情润理出——《高尔基和他的儿子》教学设计
《高尔基和他的儿子》优秀教学设计带反思(优秀8篇)
《高尔基和他的儿子》优秀教学设计带反思（优秀8篇）《高尔基和他的儿子》教学设计篇一一、板书课题生齐读课题。
二、复习提问：师：课文写了高尔基和他儿子间的那几件事？这两件事体现了高尔基和他的儿子之间怎样的感情？（提示可以用字词来概括。
）生：“栽花赏花”、“写信教子”两件事。
生：体现了高尔基和他的儿子之间深深的“爱”。
师：板书“爱”。
（一）由“爱”切入引导学生学习课文。
1、默读课文找画体现父子情深的语句，请仔细的读，用心的想，看你体会到了什么？可以写一下自己的感受。
2、学生边读边写感受。
（提示：读书有问题有想法时可以和同学交流一下，这样你能从别人的发言内中得到启发。
）3、全班交流。
师相机引导第二节：“探望”一词，很有深意，你体会到了什么？生：“从探望一词我看出了儿子思念父亲。
”生：“我觉得儿子对父亲有着深深的爱，不然他就不会赶到岛上去看望父亲了。
”……第三节：你对哪些词体会的较深刻？生：找到“只有……还……”、“顾不上”、“一直”、“各种各样”等词。
师：引导学生再读课文体会重点词语。
师；“谁能谈一谈你独特的理解？”生：“从这几个词语中更能看出儿子深爱着父亲。
”生：“读了这些词语我仿佛看见了高尔基的儿子为了让父亲能欣赏到美丽的鲜花而忙碌的身影。
”……指导学生读好这两段文字。
4、高尔基的儿子就要告别爸爸妈妈回苏联了，他望着满院的亲自栽种的花草，幸福的笑了，他仿佛看见……引导学生练习说话。
5、学习“春景图”以读代讲。
自由读一读老师要看到你那灿烂的笑容、婀娜的舞姿、还有摇头晃脑的样子……这样的美景使你脑海浮现出怎样的词语来形容。
生：自由练习朗读——指名读——试着练习背诵。
读第五节，还可以从哪些语句看出他们父子情深？（引导学生练说）体会“说不出的高兴”的情感：快乐、幸福、甜蜜“多么像儿子红扑扑的脸庞啊！”你体会到了高尔基怎样的感情？高尔基欣赏着儿子种的花心理会想些什么？（自由练说——指名说）6、整体朗读第2——6节体会子爱父、父思子。
亲情温暖人心：《高尔基和他的儿子》教案
亲情温暖人心：《高尔基和他的儿子》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并掌握《高尔基和他的儿子》的故事情节。
学生能够分析并描述高尔基和他的儿子之间的亲情关系。
学生能够运用词汇和语法知识，表达自己对亲情的理解和感受。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和写作的方式，培养阅读理解能力和表达能力。
学生通过小组合作，培养合作学习和问题解决能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体验并感受亲情的温暖，增强对家庭和亲人的珍视和关爱。
学生能够培养积极的人际关系，学会感恩和回报。
二、教学内容2.1 课文内容：《高尔基和他的儿子》是一个感人的故事，讲述了苏联作家高尔基和他的儿子之间的亲情故事。
高尔基在儿子病重时，不顾自己的健康，全心全意地照顾儿子，展现出了深深的父爱。
儿子在父亲的影响下，也学会了关心他人，用自己的行动回报父亲的爱心。
2.2 教学重点：学生能够理解并描述高尔基和他的儿子之间的亲情关系。
学生能够分析并表达自己对亲情的理解和感受。
三、教学过程3.1 导入：教师可以通过简单的提问，引导学生思考亲情的意义，激发学生对故事的兴趣。
3.2 阅读理解：学生阅读课文，理解故事情节，回答相关问题。
教师引导学生关注故事中的亲情细节，分析高尔基和他的儿子之间的感情交流。
3.3 讨论与分享：学生分组讨论，分享自己对亲情的理解和感受。
教师引导学生从故事中汲取启示，联系自己的生活经验，表达对家人的关爱和感激之情。
四、课堂练习4.1 写作练习：学生根据课文内容和自己的感受，写一篇关于亲情的短文。
教师对学生的作文进行评价和指导，鼓励学生运用丰富的词汇和表达方式。
五、教学评价5.1 学生表现评价：教师通过对学生的课堂参与、讨论分享和写作练习进行评价，了解学生对亲情的理解和感受。
教师鼓励学生的积极表现，给予肯定和鼓励，促进学生的自信心和动力。
5.2 学生作业评价：教师对学生的作文进行评价，关注学生的表达能力和思维逻辑。
教师给予具体的反馈和建议，帮助学生进一步提高自己的写作能力。
《高尔基和他的儿子》教案
《高尔基和他的儿子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《高尔基和他的儿子》。
（2）了解高尔基的生平和主要作品，感受其人格魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，领会作者想要传达的思想感情。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、崇尚真善美的情感。
二、教学重点1. 课文《高尔基和他的儿子》的主要内容及其表达的思想感情。
2. 高尔基的生平和主要作品，以及其在我国文学史上的地位。
三、教学难点1. 理解课文中所表现的人物形象和思想内涵。
2. 联系高尔基的生活经历，感受其人格魅力。
四、教学准备1. 课文《高尔基和他的儿子》及相关资料。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍高尔基的生平和主要作品，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：同学们听说过高尔基吗？谁知道他在我国文学史上的地位？2. 自主学习（1）学生自主朗读课文《高尔基和他的儿子》，理解课文内容。
（2）学生通过合作探讨，交流对课文的理解和感受。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，分析高尔基的人格魅力。
（2）引导学生联系高尔基的生活经历，感受其伟大的爱心。
4. 情感体验（1）学生分享自己在阅读课文过程中的情感体验。
（2）教师引导学生深入体会课文中表现的真善美，培养学生的道德品质。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调高尔基的爱心及其在我国文学史上的地位。
6. 课后作业（1）学生课后复习课文，巩固所学内容。
六、教学拓展1. 组织学生进行课堂讨论，探讨高尔基作品中的现实意义。
2. 推荐学生阅读高尔基的其他作品，如《海燕之歌》、《母亲》等，加深对高尔基及其文学成就的理解。
七、评价反思1. 学生自评：在学习过程中，自己是否积极参与、主动探究，对课文内容有了深刻的理解。
3. 教师评价：根据学生的课堂表现、作业完成情况，给予客观、公正的评价，鼓励学生持续发展。
《高尔基和他的儿子》教学设计精选9篇
《高尔基和他的儿子》教学设计精选9篇高尔基和他的儿子教案篇一一、导入：今天，我们继续学习课文《高尔基和他的儿子》。
（师）高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。
课文中，高尔基和他的儿子之间发生了哪几件事？板书：栽花赏花写信教子课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的？我们先来学习课文25自然段。
二、学习25自然段1、自由读，找出具体写儿子栽花，父亲赏花的词句，并作记号。
2、出示2、3两段，指名读3、交流找到的词句师：儿子是怎样栽花的？你找到了哪些词句？（1）学生读出句子，出示画线句子。
（2）齐读（3）师：在读这句话时，你会特别注意哪些词？（4）学生自由谈，找出顾不上、一直、各种各样。
（5）理解顾不上，插入年纪小路途远的内容。
（师：此时，高尔基的儿子需要休息吗？请你联系课文想一想；当时他才多大呀？他顾不上休息，在忙着干什么？为什么这么做？）小结：高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲栽花，可见儿子深深地爱着父亲。
（板书：爱）。
让我们一起有感情地朗读2、3两节。
4、学习4、5小节师：儿子走了，但儿子种的花开了，高尔基坐在院子里欣赏着，他看见了怎样的情景？（1）出示图片，联系课文第4节练习说话。
（2）（师引读）多美的画面啊！出示第4自然段，齐声朗读。
（3）师：看着眼前的鲜花，高尔基心中涌动着怎样的情感？同学们自己读读第五节，体会一下。
学生交流三点：无比的高兴骄傲、自豪对儿子的思念（4）小结：多么深厚的父子之情啊（点一点爱字）（5）谁能把这一段朗读好？指名读、齐读三、学习69自然段过渡：刚才我们学习了课文的第一件事，感受到了父子之间的浓浓亲情，然而高尔基对儿子的感情仅仅是父子之情吗？下面我们学习第二件事，高尔基给儿子的信，写了些什么呢？请同学们自己默读下面的内容，找出信的内容。
1、你从他的信中知道了什么？（让学生自由朗读后再发言，谈对信的理解。
）2、精读（1）问（第七节）：高尔基的儿子在岛上留下了美好的东西，这里美好的东西指什么？请同学们读读第8段话，想想这里美好的东西还是指鲜花吗？（2）学生读想，交流师启发：这里是不是高尔基希望他儿子无论在什么时候，什么地方，都给人们种鲜花？这里美好的东西还可以指什么？学生讲。
高尔基和他的儿子教案（精选6篇）
高尔基和他的儿子教案（精选6篇）高尔基和他的儿子教案篇1教学目标：1、掌握本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读课文初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
德育目标：帮助学生形成正确的人生观、价值观，懂得只有付出，才能使心灵丰满而充实，才能领略真正的幸福和快乐。
第一课时一、以诗入情，初悟快乐。
1、出示小诗：＜幸福＞2、师：大家一定还记得这首小吧，它让我们知道了……预设：生：人生最大的幸福，不在于取得，而在于奉献。
生：奉献，方使心灵丰满而充实。
生：付出，才是人生最大的幸福和快乐。
4、看来你们都懂得体验快乐了，今天我们一起来学习一篇新的课文，板：高尔基和他的儿子读题。
二、初读课文，扫除障碍。
1、检查预习。
a、出示生字词及课文中容易读错的词语，指名朗读，集体正音。
b、指读课文，指导正音。
c、齐读课文，整体感知课文内容。
三、理清脉络、概括大意。
1、这是一篇记叙文，是按照事情的发展顺序来写的。
2、给课文分段，说说你的理由。
第一段：（第一自然段）：总写高尔基很爱他的儿子。
第二段：（第二至第五自然段）：写第一件事――栽花赏花。
第三段：（第六到第九自然段）：写第二件事――写信教子。
3、学生默读课文，概括课文大意。
四、走进文本，初识作者。
学习文章第一自然段。
1、出示：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。
读了这一自然段，你得到了哪些信息？(高尔基是前苏联的一位作家，他十分疼爱他的儿子，他们的感情非常好。
)2、高尔基十分疼爱他的儿子，那么他的儿子又是怎样对他的呢？(他的儿子也一定非常的爱他，因为爱应该是互相的，我付出了我的爱，自然也会得到相应的回报。
)相机结合作家卡片介绍高尔基。
3、是啊，高尔基深受着他的儿子，他的儿子也同样深受着他。
下节课，我们再来品读他们父子的深深的情，浓浓的爱。
五、巩固字词、指导书写。
本文一共有三个生字词。
“妻”、“紫”、“庞”书写的时候要注意字型和结构。
二年级语文下册《高尔基和他的儿子》教案设计（通用6篇）
二年级语文下册《高尔基和他的儿子》教案设计（通用6篇）二年级语文下册《高尔基和他的儿子》教案设计1教学目标：1、认读本课生字7个;积累10个词语，描写5个汉字。
2、熟读课文，理解词句；联系课文有关内容读懂课文最后一句话的意思。
3、有感情地朗读课文，重点朗读第四、五节，并能背诵。
4、初步感受“奉献”比“获取”愉快的道理。
知道在生活中能留给人们美好东西是快乐的。
教学重点：能正确抄写一句句子。
理解课文中的重点语句。
知道在生活中能留给人们美好东西是快乐的。
教学难点：知道在生活中能留给人们美好东西是快乐的。
教具准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一．揭示课题，设疑激趣1、同学们，你们认识高尔基吗？板书：高尔基学习“基”（书空）2、(介绍高尔基：（1868～1936）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。
他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。
他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。
这对他的思想和创作发展具有重要影响。
1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》，塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。
)（注意：教师可选择部分内容，向学生进行介绍）3、出示句子：要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！4、补全课题齐读5、学生质疑(1)这句话是什么意思？(2)高尔基和他儿子之间发生了些什么事情？(3)为什么要写这封信？二、初读课文，整体感知1、自由读课文。
（1）自学文中的生字。
注意“晃、霞、妻”的读音，“晃”要读准后鼻音。
指导“妻”的书写（上半部分的竖下面不出头。
多横分长短，间距求均匀。
）（2）思考：高尔基和他儿子之间发生了些什么事情？（3）学生交流。
2、分别出示栽花、赏花图。
《高尔基和他的儿子》教学设计4篇
《高尔基和他的儿子》教学设计4篇《高尔基和他的儿子》教学设计1一、教学目标1、根据学情，指导规范书写易错生字“妻”，正确的基础上写美观。
2、联系上下文和生活实际理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义，懂得“帮助别人，快乐自己”的道理，并从中体会高尔基对儿子的爱。
3、通过“创设情境，想象画面”等手段，指导学生有感情地朗读第4、5自然段，初步体会“一切景语皆情语”，并积累背诵这两段。
4、通过创设“父子对话”的情境，体会人物心情，有感情地读好“高尔基给儿子的信”，学生根据来信写回信，内化“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义，并积累背诵这封信的核心内容。
二、教学重、难点：教学重点：品读课文，感受父子情深；积累词汇，学会运用；领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。
教学难点：领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。
教学过程一、激情导课：1、导入课题：同学们，今天我们继续来学习14课，板书课题，齐读。
如果用一个字来形容高尔基和儿子之间的感情，你会用哪个字？（爱）课文是通过哪两件小事来传达这一情感的？（板书：栽花赏花，写信教子）2、明确目标：今天，让我们深入的研读课文，进一步感受他们父子间浓浓的爱，体会高尔基高超的教子艺术。
3、效果预期：只要我们用心品读语言文字，老师相信大家一定会有不同寻常的收获，有信心吗？二、民主导学：任务一：学习课文第2――5自然段，品读感悟父子情深任务呈现：仔细读2――5自然段，边读边想：你从哪些句子感受到儿子爱父亲？又从哪些句子感受到父亲爱儿子？分别用“（）[]”标出来，重点词语下画上“Δ”自主学习：按要求读书展示交流：1、儿子如何爱父亲？你是从哪些词句中体会到的呢？生交流：从“顾不上———————一直——————各种各样的花草”谈体会：儿子不顾长途奔波的劳累，顾不上休息，为父亲栽种各种花草，猜猜看，他做这件事时心里会想些什么？（可能是让花草来陪伴父亲，排解父亲孤独寂寞的心情；也可能在想父亲欣赏到自己种的鲜花身体早日康复）同学们高尔基的儿子当时有多大？（只有10岁）多高？（还没有头那么高）干这样的活容易吗？（不容易）虽然小小年纪，却有这样的爱心、孝心，真是个懂事的好孩子。
用心教育孩子,成就美好人生：《高尔基和他的儿子》感人教案
《高尔基和他的儿子》感人教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解苏联著名作家马克西姆·高尔基以及他的作品《高尔基和他的儿子》的相关背景知识。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生对文学作品的鉴赏能力和对人物心理的深入剖析能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感悟亲情的伟大，培养孩子热爱生活、积极向上的生活态度，教育孩子用心去关爱他人。
二、教学重点：1. 掌握作者马克西姆·高尔基及其作品《高尔基和他的儿子》的相关背景知识。
2. 深入剖析作品中的亲情主题，引导学生感悟亲情的伟大。
三、教学难点：1. 理解并感悟作品中所表达的亲情主题。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力和对人物心理的深入剖析能力。
四、教学准备：1. 教师准备相关资料，包括马克西姆·高尔基的生平介绍、作品《高尔基和他的儿子》的原文及注释。
2. 学生准备笔记本和阅读作品《高尔基和他的儿子》。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍马克西姆·高尔基的生平及作品，引导学生关注本节课要学习的《高尔基和他的儿子》。
2. 阅读理解：学生自读《高尔基和他的儿子》，教师提问检查学生对作品的理解。
3. 讨论交流：分组讨论作品中的亲情主题，引导学生从作品中感悟亲情的伟大。
4. 深入剖析：教师引导学生分析作品中的细节，深入剖析人物心理，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
5. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对亲情的理解和感悟，培养孩子热爱生活、积极向上的生活态度。
6. 总结拓展：教师总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生用心去关爱他人，成就美好人生。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索作品中的主题和情感。
2. 运用案例分析法，通过分析作品中的具体情节和人物心理，培养学生的分析和解读能力。
3. 采用情感体验法，鼓励学生分享自己的亲身经历和感受，培养学生的情感表达和共鸣能力。
《高尔基和他的儿子》的教案
《高尔基和他的儿子》的教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文《高尔基和他的儿子》的主要内容，了解高尔基的身世和作品，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够深入分析课文中的主题思想和人物形象，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：教育学生学习高尔基热爱人民、甘于奉献的精神，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点1. 理解课文《高尔基和他的儿子》的主要内容，把握人物形象和主题思想。
2. 分析高尔基的作品特点，了解其在我国文学史上的地位和影响。
三、教学难点1. 深入理解课文中所表现的高尔基热爱人民、甘于奉献的精神内涵。
2. 引导学生结合现实生活，思考如何学习高尔基的精神品质。
四、教学准备1. 课前让学生预习课文《高尔基和他的儿子》，了解课文内容。
2. 准备相关资料，介绍高尔基的生平和作品。
3. 设计课堂讨论和活动方案。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍高尔基的生平和作品，引导学生关注课文主题。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，感受人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中所表现的高尔基热爱人民、甘于奉献的精神。
4. 课堂交流：各组代表分享讨论成果，进行全班交流。
5. 深入剖析：教师引导学生从细节入手，剖析高尔基作品的特点和主题思想。
6. 联系实际：让学生结合现实生活，谈谈如何学习高尔基的精神品质。
7. 总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调高尔基的精神内涵。
8. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学拓展1. 引导学生阅读高尔基的其他作品，如《童年》、《在人间》、《我的大学》等，了解其创作风格和主题思想。
2. 比较高尔基与其他苏联作家的作品，探讨其文学地位和影响。
七、课堂活动1. 组织一次角色扮演活动，让学生分组扮演课文中的角色，体会人物情感。
2. 举办一次诗歌朗诵比赛，让学生选择高尔基的诗歌进行朗诵，感受其文学魅力。
《高尔基和他的儿子》教学教案
《高尔基和他的儿子》教学教案一、教学目标：1. 通过阅读《高尔基和他的儿子》，使学生了解高尔基的生平和事迹，感受他的人格魅力。
2. 培养学生热爱文学，热爱生活的情感，激发学生对人生的思考。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 课文《高尔基和他的儿子》的阅读与理解。
2. 高尔基的生平和事迹的学习。
3. 通过对课文的分析，引导学生思考人生价值和亲情的重要性。
三、教学重点：1. 理解课文《高尔基和他的儿子》的内容，把握文章的主旨。
2. 了解高尔基的生平和事迹，感受他的人格魅力。
四、教学难点：1. 理解课文中的深刻含义，引导学生对人生价值进行思考。
2. 培养学生热爱文学，热爱生活的情感。
五、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，自主学习。
2. 使用案例分析法，通过对高尔基的生平事迹的分析，使学生更好地理解课文。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。
4. 使用情感教学法，引导学生感受文学的魅力，培养学生的文学鉴赏能力。
六、教学准备：1. 教师准备课文《高尔基和他的儿子》的文本材料。
2. 收集高尔基的生平和事迹的相关资料。
3. 准备教学多媒体课件。
七、教学过程：1. 导入新课，介绍课文《高尔基和他的儿子》的作者及背景。
2. 学生自读课文，理解课文内容，思考问题。
3. 教师讲解课文，解答学生提出的问题。
4. 分析高尔基的生平和事迹，引导学生感受他的人格魅力。
5. 学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
八、课堂练习：1. 学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
九、课后作业：1. 学生回家后，继续阅读高尔基的其他作品，了解他的文学成就。
十、教学评价：1. 课后收集学生的练习答案，评估学生的阅读理解能力。
2. 观察学生在课堂上的表现，评估学生的学习兴趣和积极性。
3. 综合评估学生的课后作业，了解学生对课文的理解和感悟。
4. 结合学生的表现，给予鼓励和指导，促进学生的全面发展。
亲情温暖人心：《高尔基和他的儿子》教案
亲情温暖人心：《高尔基和他的儿子》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并掌握课文《高尔基和他的儿子》的主要内容。
学生能够分析并欣赏高尔基的文学作品。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和写作等方式，提高阅读理解和写作能力。
学生通过小组合作，培养团队协作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解亲情的伟大和温暖，培养对家庭和亲人的感恩之心。
学生能够启发对人生和社会的思考，培养积极的人生态度。
二、教学内容2.1 课文简介：课文《高尔基和他的儿子》讲述了苏联著名作家马克西姆·高尔基与他的儿子之间的亲情故事。
通过故事，展现了高尔基对儿子的深深爱意以及他对亲情的珍视和坚守。
2.2 教学重点：学生能够理解课文中的亲情主题，感受到亲情的温暖和伟大。
学生能够分析和欣赏高尔基的文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学过程3.1 导入：教师通过引入高尔基的简介，激发学生对作家的兴趣和好奇心。
教师提出问题，引导学生思考亲情的意义和重要性。
3.2 阅读理解：学生分组阅读课文，理解故事情节和人物关系。
教师引导学生通过讨论和回答问题，深入理解课文内容。
3.3 分析与欣赏：学生通过小组合作，分析课文中的文学手法和表达方式。
教师引导学生欣赏高尔基的文学作品，培养审美能力。
四、作业与评价4.1 作业：学生根据课文内容，写一篇关于亲情的短文。
学生选择一篇高尔基的其他作品进行阅读，并写一篇读后感。
4.2 评价：教师通过学生的作业和课堂表现，评价学生的阅读理解和写作能力。
教师通过学生的讨论和表达，评价学生的团队协作和表达能力。
五、教学延伸5.1 相关活动：学生组织一次关于亲情的主题班会，分享自己的亲情故事。
学生参加亲情的社会实践活动，如志愿者服务等。
5.2 家庭作业：学生与家人一起完成一项亲情活动，如家庭聚会、写信给亲人等。
学生通过观察和体验，写一篇关于亲情家庭的感悟文章。
六、教学活动设计6.1 课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，分享对亲情的理解和体验。
《高尔基和他的儿子》教学设计（共5篇）
《高尔基和他的儿子》教学设计（共5篇）第一篇：《高尔基和他的儿子》教学设计《高尔基和他的儿子》教学设计南校恒盛彭洋洋一、教材分析：课文通过高尔基和他儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。
本文围绕一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。
全文共9个自然段，可分3段，先写父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的献花生发到教诲儿子要给人们留下美好的电信，最后揭示出“给”，永远比“拿”愉快这一哲理。
这种由浅入深，寓理于事的写法值得学习、借鉴。
二、教学目标：1、通过学习，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课2个生字。
理解由生字组成的词语。
3、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
三、教学重难点四、教学时数：两课时五、教学过程第一课时（略）第二课时（一）交流名言，相机导入1、生课前搜集关于奉献的名言，课上交流师：课前，我让同学们搜集关于奉献的名言，你们搜集到哪些呢？我们一起交流。
指名答。
2、a、师翻板依次出示几则名言，齐读。
一个人的价值应该看他奉献什么，而不应该看他取得什么。
——爱因斯坦b、对人来说，最大的欢乐，最大的奉献是把自己的精神力量奉献给他人。
——苏霍姆林斯基c、埋在地下的树根使树枝产生果实，却并不要求什么报酬。
——泰戈尔d、人生的意义在于付出，而不在于索取。
——高尔基小结：高尔基的一生就是这句话的写照，他不仅以此要求自己，也这样教育儿子，今天就让我们继续走进课文《高尔基和他的儿子》，感受高尔基与儿子的父子情深以及高尔基对儿子的谆谆教诲。
（二）走进课文，解读“给予”过渡：上节课，我们初步学习了课文，知道课文围绕“爱”字，记叙了“栽花种花”和“写信育子”两件生活小事。
1、你觉得课文中哪句话含义最深刻呢？生：‘给’，永远比‘拿’愉快师：（聚焦句子）课文中的“给”指谁给了谁什么？（儿子给予父亲鲜花）2、儿子是怎样种花的？默读第3自然段，用“——”画出儿子种花的句子, 并在句子旁边写下你的感受，可以是一个词，也可以是一句话，或者是一句名言。
二年级语文《高尔基和他的儿子》语文教案(整理14篇)
二年级语文《高尔基和他的儿子》语文教案〔整理14篇〕篇1：二年级语文《高尔基和他的儿子》语文教案教学目的1、能在语言环境中认识本课生字7个“基、妻、姹、嫣、晃、阵、霞”;积累词语假设干个;能正确地在田字格内书写“基、妻、晃、阵、霞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。
2、能正确流利地朗读课文，并能背诵4、5两节。
3、熟读课文，理解内容;联络课文有关内容读懂课文最后一句话，知道在生活中能留给人们美妙的东西是一件很快乐的事。
教学重、难点重点：1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、理解高尔基信中两段话的含义。
难点：理解高尔基信中两段话的含义。
教学媒体高尔基的画像、小黑板、田字格黑板、生字卡片课前学生准备充分预习课文教学流程备注一、名言引入，提醒课题：1、名言交流：在学习中，我们已经积累了不少名人名言，如今让我们来交流一下吧。
(指名几人)2、出示文中的句子：老师也有一句子要和大家交流，自己轻声念念。
(出示)要是你留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该多么愉快呀!3、出示高尔基像：这是前苏联一位伟大的作家——高尔基在写给儿子信中的一句话。
读了之后，你们有什么问题吗?4、总结：(1)为什么要写这句话?(2)这句话是什么意思?5、提醒课题：让我们带着这些问题，一块儿来学21、高尔基和他的儿子教学生字：基。
(变形的其加土)二、整体感知，读文识字：1、那么高尔基为什么要写这句话?自由轻声地读课文，借助拼音读准生字，并把课文读正确。
2、逐段检查，尤其注意指导学生读好：矍头、栽花等词语。
3、学习生字：妻、晃、阵、霞(妻：正确书写上半局部。
霞：正确书写下半局部，并组词。
)4、把生字送回文中，自己再轻声读读课文，边读边想高尔基为什么要写这句话?5、师小结：儿子种花，将美妙的鲜花留给高尔基。
高尔基写信，将深化的道理告诉儿子，让他知道留给别人美妙的东西，会使自己感到快乐。
三、走进课文，解读“给予”：(一)儿子的“给予”1、仔细读读课文，想想儿子是怎样留下这美妙的鲜花的?(指名读相关内容：第三自然段)【投影出示】高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有矍头那么高。
《高尔基和他的儿子》教学设计3篇
《高尔基和他的儿子》教学设计3篇高尔基和他的儿子教学设计篇一教学目标：1、认识本课5个生字，积累7个词语。
2、能正确抄写一句句子。
理解课文中的重点语句。
3、有感情地朗读课文。
4、知道在生活中能留给人们美好东西是快乐的。
教学过程：一、介绍人物，引入课题1．简介高尔基2．出示课题：高尔基和他的儿子读句：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。
二、整体感知，读文识字1．出示自学要求（1）自由通读课文，想想高尔基和他的儿子发生了什么事？（2）读课后词语2、检查自学效果（1）读词：矍头、姹紫嫣红、寄信、探望、休养、脸庞（2）解释：矍头（3）重点指导书写：嫣，并理解“姹紫嫣红”（4）开火车读课文，随时纠正读音（5）用一、二句话，说说父子间发生的事。
三、再读课文，理解内容1、高尔基在给儿子信中谈到：出示句子：要知道，“给”永远比“拿”快乐。
请你自读2、3、4节，找找他儿子给予人们什么？2、交流出示重点语句，并指导朗读来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来一只只小蜜蜂。
采用多种方式，读好第2句3、引读7、8、9节儿子离开了身边，但见花见人，高尔基心想。
他告诉儿子。
到了那时候。
要知道。
四、讨论明理，学习名言1、小组讨论要求：（1）读好7、8、9节（2）“给”、“拿”是什么意思“（3）“给“永远比”拿“愉快”，这样的说法你同意吗？说说你的看法。
2．交流，小组派代表参加辩论会3．学习名言：幸福越与人共享，他的价值越增加。
4、什么事情对你来说最快乐？五、复习巩固1．齐读全文2．抄写句子：嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来一只只小蜜蜂。
《高尔基和他的儿子》教学设计篇二师：再读一遍，把课文读正确，流利。
（生再读，师巡视）师：两遍了吧，再读。
（生继续读，师巡视）师：很棒，读书很投入，很专心，读了三遍，你认识了哪些字？生1：我认识了“镢”。
生2：我认识了“嫣”。
亲情温暖人心：《高尔基和他的儿子》教案
亲情温暖人心：《高尔基和他的儿子》教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并掌握《高尔基和他的儿子》的故事情节。
学生能够分析并欣赏高尔基对亲情的独特见解和他对儿子的深深爱意。
1.2 过程与方法学生通过阅读、讨论和写作的方式，提升阅读理解和批判性思维能力。
学生通过小组合作，培养团队协作和沟通能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够体会亲情的温暖和重要性，增强家庭观念。
学生能够学会尊重和理解他人的感受，培养同情心和包容心。
二、教学内容2.1 教材分析本课选自《高尔基和他的儿子》，通过讲述高尔基与儿子的故事，展现了亲情的伟大和温暖。
故事情节真实感人，能够引起学生对亲情的思考和共鸣。
2.2 学生分析学生对亲情有基本的认识，但对高尔基和他的儿子的故事可能不太熟悉。
学生可能对亲情的深度和重要性有不同的理解和体验。
三、教学重点与难点3.1 教学重点学生能够理解并掌握故事情节，了解高尔基对亲情的看法。
学生能够通过讨论和写作，提升阅读理解和批判性思维能力。
3.2 教学难点学生能够深刻理解亲情的温暖和重要性，将故事中的情感体验应用到现实生活中。
学生能够通过小组合作，培养团队协作和沟通能力。
四、教学方法4.1 讲授法教师通过讲解故事背景和高尔基的观点，引导学生理解故事的主题和深层含义。
4.2 互动讨论法教师引导学生进行小组讨论，分享对亲情的理解和体验，促进学生之间的交流和思考。
4.3 写作法教师引导学生通过写作表达自己对亲情的感受和思考，提升学生的写作能力。
五、教学过程5.1 导入教师通过引入高尔基的背景和故事梗概，激发学生的兴趣和好奇心。
5.2 讲述故事教师讲述《高尔基和他的儿子》的故事，引导学生关注故事情节和人物关系。
5.3 讨论与分享教师引导学生进行小组讨论，分享对亲情的理解和体验，鼓励学生提出问题和观点。
5.4 写作与展示教师引导学生通过写作表达自己对亲情的感受和思考，鼓励学生分享自己的作品。
5.5 总结与反思教师引导学生总结故事的主题和深层含义，反思亲情的温暖和重要性。
《高尔基和他的儿子》教案
《高尔基和他的儿子》精选教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《高尔基和他的儿子》这篇文章。
（2）了解高尔基的生平和主要作品，以及他对儿子教育的理念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章中的重点句子和词语。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受高尔基对儿子的深沉爱意和对教育的重视。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并理解《高尔基和他的儿子》这篇文章。
（2）了解高尔基的生平和主要作品。
（3）分析文章中的重点句子和词语。
2. 教学难点：（1）理解高尔基对儿子教育的理念。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍高尔基的生平和主要作品。
（2）引发学生对家庭教育的思考，导入本课。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文章的情感基调。
（2）学生通过自主学习，理解文章的主要内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论文章中的重点句子和词语，分享学习心得。
（2）教师引导学生深入分析高尔基对儿子教育的理念。
4. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）引导学生树立正确的家庭教育观念。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《高尔基和他的儿子》。
2. 写一篇关于家庭教育的感悟文章。
3. 调查身边的家庭教育现状，提出改进建议。
五、教学评价：1. 学生朗读和理解课文的情况。
2. 学生在合作探讨中的表现和心得分享。
3. 学生完成课后作业的质量。
六、教学策略与方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 利用案例分析法，分析高尔基的家庭教育方法。
3. 运用小组合作法，让学生在小组内讨论、分享，培养团队协作能力。
4. 采用情景教学法，让学生模拟文中的情景，提高交际能力。
七、教学步骤1. 课前准备：让学生预习课文，了解高尔基的生平和作品。
2. 课堂导入：通过问题驱动，引导学生思考家庭教育的重要性。
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生 一种 积极 的 内驱 力 ． 使 阅读 成 为
快 乐 之 事 对 文 章 的整 体 感 知 ， 是
（ ① 边 读课 文 ， 边 想象 画 面 ； ②读
好 圈 画 的 关 键 词 句 笕 分 体 现 人 物 的情
ｆ 课 题 是 两 个 人 物组 成 的 ．自然
一
种思维 的方式 ． 也 是 一 种 阅 读 的
定是禁锢 的． 诸如“ 拾钱包” “ 让 座
位” 此 类 的套 话 、 假 话 会 充斥 课 堂 。 我
们 今 天 的 教 学是 基 于 儿 童本 位 的 ． 需 要认真地 思考 ： 儿童喜欢什 么， 儿童
乐 意 接 受什 么 ． 儿 童 未 来 的 发 展 不 可
２ ． 二 读 来信 ． 悟 深情 师： 同学 们 ， 如果 你 就 是 高 尔 基 的儿 子 ．当你 读 着 这 封 信 的 时候 ． 你 高兴吗 ？为什么 ？ （ 得 到 了父 亲 的赞 扬 ． 知 道 了父 亲 的希 望 ． 明白 了 一个 道 理 … … ）
如 果 这 追捕 ， 长期凛泊他乡 ， 与妻＿ Ｊ Ｌ 不能团 的例 子 来 说 明 这个 道 理 吗 ？ ” 样教 学 ． 课 堂一定是沉 闷的． 思 维 也
一
候、 任 何 地 方都 给别 人 留 下 美 好 的 东
西： 说 明 给 ’ 永远比ｔ 拿’ 令人愉快”
的道 理 ）
习 的 要 求 —— 有 感 情 地 朗 读 课 文 你 认 为 怎样 才 能 读 好 “ 种花 ” 和“ 赏花 ” 这 两 个 部 分 内容 呢 ？
１ ． 读 题 审题
师 ： 同学们 ． 今 天 我 们 来 学 习 一
篇课文《 高 尔 基 和他 的 儿 子 》 ， 根 据 这 个 课题 ． 你 能 猜 测 一 下 课 文 的 内 容
的缔 造 者 “ 欣 赏 ‘ 心 里 有 说 不 出 的 高
师 ： 同学 们 的 推 测 不 无 道 理 。
２ ． 默读课 文 ． 联 系 语 言 的 具 体 情 境理解生字组成的词语 ： 自主 选 择 积
累本 课 的词 语 和 句 子 ３ ． 通 过 自主 阅 读 和 师 生 共 读 ． 能
读 信 ｊ个 美 好 的 画面 组 成 种 花 ０
画了儿子可 爱的形象 ： 赏花． 反 映 了
精 心 选 择 的 你 们 能 读 出 隐 含 其 中 的情
感 吗７ 师 ： 请你们 再次走进“ 种花 ” 和“ 赏
花” 这 两个 动人 画 面 ． 慢慢 阅读 ． 细 细
高尔基高兴 的心情 ： 读信 ， 更 能 让 人
师 ： 不久． 儿 子 收 到 了 高 尔 基 从 远方 寄 来 的 信 ． 信 里 写 了一 些 什 么 内 容 呢 ？谁 愿 意 为 大 家 读 一 读 课 文 ７ 、
８、 ９三个 小 节 ？
一
亲 表达 的方 式 不 一 样 ． 同 学们 要 像 今
让 真情 永远 激 励 我 师： 高尔基 ． 是前苏 联著名作家 。 天 一样 用 心 品 读 ．
【 教学 目标】
１ ． 正确 、 流利 、 有 感 情 地 朗 读 课
文 ． 背 诵课 文
勤 劳 的 品格 得 以体 现 ）
全 都开 了” “ 姹 紫嫣 红 ” “ 轻 轻 摇 晃着 ” “ 阵阵芳香” 好 一派春花烂漫 ． 花 香 诱 人 的 景 象 ！ 而儿 子就 是 这 一 美 景
思考， 受到 情感 熏 陶 ． 获 得 思 想启 迪 ． 享 受 审 美乐 趣 三、 读信 ・ 悟情
１ ． 一 读 来信 ． 知 内容
就是“ 我” 的快 乐 ． 这 是 一 种 高 尚 的 利
人 品格 ）
师： 同学 们 ， 父爱如山。 其 实 全 天
下 的 父 亲都 是 一 样 的 ． 都 希 望 自己 的 孩 子将 来 成 为 一 个对 社 会 有 用 的 人 ．
需 要 老 师 的启 发 点拨 ． 需 要 同学 的帮
助。
读感 悟 。而倾 听每 个 人 的看 法 ． 分享 每
个人 的 感 悟 ． 无 疑 是 语 文 学 习过 程 中最 快乐 的事 情 。谁 愿 意 首先 与 大 家分 享 ？
只有 １ ０岁 …‘ 还 没有镢 头 那 么
高” ．一 个 可 爱 的孩 童形 象 呼 之 欲 出 ： “ 顾 不 上 休 息 …‘ 一 直 在 忙 着 …… ” 一 种
育 培 养 学 生 默 读 高 尔 基 写 给 儿 子 的 其 他 三封 信 师： 我 看 到 同 学 们 都 在 默 默 地
读． 静静 地 想 ， 此 时此 刻 ， 心 中一 定 有
远比‘ 拿’ 令 人 愉 快？ 你 能 举个 生 活 中
・
（ 赞 扬 儿 子在 小 岛上 留下 了美 好 的 东 西— — 鲜 花 ： 希 望 儿 子 在 任 何 时
岛探 亲 的 内容 ． 具 体 说 说 这 句 话 的 意
思吗７
同 学们 不 仅 读 懂 了 ． 还 会 像 高 尔基 的 儿 子一 样 铭 刻 心 间 ． 作 为 自己成 长 的
精 神动 力
（ 儿 子来 小 岛 探 亲 ． 没 有 顾 得 上
休息 ． 没有顾得 上游玩 ． 没 有 顾 得 上
体 会 到 高 尔 基 对 儿 子 的 一 片 深 情
【 学情分析】
五年 级 的学 生 已经 具 备 默 读 、 精 读、 略读 的 能力 。 他们 在 精 读 作 品 时 ， 在词句理解 、 文意把握 、 要点概括 、 内 容探究 、 作 品感 受 等 方 面 能 初 步 形 成
自 己的 看 法 ． 并 通 过 做 批 洼 的方 法 表
由表 及 里 ． 由浅 入深 他 们 不 再 是 简
单 地 阅读 文 字符 号 。 而是 加 入 了 自己
予他人关 心、 帮助、 爱 护 … … 他 人 的
快 乐 是 因 为“ 我” 的付 出 ． 他 人 的 快 乐
２ ． 父 爱如 山 ． 真 情 永 远
的积 极 思 维和 情 感 活 动 ． 有 所 感 悟 和
括能力不强． 所 以 需 要 教 师 有 意 识 地 培
养 和 训 练 以上 三个 画 面 的 捕 捉 就 是
着 眼 于 对 课 文 的 整 体 感 悟 ． 帮 助 学 生
苏 南 通
而
迅 速 形 成 条 块 式 的 记 忆 ．提 高 阅 读 的
效率。
花全开 了 ． 高尔基 睹花思人 ． 给 儿 子 写了一封信． 鼓 励 儿 子 做 一 个 乐 于帮
一
、
披文 ． 触 景
用 的是 学 生 喜 闻 乐 见 的 游 戏 方 式 ． 既 审 清 了题 意 ． 又 激 发 了 学 生 阅读 的兴趣 ． 变“ 要我读 书 ” 为“ 我 要 读 书” 学 生 主 动 阅读 ， 主动探求 ， 产
法 。同时 在 理 解 的 基 础 上 ． 还 有 一 个 学
高 尔 基 是 一 位伟 大 的 作 家 ． 他 很 爱
自己 的 儿 子 课 文 开头 的这 句话 直
接 点明中心 ． 并统领全文 。 （ 学 生 齐 读 课 文 第 一 自然 段 。 ）
师 ：请 同 学 们 自 由朗 读 全 文 ， 并 捕 捉 一 下 课 文 中动 人 的 画面 。
师： 同学 们 ． 你 们 有 这 样 的 体验 吗？
乐 于帮 助 他 人 的人 ． 能 实 现 自己的 理
想 并 有所 作 为 的 人 。 只不 过 ． 每位 父
（ 学习游 戏 、 工作 ・ ・ …・ ）
４ ． 四读 来信 （ 拓展 ） 。 话 感 动
《 粗 叵 尔基和他的儿子 ＝ 》 教学设计
品 味 可 以圈 画 关 键 词 句 ． 并 把 自 己的 阅读 体 会 写 在 书 旁 （ 学 生 自主阅 读 ， 做 批注 ： 教 师 巡
回观 察 ． 进行点拨 。） ２ ． 赏 景 交 流 师： 语 文 学 习 最重 要 的是 自己 的 阅
１ ８ ９ ２年 开 婚 发 表 作 品 ． 一 生 著 述 甚
丰 。高 尔 基 一 子 一 女 ， 女 儿 卡 佳 早
们 成 长
设计理念： 简单 的“ 说 理 式” 教学 是 学 生 最不 喜 欢 接 受 的 “ 这 篇课 文
讲 了一个 什 么道理 ？ 为什 么说 ‘ 给’ 永
（ 学生交流 ． 教师 引导归纳 ： 儿
３ ． 读 文 蓄情
子种花 、 高 尔基 赏 花 、 儿子读信 ）
设 计理 念 ：读 课 题 猜 内容 ， 采
师： 抓 住 关 键 词句 ， 品 昧人 物情 感 ，
是 小 学 高 段 的 同 学 必 须 掌 握 的 阅 读 方
【 教学过程 】
情润理出
让 人 联 想 到 他 们 之 间 发 生 了什 么
事 情 ：课 题 中 的 人 物 是 一 对 父 子 ． 由此 生 发 “ 爱” 的 主 题 …… ）
２ ． 整 体 感 知
现 出 来 但 是 他们 的看 法 往 往 浮 于表 面． 不 能 够 走 向深 刻 ： 过 于细碎 ． 不 注 重 整 体 感悟 。 因 而在 学 习 的 过 程 中 ．
感； ③ 把 自 己 当成 文 中的 人 物 ， 酝＞
２ ０ １ １ １ ３
语 文／ ｉ ， ｌ 例 精 选
酿情 感 ． 再读课文……） 学 生 自选 画 面 ． 有感 情 地 明 读 设计理念： 语 文 学 习最 重 要 的 是 通过 语 言 文 字 的 品读 和 赏 析 ． 加深 理
兴 …‘ 多像 儿 子 红 扑 扑 的 脸 庞 啊 ” ． 见 花 心 醉 ． 睹 物 思 人 ．父 亲 的 心情 真 切 可