13拟人化的动漫形象
人美版美术六年级下册(2014年新编)《第13课拟人化的动漫形象》(说课稿)
人美版美术六年级下册（2014年新编）《第13课拟人化的动漫形象》（说课稿）一. 教材分析《人美版美术六年级下册（2014年新编）》第13课《拟人化的动漫形象》是一节绘画创作课。
教材以拟人化的动漫形象为主题，引导学生了解和掌握拟人化手法在动漫创作中的应用。
教材内容丰富，包括拟人化的概念、拟人化手法的运用、动漫形象的创作步骤等。
通过本节课的学习，使学生能够理解和运用拟人化手法进行动漫形象的创作，培养学生的创新精神和绘画能力。
二. 学情分析六年级的学生对动漫已有了一定的认识和喜爱，他们善于观察、想象和表现生活中的事物。
但学生在动漫创作中往往缺乏创新意识和运用拟人化手法的能力。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察生活中的事物，启发他们的创新思维，并指导拟人化手法的运用，从而提高学生的绘画创作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解拟人化的概念，掌握拟人化手法在动漫创作中的应用。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践，学会运用拟人化手法进行动漫形象的创作。
3.情感、态度和价值观：培养学生的创新精神，提高学生对美术学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生了解和掌握拟人化手法在动漫创作中的应用。
2.教学难点：如何启发学生的创新思维，并指导拟人化手法的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、实践、总结的教学方法，引导学生通过观察生活中的事物，运用拟人化手法进行动漫形象的创作。
2.教学手段：利用多媒体展示、示范、辅导等手段，为学生提供丰富的学习资源和实践机会。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示不同类型的动漫形象，引导学生关注拟人化手法在动漫创作中的应用。
2.新课讲解：讲解拟人化的概念，引导学生了解拟人化手法在动漫创作中的重要性。
3.示范演示：教师现场示范如何运用拟人化手法进行动漫形象的创作，让学生直观地感受和理解拟人化手法的运用。
4.学生练习：学生根据教师的要求，运用拟人化手法进行动漫形象的创作。
人美版小学美术六年级下册《拟人化的动漫形象》课件
1.哪个形象最吸引你？它在哪些地 方进行了拟人化？
2.给大家展示你们的动漫故事，展 现属于你们的精彩。
眼睛是音锤， 生活是琴键， 心灵是钢琴， 而我们心中的创意正是那双弹琴的手， 按下一个又一个琴键， 激起心灵的荡漾…… 用心感受， 勇于创新， 超越经典开创未来！
五官
四肢 服饰
国 外 经 典 拟 人 化 动 漫 形 象
中 国 经 典 拟 人 化 动 漫 形 象
夸 张
观察：哆啦A梦的面部表情有什么特点？
小组合作：
观察、讨论组内图片表情中眉毛、眼睛、嘴巴的特 点，并尝试用夸张的方法画出来。
笑
怒
惊
哭
各种各样的夸张表情
动态灵活
神态夸张
夸张的表情 + 灵活的动态
人美版义务教育教科书·美术 六年级下册 第13课
拟人化的动漫形象
你能快海速绵说宝出它宝俩的名字吗？米老鼠
想一说想一：说艺：术它家们用的了原什型么是表什现么手？法创作的动漫形象？
自主体验：
任选生活中一种喜欢的事物，大大 的画出它的外形，并根据你对拟人的理 解，尝试把它进行拟人化的表现。
外形拟人
谁能拟用人自化己的方语法言：总结外动形漫拟形象人拟+人神化态的夸表张现方法？
外形拟人能让事物变得有人的特点。
神态夸张能让形象更生动有趣！
动 漫 形 象 背 景
+
实Байду номын сангаас体验：
每人用拟人化的方法设计一个动漫形 象并用留边剪的方法剪出大致的外形， 和他人组合成一个有趣的动漫故事。
小提示：构图大而饱满 色彩和谐鲜艳 注意表情动态灵活生动
《拟人化的动漫形象》说课稿
《拟人化的动漫形象》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是人美版小学美术第12册中的第十三课《拟人化的动漫形象》。
我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析：本课是属于“造型·表现”课。
动漫教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。
但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“动漫”知识。
学生在欣赏动漫影片的基础上，结合自己在生活中观察过的不同动漫形象的外部形态，进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的动漫作品，体验动漫形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
二、学情分析：由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。
加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。
三、说教学目标：知识与技能目标：通过表现拟人化的动漫形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强动漫形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
过程与方法目标：通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。
情感态度价值观目标：通过拟人动漫形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣。
四、说教学重点和难点重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的动漫作品难点：动漫形象的塑造与表现。
五、说教学方法与策略在课堂上要充分激发学生学习的主动性，引导学生全方位，多角度的观察动漫形象，找出设计者采用的设计方法，积极开展探究性学习。
“观察•探究”是突出这节课教学重点、突破教学难点的最好的教学方法，根据本节课教学内容，以各种卡通猫为切入点，使学生通过小结规律类比观察探究方法自评、互评”的学习过程，对同学从“画、找、看、究、动”几方面掌握拟人化动漫设计的方法步骤，获取知识，发展能力，由此突破本节课的教学重点和教学难点。
第13课拟人化的动漫形象(教学设计)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了拟人化的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对拟人化动漫形象的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
第13课拟人化的动漫形象（教学设计）
一、教学内容
第13课拟人化的动漫形象
《美术》四年级下册第13课，本节课主要内容为：
1.拟人化的概念：介绍什么是拟人化，即赋予非人类事物以人的特征和行为。
2.动漫形象的拟人化：分析经典动漫形象如何运用拟人化手法，如《熊出没》中的熊大、熊二，《喜羊羊与灰太狼》中的喜羊羊、灰太狼等。
4.小组讨论：学生在讨论拟人化动漫形象在实际生活中的应用时，提出了很多有趣的观点。但在引导讨论时，我发现部分学生发言不够积极。为了鼓励更多学生参与讨论，我将在下次教学中尝试采用轮流发言或小组竞赛等方式，提高学生的参与度。
5.教学评价：通过作品展示和小组讨论，学生对拟人化动漫形象有了更深入的理解。但在评价学生作品时，我发现部分学生对自己的作品评价过高或过低。为了提高学生的自我评价能力，我将在今后的教学中，引导学生学会客观、全面地评价自己和他人。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调拟人化的概念和设计方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与拟人化相关的实际问题，如如何给一个植物设计拟人化形象。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘画操作。这个操作将演示如何运用拟人化手法创作动漫形象。
人美版美术六年级下册(2014年新编)《第13课拟人化的动漫形象》(教学设计)
人美版美术六年级下册（2014年新编）《第13课拟人化的动漫形象》（教学设计）一. 教材分析《人美版美术六年级下册（2014年新编）》第13课《拟人化的动漫形象》主要让学生了解拟人化动漫形象的概念，培养学生对动漫艺术的热爱和创作兴趣。
教材通过生动的动漫形象，使学生感受到拟人化动漫形象的趣味性和独特性，从而提高学生的审美能力和创造力。
二. 学情分析六年级的学生对动漫已有了一定的了解和兴趣，他们善于观察、想象和创造。
但部分学生对拟人化动漫形象的概念理解尚浅，创作时可能难以把握角色的特点。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、分析拟人化动漫形象的特点，激发学生的创作潜能。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解拟人化动漫形象的概念，学会观察和分析拟人化动漫形象的特点，提高审美能力。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生创作拟人化动漫形象的能力。
3.情感、态度和价值观：培养学生对动漫艺术的热爱，提高学生创新意识和动手能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解拟人化动漫形象的特点，学会创作拟人化动漫形象。
2.难点：如何引导学生把握拟人化动漫形象的创作规律，创作出具有个性和趣味性的作品。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的情境，激发学生的学习兴趣和创作欲望。
2.观察分析法：引导学生观察、分析拟人化动漫形象的特点，培养学生审美能力。
3.实践创作法：让学生动手实践，提高创作能力。
4.小组讨论法：鼓励学生相互交流、讨论，培养团队合作精神。
六. 教学准备1.准备相关的动漫图片、视频资料。
2.准备画纸、画笔、颜料等绘画工具。
3.准备投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用动漫图片或视频资料，引导学生关注拟人化动漫形象，激发学生学习兴趣。
2.呈现（5分钟）展示一些经典的拟人化动漫形象，让学生观察、分析并讨论这些形象的特点。
3.操练（10分钟）学生分组进行创作，教师巡回指导。
引导学生运用所学知识，创作出具有个性和趣味性的拟人化动漫形象。
四年级上册美术说课稿《11拟人化的动漫形象(第一课时)》人教新课标
四年级上册美术说课稿《11拟人化的动漫形象（第一课时）》人教新课标一. 教材分析《11拟人化的动漫形象（第一课时）》是人教新课标四年级上册美术教材中的一课。
本课的主要内容是让学生了解和掌握拟人化动漫形象的制作方法，通过学习，使学生能够运用拟人化的手法创作出富有情趣的动漫形象。
教材中提供了丰富的图片素材和案例，帮助学生更好地理解和掌握拟人化动漫形象的制作技巧。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的绘画基础和审美能力，他们对动漫形象有一定的了解和喜爱。
但学生在创作动漫形象时，往往过于依赖模仿，缺乏自己的想法和创新。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，突破传统的创作模式，培养学生的创新意识和能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解拟人化动漫形象的特点和制作方法，能够运用拟人化的手法创作出富有情趣的动漫形象。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感、态度和价值观：培养学生对美术的热爱，提高学生的审美素养，激发学生的创新意识。
四. 说教学重难点1.重点：了解拟人化动漫形象的特点和制作方法，能够运用拟人化的手法创作出富有情趣的动漫形象。
2.难点：如何引导学生发挥想象，突破传统的创作模式，创作出具有个性和创新的拟人化动漫形象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式、讨论式、实践式教学方法，引导学生主动探究、积极创作。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片素材、案例分析等手段，帮助学生更好地理解和掌握拟人化动漫形象的制作技巧。
六. 说教学过程1.导入：以有趣的动漫形象导入，激发学生的兴趣，引导学生思考动漫形象的特点。
2.讲解：讲解拟人化动漫形象的特点和制作方法，通过案例分析，使学生更好地理解和掌握。
3.实践：学生分组讨论，合作创作拟人化动漫形象，教师巡回指导，给予鼓励和指导。
4.展示：学生展示自己的作品，评价他人的作品，教师总结评价，给予肯定和指导。
人美版小学美术六年级下册美术《拟人化的动漫形象》教案2
《拟人化的卡通》教案一、教学背景分析：（一）教学内容分析：《拟人化的卡通》一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课，属于“造型·表现”课。
要求学生在欣赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培养学生的创新能力。
（二）教材呈现方式分析：通过“生活情境图片、美术作品图片、辅助认知图片、方法步骤图片、学生作业图片等”等呈现方式，让学生充分了解拟人化卡通形象是如何演化的。
（三）知识背景分析：卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。
但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。
学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
（四）学情分析：由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。
加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。
二、教学目标设计：（一）知识与技能目标：通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
（二）.过程与方法目标：通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。
（三）情感态度价值观目标：通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.。
三、教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品四、教学难点：卡通形象的塑造与表现。
五、教学过程设计：（一）课题导入，激情引趣老师这里有一句话想请同学们帮我判断一下这句话用了什么修辞手法？“微风带着荷叶翩翩起舞”。
人美版小学六年级美术下册《第13课拟人化的动漫形象》说课稿
人美版小学六年级美术下册《第13课拟人化的动漫形象》说课稿一. 教材分析《人美版小学六年级美术下册》第13课《拟人化的动漫形象》是一节绘画创作课。
教材通过介绍拟人化动漫形象的概念和特点，引导学生运用拟人化的手法创作有趣的动漫形象。
教材内容丰富，插图生动有趣，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析小学六年级的学生已经具备一定的绘画基础，对动漫形象有一定的认识和喜爱。
但学生在创作动漫形象时，往往过于依赖模仿，缺乏创新意识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，突破思维定势，创作出具有个性的拟人化动漫形象。
三. 说教学目标1.让学生了解拟人化动漫形象的概念和特点，提高审美能力。
2.培养学生运用拟人化手法创作动漫形象的能力，激发创新意识。
3.培养学生团队协作精神，提高沟通能力。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握拟人化动漫形象的创作方法。
2.难点：如何引导学生突破思维定势，创作出具有个性的拟人化动漫形象。
五. 说教学方法与手段1.采用讲解法、示范法、引导发现法、分组讨论法等教学方法。
2.利用多媒体课件、教材、绘画工具等教学手段。
六. 说教学过程1.导入：通过展示拟人化动漫形象的作品，引导学生关注拟人化动漫形象的特点，激发学习兴趣。
2.讲解：介绍拟人化动漫形象的概念、创作方法和步骤，让学生明确本节课的学习目标。
3.示范：教师示范创作一个拟人化动漫形象，讲解创作过程中的注意事项。
4.练习：学生分组讨论，共同创作一个拟人化动漫形象。
教师巡回指导，引导学生发挥想象，突破思维定势。
5.展示：学生展示作品，评价小组成员的创意和协作精神。
6.总结：教师总结本节课的学习内容，强调拟人化动漫形象的创作方法。
七. 说板书设计板书设计如下：拟人化动漫形象1.概念：具有人的特点和情感的动物或物体。
2.特点：生动有趣、富有创意。
3.创作方法：a.选择对象：确定拟人化的主体。
b.赋予特点：添加人的特征和情感。
c.设计形象：绘制拟人化动漫形象。
《拟人化的动漫形象》说课稿
《拟人化的动漫形象》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《拟人化的动漫形象》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《拟人化的动漫形象》是一节充满创意和趣味性的美术课程，它选自_____教材。
这一课程内容旨在引导学生观察、分析和创作拟人化的动漫形象，培养学生的想象力、创造力和艺术表现力。
在教材中，通过展示丰富多样的拟人化动漫形象实例，让学生能够直观地感受到拟人化手法在动漫创作中的广泛应用和独特魅力。
同时，教材还提供了一些创作步骤和方法的指导，为学生的实践操作提供了一定的参考和启示。
二、学情分析本节课的授课对象是_____年级的学生。
这个年龄段的学生已经具备了一定的观察力和想象力，对动漫形象有着浓厚的兴趣和喜爱。
他们在之前的美术学习中，已经掌握了一些基本的绘画技巧和表现方法，但是对于如何将物体进行拟人化的创作还缺乏系统的认识和实践经验。
因此，在教学过程中，需要通过引导和启发，帮助学生突破思维局限，掌握拟人化的创作技巧，激发他们的创作热情。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够了解拟人化的概念和表现方法，掌握将物体拟人化的基本技巧，能够创作出具有个性和创意的拟人化动漫形象。
2、过程与方法目标通过观察、分析、讨论和实践等活动，培养学生的观察力、想象力、创造力和动手实践能力，提高学生的艺术表现力和审美能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对动漫艺术的热爱之情，培养学生的创新意识和团队合作精神，让学生在创作过程中体验到成功的喜悦和乐趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握拟人化的概念和表现方法，包括赋予物体人的外貌、动作、表情和性格等特征。
（2）能够运用所学知识和技巧，创作出富有创意和个性的拟人化动漫形象。
2、教学难点（1）如何启发学生的想象力和创造力，突破思维局限，创作出独特新颖的拟人化动漫形象。
人美版(常锐伦)美术六下《13.拟人化的动漫形象》说课稿2
人美版（常锐伦）美术六下《13.拟人化的动漫形象》说课稿2一. 教材分析《拟人化的动漫形象》是美术六下《人美版》教材中的一课，主要让学生了解和掌握拟人化动漫形象的创作方法和技巧。
拟人化动漫形象是指将非人类事物或抽象概念赋予人的特征和性格，使其具有生命力和个性。
本课通过学习，让学生能够运用拟人化手法创作出具有创意和趣味性的动漫形象。
教材内容主要包括拟人化动漫形象的概念、特点和创作方法。
通过欣赏和分析国内外优秀的拟人化动漫作品，让学生了解拟人化动漫的起源和发展，以及不同风格的拟人化形象。
同时，教材还提供了多个步骤详细的创作指导，帮助学生掌握拟人化动漫形象的创作技巧。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了动漫形象的基本绘制技巧，对动漫人物形象有一定的了解。
但学生对拟人化动漫形象的认知程度不同，部分学生可能对拟人化的概念和创作方法较为陌生。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生逐步掌握拟人化动漫形象的创作。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解拟人化动漫形象的概念、特点和创作方法，能够运用拟人化手法创作出具有创意和趣味性的动漫形象。
2.过程与方法：通过欣赏、分析、实践等环节，培养学生观察、思考、创新的能力。
3.情感、态度和价值观：培养学生对动漫艺术的热爱，提高学生审美素养，激发学生创作潜能。
四. 说教学重难点1.教学重点：拟人化动漫形象的概念、特点和创作方法。
2.教学难点：如何运用拟人化手法创作出具有创意和趣味性的动漫形象。
五. 说教学方法与手段1.讲授法：讲解拟人化动漫形象的概念、特点和创作方法。
2.示范法：展示优秀拟人化动漫作品，分析作品中的创作技巧。
3.练习法：学生动手实践，创作拟人化动漫形象。
4.互动法：学生之间相互交流、评价，提高创作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组拟人化动漫形象，引导学生关注拟人化动漫，激发学生兴趣。
2.讲解：讲解拟人化动漫形象的概念、特点和创作方法，让学生了解拟人化动漫的基本知识。
人美版六年级下册美术《第13课拟人化的动漫形象》说课稿
人美版六年级下册美术《第13课拟人化的动漫形象》说课稿一. 教材分析《第13课拟人化的动漫形象》是人美版六年级下册美术教材中的一课。
本课主要让学生了解拟人化动漫形象的特点和创作方法，通过学习，学生能够运用拟人化的手法创作出富有情趣的动漫形象。
教材内容丰富，既有对拟人化动漫形象的定义、特点的介绍，又有创作方法的指导，还有同龄学生的优秀作品欣赏，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和审美能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的美术基础，对动漫形象有一定的认识和喜爱。
他们在生活中接触到各种各样的动漫形象，对拟人化的动漫形象也有所了解。
但学生在创作过程中，往往过于依赖模仿，缺乏创新意识和独立思考能力。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，突破创作中的瓶颈。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解拟人化动漫形象的定义、特点，学会运用拟人化的手法创作动漫形象。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生的创新意识和审美能力。
3.情感、态度和价值观：培养学生对美术的热爱，激发学生对生活的关注，提高学生的人文素养。
四. 说教学重难点1.重点：了解拟人化动漫形象的定义、特点，学会运用拟人化的手法创作动漫形象。
2.难点：如何引导学生发挥想象，创新创作出富有情趣的拟人化动漫形象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、实践、讨论等教学方法，引导学生主动探索、积极思考。
2.教学手段：运用多媒体课件、实物展示、示范教学等手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一些拟人化的动漫形象，如米老鼠、唐老鸭等，引导学生思考：这些动漫形象为什么让人感觉有趣？它们有什么特别之处？2.讲授新课：介绍拟人化动漫形象的定义、特点，讲解创作方法，如如何赋予动物以人类特征、如何表现动物的情感等。
3.示范教学：教师现场演示如何创作拟人化动漫形象，引导学生关注创作过程中的关键步骤。
4.学生创作：学生根据所学内容，发挥想象，创作自己的拟人化动漫形象。
人美版小学六年级美术下册《第13课拟人化的动漫形象》教学设计
人美版小学六年级美术下册《第13课拟人化的动漫形象》教学设计一. 教材分析《第13课拟人化的动漫形象》这一课旨在让学生了解和掌握拟人化动漫形象的特点和创作方法。
教材通过丰富的图片和文字，引导学生认识拟人化动漫形象，并学会将其运用到绘画创作中。
教材内容难度适中，适合小学六年级学生学习。
二. 学情分析小学六年级的学生对动漫已有了一定的了解和喜爱，他们善于观察生活，富有想象力，但美术功底参差不齐。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们充分发挥自己的优势，提高审美和创作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解拟人化动漫形象的特点，学会将其运用到绘画创作中。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生的审美鉴赏能力和绘画创作能力。
3.情感、态度和价值观：激发学生对美术的兴趣，提高学生对生活的关注度，培养学生健康乐观的心态。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握拟人化动漫形象的特点和创作方法。
2.难点：如何将拟人化动漫形象运用到绘画创作中，形成具有个性的作品。
五. 教学方法1.讲授法：讲解拟人化动漫形象的特点和创作方法。
2.示范法：教师示范绘画创作过程，引导学生模仿和实践。
3.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的创作心得和感悟。
4.评价法：学生互相评价，教师总结评价，提高学生的审美鉴赏能力。
六. 教学准备1.教材：《人美版小学六年级美术下册》2.画材：彩色铅笔、水彩笔、画纸、画板等3.课件：相关拟人化动漫形象的图片和视频4.参考资料：有关拟人化动漫形象的书籍和网络资源七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些拟人化动漫形象的图片，如卡通人物、动物等，引导学生关注这些形象的特点，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要讲解拟人化动漫形象的特点，如夸张、生动、富有表情等，并通过示范绘画创作过程，让学生了解拟人化动漫形象的创作方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，分享自己的创作心得和感悟。
人美版美术六年级下册(2014年新编)《第13课 拟人化的动漫形象》(教案)
人美版美术六年级下册（2014年新编）《第13课拟人化的动漫形象》（教案）一. 教材分析《人美版美术六年级下册》是我国义务教育阶段的美术教材，本书以培养学生的审美能力、美术表现能力和创新能力为目标，精选了具有代表性的美术作品和内容。
《第13课拟人化的动漫形象》是本册的一课，主要让学生了解和掌握拟人化动漫形象的创作方法和技巧，培养学生的创新意识和表现能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的美术基础，对动漫形象有一定的认识和喜爱。
但学生在创作动漫形象时，往往过于依赖模板，缺乏个性和创新。
因此，在本课的教学中，需要引导学生突破传统思维，发挥想象力和创造力，创作出具有个性的拟人化动漫形象。
三. 教学目标1.让学生了解拟人化动漫形象的概念和特点，掌握拟人化动漫形象的创作方法和技巧。
2.培养学生的创新意识和表现能力，提高学生的审美素养。
3.引导学生通过观察、分析、实践、探索等方法，培养学生的美术实践能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：拟人化动漫形象的概念、特点和创作方法。
2.教学难点：如何引导学生突破传统思维，创作出具有个性和创新性的拟人化动漫形象。
五. 教学方法1.讲授法：讲解拟人化动漫形象的概念、特点和创作方法。
2.示范法：展示优秀作品，分析创作过程，引导学生模仿和实践。
3.情境教学法：创设情境，激发学生的创新思维和创作欲望。
4.小组合作法：分组讨论、合作创作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：了解拟人化动漫形象的相关知识，准备教学素材和示范作品。
2.学生准备：带齐美术用品，如画纸、画笔、水彩等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中常见的拟人化动漫形象，如卡通形象、动画角色等，引导学生思考：什么是拟人化动漫形象？它们有什么特点？2.呈现（10分钟）教师简要讲解拟人化动漫形象的概念、特点和创作方法，然后展示优秀作品，分析创作过程，让学生对拟人化动漫形象有更深入的了解。
《拟人化的动漫形象》教案
2015年定安县中小学美术课件评比活动教案《拟人化的动漫形象》教案龙门镇中心学校张泰龙一、教材：人美版小学美术教材六年级下册第13课二、教材分析：随着电视电影产业多样化的发展，动漫形象以其新颖的艺术形式，已经渗透进每个家庭。
这些拟人化的动漫形象，在当今社会仿佛已经成了孩子们精神世界的“伙伴”，特别是一些经典的动漫形象，更是赢得了几代人的喜爱。
本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动漫形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动漫造型，运用拟人化的手法设计一个动漫形象，在培养学生的创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。
三、教学思路：本课教学采用以下环节：动画短片欣赏激趣——解释拟人化概念——欣赏分析图片上的形象——分析如何创作拟人化的形象——教师示范——学生尝试创作——展示评价——课后拓展。
教师应引导学生观察不同的拟人动漫形象，寻找他们的结构特点。
学生创作前，可以多观察自己喜欢的一些拟人化形象，如生活用品形象、动物形象等，思考其运用的拟人化方法，观察他们的造型特点，以激发自己的创作灵感。
学生创作时，教师可多鼓励其大胆下笔，让学生乐于创新，乐于发掘自己的奇思妙想，创作出独特而又生动的拟人化形象作品。
四、学情分析：六年级的学生对动漫形象看得较多，脑子里的印象也较为丰富，在本课的教学中，教师应重点指导学生对拟人化的了解和拟人化方法的掌握。
引导学生创作出新颖有趣而富有个性的动漫形象。
五、教学目标：1、了解什么是拟人化，掌握拟人化的绘画方法。
感受与了解动漫形象的造型特点。
2、通过表现拟人化的动漫形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强动漫形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
学会拟人化的表现手法来表现动物、植物、物品等。
通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
3、激发学生对美术创作的兴趣，在学生合作、互动的学习过程中提高交往能力，促进学生形成与发展健康的心理素质。
小学美术_拟人化的动漫形象教学设计学情分析教材分析课后反思
探究方法教师示范展示评价总结归纳人化”。
你能说出哪些动漫形象吗？1、分析拟人化的表现方法：教师提问：你们看，这些图片中的动漫形象在哪些地方进行了拟人化表现？教师演示：“汉堡”2、教师归纳：拟人化能让事物变得有生命。
夸张会带给你什么感受？夸张能让形象更生动有趣！欣赏图片教师演示画法：毛笔羲羲边示范边创设情境：我设计的动漫形象叫做羲羲，灵感来源于毛笔的形象，因为临沂是书圣王羲之的故乡，羲羲的名字选取了王羲之的羲，所以羲羲还是有深厚的文化底蕴的。
为了让他变得生动，毛笔的毛就变成了羲羲飘逸的头发。
艺术实践：用拟人化的方法创作一幅具有既有故事情节，动漫形象又生动的作品。
教师：你可以选择生活中你喜欢的事物进行设计，也可以运用教室里现有的物品进行想象创作。
1.哪些形象最吸引你？它在哪些地方进行了拟人化？2.讲一讲本组设计的故事，看看哪组的构思最绝妙！同学们，你们的创作让我看到了中国动漫艺术的未来，它将会有非常美好的前景！希望你们能创作出更多具有中国印记优秀的动漫形象。
学生分析五官表情、四肢动作、衣着服饰、本领。
学生上前将汉堡进行拟人化的动漫设计。
学生在老师带领下体会动漫形象的创作方法。
学生欣赏并发表自己的看法。
引导学生自主探究，体会动漫形象拟人化的表现方法，为下面的创作作好准备。
开阔眼界，拓宽思路。
展示自己创意，并向其他组同学学习。
进一步激发学生对祖国动漫艺术的热爱。
3分钟6分钟20分钟4分钟1分钟学情分析六年级学生整体上处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。
随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。
除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。
在分析问题中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键，同时表现出不服输的反抗精神。
随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们对美术技法的掌握及表现能力逐渐增强。
13《拟人化的动漫形象》
动漫形象与文化 产业的合作，如 推出动漫主题的 旅游项目、展览
等
动漫形象与食品、 饮料等快消品的 合作，如推出限
量版周边产品
全球化和国际交流
动漫形象拟人化在全球范围内受到 欢迎
全球化趋势为拟人化动漫形象提供 更多发展机会
添加标题
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添加标题
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国际交流推动拟人化动漫形象的创 作与传播
跨文化交流促进拟人化动漫形象的 多样性与创新
文化意义
传承历史文化：拟人化的动漫形象 可以作为历史文化的载体，传承和 弘扬民族文化。
增强文化认同感：拟人化的动漫形 象可以引发观众的情感共鸣，增强 人们对文化的认同感和归属感。
添加标题
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促进跨文化交流：拟人化的动漫形 象可以跨越文化和语言的障碍，成 为不同文化背景的人们之间交流的 桥梁。
起源和发展
起源：20世纪初的漫画和动画作品中出现拟人化形象 发展：随着动漫产业的壮大，拟人化形象逐渐流行并成为一种趋势 流行：社交媒体的普及，让拟人化形象更容易被大众接受和喜爱 未来：随着动漫产业的不断创新，拟人化形象将有更广阔的发展空间
流行的原因
创新性：拟人化 的动漫形象打破 了传统形象的限 制，更具创意和
体验。
广告：拟人化的 动漫形象可以作 为品牌形象代言 人，吸引消费者 的注意力，提高 品牌知名度和美
誉度。
漫画和动画：拟 人化的动漫形象 是漫画和动画作 品中的重要元素， 能够赋予角色更 加鲜明的个性和 特点，提高作品
的观赏价值。
游戏：拟人化的 动漫形象在游戏 中也广泛应用， 可以作为游戏角 色、场景、道具 等的设计元素， 增加游戏的趣味
性和互动性。
六年级下册美术课件-13 拟人化的动漫形象｜人美版(2019秋) (共15张PPT)
鲜亮 明快 用色大胆
返回
愤怒
快乐
喜悦பைடு நூலகம்
悲伤
同样的画面使用不同的色彩 会产生不同的效果
返回
“文具总动员” 拟人化动漫形象
设计大赛
返回
课堂拓展
返回
人美版小学六年级美术下册第十三课
导入 欣赏 探究 实践 拓展
图片中的这段话，看看用了什么修辞手法？ 拟人 请你说说使用这种修辞手法有什么好处呢？ 生动有趣
返回
返回
返回
观察与讨论
拟人化的 动漫形象 有什么特点？
（请从造型、神态、色彩三个方面思考、讨论）
返回
夸张 可爱
表情 动作拟人化
人美版(常锐伦)美术六下《13.拟人化的动漫形象》教学设计2
人美版（常锐伦）美术六下《13.拟人化的动漫形象》教学设计2一. 教材分析《拟人化的动漫形象》是美术六下《人美版》教材的第13课，主要让学生了解和掌握拟人化动漫形象的表现方法和特点。
教材通过生动的案例和图片，引导学生认识拟人化动漫形象，并学会运用拟人化的手法创作有趣的动漫形象。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了动漫的基本表现方法，对绘画和创作有一定的兴趣。
但部分学生可能对拟人化的概念理解和运用较难，需要通过案例和练习来提高。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握拟人化动漫形象的表现方法和特点。
2.培养学生运用拟人化手法创作有趣的动漫形象的能力。
3.提高学生对美术创作的兴趣和想象力。
四. 教学重难点1.拟人化动漫形象的表现方法。
2.拟人化动漫形象的创意和创作。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的拟人化动漫形象案例，让学生了解和掌握拟人化的表现方法和特点。
2.实践操作法：让学生通过实际操作，运用拟人化的手法创作动漫形象，提高学生的实践能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现拟人化动漫形象的规律和特点，培养学生的观察力和创造力。
六. 教学准备1.准备相关的拟人化动漫形象案例，用于分析和讲解。
2.准备绘画工具和材料，供学生实践操作。
3.准备拟人化动漫形象的创作模板，帮助学生更好地进行创作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些经典的拟人化动漫形象，如Hello Kitty、熊出没等，引导学生关注和思考拟人化动漫形象的特点和魅力。
2.呈现（10分钟）教师讲解拟人化动漫形象的表现方法和特点，如如何将动物或物体赋予人的情感和特点，以及如何通过线条、色彩、表情等表现拟人化动漫形象。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行拟人化动漫形象的绘制练习，鼓励学生发挥想象，创作出有趣的动漫形象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师邀请学生展示自己的作品，让其他学生欣赏和评价，以此巩固所学知识和技能。
拟人化的形象
1
2
拟人
看一看：
通过卡通的方法可以把我变漂亮一点吗？
自学：课本20，21面。
1，什么是拟人化的形象？
将动植物的形象加入人的形象特征，赋予它们新的生命形式， 使其人格化。
2，拟人化的形象是用什么方法产生的？
头部拟人化
身体拟人化
3,我们身边的哪些形象可以进行拟人化？
观 察 看图 一片 看： 这 些 作 品 用 了 哪 种 拟 人 化 表 现 方 法 ？
看一看：你更喜欢哪辆小汽车？为什么？
比较两图有什么区别？
图1形象： 外形真实
图2卡通形狗：造型更为 有趣，更加人性化，更能 贴近人的生活。
怎样设计动漫宝宝？
用树叶设计的宝宝
用字设计的宝宝
用花设计的宝宝
我是卡通王
夸张
海绵宝宝
→
活动一：还可以有什么样的 表情呢？分小组尝试画一画
→
欣 学赏 生 作 品
书宝宝
同学们的作品 字母宝宝
同学们的作品
生活用品宝宝
同学们的作品
文具宝宝
水果宝宝的故事
欣赏动漫宝宝设计
欣赏动漫宝宝设计
能力展示：
欣赏了孩子的作品，谁能大胆的展示一 下自己的绘画才能，帮老师把黑板上的这些 形象画的更加生动可爱！
小组讨论：
❖ 1，请小朋友们认真观察和欣赏上面小朋友画的 画，评一评你喜欢哪位小朋友画的拟人形象。为 什么？
❖ 2，添加人物面部表情或五官，四肢或动作等。 ❖ 3，黑色彩笔或黑色记号笔勾出动植物的铅笔轮
廓线，然后涂上鲜艳的颜色。
作业评价
1，是否用了拟人的手法。 2，运用了什么样的拟人表现方法。 3，拟人化形象是否生动，有趣，富有创意。 4，构图上，涂颜色上都给你怎样的感受？
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学校：班级：六年级执教者：
单元训练重点
造型·表现
教学内容
拟人化的动漫形象
教材分析（简要）
本课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课，属于“造型·表现”课。要求学生在欣赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培养学生的创新能力。
教学目标
知识与技能：通过表现拟人化的卡通形象,进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
过程与方法：通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。
情感态度价值观目标：通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣。
教学重点
通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品。
6年级学生对卡通知识有了一定的了解，把简单的物象改画成“拟人”的形象已经不困难了，因此选择几个具有代表性的物象，意在表达生活中的任何无生命的东西都可以用“拟人”的方法来改画。
点评互动
演示讲解
总结归纳
小结学生的改画作品，并提出问题：“这四类不同的物象都无一例外的添画了什么？”
（五官，四肢，人物行为）总结出：要想把物象拟人化，首先要添画人的外部特征。这只是把对象拟人化的最基本的方法和步骤，要想独立设计出新颖的卡通形象，还要抓住卡通形象的主要特点。
提到卡通同学们并不陌生，谁能说说你对卡通的理解。
目的是让学生明确并掌握“什么是卡通”，这也是本科的教学目标之一。因为，近年来，卡通界发生巨大的变化，它的概念也发生了变化，所以，让学生了解它的概念就很重要。不但要让他们知道“卡通”一词的来历，还要让他们知道卡通究竟包含哪些内容。
观察图片
总结特点
欣赏这么多的卡通图片，谁来就这组图片分析一下应该怎样画出拟人化的卡通形象?
分层布置作业
基础题：用自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物及一些小动物等创作一幅拟人化的卡通形象。
拓展题：
板书设计
拟人化的动漫形象
教学反思
总结：在创作卡通形象的时候我们还可以赋予它一个角色。
通过观察、分析与概括，总结出设计画“拟人化卡通”形象的方法步骤。1.删繁就简。2.直立行走。3.添画人物动作和衣饰。这组卡通形象在狗的外形特点上夸张成了人的造型，使它更加有趣了，那我们再来看看，你觉得它像一个什么职业者呢？
学生通过自己观察和分析，总结拟人化的卡通的画法，能够更有效的提高学生的学习效率，学生有了明确的学习目标之后再进行学习，会更有针对性、更有学习热情。
学生通过对拟人法的掌握以及对卡通形象的理解进行改画。学生的改画可能不完整，所以改画后，由我边点评边演示。
观察体验
探讨特点
1、把几个具有代表性的卡通猫集合在一起，让孩子们简单谈感受，说说为什么喜欢他们。
2、出示机器猫，它的手是圆的，没有手指，设计者采用什么方法？（简化）
3、除了简化手指，还简化了什么？
这句话用了什么修辞手法？
运用拟人修辞方法的语文句子给人怎样的感受？
引出“拟人”这种修辞方法，再让学生说出感受，目的是使学生对“拟人”先有个概念，在脑中形成一个知识建构的框架。进而了解它的应用范围是很广泛的，在“卡通世界”里会大显身手。
讲述概念
搭建框架
通过课件演示，结合图片理解什么是“卡通”。“卡通”一词是由外文中的音译而来。主要以漫画，动画为主。谁能说说自己喜欢的卡通形象？你为什么喜欢？老师也有自己喜欢的卡通形象，请同学们和我来看一看吧！大屏幕出示卡通形象。
以各种卡通猫为载体，让学生观察、分析设计者是用什么方法来设计的。从造型、颜色上来表现不同的卡通猫的长相特点、色彩内涵赋予卡通猫们不同的性格特征。使学生们掌握设计拟人化卡通形象应具备的基本方法。
布置作业
完成设计
布置课内作业：1、完成一个“拟人化卡通形象的设计”
要求：1、用自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物及一些小动物等创作一幅拟人化的卡通形象。
4、再观察机器猫的嘴，设计师采用了一种常用的设计方法？（夸张）
5、再出示“黑猫、蓝猫、虹猫”图片，他们颜色不同，表现的内涵也不一样。
6、小结：这些方法和手段的应用归根结底就是为了突出卡通形象的特点，该舍弃的舍弃，该夸大的夸大。但不管怎样对其在造型上的变化，都始终不能脱离猫的基本长相特点，万变不离其宗。
2、注意造型夸张变形富有趣味。
3、突出卡通形象生动有趣的表情及动作。
4、色彩要鲜艳明快。
学生之间自我评价和互评。
2、教师针对有特点的进行点评。
卡通形象是我们成长过程中不可或缺的伙伴，我们可以用手中的画笔来描绘它的可爱形象，也可以用手工形式来表现。
请同学们回家尝试一下手工版的卡通形象或者其他形式的卡通形象设计，看看你有什么新发现，以后我们可以共同探讨。
教学难点
卡通形象的塑造与表现。
教学方法
“观察•探究”是突出这节课教学重点、突破教学难点的最好的教学方法。
教具准备
教学课件
教学课时
1课时
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
课题导入
激情引趣
老师这里有一句话想请同学们帮我判断一下这句话用了什么修辞手法？“微风带着荷叶翩翩起舞”。拟人法在语文写作中占有重要地位，使文章变得生动有趣，在神奇的卡通世界里拟人化的手法也会让我们回味无穷。这节课我们就来学习滴13课《拟人化的卡通》。引出课题。板书：拟人化的卡通。
探讨手段
初步感受
除了动物以外，其他的植物和物品我们能不能把它们也变成拟人化的卡通呢？老师在这里准备了四张图画，看看谁能来把它们变成拟人化的卡通形象。
让学生根据现有的对卡通的理解来完成黑板上老师版画的4个不同类别的代表物象：苹果（水果）、小花（植物）、牙膏、（生活用品）、房子（建筑），选择一个或多个进行“拟人化”改画。