淮南五中六步程序教学法

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推行“学案导学―六步教学”实施方案

推行“学案导学―六步教学”实施方案一、实施背景新课程的核心内容，是关注学生发展、全面推进素质教育，而课堂教学是课程改革的主阵地。

通过对各校课堂教学情况进行了调研，发现师资水平参差不齐，有些学校教师的教学观念和方法陈旧，课堂教学效益低下，制约着全校全面推进素质教育的发展。

为全面推进素质教育，扎实开展“优化课堂教学模式，提高课堂教学效益”活动，深入落实新课程理念，全面提高课堂教学效益，落实上饶县教育局精神，在综合分析了我校的课堂教学的现状，参考了其他学校成功的经验，决定在全校推行“学案导学�D�D六步教学”课堂教学模式。

二、“学案导学－－六步教学”课堂教学模式的含义“学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。

“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。

最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。

其操作要领主要表现为先学后教、合作探究、导学导练、当堂达标。

概括起来说，这一模式主要包含五个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、练习”。

1、“学案”由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。

教师设计学案时，首先根据课程标准，制定教学目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。

同时充分考虑学生的个性差异，认知水平的高低，通过启发性，趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起兴趣，达到全体学生自主学习的目的。

2、“导学”包含两个方面的内容。

一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推动。

六步教学法教案模板

课程名称：小学数学年级：一年级课时：1课时教学目标：1. 理解并掌握“六步教学法”的基本步骤和核心要求。

2. 通过实践操作，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

3. 提高学生的数学思维能力和问题解决能力。

教学重点：1. “六步教学法”的基本步骤。

2. 如何在教学中灵活运用“六步教学法”。

教学难点：1. 如何引导学生正确运用“六步教学法”进行学习。

2. 如何在教学中激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 学生作业本、练习册等学习资料。

3. 小组合作所需的材料。

教学过程：一、导入1. 教师简要介绍“六步教学法”的起源和基本概念。

2. 引导学生思考：为什么学习“六步教学法”？二、基本步骤讲解1. 教师详细讲解“六步教学法”的六个步骤：预习、导入、探究、巩固、总结、拓展。

2. 结合具体案例，让学生了解每个步骤的要求和注意事项。

三、实践操作1. 将学生分成小组，每组分配一个具体的数学问题。

2. 指导学生按照“六步教学法”的步骤进行小组合作学习。

3. 教师巡回指导，及时解答学生提出的问题。

四、展示与评价1. 各小组展示学习成果，分享解题过程。

2. 教师对学生的表现进行评价，肯定优点，指出不足。

3. 学生互评，培养团队协作精神。

五、总结与反思1. 教师总结“六步教学法”在本次教学中的运用情况。

2. 引导学生反思：通过“六步教学法”，自己有哪些收获？3. 教师提出改进措施，为今后的教学提供参考。

六、作业布置1. 布置与“六步教学法”相关的课后作业。

2. 引导学生将“六步教学法”应用于实际学习中。

教学反思：1. 本节课的教学效果如何？是否达到了教学目标？2. 学生对“六步教学法”的掌握程度如何？3. 教学过程中遇到的问题及解决方案。

教学评价：1. 学生对“六步教学法”的掌握程度。

2. 学生在小组合作中的表现。

3. 学生在学习过程中的兴趣和积极性。

备注：本教案模板可根据实际教学情况进行调整和修改。

四环节六步骤教学流程2013116

“四环节六步骤”课堂教学模式的解读县四中全体教师课堂教学模式培训讲稿第一部分“四环节六步骤”基本流程一、基本结构：课堂教学基本框架：四环节，六步骤。

四环节：导入环节、预习环节、展示环节、反馈环节。

六步骤：引课示标、预习指导、自主探究、合作展示、归纳整理、自测评估。

我们将课堂确定为“四环节，六步骤”，每节课的前3分钟时间辅助环节，教师导课、板书课题、展示目标；8分钟为预习环节，学生在预学案的指导下独立完成预习任务；接下来的20～25分钟为展示环节，学生通过独立思考、合作交流、互帮互学完成学习任务，然后分组展示，学生在展示和倾听的过程中理解知识、巩固知识，并获得一定的综合能力；最后5～10分钟为反馈环节，教师以此了解学生对本堂知识的掌握程度，并发现学生存在的问题，以便在下堂课中设置问题和课后辅导具有针对性。

反馈过程要求学生独立完成，学生不讨论交流，老师可巡视指导。

以上四个环节的时间分配可根据内容多少作适当调整。

完成以上四大环节可分六个步骤来进行，即：“情境导入——预习指导——自主探究——合作展示——归纳整理——自测评估”。

在这一流程里，教师始终是学生学习活动的组织者、合作者、引导者。

二、操作过程：（一）导入环节（这个环节只有一个步骤：引课示标，但要完成三个方面的内容）：1、情景导入。

旨在设置情境，激发学生学习兴趣和热情，使学生主动完成新旧知识的迁移过渡。

因此，所给材料要有趣味性，所设计问题要有挑战性；2、板书课题：上课后，教师开门见山引出课题，然后把本节课的课题板书在黑板上。

教师直接板书课题，可以很快把学生引入课堂，明确本节课的学习内容，所以教师板书要规范，字体不能潦草。

3、出示学习目标，简称“示标”：示标的操作方法：通过课前制作好的课件或者黑板公布目标，让学生阅读。

要给学生充分阅读教学目标的时间，不能流于形式。

教师出示教学目标的时间不能太短，应让学生读完后还有思考的余地。

同时教学目标出示之后，教师一般还要用激励的话鼓舞学生完成本节课的教学目标。

六步导学当堂达标教学模式一般步骤及实践应用

六步导学当堂达标教学模式一般步骤及实践应用第一篇：六步导学当堂达标教学模式一般步骤及实践应用“六步导学，当堂达标”教学模式一般步骤及实践应用莱阳市教研室董战荣“六步导学，当堂达标”教学模式一般步骤为：基本训练（口算、计算）---定标导学（出示目标，导学案）---探学思学（自学课本，跟踪练习，学生讨论，教师讲解）---巩固拓学（做有梯度练习题）---达标测学（当堂检测，当堂订正，当堂消化）---反思导行（最后总结）。

这一过程完全遵循了学生“实践---认识---再实践---再认识” 的客观认识规律。

学生在导学案的引导下掌握新知，练中知自己的不足、知困难，在此基础上再思考、讨论、点拨，使学生茅塞顿开。

教学方法简单明了，一环紧扣一环，并不需要很高的教学技巧。

这种教学方法充分利用教科书，不需要另搞一套教材，也不需要复杂的教学设备，因此易学易做。

它既是一种高效的课堂教学模式，也是一种先进的教育思想和理念。

它符合现代教学论和哲学理论，符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，面向全体学生，培优补差，把新课程改革“自主、合作、探究性学习”的方式落到了实处，并有效的处理好了这三者之间的关系。

课堂上充分体现了三个为主:以学生为主、自学为主、练习为主。

学生在教师指导下紧张、愉快地学习，都能当堂搞好自学，完成作业，完成教学任务，这就为大面积提高教学质量打下了坚实的基础。

这种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。

“六步导学，当堂达标”教学模式的一般步骤及操作策略：1．基本训练（3分钟）每堂课必须进行的内容，主要是提高学生的口算能力和计算能力。

另外口算练习时,学生需要高度集中注意力,看清和听清所要口算的具体内容,牢记口算的数字,理解数量关系,考虑和选择口算的方法。

因此口算教学还有利于集中学生的注意力,促使学生积极思维,聚精会神地参入。

2．定标导学（2分钟）实验初期要指导学生自学的方法，熟悉自学方法后指导自学就省略了。

巧用“六步教学法”

巧用“六步教学法”作者：冯振开来源：《北京教育·普教版》2016年第08期为推进课堂教学改革，提高课堂的教学效率，促进学生健康成长，近年来，我们摸索总结出了以自主、合作、探究为主要学习方式的“六步教学法”。

这一课堂模式旨在发挥学生学习的主动性、积极性，把时间、空间和话语权还给学生，使学生在每节课都有所收获。

所谓“六步”，是指情境引入、目标揭示、自学交流、展示评价、总结归纳、训练反馈六个步骤。

在使用“六步教学法”时，教师应遵循以下几个原则。

1.自学的成效是实施“六步教学法”的基础自学是学生在教师引导下，在学习目标引领下的自学或合作。

自学的问题可由教师设计，也可以由学生提出。

自学的成效直接关系着后续环节是否能够顺利开展。

例如，在学习《背影》一文时，教师先给学生留出自学的空间，让学生思考：既然写“父亲的背影”，为什么文章开头要略写“祖母去世”和“父亲差事交卸”两件事？学生在充分思考之后，有了自己的看法并在后面的展示环节提出：“如果只记叙父亲为‘我’买橘子一件事，材料简单而俗套，毫无新意，不具备感人至深的魅力。

然而，当这件事发生在‘祖母去世’‘父亲差事交卸’这样双重打击的背景下，父亲还执意要送‘我’到车站并为‘我’买橘子。

我们似乎一下子就明白了父亲的伟大之处，理解了文章感人至深的原因，也明白了作者这样处理的原因——有利于突出文章的中心，凸显父爱的深沉、伟大。

”学生通过自学，解决了前端学习中隐藏的问题，找到了问题的答案，为之后展示评价、总结归纳的顺利进行做了很好的铺垫。

2.学习小组建设是实施“六步教学法”的保障科学合理地组建学习小组是实施高效课堂的保障。

学习小组的组建需要教师全面考虑，依据学生的基础层次、男女生比例、性格差异等合理分组。

师友组要同桌，前后两个师友组组成一个探究组。

探究组组内成员要有明确的分工，小组角色应定期互换，加强生生互动。

如何选择组长很重要，教师要综合考虑组织能力、责任心和威信等因素，选出的组长要能带领小组成员进行有效的学习。

三环节六步教学法

平罗七中“三环节、六步教学”模式内容及操作步骤一、三环节“三环节”是指在教学过程中的三个基本环节，即导、学、练。

旨在发挥学生的主体作用，培养学生自主学习，合作学习的能力给学生提供更多读、思、问、练的机会，让学生有更广阔的学习空间，使学生逐步学会制订学习计划，合理分配学习时间，正确确定学习目标，按计划循序渐进地学习，做到会读、会问、会合作，会思考，善交流，主动参与读书自学的活动中。

二、六步教学“六步教学法”是指教师在具体教学过程中，按“预习检测”——“合作交流”——“探讨展示”——“质疑问难”——“精讲解惑” ——“当堂训练”“六步”组织教学。

具体步奏为：1.第一步，“预习检测”（三分钟），在于引领学生复习相关知识，检测预习情况，并创设情境，激发学生兴趣，为新课程引入做好准备。

对学生而言，起到了“回忆旧知识，做好上课准备”的作用，发挥了学生的主体性；对教师而言，教师是上课的引导者，为新旧知识的衔接联系起到了桥梁的作用，为新知识的引入做好铺垫。

2.第二步，合作交流（五分钟），要求教师课前设计好本节课学习目标，并通过投影或板书展示，提醒学习要点，强调重点和难点，同时，学生通过小组合作交流，将自学成果分享。

3.第三步，探讨展示（四分钟），学生在合作交流的基础上将探讨的学习成果通过视屏展示台展示供师生互动评价。

4.第三步，质疑问难（三分钟），学生在探讨展示的基础上，查找问题并记下疑难问题，找出共性问题纠错增效。

5.第四步，精讲解惑（十五分钟）教师精讲，突出重点难点，重点解答学生经自学、讨论仍难以解决的问题，在这一环节中，进一步增强对教材的理解能力；教师应准确概括教材体系及重难点，对学生自学后可能存在的疑难问题重点讲解，引导学生进一步思考，体现教师主导和学生主体的思想。

6.第五步，当堂训练（十分钟），进行课堂练习和总结点拨，在此基础上，注重与其它知识的结合，对重点问题进行拓展，培养学生举一反三，触类旁通的能力。

2023年五中教学新常规实施方案

2023年五中教学新常规实施方案一、前言随着时代的发展和教育改革的深化，传统的教学模式已经无法满足学生发展的需求。

为了提高教育教学的质量，适应新时代的要求，我们制定了2023年五中教学新常规实施方案，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。

二、教学目标1. 培养学生自主学习能力：培养学生主动获取和整合信息的能力，提高解决问题的能力。

2. 培养学生创新思维和实践能力：培养学生的想象力、观察力和创造力，激发学生的创新意识，提高实践操作能力。

3. 培养学生的团队合作精神：培养学生的合作意识，提高协作能力和沟通能力。

4. 培养学生的全面发展：注重培养学生的思考能力、表达能力、品德素养等综合素质。

三、教学内容与方法1. 优化课程设置根据学生的实际需求和时代发展需求，对课程进行优化。

开设更多关于实践和创新的课程，如手工制作、电子技术实践、科学实验等，以提高学生的实际动手能力和创新能力。

2. 引入项目制学习鼓励学生以项目为单位进行学习，通过实践探究和问题解决，培养学生的实际操作能力和团队协作精神。

每个学期设立一个大项目，并分为小组合作完成，学生负责各自的专业领域，促进学科间的融合。

3. 推行个性化学习采用个性化学习的方式，根据学生的兴趣和能力，提供不同的学习任务和资源，满足每个学生的学习需求。

教师根据学生的特点，制定个性化学习计划，并进行个别辅导和指导。

4. 创新教学方法教师采取多种教学方法和教学手段，如问题导入、案例教学、小组讨论等，激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。

注重培养学生的实践操作能力，鼓励学生主动探索并动手实践。

5. 引入信息技术结合信息技术的发展，引入多媒体教学等现代化教学手段，提高教学效果。

学生利用信息技术进行自主学习和资源共享，培养信息获取和处理的能力。

四、教学评价与反馈1. 建立多元评价体系建立多元评价体系，包括考试成绩、作品展示、课堂表现、实践成果等多个方面的评价指标。

实施“六步”教学模式构建高效课堂教学

实施“六步”教学模式构建高效课堂教学作者：黄广跃来源：《速读·上旬》2015年第03期课业负担过重是目前中小学学生面临的一个严峻问题。

课业负担过重的现状违背了青少年身心发展的规律，使学生的全面发展受到影响。

新课标的不断改进，似乎是减负增效的一个重要工具，但是在实践中，课堂教学往往流于形式，并未能将改革的宗旨落到实处。

然而问题在于，在减负的前提下，如何增效，如何实现减负与增效的完美统一却是我们值得关注的。

下面就如何在初中数学教学中实施“六步”教学，为学生学习减轻学习负担，提高课堂教学有效性谈谈本人的观点。

一、高效课堂教学在师生双边活动上的表现高效课堂是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

1.从学生的角度看，什么样的课堂是高效课堂。

“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。

①学生参与学习活动的方式以自主学习、互助学习、讨论学习为主。

②学生参与的积极主动程度。

③学生参与学习的深刻度，解决的问题是否深刻丰富。

④学生当堂达标率。

2.从教师的角度看，什么样的课堂是高效课堂①设计教学精当。

准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计和教学策略。

②讲课精炼有效。

三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲。

三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。

③学法指导得当。

努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。

一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于25分钟。

④分层教学落实。

根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练、分层作业。

⑤主导作用（组织、启发、激励、调控、授业）明显。

六步教学法培养数学拔尖人才

六步教学法培养数学拔尖人才南溪一中王美萍六步教学法有明确的教学目标，能将教师的三种指导（个别指导，分类指导和全体指导）与学生的五种学习形式（独学、对学、群学、请教老师和全体学）有机地统一在教学过程中，使教师的五步“指导”（提出问题－指示方法－明示学情－研讨学习－强化效应）与学生的“六步”学习(自学－启发－复习－作业－改错－小结)紧密结合起来，以学生的个体学习为基础，根据学情组织课内外的教学活动，教学效果能及时反馈。

异步教学的实质，是要实现学生学习的个体化，使学生成为学习的主人；实现教师指导的异步化，充分发挥教师在学生学习过程中的指导作用。

下面结合“六步教学法”理论谈谈培养数学拔尖人才的一些做法。

１、六步教学，注重独立思考。

在课堂教学中最大限度的提供给学生进行自学的时间和空间的同时，也最大限度的提供给教师进行因材施教的时间和空间，从而保证学生学习的个体化和教师指导的异步化。

－上课，教师向全班学生布置本节课的自学参考提纲，接着教师对本节课要解决重点与难点的学习问题指示方法，接着学生根据教师的指导，按“小步学习法”（自学－启发－复习－作业－改错－小结）进行独立自学，逐个的解决本节课教师在自学参考消息提纲中提出的学习问题。

与此同时，教师走下讲台，来到学生中间，巡回走动。

按“五步指导法”（提出问题－指示方法－明了学情－研讨学习－强化学习）对学生的自学进行宏观和微观的异步指导。

学生一边自学（独立或对学，或群学，或请教老师）；教师一边指导。

教师参与学生对学或群学，全班学生在教师指导下进行研讨和强化学习，教师在了解学情，与学生研讨学习中，如发现全班大多数学生存在某一问题，教师再针对这一问题对全班学生进行指导，如发现部分学生存在某一问题，教师就可针对这一部分学生存在的难以解决的共性问题，对这一类学生进行的分类指导，教师的微观异步指导指针对不同的学生存在的不同的特殊问题，面对一个学生，进行一个一个的指导，强化学习是教师对学生的正确的学习效应进行肯定（正强化）；或者是教师在与学生研讨学习的过程中提出学生学习中存在的错误方法（负强化）。

六部课堂教学模式基本程序

====Word 行业资料分享--可编辑版本--双击可删====
源-于-网-络-收-集六步教学法的基本操作程序是：
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定向：确定教学目标、内容的重点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。

自学：学生根据学习的重点自学教材，独立思考，自己作答案。

不懂的地方，留待下一步解决。

讨论：学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。

不能解决的问题，留待答疑阶段解决。

答疑：立足于由学生自己解答疑难问题。

由每个学习小组承担回答一部分。

然后由教师回答解决剩下的疑难问题。

自测：教师根据教学重点发给学生测验题，由全班学生回答，自己评分，自己检查学习效果。

自结：每个学生总结自己学习的主要收获。

教师在成绩优秀、中等、较差的学生中，选择有代表性的学生，讲述自己的学习过程和收获，使所获得的知识信息得到及时强化。

这六步程序，可以依据学科的特点和学生理解的难易程度形成若干变式，如以学生自学解决为主，其它两步可以省略；若自测效果好，自结则可略。

五精六步互动式教学模式1

法泗中学“五精六步”教学模式
一、“五精”
1、精心的教学设计
2、精选的教学案例
3、精密的提问技巧
4、精神的仪表言语
5、精选的课后作业
二、“六步”
（一）、揭示目标
操作：通过课前制作好的小黑板让学生看
时间：1分钟左右
目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求
（二）、指导自学
操作：把要解决的问题展示给学生看
时间：2分钟左右
目的：让学生知道自学什么、怎么学、应达到什么要求
（三）、自学探究：
操作：学生自学，小组交流，教师巡视并作指导
时间：10—13分钟
目的：使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

（四）、师生互动
操作：让中差生，尤其是后进生用板演式或口答的形式对所学知识加以运用操作，引导学生讨论归纳，上升为理论，指导如何运用。

时间：5—8分钟
目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题
（五）、归纳升华
操作：学生小结所学的内容，找出解决问题的方法，教师提炼升华
时间：6分钟左右
目的：让所学知识进一步系统化
（六）、活学活用
操作：布置课堂作业
督促学生独立完成课堂作业
批改部分已完成的学生的作业
时间：不少于15分钟
目的：让学生熟练掌握所学内容。

六步法教案

六步法教案教案标题：六步法教案教学目标：1. 通过本课学习，学生将能够理解和运用六步法来解决问题。

2. 学生将培养批判性思维和解决问题的能力。

3. 学生将能够运用六步法来解决实际生活中的问题。

教学重点：1. 理解六步法的概念和步骤。

2. 运用六步法解决问题。

3. 培养批判性思维和解决问题的能力。

教学难点：1. 学生能够熟练运用六步法解决问题。

2. 学生能够将六步法应用于实际生活中的问题。

教学准备：1. 教师准备PPT或黑板、白板等教学工具。

2. 学生准备笔记本和笔。

教学过程：Step 1: 引入（5分钟）教师通过提问和引发学生思考的方式，引入本课的主题——六步法。

例如，教师可以问学生：“你们在解决问题时都是怎么做的？有没有一种方法可以帮助我们更有效地解决问题呢？”Step 2: 介绍六步法（10分钟）教师简要介绍六步法的概念和步骤。

教师可以使用PPT或黑板、白板等工具，将六步法的步骤呈现给学生。

同时，教师可以通过实际例子来说明每个步骤的具体内容。

Step 3: 学生探究（15分钟）学生分组合作，选择一个问题进行探究和解决。

每个小组按照六步法的步骤来解决问题，并记录下每个步骤的具体过程和结果。

Step 4: 小组分享（10分钟）每个小组派一名代表分享他们的解决过程和结果。

其他小组成员可以提出问题或给予建议。

Step 5: 教师总结（5分钟）教师总结六步法的步骤和学生的学习成果。

同时，教师可以强调六步法在解决问题中的重要性，并鼓励学生将其运用到实际生活中。

Step 6: 课堂延伸（10分钟）教师提供一些实际生活中的问题，让学生运用六步法来解决。

学生可以以小组或个人的形式进行思考和讨论，并记录下解决过程和结果。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解和运用六步法来解决问题。

他们通过小组合作和个人探究，培养了批判性思维和解决问题的能力。

同时，学生也认识到六步法在实际生活中的应用价值。

在今后的教学中，可以通过更多实例和练习，进一步巩固学生对六步法的理解和运用能力。

第五中学四环六步课堂教学模式简介(简约)doc

第五中学四环六步课堂教学模式简介（简约型）四环六步课堂教学模式，四环包括“自主学习”、“合作学习”、“精讲释疑”和“训练检测”，六步包括“目标导学”、“自主学习”、“合作交流”、“竞相展示”、“精讲释疑”、“训练检测”。

一、自主学习（12分钟左右）。

1、目标导学（2～4分钟）（1）导入新课，板书课题（1分钟）一开始上课，教师要对小组进入上课状态或卫生或纪律或出勤等进行适当评价（统一用正号表示）。

（2）出示学习目标及学习重难点（1分钟）（3）出示自学指导（2分钟）自学指导要做到“六个明确”，即明确范围、时间、内容（目标问题化）、学习方法、达到的标准以及检测的方法和要求。

视情况分几次自学（如自学指导一、自学指导二……，必须坚持由浅入深的层次性原则或教材顺序性原则，一般要有知识延伸拓展，属最后一个自学指导）。

2、自主学习（8～10分钟）○1自学的方法：一般是要求学生研读、演练及思考，或看注解，或标注重点，或找出疑点等。

○2教师要注意对小组自主学习表现给予适当评价。

二、合作学习（15分钟左右）。

包含四个方面过程：小组内学生交流对照过程、学生帮教学生过程、学生代表小组展示过程（统一要求：我们小组认为…）、了解学情过程。

3、合作交流（7分钟）○1有几次的自学指导问题就有几次的合作交流及学生帮教学生过程。

○2教师了解学情的方法一般有三种：举手统计；巡视了解；启发提问。

○3教师要对小组合作交流情况给予适当评价。

4、竞相展示（8分钟）○1要根据学情，并不是每次合作交流问题都要展示，但至少有1至两次。

○2展示的方法一般有三种：板演、口头回答、笔头练习。

○3教师要注意对学生的展示及其隶属的小组的表现给予适当的评价。

三、精讲释疑（8分钟左右，可渗透到其它环节中）5、精讲点拨（8分钟）○1教师要“以学定教”，根据学情来确定自己下一步教什么，怎样教，讲多长时间。

○2教师讲解的方式一般有六种：即补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解、按顺序讲解、拓展延伸讲解。

“六步教学法”打造高中思想政治高效课堂

“六步教学法”打造高中思想政治高效课堂作者：李宝莲来源：《黑河教育》2021年第10期[摘要]在新课程改革的背景下，高中思想政治教学应立足于实际学情，努力探索并实践新型教学模式，以此提升教育教学质量。

在高中思想政治课堂教学中，教师要善于运用“六步教学法”，从学生预习、教师讲授、小组合作、师生反馈、练习巩固、拓展迁移六个环节入手开展教学工作，以此激发学生学习的积极性，增强师生之间的交流互动，打造高效的思想政治课堂。

[关键词]“六步教学法”;高中生;思想政治课在高中思想政治教学中，科学运用“六步教学法”能够确保课堂教学效果，达成素质教育的目标。

“六步教学模式”能够改变以往思想政治课堂教学枯燥乏味的氛围，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性与积极性;改进以往死记硬背、机械训练、口头讲解的教学弊端，使学生乐于探究问题，成为学习的主人。

一、引导学生预习第一，教师要引导学生预习，通过自主预习的方式使学生掌握基础知识，以便对接下来所要学习的内容有一个大致的了解，为后续学习打下牢固的基础。

教师应向学生明确预习内容、预习目标和预习时长，为学生提供有针对性、适当、合理的指导。

第二，在教师的指导下，学生应制定预习计划，并按照预习方案看书、做题，认真完成预习工作。

教师要注重发挥学生的主体作用，引导学生从预习中发现问题，获取新知识。

第三，在备课期间，教师要依据教材内容、课程重难点设置问题，采取问答的形式来编制导学提纲，引导学生有针对性地阅读教材。

例如，在讲授《影响价格的因素》一课时，教师可以在导学提纲中设置以下问题：影响价格的因素有哪些？供求关系如何影响价格？商品价格和价值的关系是怎样的？什么是商品价值量，由什么决定？社会必要劳动时间和个别劳动时间有哪些区别？如何理解单位商品价值量同社会劳动生产率、社会必要劳动时间、个别劳动生产率、个别劳动时间、商品价值总量之间的关系等。

针对上述问题，要求学生在阅读教材时做到逐一落实，对于重点部分、难以理解的部分要进行标记或记录，课上做到专心听讲，课下有疑问及时请教教师。

“六步教学法”教学流程

“六步教学法”教学流程“六步教学法”教学流程“六步教学法”的基本操作程序可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。

其中前3个环节为辅导环节（约1分钟左右），后3个环节为主要环节（约44分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领：一、板书课题三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。

二、揭示目标在“自主学习”前，提示学习目标或教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。

操作要领：揭示目标的方式：中学及小学高年级可用投影仪或小黑板出示。

小学低年级可为教师口述，确保每个小学生听得懂、记得住。

文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感，价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。

要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。

既不降低，也不拔高，该“会运用”的就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课、把政治课上成语文课。

1、教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。

2、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影。

3、揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意感情投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。

三、自学指导揭示目标后，教师指导学生自学。

自学指导的方式：中学和小学高年级常用屏幕出示，小学低年级可教师口述。

自学指导一定要具体，让学生明确4方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。

这样，自学就好比准备打仗，让学生立刻紧张地思维，提高自学效率。

操作要领：1、自学内容。

一般教材中有不少的知识是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看。

学案型“六步”自主课堂教学模式实施方案

学案型“六步”自主课堂教学模式实施方案第一篇：学案型“六步”自主课堂教学模式实施方案学案型“六步”自主课堂教学模式的研究实施方案上口镇第三初级中学一、研究实施背景新课程的“以人为本、关注人的全面发展和有个性的发展”这一理念迫切要求教师改变满堂灌填鸭式的模式，从传统的知识传授者，讲坛的独霸者，转变为学生学习的帮助者、指导者、合作者，让学生真正成为课堂的主人，由过去的被动接受转变为自主、合作、探究学习；学生在教师引领下个性张扬、愉悦高效地进行自主学习。

然而实际教学中，传统的教学思想和教学模式仍占主导地位，教学活动仍然是以教师为中心，通过教师的讲授来完成学生的认知过程，教师把完成认知性的任务作为课堂教学的目的，教师备课的中心任务就是钻研教材和设计教学过程，教师授课就是执行教案的过程，学生在教师的指导下，按照教案的设想得出预定答案。

教师是课堂这个舞台的“导演”和“主角”，优秀学生是“配角”，而大多数学生则是“观众”，使课堂教学机械化、程式化。

由于课堂教学效果差，只能用加班加点，延时辅导并布置大量课外作业来弥补。

这既影响了学生的身心健康，又忽视了学生的个性、特长及创造性思维能力的培养。

基于此，我们借鉴和吸取当前先进的课堂教学模式（杜郎口模式、魏书生“六步教学法”、洋思中学“先学后教，当课训练”的课堂教学模式、上海育才中学八字教学法）的优点，与潍坊市提出的“345高效课堂模式”和寿光市的“双20条”有效教学研究相结合，提出开展学案型“六步”自主课堂教学模式的研究活动，旨在打造“真是课堂”、“和合课堂”，提高课堂教学质量和效益，提升教师授课水平。

二、学案型“六步”自主课堂教学模式的内涵学案型“六步”自主课堂教学模式把课堂分为三个环节：创境定向、自主探究、迁移创新。

“六步”是落实“三环”而实施的六个基本步骤：导、读、议、讲、测、结。

其中，导属于创境定向环节，读、议、讲属于自主探究环节，测、结属于迁移创新环节。

该模式以学生为主体，教师为主导，训练为主线，自主探究为主法，具用重视主导、突出主体、讲练结合、简明实用等特点。

2024年五中教学新常规实施方案

2024年五中教学新常规实施方案一、引言在不断推进教育现代化的进程中，为了更好地培养学生的综合素质和创新能力，我校决定在2024年开始实施新的教学常规。

这一新常规旨在培养学生的创新思维、实践能力和综合素养，使他们能够更好地适应未来社会的发展和需求。

以下是2024年五中教学新常规实施方案。

二、学生主体地位我们将进一步加强学生主体地位的落实，倡导以学生为中心的教育理念。

学生将成为课堂的主导者和自主学习者，教师则担任引导者和指导者的角色。

学生将通过自主学习，培养自主思考、自主学习、自主管理和自主创新的能力。

三、问题导向教学我校将采取问题导向的教学方法，注重培养学生的问题解决能力和创新思维。

教师将引导学生在学习过程中提出问题、寻找问题的解决途径，并进行探索和实践。

通过解决实际问题，学生将提高分析、解决问题的能力和创新思维。

四、跨学科融合为了培养学生的综合能力，我们将在课程设置上推行跨学科融合。

课程将不再是单一学科的划分，而是将不同学科的知识融合在一起，形成更加综合的学习内容。

这样的设置能够帮助学生更好地理解和应用知识，促进跨学科思维和创新能力的培养。

五、实践与体验我们将注重学生的实践与体验，提供更多的课外实践机会和实践课程。

学生将有机会参与社区服务、科研实验、文化体验等活动，培养实践能力和团队协作精神。

通过实践与体验，学生将对所学知识有更深入的理解和应用。

六、信息技术应用信息技术在教育中发挥着越来越重要的作用。

为了适应未来社会的发展需求，我们将加强信息技术的应用。

通过引入智能教具、在线学习平台等，提供更多的信息化教育资源，帮助学生学习和应用信息技术。

七、评价方式改革在教学新常规中，评价方式也将得到改革。

我们将注重学生的综合素质评价，不再仅仅以考试成绩作为评价标准。

通过多种形式的评价方式，如项目作业、小组讨论、实践报告等，全面评价学生的学习表现和能力发展。

八、师资培训与发展为了适应教学新常规的实施，我们将加强师资培训和发展。