我眼中的高效课堂

我眼中的高效课堂

近几年来，各地课改浪潮此起彼伏，教育同仁们都为着力打造高效课堂而不懈追求。经过几年的教与学，听了很多课，也摸索着上了很多课改课，教学实践结合平时的理论学习，使我对高效课堂也形成了一个初步的理解。那就是：高效课堂的灵魂在于教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提升。

我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的精讲、点拨和指导，在课堂内高效率、高质量地完成教学任务、促动学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵来说，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感态度价值观“三维目标”的协调发展。就其外延来说涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提升课堂教学效率。

从学生的角度来说，高效课堂效益评价主要标准应是：学生思维活跃，语言表达准确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的水平强，目标达成且准确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

从教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

除此之外，我觉得课堂教学还应注意以下几方面：

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

新课标明确提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”叶圣陶先生也说过：“语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。”

时下语文课堂中的有些做法值得反思。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学明显淡化，甚至一些公开课为节省时间几乎不提

及。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

所以，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本水平的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。

二、强调自主性，但不能放任自流。

要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上实行“二度备课”的水平。

三、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考。

提倡学生的合作学习，不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。但实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。只有在学生充分的独立思考的基础上，再增强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。

所以，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中增强引导，全面实现教学目标。

总来说之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。课堂是教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，在今后的课堂教学中，我们要踏踏实实地实践“高效课堂教学”，从学生实际出发，本着为实现学生全面发展的原则，使我们的课堂教学逐步走向有效化、高效化。