石头上，还有一条小鱼呢，它叫鱼化石。
”“这书上写着什么呢？”川川和磊磊一起问。
“哦，它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片密林。
地上不但长着小花、小草，还有许许多多的小昆虫。
二年级下语文教案-岩石书_语文S版
二年级下语文教案-岩石书_语文S版1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
[来源:学&科&网Z&X &X&K]3、激发探究自然知识的爱好。
二、教学预备：生字卡片、小黑板[来源:学,科,网Z,X,X,K]三、教学时刻：三课时四、教学过程：第一课时一、谈话导入，板书课题:请同学们说一说，我们的书是什么样的?今天老师向同学们介绍一本专门专门的书，它是一册岩石书。
板书：岩石书。
二、初读课文，学习生字。
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。
摸索：岩石书是什么样的?2、学生汇报摸索结果师：大自然确实是最大的一本“书”，这本“书”永久也读不完。
在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。
3、学习生字(1)出示生字卡片，指名学生读字音。
(2)交流识字体会。
说说你都认识了哪些生字，如何认识的。
你还有哪些好的识字方法，说一说(3)巩固生字。
指名读，开火车读4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。
5、检查读书情形。
一人读一自然段。
三、明白得词语。
[来源:Z_xx_k]1、学生默读课文，划出自己不明白得的词语。
2、师生释疑。
[来源:学|科|网Z|X|X|K]宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来明白得词语意思。
地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。
叔：左高右低，左边上面是个上字，下面是个小字。
岩：上小下大，上面山字要略扁些，下面是石字。
层：半包围结构，别处是尸字头，里面是云字。
第五笔横要长。
座：半包围结构，里面是坐，最后一笔横要长。
2、学生描黑，临写。
3、教师针对写字情形进行指导。
第二课时一、复习生字，质疑课题。
1、复习生字2、质疑课题师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。
你想从这本“岩石书”上获得哪些知识呢?学生质疑，归纳：1)、“书”中有什么内容?2)、这本“书”有什么作用?3)、我们该如何解决这些问题呢?(自己读书、多摸索等)二、细读课文，激发探究意识，(一)、朗读课文，明白得内容1、师俗语说：“书读百遍，其义自现。
语文S版二年级语文下册：第7课岩石书教学设计
岩石书教学设计1【内容简析】课文通过对话的形式，介绍了“岩石书”的形成进程及其用途。
激发学生爱学习、勇于探讨的精神，增强学生的爱国情感。
【设计理念】通过开展各类形式的阅读训练，培育学生自主、合作、探讨的精神。
【教学目标】1熟悉11个生字，会写8个字。
2正确、流畅地朗诵课文，分角色朗诵课文。
3通过读课文，让学生了解动植物变成化石的进程，培育学生对大自然、对祖国的酷爱之情，激发探索的热情。
【重点难点】正确、流畅、分角色朗诵课文，读中理解岩石书的形成进程。
【教具预备】课件（有关化石形成进程的图片或实物）、挂图、生字卡片。
【教学时刻】两课时。
【教学流程】第一课时一创设情景，激发兴趣，引出课题1播放有关化石形成的课件（或出示实物），问：“你们看到了什么？”2看挂图，师生谈话：你见过化石吗？化石是如何形成的？3揭露课题，读题，质疑：读了题目，你有什么疑问？二初读课文，整体感知1自由读课文，把不会读的书画出来，请教老师或同窗，多读几遍。
2小组互读，彼此帮忙纠正读音。
3教师检查：出示生字卡，指名认读。
重点指导读准“叔、册、昆、炭、饶、像、层”等字音。
（平舌音、翘舌音，前鼻音、后鼻音）4自由读课文，把课文读正确、读通顺，注意不丢字、不加字，读后试探：课文主要讲了什么？三指导写字1你以为哪个字最难写？你有什么办法把它写好？同桌交流。
2学生汇报，教师点拨，随机指导，重点指导学生写好“册、叔、像”三个生字。
3描一描，写一写。
4展示学生写得好的字。
第二课时一温习引入1认读生字词。
2课文主要讲了什么？二导读课文，点拨释疑1朗诵课文，用笔标出共有几个自然段，试探：课文主要写了谁和谁的对话？2自由读课文，找出勘探队员叔叔说的话，反复读一读，说说从中你明白了什么。
3小组交流：你读懂了什么？4学生汇报，朗诵文段，随机指导朗诵，重点指导学生读好第九、11自然段，引导学生读中了解岩石书的形成进程，感悟咱们祖国的富裕、大自然的神奇。
5你有什么观点？请勇敢地提出来。
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岩石书
教学设计1
【内容简析】
课文通过对话的形式，介绍了“岩石书”的形成过程及其用处。
激发学生爱学习、勇于探究的精神，增强学生的爱国情感。
【设计理念】
通过开展各种形式的阅读训练，培养学生自主、合作、探究的精神。
【教学目标】
1 认识11个生字，会写8个字。
2 正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3 通过读课文，让学生了解动植物变成化石的过程，培养学生对大自然、对祖国的热爱之情，激发探索的热情。
【重点难点】
正确、流利、分角色朗读课文，读中理解岩石书的形成过程。
【教具准备】
课件（有关化石形成过程的图片或实物）、挂图、生字卡片。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一创设情景，激发兴趣，引出课题
1 播放有关化石形成的课件（或出示实物），问：“你们看到了什么？”
2 看挂图，师生谈话：你见过化石吗？化石是怎样形成的？
3 揭示课题，读题，质疑：读了题目，你有什么疑问？
二初读课文，整体感知
1 自由读课文，把不会读的字画出来，请教老师或同学，多读几遍。
2 小组互读，互相帮助纠正读音。
3 教师检查：出示生字卡，指名认读。
重点指导读准“叔、册、昆、炭、饶、像、层”等字音。
（平舌音、翘舌音，前鼻音、后鼻音）
4 自由读课文，把课文读正确、读通顺，注意不丢字、不加字，读后思考：课文主要讲了什么？
三指导写字
1 你认为哪个字最难写？你有什么办法把它写好？同桌交流。
2 学生汇报，教师点拨，随机指导，重点指导学生写好“册、叔、像”三个生字。
3 描一描，写一写。
4 展示学生写得好的字。
第二课时
一复习引入
1 认读生字词。
2 课文主要讲了什么？
二导读课文，点拨释疑
1 朗读课文，用笔标出共有几个自然段，思考：课文主要写了谁和谁的对话？
2 自由读课文，找出勘探队员叔叔说的话，反复读一读，说说从中你知道了什么。
3 小组交流：你读懂了什么？
4 学生汇报，朗读文段，随机指导朗读，重点指导学生读好第9、11自然段，引导学生读中了解岩石书的形成过程，感悟我们祖国的富饶、大自然的神奇。
5 你有什么看法？请勇敢地提出来。
三回读全文，总结感悟
1 自由朗读课文，然后用自己的话说说岩石书的形成过程。
2 川川和磊磊有什么感受？你有什么感想？
引导学生理解“这本大书”的含义，激发学生热爱祖国、探索大自然的思想感情，并懂得细心观察周围的事物，认真想一想，就会有新的发现。
四分角色朗读课文
1 同桌分角色练习朗读。
2 自找伙伴分角色朗读，面向全班同学分角色表演读。
五拓展延伸
你喜欢岩石书吗？你还知道哪些特别的书？
六指导书写先指导自学生字，分清结构，再重点指导书写。
七布置作业
1 查资料或上网查找有关动植物化石的形成过程。
2 摘抄你喜欢的词语和句子。
教学设计2
（一）出示课题，设疑激趣
读了课题，你们想知道什么？
（二）初读课文
1.学生自由读课文，把注拼音的生字多读几遍，把字音读准、把课文读通。
2.读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么。
3.再读读课文，给课文按自然段标上记号，说一说“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”。
（三）读读议议
1.指名读1—5自然段。
说一说2—5自然段这几句话分别是谁说的，你怎么知道。
再说一说这几段中，勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。
2.指导读6—7自然段，说一说这两句话是谁说的，你怎么知道，你还读懂了什么。
3.指导读8—9自然段，理解岩石书上“写着什么？”可结合动画，演示理解“这块陆地沉下去了变成了大海”，“地壳又慢慢上升，这里又变成了高山”的过程。
4.指导阅读10—11自然段，理解“我们的祖国多么富饶”。
5.读最后自然段。
联系全文启发学生对地质科学的兴趣。
（四）指导朗读
1.在小组中分角色读。
2.各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价。
评价时要以鼓励为主。
（五）指导完成课后第2题
（六）识字写字
1.巩固生字，用卡片认读、插读、组词读；学生自主记字形。
2.写字指导。
（七）布置作业
1.完成课后第3题。
2.读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘下喜欢的词语写在空花朵上。
参考资料
化石：在地质历史中，经过自然界的作用，保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹。
大多是茎、叶、贝壳、骨骼等硬体部分，经过矿物质的充填等作用，形成保持其原来形状、结构或仅是印模的钙化、硅化、黄铁矿化、碳化等的生物遗体、遗物。
也有少数是由于特殊的保存条件而未改变的完整遗体，如冻土中的猛犸、琥珀中的昆虫等。
有时在岩层中还保存了古代生物活动的遗迹，如足印、爬迹、穴迹等等。
化石是古生物学的主要研究对象。