山东兖州一中教学经验

山东兖州一中“循环大课堂”课模简介

乍一走进兖州一中现在的的课堂，感觉就是一个“乱”字，学生乱了，有问的，有答的，有站的，有坐的，甚至有蹲的，老师乱了，看不到讲台，有时甚至看不到老师；教室乱了，不再是一排排整齐的桌椅，有的学生甚至跟着讲解的同学转战各个黑板；管理乱了，“讲”得好的竟然成不了好老师了，甚至会因为课堂上“讲”得好而招致校长的批评……可就是这样的课堂，学生们不仅学得高兴而且学得高效！尤其是每节课的展示环节，孩子们更是积极踊跃，气氛热烈！那么，看不到事先的预习，学生们怎么就能一上来“凭空”开始展示呢？下面，我就对我校“三步六段”“35+10”课堂循环教学模式做一简单介绍。

1、完整的一课分为三步：即课前、课中、课后，其中课中又分为六段：重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂检测、小结作业。课堂45分钟分成35分钟、10 分钟两段，前35 分钟按“六段式”进行教学，后10 分钟指导学生预习下一课。要打造高效课堂，都必须凸出课堂上的“展示”，这是最能体现学生“主体”的部分。但课上45分钟，要展示就没法预习，要预习就影响展示，怎么办？先把导学案发给学生！我们把课分为两段，“35+10”，前半部分占35分钟，老师走进教室，一开始上课就是组织学生展示，而展示的内容恰是上节课后10分钟布置的“学习任务”。真正的新授课，都是从每节课的后10分钟开始的，教师围绕着“导学案”，领着大家做下节课的预习。兖州一中每节课，起点是后半段10分钟，然后把时间拉长，以导学案为抓手，用“预习”这根线，把课前、课中和课后“三步”贯穿起来，与下节课前35分钟对接，形成一个“环状大课堂”。

2、课堂模式的灵魂：

一个转变，两个前置，三种方法。

一个转变：师生角色的转变

两个前置：问题前置和学习前置；

三种方法：自主、合作、探究。

在整个模式中，课上35分钟的展示始终被认为是“关键中的关键”，它是对“预习”和学习效果的检阅，是高效课堂的“果”，是驱动学生课下高效预习的发动机。具体说来，有以下几个特点：

①老师根据问题汇总的情况给各学习小组分工，让各组展示（到黑板上板演或用实物投影）。展示过程中组内学生要相互帮助、相互补充，表现出团队精神，各组之间即要相互竞争又要相互鼓励。每个小组选择一个“主讲人”，这个主讲人一般是由学力较弱的同学担任，一旦出现错误，甚或表述不够严密，就会被别的小组揪住“尾巴”，而本组成员可以站出来帮助自己的“主讲人”加以纠正和补充。

②老师要当好导演，善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，要调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考、人人都体验、个个有收获。要及

时对个人、小组给予评价，营造和谐的氛围，创造竞争的环境。也就是说，作为教师，课上要做的最重要的两点就是“点”和“控”，教师开口不多，但一定要点拨到位，有的老师做了一个形象的比喻，以前的课堂是教师的“单口相声”，现在是“三句半”，学生说三句，老师就说那“点子”上的半句！另外还要做好“控”，控制课堂时间进度，控制学生讲解时不要偏离主题，控制好整体课堂气氛！

当然，保证课上精彩展示的关键在于教师导学案的编写和学生课前的预习，学案是用于指导学生的自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针，是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力，可谓意义重大。每个导学案都经三次生成，第一次是教师课前备课，一般是每人每周备一节课，或者两人备一节；第二次是在课中，经师生碰撞生成；第三次是教师课后要备“课后课”，通过课堂反思实现生成。这样经三次生成的导学案会被存放在学校的“导学案室”，作为学校的财富留给以后新的年级。学校定期组织“晒学案”活动。

晒学案的作用及方法

编写导学案是教学工作的一项重要任务，导学案的质量能反映编写者的工作态度和业务能力，同时也能体现教研组的合作精神和整体业务水平。

晒学案的作用

晒学案是教学检查的重要项目之一，是对学案数量、质量的检查评比。晒学案能对导学案的编写起到监督作用，有利于导学案质量的提高，同时也有利于教师的专业发展和教学水平的提高。晒学案是对教师、教研组评价的重要组成部分，其结果用在对教师、教研组的考核上。

通过晒学案能使学生增强对学案质量的鉴别能力，对使用学案有更深刻的认识，理解学案的编写意图，按照学案循序渐进、由浅入深地学习，有利于培养学生的学习能力，拓宽学生的思维空间，使教与学融为一体。

晒学案的方法

案评比小组人员：业务校长及部分中层业务干部。

案评比时间：每周进行一次。

比等级：根据学校制定的学案编写要求，对学案评定出优、良、中、差四个等级，即对应A、B、C、D。

比结果的公布：评比结果的公布分两个层面，一是到老师的，逐次公布，二是到教研组的，累计公布，A、B、C、D个数之和即是该教研组学期导学案的总个数。

览地点：校园内。

另附：

“三步六段”教学法课堂评价标准

1、课堂教学按照“三步六段”教学法和35+10的课堂教学模式进行。

2、学生学习有不同学科多种方式的学习小组。充分发挥学习小组的作用使学情调查全面、准确，问题汇总典型、针对性强。

3、教师是课堂教学的组织者、策划者、引导者、调控者。教师要正确恰当地组织学生的学习活动，主导确立学习目标，宏观调控学习内容，学习进度和学习方式，激发学生参与的热情，矫正学习方向，及时根据出现的新情况进行灵活的调整，对学生解决不了的疑惑问题及时精讲点拨，确保教育目标的实现。

4、课堂气氛热烈、和谐、民主，形成一种积极主动、争先恐后，读、说、议、评、写贯穿始终的课堂氛围。

5、课堂上真正体现学生的主体意识，把学习的主动权交给学生，发挥学生自主学习的主动性，课堂形式丰富多彩，鼓励学生敢想、敢问、敢做，在学习中思考，在体验中感悟，在活动中升华，培养学生的创新意识，实践能力。

6、充分实施互动合作学习。真正让课堂活起来、动起来，实现学生之间、师生之间、组组之间等全方位、立体式的互动合作学习。学生参与课堂教学人数多、密度大，力争做到人人参与。创设各种条件激发学生的创造力和潜能，使每个学生都有机会参与其中，最充分地发展自己的能力。

7、课堂检测设置恰当，能真正检测出学生的学习效果。课堂效率高、效果好，目标达成度高。

8、内容归纳、要点总结准确恰当，概括性强，达到知识升华，能力提高。

9、师生使用普通话，板书条理美观。

“课变”——山东兖州一中的“循环大课堂”（1）“点火时间前置”的课堂

金秋十月，正是赏花煮酒的季节。

记者走进兖州一中的教室听课，发现这里的课堂让人“眩晕”。

一上课，教师不是站在讲台上忙着讲题或布置学习任务，而是组织学生热热闹闹地进行学习成果展示！

据校长杜金山介绍，“展示”是兖州一中课改里最重要的一个环节。