试论兴趣教学法在小学数学教学游戏中的应用
游戏教学在小学低年级数学教学中的应用研究
游戏教学在小学低年级数学教学中的应用研究作者：段营敬来源：《中国校外教育(中旬)》2019年第08期【摘要】：在小学低年级数学教学工作中，如何利用游戏教学来进行课堂的教学工作，是任课教师应该去研究和探讨的重点。
因为低年级的学生的身体和心理发育还没有完全成熟，对于学习的动力主要来自于老师家长的督促与个人的兴趣。
因此，在这种情况下，我们就应该从学生的兴趣为出发点，将教学的内容运用游戏的方法来体现，让学生在玩乐中获取知识，全面提高学生的数学成绩。
【关键词】：游戏教学低年级数学教学应用小学的低年级教学工作的开展方式一直是我们任课教师研究和探讨的重点问题，在实际的教学中，我们不仅要考虑学生对知识的接受能力，还要考虑到现阶段学生的心理状态。
加上数学课程本身的逻辑性和抽象性很强，传统的课堂主要是对理论知识的讲解、提问，使得学生很难激发对数学的学习兴趣，容易在课堂上走神，达不到数学课堂的教学效果。
所以，为了改变这一问题，本文从教学实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践，探讨游戏教学在小学低年级教学中的应用。
低年级学生活泼好动，很难静下心来安安稳稳地学习一整节课的理论知识，加上数学科目相对于其他科目更加考验学生的思考力和耐心导致很多的学生不能进入到课堂的学习状态当中。
所以，在这种情况下，游戏教学法就非常有效了，每个小学生都喜欢游戏，我们可以运用学生的这一特性，将教材中的知识点融入到课堂的游戏中，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣和积极性。
1.运用游戏教学法，培养学生学习兴趣前文说过，低年级的小学生的学习在很大程度上来自于对学科的兴趣。
同时，在这个阶段的小学生本身具有很强大的求知欲和好奇心，对一切未知的事物都有着浓厚的兴趣。
因此，基于以上两点，我们就可以游戏教学来培养学生的数学学习兴趣，并让学生保持对数学的好奇心，激发学生的求知欲。
如在学习《10以内数的加减法》这一课时，我们可以组织学生来进行一个游戏，先将教室中央的桌椅搬开（为了安全），然后用一个纸箱子做一个大的抽奖箱，让每个学生从抽奖箱中抽一个号码，接着让每个学生记住自己的号码围着教室的中央站好，在老师说开始之后，每个人迅速找到与自己号码相同的人进行配对，抽到1的不用配对，抽到2的两两配对，抽到3的三个人配对……最后没有找到自己队伍的人需要接受惩罚，给大家表演个节目或者做一道数学题。
如何利用数学游戏提升学生学习兴趣
如何利用数学游戏提升学生学习兴趣数学一直被认为是许多学生感到头痛的学科之一。
然而，通过引入数学游戏的方式，我们可以激发学生们对数学的兴趣，并提高他们的学习成绩。
以下是一些利用数学游戏提升学生学习兴趣的方法。
一、创造竞争氛围引入比赛元素可以激发学生们的学习兴趣，让他们充满动力地参与数学学习。
我们可以组织课堂上的小组或个人竞赛，让学生们在游戏中感受到竞争的快乐。
比如，可以设计一些有趣的数学问题，让学生们争相解答，并给予相应的奖励，如奖励加分或小礼品，以此来增加他们投入学习的积极性。
二、运用数学游戏解决现实问题将数学与现实问题相结合，让学生们在游戏中运用数学知识解决实际难题，可以使学习更加有趣有意义。
比如，通过设置虚拟购物活动，让学生们使用数学运算来计算价格、折扣等，帮助他们提高日常生活中的数学应用能力。
这样的游戏方式既有趣又实用，能够激发学生们的学习兴趣，并提高他们的数学能力。
三、设计数学拼图游戏数学拼图游戏可以培养学生们的逻辑思维和解决问题的能力。
通过将数学知识与拼图结合，让学生们在游戏中通过拼图形状、计算面积、周长等来加深对数学概念的理解。
这种互动式的学习方式既能锻炼学生的思维能力，也能让学习过程更加有趣。
四、利用数学游戏培养团队合作精神设计一些需要学生合作完成的数学游戏，可以培养他们的合作精神和团队意识。
例如，分组比赛中，每个小组成员扮演不同的角色，共同解决数学难题，促进学生之间的互相合作和帮助。
这样的游戏方式不仅能够提高学生的数学能力，还能锻炼他们的团队合作能力。
五、通过数学游戏培养学生的创造力数学问题的解决往往需要学生们发挥创造力，以不同的角度思考问题。
利用数学游戏可以培养学生的创造性思维。
比如，引入数学迷题，让学生们通过推理和创造，找到解题的突破口。
这样的游戏方式不仅可以激发学生们的思维想象力，还能提高他们的数学解决问题的能力。
总结起来，通过利用数学游戏可以有效提升学生对数学的学习兴趣。
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。
下面给大家分享一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学教学中培养学习兴趣的方法一、教学中注意探索教法—激趣根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失时机地诱发学生学习效果。
例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。
因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。
然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。
虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。
此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。
这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。
充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。
二、教学中注意精心设问—激趣要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。
要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。
例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用底面积×高?如果用圆锥的底面积×高求得的是什么?”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。
游戏化教学模式在农村小学数学教学中的应用探究
游戏化教学模式在农村小学数学教学中的应用探究摘要：新课改不断推行下的当今教育，激发学生的学习兴趣已经成为小学阶段的教学中的首要任务,而游戏在这方面的教学中有着得天独厚的优势，尤其是针对农村地区教学资源相对比较匮乏的现状，巧用游戏化教学于小学数学的教学中就显得更加重要。
本文将探索在小学数学教学中巧用游戏化教学的作用，并提出其相应的应用策略。
关键词：游戏化教学；农村；小学数学引言：数学学科是一门与现实生活紧密结合的学科，而游戏是教学中引导小学生将学科知识应用于现实的最有效的手段，通过游戏的方式将小学阶段涉及到的四则运算，图形等学科内容以丰富有趣的形式表现出来，一方面有利于拓展农村地区学生学习知识的趣味性，另一方面则更符合现代素质教学的观点，即就是教学的目的是让学生掌握数学学科的内涵，这样的教学才有助于学生今后更深层次的学习。
一、在小学数学教学中巧用游戏化教学的作用素质教育及新课改的不断推进对于教学提出了更高的要求，教学不仅仅是单纯的为了让学生掌握某个知识，更重要的是让学生掌握学习的技巧，在农村地区的小学数学的教学过程中引入游戏化教学，其教学作用明显，主要表现在三方面：一是可以丰富教学资源，农村地区有其地域局限性，学生在教学资源方面远不如城市学生所能接触到的教学资源丰富，引入游戏化教学，让学生在这一环节中逐渐发现有知识是一件有趣的事情，从而激发农村学生的学习兴趣；二是促进学生的交流能力，游戏的过程是一个全民参与的过程，将游戏与数学教学相结合，学生一起玩游戏的过程势必需要一定的交流，而这种交流潜移默化的会提高学生的交流能力，尤其是农村地区的学生，沟通交流方面的能力的培养一直是一个短板，通过这样游戏教学的方式可以有很大的改善；三是初步培养学生的数学素养，教学中必须明白，小学阶段的素养教学比知识教学更加重要，而素养往往在传统的教学课程中不能达到很好的培养效果，借助游戏教学的过程则可以让学生在数学学习的过程中思维能力以及对于图形公式、概念认识等各方面的能力得到极大的提升。
数学的趣味性激发小学生对数学的兴趣
数学的趣味性激发小学生对数学的兴趣数学作为一门学科，常常被视为枯燥和难以理解。
然而，如果我们能够从不同的角度去挖掘数学的趣味性，便能激发小学生对数学的兴趣。
本文将从数学游戏、数学趣题以及实践探索三个方面来探讨如何激发小学生对数学的兴趣。
一、数学游戏数学游戏是一种寓教于乐的方式，它能够使学生们通过玩耍的方式接触数学并获得愉快的学习体验。
比如，我们可以利用卡片游戏来帮助小学生加深对数学概念的理解。
例如，在学习数字和数量的同时，可以设计一款匹配游戏，让学生们将数字和相应的数量进行配对。
这样既培养了学生们的数字意识，又增进了他们对数学的兴趣。
二、数学趣题数学趣题是一种锻炼思维和解决问题能力的途径，同时也能唤起学生对数学的好奇心和兴趣。
比如，在学习几何图形时，可以提出一个有趣的问题：如何用规则的小正方形铺满一整个大正方形？学生们可以通过实践和思考来探索并找到解决方法。
这种趣味的数学问题能够培养学生的逻辑思维和创造力，同时也增加了他们对数学的兴趣和热情。
三、实践探索将数学与实践结合起来，让学生亲身参与其中，能够激发他们对数学的兴趣。
举个例子，我们可以组织学生们进行实地测量活动。
让他们用尺子测量教室的长、宽、高，再计算出教室的体积。
通过实践探索，学生们能够将数学应用于实际生活中，加深对数学的理解，同时也激发了他们对数学的探索欲望。
总结起来，数学的趣味性能够激发小学生对数学的兴趣。
数学游戏、数学趣题以及实践探索是培养小学生对数学兴趣的有效途径。
通过寓教于乐的方式，我们能够使数学变得更加生动有趣，让小学生从中体验到数学的魅力。
未来，让我们一起致力于创造更多有趣的数学学习方法，激发更多小学生对数学的热爱吧！。
游戏在小学低年级数学课堂中运用的现状、问题及改进策略研究
游戏在小学低年级数学课堂中运用的现状、问题及改进策略研究2023-10-30contents •引言•游戏在小学低年级数学课堂中的运用现状•游戏在小学低年级数学课堂中存在的问题目录contents •游戏在小学低年级数学课堂中的改进策略•游戏在小学低年级数学课堂中的实施方案与计划•结论与展望目录01引言当前小学数学教学存在一些问题，如学生缺乏学习兴趣、教学方法单一等，游戏化教学作为一种新的教学方法，具有趣味性和互动性，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣和积极性。
在小学低年级阶段，学生的认知能力和思维能力尚在发展中，游戏化教学符合他们的学习特点和需求，能够促进他们的思维发展和数学能力的提升。
研究背景与意义研究目的与方法研究目的本研究旨在探讨游戏在小学低年级数学课堂中的运用现状、存在的问题，并提出相应的改进策略，以期提高小学低年级数学教学的质量和效果。
研究方法本研究采用文献资料法、课堂观察法和访谈法等多种研究方法，通过对相关文献的梳理和分析，了解游戏在小学低年级数学课堂中的运用现状和存在的问题，并通过课堂观察和访谈，深入了解游戏在小学低年级数学课堂中的实际运用情况和学生的反馈，为改进策略的提出提供依据。
02游戏在小学低年级数学课堂中的运用现状国外研究游戏化学习在国外小学低年级数学课堂中的应用已经得到了广泛关注。
许多学者对游戏化学习的有效性进行了深入研究，探讨了如何将游戏与数学教学相结合，以激发学生的学习兴趣和提升学习效果。
国内研究近年来，随着教育改革的深入，国内学者也开始关注游戏化学习在小学低年级数学课堂中的应用。
一些研究探讨了游戏化学习在小学数学中的实践和效果，但总体来说，相关的研究和实践仍然相对较少。
国内外研究现状游戏在小学低年级数学课堂中的应用已经逐渐得到重视。
教师们开始尝试将游戏引入到课堂中，以增加学习的趣味性和互动性。
例如，一些教师会设计简单的数学游戏，如猜数字、拼图等，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
小学数学游戏教案通过游戏激发学生对数学的兴趣与探索
小学数学游戏教案通过游戏激发学生对数学的兴趣与探索一、引言在小学数学教学中，如何激发学生对数学的兴趣和探索是一个重要的课堂教学问题。
传统的数学教学方式常常使学生感到枯燥乏味，难以引起他们的积极参与和学习热情。
因此，设计一些富有趣味性的数学游戏教案，可以有效地激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习动力和主动性。
本文将探讨小学数学游戏教案的设计和应用，旨在通过游戏激发学生对数学的兴趣与探索。
二、游戏的教学价值1. 激发兴趣：游戏是孩子们喜欢的活动，通过数学游戏的方式进行教学，能够激发学生对数学的兴趣，增加学习的主动性和积极性。
2. 锻炼思维：数学游戏需要学生进行逻辑推理、问题解决和创新思维等活动，可以锻炼他们的思维能力和动手能力。
3. 增强记忆：游戏往往需要学生记忆和运用数学的知识和方法，通过游戏的方式进行教学，可以增强学生对数学知识的记忆和应用能力。
4. 培养合作精神：许多数学游戏需要学生进行合作和协作，培养他们的合作精神和团队意识。
三、数学游戏教案设计原则1. 游戏趣味性：设计数学游戏教案时要注重游戏的趣味性，使学生在游戏中感到愉快和有趣，从而提高他们的学习积极性和主动性。
2. 游戏与数学知识的结合：数学游戏教案应该充分结合教学内容和学生的认知水平，使学生在游戏中学习和运用数学知识和方法。
3. 游戏的挑战性：设计数学游戏教案时应该考虑学生的学习能力和水平，适当增加游戏的难度和挑战性，激发他们的学习兴趣和求知欲。
4. 游戏的系统性：数学游戏教案应该具有一定的系统性，使学生在游戏中能够全面地学习和掌握数学知识和方法。
四、数学游戏教案设计与应用在数学教学中，可以设计各种形式的数学游戏教案，如数学迷宫、数学卡片游戏、数学谜题游戏等。
教师在设计和应用数学游戏教案时应注意以下几点：1. 游戏的目标明确：在设计数学游戏教案时，教师应明确游戏的目标和任务，引导学生在游戏中进行数学学习和思考。
2. 游戏的规则清晰：数学游戏教案设计时应确保游戏的规则简单明了，学生能够容易理解和掌握，避免因规则复杂而分散学生的注意力。
寓教于乐 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用
寓教于乐寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用一、数学游戏的概念数学游戏是指通过一些富有趣味性和挑战性的游戏，让学生在参与游戏的过程中，不知不觉地掌握数学知识和技能。
数学游戏既是游戏，又是数学教学的一种形式。
数学游戏可以包括各种形式，比如益智游戏、数学棋类游戏、桌面游戏、实地游戏和计算机游戏等。
通过这些游戏，学生在轻松的氛围中，享受学习数学的乐趣，提高他们的数学能力，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
二、数学游戏的有效运用1. 提高学生学习兴趣数学游戏能够激发学生对数学的兴趣，让他们在游戏中愉快地学习。
以益智游戏为例，通过一些有趣的数学题目和谜题，在游戏的过程中激发学生的求知欲。
学生在解题的过程中巩固所学的数学知识，潜移默化地提高他们的数学能力。
2. 培养学生的合作精神数学游戏通常需要学生在团队中协作完成任务，这有助于培养学生的合作精神和团队意识。
在游戏中，学生需要相互配合、协商解决问题，这对学生的成长和发展都有积极的影响。
3. 激发学生的创造力在数学游戏中，学生往往需要灵活运用所学的数学知识来解决问题，这就需要他们发挥自己的创造力。
通过学生在游戏中的创造力发挥，可以培养他们的进取心和创新精神。
4. 增强学生的学习动力在游戏中，学生会因为对胜利的渴望而更加努力地学习数学知识，这有助于增强他们的学习动力。
通过游戏，学生可以体验到学习的成就感，从而更加自觉地学习数学知识。
5. 提高学生的抗挫能力在数学游戏中，学生可能会遇到一些挑战和困难，这会锻炼他们的抗挫能力。
面对困难，学生需要不断尝试、总结经验，这有助于培养他们的解决问题的能力。
在小学数学教学中，可以通过各种形式的数学游戏来激发学生对数学的兴趣。
教师可以利用一些益智游戏来让学生在课堂上进行数学角逐，或者设计一些数学拼图游戏，让学生在游戏中感受数学的乐趣。
教师还可以设计一些实地游戏，比如在校园里组织数学寻宝比赛，让学生在游戏中寻找校园中隐藏的数学知识，从而使得数学知识变得生动有趣。
六年级数学教学论文3篇
六年级数学教学论文篇一：浅谈小学六年级数学趣味教学法的应用【摘要】小学数学的教学在小学教学中占着很重要的地位，然而很多学生因为数学的计算以及逻辑关系的复杂而学不好数学，甚至不喜欢学习数学. 作为数学教育工作者，我们有义务激发学生对于数学学习的热情和兴趣，开发学生的思维，增强学生的自信心，从而从本质上提高学生的学习成绩. 因此，小学数学趣味教学有着深刻且重要的意义. 本文将针对小学六年级数学教学中的趣味教学提出几点意见，目的在于让学生们体会到数学的奥妙，并且积极主动地参与到数学的学习中来，开拓学生的思维和能力，让学生有着本质上的进步.【关键词】小学数学;趣味教学;研究目前，对于许多小学六年级的学生来说，学好数学并不是一件容易的事情，数学中的计算难度、枯燥的题目以及应用题中的逻辑复杂程度都是导致他们学不好数学的重要原因，这些学生也因此对学习数学失去了信心和兴趣. 教师们应该对于这种现象有警觉性，不能放任孩子们的不自信和倦怠情绪，应该通过自己的实践经验以及对班里学生的了解程度，找出教学中的不足，在教学方式上进行整改和完善，让学生体会到数学这门学科的魅力，从而开拓学生对数学的学习兴趣和能力，争取在学习成绩上让学生达到质的飞跃.一、题目上的趣味小学数学的题目常常以一些假设的场景为基调，不能引起学生的共鸣，甚至有些题不符合常理，这样在做题的时候学生容易觉得单调、枯燥、乏味. 对于这种情况，老师完全可以对题目进行一个趣味性的改动，或者直接出一些和学生日常生活息息相关的题目，这样的教学方式主要可以提高学生的兴趣，让学生更加专注于题目，潜意识里可以提高学生对学习数学产生好感.案例分析：笔者在进行小学数学人教版六年级下册“统计”的教学时，书上有一道例题：根据A，B两个公司去年下半年的月薪情况统计图，你能得出什么结果?这类的题目对于小学六年级的学生而言，完全没有熟悉的感觉，做起题来也没有那么高的热情，不如直接换成与学生息息相关的题目：统计本班学生中喜欢打羽毛球、打乒乓球、踢足球、打篮球以及喜欢其他体育活动的人数，并画出扇形图. 首先，这样的题目与学生们有关，可以提高学生的关注度和积极性，还可以帮助学生们理解题目内容;其次，这道题要求“统计”的过程，可以让学生们学会统计和整理资料;另外，统计的过程中可以调动全班的积极性，让全班同学都有参与感，消除做题做错的恐惧感. 首先，在老师的带领下，对全班同学通过举手和画“正”字的方式，对喜欢打羽毛球、打乒乓球、踢足球等体育项目的人数进行统计，接着算出百分比，通过所算百分比画出扇形图，进而通过扇形图的呈现作出一个结果的分析. 这样的教学方式，让学生们更加积极地投入其中，增强了每个人的参与感，除了原题的分析结果之外，还增加了调查统计的过程，让学生学到更多的知识;另外，增强了学生的解题兴趣，减少了对数学学习的陌生感和恐惧感.二、课堂上的趣味传统的数学教学模式经常是“遇题――讲解――列式计算”的过程，这样的教学模式容易引起学生的倦怠情绪，因此，教学模式需要趣味化，从多方面引起学生的积极性，并且提高学生的学习能力. 教师可以在课堂上丰富教学形式和教学内容，从而达到数学教学的趣味性，提高学生的兴趣和积极性的同时，让学生在快乐中学到知识. 达到课堂趣味化的方法有很多种，比如开展活动、布置特殊任务，等等，让学生在做游戏的时候轻松完成了学习任务，调动了学生的积极性和参与感的同时，培养了学生学习数学的自信心.案例分析：笔者在进行小学数学人教版六年级上册“分数的乘法”的教学时，在课堂上开展了相关的活动. 在课前，笔者事先做好了几个带有分数和运算符号的标牌供学生们系在头上，课堂上，随机挑选五名学生站上讲台，由老师出题，如：■ × 2 = ? ■ + ■ = ? ■ × 8 = ? ■ - ■ = ?……在规定的时间内，让学生在标牌中自行寻找合适的标牌系在头上，组成一个等式，让台下的学生判断正误. 这样的教学过程可以高效地提高学生的兴趣以及积极性，更能通过这样的课堂活动让全班学生全程参与进来;另外，还可以进一步考验台上五名学生的快速反应能力和团队合作能力. 由于课堂活动的开展，让学生们对学习数学报以乐观愉悦的心态，缓解了学生学习数学的不自信的心理，也为以后数学教学的开展做了一个很好的铺垫. 另外，通过这样的活动，可以让学生们开始对自己的计算速度引起重视，这一点对于理论知识的学习和运用有着深刻的促进作用. 再者，对于活动过程中参与活动的学生们，可以通过在与同学的合作找出正确的等式构成并完成游戏的过程中，培养自己的团队合作能力和集体荣誉感，提升学生之间配合的默契程度，让学生体会到团队的重要性，这为以后学生们的学习和工作的开展起着很重要的作用. 除此之外，教师应该注意的是，在本课的教学中，虽然是以分数的乘法为主要内容，但也不能忽略对以前所学的分数的加减法知识的复习，出题时要包含全面，不仅包括分数的乘法，让学生对所学的新知识有所训练，也要包括加法和减法，让学生对以前所学习的知识进行巩固复习;另外，可以在标牌中写一些假分数和带分数以提高学生的反应能力，比如1■，■，…三、总结目前对于小学生的教育是以“快乐教学”为主旨，然而，很多小学生却十分头疼数学的学习，计算的难度以及逻辑思维的复杂度让学生没有自信，甚至害怕学习数学，这与“快乐教学”的宗旨完全背道相驰. 因此，作为小学数学教育工作者的我们，有责任和义务对我们目前的教学模式进行改善，通过趣味教学让学生对数学学习保持兴趣和积极性，让学生体会到数学的魅力，也让学生真正地喜欢上数学.【参考文献】[1]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014(2).[2]龚卫民.构建小学数学趣味课堂的有效方法[J].新课程(小学)，2012(4).[3]高冰.小学数学趣味教学略谈[J].小学生(教学实践)，2012(7).六年级数学教学论文篇二：如何在数学教学中进行德育渗透新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
试论小学数学教学方法的创新5篇
试论小学数学教学方法的创新5篇第1篇示例：随着时代的发展，小学数学教学方法也在不断创新和改进。
传统的数学教学方式往往是老师站在讲台上灌输知识，学生们在课堂上被动地接受。
这种传统的教学方法并不能充分激发学生的学习兴趣和思维能力，也不能帮助他们发展解决问题的能力。
为了提高小学数学教学的效果，需要不断探索创新数学教学方法。
小学数学教学方法的创新可以从教学内容入手。
传统的数学教学注重基础知识的灌输，忽略了数学知识与实际生活的联系。
在设计教学内容时，可以引入一些有趣的实际问题，让学生通过解决问题来理解数学知识，培养他们的数学思维和实际应用能力。
在学习面积的概念时，可以结合学生身边的场景，让他们计算教室的面积、书桌的面积等，使抽象的数学概念更具体化，更容易理解。
小学数学教学方法的创新可以从教学方式入手。
传统的数学教学以讲述为主，很少给学生提供探索和发现的机会。
在教学过程中，可以采用探究式教学方法，让学生通过观察、实验和发现来构建数学知识，培养他们的发现问题和解决问题的能力。
在学习几何图形时，可以让学生自己使用尺子和圆规进行测量和绘制，从中发现几何图形之间的规律。
小学数学教学方法的创新还可以从评价方式入手。
传统的数学教学注重学生对知识的掌握程度，往往忽略了学生的思维过程和解决问题的能力。
在评价学生的数学学习成果时，除了注重知识的掌握外，还应注重学生的思维过程和解决问题的能力。
可以采用开放性问题的形式，让学生通过解答问题的过程来展现他们的思维能力和解决问题的方式。
第2篇示例：小学数学教学一直被认为是学生学习过程中最关键的一环，因为数学是一门需要逻辑思维和计算能力的学科，对学生的综合能力要求较高。
传统的数学教学方法往往过于枯燥单调，难以激发学生学习的兴趣和潜力。
如何创新小学数学教学方法，使之更具启发性、趣味性和有效性，已经成为当前教育研究领域的热点问题。
本文试论小学数学教学方法的创新。
小学数学教学方法的创新需要从教育教学原则出发，充分尊重学生的个性差异和认知发展规律。
小学数学游戏教学法中存在的问题及解决对策
数学作为小学阶段尤为重要的一门学科，尤其影响着小学生思维逻辑能力、推理能力及想象力。
小学作为学生一生之中最重要的基础学习阶段，基础的思维逻辑能力要尽早的对学生进行培养和训练，讲求新颖有效的学习数学的方法就显得更为重要。
跟随着新课程标准的颁布和应用，学校的教学主体逐渐由老师变为学生，2012年最新出台的《全日制义务教育数学课程标准》中，就强调教师在课堂教学中要实施新的、可行的、有效的学习数学的方法和技巧。
在符合本论文研究，收集国内外有关数学游戏教学法有效运用的相关资料的基础上，运用查阅文献和实地观察的方法找出小学数学游戏教学法在课堂运用中存在的游戏内容偏离教学目标，游戏内容缺乏创新，游戏时间分配不当和游戏选择不当的问题。
从学校、教师、学生等角度综合剖析其影响因素和问题产生的原因，进而提出了明确教学目标，规范游戏秩序，设置合理简洁的数学游戏，学校加强对游戏教学法的关注及管理等小学生数学游戏教学法在运用中存在的问题和所对应的解决对策，进而提高小学数学教学质量和小学生学习数学的能力，为学生以后的学习生活提供坚实的基础。
关键词：小学数学；游戏教学法；解决对策摘要 I1 绪论 11.1 研究背景 11.2 研究目的 11.3 研究意义 21.4 国内外研究现状 21.5 研究内容 31.6 研究方法 42 相关概念界定 52.1 小学数学 52.2 游戏教学法 53 小学数学游戏教学法存在的问题 63.1游戏内容偏离教学目标 63.2游戏内容缺乏创新 63.3 游戏时间分配不当 73.4 游戏选择不当 84 小学数学游戏教法存在的问题解决对策 11 4.1 规范数学游戏秩序明确教学目标 11 4.1.1 结合教材及课程安排自主创新游戏 11 4.1.2 依据教学内容设计游戏 114.1.3 开展游戏性的教学课外活动 114.2 规范数学游戏秩序 124.2.1 尝试引入惩罚制度 124.2.2 灵活运用有效的手势语 124.3 设置合理简洁的数学游戏 134.3.1 设置易懂的数学游戏 134.3.2 开展公平公正的数学游戏 134.4 学校加强对游戏教学法的关注及管理 13 结论 14致谢 15参考文献 16小学数学游戏教学法中存在的问题及解决对策1 绪论1.1 研究背景小学阶段是每个人最开始接受系统完整教育的阶段，数学作为一门逻辑思维和推理思维能力较强的学科，更是要求学生找到有效的学习方法和技巧[1]。
试论游戏教学法在小学数学口算教学中的运用
试论游戏教学法在小学数学口算教学中的运用作者：孙修杭来源：《理科爱好者(教育教学版)》2020年第06期【摘要】口算也称心算，是指在不借助工具的情况下准确进行计算的方法。
口算能力对于学生的学习至关重要，是学生学习估算与笔算的重要基础。
因此在小学数学教学中，教师应高度重视口算教学。
将游戏教学法应用到口算教学中，能够提升教学质量和效果。
基于此，本文分析了口算教学存在的问题，并探究游戏教学法在口算教学中的运用措施，以期为广大教育工作者提供参考。
【关键词】游戏教学法;小学数学;口算教学【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）34-0244-02口算是小学数学教学的重要内容，同时也是学生学习数学的基础。
对小学生而言，游戏具有较强的吸引力，教师可以结合学生这一特点，运用游戏教学法开展口算教学，提升口算教学的质量和效果。
在口算教学中运用游戏教学法，可以将口算教学与游戏活动相结合，既能降低学生学习的难度，也能促进学生学习积极性的提升，让学生在快乐的游戏活动中提升口算能力。
1 口算教学存在的问题分析1.1 教师存在的问题首先，教师忽略了学生的个体差异。
口算教学是小学数学教学的重要内容，目前教师在教学中通常会组织日常的口算训练，但是部分教师没能认识到学生之间的差异性，设置的口算训练内容过于统一，不能满足所有学生的学习需求。
这种统一化的口算训练，使成绩好的学生口算越来越熟练，而成绩差的学生虽然有所进步，但是与成绩好的学生之间的差距不断拉大[1]。
其次，口算教学中教师过于注重量的积累，而忽视质的提升，教学效率不高。
一些教师在口算教学中经常会采用题海战术，为学生布置大量的口算练习，这虽然能促进学生口算能力的提升，但是也会给学生带来更大的学习负担。
相较于笔算，口算更加强调技巧，学生只有掌握更多的口算技巧，才能提升口算的效率和准确性。
让小学生自己摸索口算技巧相对较难，如果教师一味强调口算量的积累，不注重技巧性训练，则会严重影响口算教学的质量和效果。
浅谈游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用
浅谈游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用摘要：由于小学阶段年级比较低的同学们，注意力不能够长时间的集中。
所以众多老师开始采用了游戏教学法，在课堂上运用游戏把知识传授给年级较低，不能使注意力长久集中的同学们。
基于此，本文讨论了关于游戏教学法小学低年级数学课堂中的应用。
关键字：小学阶段低年级；教学方法；游戏引言：随着社会的发展与进步，我国的家长以及教育部门也越来越开始注重小学阶段低年级学生的教育问题。
小学阶段的教育是学生踏入学习最主要的一步，是终身学习的基础与重要支柱，是终身学习的重要组成部分。
由于小学阶段年级较低的同学们因为年龄比较小，注意力无法长时间集中，所以教师就在小学阶段年级较低的数学教学课堂中加入了游戏。
在游戏中学习，教师通过游戏的方式将知识传授给同学们，同学们通过游戏所获得知识也更加牢固。
而且对于一部分的小学阶段年级较低的同学们而来说，第一次接触数学有一半的同学会对数学的学习产生一些畏难的心理，所以在数学课堂的教学中引入游戏是非常必要的。
所以，本文主要探索在小学阶段数学课堂中采用游戏的方法教授小学学生的作用及意义。
1游戏教学法在小学低年级数学教学中运用的意义。
1.1 激发学生的数学学习兴趣。
小朋友最爱做的事情就是玩游戏，在课堂上采用游戏的方式可以使小学阶段年级较低的同学们注意力更加集中。
并且经过研究表明，教师在小学阶段的数学课堂中采用游戏的方法来教授学生，对年级较低的学生的学习兴趣具有积极作用。
因为小学阶段年级较低的同学，年纪较小，正处于一种慢慢接触这个世界、认识这个世界的阶段。
他们对任何事物都抱有一定的好奇心。
而在小学阶段的课堂上，采用游戏的办法来传授知识比较具有趣味性。
可以挑起小学阶段年级较低的学生对知识的兴趣。
让学生在玩游戏的过程中进行学习，吸取知识。
1.2 提高小学低年级数学课堂教学的效果。
小学阶段年级较低的学生在游戏中汲取知识，因为一些游戏充满趣味，可以充分调动了小学阶段年级较低的学生的积极性，他们积极地参与到游戏活动中，这样可以不仅加大老师与同学之间的互动与联系，并且可以营造出一种良好的学习环境，提高小学阶段数学课堂的教学的效果。
例谈运用游戏教学法提高小学数学课堂的效率
例谈运用游戏教学法提高小学数学课堂的效率一、游戏教学法激发学生学习兴趣在传统的数学教学中，学生往往因为枯燥的数学知识而产生学习厌恶情绪，从而导致学习效果不佳。
而游戏教学法则可以通过增添趣味性和挑战性，激发学生学习的兴趣。
老师可以设计一些数学益智游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
老师可以利用数学卡片进行游戏，让学生在游戏中巩固数字的认识和计算能力。
通过这样的游戏，学生能够在不知不觉中学习到知识，增强了学习兴趣和学习积极性。
二、游戏教学法培养学生的团队合作精神在小学数学课堂中，游戏教学法可以促进学生之间的合作交流，培养学生的团队合作精神。
老师可以设计一些协作游戏，让学生分组进行合作。
老师可以让学生分组进行数学挑战赛，每个小组成员可以负责不同的题目，并且需要共同讨论解题思路，最后一起完成答题。
通过这样的活动，不仅促进了学生之间的合作交流，而且能够增强学生的团队意识和集体荣誉感。
三、游戏教学法提高学生的思维能力在小学数学课堂中，游戏教学法可以通过设计一些思维性游戏，提高学生的思维能力。
老师可以设计一些数学思维游戏，让学生在游戏中进行逻辑推理和数学推导。
老师可以设计一个数学解谜游戏，让学生通过推理和计算，找到隐藏的密码。
通过这样的游戏，学生能够在游戏中培养逻辑思维和数学解决问题的能力，提高了学生的思维能力。
四、游戏教学法激发学生的学习兴趣在小学数学课堂中，游戏教学法可以通过设定游戏目标和奖励机制，激发学生的学习兴趣。
老师可以设定一些数学学习目标和游戏奖励，激励学生的学习动力。
老师可以分阶段设定一些数学挑战目标，学生可以通过完成相应的挑战目标，获得相应的奖励，比如加分、奖励小礼品等。
通过这样的游戏激励机制，学生能够在游戏中不断努力学习，提高了学生学习的积极性和主动性。
游戏教学法在小学数学课堂中具有重要的教学价值，可以提高教学效率，激发学生学习兴趣，培养学生的团队合作精神，提高学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。
游戏教学在小学低年级数学教学中的应用研究
游戏教学在小学低年级数学教学中的应用研究摘要】教育改革的浪潮推进者教学方式的改变，教育模式正在慢慢的改变着，以至于现在的小学教学形式也改变了，现在的教学都是希望学生在游戏中学习，让学生学习不再只是为了考试，要学会体验学习。
小学生都是一些爱玩的孩子，如何在数学教学中利用游戏教学是每一个小学数学老师都应该学习的。
本文对小学教学中游戏教学的应用进行研究。
【关键词】游戏教学；小学数学；应用研究中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-193-01小学数学是所有数学学习的起点，把小学数学学好是为初中和高中打基础，但是小学低年级数学是很难教学的，因为低年级的孩子们都喜欢玩，而且不好管，不好管干脆就不要管，就带着这些孩子一起玩，用游戏教学的方法来带领孩子们学习，是最好的教学方式。
1 游戏教学的意义低年级的学生有一个通病就是喜欢玩，活泼好动。
在学习这一方面很少有孩子静下心来听一整堂课，而且数学不比其他的科目，很多人都认为数学是所有科目中最难学习的一科，因为数学学习内容枯燥，很多孩子都提不起来对数学的兴趣。
所以这种情况之下用游戏教学是最好的教学方式，小孩子都喜欢玩游戏，将游戏运用到数学教学中可以吸引学生的注意力，同时还可以增加学生们的学习兴趣。
2 游戏教学在课堂中的应用2.1 游戏教学法，培养学习兴趣低年级的学生对特别的事物都会有很大的兴趣，就可以利用孩子们的这一天性来进行教学，用这种特别的教学方式来培养学生对数学的学习兴趣。
举个例子来讲，在学习加减法的时候，就可以利用游戏教学的方式来讲解，比如可以准备一个大的箱子，让每个学生都抽一次，箱子中的数字事先写好，分别都是十以内的数字，让抽到相同数字的学生站在一起，站错的就要为大家表演一个节目。
同时还可以让两个抽到相同数字的学生站到他们所抽取数字之和的那一队伍。
以这样游戏的方式可以很大程度的培养学生们的学习兴趣。
2.2 游戏教学法，提高学生对数学的运用能力无论学习什么只有真正运用到生活中才算是真正学到手的知识，在小学的时候就可以让孩子们把数学应用到生活中，有助于以后的数学学习，在教学的时候要让学生们自己认识到数学知识不仅仅只有课堂上可以学到，生活中也可以学到，就比如在学习加减法运用的时候，可以把课堂设计成商场的模式，让学生自己当小老板，用纸当钱，让学生们自己把自己的商品拿出来模拟售卖，然后自己算总账这样可以锻炼学生将数学应用到生活中的能力。
小学数学教学中的游戏运用
小学数学教学中的游戏运用小学数学教学是培养学生数学能力的重要环节，而游戏是小学生学习的一种有效方式。
将游戏融入数学教学中，不仅可以让学生更加积极主动地参与学习，还能够提高课堂氛围，增加趣味性，激发学生学习数学的兴趣。
小学数学教学中的游戏运用是非常重要的。
下面我们来了解一下在小学数学教学中如何运用游戏。
一、适宜年龄的游戏选择在小学数学教学中，选择适宜年龄的游戏非常重要。
不同年龄段的学生对游戏的理解和接受程度是不同的，因此教师在设计游戏时需要考虑学生的年龄特点，选择适宜的游戏。
比如对于一、二年级的学生，可以选择一些简单的游戏，如数学拼图、数字接龙等，而对于三、四年级的学生，可以选择一些逻辑性较高的游戏，如数学填字游戏、数学迷宫等。
适宜年龄的游戏选择能够更好地激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
二、游戏与教学内容相结合在小学数学教学中，教师可以将游戏与教学内容相结合，设计一些寓教于乐的游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
教师可以设计一个数学捉迷藏游戏，学生在游戏中通过找到正确答案来捉住“迷藏”的同学，这样既能让学生在游戏中活动，同时也可以复习之前学过的知识，提高学习效果。
又如教师可以设计一个数学版的“谁是卧底”游戏，让学生通过互相提问和猜测来找到数学知识的“卧底”，这种游戏既能锻炼学生的逻辑推理能力，同时也能巩固学过的数学知识。
三、游戏与实际生活结合四、游戏与团队合作在小学数学教学中，游戏也可以与团队合作结合，设计一些需要学生共同合作完成的游戏，培养学生的团队合作精神。
教师可以设计一个数学趣味竞赛游戏，让学生分成若干组，通过团队合作完成各种数学任务，最终角逐胜负，这样不仅能够锻炼学生的团队合作能力，还能够让学生在游戏中学习数学知识。
又如教师可以设计一个数学解密游戏，让学生分组合作解密数学题目，这样既能锻炼学生的逻辑推理能力，又能培养学生的团队合作意识。
五、游戏与奖励激励在小学数学教学中，游戏也可以与奖励激励结合，设计一些奖励激励机制的游戏，激发学生学习数学的积极性。
数学游戏教学法的意义
数学游戏教学法的意义1、激发学生学习数学的兴趣。
作为小学生，他们的机体正处在成长发育的过程，特别是神经系统还不够成熟。
注意力集中时间只有二十分钟左右。
特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更加难以集中他们的注意力，对数学产生兴趣的欲望不高。
而数学游戏教学方式，能够补充这一方面的不足。
游戏教学法具有趣味性和娱乐性，通过游戏教学，能够给孩子们带来乐趣，让学生们能够在愉悦的气氛中学习数学，从而对数学产生兴趣，摆脱心中的抗拒因素，从而达到教学的目的。
另外，孩子的天性需要游戏，游戏能给孩子即将活跃起来的心理机能提供自由表现的机会，从而也提高了学生学习数学的兴趣。
2、培养学生们的数学意识。
对于小学生来说，数学教育的首要目的是培养学生的数学兴趣和一种数学的眼光及数学的表达，让学生能够用数学的眼光去观察世界。
作为数学的眼光，它是一种感觉，一种意识，一种看待事物的角度，它还带有一定的天赋能力。
数学在我们的周围，无处不存在，只要我们能够运用数学的眼光去观察，去发现。
其实，小学生周围的环境，很多都可以运用数学的知识来解释，很多事物都包含着数学知识。
那么这也就需要我们具有数学的意识，运用数学的眼光去观察周围的事物。
数学游戏教学法能够培养学生们的数学意识。
游戏具有多种多样的形式，它可以涉及许多方面的知识，很多普普通通的事物都可以组合成数学问题，运用数学知识去解决。
通过游戏，也就能逐渐地使小学生多用数学的角度去考虑周围的事物，从而培养自身的数学意识，形成自己的数学思想。
3 、培养学生们的合作精神。
数学游戏教学能够培养学生们的合作精神，能够使他们在活动中愉快的合作，从而完成任务。
前面已经阐明，数学游戏教学必须遵循合作性原则，那么也就是说，游戏教学能够培养学生们的合作精神，提高他们的协作能力。
游戏教学方法很多时候都是以竞赛活动的形式出现的，对学生进行分组让各个组来进行竞赛。
而对于整个组来说，它不仅仅是依靠个人的力量，而是需要整个组全体同学的共同努力，充分发挥他们的协作能力和合作精神，才能够完成任务。
游戏化教学法在小学数学教学中的应用
游戏化教学法在小学数学教学中的应用作者：董付梅来源：《家长·下》2023年第12期随着信息技术的发展和学生学习需求的不断变化，教育领域一直在不断探索新的教学方法，以提高学生学习的积极性。
在小学数学教学中，传统的教学方式可能存在单调枯燥、缺乏吸引力等问题，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
游戏化教学法将游戏元素融入教学过程中，通过创造性的游戏任务、角色扮演和竞争机制等手段，使学生在愉悦的氛围中进行学习。
游戏化教学法以其独特的优势，为小学数学教学带来了新的可能。
通过游戏化教学，学生可以在自由探索和互动中巩固数学知识，培养解决问题的能力，提高数学思维的灵活性和创造性。
本文探讨游戏化教学法在小学数学教学中的应用策略，旨在提高学生对数学学习的积极性和主动性，促进学生数学思维和创造能力的全面发展。
同时，希望本研究能够为教育决策者和教师提供有关如何有效运用游戏化教学法的指导，以更好地满足学生的学习需求，实现教育目标。
一、小学数学教学中应用游戏化教学法的原则（一）游戏化教学要以学生为主体首先，游戏化教学强调学生的主动参与。
教师应该鼓励学生参与游戏规则的设计、关卡设置和难度调整等具体的教学设计，尊重学生的学习主体地位。
通过让学生参与游戏设计，教师可以更好地了解学生的兴趣和需求，并根据学生的特点和水平进行个性化的教学设计。
其次，虽然游戏化教学注重游戏化的形式，但教师仍然需要明确学习目标，确保游戏内容与课程目标紧密结合。
教师要提前确定游戏任务，明确学生通过游戏达到的知识、能力和素养的发展目标，以确保教学的有效性和针对性。
再次，教师要根据学生的实际表现进行及时反馈与调整。
在游戏化教学中，学生的学习过程往往是时刻变化的。
教师要及时观察学生的表现，给予积极的反馈和指导。
同时，教师也应该根据学生的表现调整游戏的难度，或者通过不同的方式提供帮助，确保每名学生都能够在适当的挑战中取得进步。
最后，游戏化教学可以促进学生的合作与竞争。
试论小学数学趣味化教学
分地 激 发 出来 。
二、 小 学数 学趣 味化 教 学 手段 １ ． 运 用游 戏教 学 ， 调 动 学生学 习的积 极性 。 最能 吸 引学
生 的， 莫过于小游戏 了， 实践证 明， 游戏是最能够调动学生 积极性 的手段之一 ， 很多小学生都无法抗拒游戏的吸引力 ， 在玩游戏时， 学生能够释放 自己的压力， 放松心情 ， 尽情享 受其中。运用小游戏 ， 不仅能够调动学生的积极性 ， 还能够 培养学生的学习兴趣 ， 有利于学生的学习， 一旦学生对数学 充满信心和热情 ， 那么学习效率必然会有事半功倍 的效果 。 游戏法虽好 ， 但是也要运用得当 ， 如果教师运用不当 ， 很可 能产生“ 适得其反” 的后果 。 在选择小游戏时 ， 教师要注意一 点， 游戏 内容必须是与教学内容息息相关 的， 我们做游戏的 目的是帮助学生更好地学习 ， 激发学生的学习兴趣 ， 让学生 在游戏中学到知识 。而且小学数学教学一般是在教室 内完 成 ，所以我们运用游戏教学 ，只能是选用那些 比较容易操 作、 简单方便 ， 又能够激发学生 的参与性和积极性 的游戏。 同时， 还可以选用竞赛的形式来增强课堂的趣味性 ， 竞赛可 以是以个人为单位 ， 也可以是以小组为单位进行 。总之 ， 无 论是游戏还是竞赛 ， 都是要充分地结合实际情况， 以学生的 需求为 出发点 ， 来开展各项活动。
游戏教学法在小学数学教学中的应用
游戏教学法在小学数学教学中的应用发表时间：2020-12-28T07:16:19.069Z 来源：《中小学教育》2021年第417期作者：高珍[导读] 促使学生自发性的参与到数学相关知识的学习当中，以此来逐步丰富学生自身的文化素养。
山东省滨州市沾化区富国街道明德小学256800摘要：学生的年龄较小，想象力以及思维能力都颇具跳跃性，传统的教学模式常常会严重打击学生的相应能力，对于其发展而言颇为不利。
如果教师能够在小学数学课堂中正确应用游戏化教学法，那么必然可以大幅提高学生在小学数学课堂中的参与度。
同时，还能有效提高学生对数学知识的兴趣，不仅仅能够让学生自主深入到课堂教学之中，而且还能使数学课堂教学效率大幅提高。
新课改的推行使得游戏化教学法渗入到了广大教育单位之中，其对于小学教育的推进作用极为庞大，具体应用策略可以从以下多方面入手。
关键词：游戏化教学法小学数学课堂处于小学阶段的学生，身体以及心理都还处于幼年的发育期，有一个非常显著的特点，都喜欢做游戏，教师可以从游戏出发，将游戏与数学的相关知识进行结合，激发学生对于学习数学相关知识的兴趣，促使学生自发性的参与到数学相关知识的学习当中，以此来逐步丰富学生自身的文化素养。
一、教学内容与游戏的有机结合数学教学游戏主要是以游戏为媒介，为学生们传递数学知识，与普通游戏之间存在较大区别，所以教师不能以看待普通游戏的态度对待数学教学游戏。
同时，教师在设计游戏内容时，必须将生活实际作为设计前提，并真正将游戏融入课堂教学，避免出现学生们都能够积极地参与课堂游戏，但是却并未通过游戏学习到与课程相关的数学知识，这就丧失了游戏教学的根本意义。
首先，教师在备课时便需要结合课程内容，认真思考课程中是否存在一些能够与教学游戏有效结合的知识内容，通过挖掘知识内容与游戏之间的联系，从而设计出具有实际学习效果的游戏类型。
这样一来，不仅能够真正实现游戏与课堂教学之间的有机结合，还能充分利用学生们的兴趣点，使他们在获得优质学习效果的同时收获更多欢乐。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学研究
试论兴趣教学法在小学数学教学游戏中的应用
王玉萍
（新疆维吾尔自治区伊犁四师六十七团中学，新疆 伊犁 835304）
摘要：随着新课程改革的不断深入，对于小学数学教学提出了更高的要求。
小学低年级段的学生，由于年龄的特点，导致他们的理解能力不高，需要采取科学的教学方法与模式，调动学生参与数学学习的兴趣，进而实现教学效率的提升。
在小学数学中融入教学游戏，可以很好地切合小学生的年龄特点，教师可以设计与教学内容相关的教学游戏，激发学生参与游戏，参与学习的积极性，进而更好地掌握数学知识。
本文通过探究兴趣教学法在小学数学教学游戏中的应用措施，以期能够激发学生参与学习兴趣，实现数学课堂教学质量的提升。
关键词：兴趣教学法；小学数学；教学游戏；应用策略
教师在开展小学数学课堂教学时，为了激发学生的学习兴趣，可以将教学游戏与课堂教学活动相结合，在遵循小学生客观发展规律的基础上，引导学生全身心投入到教学中，实现自身数学能力的有效发展。
一、兴趣教学法对小学低年级数学教学的重要意义
（一）活跃课堂氛围
在开展小学低年级段数学课堂教学时，教师需要采取多种措施来活跃课堂氛围，并以此为基础提升学生的数学学习兴趣，同时这也是数学课程得以顺利开展的重要保证。
在新课程改革不断深化的大背景下，数学教师一定要加强对教学方法的创新实践，采取灵活多样的措施来活跃课堂氛围，让学生可以在轻松愉快的环境中开展数学学习，这对学生主观能动性的发挥也是非常有帮助的。
（二）促进教学方法的不断创新
兴趣教学法是在教学方法逐步完善过程中所产生的新型的教学理念，在课堂教学中使用兴趣教学法需要重视学生的主体地位。
当前我国的教养制度也鼓励小学教师创新教学方法，改进教学模式，而兴趣教学法则是融合了探究式教学、活动教学、分组教学等多种教学方法为一体，实现了教学方法上的创新，提升教学质量。
二、兴趣教学法在小学数学教学游戏中的应用策略
（一）编写故事游戏，提升学生学习兴趣
在小学数学中实施教学游戏活动时，教师需要注意为游戏本身附加一定的内涵与意义，注重提升学生的理解能力。
可以说理解能力对于学生学习数学是非常有帮助的，不仅可以帮助学生更好地进行数学审题，还能够加快学生掌握数学知识的速度。
学生也更喜欢参与带有一定故事情节的游戏，不仅可以使自己收获快乐，更能体会到游戏背后的内含价值，对数学教学有着深远的意义。
比如说在开展“认识人民币”这一课程的学习时，我利用课余时间组织学生们进行了一次模拟超市购物的活动：首先准备了一些不同面值的人民币，然后按照超市里的实际摆放位置将商品进行归类放置，最后组织学生分组进行购物，我在其中扮演者收银员的角色，为学生在购买商品时提供咨询与引导服务。
通过模拟超市购物的活动，学生亲身参与到其中对于人民币有着更加深刻的了解。
这种带有故事背景的游戏不仅可以吸引学生的兴趣，还能够引发学生对数学知识的思考。
（二）游戏内容生活化，创设轻松学习环境
数学知识来源与生活，同时又服务于生活。
因此教师在开展小学数学课堂教学时，需要对游戏内容进行拓展，将生活中蕴含的数学元素融入到数学游戏教学中，实现学生思维的拓展以及游戏内容的丰富，引导学生更好地掌握数学知识，并且将其运用到实际生活中。
比如说在开展“图形的拼组”这一课堂内容的教学时，教师首先可以问学生谁马上就要过生日了，然后选出一位学生，引导学生们一起为他过一个“数学课上的生日会”。
将过生日这一生活化的情境引入到课堂教学中，再由过生日需要插蜡烛这一活动引出蜡烛的不同摆放方法，学生通过交流合作将准备好的蜡烛小棒摆成正方形、长方形、六边形、平行四边形、梯形等图形。
通过这一活动，学生们对于图形的拼组有了更加深刻的认识，提升了学习效率。
（三）创设竞争游戏，培养学生竞争意识
教学当中的游戏很重要的就是需要具有竞争性，积极的竞争游戏能够提高学生的学习积极性和主动性，让学生在学习时能够更有动力。
当今的社会也是一个充满竞争的社会，为了让学生更好地适应社会、为他们的未来铺路，教师也应当增设一些竞争性质的游戏内容。
比如，我们在学习“20以内的进位加法”数学知识时，就可以让孩子们分成小组进行20以内的算数加法游戏竞赛，每个小组首先进行第一回合的小组内比赛，教师提问，首先回答出的就是胜利者，小组内部角逐完毕之后就要进行最终比赛，最终获胜的那个人则是本次游戏的游戏王，教师可以适当的增设一些奖品内容，帮助提升学生的游戏和竞赛的积极性，这样的做法能够让学生快速掌握知识，在这个过程中培养学生的思考和动脑能力。
三、结语
总体而言，在开展小学低年级段的数学课堂教学时，主要的教学目标就是帮助学生更好地掌握与数学相关的知识内容。
但是由于地年级段的小学生对于新知识接受与理解能力较弱，再加上传统教学方法束缚，很多学生会对枯燥乏味的数学课堂教学失去兴趣。
这也就要求教师广泛使用兴趣教学法，将其与数学教学游戏相结合，为学生构建轻松愉快的课堂学习氛围，最大限度激发学生的学习兴趣，进而实现小学数学课堂教学质量以及学生数学学习能力的有效提升。
参考文献：
[1]舒菊梅.浅谈兴趣教学在小学低年级数学教学中的应用[J].学周刊，2017（18）
32。