力的作用是相互的-教案
力的作用是相互的
力的作用是相互的（教案）【教材分析】：（一）.教材分析从内容上来分析，这一节是学习了弹力、重力、摩擦力这三种具体的力以后，是对前面三节的共性总结。
因为力的作用是相互的是这三种力的一个共性。
从教材编排上来看，是从人的直觉入手，把学生的直觉印象与科学验证相结合，使学生对“力作用的相互性”的认识由感性到理性。
又用来解释生活中的现象。
充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念。
本节课的设计思想是通过对图景的观察和分析，激发学生探讨力的作用效果的兴趣，从而进一步认识力的作用效果。
让学生从实验现象和自己的亲身感受以及和同学的讨论交流中体会出力作用的相互性。
能用所学知识解释生活现象。
从而培养学生交流、合作的团队精神，使社交和表达能力得到一定的提高。
（二）.学情分析本班人数男生与女生比例是2:1，感性认识不是很难。
而且本节内容通过大量的例子让学生亲身体验，从而使学生对“力作用相互性”的理解不是太难。
本节设置了一系列的动手实验让学生完成后讨论交流也降低了学生的理解难度。
但是对一对相互作用力的特点：“同时性”的理解有一定的难度，教参上设计了一个演示实验，可以通过ppt放映给学生看，从而降低了难度。
【教学目标】知识与技能1.加深理解力的定义。
2.认识力的作用都是相互的。
过程与方法从活动中获取知识，并能用所学知识解决实际问题。
情感态度与价值观通过对实验的观察和亲身体验，激发学生的兴趣。
激发学生用物理知识解决实际问题的热情，并在学习过程中体会交流与合作。
【教学重.难点】认识力的作用的相互性。
【教学过程与分析】将吹足气得气球口松开，果会怎样？说明什么？§8-4 《力的作用是相互的》学案第一部分实验引入情境1：1 欣赏赵本山的《卖拐》“你跺你也麻”学生全体起立，跺脚，并问：“麻了吗？”问题1：提出你感兴趣的问题：情境2：用手压铅笔，手有什么感觉？问题2：手有何感觉？说明了什么？（请你猜想）。
情境3：（1）两个学生在讲台穿旱冰鞋互推，观察看到的现象。
《8.4力力的作用是相互的》教案：弹簧力的定义与计算
《8.4力力的作用是相互的》教案：弹簧力的定义与计算8月4日的力学课程是围绕着力这一概念展开的。
力作为自然界的基本量之一，在日常生活中也经常受到人们的关注和研究。
然而，力的作用也是相互的，这就意味着，当一个物体施加力时，另一个物体也会对它施加同样大小相反方向的力。
因此，这场课程使我们开始了解这种相互作用，并学习了弹簧力的概念和计算。
我们要知道什么是弹簧力。
当两个物体相互接触且有相对运动或发生形变时，它们之间会产生相互作用力，这种力被称为弹簧力。
弹簧力的作用模型通常使用弹簧展开，因为它能够模拟很多物体的变形。
如果在一个弹性材料上施加一个恒定的拉力，将会发现材料的长变短很少，它们之间的相互作用力可以通过胡克定律进行计算：F = kx其中，F代表恒力的大小，k代表材料的刚度系数，x代表材料的伸长量。
胡克定律也适用于其他同样有弹性的材料，如橡胶、钢铁等。
那么如何计算弹簧力呢？需要了解一下弹簧的依存系数，即弹性模量，这是指材料发生形变时抵抗变化的程度。
任何物体在弹性限度内均符合这个定律，即零点上下相等，这样可以证明拉伸和压缩弹簧力的相等。
在计算弹簧力的时候，首先需要知道弹簧的初始长度L和它的弹簧常数k。
当一个物体施加力F时，它会拉伸弹簧，此时弹簧的长度为L + ΔL，其中ΔL是弹簧的伸长量，这种变化量也称为弹簧的形变。
因此，弹簧力的计算公式如下：F = k × ΔL从上述公式可以看出，弹簧力与弹簧的初始长度L无关，与弹簧的形变ΔL成正比。
接下来我们要进行实验，来验证计算弹簧力的方法。
我们将选择一段弹簧，并在它的末端挂上一个质量m。
在不同负载下，测量弹簧的伸长量，然后利用弹簧力计算公式进行测量。
在实验中，我们发现，弹簧力总是与负载成正比，即使负载一直持续到弹簧变形极限。
此外，我们还发现一个有趣的现象：当弹簧被压缩时，会产生相反的弹簧力。
这是因为弹簧被压缩时内部分子间的相互作用力增强，而施加作用的物体在其上方产生压力。
获奖教案力的三要素与力的作用的相互性
获奖教案力的三要素与力的作用的相互性引言：力是物理学中非常重要的概念之一，它关乎物体的运动、变形和相互作用。
研究力的三要素和力的作用的相互性对于我们全面理解物体运动规律、分析力学系统以及解决实际问题具有重要意义。
本教案旨在通过活动和案例，帮助学生深入理解力的三要素和力的作用的相互性。
一、力的三要素1.力的大小：力的大小是指力的强度大小。
力的大小由其引起的物体的变化情况决定。
在力的大小上，我们常使用牛顿（N）作为单位。
2.力的方向：力的方向线上的向量箭头表示了力的方向。
力的方向对于物体的运动方向和变形方向起着重要作用。
力的方向可以用矢量箭头或方向角度表示。
3.力的作用点：力的作用点是指力作用的具体点位。
力是通过作用点对物体施加的，不同的作用点产生不同的效果。
力的作用点既可以是物体的质心，也可以是物体的其他位置。
1.作用力与反作用力：根据第三定律，作用力与反作用力是相互作用的力。
当一个物体施加力给另一个物体时，受力物体将会产生与作用力大小相等、方向相反的反作用力。
这两个力对使受力物体和施力物体产生互相作用，且大小相等、方向相反。
2.力的平衡与不平衡：当物体所受的力相互平衡时，物体处于力的平衡状态。
在力的平衡状态下，物体的合力为零，物体要么保持静止，要么以恒定速度匀速直线运动。
当物体所受的力不平衡时，物体处于力的不平衡状态。
在力的不平衡状态下，物体将产生加速度，即出现运动或变形。
活动与案例：1.力的大小测量实验：让学生在实验室或教室中使用弹簧测力计来测量不同物体所受的力的大小。
让学生观察测力计的指示数值，并与重力对比。
通过比较，学生可以得出不同物体所受力的大小差异。
2.作用力与反作用力实验：让学生分成小组，使用两个绳索或两个橡皮带。
一端固定，另一端各组成员各持一端，并用力拉紧。
让学生观察两个绳索或橡皮带的拉紧情况，并讨论拉紧的原因。
通过这个实验，学生可以深入理解力的作用与反作用的相互性。
总结：力的三要素和力的作用的相互性是力学中基础且重要的概念。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案一教学目标（一）知识与技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。
3、能区分平衡力与作用力和反作用力（二）过程与方法1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
（三）情感、态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。
2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
二教学重点1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
三教学难点平衡力与作用力和反作用力的关系四教学方法直观讲授法、实验探究法、归纳总结并结合多媒体手段，讲练结合的方法。
五教学用具木板（1块），试管（4根），玩具小车（1辆），条形磁铁（1块），铁块（1块），弹簧称（若干）通草小球（2个）六课时安排1课时七教学过程（一）导入新课[教师]请同学回答上节课的内容。
回答的很好，让学生鼓掌。
[学生]鼓掌[教师]看看左右手，红了吗？有什么感觉？为什么？[学生]力的作用是相互的。
（二）新课教学1,力的作用是相互的[教师]刚才鼓掌说明了弹力作用是相互的，现有一块木板，四根试管，一辆玩具小车；两个通草小球；一块条形磁铁，一个铁块；同学们能不能自己设计一个实验来验证一下其他性质的力的作用也是相互的呢？[学生]能[学生做实验][学生]验证磁场力的作用是相互的（放在投影仪下做）[学生总结]磁力的作用是相互的[学生]验证电场力的作用是相互的（放在投影仪下做）[学生总结]电场力是相互的[教师]怎么用这些仪器来说明摩擦力的作用也是相互的呢[学生]将4根试管并排放在桌面上，然后将木板放在试管上面，让小车在木板上运动起来（放在投影仪下做）[教师]仔细看什么现象，这说明什么问题呢？[学生]思考，讨论后，摩擦力的作用是相互的[教师]在上述的第一个实验中（1）磁铁对铁块有引力，此时的施力物体是磁铁，受力物体是铁块；（2）铁块对磁铁也有引力，此时的施力物体是铁块，受力物体是磁铁。
苏科版力 力的作用是相互的教案
苏科版力——力的作用是相互的教案一、教学目标1. 让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。
2. 让学生掌握力的作用的相互性，即物体受到力的也对另一个物体施加了力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 力的概念：物体对物体的作用。
2. 力的作用的相互性：物体受到力的也对另一个物体施加了力。
三、教学重点与难点1. 重点：力的概念，力的作用的相互性。
2. 难点：理解物体受到力的也对另一个物体施加了力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究力的作用相互性。
2. 利用实验、实例等方式，让学生直观地感受力的作用相互性。
3. 采用小组讨论、交流分享等方式，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个实例，如拍打篮球时手感到疼痛，引导学生思考力的作用相互性。
2. 探究力的概念：让学生观察和体验物体对物体的作用，如推、拉、挤、压等，引导学生认识力的概念。
3. 理解力的作用的相互性：通过实验或实例，如挂钩实验、拉弹簧等，让学生直观地感受物体受到力的也对另一个物体施加了力。
4. 应用与拓展：让学生举例说明力的作用相互性在生活中的应用，如游泳时水对身体的推力等。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生认识到力的作用相互性在生活中的重要性。
教案设计仅供参考，具体实施时可根据实际情况进行调整。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生关于力的概念和力的作用相互性的理解，评估学生对课堂内容的掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与情况和理解能力，评估学生对力的作用相互性的应用能力。
3. 课后作业：布置相关的练习题，要求学生运用所学知识解决实际问题，评估学生的理解和应用能力。
七、教学反思1. 反思教学内容：根据学生的学习情况和反馈，评估教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要进行调整。
2. 反思教学方法：根据学生的参与情况和理解程度，评估所采用的教学方法是否有效，是否需要采用其他教学方法。
苏科版力力的作用是相互的教案
苏科版《力的作用是相互的》教案一、教学目标1. 让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。
2. 让学生理解力的作用是相互的，知道一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。
3. 培养学生运用力的知识解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 力的概念及作用效果。
2. 力的作用是相互的。
三、教学难点1. 力的作用效果的判断。
2. 力的作用是相互的理解。
四、教学方法采用实验演示法、情景教学法、小组合作探究法、游戏教学法等。
五、教学准备1. 教学课件。
2. 实验器材：弹簧测力计、气球、木块等。
3. 教学游戏道具。
教案内容请提供具体的教学过程、教学步骤、教学评价等详细内容。
六、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的力的作用实验，让学生感受到力的存在，引发学生对力的好奇心。
2. 探究力的概念：引导学生通过实验和观察，理解力是物体对物体的作用，力可以改变物体的形状和运动状态。
3. 理解力的作用是相互的：通过实验和实例，让学生明白一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。
4. 力的作用效果的判断：通过实验和练习，让学生学会判断力的作用效果，即力可以改变物体的形状和运动状态。
5. 应用力的知识解决实际问题：让学生运用所学的力的知识，解决生活中的实际问题，提高学生的实践能力。
七、教学步骤1. 力的概念：引导学生通过实验和观察，理解力是物体对物体的作用，力可以改变物体的形状和运动状态。
2. 力的作用是相互的：通过实验和实例，让学生明白一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。
3. 力的作用效果的判断：通过实验和练习，让学生学会判断力的作用效果，即力可以改变物体的形状和运动状态。
4. 应用力的知识解决实际问题：让学生运用所学的力的知识，解决生活中的实际问题，提高学生的实践能力。
八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 实验操作评价：评价学生在实验中的操作技能、观察力、分析问题解决问题的能力。
力的作用是相互的教案
●苏科版§8.4力的作用是相互的
连云港市东海县张湾中学周延柱
一、教学目标
1．知识与技能
（1）通过观察和分析，认识到力的作用的相互性。
2．过程与方法
（1）通过讨论，认识到施力物体同时也是受力物体
3．情感、态度与价值观
通过“活动8.7 物体在施力的同时是否也受力”培养团队合作精神，并使社交和表达能力得到一定的提高。
二、教学重点、难点
教学重点：物体间力的作用的相互性
教学难点：施力物体同时也是受力物体
三、教学资源
排球、铅笔、气球、小车、磁铁、两双溜冰鞋、多媒体课件等。
四、教学设计。
苏科版力力的作用是相互的教案
苏科版《力的作用是相互的》教案一、教学目标：1. 让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。
2. 让学生理解力的作用的相互性，即一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。
3. 培养学生观察、思考和动手实践的能力。
二、教学内容：1. 力的概念：介绍力的定义，力是物体对物体的作用。
2. 力的作用的相互性：讲解物体间力的相互作用，即一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。
3. 力的作用效果：介绍力可以改变物体的形状和运动状态。
4. 力的三要素：讲解力的大小、方向和作用点对力的作用效果的影响。
三、教学重点与难点：重点：力的概念，力的作用的相互性。
难点：力的作用的相互性的理解与应用。
四、教学方法：采用观察、实验、讨论和讲解相结合的方法，引导学生主动探究力的作用相互性。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的力的作用实例，引导学生思考力的概念和作用。
2. 讲解力的概念：介绍力的定义，让学生理解力是物体对物体的作用。
3. 实验探究力的相互作用：让学生分组进行实验，观察和记录实验现象，引导学生发现力的相互作用。
4. 讲解力的相互作用：根据实验结果，讲解物体间力的相互作用，即一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。
5. 力的作用效果：介绍力可以改变物体的形状和运动状态。
6. 力的三要素：讲解力的大小、方向和作用点对力的作用效果的影响。
8. 作业布置：布置一些有关力的作用的相互性的练习题，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 力的作用范围：讲解力作用的范围，即力的作用是可以在接触和非接触的情况下发生。
2. 实际案例分析：分析一些生活中力的作用相互性的实例，如运动员比赛、交通工具运行等。
七、课堂互动：1. 提问环节：提问学生关于力的作用相互性的问题，检查学生对知识点的掌握程度。
2. 小组讨论：让学生分组讨论力的作用相互性在实际中的应用，分享各自的观点和体会。
八、课后反思：2. 鼓励学生主动发现生活中的力的作用相互性现象，提高学生的观察力和思考力。
苏科版力力的作用是相互的教案
苏科版《力的作用是相互的》教案一、教学目标1. 让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。
2. 让学生理解力的作用是相互的，一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 力的概念及作用效果。
2. 力的作用是相互的。
三、教学难点1. 力的作用效果的判断。
2. 力的相互作用的理解。
四、教学方法采用探究式教学法、情境教学法和小组合作学习法，引导学生通过实验、观察、讨论等方式主动学习，提高学生分析问题、解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的例子，如拍打篮球时手的感觉，引发学生对力的思考，导入新课《力的作用是相互的》。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解力的概念及作用效果。
3. 课堂讲解：讲解力的概念，通过实验演示力的作用效果，如推动物体、拉动物体等。
4. 课堂讨论：让学生分组讨论，列举生活中力的作用效果的例子。
5. 实验探究：让学生分组进行实验，如相互推挤、拉扯等，观察力的相互作用现象。
6. 成果分享：各小组汇报实验结果，分享对力的相互作用的理解。
7. 总结提升：教师引导学生总结力的作用是相互的原理，并强调其在生活中的应用。
8. 课后作业：布置一道与力的作用相互性相关的实际问题，让学生课后思考与练习。
教学反思：本节课通过探究式教学法和情境教学法，引导学生主动参与课堂，提高学生分析问题、解决问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对力的概念和力的相互作用的理解。
结合生活实例，让学生感受力的作用相互性的原理，提高学生的学习兴趣。
六、教学评价1. 采用课堂问答、实验报告、课后作业等方式对学生的学习情况进行评价。
2. 重点关注学生对力的概念、力的作用效果以及力的相互作用的理解和应用。
七、教学准备1. 准备实验器材，如推拉器、弹簧测力计等。
2. 准备相关的生活实例和图片，用于教学演示和讨论。
力的作用是相互的教案
力的作用是相互的一、教学目标1. 让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。
2. 让学生掌握力的作用是相互的，即一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：力的概念，力的作用是相互的。
2. 教学难点：力的作用效果，如何利用力的相互作用解释实际问题。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 利用生活实例，让学生直观地感受力的相互作用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识。
四、教学准备1. 准备一些生活实例，如拉力、压力、推力等。
2. 准备一些图片或视频，展示力的作用效果。
3. 准备一些问题，引导学生思考力的相互作用。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的拉力实例，引导学生思考力的概念，让学生知道力是物体对物体的作用。
2. 讲解力的作用是相互的：解释力作用的相互性，即一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。
3. 展示力的作用效果：通过图片或视频，展示力的作用效果，如拉伸、压缩、弯曲等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论生活中遇到的力的相互作用实例，如走路、拍球等，并分享给其他小组。
5. 解决问题：让学生运用所学知识，解释一些实际问题，如为什么踢足球时脚会感到疼痛，为什么汽车刹车时人会向前倾斜等。
6. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，强调力的相互作用在生活中的应用，鼓励学生在日常生活中发现和探究力的作用。
六、教学拓展1. 引导学生思考力的传递：力的作用不仅仅是直接作用在物体上，还可以通过介质传递，如弹力、摩擦力等。
2. 讲解力的合成与分解：介绍力的合成与分解概念，让学生理解多个力作用在一个物体上时的作用效果。
七、互动环节1. 设计一个力的相互作用小实验，如拔河比赛，让学生亲身体验力的相互作用。
2. 组织学生进行小组讨论，分享自己生活中遇到的力的相互作用实例，并解释其原理。
8.4力的作用是相互的-教案-施伟
八年级物理第八章第四节力的作用是相互的【教案类型】新授课【主备教师】施伟【复备时间】月日【复备教师】【授课时间】月日【授课班级】八（）【教学目标】1.通过观察和分析，认识力的作用是相互的；2.通过实验和讨论，认识到施力物体同时也是施力物体；3.通过活动，培养学生用物理知识解释生活现象的意识和能力.【教学重点】相互作用力的特点.【教学难点】用相互作用原理解释物理现象.【教学器材】磁铁、小车、刷子、海绵、气球、弹簧测力计、多媒体等.【教学过程】一、引入新课让两个同学互相合作，一个人用手去打对方的手，说说各自的感觉，引出问题：为什么打人的那一方也会感到痛感呢？二、目标展示展示本节课的教学目标.三、预习导航四、预习交流五、互动突破（一）物体在施力的同时是否也受力？【做一做】用你的左手用力拍击右手，右手受到左手施加的力，感到疼痛.这时，你左手的感觉是；用手指压铅笔尖，铅笔尖受到手指的压力，这时，你手指的感觉是；两只气球对压时，在它们接触面你看到了（注意引导学生观察两个气球都有形变）,当两气球分开后都恢复了原状.【看一看】两个同学穿着旱冰鞋静止在地面上，当一个人用力推另外一个人，发生了什么现象？（提前请2名同学带来旱冰鞋现场演示；或者播放视频）【议一议】摩擦力的作用也是相互的吗？（教师使用两把刷子进行演示）【小结】大量事实说明，一个物体对另一个物体有力的作用时，另一个物体也对这个物体有，即力的作用是 .它们彼此互为对方的施力物体和受力物体.【想一想】生活中还有类似的现象吗？你能举出几个？在生活中有哪些应用？（二）两个物体之间的相互作用力有什么关系？【议一议】两个物体间的相互作用力大小相等吗？有什么验证方法？【做一做】将两个弹簧测力计相互钩在一起，两只手分别向相反方向拉.记下两个弹簧测力计的示数：（1）弹簧A对弹簧B拉力的大小为，这个力作用在物体上.（2）弹簧B对弹簧A拉力的大小为，这个力作用在物体上.【想一想】甲对乙的拉力和乙对甲的拉力的方向关系是怎样的？【画一画】请画出图中两个物体间相互作用力的示意图.（书重3N，弹簧测力计示数都是5N)（注意提示学生作用点的确定）【议一议】相互作用力是同时产生的吗？你怎么认为？【小结】两个物体之间的相互作用力，总是大小；方向，作用在同一直线上；作用在个物体上；产生，消失.（三）我们也能造“火箭”！【议一议】仔细回顾科技节时同学们造的“水火箭”，是谁把火箭推上天空的？【读一读】仔细阅读课本58页“奇思妙想”.【想一想】梦中小明使船运动起来了，他是怎么做的，这又说明什么道理呢？六、总结提升想一想：在本节课学习中，还有哪些疑问？七、当堂训练1.当你用力踢球时，你的脚会感到，这是因为对也产生力的作用，这一事实说明了 .2.手提水桶，施力物体是，受力物体是；同时水桶也向下拉手，施力物体是，受力物体是 .3.一天公路上发生了两车相撞的交通事故，一名交警前来处理，说：“我一定要找出是哪辆车先撞上另一辆车的.”请你从物理学的角度分析这名交警能否找出那辆车. 这是因为物体间相互作用总是发生的.4.一本物理书静止在水平桌面上，下列各对力中属于一对相互作用力的是（）A.书对桌面的压力和地面对桌子的支持力B.书受到的重力和桌面对书的支持力C.书对桌面的压力和书受到的重力D.书对桌面的压力和桌面对书的支持力5.放在水平桌面上的茶杯对桌面的压力和桌面对茶杯的支持力，这两个力相同的是（）A.作用点B.力的大小C.力的方向D.力的大小和作用点6.“以卵击石”，鸡蛋粉身碎骨，石头安然无恙，是不是鸡蛋对石头的力小，而石头对鸡蛋的力大？为什么？7.游泳时人为什么要向后划水才能前进？【教学后记】课后作业班级姓名1.电视机放在桌面上，使桌面受到竖直向下的力，这个力的施力体是（）A.地球B.地面C.电视机D.空气2.磁铁在吸引铁片时（）A.磁铁吸引铁片的力大于铁片吸引磁铁的力B.铁片不吸引磁铁C.磁铁与铁片相互吸引，而且力大小相等D.以上说法都不正确3.关于力的作用，下列说法正确的是（）A.甲用力把乙推倒，说明只有甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用B.只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命无动力的物体只会受力，不会施力C.只有当两个物体直接接触时，相互间才会发生力的作用D.力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的4.坐在船上的人用桨向后划水时，船就会前进，使船前进的力是（）A.人手作用在桨上的力B.水作用于桨上的力C.水作用于船体上的力D.桨作用于水上的力5.下列关于力的说法中，正确的是（）A.带电的物体能吸引轻小物体，轻小物体并不吸引带电体B.指南针能够指南北，说明有些物体受力不一定有施力物体C.相互接触的物体，一定有力的作用D.如果物体形状发生了改变，则物体一定受到了力的作用6.用手推开一扇窗，以下说法中正确的是（）A.只要用力大，向什么方向推，效果都一样B.只要用力大，推什么地方，效果都一样C.只要用力相同，其作用效果与推的方向、位置均无关D.以上说法都不对7.下列叙述的几对力中，属于相互作用力的是（）A.人推墙的力与鞋受到的摩擦力B.墙对人的力与人受到向后的力C.人推墙的力与墙受到的推力D.人推墙的力与墙对人的力8.如下图所示，使一薄钢条的下端固定，分别用不同的力去推它，使其发生a、b、c、d 各图中的形变，如果力的大小F1=F3=F4＞F2，那么，能说明力的作用效果跟力的作用点有关的图是 ( ) A.图a和b B.图a和c C.图a和d D.图b和d9.（拓展题）室内天花板上悬挂一吊扇，当吊扇静止时，悬杆对吊扇的拉力为T1，当吊扇正常转动时，悬杆对吊扇的拉力为T2，则（）A.T 1>T 2 B.T 1<T 2 C.T 1=T 2 D.无法确定10.若用扳手拧紧螺母时，手沿顺时针方向且垂且于扳手的力是100N.请在下图中作出手对扳手、扳手对手的力的示意图.11.如右上图，试分析挂在竖直墙上、质量为3kg 的球受到的力，并用力的示意图表示球受到的力.（g=10N/Kg ）12.小明在学习了本章“力”以后，做了这样一个实验：如图所示，在A 处悬挂一个吹足空气的气球，用钢针在气球上的B 处刺一个小孔.（1）想一想，当球内空气向外喷出过程中，气球将 （填“向右摆动”、“向左摆动”或“静止”）.（2）你想法的理论依据是 .在球内空气向外喷出过程中，气球受到一个 力，这个力的施力物体是 .（3）支持你猜想的事实依据有 .13.小明利用气球做了以下几个小实验：（1）图甲所示，说明力可以使物体发生 ；（2）图乙中，若用毛皮摩擦过的橡胶棒从A 点靠近气球，可观察到两气球 （选填“分开”或“合拢”），这是因为带电体能够 .14.体操运动员上单杠时，用手向下压单杠，人却上了单杠.这是为什么？主备人：施伟 审核人：乔寿林 审批人：俞永亮B A。
2024年★初中物理教案初中物理教案
2024年★初中物理教案初中物理教案一、教学内容1. 力的概念：力是物体对物体的作用，力的作用是相互的。
2. 力的分类：按性质分为重力、弹力、摩擦力等；按效果分为动力、阻力、压力等。
3. 力的作用效果：力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。
4. 测量工具：弹簧测力计、天平等。
5. 单位：牛顿（N）、千克力（kgf）等。
二、教学目标1. 知识与技能：理解力的概念，掌握力的分类及作用效果，学会使用测力计测量力的大小。
2. 过程与方法：通过实践情景引入，培养学生提出问题、分析问题的能力；通过例题讲解，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对物理现象的好奇心，激发学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：力的概念、分类及作用效果的理解。
2. 教学重点：力的测量方法及单位换算。
四、教具与学具准备1. 教具：弹簧测力计、天平、实验用物体（如钩码、小车等）。
2. 学具：学生分组实验用弹簧测力计、实验记录本。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，如推门、拉抽屉等，引导学生思考力的概念。
2. 新课讲解：（1）力的概念：力是物体对物体的作用，力的作用是相互的。
（2）力的分类：按性质分为重力、弹力、摩擦力等；按效果分为动力、阻力、压力等。
（3）力的作用效果：力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。
（4）力的测量：介绍弹簧测力计、天平等测量工具，讲解使用方法。
（5）单位：牛顿（N）、千克力（kgf）等。
3. 例题讲解：讲解力的计算、单位换算等典型例题。
4. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
5. 实验操作：分组进行力的测量实验，学生动手操作，教师巡回指导。
六、板书设计1. 力的概念：力是物体对物体的作用，力的作用是相互的。
2. 力的分类：（1）性质力：重力、弹力、摩擦力等。
（2）效果力：动力、阻力、压力等。
3. 力的作用效果：改变物体的形状，改变物体的运动状态。
苏科版力 力的作用是相互的教案
苏科版力——力的作用是相互的教案一、教学目标1. 让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用。
2. 让学生掌握力的相互性，即力的作用是相互的。
3. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
二、教学内容1. 力的概念：物体对物体的作用。
2. 力的相互性：力的作用是相互的。
3. 实验探究：观察力的相互性。
三、教学重点与难点1. 重点：力的概念，力的相互性。
2. 难点：理解力的相互性，能够运用到实际问题中。
四、教学方法1. 采用实验观察法，让学生通过实验现象来理解力的相互性。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考并解决问题。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的日常生活中的例子，如拉扯弹簧，让学生感受力的存在，引出力的概念。
2. 新课：讲解力的概念，强调力是物体对物体的作用。
讲解力的相互性，通过实验现象让学生直观地感受力的相互性。
3. 实验探究：让学生分组进行实验，观察并记录实验现象，引导学生分析力的相互性。
5. 作业布置：布置一些有关力的相互性的练习题，巩固所学知识。
六、教学延伸——力的计算1. 教学目标：让学生掌握力的计算方法，能够运用公式计算不同情况下的力。
2. 教学内容：a. 力的计算公式：F = m a（力等于质量乘以加速度）。
b. 不同情况下力的计算方法。
3. 教学重点与难点：a. 重点：力的计算公式及应用。
b. 难点：不同情况下力的计算方法。
4. 教学方法：a. 采用案例分析法，让学生通过具体案例来理解力的计算方法。
b. 采用互动教学法，引导学生积极参与讨论和解决问题。
七、案例分析——力的应用1. 教学目标：让学生能够将所学的力知识应用到实际问题中，提高解决实际问题的能力。
2. 教学内容：a. 通过生活中常见的例子，让学生了解力的应用。
b. 分析并解决实际问题，如物体加速运动、克服摩擦力等。
3. 教学重点与难点：a. 重点：力的应用。
b. 难点：解决实际问题。
4. 教学方法：a. 采用案例分析法，让学生通过观察和分析实际问题来了解力的应用。
力的作用是相互的教学案
力的作用是相互的教学案教学目标：1.理解力的作用是相互的概念。
2.掌握力的作用对象和常见的力的类型。
3.能够运用力的作用是相互的原理解释日常现象。
教学重点：1.理解力的作用是相互的概念。
2.掌握力的作用对象和常见的力的类型。
教学难点：能够运用力的作用是相互的原理解释日常现象。
教学准备：1.力的作用是相互的教学PPT。
2.力的作用是相互的实验装置。
3.相关的实验材料和器材。
教学过程：一、导入（10分钟）1.展示一些力的作用的图片，让学生观察这些现象。
2.提问：你们观察到了什么现象？这些现象与力有关吗？二、概念解释（10分钟）1.引导学生回顾上节课学过的力的概念，和学生一起定义力的概念。
2.解释力的作用是相互的概念。
三、实验操作（20分钟）1.引导学生进行力的作用是相互的实验。
2.实验步骤：a.准备实验装置，包括两个弹簧秤和一根绳子。
b.将一个弹簧秤的钩子挂在支架上，将另一个弹簧秤的钩子挂在第一个弹簧秤的指针上。
c.用一根绳子将两个弹簧秤的指针分别向两边拉开，观察指针的指示。
d.再用绳子的一端将两个弹簧秤的钩子连接在一起，观察指示。
3.引导学生总结实验结果，并解释为什么会出现这样的结果。
四、力的作用对象（15分钟）1.引导学生思考力的作用对象有哪些。
2.板书总结常见的力的作用对象，如重力、弹力、摩擦力等。
3.提供一些日常场景，让学生判断何种力在起作用。
五、运用力的作用是相互的原理解释现象（20分钟）1.引导学生观察日常生活中的一些现象，如车辆行驶、物体摩擦、悬挂物体等。
2.让学生尝试用力的作用是相互的原理解释这些现象。
3.鼓励学生提出更多的现象，并用力的作用是相互的原理解释。
六、小结（5分钟）1.让学生回答以下问题：a.什么是力的作用是相互的？b.力的作用对象有哪些？c.举例说明力的作用是相互的原理。
七、拓展训练（15分钟）1.布置力的作用是相互的相关习题，并让学生在家完成。
2.下节课开始前检查作业，进行讲解和答疑。
苏科初中物理八下《8.4力的作用是相互的》word教案 (12)
力力的作用是相互的一、教学目标1．知识与技能1）认识力，并能知道力的作用效果有形变和改变物体运动状态。
2）通过形变实验，感受和感知力的三要素，并能正确的用力的示意图表示。
3）通过实验，认识到力的作用是相互的。
2．过程与方法：1）探究影响塑料尺形变的因素，能对问题进行猜想并进行实验研究。
2）从生活现象中获取知识并能用物理知识解决实际问题。
3．情感态度与价值观1）激发用物理知识分析、解决实验问题的热情。
2）在学习的过程中体会合作与竞争。
二、教学重点、难点教学重点物体间力的作用的相互性。
教学策略通过实验探究、动画演示，得到结论再联系实际，巩固应用。
教学难点力的认识。
教学策略通过具体的力，分析共同点，体现由具体到一般的原则。
四、教学资源1．学生实验器材：长塑料尺、铅笔、小车、磁铁等。
2．演示器材：学生实验器材、旱冰鞋两双。
3．多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。
五、教学设计教师活动学生活动点评引入新课1．复习，通过第八章的学习，我们已经认识了几种力？2．根据学生的回答用投影显示：1）发生弹性形变的物体对另一个物体有弹力的作用。
2）地球对地球附近的物体有重力的作用。
3）接触面对将要或已经运动的物体有摩擦作用。
积极回忆，回答问题。
观察老师的投影，积极讨论，寻找力的共同特点。
（小组讨论后）回答问题。
复习旧知的基础上再提出新的问题，寻找不平衡点，引导学生探求的欲望。
从现象到本质，是学生认识世界的一般途径。
符合学生的认知规律。
讲授新课一、力及力的作用效果。
1．根据几种常见的力，寻找力的共同特点。
2．在学生回答的基础上在讨论的基础上回答，力都是作用，力是在两个物体之间存在的。
从概念入手，抓住力的基本特征，有利于帮助学生抓住问题的关键。
施力物体和受力物体的教学虽然没有在教材中提及，投影：力是物体对物体的作用。
3．设问：你如何理解力的概念？4．在学生回答的基础上，介绍两个物体分别是施力物体和受力物体。
并简单请学生分析重力的施力物及受力物。
8年级物理苏科 版下册教案《力 的作用是相互的》
八年级物理苏科版下册《8.4 力的作用是相互的》教学设计教材分析《力的作用是相互的》这一节是初二物理的重点章节之一，在这一节里，教材是在学生认识到物理学中的力指的是物体对物体的推或拉的作用的基础上，进一步举等例子说明物体间力的作用是相互的。
学情分析：学生刚刚学习过重力、摩擦力，对力的基础知识已经有些了解。
但是学生对力的了解大部分都只是感性认识，有待于上升为理性高度。
本节课具体主要是让学生体验力的性质—里的作用是相互的，虽然有点难理解，但生活中实例比较多，学生可以通过生活亲身体验，建立在实践基础上也是比较容易掌握的。
教学目标：（一）知识与技能1．进一步理解力是物体对物体的作用。
2．通过对多个实验的归纳，认识力的作用是相互的。
（二）过程与方法在认识力的作用相互性的过程中，通过对大量实验现象的观察、分析、归纳，发现隐藏在事物中的规律，体会从具体到一般再到具体的物理学的思想方法，从而发展学生的分析概括能力和应用知识能力。
（三）情感、态度与价值观1．通过探究，体会到客观地认识事物、揭示事物的本质的快乐。
2．通过物理知识的应用，激发学生物理的兴趣,认识物理在社会生活中的重要性。
教学重点难点重点：认识物体间力的作用的相互性难点：相互作用力的特点教法及学法指导教师引导学生观察生活现象及实验探究，通过思考、讨论、分析，归纳简单的科学规律，并尝试将新知识再应用于生活中。
课型新授课教学准备多媒体教学仪器，Powerpoint课件，火箭升空视频，跳水视频，汽车悬浮视频，气球，细的铜丝，胶带，细管，小车2个，圆柱体强磁铁2个，条形磁铁和铁棒各1个，演示弹簧测力计2个，四轮滑板2个，排球，起跑器，拖把2个，新扫把2个（红绿色各1个）。
教学过程实验5 视频“跳水”，人对跳板施力吗？人受到跳板施加的力吗？以上现象中虽然力的种类不同，力的作用产生时有无共同点？板书：列举上述每个实验中施力及受力物体并归类，找出产生力时的共同规律。
苏科版力 力的作用是相互的教案
苏科版力——力的作用是相互的教案一、教学目标1. 让学生通过观察和实验，认识力的作用是相互的。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生树立合作、探究的科学精神。
二、教学内容1. 力的概念：力是物体对物体的作用。
2. 力的作用相互性：一个物体对另一个物体施加力的也受到另一个物体的反作用力。
3. 实验探究：力的相互作用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：力的作用相互性。
2. 教学难点：如何设计实验验证力的相互作用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究力的相互作用。
2. 利用实验法，让学生通过观察和操作，体验力的相互作用。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的日常例子，如拍打篮球时手的感觉，引发学生对力的作用的思考。
2. 讲解力的概念，阐述力的作用相互性。
3. 分组讨论：如何设计实验验证力的相互作用。
4. 实验探究：每组选择一个实验方案，进行实验，观察并记录实验现象。
5. 分享与交流：各组汇报实验结果，讨论实验过程中遇到的问题及解决方法。
6. 总结与评价：强调力的作用相互性在生活中的应用，引导学生运用科学知识解决实际问题。
7. 布置作业：设计一个力的小实验，探究力的相互作用。
六、教学拓展1. 引入实例：如游泳时向后划水，人会向前运动；投掷铅球时，手对铅球施加力，铅球飞出。
2. 分析实例：说明这些现象都说明了力的作用是相互的。
3. 引导学生思考：力的相互作用在自然界和生活中有哪些应用和意义？七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容：力的概念、力的作用相互性、实验探究。
2. 强调力的相互作用在生活中的重要性，提醒学生关注科学知识与实际生活的联系。
八、作业布置1. 根据本节课所学内容，完成课后练习题。
九、课后反思1. 教师对本节课的教学进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方。
2. 关注学生的学习反馈，了解学生对力的作用相互性的理解和掌握程度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏科2011课标版八年级下册物理第八章第四节
《力的作用是相互的》教学设计
【教学目标】
1、通过“活动：物体在施力的同时是否也受力”，在观察、体验和分析中，认识
到力的作用的相互性；培养观察的目的性、精细性，提高学生的逻辑思维能力；会从力的作用效果出发，分析力的来源，加深对力的定义的理解与认识。
2、通过“探究：一对相互作用力的特点”实验，了解一对相互作用力的特点，
加深对力的三要素的认识，提高学生观察、分析图像的能力，培养学生的信息技术素养，使学生对于接受新鲜事物具备积极的情感态度。
3、通过“制作空气动力小车”活动，进一步深化“力的作用是相互的”在生活、
生产中的应用，提高动手能力，培养团队合作精神，并使社交和表达能力得到一定提高。
【教材、学情分析】
本课的核心内容是“力的作用是相互的”。
该知识点通俗易懂，学生不仅耳熟能详，而且在日常生活中也深有体会。
但本课在教材中作为第八、第九章的连接点，对于学生力学知识的完善和力与运动关系的建立意义重大，承担着学生力学知识体系建立的奠基作用。
因此作者认为本课的教学目标不应该止步于这一句话，教学内容也不应该是如此肤浅和空泛的，通过本课的学习，学生应该认识到以下几点：
1、加深对力的定义、力的三要素的理解。
本章前三节（弹力、重力、摩擦力）是学生对力学初步建立认识的过程，因此学生往往局限于从力的性质出发定义和区分力，而不会想到指出力的方向和施力物体。
在学习本课前，若问学生“静止在桌面上的物体受到哪些力的作用？”大部分学生会犹豫地说出“受到支持力、重力和摩擦力”，若再问他“摩擦力的方向向左还是向右？施力物体是谁？”学生却支支吾吾、无言以对了…说明学生对“力是（施力）物体对（受力）物体的作用”、“力的三要素包含大小、方向、作用点”这两个知识点的认识是粗浅的。
有些教师认为，学生的力学知识还不完善，没有学过《二力平衡》和《牛顿第一定律》，无法对平衡状态和平衡条件做出判断，因此不能对物体做受力分析，
但作者认为力学知识体系的建立是一个错综复杂、逐步完善、不断纠错的过程，学生必须根据自己的生活经验做出一些猜测和尝试。
教材58页“WWW”中的3个问题设置，以及62页“活动9.1观察与思考”，均说明本课必须对受力分析作出一定要求。
2、从力的作用效果出发，判断力的有无。
以学生目前的基础，往往仅凭感觉判断一个力是否存在，而难以给出判断的依据。
因此本课在实验1“用手指压铅笔尖”中，引导学生观察手的形变，并以此作为手指受力的依据；同理在实验2“小华用力推小明”中，引导学生以物体运动状态的改变作为小华受力的依据，并在整节课中继续深化这一认识。
对于什么是“改变运动状态”，本课并没有详细说明，但学生对此有初步的体验，即“从静止到运动”，虽然这种认识不全面，但也为第九章第四节《力与运动的关系》打下了一定基础。
教材58页“活动8.7物体在施力的同时是否也受力”在最后提出的问题“交流实验中观察到的现象，并讨论这些现象说明了什么问题。
”说明本课应当引导学生思考“运动”与“力”之间的联系。
3、初步认识“整体”与“部分”，“一个物体”与“另一个物体”的区别。
大部分学生在课前都存在错误的概念，如“汽车的动力来自车轮”、“飞机的动力来自螺旋桨”，这种认识来自他们的生活经验，然而根据力的定义，“车轮”、“螺旋桨”并不是施力物体。
通过本课的辨析，学生应当进一步理解“力是物体对物体的作用”以及“力的作用是相互的”在生活中的应用。
教材58页“读一读”中涉及火箭的推进原理，“WWW”中涉及直升机升力，这些都是力的作用的相互性在生活中的应用，教学中应当由此推广到其他方面的应用，如游泳、滑雪等体育运动，并纠正学生错误的前概念，为学生今后的整体思维和部分思维打下基础。
【教学流程图】
【教学过程】 拳击运动员主动出击，打倒对手，说明只有对手才受到力的作用！
导入
初步认识 DIS 实验：探究一对相互作用力的特点 深入探究
活动：物体在施力的同时是否也受力
思维提升 评估交流
判断正误，说出理由 应用实践 联系实际，说明原理
提出猜想
进行实验
收集证据
手压笔尖
旱冰鞋互推
以卵击石
人吸地球
运用知识，解决实际问题
飞机 水上飞行器
铁吸磁铁
空气动力小车
用头顶球时，头也很疼，说明足球受力的同时，头也受到了力的作用。
你怎样说明力的作用是相互的？让我们做一些小实验，找到证据。
你观察到的数据和图像能否证明你的猜想？
评估交流：
飞机的轮子不能提供动力，它怎样获得向前的驱动力？
游泳
你还能举出哪些生活中的例子说明
理？
你能否用气球、吸管等器材制作一台空气动
力小车？
你的小车运用了什么原理？
对照板书，总结本课知识
【教学反思】
课堂上的三次惊叹
本课教学基本达成了教学目标，不仅让学生在实际情境中增长见识、提高能力，也给予学生丰富的情感体验，对于后续的物理学习有积极意义，在短短的45分钟时间内，学生由衷地发出了三次惊叹，他们被物理学的美丽、有趣和新奇深深地打动了。
第一次惊叹发生在学生使用DISLab软件，看到图像时。
此前学生虽然使用过温度传感器和声级传感器，但从未在屏幕上见过如此对称、规范的图像。
当红蓝曲线开始蔓延，并随着双手用力的大小开始高低起伏时，学生内心一定是非常震撼的，他们被图像的美所吸引，为数字化技术的科学性、实时性所折服，这也是本节课成功运用信息技术教学手段的体现。
第二次惊叹发生在学生感受到模型飞机的强大风力时。
空气的运动形成了风，学生被吹眯了眼睛，吹乱了头发，这种体验不仅很有趣，放松了心情，活跃
了课堂气氛，拉近了师生间的距离，也让学生深深记住：飞机对空气有向后的力，因此空气对飞机有向前的力。
我也在学生的惊叹声中深深体会到，在呈现教学资源时，实物的力量要远远大于图片和文字，虽然我们提倡使用信息技术，但不能滥用信息技术，要力求带给学生真实的感受和体验。
观看水上飞行器视频时，学生爆发出第三次惊叹。
虽说水上飞行器的原理与飞机、火箭、摩托艇、皮划艇等都类似，但它是比较少见的新鲜事物。
我在选择素材时充分考虑到了这一点，为了避免陈旧、老套，水上飞行器表演足够吸引眼球，符合初二学生喜欢与众不同、标新立异的心理特点。
视频素材的画质清晰，短小精悍，还有劲爆的背景音乐和浓烈的海岛风情，不仅开拓视野，还带给学生美的感受。
在教学过程中仍有几点不足：
一是在根据图像判断一对相互作用力是否方向相反时，缺乏科学性。
因为传感器两通道测得数据的正负是人为定义的，图像在Y轴的正、负方向也是软件自动画好的，这相当于根据结论得出结论，略有不妥；
二是课堂前半段的气氛较为压抑，导致学生心情不放松、思维不活跃，主动回答问题的寥寥无几，影响了教学过程的推进；
三是在飞机前进原理的解释上，由于部分学生反应太快，直接答出施力物体是空气，导致我没有有效的引导。
原本我的设计是先让学生吹风，抛出问题“什么是风？”，得到“空气的流动形成风”，再问“空气为什么会流动？”——“因为受到螺旋桨的力”。
得出结论：螺旋桨（飞机）对空气有向后的力。