我眼中的高效课堂
我心目中的高效课堂
我心目中的高效课堂xxx高效课堂，指的就是在课堂上有效的四十五分钟内，用最专注的态度，最敏锐的的头脑，对知识的当堂接受理解与消化。
也许有的同学会振振有词的说“课堂是由老师主宰的。
”但是，事实却恰恰相反。
老师起到的作用，是“进一步”的作用，是你在掌握知识结构的前提下，进一步帮助你完善提升，进一步感悟理解的作用。
那么，如何去实现高效课堂呢？我认为应做到以下几点。
一、课前预习的习惯。
想要学习变得高效，我们就必须做到课前对知识进行复习，首先通读一遍课文，划出难点，并对课后的基础习题择一二完成，即为完成预习。
久而久之，才能突破我们自身惰性的屏障，回归到学习的本真。
真正实现落实预习、强化预习，为课堂中的高效率打下坚实基础。
二、出声早读的习惯。
这是针对一些知识点较为繁冗或概念公式较难理解的科目而言的。
我们要不断去记忆、去重复，俗话说“书读百遍其义自见”，当你每天早10分钟到校，出声早读，将读与记结合，手与脑并用达到迅速记忆就是轻而易举的事了。
三、认真上课的习惯。
课堂上我们应做到专心听讲，积极思考，大胆发言，并做好笔记。
只有这样才能能从课堂中发现知识规律技法并突破它。
最终在老师与同学的共同努力下获得高效课堂。
四、课后复习和独立完成作业的习惯。
或许许多同学有疑问，“为什么我认真预习并且仔细听课了，学习效率还是不高，成绩还是很低呢？”那么扪心自问，你是否做到了课后复习巩固且在此基础上定量练习呢？你是否仔细再琢磨一遍课堂笔记，将当天的知识分层消化呢？你又是否按时独立完成作业，关注批改及时补缺呢？如果答案是否定的，那么高效课堂只能是一句空话。
只有真正做到以上四点，且不断坚持，不断改进学习方法。
才能真正提高学习效率。
做到以上地点的同时，我们还应懂得“吾日三省五身”的道理。
学到的东西能不能灵活运用，有没有由点到面，举一反三，直接关系到学习质量的高低。
学问高深的大家尚且时常反躬自身，从而成为思想道德的楷模。
何况作为高中生的我们？最后我想说，我们在校期间的学习，不仅仅是为了评估自身学习水平——得到好成绩，同样也是为了掌握学习的能力，实现“学会学习”。
学习高效课堂心得体会15篇
学习高效课堂心得体会15篇学习高效课堂心得体会1近期参加了关于高效课堂的网络在线学习，感触颇深，反思自己的教学行为，今后的教学工作还是有很多值得借鉴和改进的地方。
总的感受是课改无论怎么改，钻研教材把握教材是我们教师永远的根本。
高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上，如何“高效”回归本质还是重在于把握好教材，精心设计我们的教学流程，教师方可在教学中游刃有余。
为了在课堂中充分体现“效”度，以前的教师主讲转向了教师指导学生学习，以前的个体学习转向了小组互助学习，以前的教师一家之言转向了互动式的答疑解惑，这无疑给沉寂的课堂增添了一些源动力和活力。
在课堂中，学生有了学习的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识，课后有了可以继续学习的精神食粮。
俗话说，有所需要才有所动力，在课堂中学生有了具体的目标，才会拥有源源不断的精神动力。
在课堂上，我亲身感受到了教师的主导和引导作用，充分尊重学生的个性特征，让学生在小组学习中能获得快乐。
同组学生能在小组学习中既学到知识也能感受到小组这个集体的温暖，这样，将老师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱，这无疑增强了后进学生的学习自信心，在差生的脸上也能看到阳光的笑脸，这不正是我们所希望看到的吗？同时，我们从学生的学习材料上也看到了教师的辛苦，学生自主学习的导学案，不是随手可以拈来的东西，它体现了教师的教学思想，展现了教师对教材的充分认识和理解，这不是解放了教师，相反是给教师提出了更高的要求。
因此，深钻教材，提炼教材中所包涵的思想依然是我们教师重中之中的任务。
高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师能不能大胆放手，能否真正将学习的主动权交给学生，还需要教师在观念上加以改变，我认为，教育的最高境界是为了不教，也就是为学生以后的终身学习打下良好的基础，因此，培养学生的自主学习能力，作为义务阶段的教师来说任重而道远。
高效是我们课堂教学追求的精髓，而课堂应该是我们实施“高效”的主阵地，我认为，如果为了知识的延伸或拓展，如果为了能使教师在课堂中教的所谓“轻松”，而把课堂中该学习的任务布置到课外，这种所谓的高效我不敢苟同。
关于高效课堂心得体会(通用)
关于高效课堂心得体会（通用）一、什么是高效课堂高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
二、关于高效课堂心得体会（通用15篇）通过对高效课堂有关内容的学习，我有以下的认识：一、我心目中的高效课堂高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。
概况为八个字：教师真教学生真学课堂上的做法是先学后教、当堂训练。
先学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习。
后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。
所以课堂上要做到以下几点：①学生能自己学会的放手给学生自学；②学生不会的小组讨论学；③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。
做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共学、共赢的课堂。
优质高效的课堂是学练结合的。
当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。
集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：千忙万忙，一定要做到当堂训练。
高效课堂的特征有三：真实、有序、紧张。
“千教万教教人求真”，“千学万学学做真人”;有序指符合规律的序，在学中发现问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环;紧张指的是课上学生应做到思维的紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意。
一言以蔽之：真实是课堂的生命，是课堂高效的前提;有序是课堂高效的保证;紧张是课堂高效的标志。
二、今后工作中注重的方面1、提升预习质量以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。
我心目中的“高效课堂”
我心目中的“高效课堂”虢镇初中杨宝国高效课堂是一种教学思想，不是课堂模式。
——题记“高效课堂”，顾名思义，是指教学效率很高的课堂。
一是从教学效率上有别于传统教学，二是教学形式上仍然属于有计划、有目的、有组织的课堂内教学活动。
直截了当地讲，就是努力向45分钟要高质量的教学活动。
所以，“高效课堂”是一种教学思想，不必拘泥于形式。
一、黑猫、白猫，能抓住老鼠就是好猫“向45分钟要质量”不是教研新主题，但是，却是永恒的教研主题。
在我30年的教书生涯中，为了追求“45分钟课堂质量最大化”，曾经历了两次课堂模式的更迭，加上“高效课堂”，应该算3次了。
1985年，刚参加工作，教研活动的主题词是“启发式教学”。
教导主任在会上给大家解读了概念，指定了一位大家公认教研水平较高的老师作课示范。
其实，“启发式教学”我们在教育学里接触过，只是没有实践经验，教导主任之所以这么做，是因为80%的老师不是师范专业毕业，用他们自己话来说，不是“科班出身”。
作课的是位政治老师，一上课，老师这么讲：“同学们，这节课我们学什么？”学生答：“劳动创造了人本身。
”师：“什么创造了人本身？”生：“劳动。
”师：“劳动创造了什么？”生：“人本身。
”……这就是我见到的第一节“启发式教学”课堂。
课后大家评价很高，因为这位老师打破了原来“一讲到底”的固有做法。
后来，大家还研究出了填空式课堂用语（例如：老师说“劳动创造——”，学生说“人本身”）加以改进。
现在看起来十分搞笑，但在当时的确属于新理念。
1997年，从乡村调进城区，第一次听到了“目标教学”。
多次尝试，不得要领。
备课组长指点迷津，说：“先挂黑板，再发纸片。
目标挂在中央，板书写在两边。
”我茅塞顿开，大行其道，三学期蝉联质量特等奖。
如今退守服务育人岗位，一线在搞“高效课堂”，并且总结了一套固定程式，叫“高效课堂三段论”，即，“老师发单单，学生围圈圈，老师转圈圈”。
引起我对“高效课堂”的思考。
纵观三次教学模式的更替，总是贯穿着一个不变主题思想，那就是：通过发挥学生主观能动性，实现教学效果的最大化，所以，在我看来，“高效课堂”不是今人的发明，而是一种教学思想的成熟。
我心目中的高效课堂
我心目中的高效课堂“高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是‘自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享’。
衡量课堂高效，一看学生知识掌握、水平增长和情感、态度、价值观的变化水准；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
”输入百度词条，查阅各种文献，“高效课堂”如许是！而这也是我心目中的高效课堂，因为这样的课堂上有孩子生命拔节的声音。
一、谁家玉笛暗无声，散入春风满洛城“数学就是把没学过的知识转化成已学过的知识”、“答案不在老师这里，答案在自己的脑子里”、“谁能用又准确又简洁的语言来描绘？”“能够走出书本，想到书本外的更多的问题才是会阅读”“数学中使用转化会变得更聪明，生活中使用转化会更愉快”“要多看书，用通过更多的途径来理解数学”……在“苏鲁豫皖小学数学特级教师展示课暨罗庄区自能高效课堂推介会”活动中，王广阔老师执教的《解决问题》一课中就是这样一点一滴如春雨润物般以一种不易觉察的方式领着孩子走进数学学习的世界，在孩子心中悄悄种下这样一粒种子：数学课堂不但是传授知识的地方，更是丰盈生命的殿堂。
不止于此，王老师的课堂，我们所感悟的不但仅是他渗透到教学各个环节中只可意会不可言传的他所秉承的教育“理念”，我们还能看到他领着孩子们扎扎实实走的每一步：在把孩子们领进如何用楷体写法一笔写成“王”字的苦苦思索中，突然峰回路转让孩子以一种直观体验的方式来领会“转化能够把不可能完成的任务变成能完成的任务”，其实这也是本节课的灵魂所在“如何巧妙利用转化来解决更多的问题。
”王老师把小学阶段的转化问题给实行了系统的归类：图形的转化、运算的转化。
并且设计了精炼的练习题，有数形结合、有顺向思维到逆向思维的转换等，让孩子在应用中进一步体会“转化的妙处”。
在教师创设的平等、自主、逐步深入的探究气氛中，孩子“有智慧的碰撞、有进步的欢愉”，至此实现了本节课的“互动启发，愉悦共享”的高效生成。
学习高效课堂心得体会(通用7篇)
学习高效课堂心得体会（通用7篇）学习高效课堂心得体会篇1从上学期，我们就参加了构建高效课堂的学习，但是对高效课堂的认识不够深刻。
本学期，我对“高效课堂”的知识再学习，重新认识到高效课堂的实质。
在高效课堂中，教师改变以往的主导作用，在教学中起引领作用;同时我还认识到课堂是学生的，要让学生在快乐中学习。
通过我这段时间的学习，我简单谈一下自己的几点感想：一、高效课堂是把课堂还给学生传统的课堂是老师“主动”的教，学生“被动”的听，从而学生失去了“呼吸”的空间。
而高效课堂倡导让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。
所以教师的身份也随之转变，所以备课要以学生为中心，备好学案备课。
同时在课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生在探究中学会学习。
回顾自己在教学中的不足，首先迈出的第一步就是改变观念和教学方法，从而把课堂变活。
二、高效课堂重在先学后教，当堂达标先学是在老师教学前，学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。
后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互探究、相互学习。
所以高效课堂中学生要经历预习、展示、反馈三个重要环节。
其中预习是先学的过程，展示是互相探究的过程。
在这三个环节中，教师要放手，所以课堂上要做到学生能自己学会的不讲，学生不会的小组讨论，老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。
在学习过程中，我对高效课堂的三条高压线特别的深刻，即预习不充分的课不准上、严禁教师与学生抢风头、必须当堂落实达标。
反思在教学中的行为，发现我容易忽视预习这一环节，所以在课堂上出现效率低的现象;同时有些题目，不能给学生充分的时间去思考，与学生抢风头。
三、在高校课堂中，教师是促进者、学习者、决定者、幸福者在高校课堂中，教师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者;其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习;再次在教师与学生合力打造一节高效课时，教师又是这一堂课的决定者;教师从教学中获得发展，改变观念，做一个幸福的职业者。
我眼中的高效课堂范文赏析
我眼中的高效课堂赏析我眼中的高效课堂范文赏析一个充满生命力的课堂，一个充满希望与信任的课堂，一个时刻能闪烁智慧火花的课堂，那是什么呢?高效课堂!高效课堂是一种营造民主教学氛围，为学生插上想飞的翅膀的课堂。
学生和教师具有相同的地位，学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者，也是学生学习的合作者和引导者。
高效课堂有以下六方面的特点：(1)三高：高效率、高效益、高效果。
(2)三动：身动、心动、神动。
(3)三量：思维量、信息量、训练量。
(4)三特点：立体式、快节奏、大容量。
(5)三学：肯学、想学、学会。
(6)减负：轻负担、高质量;低耗时、高效率。
高效课堂对我们的学习和成长益处很多，比如座位排列、课堂学习等。
一个小组的同学面对面坐在一起，这样的座位排列拉近了人与人之间的距离，方便了同学之间的相互交流。
同学们可近距离的讨论、交流，学习上遇到不懂的问题可以互相探讨，这样就会产生心灵的碰撞，扩大思维的角度。
通过课堂学习，我们的学习兴趣就会被充足的调动起来，表现会异常地精彩。
一部分同学会根据学习内容，聚精会神地思考问题;一部分同学会抢着说出自己的看法，去反驳别人的观点;一部分同学端正工整地在黑板上书写学习的要点。
虽然看起来课堂有点乱，其实是井井有条的。
这种开放的学习模式，爆发我们的潜力，培养我们的勇气，能让我们更加自信，能让我们张扬个性。
但是这种学习方式，对学生的.自主学习的能力要求很高，有的学生不能自我约束，学习成绩就受到影响;还有的学生上课全部时间都闲聊，搞小动作，荒废上课时间，当然也是什么也没学到。
所以，高效课堂这种教学、学习的方式，也是有缺陷的。
高效课堂在各个方面对我们有很大的帮助，它不仅提升了我们的学习兴趣，增强了我们的竞争意识和合作意识，而且提高了我们的学习效率，锻炼了我们的表达能力。
这些好处不正是我们现在所缺的吗?我相信，只要同学们认真听讲，积极回答问题，大家都能主宰课堂，主宰我们的自己的课堂!。
我眼中的高效课堂
我眼中的高效课堂磨子潭中心学校蔡夕永高效课堂实验在我县已经实施三年了，今年顺利结题了。
通过三年的高效课堂实践，我有了较深的体会，在这里拿来与大家共享。
我认为，高效课堂的本质是追求课堂的高效，追求学生课堂学习效率的最大化。
根据三年来的教学实践和体会，我认为高效课堂本身并不在于外显的小组合作学习方式，也不在于课堂多样化的展示形式，更不在于课堂氛围的热烈非凡，而是抓住课改的核心理念，突出学生主体地位，体现思维的训练和能力的培养，达到学生综合素质全面提高的目的。
我觉得高效课堂的“高效”体现在这样几个方面方面：第一、最好的学习方式是亲身体验。
体验是最好的学习方式，小组合作学习方式就是体验的表现形式。
因此，我们一线教师要结合校情、学情，选取孩子们感兴趣的话题，联系学习生活实际，制作符合学生特点，针对性强、实用性强的教学课件，能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中真正了解生活、体验生活、感悟生活，将自己所学的文本知识运用到解决具体问题之中，在思考问题、探究问题、分析问题、解决问题的过程中感受知识的重要性，实现知识与技能、情感与价值观的共同提升，为孩子们愉悦学习、快乐成长、幸福生活、终生发展提供更为广阔的天地。
第二、最好的沟通方式是交流互动。
高效课堂的特征之一，就是“还给”学生说话的权利、表达的权利，课堂展示为学生提供了这样的平台。
课堂因学生的展示而精彩，因学生的展示而焕发生命活力。
展示是课改的精髓，课堂展示是学生学习交流的平台，既包括小组讨论后学生在黑板上的书面展示，也包括学生登台讲课和学生互动质疑过程中的各种展示活动。
学生在展示时，思维活跃，全神贯注，课堂妙趣横生，亮点不断。
展示使学生有了快乐，有了自信，有了尊严；展示激活了学生的求知欲、表现欲，使学习变成一种自觉。
只有教师的“放手”，才有学生的“创造”；只有教师的“信任”，才有学生的“发挥”。
第三、最好的学习资源是学生的存在。
在高校课堂的理念下，学生理所当然要成为学习的主体，课堂的主体，教育的主体、学校的主人。
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我眼中的高效课堂
明德小学张春光
课堂高效的问题，研究及论述颇多。
但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：
一是效率的最大化。
也就是在单位时间内学生的受益量。
主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。
也就是学生受教育教学影响的积极程度。
主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。
只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。
简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
高效课堂是一种人文主义课堂，它体现了对学生的充分尊重，它最大限度的让学生去实现自我。
从马斯洛需要层次中我们知道每一个人在满足生理安全这些缺失性需要后，会自觉的去寻求更高层次的爱与归属，尊重，自我实现这些高层次的生长需要。
正是爱与归属，尊重，自我实现这些高层次的生长需要，才使人的人格趋于完整，才使人真正的感到幸福，感到满足，感到自身存在的价值。
因此老师只有充分的相信学生，尊重学生，让学生感到自己有才干，有潜力，才会激发学生对学习的热情，取得学业上的成功。
高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
这十六个字代表着一切的方法和出路，高效课堂认为相信学生才是师德，解放学生才是教育的使命，利用学生是一切教育的智慧源头，发展学生是教育的根本。
高效课堂的教学重点由对成绩的追求转向对学生学习能力的培养，充分突出学生学习的主体地位。
鼓励我的课堂我做主，让学生去“经历”并且“经验”，让学习的过程充满生命的律动，因律动而感动，因情感的介入而生动和灵动。
同时追求“主体多元”，鼓励不同的见解。
让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法，让课堂价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，让课堂具有真正意义上的生成性。
从而达到减轻教师教学负担，减轻学生学习负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益这一教育教学目的。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。
只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。
2014/2/17。