三 六年级小学语文课堂教学基本要求.doc
小学语文课堂教学常规要求
我个人认为,每堂课学生和老师要有互动,不死板.具体常规如下:1、能从学生的生活经验和知识基础的实际出发实施教学。
2、尊重学生的主体地位，注意面向全体，面向差异。
3、善于引导学生自主学习，动手实践，合作探究，解决问题。
4、注意激发学生的学习动机和兴趣，随时鼓励学生，正确评价学生。
5、以学定教。
●明确具体的教学目标6、知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三类目标明确，内容符合学生实际。
7、全面覆盖教学内容，教学过程中没有目标缺漏，没有目标再生。
8、各类目标行为具体、可测，重点目标突出，达成度高。
●把握正确的教学内容9、准确把握教材的编排意图，用单元整体思想处理教材，设计和组织教学。
10、所安排的教学内容正确、严谨，无知识性错误。
11、教学过程中教学目的明确，重点突出。
12、将教材视为一种凭借，能创造性地运用教材处理教材，用教材去教，而不是去教教材。
13、所教学的内容，注重与学生生活实际联系，与新旧知识联系。
14、注重教学内容中思想性、教育性的开发。
●追求优化的教学过程15、导入自然有趣，能迅速调动学生的学习注意。
16、倡导自主学习，学生有足够的读书、思考、自学、探究、实践操作时间。
17、学习机会平等，师生有相互研讨、交流、质疑、答辩的机会。
18、角色定位正确，做学生学习的组织者、引导者、点拨者、评论者。
19、教学重点突出，目标落实到位，练习、作业当堂清。
20、反思学习过程，学生有自我总结学习收获的机会。
21、课堂结构严谨，符合学生的认知规律。
22、时间分配合理，环节过渡自然。
●选择合理的教学方法23、因课而宜，选择合理的教学方法。
24、以学定教，鼓励学生从自己会的地方或感兴趣的地方学起。
25、创设情景，引导学生自己发现和提出有价值的问题，培养问题意识。
26、自主探究，适时组织学生收集证据，做出推测，设计方案，解决问题，培养探究精神。
27、小组合作，实质性地组织学生讨论、交流，让学生自己获得对知识的透彻理解和掌握。
三 六年级小学语文课堂教学基本要求
三六年级小学语文课堂教学基本要求三------六年级小学语文课堂教学基本要求“教方法养习惯”小学语文研讨会讲话稿各位领导、老师：大家好！下面我们研讨的主要内容是三------六年级小学语文课堂教学基本要求。
此部分内容是教研室刘老师做的初稿，我们又共同进行了修订，同时加入了自己教学的部分实践经验，与大家一起分享。
布置预习古人语：“凡事预则立，不预则废。
”对于学习，我们都知道，养成预习习惯是十分重要的。
正所谓“不打无准备之仗”，有了充分的准备就能更好地学好老师在课堂上讲的知识。
所以课前预习很重要。
预习可分为课内预习与课外预习。
三年级要在低年级课内预习的基础上，逐步向课外预习过渡。
教师在这个环节中，要开门见山地教给学生各种具体的学习方法，并进行示范性指导，让学生掌握预习方法，从而不断提高预习能力。
如指导学生通过查字典、词典自学生字词；指导学生通过查词典并联系课文相关内容理解较难懂的词语。
下面是我自己的一些观点跟做法。
这是我所教四年级的预习提示。
（课件2）预习：1、读：熟读课文，知道课文主要讲了什么。
2、查：自学生字词，查字典或联系上下文理解难懂的词语。
3、划：把感受深刻的或精彩的句子划出来。
4、注：在感受深刻的句子旁作简单的批注。
5、疑：提出不明白的问题。
6、搜：根据课文内容搜集相关资料。
以上是我教给孩子的预习方法，时间长了，自然孩子就能很自如的运用这些方发来学习课文了。
当然，随着年级的升高，预习起点也要适当提高。
如五、六年级学段可采用学案式布置预习，由老师将提前制定好的学案发给学生，让学生依据学案进行预习。
（课件3）学案一般包括1、检查知识点〈一般指字词〉2、搜集资料〈视课文而定〉3、分析课题4、简述课文主要内容5、读后的收获6、提出疑问（也可以根据课文阅读提示或者课后作业内容而定。
）课堂教学的基本要求（课件4）分四个大的环节一、交流预习，整体把握，以学定教（课件5）这部分主要解决课文写了什么，涉及对文章内容及字、词、句的理解。
小学课堂教学常规要求
小学课堂教学常规要求陇县西大街小学课堂教学常规要求一、基本要求：1、教师应在铃响前进入教室候课，检查学生课前准备情况。
上课提示音乐结束，教师走上讲台，班长喊“起立”，学生老师互相致敬，然后开始上课。
2、下课音乐响后，教师结束讲课。
下课不提前、不拖堂、中途不离开教室。
3、教师在课堂上须严格控制新课讲授时间，原则上不超过10-20分钟，要精讲多练，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，真正做到以学生为主体，课堂教学注重学生核心素养的培养。
4、在课堂教学过程中，教师要认真贯彻课堂规范，引导学生认真听讲，积极思考，集中精力学习，养成良好的学习习惯，切实提高课堂教学效率。
5、课堂教学中，教师要注重学生的站姿、坐姿和看书、写字姿势以及听讲状态，根据情况及时纠正。
要求学生站直坐正。
学生看书写字时，教师应采取有效措施，保护其视力。
6、教师必须既管教又管导，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生要及时提醒，及时教育，要坚持正面教育，以理服人，切忌体罚和变相体罚学生。
7、教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言，讲究语言艺术，严禁语言粗俗，动作粗鲁。
8、严格按照课表安排上课，教师不能随便调换，确需调换时，必须经教务处同意。
因公调课，由教务处统一安排。
9、在教室以外的场地上课时，教师必须及时组织学生，整队并清点人数后，方可带学生到上课场地。
二、课堂教学“十”不准：1、不准迟到、早退或中途离开教室。
2、不准坐着上课。
如因病坚持上课的教师，经教务处同意，可适当放宽要求。
3、不准私自调课、变课，不得占用主课以外的其他课程。
4、不准打骂、赶撵学生，不得以任何缘由和形式体罚或变相体罚学生。
5、教师在上课时不准接打手机，不干与教学无关的事，不得上网聊天、浏览网页、购物等。
6、音乐、科学、信息、体育不准随意变更上课场所，要有组织、有内容，不得上成自由活动课。
7、不准着奇装异服或浓妆艳抹进入课堂，课堂上应落落大方，教态自然亲切。
小学教学基本要求
小学语文教学基本要求新课程背景下的小学语文教学具有鲜明的时代特色。
核心任务是培养学生学习语文的兴趣，为他们终身发展奠定基础；而教学方式最突出的改革亮点，是由教师居高临下的传授转变为师生之间民主平等的对话；至于教学内容则醒目地增加了引导积累、组织综合性学习等要求。
为了提高语文教学的效率，我们根据区教研室《小学语文学科教学建议》，拟定了下面这些规范，希望能够更加清晰的突出学科的专业要求，为广大教师提供一种相对客观公正的工作及评价尺度，规范教学行为，向监控要质量。
缺乏常规的教学，质量底线必将失守。
但是，常规也不可僵化，过分严格的监管，也可能并不利于教师的职业发展。
因此，此规范仅供我旗广大小学语文教师参考。
一、课前准备[教师]1、上课前必须认真、充分备课，至少超前三课时备课。
2、教案书写一般内容：（1）教学目标（全面、准确、可操作、可检测）；（2）教学重点、难点（从教材内容和学生学习两方面确定）；（3）教学准备（教具、学具、搜集资料等等）；（4）教学过程（锁定教学目标和重难点，注重教法选择及学法指导）；（5）板书设计（简明准确，富有创意）；（6）课堂或课后练习（有针对性、层次性、典型性）；（7）教学反思（每单元至少一篇）。
3、备课类型包括识字课（低年级）、阅读课、习作（写话）课、口语交际课、语文综合性学习等。
教案应分单元按课文、按课时撰写，课时数以教学参考用书相关规定为参照。
教案设计以个人钻研为主，提倡集体超前备课，提倡按单元整体备课。
4、认真学习义务教育《语文课程标准》，认真通读教材，熟悉任教年级、上下衔接年级的教材以及学生语文学习的情况。
认真钻研教材，明确教材编排特点，理解教材编排意图，准确地把握每单元教材的特点。
要以“课程标准”为指导，以学定教，创造性地使用教材。
5、要做到六备、六结合。
一备《语文课程标准》；二备教材（教师与文本对话、与作者对话、与编者对话）；三备学生（了解学生的知识基础、能力结构、学习需要、学习方法和习惯等）；四备教学资源（教材背景资料，生活体验等与实现教学目标相关的所有信息）；五备教学方式和学习方式、教法和学法；六备作业设计、学具、教具（要体现个人特色及课型特点）。
小学语文教学有些基本要求
小学语文教学有些基本要求小学语文教学基本要求的指导思想是：以师爱为基础，以专业素养为支撑，关注教学过程的各个环节，研究能产生最优化结果的教学方法，帮助每位小学语文教师在提高自身语文素养的同时，有效实施课程，全面完成学科教学任务，努力提高教育教学质量，引导教师专业发展。
一、教师素养1、学科品质：热爱语文，树立并强化热心从事语文教学工作的思想，增强自己从事母语教学的自豪感、责任感和使命感。
2、专业素养：具有一定的语文功底，较好的文学修养，能独立钻研和驾驭小学语文教材。
3、文化修养：博闻博览，养成经常广泛阅读、做读书笔记的好习惯。
二、教学准备1、课标教材：认真学习课标（大纲），掌握所教年段（级）的具体要求，并了解相邻年段（级）的要求。
通读教材，了解全册的教学重点、难点，教材的前后联系。
2、熟悉学生：多渠道了解本班学生的家庭、生活、健康、爱好等情况，包括对上期期末检测进行质量分析，掌握全班学生在小学语文学习中存在的主要问题。
3、教学计划：依据课标、教材和教参，制定出比较详细的学期教学计划。
寒暑假期间备好开学第一周的新课。
4、资料准备：书籍与教学所需的材料（图片、表格、影像、笔记等）必须事先准备，并开发语文教学中的相关资源。
5、教学目标：正确把握每篇课文和每个语文园地的具体要求，并了解它在全册教材中的地位和作用，每篇课文的教学目标要明确、具体、集中。
把目标和具体要求合理地分配到每一课时中，并注意每课时教学前要列出须达到的具体要求。
6、教学设计：扩大备课的阅读量，备课时除了钻研课本、教参外，应多阅览其他有关的参考资料。
补充教学内容，确定教学内容要在凭借教材的基础上拓展教材。
注意把每篇课文课后练习作为制定教学要求的重要依据。
把课后练习分散在各课时中完成。
合理安排课时，防止两头松、中间紧的现象。
每课时中应留有一定的时间让学生完成课后练习。
教案形式多样化，可将教材批注、活页教案、制作卡片等综合运用，提倡写教学后记。
语文课堂教学常规要求
小学语文学科课堂教学基本要求小学语文教学基本要求的指导思想是：以师爱为基础，以专业素养为支撑，关注教学过程的各个环节，研究能产生最优化结果的教学方法，促进每位小学语文教师在提高自身语文素养的同时，有效实施课程，全面完成学科教学任务，努力提高教育教学质量，引导教师专业发展。
一、教师素养1、学科品质：热爱语文，树立并强化热心从事语文教学工作的思想，增强自己从事母语教学的自豪感、责任感和使命感。
2、专业素养：具有一定的语文功底，较好的文学修养，能独立钻研和驾驭小学语文教材。
3、文化修养：博闻博览，养成经常广泛阅读、做读书笔记的好习惯。
二、教学准备1、课标教材：认真学习新课标，掌握所教年段（级）的具体要求，并了解相邻年段（级）的要求。
通读教材，了解全册的教学重点、难点，教材的前后联系。
2、熟悉学生：多渠道了解本班学生的家庭、生活、健康、爱好等情况，包括对上期期末检测进行质量分析，掌握全班学生在小学语文学习中存在的主要问题。
3、教学计划：依据课标、教材和教参，制定出比较详细的学期教学计划。
寒暑假期间备好开学第一周的新课。
4、资料准备：书籍与教学所需的材料（图片、表格、影像、笔记等）必须事先准备，并开发语文教学中的相关资源。
5、教学目标：正确把握每篇课文和每个语文园地的具体要求，并了解它在全册教材中的地位和作用，每篇课文的教学目标要明确、具体、集中。
把目标和具体要求合理地分配到每一课时中，并注意每课时教学前要列出须达到的具体要求。
6、教学设计：扩大备课的阅读量，备课时除了钻研课本、教参外，应多阅览其他有关的参考资料。
补充教学内容，确定教学内容要在凭借教材的基础上拓展教材。
注意把每篇课文课后练习作为制定教学要求的重要依据。
把课后练习分散在各课时中完成。
合理安排课时，防止两头松、中间紧的现象。
每课时中应留有一定的时间让学生完成课后练习。
教案形式多样化,电子备课占总课时的三分之一，要求电子教案必须有二次设计，倡导年轻教师写详案。
小学语文课堂教学基本要求
小学语文课堂教学基本要求（试行）语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
它致力于全体学生核心素养的形成和发展，引导学生在积极的语言实践中培养语言文字运用能力，提升思维品质，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，为学生学好其他课程，形成正确的世界观、人生观、价值观，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。
一、教学设计（一）制定计划认真研读《义务教育语文课程标准（2022年版）》，理解语文课程性质、课程理念，把握课程目标与课程内容，明确学业质量与课程实施的要求。
通读本学科全套教材，熟悉教材编写意图、特点、整体结构及具体教学内容，明确学段与学段、年级与年级之间教材内容的衔接与联系，从整体上把握本学科教学内容和实施策略。
依据学校和教研组教学计划，结合班级学生实际，制订切实可行的学期教学计划。
学期教学计划主要包括：课标分析、教材结构及内容分析、学期教学总目标、学生学情分析、学期教学总目标、教学评价以及教学措施、教学进度表等内容。
（二）解读教材坚持和树立正确的语文教材观，明确教材是语文教学的重要载体，正确对待教材，合理利用教材，创造性使用教材。
坚持语文教学与育人功能的和谐统一，既要与文本对话，把握文本的主要内容与特色；又要与文本作者、与编者对话，了解创作背景及作者资料，准确把握教材核心教学价值、育人价值。
坚持整体与部分的有机融合，在全方位、多角度研读语文教材的前提下，准确把握单元核心内容，进行系统思维建构，从整体的高度研究教材，组建学习单元。
（三）教学目标设计教学目标设计要准确把握文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等语文学科核心素养的内涵与表现，结合单元和课时内容，对应落实核心素养的体现和培养路径，彰显以文化人的育人导向，实现立德树人。
小学语文教学常规要求
语文教学常规要求一、备课采取二次备课,每一课都要备，包括：单元教学导引、口语交际、习作、语文园地等，教学过程勾画圈点，结合教学实际和自己的想法在过程的旁边进行二备：可用关键字提示，比如：添加、补充、替换、建议、删除等。
要求认真书写，保持整洁。
二、作业设置及次数要求1.学生作业要针对各年级、各学科教学的实际，科学设置。
一年级上学期设汉语拼音、田格拼音、写字三种作业；下学期设田格拼音、写字、看图写话三种作业。
二年级设田格拼音、写字、童话集。
三至六年级设语文课堂作业、习作、写字、童话集。
将教辅（同步练习）作为家庭作业或课堂练习处理的，低年级要批改，具体形式可灵活处理；中高年级可采取学生互批、教师重点批等相结合的形式，不论何种形式，教师要从整体把握学生完成作业情况。
2.具体次数要求课堂作业：一年级汉语拼音跟课走，一二年级田格拼音跟课走：书写的格式同一教研组内要一致，书写内容不能太少，等级、日期、评语要规范，评语可以盖章。
三至六年级要求每单元的第一和第三课做在语文课堂作业本上，教师全批全改，等级、日期、评语要齐全、规范，评语大约三分之一以上，禁止使用评语章；其余几课及语文园地以单元过关、使用电子稿打印的形式呈现，在固定的订正区内认真订正，教师全批全改，评语大约三分之一以上，禁止使用评语章。
中高年级主要是词、句、段方面的内容。
中高年级作业设置每一课一般不少于2题。
写字：各班级每周至少2次，各年级不少于32次/学期，练字内容必须为果而优习字软件的配套教材，即各个年级的写字小助手。
一、二年级至少完成练习每一课的“生字训练”、“课后练习”两部分；三、四年级至少完成练习每一课的“生字训练”、“课后练习”。
五、六年级至少完成每一课的“生字训练”、“词语练习”和“课后练习”，要求每一课都要批改，可两课写一次评语，书写好的可以圈画出来，一二年级评语可以盖章，三至六年级评语要有具体指导性，禁止用评语章。
习作：隔周一次，共8篇。
义务教育2023版小学语文教学要求
义务教育2023版小学语文教学要求
目标
- 培养学生的语言表达能力和沟通能力。
- 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
- 培养学生对语文的兴趣和爱好。
教学内容
- 语音、词汇、语法：教授正确的发音和语音规则，扩大词汇量，常用的语法知识。
- 阅读与理解：培养学生的阅读惯，提高阅读理解能力，培养
学生对文学作品的欣赏能力。
- 写作：指导学生进行规范的书写，培养写作能力，包括叙事、说明和议论文等不同类型的写作。
- 口语与表达：提高学生的口头表达能力，培养学生的演讲和
表演能力。
教学方法
- 多媒体教学：运用多媒体技术，使教学更生动有趣。
- 合作：通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
- 情景教学：通过创设情景，使学生能够在实际情境中应用所
学知识。
- 案例教学：通过实际案例，让学生进行分析和解决问题，提
高效果。
评价方式
- 综合评价：综合考察学生的听、说、读、写能力，以及语言
运用能力和创新思维能力。
- 个性化评价：根据学生的不同特点和能力，采用个性化评价
方式，鼓励学生发展自己的优势。
注意事项
- 课程要紧密结合学生的实际生活，注重培养学生的实际运用
能力。
- 教学要灵活多样，注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
- 教师要根据学生的不同情况，采用不同的教学策略和方法，
关注每个学生的发展。
以上为义务教育2023版小学语文教学要求的基本内容，希望
能够为教学工作提供一定的指导和参考。
语文课堂教学常规要求
小学语文学科课堂教学基本要求小学语文教学基本要求的指导思想是：以师爱为基础，以专业素养为支撑，关注教学过程的各个环节，研究能产生最优化结果的教学方法，促进每位小学语文教师在提高自身语文素养的同时，有效实施课程，全面完成学科教学任务，努力提高教育教学质量，引导教师专业发展。
一、教师素养1、学科品质：热爱语文，树立并强化热心从事语文教学工作的思想，增强自己从事母语教学的自豪感、责任感和使命感。
2、专业素养：具有一定的语文功底，较好的文学修养，能独立钻研和驾驭小学语文教材。
3、文化修养：博闻博览，养成经常广泛阅读、做读书笔记的好习惯。
二、教学准备1、课标教材：认真学习新课标，掌握所教年段（级）的具体要求，并了解相邻年段（级）的要求。
通读教材，了解全册的教学重点、难点，教材的前后联系。
2、熟悉学生：多渠道了解本班学生的家庭、生活、健康、爱好等情况，包括对上期期末检测进行质量分析，掌握全班学生在小学语文学习中存在的主要问题。
3、教学计划：依据课标、教材和教参，制定出比较详细的学期教学计划。
寒暑假期间备好开学第一周的新课。
4、资料准备：书籍与教学所需的材料（图片、表格、影像、笔记等）必须事先准备，并开发语文教学中的相关资源。
5、教学目标：正确把握每篇课文和每个语文园地的具体要求，并了解它在全册教材中的地位和作用，每篇课文的教学目标要明确、具体、集中。
把目标和具体要求合理地分配到每一课时中，并注意每课时教学前要列出须达到的具体要求。
6、教学设计：扩大备课的阅读量，备课时除了钻研课本、教参外，应多阅览其他有关的参考资料。
补充教学内容，确定教学内容要在凭借教材的基础上拓展教材。
注意把每篇课文课后练习作为制定教学要求的重要依据。
把课后练习分散在各课时中完成。
合理安排课时，防止两头松、中间紧的现象。
每课时中应留有一定的时间让学生完成课后练习。
教案形式多样化,电子备课占总课时的三分之一，要求电子教案必须有二次设计，倡导年轻教师写详案。
小学语文备课要求(3-6年级)
小学语文备课要求（3-6年级）一、备课要求（一）教案的文本格式1.电子稿，word文档，A4纸，默认页边距；2.课题：小二号宋体，顶部居中；正文：小四号宋体；行距1.5倍行距；3.各级标题编号依次为一、（一） 1. （1）①……。
（二）环节性的大标题一律用蓝色字体；二次备课用红色字体标出。
（注：参加区教案评选，按原来要求）二、教案体例（一）单元备课栏目1.单元教学目标。
依据每一册课程纲要、结合教材解读、学情实际拟定。
要注意紧扣学段目标，突出学段训练重点；要注意把握教材文本的文体特点，正确把握教材的教学价值。
2.学情分析。
要注重紧扣单元教学目标分析学生的学习水平，也要注重分析学生的学习习惯及学习品质。
3.单元教学评价措施。
紧扣教学目标设计单元评价措施，注重笔试与口试等多种形式相结合，过程性评价与终结性评价相结合，注重突出语文课程评价的整体性和综合性。
（二）每课教案的栏目：1.教学目标。
教学目标要紧扣每一单元的目标来拟定，突出课标、教材、基本学情的把握；教学目标还应从基础性目标到发展性目标排列，体现学生为主体，能动表述、可操作、可检测，简明扼要等。
2.教学重点、难点。
“教学重点”的叙写主要针对教学内容本身，“学习难点”则主要针对学生情况及其最近发展区。
设计者不能简单单照抄教学目标中的条目，要简要阐明理由，如：为什么学生难以理解？是因为缺少生活经验，还是不善于领会字面下的深层含义？3.教学评价设计。
要紧扣教学目标设计教学评价方式，教学实施体现评价和教学同步并进，注重体现分层教学，落实教学堂堂清。
4.教与学的准备。
教师要精心准备教学，注重发挥现代技术在教学中的应用。
学生学习准备是教师对学生的自学提出要求和建议。
自学包括自学目标、知识梳理、问题思考、自学检测、相关资料搜集等内容。
高年级自学程序大致为：首先自学本课要求掌握的生字词，正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容，大致完成本节课知识结构；其次，结合单元目标，阅读学习目标，思考课后习题；再次精读教材；最后对特别有感受的地方和不懂的地方做上记号，写上旁注。
小学语文课堂教学基本要求
珠海新世纪学校小学语文课堂教学基本要求小学语文是工具性与人文性相统一学科。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
根据小学语文学科特点，现制定课堂教学常规如下：一、识字写字教学：识字写字是阅读和写作的基础，是1、2年级的教学重点。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
一般来说，识字教学应包括以下几个环节：1．创设情境，激发兴趣。
教师运用猜谜语、讲故事、看图片等方式创设教学情境，导入新课，激发学生的识字兴趣。
2．教授方法，识记生字。
教师要引导学生认清字形、读准字音、掌握汉字的基本意义。
可利用音像、动作、情境等方式加强汉字与事物的联系，注重教授识字方法，鼓励学生用自己想到的方法记字，加深学生对生字的第一印象。
3．复现巩固，整体识记。
要采取多种方式复现生字，如分组玩字词卡、做摘苹果、夺红旗游戏，读含有本课生字的词语、句子、儿歌等。
让每个学生在活动中，多次与生字见面，在语言环境中整体识记本课生字。
4．指导书写，培养习惯。
写字教学中要注意引导学生观察字形，了解汉字的间架结构及笔画特点，通过教师示范、学生练习等方式正确、端正、整洁的书写。
同时重视对学生写字姿势的指导，使学生掌握基本的书写规律，养成良好的书写习惯。
二、阅读教学阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
一般来说，阅读教学应包括以下几个环节：1．导入新课，激发兴趣。
教师应通过导语来激发学生的学习兴趣，把握学习目标。
可采用诗歌、音乐、提问等多种形式调动学生探求知识的主动性。
2．初读课文，整体感知。
引导学生初读课文，认读生字，熟悉生词，把课文读正确，读后有初步感受，提出不懂的问题。
教师还要引导学生在初步交流的基础上，整体把握课文，或理清思路，或抓住主要内容，同时培养分析、概括能力。
小学语文学科教学基本要求
小学语文学科教学基本要求1．识字、写字教学。
汉语拼音教学和识字教学互相渗透；鼓励学生通过各种各样方法和途径自主识字；坚持在阅读中识字和巩固，引导学生感受汉字的构字规律。
重视写字指导，保证足够的写字时间；指导学生在识字和描写汉字的过程中，掌握基本的笔画和偏旁部首；培养学生认真的写字态度，规范写字方法；巩固正确的写字姿势和执笔方法。
2．阅读教学。
加强朗读、默读的指导。
注重培养语感；教师应尽可能少讲，都引导学生自主读文，突出“整体把握”在阅读过程中重视静心读文，边读边思考、质疑问难等阅读习惯；珍视学生对文本的独特感受，重视对语言文字的积累。
熟读背诵优秀诗文160篇；随文落实必要的语文基础知识的学习，但不必进行系统、集中的语言修辞知识的教学；有目的有计划的推荐阅读书目，课外阅读总量不少于145万字。
3．习作教学。
在教材提供的习作序列基础上，应根据实际情况，选择、调整习作内容；每次习作均要指导、讲评教案及教师范文，要在写什么、怎么写等方面给学生以启发；一二年级要根据写话内容，联系学生实际，创设写话情境，注重写话过程的指导，从观察入手，先说后写；3到六年级大小习作每学期不少于16篇。
作文批改应“精批，少批，重批讲。
”作文可采取精批和略批相结合的办法。
4．口语交际。
借助教材中的提示语及图画，联系学生生活实际，选择贴近生活的话题，拓宽交际内容；创设具体的双向互动的交际情境，促使听与说双方积极主动交流，在交际互动的过程中培养倾听、表达、交流的能力。
5．语文综合性学习。
教师要根据教材内容结合学生的学习实际，精心设计、组织语文综合性学习活动，如语文技能竞赛，注重活动的内容指导。
让学生走在语文综合性学习活动中走进社会大课堂，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。
小学语文科教学常规要求
小学语文科教学常规要求
课前要求
预习的基本要求：（1）至少读3遍课文。
（2）在文中圈出生字新词、四字词语及成语、在课文后“我会认”“我会写”的生字标注拼音，“我会写”的生字旁至少组2个词。
（3）3——6年级要在预习本上写一写课文的主要内容。
课堂常规
1.每节课教师要进行课前3分钟的听写或背诵、朗读练习。
【内容：（1）课文生字、词（教材写字表、词语表），课后习题中的读读记记。
（2）1——2年级所有课文；3——6年级课后要求背诵的段落、每篇课文精选重点段。
（3）每组课文的“日积月累”（二年级“日积月累”中的“读读背背”。
）】
2.要求学生在课本上做好课堂笔记，辅导员走进课堂重点查看学生课本的笔记。
3.抓好精读课文阅读方法的习得，并运用这些方法学好略读课文，教师少一些代替，多一些方法引导，引导学生多一些发现性学习。
3--6年级每篇课文要进行相应的课堂小练笔，辅导员随堂检查学生的课堂小练笔本。
4.加强朗读指导，纠正学生拖腔、唱读、喊读的坏习惯。
5.加强学生良好学习习惯培养。
如：听、说、读、写、思、交流和合作等。
6.教师在课堂教学中要做好课堂教学管理，关注全体学生，特别是后进生的动态，要让每个学生参与到课堂活动中。
课后要求
按照辅导组下发的《镇隆镇小学语文科作业常规要求》布置作业和批改。
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三六年级小学语文课堂教学基本要求-
下面我们研讨的主要内容是三------六年级小学语文课堂教学基本要求。
此部分内容是教研室刘老师做的初稿，我们又共同进行了修订，同时加入了自己教学的部分实践经验，与大家一起分享。
布置预习
古人语：凡事预则立，不预则废。
对于学习，我们都知道，养成预习习惯是十分重要的。
正所谓不打无准备之仗，有了充分的准备就能更好地学好老师在课堂上讲的知识。
所以课前预习很重要。
预习可分为课内预习与课外预习。
三年级要在低年级课内预习的基础上，逐步向课外预习过渡。
教师在这个环节中，要开门见山地教给学生各种具体的学习方法，并进行示范性指导，让学生掌握预习方法，从而不断提高预习能力。
如指导学生通过查字典、词典自学生字词；指导学生通过查词典并联系课文相关内容理解较难懂的词语。
下面是我自己的一些观点跟做法。
这是我所教四年级的预习提示。
（课件2）
预习：
1、读：熟读课文，知道课文主要讲了什么。
2、查：自学生字词，查字典或联系上下文理解难懂的词语。
3、划：把感受深刻的或精彩的句子划出来。
4、注：在感受深刻的句子旁作简单的批注。
5、疑：提出不明白的问题。
6、搜：根据课文内容搜集相关资料。
以上是我教给孩子的预习方法，时间长了，自然孩子就能很自如的运用这些方发来学习课文了。
当然，随着年级的升高，预
习起点也要适当提高。
如五、六年级学段可采用学案式布置预习，由老师将提前制定好的学案发给学生，让学生依据学案进行预习。
（课件3）
学案一般包括
1、检查知识点〈一般指字词〉
2、搜集资料〈视课文而定〉
3、分析课题
4、简述课文主要内容
5、读后的收获
6、提出疑问
（也可以根据课文阅读提示或者课后作业内容而定。
）
课堂教学的基本要求（课件4）分四个大的环节
一、交流预习，整体把握，以学定教（课件5）
这部分主要解决课文写了什么，涉及对文章内容及字、词、句的理解。
1、交流预习，了解学习重、难点。
（课件5）这个环节是在课题导入后，学生在小组内交流预习情况。
主要交流：读懂了什么，是怎样读懂的，或者是从哪里看出来的；读了课文有什么收获，并结合课文具体谈谈；还有哪些问题自己没有解决等等。
这些都是孩子们的预习收获，小组交流要让学生学会质疑，各抒己见；学会倾听，快速思考；学会补充，表达想法。
2、梳理问题，明确目标，以学定教。
（课件5）此环节进行班级交流，展示小组交流的成果。
在学生展示成果的同时，教师
要根据学生提出的问题进行梳理，梳理问题过程中教师要注意三方面的问题，一是字、词，个别学生不理解的或不认识的，要引导学生当堂解决，要鼓励、点拨引导学生通过多渠道多方式处理好此类问题；二是与本课教学重点关系不大且一时半会难以解决的问题，要引导学生放在课后，通过查找有关资料解决，也可以作为一次语文活动进行处理；三是与本课重点有关的并且联系紧密的问题，教师就要及时调整教学方案，如果学生质疑时出现偏颇时，教师要发挥主导作用，相机提几个有价值的问题与学生共同商讨，这样避免了学生学习中的只见树木不见森林的现象，例如执教《开天辟地》一课时有学生问：神仙神通广大、无所不能，那盘古怎么就死了呢？神仙为什么也会死呢？这个问题学生一提出，班里像开了锅一样，不过这个问题没什么研究价值啊，我们这堂课更不是研究神仙会不会死的问题，诸如此类的问题太多了，这是需要我们正确引导，教师要充分发挥主导作用，引导学生提出更有价值的问题。
教师同时要下大力气引导学生通过读书来理解感悟，做到咬文嚼字，细嚼慢咽，感深悟透。
二、读书感悟，自主探究，平等对话（课件6）
这部分主要解决课文为什么这样写，涉及对上面环节中梳理出来问题的理解和深化，分析要结合课文特点进行。
1、潜心读书，用心感悟，自主学习。
（课件6）此环节主要
是引导学生利用已有的学习方法潜心读书，用心感悟，主动探究问题。
教师要引导学生利用多种学习方法（读、划、圈、写等）。
不能走过场，必须让学生充分的读，留给学生充足的自主学习时间。
交给学生读书的方法最重要。
记得几年前曾经听过于永正老师的一堂课：他的教学理念体现了这么几句话---引领学生走进文本，要教会学生读书，教给学生读书的方法。
让他们把一个字读成一句话，把一句话读成一段话，把薄薄的一本书读成厚厚的一本书，所以读书要想象。
会读书的人能把厚厚的一本书读成薄薄的一本书、一段话、几句话，一句话，所以读书还要概括，要思考。
我们想要让学生真正走进文本，读的同时就得画一画，圈一圈，写一写，这些都是在思考中完成的，所以要求孩子读书一定要读出思考，有感有悟。
不动笔墨不读书。
2、多维活动，合作探究。
（课件6）这一环节主要是给学生充足的时间和空间探究梳理的主要问题，教师这时要深入到学生当中了解倾听各小组探究情况，必要时教师进行点拨引导。
3、平等交流，展开对话。
（课件6）此环节要注意三个问题，一是要注意尊重学生的独特见解与感受，切不可随意否定学生与自己不一致的见解，也就是说要充分发挥学生的主体作用；二是要注意适时适度，有效引导，确保教师的主导作用。
教师切不可听之任之，放任自流，学生理解出现偏差或说出一些与本课无关的问题，教师一定要引起足够的重视，这也是语文教学的大忌，所以教师要做到正确引导、点拨；三是要注意以情激情。
教师要
学生在充分朗读有关重点段落或句子的基础上，感悟体会出文中所要表达得含义及作者表达的思想感情。
此时教师要引导学生通过评价，采用多种形式把课文读好读出感情。
同时教师要用心回应学生的情感，做到以情激情。
3、上钩下联，带动全篇，再次质疑，深化认识。
（课件6）此环节是教师引导学生对课文重点部分深刻感悟的基础上指导学生自读研讨课文的其它部分，整体把握体会文章主要内容。
教学关键在于如何抓住联系，上钩下联，带动全篇课文的理解。
在此基础上，引导学生总结全文，归结深化中心，使主题得到进一步升华。
此时可以让学生谈谈不明白的地方，教师要给与恰当的评价和引导。
三、重点阅读，领悟表达，从读到写（课件7）
这部分主要解决课文是怎么写的，涉及文章的思路、写作手法、表现手法等方面，既要从文章整体进行关照，又要从细节、局部进行探究。
1、回顾内容，领悟表达方法。
（课件7）在回顾课文内容的基础上，再次引导学生读书，鼓励学生发表自己的见解，靠学生自己的读书去体会、感悟作者的表达方法。
要结合课文内容和特
点，一课一得，领悟学习作者主要的表达方法，有的课从句子，有的课从段落，有的课从整篇文章来领会学习。
2、积累语言，展示情感。
（课件7）对于好的段落在引导学生领悟学习表达方法的同时，还要求学生把有关段落读出感情，在反复读书中要教给学生诵读方法使其熟能成诵。
此时可引导学生结合课文内容谈感悟和体验。
要力求语言流利、丰富、生动，可以引用课外材料补充认识。
也可以结合课文内容或教学的实际让学生写心得、写感受、写景写物、写人写事。
例如《说勤奋》一课，课文告诉我们不管是天资聪明的还是基础很差的人，通过加倍的努力，勤奋的学习，终究会成才。
所以很有教育意义的一篇课文，学习课文最后孩子们结合实际谈体会，写感受。
我们班的贾玉琼是班上语文基础最差的一个，她在作文中这样写道：上四年级了，我很努力的学习，每天做完作业后，妈妈总是给我补习以前落下的知识，虽然老师总是表扬我进步了，可是我感到好累，真想放弃，今天学习了《说勤奋》我知道了，我不能放弃，要向童第周那样一点点地进步：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才阿。
看了以后我很感动，虽然他的句子写的不是很通顺，但是，我读懂了这个小姑娘的心。
所以我们应该充分利用这个机会，抓住课堂的这个环节，让孩子们发达自己内心真正的情感。
四、拓展阅读，丰富认识，发展能力。
（课件8）
在平时的教学中，要不断教给学生学习方法并要求学生学会总结学习方法，并常抓不懈，使学生养成习惯。
如重点句子的理解；课文主要内容的概括；同一内容、同一形式的课文的处理方式等。
所以我们可采取总之，要有坡度的推进学案引领，扩大阅读，一篇引入，多篇跟进，一篇带多篇带一本书的多种阅读方式。
大力提倡使用主题学习丛书，开展主题学习实验。
说明（课件9）：
1、以上四步可以作为两课时，第一课时（一二）主要处理内容（从语言文字到思想内容）；第二课时（三四）主要处理形式（从思想内容到语言文字）。
在学生有一定基础后，可以把第一二课时整合，利用一课时的时间，引导学生学完课文，余下的时间引导学生开展课外阅读。
提倡减少教学环节，一课一得，避免面面俱到，提高效率。
教师要充分发挥学生的作用，让学生之间采取有效的学习方式，检查交流学习情况，教师做到统一协调，把握进度、要求。
2、三--六年级的教学，都要重视字词教学，一定要让学生会认会写生字，要体现出年级段的训练重点，做到课堂教学下要保底，上不封顶的要求。
3、学案式预习可根据实际情况作出调整，灵活操作。
4、多维活动，合作探究的学习形式应视学情而定，力求不同层次的学生都能参与。
三六年级课堂教学的基本要求介绍完毕，最后一句话跟大家共勉。
谢谢！（课件10）。