二年级数学：两位数乘一位数(不进位)
青岛版小学数学二年级下册《两位数乘一位数(不进位)》听评课记录
两位数乘一位数（不进位）听评课记录本课所学习的整十数乘一位数和两位数乘一位数的不进位乘法，是在学生已熟练掌握表内乘法及正确计算千以内加减法的基础上进行的，通过学习，学生在口算，笔算以及运用所学知识解决简单的实际问题等能力方面有较大提高。
不进位的两位数乘一位数是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行教学的，是进位乘法的重要前提和基础。
本课的教学目标明确让学生经历了探索两位数乘一位数口算乘法和两位数乘一位数不进位笔算乘法的计算方法的过程，并理解了两位数乘一位数的算理，掌握计算方法和验算方法。
教者使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
让学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。
新课改提倡情境创设，通过创设情境来激发学生的学习兴趣，让情境为学生学习数学知识和技能提供支撑，为学生学习数学服务。
教者在课堂上呈现了许多生动的故事和精彩的图片，发挥了应有的作用。
在导入时，教者根据教学的需要，为学生找准新知的生长点，创设了大象带来的问题这一简单情境，让学生有效复习旧知。
这样的情境少了几许花哨，多了一些平实。
在教学中，教者采用直观教学的手段，化抽象为具体，调动了学生思维的积极性，提高学生的注意力，突出重点，突破难点。
在教学乘法竖式的计算步骤时，教者也注意了算理讲解，通过“刚才有位同学说4乘2等于8，其实就是指哪一部分呀？”“那么计算左边两个筐里的桃就是算什么呢？”这两个问题，巧妙地引导学生把视角投向竖式计算的实际情景中：14 × 2，该分两步计算，先算4乘2，就是算了右边两个筐里的8个桃；然后算1个十乘2，就是算了左边两个筐里的桃；最后把20和8加起来。
学生通过联系主题图，很直观、明了地理解了抽象的算理。
学生学得很轻松，理解得也比较透彻。
在学生探究出竖式计算的“原始”算法之后，教者没有直接引导出简便写法，而是让学生利用探究出的方法去解决问题，接着再适时加以引导：“通过计算你发现什么？”“你觉得像这样写怎么样？”“要是能简单一些就好了！”通过顺应学生思维实际的问题，一步步把学生的思维引向目标：“原始”算法比较繁，需要简化。
《两位数乘一位数(不进位)》教案
《两位数乘一位数（不进位）》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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两位数乘一位数的笔算乘法(不进位)说课稿
三上蚂蚁做操尊敬的各位评委老师大家好！今天我要说课的的内容是（蚂蚁做操即两位数乘一位数的乘法），我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学流程四个方面阐述本节课的教学内容。
一、分教材析学情《蚂蚁做操》是北师大版（三）年级（上）册的内容，（三）年级学生再经过前一阶段的学习以及平时生活中对数学的了解和认识，学生已经掌握了（两位数乘一位数的口算乘法），具备了一定的（思考、探索、操作）能力，拥有认真、好学、勇于探究的学习态度，这些知识、能力及经验的积累为学生接下来学习（三位数乘一位数，三位数乘两位数）打下良好的基础，学好这部分的内容，对培养学生的（数感），发展学生的思维能力，以及解决生活中的实际问题的能力都有重要的作用，结合学生身心发展的特点和生活实际，我在教学过程中设计了（讨论、探究、计算）等多种活动以加深学生的感受根据教材的特点和学生的情况我分别从知识与能力，过程与方法、情感态度价值观三个方面确定本节课的学习目标：知识与能力目标是：掌握用竖式计算两位数乘一位数，并能够正确进行计算过程与方法目标是：经历探究用竖式计算两位数乘一位数的过程，理解算理情感态度价值观目标是：培养学生对学习数学的兴趣，体会数学与生活的联系此外，根据我对教材的解读，我认为课的教学重点是：会用竖式计算两位数乘一位数教学难点是：理解两位数乘一位数的算理二、教法与学法新课标指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者，因此首先我采用情境教学法，通过创设情境，激发学生对学习数学的兴趣，；再通过师生互动，探究式教学，为学生创设一个宽松的数学学习环境，相对教师的教法学生采用自主探索，研讨发现的学习方法，让学生成为学习的主人，发挥学生学习数学的积极性和主动性，最后利用练习法：通过适当的练习，巩固所学的知识，解决生活中简单的实际问题为了能在课堂上更好的进行教学我将会准备好多媒体课件三、教学流程根据（三）年级学生的认识水平，结合本节课教学目标和教学重难点，我将本节课的教学过程分成四个环节,下面我将具体介绍每一个环节的安排（一）创设情境，提出问题在上课开始，利用多媒体课件出示蚂蚁做操的情境图图片，并提出以下问题：一共有多少只蚂蚁？利用点子图算一算。
两位数乘一位数(不进位)(教案)——二年级下册数学青岛版(五四学制)
两位数乘一位数（不进位）（教案）——二年级下册数学青岛版（五四学制）教案：两位数乘一位数（不进位）——二年级下册数学青岛版（五四学制）一、教学内容今天我们要学习的是二年级下册数学的一个重点内容——两位数乘一位数（不进位）。
我们将通过具体的例题和练习，让学生掌握这个运算的方法和技巧。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握两位数乘一位数（不进位）的运算方法，能够熟练地进行计算，并理解其内在的数学原理。
三、教学难点与重点重点：两位数乘一位数（不进位）的运算方法。
难点：理解并掌握两位数乘一位数（不进位）的内在原理。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：我想请大家帮我解决一个问题，我需要买3个苹果，每个苹果的价格是2元，那么我需要支付多少钱呢？2. 例题讲解：现在请大家拿出课本，翻到第67页，我们来看一下课本上的例题。
例题是：23乘以4等于多少？我们可以用一种简单的方法来解决这个问题。
我们将23分解成20和3，然后将20乘以4，得到80，再将3乘以4，得到12，将这两个结果相加，即80加12，得到92。
所以，23乘以4等于92。
3. 随堂练习：请大家完成课本第67页的练习题，题目是：25乘以6等于多少？请大家按照我们刚才讲的方法，试着解决这个问题。
六、板书设计黑板上我会写出今天我们要学习的两位数乘一位数（不进位）的运算方法，以及相关的例题和解答过程。
七、作业设计作业题目：请完成课后练习第68页的练习题，题目是：32乘以5等于多少？45乘以7等于多少？答案：32乘以5等于160，45乘以7等于315。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过这节课的学习，我发现大部分学生已经掌握了两位数乘一位数（不进位）的运算方法，但在解决实际问题时，有些学生还是不能灵活运用这个方法。
在今后的教学中，我将继续加强对这个运算方法的教学，让学生能够更好地理解和运用。
两位数乘一位数不进位的题
两位数乘一位数不进位的题《两位数乘一位数不进位的题：一场数学小冒险》嘿，你知道吗？数学就像一个充满神秘的大宝藏，里面有各种各样的宝贝，两位数乘一位数不进位的题就是其中一颗闪闪发光的小宝石呢。
我记得有一次，数学老师在黑板上写了好多这样的题目，像23×2呀，41×3之类的。
我当时就觉得，这看起来好像不难，但是真要做起来，还得好好琢磨琢磨。
我看着23×2这个题目，就想象23是一群小士兵，2呢，就像是有两个这样的队伍。
那每个队伍都有23个小士兵，怎么算出总共有多少小士兵呢？我就先把23拆分开，20和3。
20×2就简单啦，就像2个20相加，那就是40。
3×2呢，就等于6。
最后把这两个结果加起来，40 + 6 = 46。
哈哈，我算出23×2的答案啦，感觉自己就像一个小小的指挥官，把小士兵们都数清楚了呢。
我同桌可就没我这么顺利了。
他看着41×3这个题，愁眉苦脸的。
他小声嘀咕着：“这可咋算呀？”我就凑过去跟他说：“你看，41也可以拆成40和1呀，40×3就是120，1×3就是3，加起来不就是123嘛。
”他眼睛一下子就亮了，说：“哇，原来这么简单呀，你可真厉害！”我心里美滋滋的，就像吃了一大块巧克力一样甜。
再说说我们小组讨论这些题目的时候吧。
有个同学出了个题，32×2。
另一个同学就抢着说：“我知道，我知道。
30×2是60，2×2是4，加起来就是64。
”大家都纷纷点头。
这时候又有个同学说：“那要是52×2呢？”我们就都开始在心里默默计算。
我想，50×2是100，2×2是4，那答案就是104。
我刚说出来，大家都说对呢。
我就想啊，两位数乘一位数不进位的题就像搭积木。
每个两位数就像是有不同形状的积木块，一位数呢，就像是有几个这样的组合。
我们要做的就是把这些积木块按照规则组合起来，算出最后的结果。
二年级下册数学教案-7.1两位数乘一位数(不进位｜青岛版(五四学制)
【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）五年制二年级下册第七单元信息窗1。
【课标解读】《小学数学新课程标准》在“数与代数”第一学段中提出了这样的目标：体会两位数乘一位数运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算。
在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想，会独立思考问题，表达自己的想法。
体验与他人合作交流解决问题的过程。
能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。
【教学目标】1. 通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义，感受计算与生活的联系。
2.探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，并结合学具操作，经历笔算方法的探究过程，感受、理解笔算的算理，能正确的进行计算。
3.积极参与问题探索活动，培养学生提出、解决问题的意识和能力，增强学生的动手能力和抽象思维水平。
4.使学生在合作交流中的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。
【教学重点】理解和掌握两位数乘一位数的算理和算法。
【教学难点】两位数乘一位数（进位）笔算的算理和算法。
【学情分析】学生已经比较熟练的掌握了整十数乘一位数的计算方法，在以往的学习中已经有多次探索计算方法的经历和体验，大部分学生能在教师的引导下利用转化等方法迁移旧知，探索计算方法，因此对于两位数乘一位数的计算方法的学习不会感到困难。
二年级学生在分析能力、表达能力、质疑解疑能力等各方面较一年级有一定程度的发展，所以教学中引导学生充分经历探索的过程，利用已有知识和生活经验探索计算方法，在展示交流的过程中通过不断地质疑、讨论，解决困惑来理解算理，使学生在轻松愉快的教学活动中获取知识。
【教学准备】多媒体课件、探究卡、答题卡、小棒、磁板。
【教学策略】自主探索——合作交流——应用练习【教学过程】一、方法回顾，导入新课。
由小棒和计数器引入，复习上节课“整十数乘一位数”的计算方法。
出示小棒首先出示小棒，引入算式30×2。
两位数乘一位数(不进位)(教案)——二年级下册数学 青岛版(五四学制)
两位数乘一位数（不进位）（教案）——二年级下册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生理解两位数乘一位数（不进位）的意义，掌握计算方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力，提高数学思维。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，增强对数学的热爱。
二、教学内容1. 两位数乘一位数（不进位）的意义及计算方法。
2. 两位数乘一位数（不进位）的应用题。
3. 相关练习题的讲解与评析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
2. 教学难点：理解两位数乘一位数（不进位）的意义，并能灵活运用解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解乘法的意义，引入课题。
2. 新课：讲解两位数乘一位数（不进位）的计算方法，举例演示，引导学生观察规律。
3. 练习：布置练习题，让学生独立完成，巡回指导，解答疑问。
4. 应用：讲解应用题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 小结：总结本节课所学内容，强调重点与难点。
6. 作业布置：布置课后作业，要求学生按时完成。
六、板书设计1. 板书两位数乘一位数（不进位）2. 板书内容：- 两位数乘一位数（不进位）的意义- 两位数乘一位数（不进位）的计算方法- 相关练习题- 应用题示例七、作业设计1. 基础练习：完成练习册相关题目。
2. 提高练习：完成课后习题，提高计算能力。
3. 拓展练习：研究两位数乘一位数（进位）的计算方法，为下节课做准备。
八、课后反思1. 教学效果：本节课学生基本掌握了两位数乘一位数（不进位）的计算方法，但部分学生对乘法的意义理解不够深入。
2. 教学方法：通过实例导入、讲解、练习、应用等环节，使学生逐步掌握知识，但还需加强针对性指导。
3. 改进措施：针对学生存在的问题，加强个别辅导，提高学生对乘法意义的理解。
在课后作业中增加拓展练习，培养学生自主学习能力。
7.2两位数乘一位数(不进位)笔算(教案)-二年级下册数学青岛版(五四制)
7.2两位数乘一位数（不进位）笔算（教案）二年级下册数学青岛版（五四制）一、教学内容：我们使用的教材是青岛版二年级下册数学。
今天我们将学习第七章第二节的内容，即两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
二、教学目标：通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点：本节课的重点是两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
教学难点是如何引导学生理解并掌握笔算的步骤。
四、教具与学具准备：为了帮助学生们更好地理解笔算方法，我已经准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、练习本和计算器。
五、教学过程：1. 实践情景引入：我会在黑板上展示一个实际的情景，例如，小明有12个苹果，他的朋友小华有3个苹果，我想知道他们一共有多少个苹果。
2. 例题讲解：然后我会展示一个例题，例如，12乘以3等于多少。
我会用步骤的方式进行讲解，将12写在上方，3写在下方，然后逐位相乘并相加。
4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，互相讨论他们的计算过程和方法，以便他们能够更好地理解和掌握。
六、板书设计：我会在黑板上写下一个两位数乘以一个一位数的笔算过程，包括逐位相乘和相加的步骤。
七、作业设计：作业题目：1. 12乘以3等于多少？2. 13乘以4等于多少？3. 15乘以4等于多少？作业答案：1. 12乘以3等于36。
2. 13乘以4等于52。
3. 15乘以4等于60。
八、课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，我认为学生们对两位数乘一位数（不进位）的笔算方法已经有了一定的理解和掌握。
但是在教学中，我发现有些学生在进行笔算时仍然存在一些困难，比如对逐位相乘的理解不够清晰。
因此，我计划在下一节课中再次巩固这个知识点，并通过更多的练习题来帮助学生们更好地掌握。
我还会引导学生进行一些拓展延伸，例如，让他们思考一下为什么在两位数乘以一个一位数时，不需要进位。
这样可以激发学生们的思维能力，并加深他们对笔算方法的理解。
两位数乘一位数教学设计(共5篇)
两位数乘一位数教学设计（共5篇）篇：两位数乘一位数设计两位数乘一位数(教学设计)教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级下册第69----71页。
教学目标：1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算两位数（整十数）乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
2、使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
3、使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识教学重点：整十数乘一位数的口算方法、两位数乘一位数（不进位）乘法的笔算方法。
教学难点：理解两位数乘一位数的算理。
教学过程：一、创设情境，导入新课小朋友们喜欢动物吗？今天老师就带大家一起去动物王国去看一看！（出示课件）从图中你看到了什么？（3头大象在运木头）3头大象一共运了多少根木头？提示：要求3头大象一共运了多少根木头必须要知道什么？（每头大象运多少根）你能列出算式吗？可能出现的式子：①20＋20＋20②20×3、③3×20指着算式问：哪个算式我们已经学过了？算出得数。
哪两个算式我们还没学过？（20×3、3×20）⑷揭题对，这就是今天我们要学习的新知识。
看一下，这是几位数乘几位数？（两位数乘一位数）板书课题二、活动尝试，探究算法（一）、整十数乘一位数的口算1．探究算法那20×3是多少呢？交流得数，提问：你是怎样算出来的？可能出现的情况：①因为20＋20＋20＝60，所以20×3＝60，教师给予肯定，说明你是加出来的；②10×6＝60，每堆10根，6堆一共60根。
教师给予肯定，说明你是数出来的；③因为2×3＝6，所以20×3＝60，重点讨论第三种算法，引导学生得出：运用口诀二三得六，算出2个十乘3得6个十，是60。
《两位数乘一位数》教学设计
《两位数乘一位数》教学设计教学内容：国标苏教版小学数学二年级下册第76~78页。
教学目标：1、知识与技能（1）掌握整十数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。
（2）理解两位数乘一位数（不进位）的笔算过程，初步学会两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
2、过程与方法（1）经历两位数乘一位数（不进位）的笔算过程，探究不进位乘的计算方法。
（2）通过解决实际问题，体验乘法在生活中的作用。
3、情感态度与价值观培养学生自主探索、合作交流的学习习惯。
教学重点：掌握整十数乘一位数的口算方法，初步学会两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
教学难点：理解两位数乘一位数（不进位）的笔算过程。
教学准备：学生：每人28根小棒。
教师：电脑、课件、实物投影仪。
教学过程：一、创设情境，复习导入1、复习同学们，你们喜欢小动物吗？看，今天谁来作客了？[两只小猴自我介绍] 请三位同学在黑板上板演三道题。
欢欢和乐乐还带来了几道题，请同学们看屏幕[出示题目]（分别指名回答）。
这三个得数中的个位上都是几？表示什么？那这里的两个2又在哪一位上？它们又表示什么呢？2、揭题欢欢和乐乐这兄弟俩可能干了，他们种的水蜜桃又大又甜。
这几年靠着卖水蜜桃他们攒下了一笔钱，打算盖一座新房子。
瞧，盖房子用的木头都买齐了[出示一堆木头]。
可是兄弟俩看着这堆木头犯愁了，木头太重，他们怎么搬得动呢？[动画演示]隔壁的3头大象知道了这个情况，自告奋勇地赶来帮忙。
看，他们很轻松地运来了一根根的木头。
[动画演示]那么每头大象运了多少根木头呢？让我们一起来数一数！3头大象到底运了多少根木头呢，你能用算式表示出来吗？揭题：这节课我们就着重学习用“乘法”来解决实际问题。
二、活动尝试，探究新知1、教学例1（1）探究20×3的算法20×3等于多少呢？你们是怎么得到这个答案的？（2）自选算法，形成思路刚才我们知道了每头大象运20根木头，3头大象运60根木头。
照这样计算，8头大象一共运多少根木头呢？谁会列式？得数是多少？还可以怎样列式？比较20×3＝60和20×8＝160，它们有什么相同的地方？小结：在口算几十乘几时，我们可以把几十看作几个十，与几相乘，借助乘法口诀算出积是多少个十。
两位数乘一位数的乘法(不进位)
两位数乘一位数的乘法（不进位）第7课时教学目标：1、经历两位数乘一位数的探索过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式计算每一步的含义2、培养独立思考和合作交流的方法，体会数学算法的多样化。
教学重点：掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算乘法教学难点：理解竖式计算的算理教学过程：1、自主先学1、口算下列各题（学生抢答）3×5 5×5 6×7 7×810×3 20×5 40×6 50×7二、小组讨论，交流展示1、结合例题5，引导学生理解题意，明确题目中的已知条件：大雁有3队每队大雁有12只2、根据已知条件你能列出算式吗？问题：“求一共有多少只？怎样列式”（）（1）12+12+12= （2）12×3=3、计算结果，你用什么方法计算出结果的，说说你的算理。
（1）12+12+12= 36（只）（连加法）（2）12×3= 36 （乘法）10×3=30 2×3=6 30+6=36（3）竖式计算1 2× 3---------3 6教师板书演示的过程中向学生明确竖式计算的程序：（1）两个乘数的个位要对齐（2）计算的顺序总结：1、给学生两分钟时间，回顾解决问题的思路、过程，以加深对所学问题的理解。
2、做“试一试”中的例题（先让学生尝试自己做，再小组讨论）引导学生将两位数乘一位数的乘法竖式计算方法迁移到三位数乘一位数的乘法竖式计算。
以加深学生对竖式算理的理解。
3、“想想做做”第1、2题（学生独立完成）（1）两个乘数的个位要对齐（2）计算的顺序4、当堂检测：想想做做第1题想想做做第2题想想做做第3题想想做做第4题五、课堂小结这节课我们学习了什么？你学会了吗？六、课堂作业“想想做做”3、4、5题教学反思：用竖式计算两位数乘一位数（不进位）的乘法，是乘法运算中的一项重要的运算，在教学过程中，通过教师板书演示，学生反复练习的方式，不仅是学生理解竖式计算的算理，也了解了竖式计算的程序，学生基本学会用竖式计算。
两位数乘一位数不进位及反思
课时一：两位数乘一位数（不进位）教材简析：对本课所要学习的整十数乘一位数和两位数乘一位数的不进位乘法，是在学生已熟练掌握表内乘法及正确计算千以内加减法的基础上进行的，通过学习，学生将在口算，笔算以及运用所学知识解决简单的实际问题等能力方面有较大提高。
本节课的教学内容包括两道例题以及对应的“试一试”和随后的“想想做做”。
例题一教学整十数乘一位数的口算，为学习两位数乘一位数作好算理和方法上的准备，例题二教学两位数乘一位数的不进位笔算。
不进位的两位数乘一位数是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行教学的，是进位乘法的重要前提和基础，因此本内容的教学对于学生掌握本单元或以后系统学习更难的乘法具有十分重要的意义，同时也有助于加强数学知识与生活的联系，使学生在问题解决的过程中，培养学生对数学的学习兴趣。
教材突破了传统枯燥的计算教学模式，注重将数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上，为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习材料，让学生在现实的情境中，通过观察、推理、优化等数学活动，理解算理，获得算法。
教学内容：教科书第69〜71页教学目标：1. 使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算不进位的两位数乘一位数的乘法。
2. 使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
3. 使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。
教学重点：使学生学会口算整十数乘一位数，笔算不进位的两位数乘一位数。
教学难点：使学生能够理解两位数乘一位数的算理，并正确进行计算。
教具准备：主题图教学过程：一、创设情境，复习引入小朋友，向你们介绍两只聪明的小猴！（出示卡通形象）它是小猴丁丁，它是小猴淘淘。
这兄弟俩可能干了，他们种的水蜜桃又大又甜。
这几年，靠着卖水蜜桃，他们攒下了一笔钱，打算造一座新房子。
两位数乘一位数(不进位)
1.两位数乘一位数（不进位）《两位数乘一位数》新课程教材中“数与代数”领域内容的一部分。
学生在学习此内容之前，已经学习了表内乘法。
《两位数乘一位数》同时是学习《两三位数乘两位数》知识的基础。
（2）学情分析学生在之前学习中已熟练掌握表内乘法的基础上进行的，在学习起本课难度不大。
（3）教学目标根据教材内容及学生的知识水平和心理年龄特点，我制定了以下教学目标：(1)经历快乐大课间的具体情境，理解两位数乘一位数的意义，掌握两位数乘一位数的算理和计算方法，并能熟练正确地口算和估算。
(2)借助小棒操作和课件演示，发展学生的数感。
经历发现信息、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
(3)能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，并能正确熟练地口算。
（4）重点、难点重点：两位数乘一位数（不进位）的口算方法和竖式计算，并能正确熟练地口算。
难点：理解两位数乘一位数的算理。
（5）教法、学法教法：根据新课标要求和学生实际，在教学活动中，我给学生设计了一个快乐大课间的情境，借助小棒操作和课件演示，采用自主探索与小组合作交流相结合的形式，让学生通过动手摆小棒，寻找两位数乘一位数的方法，同时结合课件演示这种直观教学手段，让学生理解并掌握两位数乘一位数的算理和算法。
学法：本节课采用“自主、探究、交流”的学习方法。
通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以提高学习的主动性和有效性。
（6）说教学过程基于以上我对教材的认识，我设计了以下的教学过程：1.复习旧知表内乘法。
目的：知识生长点。
2.创设情境，导入新课首先利用课件展示快乐大课间的情境，引导学生观察情境图中的数学信息，然后引导学生根据发现的数学信息提出数学问题，并用课件展示与本节课学习有关的问题。
从而导入新课。
目的：以动画的形式创设学生熟悉的快乐大课间，引发了学生的好奇心，从而积极投入到探索活动中。
《两位数乘一位数笔算(不进位)》教学设计
《两位数乘一位数笔算（不进位）》教学设计作者：赵琳来源：《新课程·上旬》2018年第08期课题：两位数乘一位数笔算（不进位）教学内容：青岛版小学数学二年级下册第七单元信息窗1。
教学目标：1.探索并理解两位数乘一位数（不进位）的笔算过程，初步学会两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
2.通过解决实际问题，体验乘法在生活中的作用。
教学重点：初步学会两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
教学难点：理解两位数乘一位数（不进位）的笔算过程。
教学准备：课件、小棒板贴教学过程：一、创设情境，复习导入同学们，上节课我们学习了整十数乘一位数的口算，口算小火车要开起来了，谁来做火车头？其他同学做好小裁判。
谁能以90×4为例来说说你的算法呢？（先算9×4=36，再补上一个零就是360）为什么要补上一个零？（因为90是9个十，9个十乘4等于36个十，36个十是360。
）同学们表现得真棒。
今天这节课我们再一次来到光明小学的大课间，看，3（2）班也在跳集体舞呢，你发现了什么数学信息？根据数学信息，你能提出什么数学问题？（3年2班跳舞的同学一共有多少人？）【板书】一共有多少人？二、活动尝试，探究新知谁的声音响亮给大家完整地读一读问题？这个问题怎样解决？你能列个算式吗？12×3或3×12【板书】12×3你为什么这样列式？有3个组，每组12人，要求一共有多少人？就是求3个12相加的和是多少，所以用乘法。
请同学们仔细观察这个算式与我们上节课学的整十数乘一位数有什么不同？12不是整十数。
观察真仔细，那这样的算式你还会算吗？有没有知道等于多少的？生可能回答36.【板书】横式得数36（人）？12×3到底是不是等于36呢？我们请小棒来帮忙验证一下吧。
先读一读活动要求。
（师读）请大家按照要求摆一摆，说一说，算一算。
请同学在黑板上摆出小棒，来给大家说说你是怎样算的。
（引导学生指着学具说清）：生1：每份12根小棒，摆3份，要求一共多少人就是求3个12相加一共是多少。
两位数乘一位数教案
《两位数乘一位数（不进位）》教学设计教学内容课本第69-71页，例题、“试一试”、“想想做做”第l一6题。
教学目的1．使学生理解一位数乘整十数的口算方法并能正确的进行口算。
2．使学生理解一位数乘两位敷的(不进位)，笔算方法，初步学会一位数乘两位数(不进位)笔算。
教具准备例题插图，教学课件。
教学过程一、铺垫引入1．口算：2X 3 7X4 6X5 5X 92．口答：20是( )个十60是( )个十8个十是( )16个十是( )二、教学几十乘几的口算乘法1.创设情境：同学们，你们喜欢童话故事吗？那么，你们想不想和老师一起在童话故事中学习数学知识呢？在森林里，有三只小象和猴兄弟是最好的朋友。
猴兄弟在树上住，每当下雨时，它们总是被雨淋。
这一天，它们决定造一间木头房子。
大象知道了，赶紧过来帮他们搬木头。
（边讲述边用课件出示情境图。
）2．教学例题。
(1)出示例题图，引导学生观察。
每头大象运了多少根木头?有几头大象?(2)你能提一个数学问题吗？请学生们相应地列出算式。
(3)组织小组讨论各自的算法，并在全班进行交流。
重点讲评：①从图中可以看到，每头大象运20根木头，也就是2个l0根，3头大象一共运的木头根数是6个十，也就是60。
②20也就是2个十，2个十乘3得6个十，也就是60。
(4)比较几种算法，得出自己觉得比较简便的方法来说一说20X 3＝60的计算过程。
2．教学试一试。
(1)出示试一试中的问题，请学生列出算式，算一算。
(2)指名说说用自己喜欢的算法计算是怎样算的。
3．完成“想想做做”第l题。
(1)出示第一题的四组题，请学生们3观察。
提问：以下几题，你打算竖着做，还是横着做？(2)学生们练习：提问：你们为什么都选择竖着算?(2)小结：在口算几十乘几时，我们可以把几十看作几个十，与几相乘后得到的是几1几个十，这样利用表内乘法口诀就能口算出得数。
4．练习。
40X 2 60X3 70X 4 50X3三、教学不进位笔算乘法1．教学例题。
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小学数学新课程标准教材
数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
两位数乘一位数（不进位）
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学
科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可
以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标：
1、经历探索一位数乘两位数算法的过程，理解一位数乘两位数的算理，并掌握计算方法。
2、初步学会一位数乘几十的口算和一位数乘两位数的笔算。
3、在与他人交流算法的过程中，培养自主探索、合作交流的良好习惯。
教学重点：
学会一位数乘几十的口算和一位数乘两位数的笔算。
教学难点：
理解一位数乘两位数的算理。
教学资源：
课件，贴片。
教学过程：
一、创设情境，激发学欲：
谈话：森林里住着动物大家族，他们彼此之间团结友爱，相处得可快乐了！小猴家前几年大力发展水蜜桃种植，又大又甜的水蜜桃远销各地，小猴家的日子越过越红花。
今年，他们家准备盖一幢新楼房。
瞧，木材运来了，邻居大象一家赶着来帮忙运木材。
（媒体出示情境图。
）
二、探索交流，理解算理：
1、探究例1：
（1）观察图意：仔细观察图，每头大象运了几根木头？你是怎么知道的？（每头大象运2堆，一堆有10根，2堆就是2个10根20根。
）
（2）你能提出什么数学问题吗？（“3头大象一共运了多少根木头？”：板贴）
（3）求这个问题就是求什么？你会列算式计算吗？（学生列出的算式可能有20+20+20，20×3。
）指着20×3说明；今天我们就是学习这样的乘法（板书课题：两位数乘一位数。
）（4）20×3等于几？你能把你的想法清楚地告诉你的伙伴听吗？
（5）汇报交流，学生肯可能有的想法：（板贴）
a、20+20+20=60
b、2个十乘3得6个十，6个十就是60。
c、2×3=6，再在后面添1个0，20×3=60。
d、2个3堆是6堆，6堆就是60。
（6）再问：小朋友们真爱动脑筋，想出了这么多算法，你最喜欢哪种算法？（先看看学生的回答情况。
）再说说为什么？
2、探究“试一试”：
（1）谈话：每头大象运20根木头，照这样计算，8头大象一共运多少根木头？（媒体出示）在书上列出算式，用你喜欢的方法计算出结果，和小组的同学先交流一下。
指名回答，教师板书。
（2）谈话：看来，大家已经初步会算整十数乘一位数了。
现在，老师还要来考查一下大家的速度和正确率，完成想想做做1。
（3）集体交流，并讨论每组上下两题之间有什么联系？（每一组只要先算出上面一题的结果，再在后面添一个0就可以得到下面一题的最终结果。
）
3、学习例2：
谈话：为了表示对大象一家的感谢，小猴家开开和乐乐兄弟俩到桃园去采了又大又红的水蜜桃送给大象一家品尝。
（媒体出示情境图。
）
（1）瞧，从图上，你知道了什么？能提出一个数学问题吗？（2只小猴一共采了多少个桃？）
（2）谁能列出算式？（a、14+14=28，b、14×2=28）提问：14×2=28是怎么算出来的？跟同桌交流一下。
（3）反馈：
a、2个14是28。
b、先用2×4=8，再用2×10=20（若说2×1，则引导：1在哪一位上？表示什么？）最后，8+20=28。
第二种想法多指名说一说。
（4）指导列竖式计算：
a、刚才的口算过程还可以列竖式来表示。
一位数的乘法我们已经会列竖式计算了，那么两位数乘一位数的乘法怎样列竖式呢？请小朋友们边观察边思考。
b、一般情况下，我们都把位数多的数写在上面，板书： 1 4
×
2要对齐哪一位写呢？（对齐个位）接下去应该怎样算呢？（根据学生的回答依次板书竖式：
1 4
× 2
8……4×2=8
20……10×2=20
28……20＋8=28
c、小朋友们，这是我们用竖式计算时想的过程，在平时计算时，我们可以把想的过程默记在心里，写成一种简洁的形式，让我们带着下面的问题一起来研究一下书上是怎么写的。
（媒体出示：看书自学并讨论：a、2先和第一个乘数的哪位上的数相乘？对齐哪一位写上乘得的积？b、2再和第一个乘数的哪位上的数相乘？对齐哪一位写上乘得的积？表示什么？（指明说，自由说。
）
4、探究“试一试”：
谈话：你能用简洁的形式来列竖式计算3×21吗？
学生独立完成，全班交流。
指名说说怎样想的。
5、教师说明：列竖式计算的时候，一般把位数多的数写在上面。
独立计算的时候，要知道自己的计算只否正确，可以用再乘一遍的方法进行验算。
6、引导学生验算。
三、强化巩固，深化认识：
谈话：今天，小朋友们的表现很好，动物家族的朋友们看到了，赶着来考考大家，有信
心接受挑战吗？
第一关：看谁算得又快又对（完成想想做做2）
（1）学生独立计算。
（2）集体交流，选两题说说自己是怎样想的。
四、总结提升，形成策略：
今天学习到这儿，你觉得自己有什么收获？
五、实际应用，形成技能：
师：敢向更难的挑战吗？
（1）第二关：解决实际问题。
想想做做4：a、题目要我们求什么？就是求什么？
b、学生独立完成，指名口答。
想想做做5：先独立解答，然后在说说为什么用乘法计算？
（2）第三关：买东西的学问。
想想做做6：从图中，你知道了什么？你喜欢这些玩具吗？
a、喜欢机器人的举手。
如果要买3个机器人一共要多少钱？（各自列式，全班校对。
）
b、喜欢玩具狗的举手。
如果买2个玩具狗一共要多少钱？（同上。
）
c、老师从口袋中掏出80元钱问：我用80元钱买4两玩具汽车，你们估计一下够吗？（学生交流自己的想法。
）
d、最后请那么互相提问题解答，好吗？（小组交流，全班交流。
）
（3）第四关：接龙数青蛙
游戏规则：从一只青蛙四条腿，一直数到十二只青蛙四十八条腿，接着从十二只青蛙四十八条腿数到一只。
比一比，谁说得既准确又快。
课后，小朋友还可以模仿这种类型编一些接龙游戏。
教学板书：
两位数乘一位数
3头大象一共运了多少根木头？
20×3=60（根）
想法：（随机板贴）
a、20+20+20=60
b、2个十乘3得6个十，6个十就是60。
c、2×3=6，再在后面添1个0，20×3=60。
d、2个3堆是6堆，6堆就是60。
试一试： 20×8=160（根）
2只小猴一共采了多少个桃？
14×2=28（个）
1 4
× 2
8……4×2=8
20……10×2=20
2 8……20＋8=28
一般形式： 1 4
× 2
28
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