青岛版小学科学六年级下册《密切联系的生物界》教案
青岛版小学科学六年级下册《密切联系的生物界》教学设计
《密切联系的生物界》教学设计一、教学目标：1、能力目标：能选择适合自己探究的问题，能查阅书刊资料及其他信息源搜集有关资料；会画一幅生物界的食物网；鼓励学生提倡生物防治，为生物防治方案献计献策；通过自我评价、小组评价等增强学生的课堂意识，提高学生的科学素养。
2、情感目标：通过学习食物链，认识保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。
3、知识目标：掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链，了解生物防治技术。
二、教学重点难点：教学重点：认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性。
教学难点：分析生物间的食物关系三、教学准备：写有动物的纸片、多媒体课件等。
四、教学过程：谈话导入1、老师知道同学们喜欢看动画片，今天特意给大家带来了一部动画片，想看吗？（播放动画）2、同学们看的都很专注，你看到了哪几种动物它们在干什么？它们之间有什么关系？3、学生汇报。
4、教师总结，今天我们来学习密切联系的生物界。
（板书课题：密切联系的生物界）学习新课一、认识食物链1、问题：螳螂为什么要捕蝉？黄雀又为什么要吃螳螂呢？同学汇报。
2、动物都需要补充能量，食物是能量的主要来源。
如果用箭头代表能量的流动，随着动物被吃掉，能量流向了哪儿？那箭头指向的是谁？你能画出它们的关吗？指导同学画图。
3、分析这三幅图中三者的关系，用箭头表示三者的食物联系。
课件展示草原、兔子、鹰图片，学生分析。
汇报分析结果。
4、教师总结：生物之间总是存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称为——食物链。
5、你能写出几条常见的食物链吗？同学展示。
6、总结分析食物链要从植物开始到凶猛的食肉动物终止。
二、认识食物网1、讲述：现在我们认识了什么是食物链，下面我们就一起走进大草原，去研究一下草原生态环境中的食物链。
出示草原图。
2、问题：在大草原上生活着哪些动物呢？它们之间存在着怎样的食物关系呢？请小组同学合作找出相关的食物链。
青岛版科学小学六年级教学设计 密切联系的生物界
密切联系的生物界教学目标1.能选择适合自己探究的问题，能查阅书刊资料及其他信息源；搜集有关资料；会画一幅生物界的食物网。
2.通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。
3.懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
教学重点认识什么叫食物链和食物网，学会正确书写食物链。
教学难点认识各种生物之间是密切联系的，每一种生物都很重要，它们都是生态平衡中的重要组成部分。
教学过程-:视频导入今天，老师给大家带来了一段视频，我们一起来看一下。
播放视频师:谁能用一个成语描述刚才的故事？预设：螳螂捕蝉黄雀在后二：新课学习师：在这个故事中涉及了哪几种生物？预设：蝉，螳螂，黄雀师：谁能描述一下它们之间的关系？预设：1 .黄雀吃螳螂，螳螂吃蝉2.蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃师：那蝉吃什么呢？预设：树上的汁液师：那我们加上树汁，请同学们再来描述一下它们的关系学生汇报师：通过同学们的描述，我们知道了它们之间具有吃与被吃的食物关系，请同学想一想在自然界中还存在哪些像这样吃与被吃的食物关系？学生举例师：老师还给同学们准备了两个谜语，同学们来看：草地上来了一群羊（草莓），这时又来了一群狼（杨梅）在这个谜语中出现了几种生物，她们之间有什么联系？预设草被羊吃，羊被狼吃师：这些生物之间吃与被吃的食物关系我们可不可以用简单的符号表示出来呢？学生发表自己的观点师：科学家也用了箭头来表示，大家来看有什么道理？写出食物链。
预设:被吃的关系师：下面的谁能来连出来？学生上台连线集体订正（箭头表示被吃的意思）师：我们发现用箭头将它们之间的食物关系连接起来就像一条链子，我们就把这种吃与被吃的食物关系叫做食物链出示食物链的定义学生齐读师：观察这些食物链你有什么发现学生汇报总结：食物链一般从植物开始到凶猛的肉食性动物为止师：同学们已经认识了什么叫食物链，还知道了食物链的特点，现在请同学们自己来找出食物链。
出示学习卡片，学生写出一条食物链学生小组合作找出所包含的食物链，看哪个小组找的又快又多师：那在找之前应注意什么问题呢？预设1.食物链一般从植物开始到凶猛的肉食性动物为止2.注意它们的食物关系出示温馨提示，学生合作学生上台展示自己的作品师:我们找出来这么多的食物链，这些食物链相互交错，就像网一样，我们就把它们叫做食物网学生扮演小生物，排出一条食物链师：这四位生物自由自在快乐的生活在一起，可是随着人类生活水平的提高，蛇成了餐桌上的美食，那蛇会怎样呢？我们来采访一下它蛇：就被人类大量捕杀，数量急剧减少依次询问小麦，田鼠，老鹰动态演示少一种动物，生态的变化师：看了刚才的演示，同学们你们有什么想说的呢？预设：保护环境，和平共处师：看来要想维护生态平衡，我们就必须保护动物，保护植物，让动植物成为我们的好朋友。
青岛版小学科学六年级下册《密切联系的生物界》教学设计12
密切联系的生物界教学目标：1．通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系——食物链和食物网。
2、培养学生分析问题和解决问题的能力。
3．注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果；通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。
教学过程一、谈话导入，初步认识食物链1．谈话：大家喜欢看动画片吗？今天我给大家带来了一部有趣的动画片，在动画片里隐含着一个成语。
（出示课件：螳螂捕蝉的故事。
）2．提问：动画片中隐含了一个什么成语？你的知识真丰富。
3．它们之间存在着什么关系？如果我们用箭头来表示谁被谁吃了，怎么表示？（生画箭头）什么把螳螂吃了呢？怎么表示？那蝉吃什么呢？4．谁能完整的描述一下它们之间的食物关系。
（板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀）5．在大自然中，像树汁蝉螳螂黄雀，这样，生物之间因为食物关系连成一串，就像直行车的链条一样一环扣一环，紧密联系在一起，被形象地称为食物链。
（板书：食物链）二、深入认识食物链1．草原上又来了几位客人。
它们分别是草、昆虫、蛇、食虫鸟、老鹰。
让我们一起做游戏怎么样？2．我这里有五张卡片：我要邀请5位同学分别来抽一张，然后按照事物关系排成一条食物链，下面的同学猜一猜他们分别代表的是哪种生物？3、谁来猜一猜，它是谁？追问：你是怎样知道的？说得非常棒，科学课就需要我们大胆地去猜想，勇敢地去发现。
4、我们看黑板上的这两条食物链，能否发现他们之间有什么共同特征？5、小结:每条食物链的起始点都是植物。
结尾则是凶猛的肉食动物。
三、了解食物网1、生物界中动植物的种类非常多。
不同的动植物之间存在着不同的食物链。
瞧，草原上来了——黄牛、草、狼，它们之间有哪些食物链呢？2、刚才老师发现同学们合作得非常认真。
哪个小组先来汇报。
其它小组的同学认真听，听完之后你们可以提出意见或补充。
（学生边说，教师边连线。
）3、想不想再玩一次？田鼠、兔子、老虎、鹿、牛、豹子，它们之间又存在哪些食物链呢？4、瞧，草原上又来了几位，同学们以小组为单位先来讨论一下，一会儿我们来比一比：哪个小组发现得最多?（学生边交流边画食物链）5、现在把这么多条食物链相互交错在一起像什么呢？（网）6、同学们真了不起，你们的发现让老师为你们感到骄傲。
青岛版小学科学《密切联系的生物界》教学设计
青岛版小学科学《密切联系的生物界》教学设计教学目标：1、让学生人生自然界中的食物关系，学会书写正确的食物链。
2、了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。
3、使学生意识到生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。
教学重点：认识生物界中的食物关系，意识到保护生态平衡的重要性。
教学难点：分析自然界中的食物关系教具准备：多媒体课件一套教学过程：一、提出问题，导入课题。
师：我们每天需要摄入一定的食物，来获得维持人体活动所需的能量。
在自然界中，植物怎样获取能量的？生：植物依靠阳光进行光合作用制造生长所需要的养料。
师：植物靠阳光进行光合作用来制造食物，那么动物又是怎样获取食物的？生：动物是靠吃植物或动物来获取食物的。
师：在自然界中动物都需要通过食物来获取能量，植物与动物之间存在着吃与被吃的食物关系，动物与动物之间也存在着吃与被吃的食物关系，食物是动物生存最重要的需求之一，今天这节课就让我们走进因食物关系而密切联系在一起的生物界。
（教师板书课题：密切联系的生物界）一、故事导入，初步认识食物链。
1、认识食物链播放：螳螂捕蝉黄雀在后的视频师：这段视频讲了什么故事？生：螳螂捕蝉黄雀在后师：这里面有着怎样的食物关系？请你用谁被谁吃的说法来描述。
生：蝉被螳螂吃生：螳螂被黄雀吃（教师相机板书：蝉螳螂黄雀）师：那蝉吃什么呢？生：树汁（教师板书：树汁）师：为了更好的表明“谁被谁吃”的关系，我们用箭头来链接，箭头指向猎食者。
树汁蝉螳螂黄雀师：像这些生物因食物关系而连接在一起，形成的链条我们形象的称之为食物链。
2、学生自己写食物链出示两幅图片：师：这幅图中存在着怎样的食物关系？请你用食物链表示出来。
学生写，教师指导。
分析所写的食物链：从什么开始，到什么结束？植物——生产者植食动物，肉食动物——消费者总结：每条食物链的都是从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。
食物链的箭头指向捕食者。
一条完整的食物链至少由三种生物组成。
二、认识食物网1、认识食物网课件出示课本66页图（或让学生看课本插图）师：观察图中有哪些生物？生：（学生口述，教师板书），师：利用食物链的知识，你能将各种生物间的食物关系用箭头表示出来吗？学生写食物链，能写多少写多少。
小学科学第23课《密切联系的生物界》(教案)
小学科学第23课《密切联系的生物界》（教案）密切联系的生物界（教案）一、教学目标1. 知识与技能：a) 理解生物界中不同种类生物的关系和特点；b) 掌握动物界、植物界和微生物界的基本概念；c) 了解生物间的互相关系和互相依存。
2. 情感态度与价值观：a) 培养学生对生物界多样性和生物间相互依存的尊重和关爱意识；b) 培养学生的合作精神和团队意识。
3. 学科能力：a) 提高学生的观察能力和分类能力；b) 锻炼学生的表达和沟通能力。
二、教学重难点1. 教学重点：a) 动物界、植物界和微生物界的基本概念；b) 生物界中不同种类生物的关系和互相依存。
2. 教学难点：掌握生物界中不同种类生物的关系和互相依存的概念和原理。
三、教学过程1. 导入（10分钟）运用激发学生兴趣的导入方式，如展示一段有关不同生物之间互相关系的视频或图片。
激发学生对生物界的好奇心和探索欲望。
2. 学习新知（30分钟）a) 让学生在小组中讨论他们对生物的认识和了解。
引导学生提出关于生物界的问题。
b) 介绍动物界、植物界和微生物界的基本概念，并用具体实例进行说明，加深学生对这些概念的理解。
c) 利用图片、实物、生物标本等教具，让学生观察并分类不同的生物，帮助他们加深对不同生物种类的认识。
3. 拓展学习（40分钟）a) 通过示意图、图片或实际观察，向学生展示生物之间的互相依存关系，如食物链、共生关系等。
让学生了解到生物界中的生物之间不仅有竞争，还有相互依存和合作。
b) 设计小组活动，让学生合作完成某种生物之间的关系图，强化他们对生物关系的理解。
每个小组选择一种关系，并通过图片、图表、文字等来展示自己的工作成果。
c) 通过小组成果的展示，引导学生思考：如果某个环节的生物消失了，会对整个生态系统产生什么影响？为什么要保护生物多样性？4. 总结归纳（15分钟）a) 回顾今天学习的内容，让学生总结动物界、植物界和微生物界的特点和互相依存关系。
b) 提问学生，生物界中的生物是如何发展和进化的？让学生思考并表达自己的观点。
青岛版小学科学六年级下册《密切联系的生物界》课件设计
螳螂捕蝉， 黄雀在后。
树
蝉
螳螂
黄雀
蛇
在一个生态环境中， 各种生物之间的食物联系 叫做食物链。
一条完整的食物链包括：
植物 植食动物
肉食动物
植物在食物链中称作生产者： 能利用简单的无机物制造食物的自养生物。主要是各种 绿色植物。 植食动物和肉食动物在食物链中称作消费者： 不能合成有机物、需要捕食生产者。又分为初级消费者 (植食动物)和次级消费者(肉食动物)。
你能找出它们之间的食物关系吗？
草
蝗虫
青蛙
蛇
温馨提示：
每条食物链的源头都在植物， 终点在凶猛的肉食动物，
食物链的箭头指向猎食者，
一条完整的食物链至少由三种生物组成。
草←兔子 ←鹰
草→兔子→鹰
老鼠→小麦→蛇 小麦→老鼠→蛇
小麦
草
小麦
草
食物链相互交错，就形成了食物网。
密切联系的生物界
这些生物共同生活在一起，互相联系，互相影响， 就构成了密切联系的生物界。
密切联系的生物界
学习目标
1、认识食物链和食物网；
2、了解生物防治技术；
3、通过学习食物链和食物网，意识到保
护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生 物，与大自然和谐相处。
谜 猜
草莓（草没） 杨梅（羊没）
语
草地上来了一群羊。（打一水果名称） 然后来了一群狼。 （再打一水果名称）
一个炎热的夏天，烈日当空，一 只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸 食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳 螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来 到蝉背后，就在这个时候，从远处飞 来了一只黄雀……
1978年，我国与澳大利亚 签订了一项贸易协定，由我国 向澳大利亚大量出口”屎壳郎 “。这多有趣呀！澳大利亚为 什么要买我国的 “屎壳郎”呢？
青岛版小学科学《密切联系的生物界》说课设计
青岛版小学科学《密切联系的生物界》说课设计说教材：《密切联系的生物界》是青岛版小学科学教材五年制四年级下册第四单元第19课。
本课是在前面学习了植物生存是需要一定条件的和动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的基础上编排的，这一课是通过认识和研究食物链与食物网将植物与动物联系起来，认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的，为后面认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境做铺垫。
本课也是培养学生科学自然观的好素材。
说教法：科学课程标准指出：科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，为了达到以上教学目标和重难点，设计时我注重师生、生生间的相互作用，以探究发现法、自主学习、合作学习为主，通过分析观察、分析、讨论、探究充分调动学生的积极性，同时利用小组竞赛及多媒体等形象生动的特点，突破本课的重点和难点。
学情分析：课前对执教班级进行问卷调查，有25%左右的同学知道食物链是表示生物间的食物关系，都能用“谁吃谁”的方式表达食物链，而不是“谁被谁吃”的方式表达，学生对一个生态系统内生物有一种模糊的“吃与被吃”的认识，但具体到某种生物的食物是什么不清楚，在具体的食物链中各种生物之间的联系只能分析到相邻两种生物的联系和影响，只有4%左右的学生认为食物链中一种生物受到影响，会作用到其他所有的生物。
教学目标：通过找一找、说一说、画一画食物链，100%学生懂得食物链的含义；知道生物之间是密切联系的。
教学准备：课件，相关食物链、食物网的图片说过程：（二）感知---认识---理解食物链利用生活中林地、池塘、溪流的生物入手，通过交流生物之间的存在的食物关系即“谁吃谁，谁被谁吃”感知食物链，再通过小组讨论认识食物链，体现气氛求“活跃”，然后运用学生自主、合作学习获知什么是食物链、生产者、消费者，并指出生产者和消费者，理解深化，在利用主题图片演示展现对食物链的理解，这样设计体现活动求“活泼”，同时突出了本课的重点。
青岛版小学科学六年级下册《密切联系的生物界》教学设计1
《密切联系的生物界》教学设计教学目标：1．能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其他信息源搜集有关资料；会画一幅生物界的食物网。
2．通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。
3．懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
教学重点：懂得食物链的含义，知道在通常情况下食物链是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物结束。
教学难点：认识到保护生态平衡的重要性教学准备：准备做游戏时用的各类头饰和小绳，多媒体课件教学过程：一、激趣导入新的学期已经开始了，老师看大家个个精神饱满，就知道你们在假期中吃的一定很好。
谁想说说：你们吃过哪些食物？生交流。
看来同学们吃的都不错，你们知道这些食物来自哪里吗？生：大自然在大自然中，如果将这些食品进行分类的话，怎样分同学们说的真好！那么动、植物之间又有什么食物联系呢？今天我们就来研究这个问题。
（板书课题：密切联系的生物界）二、师生互动，共同探究1、学生观看《螳螂捕蝉，黄雀在后》的视频动画。
师：这段动画让我联想到一个成语。
你们知道是什么成语吗？师：在这个动画片中谁被谁吃呢？师：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示（多媒体出示：蝉→ 螳螂→ 黄雀）在视频的最后，突然跳出来一种动物，它是什么？想干什么呢？师：那蝉又吃什么？2、谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。
下面我们就来玩一个和食物链有关的游戏怎么样？3、游戏“帮我找位置” 多媒体出示：青菜、毛毛虫、鸡、狐狸、老虎的图片。
师：我这里有这五种动物的卡片，现在请五位同学到前面来，请五位同学任抽一张。
学生说出自己是什么生物。
师：谁来帮他们按吃与被吃的关系站好。
一学生将吃与被吃的关系把 5 位同学按顺序排好。
多媒体出示：青菜→毛毛虫→鸡→狐狸→老虎4、谈话：在大自然中，像青菜、毛毛虫、鸡、狐狸、老虎一样，生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系就像链条一样把各种生物紧密串联在一起，环环相扣，我们就把它称为食物链。
青岛版小学科学《密切联系的生物界》教学设计.doc
《密切联系的生物界》教学设计教学目标：1、能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其它信息资源搜集有关资料；会画一幅食物网。
2、通过学习食物链、食物网，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。
3、懂得食物链、食物网的含义；了解生物防治技术。
教学重点、难点：重点：指导学生写出食物链；认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性。
难点：分析生物之间的食物关系。
教学准备：有关食物链中的植物、动物的视频、图片。
教学过程设计：—、动1SI导入1、视频：螳螂捕蝉导入师：同学们，喜欢看动画片吗？一起来看大屏幕，仔细观察这些动物分别吃什么？（教师播放动画片2）师：想起了哪一个成语？生：螳螂捕蝉，黄雀在后。
师：这段动画片中都有什么动物？生：蝉、螳螂、黄雀师：它们在干什么呢？生答：捕食师：“谁被谁吃” 了？生：……二、师生互动，共同探究（一）认识食物链及其特点师：谁能完整的描述一下它们之间的食物关系？生：……师：像蝉、螳螂、黄雀这种关系，你能用个简单的符号表示出来吗？生：上黑板写…师：为了表明“谁被谁吃”的关系，我们一般都用箭头来表示。
而箭头的方向是指向强者的。
（板书：蝉f螳螂f黄雀）师：那么蝉吃什么呢？有知道的吗？生：……（板书：树汁f 蝉f 螳螂f 黄雀）2、师：（类似的关系，你还能说出几个吗？）在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系，你能举出其它例子吗？生说师板书3、师：看得出，大家的生活经验非常丰富。
像这样用箭头把生物连起来，一环扣一环，像一条什么？生：链子……教师小结：在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系被形象的成为食物链。
（板书：食物链）4、分析食物链特点师：细心观察这三条食物链，能发现它们有什么共同特点吗？小组成员之间可以讨论下。
学生小组讨论。
师：谁发现了？（前面、中间、最后）生谈。
师：一条完整的食物链，从什么开始，到什么结束？箭头指向哪里？生谈。
六年级科学《密切联系的生物界》教学设计
六年级科学《密切联系的生物界》教学设计《密切联系的生物界》教学设计【教学目标】1．通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系‐‐食物链。
2．注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果；通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。
3．知道什么是生产者和消费者；知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。
【前准备】分组：2套图片（信封）：田野：小麦、蝗虫、麻雀；草原：草、羊、狼A4纸：每组发一张（可以反面）、固体胶棒教师：、电子笔、无线鼠标1套图片（草、蝗虫、羊、兔子、鸟、狐狸、青蛙、蛇、豹、老鹰）【教学过程】一、资料导入，学习食物链的表达方式。
1、今天我们学什么呢？先从这种小动物说起。
（：麻雀）你对麻雀有什么了解？上世纪0年代，它们被大量捕杀，这是为什么呢，请看资料。
l 0年代，我国农村农民把麻雀作为粮食（小麦）减产的一害大量消灭，人们认为这样可以保证粮食丰收。
l 但是人们却发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，出现了严重的蝗虫灾，使粮食（小麦）大量的减产。
思考：事发生在一个什么环境中？（田野）这个环境中生存着哪些主要生物？（麻雀蝗虫小麦）农民不明白这是什么原因。
你能解释一下吗？2、师小结：麻雀、蝗虫、小麦这三种生物之间因为食物（吃）存在着一种联系。
试着把这种联系表达出，用&ldqu;箭头&rdqu;或&ldqu;字说明&rdqu;都可以。
《密切联系的生物界》教学设计《密切联系的生物界》教学设计学生的表达：麻雀蝗虫小麦3、对比教师和同学们们的表达有什么不同《密切联系的生物界》教学设计《密切联系的生物界》教学设计老师的表达：小麦蝗虫麻雀想知道老师是怎么想的吗？（箭头有两个作用，一是表达了吃和被吃的关系，二是表示了食物和能量流动的方向。
）4、修正自己的表达方式。
二、认识食物链1、草原中也有许多生物，它们是不是也存在着这样的联系呢？（草羊狼）l 学生完成后展示在黑板上，并说说它们之间的联系。
青岛版小学科学六年级下册《密切联系的生物界》教案
青岛版小学科学六年级下册《密切联系的生物界》教案23《密切联系的生物界》教案课题：青岛版小学科学六年级上册第23课——密切联系的生物界教学目标：知识目标：掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链。
了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。
能力目标：能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
情感目标：通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，珍爱自然里的生物，与大自然和谐相处。
培养学生把所学的知识应用于生活中的能力。
教学重点：认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性。
教学难点：分析生物间的食物关系教学方法：观察，互动探究，合作交流。
教学准备：写有动物的纸片教学过程：一、故事导入同学们，有这么一则故事，大家一定非常熟悉。
一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。
一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……接下来会发生什么？谁能用一个成语概括一下？在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头来表示。
（板书:蝉→螳螂→黄雀）螳螂为什么要捕蝉，黄雀又为什么对螳螂虎视眈眈？那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其他动物吃呢？（完善板书：树→蝉→螳螂→黄雀）在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。
今天我们就来研究23.密切联系的生物界（板书课题：23.密切联系的生物界）二、师生互动共同研究活动一：指导认识食物链。
师：请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？学生仔细观察、交流师：同学们观察的真仔细。
老师把这些动植物放进一个密封的大笼子里，你能想象会发生什么情况？（互相残杀）那他们谁吃谁啊，小组讨论。
学生汇报学生书写。
（师提示用箭头的方式表示他们的关系，箭头指向捕食者，箭尾指向被捕食者，即食物。
）师：观察一下，你能发现什么？生：有些动物吃植物，有些动物吃动物。
青岛版小学科学六年级下册《密切联系的生物界》教学设计2
《密切联系的生物界》教学目标：1、能选择适合自己探究的问题，能查阅书刊资料及其他信息源搜集有关资料；会画一幅生物界的食物网；2、通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处；3、懂得食物链的含义，了解生物防治技术；鼓励学生提倡生物防治，为生物防治方案献计献策；4、通过自我评价、小组评价等增强学生的课堂意识，提高学生的科学素养。
教学重点：认识什么叫做食物链和食物网。
教学难点：懂得食物链的含义，认识到保护生态平衡的重要性。
教学设计：一、导入知道同学们喜欢看动画片，老师今天特意给大家带来了一部动画片，想看吗？（播放动画）同学们看的都很专注，谁能用一个成语来概括一下这个故事，接下来会发生怎样的情景呢？谁会被谁吃掉？（蝉被螳螂吃掉，螳螂被黄雀吃掉）为方便表示，我们用箭头来表示它们之间的食物关系。
谁又被蝉吃呢？类似的关系，你还知道哪些？学生汇报。
二、认识食物链1、大家请看，像蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃，它们通过食物关系联系在一起，像一条链子，所以，在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系，我们又形象的称之为食物链。
2、观察这3条食物链，你有什么发现？一条完整的食物链都是从植物开始到凶猛的食肉动物结束，动物捕食是为了获取能量，箭头就代表能量的流动。
3、下面我们就一起走进大草原，去研究一下草原生态环境中的食物链。
在大草原上生活着哪些动物呢？（随机张贴图片）在草原这个生态环境中存在着哪些食物链？请小组内合作将它们找出来。
小组汇报，相机板书。
三、认识食物网在同一个生态环境中，有多条生物链时，我们可以用这种更简单的方法来表示。
这么多条食物链纵横交错在一起，像什么？（网）我们称之为食物网。
下面我们再来了解一下其他生态系统的食物网是怎样的？请完成材料袋中的任务。
汇报。
总结：不同的生态系统生活着不同的生物，这些生物共同生活在一起，就构成了密切联系的生物界（板书课题）四、保护生态平衡当食物链中的一种生物消失后，其他生物会发生什么变化呢？如果，现在狼消失了，会怎样？（羊大量繁殖，草被吃光，食草的动物会饿死，其他的动物也紧跟消失，最后，美丽的草原变成了一片茫茫的沙漠）正是人们对动物的任意捕杀，过渡放牧、开垦等原因造成了对生态平衡的破坏，导致了草原沙化日益严重，学习了今天这一课，你能针对草原沙化日益严重的现象提出一些建议吗？学生汇报。
青岛版小学科学六年级下册《密切联系的生物界》教案
《密切联系的生物界》教学设计一、教学目标（一）知识目标懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
（二）探究目标能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其他信息源；搜集有关资料；会画一幅食物界的食物网。
（三）情感态度与价值观目标愿意合作交流；意识到保护生态平衡的重要性，知道人与自然要和谐相处。
二、教学要点分析（一）教学重点：指导学生写出食物链。
（二）教学难点：理解每种生物在食物网中的重要作用，都有其存在的价值。
三、过程设计：（一）、激发兴趣，导入新课1、新的学期已经开始了，老师看大家个个精神饱满，就知道你们在假期中吃的一定很好。
谁想说说：你们吃过哪些食物？通过各种食物的来源，引出自然界中动植物的关系。
引出课题《密切联系的生物界》【板书课题：密切联系的生物界】2、学生观看《螳螂捕蝉，黄雀在后》的视频动画及谜语图片引导学生说出关系，写出简单的食与被食的关系，引入食物链。
（二）学习食物链和食物网1、【出示：草原群落图】，同学们看这是草原群落图，谁来说说你都看到了哪些生物？他们之间又存在着什么样的食物关系呢？谁来说说。
2、为了更好的表明“谁被谁吃的食物关系”，我们用“箭头”来连接，箭头指向猎食者。
【师板书一条食物链】3、小结：像这样这些生物因食物联系而连接在一起，形成的链条我们形象的称之为：食物链【板书】4、我们在一起写一条食物链。
5、刚才我们写的这两条食物链都是两条完整的食物链，请同学们注意观察，想一想：一条完整的食物链通常是从什么开始到什么终止？【小组讨论】6、多个小组汇报交流，师总结：一条完整的食物链通常是由植物开始到肉食动物结束。
7、请同学们根据这幅图和我们刚才所学的知识，在练习本上写出一条完整的食物链，指生上黑板写。
8、师生交流。
9、请同学们仔细观察，在同一个生态环境中的这几条食物链，说说你发现了什么？10、下面咱们一起将他们整合一下。
小结：你瞧，这几条食物链相互交错互相连接，就形成了一个网状结构，人们形象地成为食物网。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
23《密切联系的生物界》教案
课题：青岛版小学科学六年级上册第23课——密切联系的生物界
教学目标：
知识目标：掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链。
了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。
能力目标：能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
情感目标：通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，珍爱自然里的生物，与大自然和谐相处。
培养学生把所学的知识应用于生活中的能力。
教学重点：
认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性。
教学难点：分析生物间的食物关系
教学方法：
观察，互动探究，合作交流。
教学准备：写有动物的纸片
教学过程：
一、故事导入
同学们，有这么一则故事，大家一定非常熟悉。
一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。
一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……
接下来会发生什么？谁能用一个成语概括一下？
在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头来表示。
（板书:蝉→螳螂→黄雀）
螳螂为什么要捕蝉，黄雀又为什么对螳螂虎视眈眈？那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其他动物吃呢？（完善板书：树→蝉→螳螂→黄雀）
在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。
今天我们就来研究23.密切联系的生物界
（板书课题：23.密切联系的生物界）
二、师生互动共同研究
活动一：指导认识食物链。
师：请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？
学生仔细观察、交流
师：同学们观察的真仔细。
老师把这些动植物放进一个密封的大笼子里，你能想象会发生什么情况？（互相残杀）
那他们谁吃谁啊，小组讨论。
学生汇报
学生书写。
（师提示用箭头的方式表示他们的关系，箭头指向捕食者，箭尾指向被捕食者，即食物。
）
师：观察一下，你能发现什么？
生：有些动物吃植物，有些动物吃动物。
师：有些动物吃植物，有些动物吃动物。
可见动植物之间存在着什么关系？你能根据他们之间的形状取一个形象的名字吗？
生：食物链
师：像草被食草昆虫吃，食草昆虫被食虫鸟吃，食虫鸟被蛇吃，蛇被鹰吃，这样的食物关系，把植物与动物联结起来，形成一个链条，动植物之间通过食物关系紧紧地联系在一起。
在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。
教师总结：草→兔子→狼、草→牛→豹……食物链中的箭头实际上指的是物质和能量流动的方向。
活动二：认识食物链
1.教师总结并播放食物链的微视频。
2.观察食物链的特点。
一条食物链通常是从什么开始，到什么终止？第一种动物的食物是哪类生物？后面动物的食物是哪类生物？学生分小组讨论后交流。
（从植物开始到肉食动物）
活动三：写食物链
请利用食物链的知识，写出自己比较熟悉的食物链。
（注意画的时候要完整即从植物开始到肉食动物结束。
）
小组交流，小组展示。
教师提问：食物链表达的是吃与被吃的关系，同学们想一下，动物通过吃食物得到了什么？
学生讨论后回答。
（物质和能量）
教师提问：联系以前所学知识，想一想营养物质里储存着什么？并分析一下，物质和能量在食物链中是怎样流动的？
学生分组讨并交流：从被吃的生物体（食物）上获得的。
教师总结：所以，食物链中的箭头实际上指的是物质和能量的方向，因此在书写食物链时，要特别注意箭头的指向。
三、认识食物网
1、观察草原生态食物关系图，
观察体会食物链与食物链的相互交错关系。
（引导学生观察食物链联系在一起的形状。
）
2、引入食物网的概念。
学生小组讨论，研究画图，用卡片摆在黑板上，请同学联（最后PPT展示）。
食物链相互交错，就形成了食物网。
草原之所以美，就是因为草原上的生物都存在着这种互相依存的关系。
假如食物链中的某一生物出现了问题，会发生什么情况？
生：如果兔子没有了，鹰就没有了食物，就会饿死，草会疯长，会引发草原火灾。
生：草原的空气会被污染。
生：草原的环境就会发生变化，水土会严重流失。
生：草原的土地会逐渐荒漠化。
生：……
师：同学们的发现真了不起！其实各种生物之间是密切联系的，每一种生物都很重要。
3、演一演生物之间的食物关系。
让我们演一演生物之间的食物关系。
（出示纸片：小麦、蝗虫、青蛙、蛇、鹰）
①请5名同学分别代表上面的5种生物，把代表生物的纸片放在胸前。
②让五名代表动物的同学介绍它们的食物来源，将自己的手连接食物来源的同学的手。
③连接完毕后，
④教师把青蛙打死，“青蛙”蹲下，并将双手松开。
师：有多少其他生物受到了影响？这一活动说明食物网中每种生物有什么重要性。
学生交流汇报
师总结：每种生物都有存在的价值。
我们千万不能人为地去破坏，否则就会破坏生态平衡，受到大自然的惩罚。
三、拓展探究，加深理解。
师：同学们今年我们这儿美国白俄大量繁殖，
想一想我们是怎么防治的？
学生思考讨论交流
如果不用这些方法怎样防止植物遭受虫灾呢？
学生讨论、交流，认识生物防治的好处。
请生阅读资料卡“‘屎壳郎’ 出国”的资料，讲述生物防治的巨大功效。
（四）回顾全课，交流收获。
这节课你有什么收获？学生交流彼此心得。
（五）拓展作业
查阅资料，了解土壤沙化的原因，设计一份土壤保护方案。
下节课我们比一比谁做的最好。