新课改下语文教师的三点反思

合集下载

新课改条件下,对语文教师教学反思内容的思考

新课改条件下，对语文教师教学反思内容的思考
文◎
教学反思是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。叶澜教授说过： “ 个教师写一辈一子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。 ” 当前，部分语文语文教师认为教学活动就是备课、上课，把教
思， “日复一日，重复昨天的故事。 ” 终身
分配教学资源：语文教师的教学方法是否合
适教学内容和学生的知识基础与个性差异；
教育、终身学习的时代，语文教师应该走在
时代的前列，学会反思，擅长反思。新一轮
课程改革倡导语文教师进行教学反思，以提
响。因此每位语文教师对自己的教学习惯，
有必要经常性进行深入反思，以克服教学中
语文教师进行教学反思，要反思什么昵？
的盲目性，促进自身教学技能的不断提高和完善。因此，在教学常规中反思，择取精华而创新，是语文教师进行教育改革的一种稳
教师高尚的道德行为会影响学生的一生。为
此，语文教师要有良好的政治思想素质和高尚的职业道德，有 “事业心 ” 、 “ 任责
从教，直接影响着语文教师的形象、威信、
与学生之间的关系和对学生的感召力和教育统，就可以清楚自己理论上的误解和偏执，力，从而也就影响到教育的效果。语文语文增进对教育实践及其复杂情景的洞察和见

高中语文新课程教学引发的几点反思

高中语文新课程教学引发的几点反思我省普通高中自二00九年实施新课程改革以来，激发了一大批教师的改革热情，大家纷纷行动起来，参加全省组织的课改培训，参加网上的统一培训，积极投入到课程改革实践中来。

研究、探讨在新课改中遇到的问题，并积极寻找答案。

现结合新课改在我校实施的实际情况，就新课改教学中的几个突出问题做一个反思，以期引起各位同仁的共同关注，以利在今后的教学中加以改进。

1.教师工作量加大，学生负担加重，与课改理念相违背。

新课改理念倡导的是素质教育，减轻学生负担，解放教师和学生。

而现在的事实却是：师生每天工作学习六天半，教师理解新课程，学习课改材料，熟悉教材，转变学生学习方式，进行新的教学设计；学校上课赶进度、加难度，加班加点搞题海战术，学习负担不见其减，日有所增，这是大家始料不及的。

为何？究其原因，还在于担心高考。

在高考指挥棒还存在于高中教学中时，请不要忘记它的神圣作用。

课改后，考什么，怎么考，大家心中无数。

只有加大学习量，加课时，赶进度，加难度，加内容，新法旧法一起上，新老教材一齐用。

所以，新课程考试方案的出台，便是刻不容缓的事实了（从2012年的高考来看，改革力度并不大）。

让参与课程改革的教师了解本学科的高考命题思路，让教师学生心中有数的投入到新课程实施中。

尽管如此，但我却认为，不管怎样考，在日常教学中，紧紧抓住课程的基本内容，恰当的把握教学要求与分量，应该是语文教学的正道，坚守此道应对考试，或许能够以不变应万变，不一定高投入就有高产出。

2.难以把握新教材，穿新鞋走老路。

熟练应对新课程，在于转变教师的教育理念，提高教师业务素养。

事实上，由于我校多年的传统以及多方面的客观原因，致使语文教师教学任务繁重，缺乏足够的时间和精力（尽管牺牲了大量的休息时间）去学习、去研究，对于新课程的理念来不及深入领会，教学行为难免与新课程的要求有一定的差距。

特别是任教时间长的教师多，大家都按照多年来习惯了的方式思考和工作，穿新鞋走老路，仍然根据高考题目所设的板块图解语文课程。

新课改语文教学反思15篇

新课改语文教学反思15篇新课改语文教学反思1新课程改革的展开与深入，灵活多样的教学方式以及丰富多彩的学生活动已经悄然走入了我们的课堂。

课堂教学也从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生的发展，培养学生责任感、健全其人格，培养创新精神和实践能力的过程。

但在这个过程也有很多值得我们反思的地方。

一、教师角色的改变。

面对新课程，教师首先要转变角色，由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、指导者、参与者。

但并不是彻底否定过去的角色，例如有人认为不能当“知识的传播者”，要当“学习的促进者”，不能当“教学的管理者”，要当“学生的引导者”，如果学生是主体，整个课堂缺乏教师的正确引导，学生就会各行其是，像一盘散沙，虽然他们各抒己见，但对须掌握的知识模棱两可，达不到预期的教学目标。

新课改是要求我们必须打破过去教师“满堂灌”的习惯，把学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性，但不是全盘否定讲授法，讲授法并非全是“灌注式”。

作为教师，“传道、授业、解惑”我认为仍然是教师应尽的责任，因此我们不应以否定一切的态度来看待教师角色的转变，而应该多一点辩证观点，教师既是知识的呈现者，也是信息的组织者；既是学习的引导者，也是学习的促进者；既是课堂的管理者，也是课堂的合作者；既是学业的评价者，也是学生成长的记录者。

二、自主、合作、探究的学习方式：1、“热闹”、“浮躁”的自主、合作、探究。

在当前的课堂中，新的学习方式的应用，学生自主意识比以前得到增强，合作愿望不断提高，探索热情持续高涨，热热闹闹的讨论场面已经不难见到，学生几人一组，七嘴八舌的开始了讨论研究，课堂上气氛非常活跃。

我们一定要透过现象看本质，注意内容与形式的有机统一，千万别让课堂变成一个没有秩序的课堂。

在一定的秩序下成长起来的孩子，会少一些自以为是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些自律；少一些多动，多一些探究，让孩子们学会了倾听，学会了尊重，学会合作、学会探究，这才是我们真正需要的。

新课程标准下高中语文教学的几点反思

新课程标准下高中语文教学的几点反思东北师大附中张钧尊敬的各位专家、亲爱的各位语文同人：我先请老师们看几个材料：《环球时报》2005年7月27日援引新加坡《联合早报》的文章说，近期上海复旦大学曾举行汉语言文字大赛，夺得第一名的竟是一支留学生队。

“放假了，我在外地读大学的那个GG(哥哥)，从外地回来了，带来了他的恐龙GF(girlfriend女朋友)，这个人不断对我妈妈PMP(拍马屁)……”——摘自广州某中学生作文×××：16日是令尊70岁生日，犬子在此邀请你们过来吃饭。

——2005高考语文全国卷某考生第20题（要求写请柬）的答案老师：我因肚子痛要请假回家。

——高中某生的请假条其实，从上个世纪90年代开始，人们就已普遍感觉到，社会的整体语文水平在下降。

即使是在知识分子集中的高校和科学院，不少大学生、研究生甚至部分科研人员，在写作、说话的时候，用词不当、文气不顺、语句不通，前言不搭后语，把握不住该先说什么后说什么，这种现象随处可见。

甚至在严肃的法律条文中也都存在不少语言问题。

老百姓注意到了这个问题，对语文教育开始不满、批评和指责，要求改革的呼声也越来越强烈。

其实语文教育一直在改革中前行。

“语文新课改究竟应从哪里改起”，这个问题就成了一线语文教师最大的困惑。

因为，以前的语文教学存在哪些不合乎语文教育规律的弊端？在众多的弊端之中，哪一个又最为严重？2003教育部制订并颁布了《普通高中语文课程标准（实验）》，提出了许多新的“教育理念”，尝试回答以上问题。

比如：“全面提高学生的语文素养”；“正确把握语文教育的特点”；“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；“努力建设开放而有活力的语文课程”等等。

以上可以算作我今天发言的第一部分内容：新课程改革的背景。

借用别人的话，可以这样概括新课改的背景：“新一轮语文课程改革，是在现代语文教育发展了近百年、但长期处于高耗低效而屡遭诟病的背景下展开的。

新课改背景下的语文课堂教学反思

、
课堂探究无度
生无所适从，从下手，面上获得了自由，际上无表实却是 “ 羊式 ” 放任自流。因此，使课堂高效，放的要学生的“ 自主 ” 定要与教师的 “ 导 ” 机结合．且一主有而
～
位教师在执教《峡》，学生提出了如下三时给
思考：读是富有个性化的行为，读过程充阅阅满了创造。阅读教学应该依据教材内容设计开放性的话题．养学生多角度、创意的个性阅读能力。培有教师在进行开放性教学时要把握一个度，开放要即有利于师生在阅读实践中与文本发生深层次的有
代领导集体是如何关心和重视这一工程的？这４个问题在师生的互动、流、论中占了整个课堂的交争２３这样的 “ 究 ” 起来似乎有 “ 度 ” 有 “ 度 ” ／。探看深，广，
三、教学媒介泛滥
探究问题：们国家在三峡地区建设了一个什么工我程？你掌握的资料看，一工程有什么作用？一就这这
教师要具备在课堂上进行 “ 二度备课 ” 的能力。
工程对三峡地区的生态环境有何影响？党和国家三
（责任编辑
刘颖）
・
・
基础教育参考

新课改下语文教学的思索

新课改下语文教学的思索语文教学一直是个说不完道不尽的话题。

在中学语文教改以迅猛之势高速进行的今天，作为一名教学一线的教师，我在教学中遇到了许多困难，产生了种种困惑。

而在不断地探索与实践中发现：语文教师只有本身具备了良好素质，并多方探索，才能从容面对教改，走出困惑，走向成熟。

一、当学生已经习惯了“满堂灌”“填鸭式”的教学习惯，该怎么办新学期伊始，第一节课，为了调动学生的积极性，我先充满热情地对全班学生做了一番自我简介，然后试着抛出了第一个问题，让大家轮流做一个别开生面的自我介绍。

结果大部分学生用白开水一般的语言说了两句我叫什么，来自哪里，任我再启发引导就是没有下文。

接着我提出了第二个问题，我们读过许多书，也一定会有很多的感悟与体会，你能表述一下吗？问题刚提完，学生都低下了头，我仿佛置身于无人的旷野，教室里除了空气在流动，就是自己的心跳。

这时教室里没有“对话”，没有“共享”；只有静默，只有冷场。

是的，他们已经习惯了默默聆听，忽然改变，当然会不知所措。

当一种习惯竟可以变成一种学习方式时，我不仅困惑，而且深感无奈。

为了让学生开口，课间我走到学生中间，和学生交朋友，跟他们谈天说地，向学生请教问题，了解他们的爱好、志向。

自己不懂的话题就通过书籍、网络等多种渠道去了解，然后把这些他们感兴趣的话题拿到课堂上讨论。

开发他们的求知欲望，锻炼他们的表达能力。

时间不长，课堂气氛明显改观。

二、如何把握课堂的“放”与“收”这是我在语文教学中解决学生上课积极回答问题的过程中产生的又一困惑。

课堂放开之后，学生走得远了，无法收场，我真是既惭愧又困惑。

经过请教同事，调查学生，自我总结与反思。

我发现“自主·合作·探究”式课堂是比较好的教学模式，它可以引导老师做到课堂的收放自如。

具体做法是把课堂分为：自学阶段——课堂讨论、合作、交流、相互影响的阶段——继续探索——最终满意的阶段。

自学阶段就是把比较简单的问题以课前预习的形式教给学生，等学生完成后我再收上来，检验学生的预习效果，然后根据预习情况设置课堂讨论题。

新课改下的语文课堂教学反思

形式，一堂课下来，并未能充分发挥学生的独立思考
能力，面上看热热闹闹，质上是流于形式，表实收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未
处理好合作学习与独立思考的关系。
四、导探究－习，不能无度开放倡陛学但
甚至认为搞这些教学就显得落后、过时。平时教学不重视，上公开课更是不教这些不能 “ 出彩 ” 添头” 的“ 。课堂教学热热闹闹，形式多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，赏不到对优美精彩文段欣的必要的独到分析见解。没有了必要的训练，缺少了必
要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生
的基本语文训练为代价。
二、调自主性，不能放任自流强但
于科学探究，但在操作上也要讲究科学性，随意探究只会浪费时间。但实际教学中教师往往只重视发散思维，不注重整合和优化，开放无度，天马行空，结果只会远离
中学教学参考
教学时空
新课改下的语文课堂教学反思
山东章丘市圣井中心校（５２０张兴爱２０２）
新课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性
独立思考为前提。
的变化，充满了生机，焕发出活力，令人欣喜，叫人振奋。然而以下几方面问题值得我们关注与思考。
以往的语文教学，把学生禁锢在ＪＪ教室里，ＪＪ，，与世

初中语文新课改心得体会(精选3篇)

初中语文新课改心得体会（精选3篇）【第1篇】初中语文新课改心得体会新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

下面结合自己对新课程的学习和理解谈几点粗浅的认识。

一、教师要转变角色，改变已有的教学行为面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。

新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。

教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。

教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。

教师与学生之间的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于互相交流。

体现了学生学习的主体性、主动性、合作性在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。

教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。

不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。

只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。

二、新课改体现了学生学习的主体性、主动性、合作性以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。

教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念等知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。

而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。

现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。

新课改下小学语文教学的困惑与反思

新课改下小学语文教学的困惑与反思随着时代的发展和社会的进步，教育改革也是必然的趋势。

2016年，我国实施的新课程标准对小学语文教学进行了重大调整，旨在培养学生的综合素质和语文素养。

在新课改下，小学语文教学也面临诸多困惑与挑战。

本文将围绕这一主题展开讨论，希望能够对小学语文教学的未来发展产生一些启发和思考。

困惑一：教材更新和教学内容设计混乱在新课改下，小学语文教学教材更新频繁，教学内容设计也比较混乱。

尤其是一些辅导资料层出不穷，让学生和教师都面临了巨大的信息冲击。

教材的多样性和丰富性固然是好事，但也给教师的备课和教学带来了一定的困难。

教师需要花费大量的时间精力去筛选和整合教材，才能够为学生提供一套系统完整的语文教育内容。

困惑二：评价方式和标准不明确新课改下，小学语文教学的评价方式和标准也发生了一些变化。

在过去，学生的语文成绩以考试分数为主，而在新课改下，鼓励学生全面素质的发展，因此对学生的评价也更加注重综合素质和语文素养。

这种评价方式和标准并不是很明确，导致教师在教学中难以把握评价的方向和标准，也给学生带来了一定的心理压力。

困惑三：教学方法和手段更新滞后尽管新课改提倡培养学生的综合能力和语文素养，但在教学方法和手段上，很多学校和教师还停留在以前的传统教学模式上，没有跟上时代的步伐。

在新时代，信息技术的发展为教学提供了更多的可能性，但是很多教师对于新技术的运用还不够熟练，这导致了教学效果的滞后和学生的学习兴趣不高。

反思一：培养学生的语文素养更加重要新课改下的小学语文教学，更加注重培养学生的语文素养，而不再是单纯地追求知识的传授和学习成绩的提高。

在这种背景下，教师需要重视学生的综合素质的培养，而不是单纯地依靠死记硬背。

通过阅读、写作、讨论等多种方式，让学生深入理解和感悟语文的美好，从而提高他们的语文素养。

反思二：教师需要不断提高自身素质和能力随着新课改的不断深入，教师的角色和任务也在发生着变化。

教师需要不断提高自身的素质和能力，才能够适应新形势下的教学需要。

高中语文老师课后反思

高中语文老师课后反思作为一名高中语文老师，我一直以激发学生学习兴趣和提高语文素养为己任。

每天的教学工作离不开教师的认真备课和精心讲解，但随着近年来教育改革的深入，传统的教学方式已无法满足学生的需求，因此我深感需要对自己的教学进行反思和改进。

首先,我发现自己在课堂教学中过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实际运用能力训练。

作为语文老师，我应该注重培养学生的语言表达能力和批判性思维能力。

而过去，我往往只是机械式地讲解课文中的知识点，而没有给学生提供更多的实践机会。

因此，下一步我将更加注重课程设计中实践性的要求，通过让学生进行小组合作、演讲比赛等形式的活动，提高学生的实际运用能力。

其次，在课堂教学中，我发现自己对学生的个别差异没有充分考虑。

在传统的教学模式下，老师往往采取一刀切的方式，忽视了每个学生的个人特点和需求。

然而，每个学生的学习能力和学习方式是不同的。

因此，下一步我将更加注重学生的个别化教学，通过不同的方式和资源满足他们的需求。

再次，我发现自己在课堂互动环节中掌控力不够。

在课堂上，我常常是一个发言的主导者，而学生则成为被动接受者。

这样的教学方式会导致学生缺乏主动性和创造性，无法充分发挥他们的潜力。

所以，下一步我将更加注重培养学生的思辨和表达能力，鼓励他们积极参与课堂讨论，激发他们的学习热情。

最后，我发现自己对学生的情感关怀不够。

作为一名语文老师，我不仅要传授知识，更重要的是培养学生的情感和品德。

然而，在我的教学过程中，我常常只关注学生的学习成绩，而对他们的情感和成长缺乏关注。

所以，下一步我将更加注重与学生的情感沟通，关心他们的成长和困惑，引导他们健康、积极地面对生活。

总结起来，作为一名高中语文老师，我深感需要不断反思和改进自己的教学方法。

在今后的工作中，我将更加注重培养学生的实际运用能力和批判性思维能力，关注每个学生的个别差异，提高课堂互动的质量，以及关心学生的情感和成长。

相信通过这些努力，我能够更好地满足学生的需求，促进他们全面发展。

对新课程语文教学的几点反思

长久以来，一直以为只要认真研究教材，真研究学我认
的氛围中感受师生关系的融洽。有时尽管是一个小小的动生。教学就能获得成功。一遍遍地看教材和教参，一次次也
作，个小小的眼神都能给学生信心，发起他们思维的火地修改教案。复琢磨，是，还是上得呆板，然没有灵一激反可课全光因花。在课堂上只要我放下当老师的架子和小朋友一起讨论、气。现在细细想来．看教材和教参是远远不够的，为阅将造成知识的缺陷和思想的浅薄，在的表现外猜测问题，他们就会觉得老师和他们是朋友，不再畏惧我读面的狭窄，就是教学的无创意和无激情。了，维也就更活跃了，自己也发现只要我在课堂里脸一思我板，生马上察觉到了，们也会马上正襟危坐，然课堂学他虽纪律是好了点．憾的是就再也听不到精彩的发言了。以遗所样．有可能有更多、精彩的课呈现出来。才更二、何提高学生的语文素养如
语文教学实践中．如果你能把语文学科和其他课程整合起
看录像上的名师做观摩课。令我一唱三叹，案叫绝。常拍开讲时“ 一语天然万古新 ” 导入处 “ 成曲调先有情 ” 点拨。未。讲座或公开课时，让人难忘和钦佩的，是媒体幻灯，最不而是讲课人令人叹服的渊博知识和让人豁然开朗的巧妙点

新课改下语文教学的几点矛盾与反思

新课改在大家的关注目光下已轰轰烈烈进行了两个学期，作为一线的语文教师，我在教学活动中明显感受到，新课改对进一步提高教学质量，改善课堂氛围等方面有着十分积极的现实意义，但仍然存在着一些问题和矛盾，笔者结合自己的语文教学实践对其中存在的几点矛盾略作分析与反思。首先是教学（主要指教材的变化）与考试的矛盾。期中考试卷子发下来后，同事们都不由自主地舒了一
托是理想的选择；过实践丰富了综合试验的内容。通从自考开始实施就延伸到农村的实际情况出发，最终确定了以建立乡镇自考联络站为主线，依靠乡镇政府，依托农村成校，行基地、进助学、专业、政策、宣传等五方
例如为了实施新课标中“ 生是语文学习的主人，学
－
环境，将严重影响助学工作的开展和自学者的学习积极性和质量。师资队伍的建设要强调认得政治素质。热心自考事业，爱护学生。专业水平的专、、精高。还要强化德育工作，主意抓学生的素质培养。端正自学者的学习目的，择业观念，价值观，之成为适合新世纪农村使
发展的人才。关于农村考试专业的设置，要根据当地的实际情况而制定，比如说可以开设种植业，养殖业，加工业，电工程类或管理类等。切忌搞空头理论。机因此，突破自考现有的专业设置模式，必须以培养农村实用型人才为目标，重新设计专业，行多方面并进探索。总之，自学考试向农村延伸，既是一项具有战略意义的重大举措，又是一项长期而艰巨的任务，只有从实际出发，采取切实可行的对策，并锲而不舍，常抓不懈，才会卓有成效。

新课标下语文教学实践反思

新课标下的语文教学实践及反思新课改的目的是促进学生的全面发展，让学生从被动地接受知识，变为主动地学习知识。

在教与学的过程中，教师要充分发挥主导作用，注重对学生人文素质的培养，使学生形成人文关怀意识。

这对语文教师提出了更高的要求，要求教师不仅要有广博的学识、良好的品行，更要有人文关怀意识。

那么，新课标下的语文教学怎样才能实现以上目标呢？笔者认为应该做好以下几点：一、强化教材意识，培养人文精神教师提高自身业务能力的最基本途径是强化教材意识。

教师应熟悉教材、挖掘教材、探究教材，对教学材料要有所取舍、有所增删。

一方面要通过拓宽课外学习渠道，如选用图书报刊、电影电视、网络等资源，对教材进行必要的补充，另一方面，要充分挖掘教材的隐性信息资源。

教材的信息尽管丰富，却是静态的。

由于教材隐含信息的丰富性与隐秘性，教师与学生双方对教材信息的开发都具有能动性。

因此，在教学过程中对教材信息资源的开发是教与学双方相互作用的动态过程。

教师要有广博的知识和独立钻研与处理教材的能力，重视对教材信息资源的开发，对教材作深入的研究与开发；要善于总结研究开发教材信息的方法，并通过由浅入深的适量的训练，让学生逐步掌握这种方法，从而真正促成学生的全面发展。

学生要重视并发挥主观能动性，虚心接受教师的指导与点拨，从而最大程度地汲取书本营养来丰富自己的知识。

语文教学多重视语文的工具性、知识性，而忽略了它的欣赏价值。

这些违背了语文教学的教学目标。

于漪老师在谈到对语文课程的认识时强调：“一定要改变对语文学科的旧看法，认为语文只是读读写写等技术性、技巧性的小事，对现代人的培养无足轻重。

殊不知语言、思想、情感同时发生，语言这个交际工具不仅是文化的载体，而且还是意识、思维、心灵、人格的组成部分……对语文学科的完整性千万不能阉割。

”语文课程标准首先明确了语文课程的性质和地位，指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性统一，是语文课程的基本特点，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。

新课改下低年级语文课堂的几点反思

所以一下子很多学生便高高起了小手，性急的还“ 老师！我！我！” 喊了起来。刚才结巴读书的孩子一下子趴在了桌子上。老师又指名一个学生，这个学生不但读得流利，而且很有感情。老师又说： “ 你读得真好，谁还能比他读得更好？ ” 这下只见两个同学犹犹豫豫地举起了小手。
摘要：一堂语文课下来，总有些老师在说，孩子不够配合，孩子不够积极，却没想过到底是孩子做得不好还是老师做得不够．课堂上孩子是随教师而动的，有些老师只是追求发言热闹的场面，孩子发言后，老师的大脑却是空白的，我们有没有认真
新课程标准提出要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“ 还有谁比他读得更好” 从表面上看似乎引发了学生的竞争心，调动了他们的积极性，实质上并非如此。作为一名教师，我们和学生沟通时应该选用个性化的语言，对学生言行评价，尤其是表扬要做到具体、真诚，让教师的每一次言行都成为孩子的加油站。案例３：一位老师在执教识字公开课。当问到你有什么好办法记住这些生字时，孩子们争先恐后地举手，一个学生说： “ 我是这样记住 ‘ 晴’ 字的，月亮下山了，太阳出来了，天晴了。” 于是学生个个编谜语、编故事、做动作，反而最简单的加一加、减一减、换一换这样的识字方法没有人用。反思：识字方法应该是越快越简单越好。其实在第七课《胖乎乎的小手》就学了“ 情” 字，完全可

语文教师教学反思

语文教师教学反思作为一名语文教师，在教学工作中时常会遇到各种问题和困惑。

通过经验总结和反思，我意识到自己在教学中存在一些不足之处，需要不断提升和改进。

以下是我对自己教学反思的一些心得体会。

首先，我意识到自己在教学设计和准备方面存在一些问题。

有时候我会过于依赖课本，对于教材内容的理解和运用不够深入。

这导致了教学内容的单一和固定，学生的学习兴趣和动力受到了一定的限制。

为了改变这种状况，我需要不断丰富自己的教学内容，结合学生的实际情况和兴趣特点，进行个性化的教学设计。

我还需要加强对教材的研究和理解，提高自己的教学能力和教学水平。

其次，我发现自己在教学过程中有时候会过于关注学生的课堂表现和成绩，忽略了他们的学习兴趣和能力发展。

我应该注重培养学生的学习习惯和学习方法，引导他们主动思考和探究，激发他们的学习兴趣和积极性。

在教学中，我应该关注学生的个体差异，因材施教，为每个学生提供适合他们学习水平和兴趣特长的教学内容和方式。

只有这样，学生才能真正受益于我的教学，并取得更好的学习成果。

另外，我也需要反思自己在课堂教学中的语言表达和组织能力。

有时候我在讲解知识点和阐述观点时，表达不够清晰和准确，给学生带来了困扰和误导。

我需要加强自己的语言能力和表达技巧，提高授课效果和教学质量。

此外，我还需要增强自己的组织能力，合理安排课堂时间和学习任务。

在语文教学中，情感、态度和价值观的培养同样重要。

我应该积极引导学生树立正确的价值观和丰富的情感体验，培养他们的情商和综合素质。

最后，作为一名语文教师，我需要不断学习和提升自己的教育教学理论和实践能力。

通过参加各种培训和研讨会，我可以不断拓宽自己的教学视野，了解最新的教学方法和理论研究成果。

我还可以与其他教师进行交流和互动，分享经验和教学心得。

只有不断学习和提高自己，才能更好地肩负起教育教学的使命和责任。

总之，语文教师的教学反思是一个不断完善和提升的过程。

通过对自己教学工作的反思和总结，我意识到自己还有很多不足之处，需要努力提高和改进。

新课改形势下语文课堂教学的反思_

新课改形势下语文课堂教学的反思【摘要】新课程改革中，语文课堂教学发生了根本的变化，传统语文教学的弊端必须革除，但也不能矫枉过正。

不断反思解决出现的新问题：突出人文性也要强化工具性，强调学生自主性，也要树立教师主导性，鼓励合作学习，也要注重培养学生独立思考能力；倡导探究性学习，要把握好整合学习，这样才能让语文课堂真正的走进新课程。

【关键词】新课改形势；语文课堂；教学；反思课堂教学改革是新课程实施的关键，基础教育课程改革实验已进行了十多个年头，新课程改革实验以来，语文课堂教学呈现出生机勃勃的景象，改变了以前那种缺乏生气的教学氛围和呆板的学习方式，活跃了师生的思维，激发了师生的创新意识，促进了师生关系的融洽，有力推进了语文课堂教学向新的领域中发展。

但是在教学实践中，语文课堂教学中的以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。

1突出人文性，但不能轻“语”由于语文人文性与工具性的论争尘埃落定。

对语文课的性质有了最新认识，认识到“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”传统的语文课上，教师把课文条分缕析，从字词句到篇章结构、写作特点作到条化分解，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。

语文课上失去思想碰撞、心灵触动、情感陶冶、审美的熏陶，语文教学的人文教育功能没有得到充分发挥。

所以，语文课不受学生的青睐。

新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力。

但要注意的是在教学中我们在突出语文人文性的同时，不能轻“语”，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。

语文学科的人文性和工具性是相辅相承的，是高度统一的。

叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

2鼓励合作学习，但不能“虚化”提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。

高中语文教学在新课程改革下的几点反思

高中语文教学在新课程改革下的几点反思高中语文新课程改革是伴着《语文课程标准》的实施而开始的，应该说它是对语文教学起引领作用的纲领性文件。

它从语文课程的性质、语文课程的目标、课程的基本结构几个方面对语文课程进行了定位。

新课程标准指导下语文课应该是由过去以语文知识为本位向以学生为本位的方向发展，由那种统一的、硬性的教学管理模式走向开放的、探究的、灵活的课堂管理模式，由过去注重培养少部分高考精英向培养众多创新型人才转变。

而具体贯彻实施新课标精神的语文教材无论是在编写体制、体例上，还是在文本结构、目标要求上都发生了比较大的变化，降低了知识难度，大量引进了现代信息，密切关注学生个体经验，这要求教师重视活动设计，灵活使用媒体技术，给学生营造探究与创造的氛围，扩展课堂学习的空间。

一位有名的语文教师说：“成功的语文教育，根本依赖与教育者丰富的内在涵养，深厚的人文底蕴，过硬的基本功，杰出的语文教师正是凭借着这些，才深入到言语作品的内蕴，深入到学生的心灵，才把语文课上得出神入化，令听者荡气回肠。

假如没有这些东西垫底，做根基，所谓课型、方法不过是花拳秀腿。

”语文教师的知识结构应该如同“金字塔”，基厚而塔尖。

语文教师应该广泛涉猎各种知识，经史典籍，诸子百家，时代思潮，政治经济，军事体育，天文地理……“海纳百川，有容乃大”身体力行，为生表率。

只有教师丰富自己的知识体系，扩大自己的眼界和知识面，才能向学生展示语文的魅力，吸引学生的注意力和兴趣。

众所周知：“兴趣是最好的老师。

”同样，能让学生感兴趣也算是好老师，有了学生浓厚的兴趣，教学活动才能顺利的开展起来。

而现在的实际情况是大多数的学生对语文存在着轻视或者不在乎的心理，不感兴趣，觉得语文枯燥无味，形同鸡肋是学生的普遍感觉。

其实语文课本身是很有趣的。

尤其是按新课标编排的课本都非常强调人文性。

何谓人文？与人有关的皆可归结到这个范畴之列。

高中阶段所有课程中，外延最大的也应该就是语文，上至天文，下至地理，怎么可能是枯燥的呢？给学生这种感觉的原因也只能归结到教学和教师身上。