浅析职业教育教学改革

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浅析高等职业教育教学改革

类高等职业学校已占全国高等院校的半壁江山，为我国培养了大批技术型人才，为经济建设做出了巨大贡献。我们应该清楚的认识到高等职业教育在社会经济展中的重要作用。但是，高等职业技术教育在
发展的过程中也存在诸多的问题，特别是教学方面的问题更加值得我们去深思。结合高职院校的具体实际，我们认为应从以下几方面去进行教学改革：１．高等职业学校的教学工作要做￣ｔＪ－ｒ学结合、与社会接轨传统的学校教学模式和培养模式已经严重阻碍了职业教育的发展，“ 闭门造车” 式的教育教学模式所培养的人才已经无法适应现代社会的用人需求。高等职业学校的教学工作应从企业的实际需求出发，走校企合作、工学结合的发展道路，突出实践能力的培养，改革人才培养模式。要加强三个方面的建设，即实训基地建设、教学团队建设和保障体系建设。实训基地建设方面，要大力推进校企合作，不断改善实训、实习基地条件，走校内生产性实训基地建设的校企合作新路子。由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训，同时应加强校外顶岗实习力度，提高学生的工作适应能力；教学团队方面，由学校专业教师和来自企业的兼职技师组成，以校企合作为平台开展专业人才培养和专业建设。学校要鼓励专业教师到企业顶岗学习以提高综合素质和实践教学能力，积极争取企业中的项目带头人和高级技师到学校进行讲学，为教学工作增添新的活力。保障体系建设方面，要加强生产性实训基地建设和教学团队建设。另外，学生的 “ 双证 ”考取率、学生的职业习惯养成、学生的就业质量等方面也应该纳入重点考虑范围。高等职业教育要与社会接轨，在深入调研的基础上，结合社会实际需求走工学结合的教学路子，使学生毕业时掌握一技之长，毕业后成为业务精英。学生在学习中掌握社会生产的相关技能，同时又可以在实习基地的实训中加强理论的学习，两者相辅相成，使教学质量上

浅析职业教育理论与实践一体化教学改革

浅析职业教育理论与实践一体化教学改革理论实践一体化教学是指教师的讲解和学生的练习在同一地点交替进行来完成“训练项目”，突出特征是以学生为中心，以完成训练任务为目标。

实现教学体系从“知识中心”向“任务中心”的转变，从而落实“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方向。

职业教育“一体化”教学教学模式以“服务为宗旨，以就业为导向”已经成为全社会对高职教育的共识，如何建立适应中国经济社会发展的高职教育模式成为当前高职院校的重大课题。

高职教育应该而且完全能够创新出一种适应我国经济社会建设需要的技能型人才培养模式。

而“一体化”教学就是指以“能力本位”为指导，通过校企合作、工学结合等开放式办学思路，实现理论教学与实践教学的有机结合的一种教学模式。

所谓“一体化”教学，就是由一位专业教师担任该学科的理论知识、技能训练和生产实习的教学，从而使理论教学、技能训练和生产实习融于一体，形成连贯、系统、全面和完整的教学体系，保证理论教学和实习教学的衔接，从而有效增强理论教学的时效性和实习教学的针对性，有效地避免旧教学模式带来的理论、实习脱节。

“一体化”教学通过对教学内容的有机组合和统筹安排，使内容编排更合理，从而减少复重内容和环节缩短教学时间，提高教学效率和质量，达到学以致用、立竿见影的效果。

一、“一体化”教学在教学内容上的改革在“一体化”教学过程中，教学内容意义的构建显得非常重要。

同时，需要职业教育课程体系作重大改革，主要是整合课程体系，摒弃传统的以传授为主的课程体系，增加以体验式教学为主的新知识和技能，以便适应就业岗位技能不断发展变化的要求。

这样将有利于学生个性的发展，学生可以自己选择自己所走的道路，选择所学的知识和技能。

二、理论与实践一体化的课程改革近年来，我国职教界在这一领域做了大量的研究与实践，比较有代表性的有项目课程、任务引领型课程、工作过程系统化(亦称基于工作过程)课程和学习领域课程等。

1.项目课程。

项目教学，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，它既是一种课程模式，又是一种教学方法。

高职教育专业课教学改革浅析

２强实验实训和实习基地建设．加学校的硬件配套跟不上教学要求，主要表现试验实训室的建设方面，尤其是理论教学大都采用合班的模式进行教
二、目前高职教育专业课程教学中主要从在的
问题
１．制高职生，业课程一般在第二年开设，三年专相关基础知识以高中知识以及进入高职后第一年的基础知识为主，普
行专业课教学改革，从教材的选取到师资队伍的建设和实验实训基地的建设等方面进行改革。关键词：高职教育；专业课；学改革教
中图分类号：６２Ｇ４．０文献标志码：Ａ文章编号：６３２１（００２ — ２８０１７ — ９Ｘ２１）５０７－２
摘
要：高职教育中专业课程的教学存在很多问题，其中最主要的就是学生的基础知识太少，学生本身的理解能
力有限，育教学资源有限；教因此要想在专业课教学中取得好的成绩，须在正确的认识学生何了解学生的基础上进必
６以人为本。．
工作。很多专业课都是比较综合的，要求在学习了很多专业基础课和专业课的基础上才能学好，这就给课程体系改革和课程设置带来了很大的难题。方面的工作并不是一个两个这老师可以完成的，要就调动所有教职工的积极性和多听取将要毕业学生对于自己三年学习过程中的心得体会，作为课改的基础。在此基础上提出教材修订方案，编写适合高职学生学习和理解能力的书，是目前教学过程中使用的很多教材但都是针对高职教育的但是内容上却并不能满足高职教育的要求，且很多都是东拼西凑的，得原本理解能力就比较并使差的学生，本就看不明白。根

关于职业教育教学改革模式的探讨——浅析“教学与实践一体化”的教学模式

下转第２５页５
二、教学手段的更新一一采用
职业教育的实施过程不限制个性发展而应该有益干个性发展，因此他不排斥精英培养，但不强调人才的选拔和淘汰，而致力于人人 “ 会 ” 学，人人成功。所以，职业教育的教学原则是崇尚实用。著名教育家黄炎培先生曾直言：“ 职业教育犹是实用盖教育也”（：黄炎培实用主义产生之第注三年《炎培教育文集第一卷，，黄中国文史出版社，１９年，第３１）９４２页。就职业教育自身发展而言，最大的困难在于如何贯彻实用的教学原则。我们的教学研究正是基于实用教学的原则展开的。我们提出了一种 “ 教学与实践一体化” 的教学模式，通过对 “ 综合电器” 课程的教学改革，贯彻这种实用的教学方法，摸索出一条基于实践教学的思路和方法，从而促进机电学科职业教育教学的改革。本次教学研究我们贯彻了实用教学的教育理念、完成了教学计划的修订、更新了
一

文章通过对 “ 合电器 ” 课程的教学改革，综
阐述彳一种适合目前中等职业技术教育的教学模式—— “ 学与实践一体化 ” 的教学模教
式全文贯彻了实用教学的理念，重，投介绍
、
教学内容的更新一一把握
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教学改革模式的探讨
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浅析 “ 学与实践一体化 ” 的教学模式教
熊卫东黄丽君武汉市第一轻工业学校４０５５０１

职校教学改革浅析

科技教育
ＳＩＣ＆ＴＨＯＯＹＣＮＥＥＮＬＧＥＣ
匪圆
职校教学改革浅析
魏霞魏二霞（．口职业技术学院；２周口开发区韩营学校河南周口１周．
４６０）６００
摘要：近年来，经济危机，大学生还难找工作，业教育问题日益得到人们的重视，职如何促进职业教育优速发展，根据自身经历和观察，浅析职校教学改革需注意，习的点面。学关健词：校教学改革职中图分类号：７Ｇ１２文献标识码：Ａ文章编号：６２３９（０９０（）２５１１７－７１２０）８ｃ一００ —０
Ｒｅｆｒｏｍｏｖｏｃａｉｎａｌｆｔｏｅｄｕｃａｔｏｎｉ
ＷｅＸｉｉａ
（ｈｕｏｏａｉｎｌａｄＴｃｎｃＩＣＩｇ６００ＺｏｋｕＶｃｔａｎｅｈｉａｏｌｅ４６０）ｏｅ
ＡｂｔａｔＩｒｃｎｙａｓｔｅｃｎｏｃｒｓｓｌｏｄｆｉｕｌｔｆｎｔｅｓｒｃ：ｎｅｅｔｅｒ，ｈｅｏｍｉｃｉｉａｓｉｆｃｔｏｉｄｈｗｏｋｏｕｖｒｉｙｔｅｓｖｏａｉｎｌｅｕｃｔｏｈｓｅｎｒｆｎｉｅｓｔｓｕｄｎｔ，ｃｔｏａｄａｉｎａｂｅ
１培养目标具体化，教育实际化专业
职业教育从根本上讲，是直接为就业服务的教育，能力培养、力满足岗位实以努际需要为重点的教育。：代木匠等，如古拜师学艺的教法，是理论联系实际的实例，就大家想象，果只讲理论，间长了，还如时谁有学劲呢？样，代的计算机教育也必须同现重视实践，比如，讲 “ 公自动化ｏｆｃ ” 在办ｆｅｉ时，生说：学比较简单易学，听就懂，是一但真让自己排版、印文章时，觉不知从何打感入手，为只听老师讲过怎么操作，因但是自己没有亲自动手操作过。如 “ 页制作 ” 又网课程，生说：一知识点儿都听懂了，学每但是没有开发网站，网页上说什么，在宣传什么呢？知往何处发展。教学时，寻找不在若机会和开发网站公司合作，学生亲自动让手操作，们就明白了发展方向，而也知他从道了学习目标，定越学越有劲儿。组装肯 “ 与维修 ” “ 络基础 ” 更需要理论联系实、网课际，计算机的基本组成一看就知道，出错时不知道怎么维修，想想，错一次，少动出至手修一次，出错两次，少动手修两次，至次数多了，验丰富了，修能力就强了，经维再出错也不怕了！络系统中网卡、网中继器、集线器、换机、由器，知道它们的功交路只能原理，不知道怎么连接，Ｉ地址和子而有Ｐ网掩码算出了网络标示和主机标示，楚清了该子网能够容纳的主机数，是，么给但怎子网中的每台主机具体分配呢？学生们对来说，理论明白了，有实践，是模模糊没还糊，真似假。些问题，乎是每位同学似这几

职业教育课程改革浅析

才。
体化教学课题结束后，教师要对小组及学生进行
总结、考核和评价，肯定成绩，交流经验，分析存在的问
（者单位：河北省秦皇岛技师学院）作
ＲｆＢ盯１＿ＩＥ０啊０改革创新
济的快速发展。２学生应具有一定的创新意识．型向复合操作型转变，由操作型向智能型转化。另外，模具专业是综合性专业，必须多人配合。在实践过程中，可以让多名同学相互配合，共同完成模具的制造，通过这种方式可以提高学生的团队意识，增强他们的协作能力。（２）机械维修与装配作为另一个突破点。社会现在很缺高技能维修人员，为提高学生的维修水平，学校专门调
拨资金建立了模拟维修车间，配备天车及各种型号的机床
现代社会各种新技术、新工艺层出不穷，而课本知识用于学生的维修训练，使学生在仿真情况下进行训练，既的更新速度已经远远跟不上时代的发展。另外，受授课时间等客观因素的影响，在学校中能掌握的知识很有限。着眼未来，为了使学生能满足企业持续发展的需求，必须培提高了学生的动手能力，又能提前适应企业的工作环境，

浅析职教语文教学改革

象。甚至很多人都认为在职业教育中开设文化课已经没有人的职业教育发展并没有在语文教学上有太大的进步，职业学多的必要，而加大力度发展各专业课才能跟上社会发展的需校语文教学无论是在教学管理的运作、教学方法的选择、还是要，语文也不过如此。职业语文教学改革势在必行，这是时代教学评价体系的运用都采用传统的普通高中的模式进行。特
因此，我们必须在不断的实践对于职教语文而言，它是以培养学生的创新精神和实践校语文教师教学实践中的难题。
能力为目的，突出提高学生的综合素质、尤其是人文素质，培与探索中寻求与职校自身相适应的教学方法，实现职教语文
确职教语文在职业院校中的必要性。
的融合，更能激发学生的学习热情，拓展学生的思维，缩短教品中的我们民族精神，借助于一系列的情节、景物、形象、情感
学双方的角色距离，最终形成乐学语文，学以致用，用中促学去感染学生，以此浸润、滋养学生的灵魂。对于职业学校的学
发展 Байду номын сангаас需要。
１语文在职业院校中的重要地位
别是职业学校的学生使用的教材和他们的生活实际相差很远，在学习中很难让学生和文章的内容产生共鸣，学生学得很
“ 语文 ” 是什么？叶圣陶先生的说明简洁明了： “ 说出来的苦却收获很小。教材与专业和职业的结合更是微乎其微，这样

加快职业教育供给侧结构性改革问题浅析

加快职业教育供给侧结构性改革问题浅析随着中国经济的快速发展和产业结构的不断调整，对人才的需求也在不断提高。

职业教育作为培养技能型人才的重要途径，正在受到越来越多的关注。

在当前的形势下，职业教育供给侧结构性改革面临着一些问题和挑战。

本文将对这些问题进行浅析，探讨加快职业教育供给侧结构性改革的必要性和关键路径。

一、问题分析1. 教育资源分配不均衡目前，我国职业教育资源在地区之间存在着明显的不均衡。

一线发达城市和沿海地区的职业教育资源相对较为丰富，而内陆和欠发达地区的资源相对匮乏。

这种不均衡的分配导致了地区之间人才的失衡，一方面造成了一线城市的用工需求难以满足，另一方面也造成了内陆地区的人才外流。

2. 教育质量参差不齐由于我国职业教育发展相对滞后，因此在办学理念、教学模式、师资队伍等方面存在着不少问题。

一些学校重视理论教育，忽视实践能力的培养；一些学校师资力量薄弱，教学设备陈旧，无法满足市场需求。

这些问题造成了职业教育质量参差不齐，学生的就业能力得不到有效提升。

3. 学校与企业脱节职业教育的培养目标是培养适应市场需求的技能型人才，因此学校和企业之间的联系至关重要。

然而在现实中，学校和企业之间缺乏有效的合作机制，学校无法及时了解市场需求，企业也无法有效参与学生的培养过程。

这种脱节导致了学生毕业后与市场需求不匹配，就业困难的问题日益突出。

面对上述问题，加快职业教育供给侧结构性改革势在必行。

职业教育是培养技能型人才的主要途径，是社会经济发展的重要支撑。

如果职业教育供给侧结构性改革不及时，将会导致人才供给与市场需求脱节，无法满足经济发展的需要。

职业教育的成功改革将有助于促进教育公平，减少地区之间的人才失衡，为人才流动提供更多的机会。

而且，加快职业教育供给侧结构性改革也是推进教育现代化的必然要求，是实现教育强国的重要途径。

1. 优化资源配置，促进区域均衡发展要加快职业教育供给侧结构性改革，首先需要优化资源配置，促进区域均衡发展。

职业教育中课堂教学改革浅析

节，而是让教师有现代教育的观念和意识，教在学中体现素质教育、开放教育、能力教育和发展创新教育的理念。有了这些理念，教师在课堂上才能把更多的时间留给学生自主思考、自主探索，生才能积极进取，到终身受益的知识；学学有了这些理念，堂教学时空才能真正开放，内课课课外才能成为有机的整体，堂的利用率才能提课
职业教育师资队伍中一般存在三种情况：一是大部分教师对专业方面留意较多。先进的教对育理念关注较少：是从普通教育分离出来的教二师大多沿袭了普通教育的传统，教育理念存在对着惯性思考：是部分教师过分强调职教与普教三
确保课堂教学的有效性是课堂教学管理创
收稿１期：０８０ — ２／２０ — ７２ｔ
１更新课堂教学观念。现先进教育理念、体
职业教育是最有条件实现开放教育的，至但今未能得到全面开放：业教育是最有理由实施职素质教育的，至今未能系统推进，就是职业但这
教育课堂教学改革的现状。
孙鸣菊
（南省焦作建筑经济学校河南焦作河摘４４０）５１０要：业教育课堂教学尚存在重视理论规范建设。视实践创新意识培养的现状。课堂教学改革的３职忽－＂

加快职业教育供给侧结构性改革问题浅析

加快职业教育供给侧结构性改革问题浅析随着经济社会的发展，职业教育在人才培养和劳动力供给方面发挥着愈来愈重要的作用。

近年来，我国职业教育供给侧结构性改革成为了教育改革的重要方向之一。

而在这一过程中，职业教育供给侧结构性改革面临着哪些问题和挑战？本文将从相关政策、市场需求、教育质量等方面对这一问题进行浅析。

一、政策导向需要更加清晰在职业教育供给侧结构性改革中，政策导向起着至关重要的作用。

而当前我国的职业教育政策体系存在着信息不对称、政策支持不足的情况。

政策体系不够完善，缺乏相关的法律法规，导致职业教育的发展不够规范和有序。

政策的执行力度不够，各地区在具体实施政策时存在差距和不统一，导致一些地区职业教育供给过剩，而另一些地区又供不应求。

政策导向还需要更好地满足市场需求和就业导向。

当前职业教育供给侧结构性改革中，学校和企业之间的联系不够紧密，造成了课程设置、学生培养方式不能及时地跟上市场需求的变化。

在这一点上，政策需要更加明确和灵活，鼓励学校与企业深度合作，制定出更具有市场竞争力的课程和培养方案，更好地适应社会发展的需要。

二、市场需求不匹配市场需求是职业教育供给侧结构性改革的重要参考因素。

但是当前我国职业教育供给侧结构性改革中，学校的课程设置、教学内容与市场需求存在着一定的脱节现象。

学校的课程设置过于理论化，与实际工作所需的技能不够契合。

这种情况造成了学生毕业后无法很好地适应职场的情况。

教学资源配置不合理，一些职业教育学校的实训设备和教师素质不能达到市场需求的标准，导致培养出来的学生不能与市场的需求对接。

在市场需求方面，也需要更好地发挥市场的作用，鼓励学校和企业、社会之间的合作，使职业教育更贴近市场需求。

还需要更好地运用信息技术手段，对市场需求进行更加精准的分析和预测，指导职业教育的改革。

三、教育质量需提升教育质量是职业教育供给侧结构性改革的核心问题之一。

目前，我国的职业教育质量存在着一定的问题。

一些学校的教学质量难以保证，师资力量、教学设备和实训资源都不足以满足市场的需要，造成了教学过程中质量与需求不匹配的问题。

浅析职业教育的教学模式改革

、
高职课程的基本特点
高职课程的基本特点是具体职业的，其主要目的是让学生获得从事具体职业或行业的实际知识和基本技能完成学业的学生一般要求具备岗
而每个学生学习方向和发展目标更是多样性位所需的能力与资格。高职课程的特点主要表现在以下几个方面：（１）目人才的需求也是多方面的，这就要求在教学中采用“ 宽基础，多方向” 的教学培养模式，即在学生们标明确．以适应实际岗位为目标。（２）内容鲜明，以具体职业为导向性。的，（３）培养模式多样性。（４）实践特点，以满足实践要求为原则。
但是根据教育部、国防科工委、交通部、卫生部日前联合发布的人才需主完成。最后由老师给出相应的评价。
求状况表明，目前我国处于产业转型期，需要大量创新型人才。一方面是行业缺少需要的人才，另一方面是高校培养的专业学生就业情况却不乐
二、教学模式的探索（一）德国“ 双元制 ” 课程模式
统一学习一定的计算机基础课程后．根据学生不同的发展要求和自身特点，为其设计和打造适合的计算机专业发展方向和相关的课程体系，真正做到个性化、多元化的应用型人才培养的模式。总之，高职教育教学模式具有多样性，培养者应根据自身师资、配套设
同的人才，没有智力的差别，只有对知识兴趣爱好的不同。所以，职业院校 “ 项目” 为教学载体或教学单元。这种模式是在教９币的指导下进行的一种

中等职业学校教学改革浅析

师十分短缺，据有关数据显示，经济较发达的大连市中等职业教育 “ 双师型”教师仅占专业教师的１％，比例相对较低，８更有甚者，在部分学校出现把 “ 双师型”误解为 “ 双证型” ，以上这些问题都是当前教学亟需解决的问题。２课程设置不合理，学生综合素质偏低，专业技能提高．较慢。教育部关于职业教育的相关文件规定所学课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类。公共基础课程包括德育课、文化课、体育与健康课、艺术课及其他选修公共课程。物理、化学等其他自然科学和人文科学类课程，可作为公共基础课程列为必修课或选修课，也可以多种形式融人专业课程之中。可是在具体的学校教学中，诸多公共基础课开设不足，对专业课的关注度较高，较重视，但忽视了学科的相关性，一些基础学科对专业课的学习具有良好的促进作用，例如本专业开设的物理课程等，正因为这些可承受不到重视，学生的学习不够认真，导致学生文化素养较低，技能提高存在严重的揠苗助长现象，学生技能的提高较慢，不利于学生
３人才培养与市场需求矛盾突出，学生社会适应能力及．其就业存在问题。社会人力资源市场应是职业学校的人才培养依据，以市场为导向的职业教学模式应是当前学校生存与发展应遵循的规律，在人才的产生与需求方面要相互协调。但现在的大多数职业学校对市场的需求从不评估，只是大量招生，增加学生在校数量，不管学生毕业就业机率。这极易导致供需矛盾，另外在学生的就业方面教育也跟不上社会发展需求，学生的生存适应能力偏低或是在能力的结构上还不合理，学生面对就业压力，难以应对。这都急需学校积极探索办学新思路，推行校企联合办学模式，以便为学生就业提

浅析我国职业教育课程改革的三阶段

内容：一是调整课时．压缩文化基础课程课时．增加
依据，决定着教学的内容。反映着培养的类型．体现
着人才的理念从我国职业教育改革的情况看，不同的课程观点孕育了不同的课程．主要有学科课
苈与
≥
浅析我国职业教育课程改革的三阶段
■ 庞少召
（国家职业教育研究院，北京１００８７５）
摘
要：改革开放以来，我国职业教育课程改革不断进步，从原来的学科课程到注重实践知识，从模块课程到工作过程课
在改革开放后．社会各方面开始快速恢复发展，外部和内部条件相对具备，针对长期以来课程理实比例失调，内容与实践脱离等问题，许多中职
【收稿日期】：２０１２・１２－２０
【作者简介】：庞少召（１９８１～），男，国家职业教育研究院硕士研究生，讲师。２０１３．２支通职－擞曹５５
了课程采用课堂集体授课、智力考核比较易行学科课程不易表述实践性的技能知识与过程性的隐性知识．也难以作为实践教学的实施依据．所以学科体系下凸现出课程滞后于职业、教学脱离于实践、方法有悖于目标的弊病。
二、就业导向— — 实践课程

浅析职业教育课程教学改革

体制机制中解放出来，不断提高自身的知识水平，勇于创新，新思想理念、更教学方式和教学手段。
３结束语，
总之，高校音乐教育具有极为重要的意义与作用，
教育的重要举措。要创新高校音乐教育，必须进一步提高高校音乐教师的素质。因此，我们要积极创新高校音乐教师培养、用、使激励与评价机制，断提高高校音不乐教师的整体素质。我们要积极创造条件，着力加强高校音乐教师队伍建设，不断培养造就高素质、高水平的
高校音乐教师队伍。此外，教师拥有全面、科学、系统的音乐知识结构极为重要，也是稳步推进高校音乐教育
必须引起我们的高度重视，并积极结合自身的实际，采取有效的措施加以落实，着力解决高校音乐教育教学
活动所面临的各种困难与问题，不断培养和增强学生的审美能力、创造精神和创新能力，力探索符合我国努基本国情的高校音乐教育全面健康协调发展的道路。
培育高等的技术型专业人才，目前职教的当务之急。是职教培养的人才类型是：技术应用、技能或操作型
的高技能人才，不是研究、设计等类型人才。职业院校的学生不是来泛泛地接受文化，而是来学习实用的就
业知识，准备离开学校后在未来职业岗位上发挥应有的作用。要解决上述问题，核心是要进行教学改革，体现先
格的人才是其最大的受益者。学校教学教的是企业需要的课程，课程中的项目直接来源于企业，学生和企业
中心，知识、理论、实践一体化的课程设计。由此六项原则指导课程设计，括课程单元设计、包课程整体设计，但每一堂合理的课，整体上未必最优，还要从单元 “ 联系” 方面对教学的设计进行整体优化。怎样进行上述设

浅析我国职业教育中的课程改革

化为一个模块：基础模块；把以培养岗位技能为目的，操训练为主的课程如：修、实汽
烹饪、销、游：会等专业群确定为专营旅财业模块；依据社会和企业的需求，展学生发个性需要，再应设置若干门选修课组合成
人才培养体系。
职业教育的课程体系改革，需要行
业、业、育科研以及职业院校的共同参企教与，同筛选、定出相关专业的课程体系共制
养目标、突出自身特色的根本保证。
能力本位的实质是突出能力培养，强
个是教学时间的矛盾；二是公共性和个性发展的矛盾。因此，普通文化课程的改革是职业教育课程改革的一个难点。解决这两
个矛盾的方法之一是实施集群式模块课
程。把‘ ‘ 块 ” 为三大类：础模块、活模分基专探索职业教育课程改革的发展特点，特
科体系来编制，内容多偏深偏难，些学科有内容与其他学科有重复，实用性不强，因
此，国家鼓励职业学校自己编写教材。学校应不等不靠不要。充分调动教师的教研积极性，把文化课穿插到专业理论课或专业
技能基础课中去。以能力为本位的职教课程改革也体现在普通文化课程功能集中地反映在基础性和工具性上。也是职教这课程改革的必然发展趋势。总之，业教育课程改革一定要符合职

浅析高职院校教育教学改革

２１００年５月
第５期（第１８）总期３
广西轻工业ＧＡＧＩ０ＲＡＦＬＨＤｓＲｕＮｘｕＮＬＯＩＴＩｕＴＹＪＧＮ
理论探讨
浅析高职院校教育教学改革
袁利芬１，，李朝永２
教育教学管理是高职院校管理的核心，高职的教学管理，必须贯彻以人为本的思想，树立管理ｅ，务的理念，向基层、ＰＥ￣面
面向教学第一线、向服务对象。教学管理人员应转变管理理面念，加强对教学管理的研究和学习，努力提高自身的综合素质，
高职教育是高等教育、职业教育、色教育、特继续教育，主
要以培养适应生产、设、理、务一线需要的 “ 得去、建管服下留得
（教学基本建设比较薄弱。教育管理、策、２）政措施不配
套，高职教学基本建设长期滞后，使得具有高职特色的 “ 双师
研究和解决，革是必然的也是必要的，是改革的原则是什改但
高职院校应以市场需求为导向、以职业岗位为依据，以就
业为导向，以职业岗位能力培养为核心，建立合理的课程体系，
综合考虑学校的专业设置。化课外实践、程实验、项技能强课专
济建设和企业的发展培养各类专业实用技术人才，把学校办成
（３）专业设置不符合市场需求。受传统观念的影响和办学
条件的限制，不能根据区域经济发展的需要及时调整办学方

浅析职业教育课堂教学改革

模式的灵活多样
的技能型人才，因此职业教育的课堂教学应该针对教学内容的接近社会、贴合学生的发展来实施课堂教学的有效性。二是职业教育课堂的有效性必须牢牢把握以塑造技能型人才为日的来实施。无论如何，教育的最终产品是 “ ” ，也就人跫接受职业教育的学生。因此，职业教育课堂的有效性必须注霞两个内涵，一是学生个人价值需求的满足，二是要重视个体
的差异和创造性。三是中职教育的课堂有效性要在顺应职业环境变化的形势下实施。中职教育课程体系的实施的最终目的是培养学生的职业能力，而学生的职业能力一定要在职业环境需求的情况下进
行培养，这样课堂教学的有效性才能得到最根本的保障。
二、整体推进课堂教学改革的措施
只有当职业教育课堂的主体由授课老师，变成积极参与的学生与授课教师的互动，才能真正的实现职业教育课堂教学的有效性。因此，新的教学模式一定要由原来的 “ 静态教学” 模式，转向 “ 动态教学” 。原来的教学计划的基础课——专业基础课——专业课的教学进程无法满足学生个体化的学习和个性的发展，违背了满足学生个体需求的原则。而动态的教学模式，使学生积极参与到课堂教学中，并采用灵活多样的教学形式，突出知识的多样性、扩展性和层次性，培养学生的发散性思维，拓展自主学习的空间。动态的教学模式，还要求适当的改革必修课的设置，例如，合理的划分必修课的档次和类型，在必修课中引入选修课，将难度较大的必修课按模块的形式进行分解等。（）课堂教学内容要向以企业为导向进行转变二职业教育的最终目的是培养技能型人才，而技能型人才的考核标准很大程度上取决于学生对技能掌握的熟练程度上。而传统的职业教育是以学科为本位的，因此教学内容的设计更多的是课程专家和教学专家对理论知识的设计来决定的。以学科为本位的课堂教学内容的优点在于知识的系统性和完整性，以及对学生由深入浅的对知识的接受能力，但是却忽略了其在工作中的实际应用，培养出来的学生可能具有丰富的理论知识，但面对实际工作中出现的问题却容易束手无策。因此，新的课堂教学可以引进具有丰富实战经验的企业人士担任学校的外聘老师，使学生能从老师那里学到对各项技术能力的实际应用。学校还应积极的与校外企业进行结合，建立多种学生实习基地，为学生创造更多的实践所学理论知识的机会，使学生能够更扎实的掌握知识，培养能力。传统的 “ 学科本位 ”的职教课堂教学内容是按照教育专家的设计选择的内容，完全是教育部门的课程专家与教学专家决定的，侧重学科知识的系统性和完整性，课堂教学内容脱离实际需求。新型的课堂教学应该在课堂上引入企业专家的实践经验。职教课堂应该有一定的教育专家参与，以便学生加深对各项技术能力的理解。

浅析职业教育课程改革

Ｎｏ．３
壹ＴＩＭＥＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
Ｍａｒｅｈ
浅析职业教育课程改革
武卫霞
摘要：职业教育是国家教育事业的重要组成部分。本文首先对职业教育发展形势进行分析，认为职业教育迎来了全新的发展阶段，同时也进入了攻坚克难的阶段，其后通过对职业教育现状的思考，总结出职业教育课程改革的思路和方向。关键词：职业教育课程改革现状思路
中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ｃ
１职业教育发展形势概述随着经济的全球化发展，各国都更加重视职业教育。在中央和各级政府的关注与推动下，我国职业教育体系也在不断完善，办学模式不断创新，招生规模不断扩大，毕业生就业率也再上新台阶，在各个方面都有了显著的成果。可以说职业教育进入了一个全新的发展阶段，迎来了它最好的发展时期，但同时我们也意识到，职业教育的发展不是短时间内就能完全，也进入了攻坚克难的重要阶段１。１．１全新的发展阶段随着我国社会主义现代化建设事业步伐的不断加快，对高素质和高技能型人才的需求也越发的明显，而这些高素质高技能型人才的培养，只有通过发展职业教育来解决。为此，党中央、国务院对职业教育工作给予了高度的重视，领导们多次对职业教育的发展做出指示，教育部已经明确把职业教育确定为今后一个阶段教育工作的战略重点之一，摆到更加突出的位置。１．２攻坚克难阶段上面讲到了，国家对职业教育越来越重视，给予了大力扶持和支持，因而职业教育的办学规模也得到了一定的发展，短时间内规模扩大了，人数增多了，但由于发展较快也伴随着出现了许多问题和难题，一时间难以解决。首先，职业院校的基础能力相对薄弱，主要体现在师资队伍和教学设施等方面。虽然中央政府及教育部等部ｆｑｘｔ，发展职业教育Ｅｌ益重视，但在人们的脑海里，一提起职业学校，往往会跟不爱学习，乱打乱闹的学生联系起来，这使得职业院校的老师与初中高中的老师根本无法相提并论，也是人们不愿到职业院校就职的主要原因之一。同时，教学设施也配备得不够充分，本来应该３４人合用一台设备的时候，由于条件严重不足，导致一个班用台设备实训。另外，在宿舍的环境等方面也急需改善。其次，职业院校的教学课程体系与内容也有待改善。众所周知，职业教育不同于普教，它有自己的教育教学理念。职业教育教学中重要的一个环境就是实习实训，因为我们培养出的学生是要到企业去动手干活的，因此，我们就不能遵循原有的理论为主的教学方法，要真正做到“ 企业需要什么，我们就教什么” ， “ 企业需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才” 。这就要求我们要从中国国情出发，立足于职教课程的现状，着眼于世界经济对人才知识结构、能力结构的要求，构建一个适应社会发展需求的有中国特色的职业院校课程体系。２课程改革的思路许多教师发现，学生到企业后学习知识技能的速度要远远高于在学校的学习。虽然学生在校学习了三至四年的理论知识和实践技能，实习时即便找的是对口的工作，但到岗之后仍旧是一