中学生网上阅读现状的调查与思考

中学生网上阅读现状的调查与思考
1984年，邓小平提出：“计算机教育要从娃娃做起。

”
21世纪，网上阅读昂首进入寻百姓家，并以一种骄然的姿态挑战传统。

2001年7月，中国互联网信息中心发布最新一期统计报告：我国上网用户人数急增至26万人，其中18岁以下的占了15.1%。

当我们还在为中学生是否应该上网而喋喋不休地争论时，2001年2月，12岁小孩凯斯·佩里斯随同加拿大总理的访华代表团来到了中国。

他4岁上网，6岁制作网页，10岁创办自己的公司，5个月后，他的公司就在大西洋数码媒体节荣获“最佳销售与市场营销网站”亚军。

目前，他拥有25家客户，年收入10万美元。

他在题为《如何做一个成功的小孩》的演讲中说：“成功的唯一秘密是放手去做。

”
不必再犹豫，迟疑，观望，阻挠，中学生对时代潮流是最敏感的，互联网以它信息的海量化、交互性、隐秘性、易检索等特点，深受青少年的喜爱；更何况，它还是浩瀚学海中满载知识和信息，高扬理想风帆的一首航空母舰。

谁也不应剥夺中学生上网的权利，相反，还应鼓励中学生上网，帮助他们去阅读，去发现，去思考，去创造。

因为课外阅读尤其是网上阅读让青少年打开视窗，放眼世界，它作为一种自我发展和自我教育的最佳途径，将伴随人的一生。

上网弄潮冲浪，或会沾湿衣裳，或会跌倒，但谁又能不为他们乘风破浪的斗志和鱼跃龙门的风姿而喝采？我们亟需做到的是不断告知他们：哪儿有险滩，哪儿有急流；莫在飓风恶浪里流连，否则会有颠覆的危险；要在时代大潮中激流勇进，探寻网海深处瑰丽的珍宝。

如何指导中学生开展网上阅读呢？我校2001年教育科研课题“中学生网上阅读调查与指导”课题小组对初一至高三六个年级进行了一次全校性的普查，回收有效调查问卷共1839份。

这里对调查获取的数据和事实作一个较详尽的分析，以抛砖引玉，为广大教育工作者探寻指导中学生网上阅读的途径。

E时代的中学生，上网冲浪去有人将网上阅读比喻作“冲浪”。

的确，网络如海洋，网站如码头，而青少年则如扬帆出海的一叶轻舟，他们喜欢冲跃浪头，体验时尚，追求新鲜的感知和个性的张扬。

以下是有关中学生上网情况的一些调查和看法。

关于上网时间的调查。

学生中有触网经历的达92.93%。

在回答“你何时开始上网”这一问题时，“小学时”占24%；“初中时”占60%；“高中时”占16%。

更小时候开始上网的比率则为0。

可见中学生触网年龄偏早。

青少年的自我意识和自我调控能力与其年龄成正比，如果在集声、图、文于一体，诱惑性极强的网络阅读中得不到及时、正确的引导，就很容易沉溺于网络游戏和娱乐、色情、暴力网站，身心得不到健康的发展。

故网上阅读的指导应早抓，使其上网伊始便形成良好的网络道德观念和行为习惯。

在回答“你通常在什么时候上网”这一问题时， 41%的学生在周末上网；48.27%的学生在放寒暑假期间才能上网；只有10.6%的学生可以在放学后或一有空就上网。

由此可知，中学生因为学业负担、老师家长的控制、自我意识、家庭经济环境等原因，上网阅读的时间仍不足够，上网阅读未能成为一种日常从课外获取知识和信息的手段，更未能与平时的学习结合起来。

关于上网地点的调查。

选择“在网吧”、“自己家中”、“同学朋友家中”、“学校里”的比率分别是：26%、55%、16%、3%。

现代社会，电脑已逐步进入寻常百姓家，在家里上网的中学生将会越来越多，亟需家长做好指导工作。

而网吧作为中学生问题的衍生地，是一个全社会都应该共同关注的话题；同时更是教育的直接责任者——学校和家庭要狠抓落实的“痛处”。

迷失网吧，与学校网络设施匮乏或不完备以及网络教育观念不强有关。

大多数学校的网络阅读指导都是一个盲点。

借科技兴国和研究性学习的春风，我们
应该尽力为中学生在校园内营设一个健康、有益的上网场所，同时为教师开展上网阅读指导提供培训和帮助。

关于中学生对上网阅读的认识的调查。

回答多选题“你上网的目的是什么？”，35%的学生认为上网可赶上潮流，开阔眼界，知晓天下事；19%的学生是为了寻找学习资料；9%的学生选择了“交朋友”；选择“减轻压力，发泄心中的苦闷”和“纯粹消遣而已”的比率分别是23%和14%。

至于谈到触网对自己的影响，回答“学识渊博了”、“开朗了，思维敏捷，聪明了”、“多愁善感了”、“孤辟了，心不在焉，精神恍惚了”、“没变化”的比率依次是26%、20%、14%、4%、、29%。

以上数据表明，中学生有通过网上阅读了解社会人生，适应竞争形势，丰富自己的学识的较强烈的愿望，他们中一半以上的上网动机都是值得肯定的，并且正确的动机也让他们获益匪浅。

但也不可忽略有相当多的一些中学生，为了逃避学习和升学的沉重压力，寻求刺激和放松，他们上网甚少接触阅读领域，只热衷于交友和聊天，或只沉迷于玩电脑游戏，久之则心神不宁，注意力涣散，有的学生变得偏执、任性，不会与人交往沟通，失去明辨是非的能力，甚至酿成时见于报端的凶杀、盗窃、离家出走等悲剧事件。

对这一部份青少年加强心理辅导，提供网上阅读的咨询和指引就显得尤其重要和迫切。

面对中学生中浩浩荡荡的上网大军，我们的学校、家庭莫衷一是。

富有前瞻性的家长疾呼：“不能让儿女输在起跑线上。

”有忧心忡忡的家长倾诉：“孩子逃学去网吧，怎么办？”教育工作者们对此也是患得患失，意见不一。

其实一切疑忌都源于对网络阅读的不了解不熟悉，对此如雾里看花。

揭开网络阅读的神秘面纱，我们就有了更多的发言权。

“你在网上阅读方面花的时间是——？”回答“上网时间的小部分”、“上网时间的一半”、“上网时间的大部分”的比率依次是46.4%、28.76%、17.38%；选择“几乎全部的时间“的同学仅占7.43%；只有极少数回答“从来不上网阅读”。

表明学生对上网阅读还是很感兴趣的。

网上阅读是一种崭新的阅读方式，它快捷便利，信息量大而又丰富多彩，深受不少中学生欢迎。

但虚拟的网络世界又为中学生提供了更多的有吸引力的视听享受和思想交流场所。

调查中，约有28%的学生更热衷于在网上聊天、贴贴子、收发E —mail、玩电脑游戏以及到娱乐网站消磨时光。

他们普遍表现出一种浮躁的心理，只追求上网消遣的愉悦感，不喜欢心平气和地阅读书刊，汲取知识。

对这一类学生，要加强他们上网阅读的动机，培养他们上网阅读的兴趣，并为他们适当制定网上阅读的计划和任务，使他们做到有的放矢。

“你在网上阅读的书籍或文章大多是什么类型的？”
选择“学习资料”、“名著”、“武侠类”、“言情类”、“科技类”、“人物传记”、“新闻及其他消息”的分别占19%、15%、5%、6%、21%、7%、27%。

从中可见学生的阅读取向具有多元性，网络可辅助提高学习，可增长知识和见闻，亦可消遣娱乐。

毕业班的学生较多提出了构建、更新学习资料网站的要求，认为大多网站的知识体系不够完整，且较滞后。

在网上阅读名著的学生不算多，他们对此的看法亦不一。

有人认为网上下载方便快捷，省了到书店寻找和购买的时间。

有人认为网费太贵，不如买书划算。

较多的学生提出了长时间对着屏幕阅读，眼睛很累，更有20.83%的同学认为网上阅读伤眼，影响视力。

有一些学生则觉得网上阅读没有书本的墨香，没有掩卷深思的惬意，没有随时随处开卷阅读的适意。

看来，网上阅读作为一种新的阅读方式，还需要一段时间的适应期；在保护青少年视力方面也需有所改进。

至于阅读武侠、言情、探案小说，也是一部份学生热衷的话题，有些学生沉缅其中，想入非非，无心向学，妨碍了身心的健康发展。

这些问题需要家长和老师适当进行干预和调控。

“你在网上阅读与课本无关的课外文章或书籍的时间是——”
选择“上网时间的小部分”、“上网时间的一半”、“上网时间的大部分”、“几乎全部的时间”的比率依次是42%、34%、17%、7%。

仅将网上阅读作为一种学习辅助手段的学生与注重从课外撷取知识的学生人数相当。

网络世界多姿多彩，阅读则是求知的最佳途径。

中学生的阅读，不必要“为学习而学习”，囿于小范围的知识，亦不能与学习脱钩，否则就会失去方向。

网上阅读结合课内学习，可将系统知识深化；放眼课外，则可获取绵绵不绝的“源头活水”。

教师需要指导学生做到“得法于课内，得益于课外”，既要教会学生学会阅读，又要引导学生读好课外书，因为阅读能力主要是靠阅读主体通过大量的有益书刊“读”出来的，这个过程任何人都代替不了。

“请你说说网上阅读对你有何好处？”
“你认为网上阅读对你有不好的地方吗？”。