山东兖州一中循环大课堂教学流程

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循环大课堂教学模式

循环大课堂教学模式循环大课堂教学模式由山东兖州一中提出,概括为:三步六段：35+10课堂循环模式三步：课前、课中、课后六段：指重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂检测、小结作业。

早期叫六单元教学法，后叫“三步六段”“35+10”，现在叫“循环大课堂（中国教师报推出）”，其主要特点是“循环”和“大”。

（一）“三步六段”早期叫六单元教学法，后叫“三步六段”“35+10”，现在叫“循环大课堂（中国教师报推出）”，其主要特点是“循环”和“大”。

（一）“三步六段”即课前、课中、课后三步，课中分“六段”安排学习。

1、课前：教师由备课改为写导学案；学生做好课前预习；师生由此构成相同的经历，有备而来。

2、课中：按“六段”进行教学①重申目标，学习目标的再明确，教师要板书教学目标。

要求具体、明晰、明了，要求一节课一个目标。

②学情调查，第一次收导学案（可抽查3-5个）；第二次是(老师视具体情况确定).课前5分钟站立交流时巡视了解。

主要是为了解决互动的针对性问题。

③问题汇总，对几十个学生的问题进行梳理归纳。

④精讲点拨，根据问题再讲解，不必要步步都讲。

直击问题，少讲不一定是精讲，多讲肯定不是精讲。

点拨不是点评学生。

是要站在学生之内，在关键时刻点关键问题。

教师的作用是不可替代的。

⑤当堂检测，检测可以是多种形式的，书面的、口头的……⑥课堂小结，教师必须进行小结。

否则，学生只能是捧着散乱的珍珠离开课堂。

六段式是一种教师对课堂教学的控制思想，不可用时间来限制。

六段式一个环节也不能少。

有人称之为是散文式的课堂，形散而神不散。

老师是关键的，是不可取代的。

3、课后老师要做好课后反思。

传统的课堂是完成预设的。

教师的专业化发展问题要解决，就要采取“经验→反思”模式。

工作即学习与创造。

从杜郎口的教师成长中可见。

杜郎口中学改革初期，教师学历水平偏低，现在却把课上到了香港引起热评。

这得益于他们每一天的评课。

评课开门见山，有浓厚的学习、教研氛围。

兖州一中新课改课堂教学模式及要求

兖州一中新课改课堂教学模式及要求1、兖州一中新课程六段式课堂教学模式实施程序（1）课前自学学生利用自修时间，依据教师提供的自学参考提纲进行课前自学。

学生自学中遇到的疑难和困惑，以问题的形式通过第二天课堂上的对学、群学或请教教师予以解决。

（2）课堂指导①学生根据自己课前自学的情况，把自己所遇到的问题通过对学、群学予以解决，不能解决的请教教师。

②教师根据学生提出的问题，以个别指导、分类指导的形式予以解决。

（3）提出问题教师根据本节课的内容向学生提出问题、指示方法，并巡视课堂以明了学情。

学生重复上述一、二步骤的相应环节。

（4）问题精讲教师根据学生提出的具有共性的问题和向学生提出的问题通过个别指导、分类指导及共同讲解，凸显本节课的重点，提炼出知识主干，归纳本节课知识体系，达到掌握知识的目的。

（5）自学作业教师发放自学参考作业，并提出指导方法。

学生开始做作业，教师明了学情、个别指导、分类指导。

采用自改、互改或教师批改等形式检查学生作业情况。

教师归纳题型及解题方法（精讲），以达到应用知识的目的。

（6）强化小结①知识方面②应用方面（典型题目和解题方法的提炼）。

2、兖州一中培养学生自学能力的实施意见为培养学生良好的自学意识、习惯和方法，顺利推行新课程教学模式，特提出以下指导意见：（1）改变学生依赖老师，不爱看书，也不知道如何看书的不良习惯。

大量介绍异步教学的实验案例、成果及其取得成绩的薄弱背景，开设异步教学学法讲座，了解自学的基本程序、方法，逐渐树立起学生自学的信心。

（2）任课教师结合学科特点，训练学生正确使用学习用具，各种工具书和参与资料。

（3）教学生把自学中遇到的问题转化为种种自学符号（学校统一制定），每一种符号代表一类问题。

（4）指导学生把自学中发现的、资料上提供的、听老师的指导讲话以及合作学习之所得，迅速记在课本和自学笔记本上。

（5）指导学生熟练使用独学、对学、群学、全体学，请教老师学五种学习形式。

对于一个问题，以独学为主，独学不能解决，则转换为其他学习形式。

变革在“雷达”下悄然起航(上)——山东省兖州一中“循环大课堂”高效课堂教学模式的构建

“ 狂奔 ‘ 以其３，０年之 “ 不变 ” 应，
对我国经济社会发展的巨变，其落后就不言而喻了，更何况，我们
的教育不是不变，而是在一个不
率 ” “ 堂高效学习率 ” 和课为具体
检测项目。陶老师．当时我有８５个班级，百分之百的覆盖，用现在的话说那真是很 “ 人” 雷！精力流失率：５３％！
断异化的过程中——教育异化为教学，教学异化为知识传输，知识
生命品质，认为到底怎样？你
【陶继新】课堂引力” 用得 ‘ ‘ 借
“ 被学习” 因为课堂是死的，，没有
生命与引力。我看到学生在课堂上无奈而被动听讲的时候，总有
从课堂的生命品质这样的高度人我们几乎天然地认为，教育就是这样的，课堂就是这样的！如果
校访］长谈
责。所以，果真有一点良知．如就
要在力所能及的范围内，去改变我们的老师，救救我们的孩子，去让他们回归到真正的教育领地
考，我做的第一件事就是对课堂
状态也就是学生学习状态进行调查——用事实说话！调查围绕 “ 堂吸引力 ” 个课这核心要素进行，课堂精力流失以“
师们，可以扪心自问，的课堂都我
有吸引力吗？你在这样的课堂中有幸福感吗？学生在在这样的课堂中，无论是知识的传输，还是人格的健全。到学生的发展状态、再
【金山】了引导老师们对杜为

山东省兖州一中等学校的课堂教学模式

山东省兖州一中课堂教学模式兖州一中的课堂教学模式称为循环大课堂模式，即“三步六段、35+10”课堂循环模式。

“三步六段”是课堂的组织形式。

即“一课分两段”（35+10），“三步为一课”（课前—课中—课后）。

“三步”：课前、课中、课后。

“六段”：指课中六个环节：重申目标、学情调查、问题注意、精讲点拨、当堂检测、小结作业。

“35+10”就是35分钟展示+10分钟预习。

展示的内容是上节课10分钟加课下预习的成果，预习的内容是下节课将要展示的内容。

每节课的起点是在上节课最后10分钟，这与传统意义的一堂课“预习+交流”的分配恰好是倒置的。

简单的改变却盘活了课上课下的对接，使得兖州一中的课堂形成了“课上—课下—课上”的环形结构。

循环大课堂的灵魂：循环课堂与传统课堂相比较，其基本理念是：把教学相长拓展到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。

具体说是：一个转变：师生角色的转变。

两个前置：学习的目的前置，学习手段前置。

三个方法：自主、合作、探究。

四个形态：展示、纠错、点拨、拓展。

循环大课堂的“新”：改变了传统意义上的时间结构、空间分布、课堂角色、教学资源、呈现方式（教、学、评价的方式）；实现了四个统一：两种高效学习态的衔接统一，全面发展与个性发展的统一，学生发展与教师发展的统一，学校教育与育人功能的统一。

循环大课堂的效能：实现目的——高效益；实现手段——高效率。

即实现课上课下的双高效，学生和老师的双效益。

循环大课堂独特的能力解读：课堂上，以培养自主学习能力为主，即自我学习、敢作敢为，掌握感知知识、联想拓展、交流合作、善于表达、整理笔记等十大自主学习能力。

循环大课堂诞生的背景：任何改革都不是孤立存在的，丧失了环境也就失去了活力与生命，兖州一中的改革不是空穴来风，其首先得益于山东省素质教育这个大环境，山东省强制推行的规范办学行为，要求把“时间还给学生”、“把健康还给学生”、“所能力还给学生”，客观地促使着高中教学必须走出“时间加汗水”的应试误区，而创新出一套符合规范要求的素质教育模式。

山东高效课堂教学模式一览

山东高效课堂教学模式一览一切教育改革的核心在于提高课堂效率上。

真正的高效率的课堂教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。

高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。

高效课堂所追求的最高境界是使每一位师生都成为快乐的人。

在课程改革中山东省涌现出了一些非常好的高效课堂教学模式，在这里仅列出杜郎口中学、昌乐二中、兖州一中、鱼台一中的高效课堂教学模式供参考。

一、杜郎口中学——“三三六”高效课堂教学模式“三三六”自主学习模式：即三种模式：预习、展示、反馈（课堂）；三个特点：立体式、大容量、快节奏；六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

依时间又称“10+35”(或“0+45”)课堂模式：即一节课45分钟，10分钟属于教师，35分钟属于学生。

或全部45分钟属于学生。

二、昌乐二中——“271”高效课堂教学模式1、“271”模式的内涵：①学习内容方面：20%的知识——自学能会70%的知识——合作学会10%的知识——老师教会②学生组成方面：20%学生——特优生70%学生——优秀生10%学生——待优生③时间分配及内容安排：20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测2、“271”模式的五个步骤：学生自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。

三、兖州一中——“循环大课堂”高效课堂教学模式即“三步六段”“35+10”循环教学模式：模式简介：三步，即课前、课中、课后；六段：即重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂测试、小结作业。

35+10循环模式：第一节课的后10分钟和第二节课的前35分钟共同组成一节课。

三步为一课，一课分两段；循环往复，课课相扣。

35分钟的上法：通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提高，通过拓展实现升华；10分钟上法：明确目标、指导方法、点破难点。

中学“3510循环大课堂”教学模式

兖州一中“3510循环大课堂”教学模式（2）提高课堂魅力的十句温馨提示：第一、凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。

第二、要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。

第三、把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。

第四、让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。

第五、课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。

第六、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。

第七、课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。

第八、书是学生学出来的，不是老师教出来的。

第九、对老师充满希望的学生是没有希望的学生。

第十、让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起。

激活课堂，让生命碰撞生命兖州一中“循环大课堂”宣传口号1、只能参与才能体验，只有体验才算理解和把握。

2、高效预习获得的不仅是精彩展示的资本，还是终身受益的学习能力！3、展示的机会和生命中的机遇一样，抓在手中当仁不让方能成功。

4、勤总结常校正，则事无不达！善反思重纠错，则人无败事！5、合作！合作！合作！没有输家，只有共赢！6、让激情燃烧成为我们的学习状态。

7、让精彩展示成为我们的学习方式。

8、让纠错反思成为我们的思维习惯9、我的课堂我展示，我的班级我管理10、我的校园我维护，我的人生我把握11、没有导学案，就没有高效课堂！学案水平是教师能力和敬业态度的试金石。

12、成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成13、讲最易，教则难，导学才见真功底！14、万里苍穹，放飞理想不比阔气比志气不比聪明比勤奋不比基础比进步不比现在比未来15、做人从知耻开始16、坚持就是胜利，落实就是成功17、2000米你拿不下，将来怎能闯天下！18、队形更紧凑，口号更响亮，步伐更整齐，精神更饱满，跑出齐鲁第一操。

19、个人不拖班级后腿，班组不拖级部后腿，级部不拖学校后腿创建和谐校园，争做文明学生20、导学案，学生学习的路线图。

21、预习提纲，学生自主学习的指南针，方向盘。

循环大课堂简介0

兖州一中循环大课堂教学模式一、指导思想高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。

全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

实施素质教育是我国教育走向现代化、迎接新世纪挑战的必然选择，它将极大地提高国民素质、增强综合国力。

全面推进素质教育，要面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生的身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动的得到发展。

课程是学校教育的“心脏”，是实施素质教育的首要环节。

课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，建设高效课堂是课堂教学改革的中心任务。

二、理论依据兖州一中“循环大课堂”教学模式的构建，参照借鉴了以下国内外教育教学理论：（一）、多元智能理论八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论获得了极大的成功。

霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。

（二）、学习金字塔理论“学习金字塔”是美国学者埃德加·戴尔1946年发现的。

美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们得出的结论是：不同的学习方法达到的学习效果不同，研究表明在两周之后，学生对知识的保持率，从5%——90%不等。

用耳朵听讲授，知识保留5%用眼去阅读，知识保留10%视听结合，知识保留20%用演示的方法，知识保留30%分组讨论法，知识保留50%练习操作实践，知识保留75%向别人讲授相互教，快速使用，知识保留90%由此可见，学习方法不同，学习效果大不一样。

“三步六段”教学法教学模式

“三步六段”教学法教学模式山东兖州一中在“严格规范管理+课堂教学改革＝谁都能成功”的治校方略指导下，经过学习、探索，研究，形成了“三步六段”教学法35+10课堂循环教学模式，即一课三步、一堂两段。

课堂高效，教学效果较好，现整理如下：准备工作各教研组每周安排半天的集体备课时间，根据本学期教学内容、教学进度，准备多种教学参考资料，准备集体备课纪录单。

各科任课教师，要在调查了解学生的学习成绩、学习能力，性格特点的基础上，与班主任、班干部一起将全班学生均衡分成若干个学习小组(每组6～8人为宜)，每组定出一名组长，组长可定期轮换。

一课三步【课前】一、编写导学案导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯，学习能力。

导学案要根据学科特点来设置，格式必须统一。

要按照“三步六段”的要求来编写，做到知识问题化，问题层次化。

基础知识，典型例题，课堂检测、作业设置等相应内容要考虑A、B、C、D四个层次，按由易到难的顺序编排，作业要设置选做题。

二、集体备课备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。

老师们通过集体备课能够相互学习，共同探讨，深入研究，制定最佳教学方案。

集体备课能促进青年教师的成长，有利于教师的专业发展。

(一)集体备课的安排1．时间每教研组每星期安排半天时间进行集体备课。

2．参加人员教研组全体任课教师。

3．组织参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课，带好参考资料，主备老师(上次集体备课定好的)带已准备好的导学案初稿，复印给老师人手一份。

集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到。

集体备课结束后，组长将记录单交学案室。

备查，存档。

(二)集体备课的内容1．研讨教学内容研讨下一教学周(备课日的第二天至下一备课日)的教学内容，按上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的导学案初稿做中心发言，要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点，讲出自己对导学案设计、题目选编的意图，提出突破难点的方法，能体现学生主体地位的教法，“六段”的实施办法。

兖州一中关于导学案的编制与规定

兖州一中关于导学案的编制与规定一、导学案的产生导学案为“循环大课堂”而作，围绕“循环大课堂”的核心：“一个转变（师生角色的转变）、两个前置（学习、预习前置）、三种意识（自主、合作、探究）”而作。

“循环大课堂”将课堂45分钟分为30+10，其中10分钟是对下一节课的预习，30分钟主要是学生展示、互动、和老师点拨，是对导学案的验收和评价，实现课上课下一体化，学生、老师一体化。

二、导学案的阐释“导”就是指导、导引；“学”不是讲，也不是教；是以学生为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。

三、导学案编写的安排与要求1、编写的安排教研组统一组织，分工合作，资源共享，循环大备课。

2、要求（1）量的要求一课一案，八开纸，中缝1.6厘米左右，正面导学，作业全部放在背面。

这里所说的作业，是课前预习和课中前段用的。

课后作业是下一课的导学案。

（2）质的要求知识问题化，根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，精心设计问题。

问题应明确、坡度小。

学生解决问题的过程即是学习的过程。

问题层次化，问题设计分为A、B、C、D四个层次，真正适合不同层次的学生学习需要。

进入有路径，似路线图、方向盘、指南针，路径不平坦，有台阶。

（3）环节要求包括学习目标（知识目标、能力目标、情感态度价值观目标）、重难点、知识链接（把本节课内容放在该学科整个高中学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习做了哪些准备）、问题逻辑、学法指导（引导分析、质疑追问、追问探究）、学习反思（方法运用、思想体现、规律总结）、布置作业、归纳小结。

四、导学案的使用发：指导（预热）；做：结合教材，每个学生都要准备好双色笔；收：抓规范。

五、导学案编写注意事项防习题化，防简单化，防剪贴化，防量大，防题难。

六、导学案的管理1、评价领导评价：晒学案，即公开展示教师导学案，每周评一次，打出等级，和考核挂钩。

学生评价：每月进行一次问卷调查。

2、资源共享建立学案室，编写学案集。

三步六段

兖州一中“循环大课堂”学习体会点评：鲍翔老师“兖州模式”的一节课《互感和自感》扬大附中东部分校物理教研组陈益富兖州一中在进行课程改革的过程中，解决了“课上与课下”学习效益的问题，通过实地学习考察，我深有感触。

下面我结合鲍翔老师的《互感和自感》这节课，谈谈自己在这次学习中的一些收获和体会。

“循环大课堂”的具体内容是“三步六段”，“三步六段”是课堂的组织形式。

即“一课分二段”（35+10），“三步为一课”（课前－课中－课后），“六段”是指课中六个环节：重申目标、学情调查、问题注意、精讲点拨、当堂检测、小结作业。

这样，就构成了“三步六段35+10课堂循环”模式，简称循环大课堂。

是从新认识传统课堂到必须改变课堂，以抓“问题”为关键点提出来的。

循环大课堂的“新”就是改变了传统意义上的时间结构、空间分布、课堂角色、教学资源、呈现方式（教、学、评价的方式）。

核心是一个转变：师生角色的转变，把问题前置、学习前置，提出三种方法：“自主、合作、探究对应的独学、对学、群学”，倡导生进则师退的理念。

校长杜金山在介绍兖州一中教学模式的时候说，他们想要达到的短期目标是让学生处于“学习态，成为师生共同体”，长期目标是让学生最终成为“学习型人才”。

我觉得，他们所倡导的从高效课堂走向高效学习这一理念确实建立的非常完善。

这两个目标的确立使他们的课改不仅仅着眼于当前教学成果的提高，而且更重要的是成为学生们终身学习的基石。

比如说，他们的展示被称为“过程式学习”，最重要的一点是“让学生充分参与”。

而且他们的展示不但让学生学会知识，同时也让学生学会了自信，强化了竞争意识，满足了他们的自尊心。

竞争、自尊、自信都是学生健康成长不可缺少的精神力量。

展示可能会耽误一点时间，在我们看来可能效率不够高。

但是如果能让学生找到自我，并充满自信，那么他们所收获的会远远超过失去的东西。

其实，兖州一中所倡导的“知识问题化”对我们来说，也并不是一个新名词。

我们上课不也是堂堂提问吗？只不过是他们对问题的设计有其独到的见解，叫做“以问题来引导问题，以问题启发问题”。

兖州一中循环大课堂

1.学习目标：分为知识目标，能力目标，情感目标（仔细挖掘蕴涵在学习材料中的道德情操、审美趣味和个性发展目标。） 2.重点难点。提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。 3.知识链接。把本节课内容放在该学科整个高中学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习做了哪些准备。
解决一个问题同时也是解决下一问题的前奏，学生在解决一个个小的问题中，自然解决重点问题，锻炼了学生的思维，逐步教会学生思考问题、解决问题的方法。
课变的意义
• “循环大课堂”注重课上的高效益、高效率和高效能，在山东高中阶段率先实现了“零作业”，从而真正把学生从“时间+汗水”的应试教育中解救了出来，把时间、权利、发展、灵性还给了学生。 • “循环大课堂”的课变，改变了传统意义上的时间结构、空间分布、课堂角色、教学资源、呈现方式，
• 一般导学案具有的特点： ①容量要求 ②知识问题化 ③问题层次化
八开纸，页边距、中缝1.6厘米问题设计分A、B、C、D四个层问题应明确、坡度小。学生解左右，正面导学，作业全部放次，真正适合不同层次的学生决问题的过程即是完成学习的在背面。课后作业是下一课的学习需要。过程。导学案。
编制导学案的过程
由初中到高中
杜郎口是一个中学能否适应高中呢？杜郎口有专门的预习课，对于高中显然不允许
兖(yǎn)州一中
----循环大课堂
教育使人成为人Βιβλιοθήκη 本节课要了解的问题• 从概念上对“循环大课堂”的理解 • “循环大课堂”教学模式课堂如何操作 • 简单介绍导学案 • 循环大课堂的意义与价值
循环大课堂描述
六段式研究
（3）问题汇总老师根据调查的情况将问题归纳汇总，快速设计出解决方案。（4）精讲点拨 ①老师根据问题汇总的情况给各学习小组分工，让各组展示 ②老师要当好导演，善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控。

兖州一中高效课堂简介

式下也实现了知识狂欢、命间的激荡。这四种呈现方式是：生通过展示实现交流和共享；过纠错实现知识的落实：过点通通拨实现对知识理解的升华和提高：通过开放实现师生知识视
能使学生对讲授内容理解快，印象深，得牢，且能使学生记而受到启发，一反三，握规律性的知识，利地实现知识的举掌顺迁移和认识的提高。
２讨论法．
醋，把茶余饭后的谈资或道听途说的事当案例，例一定要体案现科学性、肃性和真实性，样学生才会信服，能真正接严这才受，学生的宣传教育才能收到成效。则，编滥造案例．对否胡久而久之学生就会对老师所教所讲产生怀疑甚至抵触，这是教学一大忌，师在筛取案例时做到大浪淘沙，学效果方能切教教实简介
吴昭洪梁忠２吴琼３
（济宁市教学研究室，东济宁１山２２０；兖州市第一巾学，东兖州７１０２山２２０；泗水县第一中学，７００３山东泗水２３０）７２０
自山东省兖州市第一中学推行 “ 环大课堂 ” 学模式循教（叫 “ ５１ ” 环大课堂的教学模式）自推行新教学模式以也３＋０循，来，学生成为课堂学习的主人，导学案成为学生学习的路线图，堂展示成为学生学习的主渠道，色笔纠错成为学生学课双

循环大课堂下的学科教学讲座提纲

循环大课堂下的学科教学（讲座提纲）
兖州市第一中学李平
一、课程改革——素质教育的载体和基点
课堂改革_____课程改革的核心和主阵地
二、课堂变革的重大使命
——解决五个统一问题
三、1、素质提升与考试成绩提高的统一问题
2、科学精神与人文精神培养的统一问题
3、个性特长发展与全面发展的统一问题
4、面向全体学生与尊重个性的统一问题
5、学生发展与教师专业发展的统一问题
四、传统课堂的十大结构性弊端——低效、负效的根源
五、传统课堂的弊端
教师没有真正关注学生
教学没有真正实现互动
六、关注学生，尊重学生的主体地位；让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。

教学师生
七、
“循环大课堂”模式——“三步六段”“35＋10”
三步：课前、课中、课后
课中：（六段式教学）重申目标、学情调查
问题汇总、精讲点拨
当堂检测、课堂小结八、“循环大课堂”教学模式
三个主要环节：课前的预备阶段、
三十五分钟的学习信息交流阶段、
后十分钟的高效预习阶段
九、“循环大课堂”高效模式示意图：
十、对师生关系重新定位：师为主导、生为主体
对教学关系重新调整：教学一体、教学相长
教学师生
十一、师生
有什么样的师生关系就有什么样的教育
师生地位决定了师生关系
我们倡导的师生关系是民主平等的关系十二、教学
教学一体、教学相长
十三、教学师生之“学科管理”：十四、教学师生之“班级管理”：
十五、循环大课堂教育思想
放手而不撒手
教师为主导学生为主体（师生）
问题前置（教学）
、。

变革在“雷达”下悄然起航(下)——山东省兖州一中“循环大课堂”高效课堂教学模式的构建

知识升华成智慧，由智慧转化为
杀在冠冕堂皇的理由中。但是，多
年以来，我们的课堂是在信息严
重不对称的情况下进行的，这种
思想，没有这两种文本的有机融
合，绝对不可能的。是
不对称性，让我们的老师在课堂教学中几乎没有遇到挑战，他只
［视点，校访］ｊ长谈ｉ
变革在“ 雷达’ ’ 下悄然起航（）下
山东省兖州一中“ １循环大课堂＂高效课堂教学模式的才
０山东／陶继新杜金山
（）三从优化结构着手
意味着没有 “ 引力 ” 而单调的吸，
学的过程是知识信息、该是双向的，最佳的交流
失性。
趋势。
【杜金山】向性：单教和学这时候，就不准确，以至后来
割开来理解了，教学是一体的。教
前面不应该发生的错误。
单凋性：我想谁都不能否认两字自从组合在一起就不能分要用大量的时间，去不断
传统课堂很单调吧！单调本身就
一
用的可能是同一本书，但是他们的生活体验是一样的吗？他们难道不是管理资源、德育资源、学资源教
吗？为什么不能去开发呢？
重要，但遗憾的是，我们的课堂年
复一年、日复一Ｅ总是唱着那过ｔ
去的歌谣。
（）四回归主体，学互动教
【金山】不是从问题人手具体表现为老师讲、杜学生听。大家的交流过程。既然是交流

考察山东省兖州一中“循环大课堂”高效课堂(精)

考察山东省兖州一中“循环大课堂”高效课堂活动记事李培桂一、行程安排10月15日早上出发，晚上抵达兖州市富都宾馆；10月16-17日考察兖州一中“循环大课堂”高效课堂活动；17日晚上9：25乘车，16日中午抵萍，下午3点返校。

二、活动安排10月16日上午，7：30-11：50，参观兖州一中校园，初步了解该校的办学理念，走进教室和学生交流，初步感受到该校办学理念进入操作层面。

其中9：00-11：00还参加了兖州一中65周年校庆典礼。

下午，2：00-5：50，首先听国家教育部原司长、国家副总督学王文湛作专题报告——《认真学习贯彻党的十七大精神，继续深入推进素质教育》，八个专题应讲八个小时，受时间限制讲两个小时左右；然后中国教育学会副会长郭永福就《教育科研与学校发展》做专题发言。

晚上，7：00-10：00听取共同体成员学校介绍学习杜郎口的经验、体会和困惑以及规划。

10月17日上午，8：00-8：35，兖州一中课堂观摩；8：40-9：10，兖州一中校长杜金山作“循环大课堂”高效课堂专题发言，接着聘请仪式——兖州一中校长杜金山聘请《中国教师报》总编辑、中国教育报刊社常务副社长刘长江为兖州一中名誉校长；9：10-9：50，刘长江做专题报告；9：50-10：30，原中央教科所副所长、全国教育科学规划办主任腾纯（山东人，79岁）作专题报告；11：30-12：00，专家点评：崔其升（山东杜郎口学校校长）、徐翔（江苏连云港灌南县新知学校校长）、赵丰平（山东昌乐二中校长）点评。

下午，2：00-6：00，听取共同体成员学校介绍学习杜郎口经验、体会和困惑。

三、提要钩玄（一）王文湛司长第一、实施素质教育关键在教师，教师的关键又在于转变观念1、从传授知识向提升综合素质转变2、从“传授式”教学向“启发式”教学转变。

英国威廉.亚缩说：“平庸的教师是讲述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。

”他把教师分为四等。

示范课：它是一堂好课——有得、有思，它是一堂反思课，它是一堂实在课——真实、实在、符合学校实际，它是一堂启迪课3、从交给学生水向教给找水转变。

名校教学模式简介

名校教学模式简介：
洋思中学：“先学后教，当堂训练”，即先学后教，以教导学，以学促教”
杜郎口中学：“三三六自主学习”。

三大特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：
预习、展示、反馈；六大环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

兖州一中：三步六段：“35+10循环大课堂”，“教学模式”一课三步：课前、课中、课后。

课前占35分钟，课后占10分钟预习。

一个“循环课堂”，课前35分钟对接形成目标具体化与下节。

六段：重申目标、学情调查、问题注意、精讲点拨、当堂检查、小结作业。

昌乐中学：“271课堂”，课堂上20％属老师、70％属学生、10％时间组织“反刍过关”。

东庐中学：教学合一，“讲学稿”，教师的讲稿即学生的学稿。

某中学“3510循环大课堂”教学模式

兖州一中“35１0循环大课堂”教学模式（2）提高课堂魅力的十句温馨提示:第一、凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。

第二、要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。

第三、把希望寄托于课堂,把希望寄托于学生。

第四、让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。

第五、课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。

第六、课堂时间主要是学生学习用的,应把课堂时间尽可能多地还给学生。

第七、课堂还给学生，把课余时间还给学生,就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。

第八、书是学生学出来的，不是老师教出来的。

第九、对老师充满希望的学生是没有希望的学生。

第十、让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起。

激活课堂,让生命碰撞生命兖州一中“循环大课堂”宣传口号1、只能参与才能体验,只有体验才算理解和把握。

２、高效预习获得的不仅是精彩展示的资本,还是终身受益的学习能力!3、展示的机会和生命中的机遇一样，抓在手中当仁不让方能成功。

4、勤总结常校正,则事无不达!善反思重纠错,则人无败事!5、合作！合作!合作！没有输家，只有共赢！６、让激情燃烧成为我们的学习状态。

7、让精彩展示成为我们的学习方式。

8、让纠错反思成为我们的思维习惯9、我的课堂我展示，我的班级我管理10、我的校园我维护,我的人生我把握1１、没有导学案,就没有高效课堂！学案水平是教师能力和敬业态度的试金石。

1２、成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成13、讲最易,教则难,导学才见真功底！1４、万里苍穹，放飞理想不比阔气比志气不比聪明比勤奋不比基础比进步不比现在比未来15、做人从知耻开始16、坚持就是胜利,落实就是成功17、200０米你拿不下，将来怎能闯天下!1８、队形更紧凑，口号更响亮，步伐更整齐，精神更饱满，跑出齐鲁第一操。

19、个人不拖班级后腿,班组不拖级部后腿，级部不拖学校后腿创建和谐校园,争做文明学生20、导学案，学生学习的路线图。

我的循环大课堂

一
、
和方法的恰当运用。循环大课堂是学生的舞台，能调动学生的学习主动性和积极性，对学生的健康发展和教学的成
功很有帮助。
循环大课堂中的教师，是一个灵活的点拨，一个时机的引导，一个公正的评判。他们在后ｌ０分钟的预习提示中发挥重要的作用，对充分发挥学生的主体性，引导学生积极地生成知识有着重要的作用。三、加强反思，提高课堂效率采用循环大课堂以来，我们对教学的反思有所增加。事实上，教学反思是 “ 教师专业发展和自我成长的核心因素” 。美国心理教育学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长＝经验＋反思。上海教育研究所顾泠沅老师说过： “ 反思三年成名师 ” 。这些都充分说明了反思性教育对教师专业成长的重要性。（一）反思导学案的使用和编制导学案是学生学习的主线，这要求我们在编写导学案
的过程中要体现学生的思维；在导学案的使用过程中，我们要深入学生，了解学生对导学案的看法和使用情况。根据
学生的实际情况作出适当的修改，是做好用好导学案的关键。（二）反思课堂课堂是一个灵活变化的交流过程，随时都有新的理念出现和其他事件的发生。反思我们的课堂的目的是让学生的主体得到最大程度的发挥，让课堂成为交流智慧、轻松学习的场所。（三）反思自己教师也是一个学生，一个学长。在给学生讲授知识的同时，教师也要不断学习。只有充实自己，才能不断给予。此外，教师的教学，不只是知识的交流，也是感情的沟通，是生活的关照。因此，教师还要多与学生沟通交流。

浅谈“循环大课堂”教学模式

浅谈“循环大课堂”教学模式发表时间：2011-01-25T15:49:18.623Z 来源：《时代学习报》2010年第1期供稿作者：王艳[导读] 同时导学案结构的变化带来的还有课堂结构的改变，如果仅仅是改变学案结构，课堂不变，那一切还是个零。

江苏省徐州市建平中学王艳一.问题提出的背景及现实意义问题提出的背景：随着高中教育规模的扩大，大量学生进入高中学习，学生由初中升入高中后，普遍认为数学难学，许多学生在初中阶段数学成绩较好，但步入高中后数学成绩明显下降。

究其原因主要在于初、高中数学未能很好衔接。

初中学生习惯于跟着老师转，不善于独立思考和刻苦钻研数学问题，缺乏归纳总结能力。

进入高中后，则要求学生勤于思考、勇于钻研、善于触类旁通、举一反三、归纳探索规律。

然而高中学生往往沿用初中一套学习方法，不善于抓住学习中自学、阅读、复习、小结等必要环节，对高中学习内容缺乏必要的抽象思维能力和空间想象能力。

问题提出的现实意义：我校是一所普通高中，学生大部分来自农村初级中学，很多学生没有良好的学习习惯，不知道怎样学习，不能适应高中的教学模式，很多教师也抱怨：学生的素质和能力越来越差，一年不如一年。

这就需要我们教师要研究高中学生学习习惯的现状，制定纠正方案以培养他们良好的学习习惯，为学生以后的学习打下良好的基础，而且在严峻的生源现况下，寻求适应现实情况的课堂教学方式，已经成为我们农村高中发展的必然趋势。

二、“循环大课堂”简介“35+10”是兖州一中对常规课堂45分钟时间的分配，其含义是：35分钟展示+10分钟预习。

前35分钟要展示的内容，是上节课10分钟预习加课下自主、合作预习的成果，而后10分钟则是预习，预习的内容则是下节课将要展示的内容。

它把课上、课下总体考虑对接，形成了课上—课下—课上的循环形式，所以叫“循环大课堂”。

我校在借鉴此模式的基础上结合我校实际的情况正在探索和试行新的课堂教学模式：导学案课前预习课堂互动.三、在“循环大课堂”的试行中培养高中学生自主学习、合作学习、探究学习的习惯和具体方法（一）培养学生课前自主学习的习惯和能力在教学中，可以通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，引导学生自己去读书、去发现问题，使学生课前对新知识有所了解。

兖州一中“循环大课堂教学模式”

（一）教育理念“三个解放”即“解放学生，解放老师，解放学校”的学校内涵发展观；“培养与自身、与社会、与自然和谐相处的人”的教育理念；“把教学相长拓展到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长”的高校课堂理念。

（二）“三步六段”教学法【三步】即课前、课中、课后【六段】重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂检测、小结作业【课前】1、教师工作：在集体备课基础上形成具有本班特色的《导学案》；设计出课堂教学的互动方案。

2、学生工作：通过预习解决A、B两级问题，对C级、D级问题形成初步困惑，以便带入课堂。

A、识记级内容B理解级内容C、应用级内容D、拓展级内容【课中】按六段教学模式实施“生生互动”或“师生互动”，让每个人都成为交流者。

【课后】1、教师工作：备好课后课，设计出学生“未清”问题的解决方案。

2、学生工作：完成作业，并向学习委员反馈“未清”问题，未清问题列入下节教学内容。

【基本原则】：预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、易讲难引、少讲多练、展示为主、当堂消化、减少作业、前后衔接【强制规范】：教师精讲时间不得超过十分钟，凡是学生能讲的教师不代替。

（三）“35+10课堂模式”1、35+10的解释：35+10是将课堂时间45分钟分为两段：前段35分钟，后段10分钟。

前35分钟解决在此之前学生已预习的《导学案》，按“六段”式处理，完成本课教学全部内容，包括小结作业。

处理完，进入后10分钟，发下一课的《导学案》并让学生预习，确保预习效果和前后衔接。

2、35+10教学模式的特点：其突出特点：按课堂时间来说，是将下一课教学内容的预习任务放在了本课堂的最后；对一堂课的教学内容来说，是将学生学习的重心前移。

其目的：一是能强制学生预习，规范学生预习，从而达到课前预习效果和要求；二是课后的一些课余时间可对于预习所发现的问题再思考。

对课堂内容来说，老模式是先以老师为主（讲授），后以学生为主（作业），本模式是先以学生为主（预习），后由老师参与（点拨）。