两位数乘一位数不进位乘教学设计
6.1 两位数乘一位数的口算(不进位)(教案)三年级上册数学 人教版
6.1 两位数乘一位数的口算（不进位）一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘一位数的口算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生口算能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
二、教学内容1. 两位数乘一位数的口算方法。
2. 两位数乘一位数的口算练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘一位数的口算方法。
2. 教学难点：熟练运用口算方法，提高计算速度和准确性。
四、教学准备1. 课件或黑板。
2. 口算练习题。
五、教学过程1. 导入（5分钟）- 老师出示一组两位数乘一位数的口算题目，让学生尝试解答。
- 引导学生观察题目特点，发现两位数乘一位数的规律。
2. 探究两位数乘一位数的口算方法（15分钟）- 老师引导学生分析两位数乘一位数的口算方法。
- 学生分小组讨论，总结口算方法。
- 老师总结并讲解两位数乘一位数的口算方法。
3. 练习两位数乘一位数的口算（10分钟）- 学生独立完成口算练习题。
- 老师巡回指导，解答学生疑问。
- 学生互相交流口算心得，提高计算速度和准确性。
4. 小游戏（5分钟）- 老师组织学生进行口算比赛，提高学生口算兴趣。
- 学生积极参与，展示自己的口算能力。
5. 总结与布置作业（5分钟）- 老师总结本节课所学内容，强调两位数乘一位数的口算方法。
- 布置课后作业，巩固所学知识。
六、课后反思1. 学生对口算方法的掌握程度。
2. 学生口算速度和准确性的提高情况。
3. 教学过程中的不足之处，如何改进。
本节课通过引导学生探究两位数乘一位数的口算方法，让学生在练习中掌握口算技巧，提高计算速度和准确性。
同时，通过小游戏激发学生口算兴趣，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
在教学过程中，老师要注意关注学生的个体差异，给予针对性的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
需要重点关注的细节是“探究两位数乘一位数的口算方法”。
这个环节是整个教学过程的核心，直接关系到学生能否掌握口算技巧，提高计算速度和准确性。
两位数乘一位数教学设计
《两位数乘一位数》教学设计刘保清课题：两位数一位数（不进位）乘法教学内容：苏教版小学数学二年级下册第76~78页。
教学目标：1、知识与技能（1）掌握整十数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。
（2）理解两位数乘一位数（不进位）的笔算过程，初步学会两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
2、过程与方法（1）经历两位数乘一位数（不进位）的笔算过程，探究不进位乘的计算方法。
（2）通过解决实际问题，体验乘法在生活中的作用。
3、情感态度与价值观培养学生自主探索、合作交流的学习习惯。
教学重点：掌握整十数乘一位数的口算方法，初步学会两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
教学难点：理解两位数乘一位数（不进位）的笔算过程。
教学准备：学生：每人28根小棒。
教学时数：1课时教学过程：一、创设情境，复习导入1、复习旧知，听算练习7×8 5×7 6×4 3×9 5×8 9×92、创设情境，揭题课题大森林里住一对猴子兄弟欢欢和乐乐，这兄弟俩可能干了，他们种的水蜜桃又大又甜。
这几年靠着卖水蜜桃他们攒下了一笔钱，打算盖一座新房子。
瞧，盖房子用的木头都买齐了[出示一堆木头]。
可是兄弟俩看着这堆木头犯愁了，木头太重，他们怎么搬得动呢？隔壁的3头大象知道了这个情况，自告奋勇地赶来帮忙。
看，他们很轻松地运来了一根根的木头。
那么每头大象运了多少根木头呢？让我们一起来数一数！3头大象到底运了多少根木头呢，你能用算式表示出来吗？揭题：这节课我们就来学习用“乘法”来解决实际问题。
二、活动尝试，探究新知1、教学例1（1）探究20×3的算法20×3等于多少呢？你们是怎么得到这个答案的？（2）自选算法，形成思路刚才我们知道了每头大象运20根木头，3头大象运60根木头。
照这样计算，8头大象一共运多少根木头呢？谁会列式？得数是多少？还可以怎样列式？比较20×3＝60和20×8＝160，它们有什么相同的地方？小结：在口算几十乘几时，我们可以把几十看作几个十，与几相乘，借助乘法口诀算出积是多少个十。
《两位数乘一位数(不进位)》教案
《两位数乘一位数（不进位）》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《两位数乘一位数的不进位计算》【教案】二年级下册数学青岛版(五四学制)
两位数乘一位数的不进位计算（教案）1. 教学目标通过本节课的教学，学生将能够：1.理解两位数乘一位数的不进位计算方法；2.进行简单的两位数乘一位数的不进位计算；3.熟练运用不进位计算方法，解决实际问题。
2. 教学准备1.讲台、黑板、彩笔；2.教师准备简易版乘法表，以及几道乘法小问题，待学生上课时使用；3.学生准备纸和笔作为课堂练习用品。
3. 教学内容及方法3.1. 教学内容本节课的教学主要围绕两位数乘一位数的不进位计算方法展开。
在主要内容学习完成后，还将通过几道乘法小问题的演练，提升学生对不进位计算方法的掌握能力。
3.2. 教学方法本课采用讲解与练习相结合的方式进行。
具体来说，本节课将采用以下几种教学方法：1.讲解法：通过教师对乘法表，以及不进位计算方法的详细讲解，引导学生理解该计算方法；2.演示法：教师通过黑板演示两位数乘一位数的不进位计算过程，帮助学生掌握该计算方法；3.练习法：教师布置几道乘法小问题，引导学生通过实践练习，提升不进位计算方法的掌握能力。
3.3. 教学步骤3.3.1. 导入通过简单的乘法口诀唱诗游戏，引起学生的兴趣，培养学生的学习热情，为后续的教学做好铺垫。
3.3.2. 讲解教师讲解两位数乘一位数的不进位计算方法：先乘个位，再乘十位，最后相加，不进位。
例如：23 × 6 = 138，这里6是十位上的数，3是个位上的数，那么先进行个位乘法运算3 × 6 = 18，在十位上进行乘法运算2 × 6 = 12，但是由于该位计算不进位，因此只取2个位数上的数，最后把个位与十位上的数相加，得到最终结果 138。
3.3.3. 演示教师在黑板上进行两位数乘一位数的不进位计算方法的演示，并进行示范，让学生跟随演示进行实际操作和练习。
3.3.4. 练习与检测教师布置几道乘法小问题，并让学生进行实际操作和练习。
例如：1.34 × 7 = ?2.42 × 3 = ?3.56 × 9 = ?教师现场检测学生的实际操作能力，对于操作错误或者不规范的学生进行指导和梳理，提升学生的计算技巧和能力。
两位数乘一位数不进位教案
两位数乘一位数不进位教案这是两位数乘一位数不进位教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
两位数乘一位数不进位教案第1篇教学目标：1、掌握一位数乘整十数的口算方法并能正确的进行口算。
2、理解一位数乘两位数（不进位）的笔算过程，初步学会一位数乘两位数得笔算方法。
3、探究不进位乘的计算方法。
参加人教学准备第一教案（个案）集体修改意见（共案）个性意见（特色教案）教学过程：一、【复习铺垫】师：同学们好！大家看，今天谁来作客了——今天大象给我们带来了什么数学问题呢？（请三位同学到黑板上板演，其余同学口算。
）笔算题是：1 32 0 3＋1 3 ＋ 6 × 2――― ———————口算题有：2×4 3×3 1×5 6×2 5×8 7×940＋40 30＋30＋30 20＋20＋20＋208个十是（） 10个十是（） 15个十是（） 56个十是（）（学生分别一一作答。
）师：大家口答的很好！我们再来看一看，黑板上三位同学做的对吗？生：对！师：这些题目答案中的6都在哪一位上？生：都在个位上。
师：个位上的6都表示多少？生齐答：都表示6个一。
师：对。
那这里两个2又表示多少？生1：这两个2都在十位上。
生2：这两个2都表示2个十。
二、【学习例1】师：看来小朋友以前的知识学得非常扎实。
大家看——大象在干什么？生：大象在用鼻子搬木头呢。
师：有几头大象在搬木头呀？生：3头。
师：每头大象搬了多少根木头？你是怎么知道的？生1：我先数一堆是10根，两堆就是20根。
生2：我用10×2得到20。
师：想得都很好。
大象到底运来了多少木头呢？你能用算式表示出来吗？生1：我用3×20。
生2：我用20×3。
生3：我用20＋20＋20。
师：大家想出了不同的方法来解答，真不错！今天我们就来研究前面两种方法，也就是“乘法”。
（板书）那这题20×3等于多少？生（齐答）：是60根。
两位数乘一位数(不进位)(教案)——二年级下册数学青岛版(五四学制)
两位数乘一位数（不进位）（教案）——二年级下册数学青岛版（五四学制）教案：两位数乘一位数（不进位）——二年级下册数学青岛版（五四学制）一、教学内容今天我们要学习的是二年级下册数学的一个重点内容——两位数乘一位数（不进位）。
我们将通过具体的例题和练习，让学生掌握这个运算的方法和技巧。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握两位数乘一位数（不进位）的运算方法，能够熟练地进行计算，并理解其内在的数学原理。
三、教学难点与重点重点：两位数乘一位数（不进位）的运算方法。
难点：理解并掌握两位数乘一位数（不进位）的内在原理。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：我想请大家帮我解决一个问题，我需要买3个苹果，每个苹果的价格是2元，那么我需要支付多少钱呢？2. 例题讲解：现在请大家拿出课本，翻到第67页，我们来看一下课本上的例题。
例题是：23乘以4等于多少？我们可以用一种简单的方法来解决这个问题。
我们将23分解成20和3，然后将20乘以4，得到80，再将3乘以4，得到12，将这两个结果相加，即80加12，得到92。
所以，23乘以4等于92。
3. 随堂练习：请大家完成课本第67页的练习题，题目是：25乘以6等于多少？请大家按照我们刚才讲的方法，试着解决这个问题。
六、板书设计黑板上我会写出今天我们要学习的两位数乘一位数（不进位）的运算方法，以及相关的例题和解答过程。
七、作业设计作业题目：请完成课后练习第68页的练习题，题目是：32乘以5等于多少？45乘以7等于多少？答案：32乘以5等于160，45乘以7等于315。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过这节课的学习，我发现大部分学生已经掌握了两位数乘一位数（不进位）的运算方法，但在解决实际问题时，有些学生还是不能灵活运用这个方法。
在今后的教学中，我将继续加强对这个运算方法的教学，让学生能够更好地理解和运用。
两位数乘以一位数的笔算乘法不进位教案
两位数乘以一位数的笔算乘法(不进位)教案教学目标：1.了解两位数乘以一位数的笔算乘法2.掌握不进位的计算方法3.培养学生的观察力、思维能力和计算能力教学准备：1.教材：教科书、练习册2.教具：白板、黑板、彩色粉笔、计算器3.其他：乘法表教学过程：一、导入（5分钟）1.与学生互动，复习乘法的概念和基本运算方法。
2.出示一道题目：23 × 4 = ，让学生用口算的方式来解答。
3.鼓励学生分享自己的答案，并引导他们思考如何用笔算的方式来解答。
二、引入新知（10分钟）1.出示一道两位数乘以一位数的笔算乘法题目：47 × 3 = ?2.让学生观察并分析这个题目的特点，引导他们发现两位数乘以一位数的计算方法。
3.指导学生将题目拆解为：40 × 3 + 7 × 3，并进行计算。
4.引导学生总结出两位数乘以一位数的计算规律：先计算十位数的乘法，再计算个位数的乘法，最后将两个结果相加。
三、讲解示范（15分钟）1.在黑板上写下一道两位数乘以一位数的笔算乘法题目：36 × 5 = ?2.讲解示范如何进行不进位的计算：a.先计算个位数的乘法：6 × 5 = 30，写下结果0，并将3作为进位数暂时保留。
b.再计算十位数的乘法：3 × 5 = 15，加上进位数3，得到18，写下结果8。
c.最终结果为80。
3.让学生观察示范的过程，并与示范进行对比，确保学生理解了计算的步骤和原理。
四、练习巩固（20分钟）1.出示一些两位数乘以一位数的笔算乘法题目，让学生上黑板计算并写下答案。
2.检查并订正答案，引导学生发言并解释自己的计算过程。
3.逐步提高题目的难度，让学生逐渐熟练掌握不进位的计算方法。
五、拓展延伸（10分钟）1.出示一道两位数乘以一位数的笔算乘法题目：28 × 6 = ?2.引导学生思考如何进行进位的计算，讲解进位的概念和方法。
3.让学生尝试解答题目，引导他们找出进位的规律并进行计算。
两位数乘一位数不进位教案
两位数乘一位数不进位教案教案标题：两位数乘一位数不进位教案教案目标：1. 学生能够理解两位数乘一位数不进位的概念。
2. 学生能够正确进行两位数乘一位数不进位的计算。
3. 学生能够应用所学知识解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备白板、黑板或投影仪等教学工具。
2. 教师准备两位数乘一位数不进位的示例题目和练习题目。
3. 学生准备纸和笔。
教学步骤：引入活动：1. 教师通过展示一些简单的乘法计算题目，引导学生回顾乘法的基本概念和运算规则。
知识讲解：2. 教师向学生解释两位数乘一位数不进位的概念，即在计算过程中，不出现进位的情况。
3. 教师通过示例题目，详细讲解两位数乘一位数不进位的计算方法，强调个位数的乘法运算。
示范演练：4. 教师提供一些示例题目，引导学生一起进行计算。
教师可以使用白板、黑板或投影仪等工具进行演示，同时鼓励学生积极参与计算过程。
练习巩固：5. 教师分发练习题目，让学生独立进行计算。
学生可以使用纸和笔进行计算，并在纸上写下每一步的计算过程。
6. 教师在学生完成练习后，进行答案讲解，让学生自行核对答案，并解释计算过程中的关键点。
拓展应用：7. 教师提供一些实际问题，让学生应用所学知识解决问题。
例如：“小明买了3本书，每本书的价格是28元，他一共花了多少钱？”学生可以使用两位数乘一位数不进位的方法计算出答案。
总结回顾：8. 教师向学生总结两位数乘一位数不进位的计算方法，并强调掌握这一技巧的重要性。
9. 教师鼓励学生进行自主学习和练习，巩固所学知识。
评估反馈：10. 教师可以设计一些小测验或作业，对学生的掌握程度进行评估。
同时，教师可以提供及时的反馈和指导，帮助学生提高。
教学延伸：11. 对于掌握较好的学生，教师可以引导他们尝试更复杂的两位数乘一位数不进位的计算，提高他们的计算能力。
教学反思：12. 教师根据学生的学习情况，进行教学反思和调整，不断改进教学方法，提高教学效果。
两位数乘一位数(不进位)(教案)——二年级下册数学 青岛版(五四学制)
两位数乘一位数（不进位）（教案）——二年级下册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生理解两位数乘一位数（不进位）的意义，掌握计算方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力，提高数学思维。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，增强对数学的热爱。
二、教学内容1. 两位数乘一位数（不进位）的意义及计算方法。
2. 两位数乘一位数（不进位）的应用题。
3. 相关练习题的讲解与评析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
2. 教学难点：理解两位数乘一位数（不进位）的意义，并能灵活运用解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解乘法的意义，引入课题。
2. 新课：讲解两位数乘一位数（不进位）的计算方法，举例演示，引导学生观察规律。
3. 练习：布置练习题，让学生独立完成，巡回指导，解答疑问。
4. 应用：讲解应用题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 小结：总结本节课所学内容，强调重点与难点。
6. 作业布置：布置课后作业，要求学生按时完成。
六、板书设计1. 板书两位数乘一位数（不进位）2. 板书内容：- 两位数乘一位数（不进位）的意义- 两位数乘一位数（不进位）的计算方法- 相关练习题- 应用题示例七、作业设计1. 基础练习：完成练习册相关题目。
2. 提高练习：完成课后习题，提高计算能力。
3. 拓展练习：研究两位数乘一位数（进位）的计算方法，为下节课做准备。
八、课后反思1. 教学效果：本节课学生基本掌握了两位数乘一位数（不进位）的计算方法，但部分学生对乘法的意义理解不够深入。
2. 教学方法：通过实例导入、讲解、练习、应用等环节，使学生逐步掌握知识，但还需加强针对性指导。
3. 改进措施：针对学生存在的问题，加强个别辅导，提高学生对乘法意义的理解。
在课后作业中增加拓展练习，培养学生自主学习能力。
《两位数乘一位数笔算(不进位)》教学设计
《两位数乘一位数笔算(不进位)》教学设计
一、教学目标
1、能够正确掌握“两位数乘以一位数”的笔算公式及运算方法；
2、能够熟练掌握“两位数乘以一位数”的笔算运算；
3、能够通过自身实际运算重新检验正确答案；
二、教学重点
正确掌握“两位数乘以一位数”的笔算公式及运算方法；
三、教学准备
1、准备教学材料：两位数乘以一位数的笔算题目。
2、布置教学环境：可较好的满足学生的学习需要，准备挂单、粉笔等。
四、教学过程
（一）复习前言
1、播放动画，复习有关乘法概念的知识，引入学习的内容：两位数的乘法运算。
2、让学生朗读书本课文，了解乘法运算的相关概念，并复习运算规律。
（二）题目讲授
1、教师出题示范，引导学生正确理解乘法运算，并正确解答要求。
比如，让学生朗读例题：45×9=？
2、帮助学生完成自己的算法，同时让学生口头思考，激发兴趣。
比如，学生口头思考：让我们看看45×9，先乘以9，然后乘以5……
3、让学生自己完成乘法运算，让学生实验、计算，获得经验，提高掌握乘积因子要求的能力。
（三）答疑复习
1、将未答全的题，让学生认真检查、比较，较为直观，有明显缺陷，帮助学生修正计算错误。
2、让学生分享答案时，润色及补充说明，深入让学生掌握公式，使观念更加清晰。
五、教学效果
小组合作，学生们充分锻炼了集体联想思考的能力，掌握了“两位数乘以一位数”的乘法运算公式及方法，取得了积极的基础性学习成果。
两位数乘一位数(不进位)的笔算(教案)三年级上册数学青岛版
两位数乘一位数（不进位）的笔算（教案）三年级上册数学青岛版我今天要为大家教授的是三年级上册数学青岛版中的一项内容——两位数乘一位数（不进位）的笔算。
一、教学内容我们今天的学习内容是第七章第二节的两位数乘一位数（不进位）的笔算。
具体包括7个知识点：1. 20乘以19；2. 30乘以19；3. 40乘以19；4. 50乘以19；5. 60乘以19；6. 70乘以19；7. 80乘以19和90乘以19的笔算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，能够独立完成笔算，并理解笔算的原理。
三、教学难点与重点重点是让孩子们掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
难点则是让孩子们理解笔算的原理，能够灵活运用笔算法则。
四、教具与学具准备我会准备多媒体教学设备，以便于展示笔算的过程。
孩子们需要准备笔和本子，以便于跟随我一起进行笔算练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际问题引入今天的课题，比如“小明有30个苹果，他想把它们分成每份5个，他能分几份？”2. 知识讲解：我会用多媒体展示两位数乘一位数（不进位）的笔算过程，让孩子们跟随屏幕一起进行笔算。
3. 例题讲解：我会用几道典型的例题，详细讲解两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
4. 随堂练习：我会给出几道随堂练习题，让孩子们当场进行笔算练习。
5. 作业布置：我会布置一些相关的作业，让孩子们回家后进行巩固练习。
六、板书设计我会设计一份简洁明了的板书，把两位数乘一位数（不进位）的笔算方法清晰地展示给孩子们。
七、作业设计作业题目：1. 20乘以19；2. 30乘以19；3. 40乘以19；4. 50乘以19；5. 60乘以19；6. 70乘以19；7. 80乘以19和90乘以19。
答案：1. 20、30、40、50、60、70、80和90分别乘以19的结果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看孩子们掌握了多少知识，哪里讲得不够清楚，哪里需要改进。
《两位数乘一位数笔算不进位》教学设计
《两位数乘一位数的笔算（不进位）》教学设计教学目标1.通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义。
能正确笔算两位数乘一位数。
2.经历探索两位数乘一位数的笔算过程，明确算理，掌握算法，提高运算能力。
3.能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流，并能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点两位数乘一位数的笔算方法教学难点两位数乘一位数的笔算教学内容一、复习旧知师：同学们，你最喜欢吃什么水果? 这么多水果想摘吗？40×6= 40×4= 20×8=50×3= 7×20= 9×50=60×5= 8×50= 7×70=（同学们的口算能力真棒！今天这节课我们继续来学习有关乘法的知识)二、创设情境导入新课师：春天来了，百花盛开。
你想把这美丽的花儿画下来吗？老师给大家准备了水彩笔，仔细观察情境图。
你能发现什么数学信息。
预设生：我发现3盒彩笔，每盒12支。
师：根据这些信息，你能提一个数学问题吗？预设生：一共有多少支彩笔？（板书问题）师：要解决这个问题，该怎样列算式？预设生：12×3或者3×12（教师板书）师：为什么这道题可以用乘法来计算？预设生：要求一共有多少支彩笔，就是求3个12相加的和是多少，所以用乘法。
三、合作学习探究新知师：那么先来看一下12×3等于多少？预设生：36（如果学生说出来了，老师可以说：这个结果对吗？我们一起来验证一下。
如果没有学生想到36，就直接说：我们小组合作一起来研究一下吧！）谁能把合作要求读给大家听？（或，教师读）小组合作要求：1.摆一摆（用学具小棒摆一摆，摆的小棒能让人一眼看清3盒彩笔，每盒12支，一共有多少支?）2.算一算（并说说每一步是怎么算的？每一个数又是怎么得到的？）3.选择自己喜欢的方法独立探究，完成后和小组内同学交流。
两位数乘以一位数的笔算乘法(不进位)教案_8
两位数乘以一位数的笔算乘法（不进位）教案尚田镇中心小学毛燕教材解读这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，掌握了整十、整百的数乘一位数口算的基础上进行教学的。
本节课主要探讨每一位数上的积都不满十的任意多位数乘一位数的计算方法，帮助学生理解笔算乘法的算理，并引出乘法竖式的书写格式。
本节课内容即是对前面知识的巩固和熟练，也是为学生进一步学习后继知识：不连续进位、连续进位和一个因数中间与末尾有0的乘法做好铺垫。
掌握了它，多位数的乘法就可以在此基础上迁移、类推，而且两位数乘一位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。
因此结合教学内容和学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在使学生理解和掌握知识目标的同时，注重对学生进行能力目标的培养和情感目标的落实。
教学目标1、让学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义2、培养学生独立思考与合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。
3、将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
教学重点、难点1、教学重点：掌握用竖式计算多位数乘一位数。
2、教学难点：理解算理掌握算法一、复习导入1、乘法估算复习导入。
师出示题目：超市里的牛奶41元一箱，我打算买2箱，请你估算一下，老师带100元够吗？学生独立思考。
指名列式：41×2≈80元＜100元。
够了。
2、师：我还想买点面包，面包的单价是4元，请问我能买几个面包。
生独立思考。
师：同学们好像遇到了麻烦。
要算出能买几个面包必须先算出什么？生：还剩多少钱。
师：要求还剩多少钱，我们又必须算出什么呢？生：买牛奶花了多少钱。
师：好。
同学们，我们知道了我们必须准确算出41×2的积。
这就是我们今天要学习的两位数乘以一位数的乘法笔算。
3、揭示课题。
板书课题。
一、新授。
1、生独立计算，探究计算方法。
青岛版三年级数学上册第二单元《两位数乘一位数(不进位)的乘法》教学设计
《两位数乘一位数（不进位）的乘法》教学设计教学内容：教科书第10～13页，两位数乘一位数（不进位）的笔算。
教学目标：1．通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义。
2．探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法，并结合学具操作，明确笔算算理，能正确地进行计算。
3．积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。
教学重点：两位数乘一位数的笔算方法的探讨。
教学难点：两位数乘一位数的笔算方法。
教学过程：活动一：创设情境，提出问题。
谈话：同学们，上节课我们看了体育大课间的表演情况提出并解决了相关问题，这节课我们继续观察情境图，你发现了什么数学信息？1．解读信息。
同学们正在围成圈跳舞，一个同学说：“三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。
”2．提出问题。
师：根据上面信息，还能提出什么数学问题？引导学生提出问题：三（2）班跳舞的一共有多少人？3．列出算式。
引导生列出算式，师板书：12×3＝师：为什么用乘法？引导生分析题意：有3个组，每组12人，要求一共有多少人，就是求3个12相加的和是多少，所以要用乘法。
4．自主猜想。
师：想一想，12×3等于多少呢？（根据以往教学经验，一部分学生会回答出：36。
）【设计意图：此环节让学生根据情境提出有价值的问题，快速将学生带入新知的学习之中。
】活动二：操作探索，创编竖式。
1.方法思考。
师：12×3，到底是不是等于36呢？我们需要验证一下。
用什么验证合适呢？（引导学生说出小方块或小棒。
）2.动手操作。
师为学生准备小方块或小棒学具，引导学生用学具表示三（2）班跳舞的人数。
要求：摆的学具能让人一眼看清3个组，每组12人，一共多少人。
（交流中引导学生指着学具说清：每组12人，共3个组，要求一共有多少人就是求3个12一共是多少。
）【设计意图：新课程标准强调学生活动经验的积累，本环节意图通过操作学具，让所有学生在动手分的过程中积累丰富的感性经验，形成清晰的表象认识，为抽象成符号化竖式做准备。
三年级上册数学教案-2.1两位数乘一位数(不连续进位︳西师大版
三年级上册数学教案2.1 两位数乘一位数（不连续进位︳西师大版教案：三年级上册数学教案2.1 两位数乘一位数（不连续进位︳西师大版一、教学内容1. 两位数乘一位数的运算方法；2. 不连续进位的概念及处理方法；3. 两位数乘一位数的笔算过程。
二、教学目标三、教学难点与重点1. 教学难点：不连续进位的处理方法；2. 教学重点：两位数乘一位数的笔算过程。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备；2. 学具：每位学生准备一份两位数乘一位数的练习题，以及相应的答案。
五、教学过程1. 实践情景引入：假设有一个水果摊，每个苹果的价格是2元，现在有12个苹果，请计算总共需要支付多少钱。
2. 例题讲解：以12个苹果为例，讲解两位数乘一位数的笔算过程，重点强调不连续进位的处理方法。
3. 随堂练习：（1）34 × 5 = ？（2）27 × 6 = ？（3）45 × 8 = ？4. 答案讲解：针对上述练习题，讲解答案及解题思路。
六、板书设计1. 两位数乘一位数的笔算过程；2. 不连续进位的处理方法。
七、作业设计（1）56 × 7 = ？（2）38 × 9 = ？（3）46 × 2 = ？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生掌握了两位数乘一位数（不连续进位）的运算方法，但在实际应用中，仍需加强练习，提高运算速度和准确性。
在课后拓展延伸环节，可以引导学生探索更多两位数乘法的规律，提高学生的数学思维能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节是需要特别关注的。
实践情景引入的环节是非常重要的，它能够帮助学生将抽象的数学运算与现实生活情境相结合，从而更好地理解和接受数学概念。
例如，通过计算购买苹果的总价，学生能够直观地理解到两位数乘一位数的具体应用。
在例题讲解环节，我详细地解释了两位数乘一位数的笔算过程，特别是如何处理不连续进位的问题。
这一部分是教学的重点，因为不连续进位是学生在学习乘法过程中经常遇到的一个难点。
二年级《两位数乘一位数(不进位)的乘法》教案
两位数乘一位数（不进位）的乘法教学内容：《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》69～71页。
教学目标：1、使学生经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
2、在探索算理、算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性，对数学德育进行渗透。
3、在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。
课型：新授课教学方法：自主探究、教师讲解、练习、观察。
教学重难点：1、教学重点：经历探索两位数（整十数）乘一位数口算和笔算的过程，掌握口算、笔算的方法。
2、教学难点：理解笔算乘法的算理。
教具、学具：小木块、作业纸、多媒体课件。
教法学法：自主探究、小组合作探究、教师讲解、练习、观察。
教学流程：一、生活问题数学化，认识课题【评价任务与标准】1、确定两位数乘一位数（不进位）的乘法的样子，即确定一个标准。
2、学生先用语言表述一下，他们觉得的样子。
3、出示三种形式的算式，进行判别。
【活动设计】谈话导入：谈话：孩子们，这节课我们一起来学习《两位数乘一位数（不进位）的乘法》（板书）。
看到这个课题，你觉得我们今天学习的课题与什么有关？谁来给大家说说，你觉得两位数乘一位数（不进位）的乘法是个什么样子的？（学生用语言描述）。
出示三道题：23×4 21×2 20×4 学生们进行判别。
总结：这节课我们就来研究像“21×2”这样的两位数乘一位数（不进位）的乘法。
二、创设情境，引导参与【评价任务与标准】本节是在90%的学生初步认识了乘法的意义，掌握了乘法口诀，能口算表内乘法的基础上进行教学的。
创设一个“口语竞速大赛”和“体育大课间”的活动，引出本节课的主题。
【活动设计】问题一：指着20×4的式子，问孩子们，这是我们学过的哪部分知识？带你们玩个游戏复习一下？游戏的名字是：口算竞速大赛但是玩游戏都是有规则的，起来回答的时候一定要：读式子说结果。
三年级上册数学教案《2.口算两位数乘一位数(不进位)》人教新课标
三年级上册数学教案《2.口算两位数乘一位数（不进位）》人
教新课标
一、教学目标
1.能听懂口算两位数乘一位数不进位的解决方法。
2.能灵活运用口算两位数乘一位数不进位进行简单的运算。
二、教学重点
1.两位数乘一位数的口算不进位解决方法。
2.运用口算不进位方法解决问题。
三、教学难点
1.部分同学理解“不进位”概念，需要教师重点讲解。
2.在口算过程中，正确灵活运用不进位方法。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师出示两位数乘以一位数的口算题目，让学生尝试口算并且不进行进位。
学生回答后，进行讨论。
2. 讲解口算不进位方法（15分钟）
教师简明扼要地讲解口算不进位的方法，强调只计算一个位数的乘法，不涉及进位。
3. 示例演练（20分钟）
教师与学生一起进行多个例题演练，让学生理解口算不进位的操作方法。
4. 学生练习（15分钟）
让学生单独或分组进行练习，巩固口算不进位的能力。
5. 梳理总结（5分钟）
教师和学生一起梳理口算不进位的方法和要点，总结学习收获。
五、课后作业
1.完成课后练习册中相关题目。
2.思考口算不进位方法在日常生活中的实际运用。
六、板书设计
口算两位数乘一位数（不进位）方法：
23 × 5 = 15 不进位
七、教学反思
本课通过口算不进位的方法，帮助学生更好地理解两位数乘一位数的运算，为后续更深入的学习打下基础。
在教学中，需多与学生互动，引导学生思考，提高学生的口算能力。
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两位数乘一位数不进位乘教学设计Teaching design of two digit multiplication by one digit non carry multiplication两位数乘一位数不进位乘教学设计前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级下册p76~78。
教学目标：1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
2、使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
3、使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。
教学准备：主题情境图、小猴卡通、小黑板、实物投影仪。
教学过程：小朋友，向你们介绍两只聪明的小猴！（出示卡通形象）它是小猴丁丁，它是小猴淘淘。
这兄弟俩可能干了，他们种的水蜜桃又大又甜。
这几年，*着卖水蜜桃，他们攒下了一笔钱，打算造一座新房子。
瞧——造房子用的木头都买齐了（出示木头图）。
可是兄弟俩看着一堆堆的木头犯愁了，木头太重，他们怎么搬得动呢？隔壁的3头大象知道了这个情况，自告奋勇地赶来帮忙。
看！他们很轻松地用长鼻子搬起了一根根的木头。
（出示主题图1）小朋友，你能看出每头大象分到多少任务吗？你是怎么看出来的？（原来，这些木头都是10根堆成一堆，每头大象都分到两堆，也就是2个十，2个十是20。
）【分析】兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情境中产生。
开头以大象们帮助小猴兄弟运木头为题材引入新课，既吸引了学生的有意注意，激发了学习兴趣，又渗透了勤劳致富、助人为乐、团结友爱等思想教育。
1、探究20×3的计算方法小朋友，每头大象运20根木头，你想想看，3头大象一共运了多少根木头？你能列个乘法算式吗？（出示课题：乘法）（板书：20×3）你为什么这样列式呢？（求3头大象运了多少根就是求3个20是多少。
）20×3等于多少，你是怎么想的？（1）引导学生独立思考先静静地自己想一下。
（2）小组内交流，说说自己是怎样算的：把自己的想法在4人小组内互相说说，按顺序一个一个地说。
（3）看书再想想打开课本，看看我们的学习伙伴小卡通们都是怎么想的，你的想法跟谁的一样？（4）全班交流：哪个小组愿意到前面来给大家介绍介绍，你们小组各自用的什么方法，怎么算的？（5）小朋友真会动脑筋，想出了这么多算法，你喜欢哪一种算法呢？为什么？（结合交流过程，讨论“小辣椒”的方法：先算2×3=6，再在6后面添个0。
）小朋友想过没有，你为什么可以这样算呢？为什么可以先不看0？算好后为什么要添0？如果不添会怎样？（引导：二三得六，这个2实际是2个什么？得到的6其实是6个什么呢？）你觉得这种方法跟哪一种比较类似？为什么？（这种方法跟“小番茄”的方法是相通的：2个十乘3得6个十，是60。
）【分析】《数学课程标准》把“鼓励算法多样化”作为第一学段的教学建议之一提了出来，这就需要我们充分尊重学生的生活经验和思维特点，鼓励学生从不同角度独立思考，继而引导学生讨论，接着看书拓展思路，最后全班范围内以小组汇报形式上台说算法，使每个学生都参与了不同程度的思考与讨论，在交流、比较中充分发表自己的意见，倾听他人的想法，从而优选适合自己的算法。
这几步设计层次分明，充分体现了以学生为本的教学理念。
（1）刚才我们知道了每头大象运20根木头，三头大象就运60根木头（板书：3头），照这样算，8头大象一共运多少根木头呢？（板书：8头）谁会列式计算的？（指20×8=160）你为什么这样列式？口算时怎么想的？（2）练习4×3 7×8 5×640×3 70×8 50×64×30 80×7 5×60每组三题有规律吗？下面两题的结果为什么一样？都是怎么算的？（每组的下面两题都是先算第一题，再在得数后添一个0。
）给你一道题（板书：5×7），你能编出和它相应的题吗？（在下面板书：50×7 ，5×70）你还能试着再编一组题吗？（学生说，教师板书。
）这样的算式多不多啊？（点上省略号）【分析】及时巩固，有利于知识的内化。
通过编题的环节，使得学生正确理解和表述算法，形成口算思路，为进一步理解两位数乘一位数笔算的算理作准备。
同时激发了学生的创造热情和应用能力。
（1）在大象们的帮助下，丁丁和淘淘兄弟俩的新房子很快就造好了。
为了表示感谢，他们到桃园里摘了很多水蜜桃款待他们的好邻居。
（出示主题图2）谁来说说他们采桃的情况？（每只小猴都采了14个桃。
）2个小猴一共采了多少个桃？你能列出乘法算式吗？（点课题）（2）14×2，怎样想出结果？自己想一想再全班交流，教师相机出示各种算法。
（3）刚才都是讨论14×2的口算方法，这一题也可以列竖式计算！你知道怎么列竖式吗？（学生说，教师板书：）1 4× 2——————讨论：先算什么？（用2乘14个位上的“4”，板书：4×2=8）8写在哪里？为什么？（在个位上写8。
）再怎么算呢？（用2乘14十位上的“1”）看上去是“1”，实际上代表多少？（1个十），那这一步实际算的什么？（板书：10×2=20）20写在哪里呢？（在竖式里写20，其中0用虚线写。
）老师这里为什么把“0”写得很轻？（渗透：不写这个“0”，“2”在十位上，仍然表示2个十。
）最后怎么办？（板书：8+20=28，在竖式里写28。
）1 4× 2——————8 ……4×2=82 0 ……10×2=20——————2 8 ……8+20=28（4）看整个竖式，你觉得怎样？你有什么想法吗？（这个竖式能不能简化呢？）怎样简化，你知道怎么算怎么写吗？请一个学生上来板书，边写边讲，先算什么，再算什么？1 4× 2——————2 8提问：“2”为什么要写在十位上？为什么可以直接写在“8”的前面呢？其实这就是人们在计算中不断探索得来的竖式的一般写法。
提问：一般写法跟前一个竖式相比怎么样？（思考过程一样，写法简化了。
）你喜欢哪一种？以后列竖式计算，我们一般这样写。
【分析】数学教育家弗赖登塔尔说过：“学生学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，学习不是一种简单的“告诉”，而是一种学习者实实在在的“体验”与“积淀”。
这一环节，教师引导学生充分利用已有的知识经验，自主探究两位数乘一位数的计算方法，教师扮演组织者、引导者、合作者的角色。
学生在探究和交流过程中，品尝了成功的喜悦，增强了学习的信心。
4、教学“试一试”（1）笔算：3×21这里一位数在前，两位数在后，想想把横式写成竖式，最好怎么写？板书：2 1× 3——————指出：通常情况下，我们总是把位数多的乘数写在上面，位数少的写在下面，一般写成这样的形式，计算起来更方便！等以后小朋友进一步学到多位数乘法，那时你就能理解这样写的方便了！请大家打开课本p77，把这一题做在书上。
（一个学生板演）（3）怎样才能知道自己算得对不对呢？可以用再乘一遍的方法进行验算！什么叫再乘一遍呢？让我们用手指着刚才的竖式再算一遍！以后算乘法，小朋友都要养成自觉验算的习惯。
5、练习（1）在书上完成“想想做做”第2题。
（2）用竖式计算32×3 4×21（做在随堂练习本上）小猴兄弟俩知道我们把他们造房子的事情转化成了数学问题，很感兴趣，他们又出了一些题，想把大家难住呢，你们有信心接受考验吗？1、口答：（1）一小时60分，4小时多少分？（2）我今年11岁，**的年龄是我的三倍，妈妈多少岁？（3）最小的两位数和最大的一位数相乘的积是多少？2、下面的说法和做法对吗？（1）求4个相同加数的和，就是求这个加数的4倍是多少？（）（2）50×8=40 （）（3）1 2× 3————63—————9 （）————8 4 （）（出示乘法题口算抢答。
）4、（机动处理题）在□里填上合适的数字□ □×3=270【分析】本课的练习设计，我注意了题型丰富形式多样的分层次设计，使学生进一步内化算法、掌握算法，既强化算法的基础训练，又锻炼了学生解决问题的能力，在阶梯式的练习中，课堂上又一次激发了学生应用知识的参与热情，这一过程中，学生收获了知识撞击的快乐，收获了愉悦的情感体验……-------- Designed By JinTai College ---------。