10 宇宙生命之谜教案设计【六上部编】

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部编版小学六年级上册语文第10课《宇宙生命之谜》课文原文及教案

【导语】《宇宙⽣命之谜》是⼀篇科普⽂，介绍了科学家探索地球之外是否有⽣命存在的艰难历程，并最终说明到⽬前为⽌，地球之外是否有⽣命存在仍然是⼀个未解的谜。

⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第10课《宇宙⽣命之谜》课⽂原⽂古时候，科学不发达，⼈们⼀直向往着“天上的世界”。

于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔⽉，仙⼥下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了，⼈们知道那都是古⼈编出来的神话。

但是，地球之外的太空中是否有⽣命存在，仍然是⼀-个吸引⼈的问题。

从理论上说，宇宙是⽆限的。

地球只是太阳系中的⼀颗⾏星，⽽太阳系只是银河系中⼀个极⼩的部分，银河系⼜是宇宙的沧海⼀粟。

整个银河系中有⼏千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的⾏星。

可以猜测，地球绝不是有⽣命存在的天体。

但是，⼈类⾄今尚未找到另外⼀颗具有⽣命的星球。

哪些天体上可能有⽣命存在呢？这个天体⼜必须具备什么样的条件呢？⼈们了解了⽣命起源的过程之后，认为⾄少应有这样⼏个条件：⼀是适合⽣物⽣存的温度，⼀般应在零下五⼗摄⽒度⾄零上⼀百五⼗摄⽒度之间；⼆是必要的⽔分，⽣命物质诸如蛋⽩质、核酸的活⼒都和⽔紧密相关，没有⽔，也就没有⽣命；三是适当成分的⼤⽓，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧⽓的条件下⽣存，但氧⽓和⼆氧化碳对于⽣命的存在是极为重要的；四是要有⾜够的光和热，为⽣命体系提供能源。

根据这些条件，科学家⾸先对太阳系除地球以外的其他⾏星进⾏了分析。

⽔星离太阳最近，向阳时表⾯温度达到三百⾄四百摄⽒度，不可能存在⽣命。

⾦星是⼀颗缺氧、缺⽔，有着浓厚云层的⾏星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得⾦星表⾯温度极⾼，不可能有⽣命存在。

⽊星、⼟星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表⾯温度，⼀般都低于零下⼀百四⼗摄⽒度，因此，也不可能有⽣命存在。

太阳系中还可能存在⽣命的星球是⽕星。

⽕星与地球有不少相似之处：地球⾃转⼀-圈是23⼩时56分4秒，⽕星⾃转⼀圈是24⼩时37分；地球⾃转轴与公转轨道平⾯有66度34分的倾⾓，⽽⽕星的倾⾓约66度1分，所以⽕星和地球昼夜长短相近，⽽且也有四季更替。

《宇宙生命之谜》教案(教学设计)部编

人教部编版六年级语文上册教案（教学设计）10 宇宙生命之谜【教学目标】1.会认会写本课13个生字，理解生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，知道宇宙生命的相关知识，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

3. 学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。

4.在读中培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。

【教学重点】了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。

学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

【教学难点】通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。

【教学课时】2课时【教学准备】多媒体课件第一课时【课时目标】1.学习生字新词。

2.梳理文章脉络，了解课文大意。

3.朗读课文，感受宇宙的无边无际。

【教学课时】2课时【教学过程】第二课时【学习目标】1. 了解火星上为什么不可能有生命存在。

2. 学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

【教具准备】课件。

【教学过程】板书设计宇宙生命之谜追求真知不断探索爱科学学科学课后反思《宇宙生命之谜》用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人类一直在探索的宇宙生命之谜。

教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。

我根据本课课文较长且是说明文的特点，安排了如下的教学结构：先以学生感兴趣的星空知识导入课题，然后梳理文章的说明顺序，初步了解文章的主要内容，最后重点学习第三部分。

阅读目的不同，相应的阅读方法也有所不同。

阅读与问题相关的内容，可以选用“分析阅读”，阅读我们难以理解的内容时，可以采用“补充式阅读”。

“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢?”这个问题可以采用 “精读法”进行“分析式阅读”，从以下几方面分析阅读：①这部分内容整体上说了些什么？即要找出主题；②这部分说了什么？即要找出论点；③这部分内容说的对吗？即要学会质疑与判断；④这些内容跟我们有什么关系？即找出自己在这部分内容中所得到的。

部编版六年级上册语文课文《宇宙生命之谜》教案

部编版六年级上册《宇宙生命之谜》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握课文中的生字新词。

学生能够通过阅读和讨论，理解宇宙的广阔和生命的奥秘。

2. 过程与方法：通过讨论和探究，培养学生的科学探究精神和合作学习能力。

通过小组合作，培养学生的团队协作能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对宇宙和生命的好奇心，培养他们探索未知世界的兴趣。

培养学生尊重科学、热爱科学的情感。

教学重点：理解课文内容，掌握课文中的生字新词。

培养学生的科学探究精神和合作学习能力。

教学难点：引导学生理解宇宙的广阔和生命的奥秘。

激发学生对科学探究的兴趣和热情。

教学准备：课文《宇宙生命之谜》教材PPT课件（包含课文内容、生字新词、科学视频等）相关科学视频资料（如宇宙星空、外星生命探索等）学生讨论小组（每组45人）黑板或白板用于板书教学过程：第一课时一、导入新课（5分钟）1. 提问导入：“同学们，你们知道宇宙有多大吗？宇宙中有没有其他生命存在呢？”通过提问激发学生的好奇心。

2. 观看视频：播放一段宇宙星空的视频，让学生感受宇宙的浩瀚。

二、新课呈现（15分钟）1. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，注意语音语调。

2. 生字新词：讲解课文中的生字新词，如“陨石”、“彗星”等，并让学生跟读。

三、课文理解（15分钟）1. 分段讲解：将课文分为几个部分，逐段讲解其内容和意义。

第一段：介绍宇宙的广阔。

第二段：讨论地球的独特性。

第三段：探讨外星生命的可能。

2. 提问互动：提出问题，如“地球为什么适合生命存在？”让学生思考并回答。

四、小组讨论（10分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，讨论“你认为宇宙中可能存在其他生命吗？为什么？”2. 汇报分享：每组选一名代表汇报讨论结果，教师给予点评。

五、课堂小结（5分钟）1. 总结重点：总结本节课的主要内容和学习重点。

2. 布置作业：让学生准备下一节课的讨论话题：“如果让你设计一个寻找外星生命的计划，你会怎么做？”六、板书设计：《宇宙生命之谜》宇宙的广阔地球的独特外星生命的可能第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习提问：复习上一节课的内容，提问学生对课文的理解。

人教部编版六年级语文上册示范课：《宇宙生命之谜》教案+教学反思

《宇宙生命之谜》教案（第一课时）【教学内容】统编教材六年级上册第三单元第11课【教学目标】1.通过自主预学、合作探究等方式，继续实践“有目的地阅读”，培养综合应用各种阅读策略的能力。

2.通过交流分享，提取关键信息，感受说明文语言文字的严谨性和科学性。

3.通过学写研究报告，参加科学论坛等形式，体验科学研究追求真理、不断探索的精神，培养学生科学探究的意识。

【教学准备】课前预学单、课堂学习单、视频资料【教学过程】一、课前谈话1.回忆预习要求，过关字词识记。

2.回顾预习任务中观看的短视频，出示学生提问类型统计图。

3.点拨：阅读好方法——带着问题阅读4.揭示课题——《宇宙生命之谜》二、基础任务——学做研究员1.回顾单元起始课，勾连单元任务群情境2.回顾《竹节人》中学习的阅读方法——有目的的阅读。

3.根据阅读提示确定阅读目的。

4.创设情境，成为科学研究院，围绕研究问题（阅读目的）选择合适的阅读内容。

5.交流反馈：（1）与阅读目的无关或关系不大的内容可以跳过去不读、略读，点拨阅读方法——快速阅读。

（2）确定关键内容：引导学生用上学过的阅读方法：边读边概括等。

（3）引导学生理解针对解决问题的关键内容仔细地读6.借助批注，梳理细读方法。

7.巡视指导，交流反馈：（1）阅读时注意寻找提示主要意思的语句；（2）画出关键词帮助理解；（3）提取段首关键信息；（4）查询资料。

8.聚焦关键内容，选择阅读方法，开展学习任务三。

9.展示交流：感受说明文的语言表达之严谨、科学。

10.得出研究结论，感受科学精神的冷静与严谨。

11.小结：发现《研究报告》的学习形式三、拓展进阶——参加微论坛1.回顾学法，创设情境：“火星移居”计划微论坛（学习任务四）2.展示交流研究过程与研究结论，再次体会说明文语言文字的严谨性和科学性，渗透阅读方法指导。

3.小结：回顾阅读方法，激发阅读期待。

【教学反思】学科融合理念下说明性文章的任务群设计《宇宙生命之谜》是一篇典型的说明性文章。

部编版小学语文六年级上册第10课《宇宙生命之谜》教学设计

教师指导点拨：
第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。
4.现在你知道文章是按照什么顺序介绍的了吗?
(提出问题---分析问题---探求结论)
识记字词，正确书写。
学生用自己喜欢的方式学习字词，同位交流。
知识讲解
（难点突破）
二、揭示课题，目标阅读
1.【课件1】（板书课题：宇宙生命之谜） “谜”是什么意思呀？（没弄懂的问题）刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。读了课文你就会明白很多问题的。
2.出示：
【课件3】阅读提示
(1)作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?
（4）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱；
（5）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在生命。
2.请同学们自己读课文，想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?（2—9自然段。）
3.课文第一自然段和最后两自然段告诉了我们什么?（学生自由发言，相互补充。）
教学环节
教学过程
导入
一、谈话激趣，导入新课
1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生无穷的遐想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？外星人是什么样子的？你们一定还有更多的问题吧？同位之间相互说一说好吗？
2.【课件2】茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。
(2)课文按照什么顺序介绍的?
(3)结论是什么?
(4)提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜创新教案(精选3篇)

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜创新教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜创新教案第【1】篇〗教学目标认知目标：1.认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”6个字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.基本读懂课文，了解课文主要讲了什么是按怎样的顺序讲的最后得出的结论是什么能力目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.掌握阅读科普文的方法。

3.通过阅读，感悟出写这类文章的法。

情感目标：1.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。

培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

2.激发学生质疑、释疑的兴趣。

教学准备：相关课件(幻灯片)教学课时：两课时第一课时课前精彩两分钟：一、正确认读音下面的词语，注意带横线的字的读音。

磁场抵御猜测观测陨石枯萎稀薄银河系冥王星厌氧菌摄氏度二氧化碳嫦娥奔月酶二、按顺序排列下面的词语地球太阳系宇宙银河系三、有感情地把下面的句子读两遍。

1.小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

2.提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

3.一种好的习惯，一辈子用不完它的利息，一种坏的习惯，一辈子偿还不了它的债务。

新课一、导入新课。

《只有一个地球》一文告诉我们，只有一个地球，它被破坏了，我们将别无去处。

茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢这就是我们今天要去了解的知识。

二、揭示课题。

板书课题：宇宙生命之谜。

抓住“谜”让生解释，激发学生学习的兴趣。

三、明确学习目标，请生读阅读提示，让生明白学习本课要完成的知识目标。

(第一个和第三个问题)四、生轻声读课文。

边读边圈点勾画和批注。

为小组交流做准备。

五、小组交流。

师巡视了解学生自学和小组合作交流的情况，为集体交流做准备。

六、班上交流。

讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容生述后(展示课件)(1)天体上生命存在具备的四个条件;(2)太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星;(3)火星与地球有不少相似之处;(4)科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱(5)人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。

部编版语文(五四制)六上10《宇宙生命之谜》名师精品说课稿

部编版语文（五四制）六上10《宇宙生命之谜》名师精品说课稿一. 教材分析《宇宙生命之谜》是部编版语文（五四制）六年级上册第十课的内容。

本课选自课文《宇宙的奥秘》，主要介绍了地球以外的生命是否存在以及科学家对这一问题的探索和研究。

文章内容丰富，富有启发性，既能激发学生对宇宙的向往和好奇心，又能让学生了解到科学家探索宇宙生命的研究过程和方法。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对宇宙有了初步的认识和了解。

但是，对于宇宙生命的存在与否，他们可能还存在着疑惑和不确定性。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导他们通过阅读、思考、讨论等方式，逐步深入理解课文内容，形成自己的观点。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文内容，掌握科学家探索宇宙生命的研究过程和方法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生探索宇宙生命的欲望。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握科学家探索宇宙生命的研究过程和方法。

2.教学难点：引导学生思考和探讨宇宙生命是否存在，培养学生的创新思维。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学等方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的思维能力和团队合作精神。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，增强课堂教学的趣味性和生动性。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示宇宙星空的图片或视频，激发学生对宇宙的向往和好奇心，导入新课《宇宙生命之谜》。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文内容，标出关键词和难点。

3.合作探讨：分组讨论，让学生分享自己的观点和看法，共同探讨宇宙生命是否存在。

4.课堂讲解：教师根据学生的讨论情况，进行课堂讲解，重点讲解科学家探索宇宙生命的研究过程和方法。

5.思考与提问：鼓励学生提出问题，引导他们通过阅读、思考、讨论等方式，解决疑问。

2023年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计(优选3篇)

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计（优选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计第【1】篇〗宇宙生命之谜【教材分析】《宇宙生命之谜》一文是部编版小学语文六年级上册第三单元的一篇精读课文。

本文是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。

让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。

【学习目标】1. 借助汉语拼音、通过查字典等方法，认读“发达、理论、枯萎、干燥、抵御”等22个词语及“谜、尚、氧”等11个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

3. 能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。

4. 了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

【重点、难点】1.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。

2．能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入，引入课题1.在进入今天的课文之前，老师想考考你们，你们对宇宙了解多少呢？老师这里有几个圆圈，把银河系、太阳系、地球、宇宙填入相应的圆圈内，试试看吧！（课件出示：先出示图，再出示答案）课件出示：2.找一位学生上台来写出自己的答案。

3.宇宙是浩瀚无边，而地球只是其中的一粒微尘。

人类一直在探索宇宙生命之谜，这也是我们今天要学习的课文。

（板书课题：宇宙生命之谜）4.生齐读课题。

5.我们要探索宇宙生命中的什么谜题呢？同学们预习过课文，知道吗？预设：地球之外，是否有生命存在。

6.是的，今天就让我们跟随作者一起去探究这个谜题吧！二、初读课文，整体感知1.课件出示：自读提示：1.请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

小学语文《宇宙生命之谜》教案设计

小学语文《宇宙生命之谜》教案设计一、教材分析《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程（先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了火星上可能存在生命的推测；最后又对火星进行了近距离的观测与探究，进一步证实了火星上难以存在生命的结论）；最后说明人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。

这篇课文通过严谨的科学阐述，既激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣，又培养了学生科学的思维方式。

二、学情分析对于小学生来说，宇宙是一个充满神秘色彩的领域，他们对宇宙充满好奇，但相关的科学知识储备较少。

在学习这篇课文之前，学生可能通过科普读物、影视作品等途径对宇宙有一些初步的了解，但这些知识往往是零散的、不系统的。

在教学过程中，应充分利用学生的好奇心，引导他们通过阅读文本、分析数据等方式，逐步深入了解科学家探索宇宙生命之谜的过程。

同时，由于这篇课文涉及到一些较为复杂的科学概念和逻辑推理，教师需要运用直观、形象的教学方法，帮助学生理解。

三、教学目标1. 会写“谜、尚”等14个字，会认“谜、嫦”等12个生字，正确读写“发达、理论”等22个词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，读懂课文内容。

3. 了解科学家根据生命存在的条件探索地球以外是否有生命存在的艰难历程，培养学生的探索精神和科学的思维方式。

四、教学重点1. 掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 了解科学家探索地球以外是否有生命存在的过程。

六年级语文教案设计第三单元10、宇宙生命之谜

第10 课（课时）集体备课（总 2 课时）
2.宇宙是浩瀚无边，而地球只是其中的一粒微尘。

人类一直在探索宇宙生命之谜，这也是我们今天要学习的课文。

二、读课文，整体感知
1、自读提示：
请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

边读边思考：这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容？这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容呢？
2、同学们刚才的概括很完整，老师想问问你们，你们是如何概括出来的呢？
三、课堂小结
这节课，我们通过找到每个自然段的总起句并进行整合，梳理出了文章的主要内容：作者围绕宇宙生命之谜，分析了宇宙中哪些天体可能有生命存在，生命存在必须具备哪些条件、火星是否存在生命，从而得出“宇宙是否存在生命还有待探索”的结论。

第2课时
一、复习导入，引入新授
1.上节课，我们初读了《宇宙生命之谜》，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？
2.还记得上节课我们学过的一个概括文章主要内容的方法吗？
每个自然段都有概括本段主要内容的句子，找出它们并进行整合，就可以梳理出文章的主要内容。

3.这节课我们继续学习这篇课文。

二、理解课文，寻找答案。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿(推荐3篇)

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿（推荐3篇）【部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿第1篇】一、教学目标：1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

二、教学过程：（一）导入新课，揭示课题。

1、前段时间，对天文爱好者来说发生了一件喜事，你们知道是什么吗？对，“火星大冲”现象，能说说是怎么回事吗？人们为什么对火星如此关注呢？2、在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。

火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。

随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。

本课要回答的就是这个问题：板书课题10 宇宙生命之谜。

（二）初读感知。

1、自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。

2、默读课文，看到每个自然段分别讲了什么？（三）深入阅读。

1、用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（找抓住每个自然段的意思讲。

）2、讨论交流明确：（1）宇宙是无限的。

（2）哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么条件呢？（3）科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析（4）太阳系中惟一可能存在生命的星球是火星（5）通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。

（6）地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。

3、你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣？为什么？（1）朗读课文。

（2）总结。

我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，这就需要我们现在努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去揭开这个谜，给人类提供更广阔的生命空间。

（四）探究扩展。

1、交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。

2、教师展示相关、录像资料。

三、教案点评：由学生感兴趣的天文现象导入新课，激发学习兴趣。

引导学生认真读懂课文，通过自学、分组讨论了解作者围绕着“地球之外有没有生命”所讲的内容。

2023年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案(推荐3篇)

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案第【1】篇〗创新教案10.宇宙生命之谜【教学目标】1.认识掌握生字新词。

2.通过对课文的学习，了解生命存在的条件和人类探索宇宙生命的过程。

3.培养学生的自读能力、合作意识及运用处理信息的能力，培养学生热爱科学的兴趣和科学探索的精神。

【教学难点】结合课文科学严谨的叙述与分析，了解人类探索宇宙生命之谜的过程。

【教学重点】读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

【教学过程】一、揭示课题1.你了解地球之外离我们比较近的星体吗？你知道关于火星的情况吗？2.在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。

火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。

随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。

本课要回答的就是这个问题：（板书课题：宇宙生命之谜）二、初读感知1.自由读课文，要求读准字音，标出自然段。

2.默读课文，看看每个自然段分别讲了什么。

三、深入阅读1.用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么。

（抓住每个自然段的意思讲）2.讨论交流明确：（1）宇宙是无限的。

（2）哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么条件呢？（3）科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。

（4）太阳系中唯一可能存在生命的星球是火星。

（5）通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。

（6）地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。

3.你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣？为什么？（1）朗读相关的课文并说明理由。

预设：读课文第三自然段。

理由：从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分，四是有足够的光和热。

因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。

人教版部编本六年级上册语文《宇宙生命之谜》教案设计

人教版部编本六年级上册语文《宇宙生命之谜》教案设计一、教学目标：1.认识并理解科学探索宇宙生命的重要性；2. 理解宇宙诞生、演化及其对地球生命的重要意义；3. 发展学生的科学思维和观察能力，激发学生的对未知事物的好奇心和探究欲望。

二、教学重点：1.了解生命起源的基本知识和宇宙中其他生命的可能性；2.理解宇宙的演化和对地球上生命的独特性贡献。

三、教学难点：1.理解生命在宇宙中的可能性；2. 学生需要提前了解一些基本的宇宙知识，才能更好的理解生命的起源。

四、教学方法：1.课堂讲解与讨论相结合的方式；2. 学生自主探究和问题研究的方法。

五、教学过程：1.导入（5分钟）引入本节课主要内容：我们都知道地球上有很多种生命，比如人类、动物、植物等等，但是你们听说过宇宙中可能还有其他的生命吗？如果宇宙中真的存在其他的生命，那么这些生命和地球上的生命会有什么区别呢？2.环节一：学习探究宇宙生命的可能性（30分钟）让学生自主观看或讲解一些宇宙中已知的生命，如外星生物、奇异星体等等，并引导学生关注这些生命有哪些特点，它们跟地球上的生命有哪些不同之处。

让学生自主阅读《宇宙生命之谜》，通过文章理解探寻宇宙生命的必要性和可能性，并思考探索宇宙中生命的方法和途径。

3.环节二：探究太阳系的形成和演化（30分钟）展示太阳系形成的动图或视频，引导学生认识太阳系的诞生及其演化过程，并探究太阳系的演化和地球的生命的关系。

4.环节三：分组讨论、整理报告（30分钟）以小组为单位，让学生进行展开讨论和研究，思考宇宙生命的可能性及地球上生命的独特性。

然后让每组学生总结归纳研究内容并进行口头展示。

5.课堂总结（5分钟）老师对本节课主要内容进行总结，并展示宇宙中已知的奇异星体和外星生物的照片，激发学生的想象力和探究欲望，鼓励学生进行更深层次的研究和探索。

六、教学反思：本节课采用了自主探究和问题研究的方法，让学生在学习和探究中自主思考和发现，有助于发展学生的科学思维和观察能力。

部编版2019年秋六年级语文上册10《宇宙生命之谜》-教案

10.宇宙生命之谜教学目标：1．认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字，会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。

会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。

2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

教学重难点：1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？2.难点是通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

教学准备：1．布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。

2．教师准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。

（课件播放《宇宙》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有很多不可计数的星球，你猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由回答）你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进文本吧！生齐读课题：《宇宙生命之谜》，师板书课题。

二、初读课文，扫清字词障碍1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。

2.以开火车的形式读生字，指名读生字。

重点指导：辐（fú）射轨（gǔi）道土壤（rǎng）陨（yǔn）石厌氧（yǎng）菌3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。

并且在黑板上田字格中示范。

“谜”是左右结构，注意“迷”，相互要结合紧凑。

“嫦”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。

“揭”是左右结构，右边里面是“人”字，书写时要注意。

部编版语文(五四制)六上10《宇宙生命之谜》名师精品教学设计

部编版语文（五四制）六上10《宇宙生命之谜》名师精品教学设计一. 教材分析《宇宙生命之谜》是部编版语文（五四制）六年级上册第十课，本文主要介绍了地球以外的生命是否存在，通过分析科学家对火星、月球等星球的探索，以及地球生命存在的条件，让学生了解宇宙生命的奥秘。

本课的教学内容丰富，贴近学生的生活，能激发学生的探究兴趣，培养学生的科学精神。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对宇宙生命有一定的了解。

但学生在探究过程中，可能对一些科学术语和概念理解不够深入。

此外，学生对火星、月球等星球的探索成果的了解有限，需要教师在教学中进行引导和拓展。

三. 教学目标1.知识与技能：了解地球以外的生命是否存在，掌握科学家对火星、月球等星球的探索成果，认识地球生命存在的条件。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生搜集和处理信息的能力、观察和分析问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、敢于质疑的精神，提高学生对宇宙生命的认识，激发学生探索宇宙的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：掌握科学家对火星、月球等星球的探索成果，了解地球生命存在的条件。

2.难点：对一些科学术语和概念的理解，以及如何将所学知识运用到实际问题中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受科学家探索宇宙生命的艰辛历程。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究欲望，培养学生解决问题的能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.自主学习法：鼓励学生自主查找资料，提高学生搜集和处理信息的能力。

六. 教学准备1.教师准备：了解相关科学知识，搜集相关资料，制作课件和教学道具。

2.学生准备：预习课文，了解宇宙生命的基本概念。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如播放宇宙探索的纪录片，让学生感受宇宙的浩瀚和神秘，引发学生对宇宙生命的兴趣。

然后提问：“你们认为地球以外的生命是否存在？”引导学生进入本课的主题。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜公开课教案(精选3篇)

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜公开课教案第【1】篇〗宇宙生命之谜教案设计设计说明这是一篇科普作品，介绍了科学家探索宇宙生命的历程，给我们留下了至今未解的宇宙之谜。

本单元训练重点是“有目的的阅读”，教学本课，主要是借助课文旁边的批注，根据不同的学习目标，学会用精读、跳读、细读、浏览等方法，来阅读学习理解课文内容。

课堂教学中可采用围绕“地球之外有没有生命存在”这个问题，根据批注提示，分组学习、辩论的形式进行教学。

在辩论交流中，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

课前准备教师准备：1.搜集有关银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识。

2.制作有银河系、太阳系、火星的教学课件。

学生准备：1.阅读《小学生十万个为什么》，了解与宇宙之谜相关的知识。

2.查找宇宙的相关资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、观赏，引入新课1.导入：(出示星球图)同学们，浩瀚的宇宙一望无际，它往往给予人们神秘的色彩，面对广阔，美丽而又深邃的宇宙空间，奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢？宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？今天我们就来学习《宇宙生命之谜》一课，走进这神秘的宇宙。

2.板书课题，学生齐读课题。

设计意图：通过呈现，创设情境，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，学习词语1.出示课文配乐朗读的音频，学生看书听读课文。

2.出示自读要求，指导学生再读课文，学习字词。

(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。

(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段序号。

(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。

②交流识记生字的好方法。

3.检查自读情况。

(1)出示词语：生命之谜尚未找到厌氧菌倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御因素海盗培养(2)指名读词语，强调个别字的读音：“尚”是翘舌音；“倾”是后鼻音，读qīnɡ；“揭”读jiē；“磁场”的“磁”读cí；“干燥”的“燥”读zào；“因素”的素读sù。

六年级上册语文教案-10 宇宙生命之谜人教部编版

10宇宙生命之谜教学目标知识与能力1．会写本课生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法1．课前预习，熟悉本课要求掌握的重点字词。

2．收集自己感兴趣的天文资料，积累有关知识。

情感、态度与价值观了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

重点难点教学重点掌握本课重点生字词，读懂课文，理解课文内容。

教学难点读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题世界上只有一个地球，它被破坏了，我们将别无去处。

茫茫宇宙除了地球之外，还存在不可计数的星球，这些星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。

二、字词学习，基础积累1．教师范读课文。

2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。

学习“斑、漠、磁”等生字时，可以结合图片；学习“谜、倾”这两个生字时，可以用猜谜语的方法。

同时对多音字和形近字进行区分并组词。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：“谜”的左窄右宽，笔画注意穿插迎让。

(3)归类识字。

归类示例：喿：燥(干燥)—躁(暴躁)—澡(洗澡)—噪(噪音)(4)词语理解。

向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

行星：沿不同的椭圆形轨道绕太阳运行的天体，本身不发光，只能反射太阳光。

沧海一粟(成语)：粟：谷子。

大海中的一粒谷子。

比喻非常渺小的东西。

猜测：推测；凭想象估计。

能源：能够产生能量的物质，如燃料、水力、风力等。

浓厚：(多义词)①指烟雾、云层等很浓。

②色彩、意识、气氛重。

③指色彩、意识、气氛重。

枯萎：干枯萎缩。

干燥：没有水分或水分很少。

稀薄：(空气、烟雾等)密度小；不浓厚。

抵御：抵挡；抵抗。

考察：实地观察调查。

培养：以适宜的条件使繁殖。

遥远：很远。

探索：多方寻求答案，解决疑问。

三、通读课文，整体感知1．根据已有知识积累，说说你对太阳系和银河系的认识。

2023年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案(优选3篇)

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案第【1】篇〗一、教材解读《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。

在精读这篇课文时，要讲究文本与批注的对照，在比较中，指导学生习得正确的思维方法，以及一些常用的阅读方法。

理解文本后，完成课后习题，课后习题部分属于课内迁移运用环节，有助于学生获得更多实践经验，要引导学生运用本节课学到的方法认真完成。

二、教学目标1.会写“谜、尚”等14个生字，会写“发达、理论”等22个词语。

2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。

三、教学重难点能根据阅读目的，选择阅读材料，采用恰当的阅读方法，解决问题。

四、课前准备1.制作相关课件。

2.学习单。

五、课时安排一课时六、教学过程（一）回顾读法，导入新课1.回顾第9课《竹节人》中了解到的新的阅读策略。

2.师小结：阅读的目的不同，关注的内容不同，选择的阅读方法也不同（板书）。

3.揭题：今天我们继续运用不同的阅读方法，进行有目的地阅读，学习第10课《宇宙生命之谜》（板书）。

（二）阅读导语，明确任务（PPT出示导语）快速阅读课前导语，从中了解本课的主要内容和阅读目的。

1.生读导语。

2.交流本课的主要内容、阅读目的以及快速找到答案的方法（提取导语中的关键信息）。

这篇科普说明文主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。

我们的阅读目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。

（三）带着任务，自主阅读1.（PPT阅读任务）带着阅读任务去自主阅读，看看能否达到阅读目的。

阅读时注意以下问题（PPT出示）：（1）在明确阅读任务后，你详细阅读了哪些内容？跳过了哪些内容？（2）详细读的部分，为了达到阅读目的，你采用了什么阅读方法？（3）在阅读中，如果读到了可能不准确的信息，你打算怎么处理？2.汇报交流预设：第1自然段与阅读目的没有关系，可跳过去。

2023年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案(推荐3篇)

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案第【1】篇〗一、课前解析为了解决“除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”这个疑问，一位同学找到了《宇宙生命之谜》这篇文章。

这是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“除地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问题的探索与研究。

文章语言严谨、准确，逻辑性强，文中又不乏一些生动的描写，增强了读者的阅读兴趣。

关注课文中的批注：课文有六处随文批注。

这六处旁批不是对课文内容的理解，而是以一位学习伙伴的角色呈现了他带着疑问阅读文章、解决困惑的思考过程。

六处批注首先展示了怎样根据疑问一步步阅读的过程，同时也分享了“有目的地阅读”的一些具体阅读方法：浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取重要信息、概括主要意思、查找资料。

关注阅读策略：本文课后有两道思考题，第一道是对“带着疑问阅读时你是怎么做的？”进行提问，并分享了一位同学的阅读做法，做法中既有对阅读过程的梳理与小结，又有对文中的旁批进行补充说明，带给学生启发。

第二道是安排了两个新的阅读任务，引导学生运用“带着疑问阅读”的方法再一次进行阅读实践，实现对阅读策略的巩固练习。

关注综合运用：通过上一课的学习，学生知道了“有目的地阅读”要根据阅读目的选择适当的阅读内容，还要根据不同的阅读目的采用相应的阅读方法。

同时，像浏览、提取重要信息、寻找中心句等方法，学生在平时的学习活动中已经学习过了，加上课文旁批的补充说明。

这些对于深入学习“有目的地阅读”将起到很好的辅助作用。

学生的学习难点在于阅读方法的恰当选用，什么时候用什么样的阅读方法，怎样使用这些阅读方法才能更好地解决问题。

二、教学目标1．会写“谜、尚”等14个生字。

会写“发达、理论”等22个词语。

部编版六年级上册语文第十课《宇宙生命之谜》教案及教学反思

部编版六年级上册语文第十课《宇宙生命之谜》教案及教学反思教学背景该教案是针对部编版语文六年级上册第十课的教学安排，本课时主题为“宇宙生命之谜”，主要内容为探讨宇宙是否存在生命。

教学目标知识目标1.理解文本中描述的各种宇宙生命形态，如星云、黑洞、外星人等。

2.认识宇宙中存在生命的可能性，并了解科学家的调查研究。

3.理解文本的基本结构，掌握阅读技巧。

能力目标1.培养学生的阅读理解能力。

2.促进学生的思考能力和创造力。

教学过程1.导入环节在教学开始前，先介绍课文主题“宇宙生命之谜”，引导学生对生命的概念进行思考，并让学生探讨宇宙中是否存在生命的可能。

2.阅读理解环节1.让学生快速预览文章，了解大意。

2.让学生围绕文章中的重点词语进行针对性阅读。

3.分组讨论文章中所提到的宇宙生命形态，了解各种宇宙生命的特征和是否存在的可能性。

3.思考拓展环节1.让学生就“宇宙中是否存在智慧生命”展开思考和讨论，并分组展开辩论。

2.让学生就文中提到的外星生命形态进行自由创作，让学生展示自己的想象力。

4.作业布置让学生写一篇短文，讨论宇宙中是否存在生命，并展示自己的个人观点和理由。

教学反思本课时在教学过程中，通过引导学生思考、讨论、辩论等活动的开展，达到了提高学生阅读理解能力、思考能力、创造力和团队协作能力的目标。

但是，教学中也存在着一些问题，例如在辩论和创作环节中，有部分学生表现欠佳，建议在教学过程中加强因材施教，针对不同学生的表现采取不同的帮助措施，提高教学效果。

同时，也要注意深入挖掘教材中的思想内涵，引导学生对生命、宇宙等现象进行深入的思考和探讨。