工作室二年规划文档 (2)

贵州省学前教育吴长艳名园长工作室二年发展规划一、背景分析学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业，办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来，为了建设高素质幼儿园园长队伍，深入推进学前教育改革与发展，引领幼儿园园长专业发展，提高学前教育办园质量，作为学前教育名园长工作室的主持人，如何通过这一平台抓好学前教育管理队伍的内涵发展，充分发挥工作室示范、引领、辐射作用，把握正确办园方向，坚持依法办园，建立健全幼儿园各项规章制度，实施科学管理、民主管理，推动幼儿园可持续发展;尊重教师专业发展规律，激发教师自主成长的内在动力具有现实的意义。

2016年3月，贵州省教育厅办公室在全省遴选了初中、小学、幼儿园名校（园）长培养对象，在贵阳幼专的引领下，成立了吴长艳名园长工作室，共25人。

其中有助理2人，成员6人，学员16人。

主持人吴长艳从1992年幼师毕业分配到大方县中心幼儿园，担任一线教师18年，担任管理工作6年，先后获得市级名师，省级骨干教师，县级名园长等荣誉称号，主持研发的园本课程《奢香故里——美丽大方》教学成果荣获省级三等奖，主持的课题《通过集体教育活动促进幼儿社会性发展的实践研究》作为省级课题立项，课题实施已经到了结题阶段，所管理的幼儿园是市级示范幼儿园。

遴选了赫章县幼儿园园长陈琼、织金县城南幼儿园园长喻丽、毕节幼儿园园长邹敏、七星关区长春堡中心幼儿园园长刘星，大方县中心幼儿园园长助理赵媛，大方县中心幼儿园保教主任作为成员，所有成员都具有多年幼儿园管理经验，分别是市级示范幼儿园园长和县级示范幼儿园园长，市级或者县级专家组教师。

主持人和所有成员爱岗、敬业，有奉献精神，依法办园。

但是，多数幼儿园的场地狭窄，普遍成员文字功底不强，对于幼儿园的规划，幼儿园的管理模式，幼儿园课程实施以及园所的特色教育没有形成可持续发展的模式。

二、理念及宗旨理念：实践反思精细卓越我们以省教育厅搭建的平台，在贵阳幼专专家组教师的指导下，加强学习，理论联系实际，以网络交流为载体，以实践管理为主线，以课题研究为抓手，培养“学习型”“智慧型”的园长，使工作室成为园长探讨交流、实践反思，创新模式的活动中心。

宗旨：引领、示范、辐射建设一支“以德为先、幼儿为本、引领发展、终身学习”的管理队伍，不断优化专业知识结构，提高园长的科学文化艺术素养，将工作室打造成为“名园长成长的摇篮，资源辐射为中心，教育科研的基地”.第一，专家引领主持人和成员向专家型园长发展，主持人引领成员进行课题研究，学员参与课题研究，在课题研究中，以课题研究为抓手，提升成员学员的专业能力。

第二，以工作室培训学习为平台，，各成员都有自身的专业优势，从幼儿园课题的申报、课题的深入研究、环境创设、家长工作、区域活动的开展、集体教学的组织等方面，充分发挥成员的特长，引领学员向专业方向发展。

第三、通过交流互动，促进资源整合，成员指导学员，学员学以致用，在管理工作中少走弯路，提升园长的管理能力充分发挥工作室区域内的辐射作用。

三、总体目标工作室将紧紧围绕贵州省名管办的整体要求，在二年的时间里，以本名园长工作室为成长平台，坚持自主学习与专家引领、示范和辐射作用相结合的原则，通过专家讲座、考察学习、管理论坛、论文撰写、课题研究、竞赛评比、特色提炼等研修活动，有效推动工作室成员及学员的专业成长，建立学习共同体。

首先，通过两年的学习与实践，进一步提高业务素养和管理能力，促进学习型、研究型、创新型园长队伍的形成，成长为“理念新、管理强、业务精”的优秀园长，打造一支在贵州省毕节市有一定影响力、有特色的名园长队伍，形成一批有特色、有品位、有影响的幼儿园。

我们的现在总课题是《多元的健康教育活动促进幼儿自主发展的实践研究》，子课题是《户外集体体育教育活动促进幼儿自主发展的实践研究》、《探索体育器械的多种玩法，培养幼儿参加体育活动兴趣的实践研究》、《多样的体操活动促进幼儿自主健康发展的实践研究》、《安全卫生教育活动促进幼儿健康发展的实践研究》、《民间游戏的开发和利用》，现将你们须完成的子课题研究任务分配如下，并和你指导的学员完成课题研究任务:赵媛指导学员：陈玉玲张玲玉浦仕荣（课题研究的内容《户外集体体育教育活动促进幼儿自主发展的实践研究》袁娇指导学员：陈丽莎韦琪彭芳《探索体育器械的多种玩法，培养幼儿参加体育活动兴趣的实践研究》陈琼、邹敏指导学员：程国慧李菊路梅胡莹（课题研究的内容《多样的体操活动促进幼儿自主健康发展的实践研究》）喻丽指导学员：卢娟柳晓谭珊（课题研究内容《《安全卫生教育活动促进幼儿健康发展的实践研究》刘星指导学员：赵泽选陈捷胡丽（课题研究内容《民间游戏的开发和利用》）四、特色目标工作室以主持人已经立项的课题《通过集体教育活动促进幼儿社会性发展的实践研究》进行深入研究，各成员带领自己指导的学员进行参与实践，学员指导本园的教师或者教研组长带领年级组的教师进行实践，根据《3——6岁儿童学习与发展指南》中各年级组的目标要求，每个年级组每周一次社会领域的集体教学活动，以同课异构，优质课、展示课等方式，开展集体教育活动，通过交流，实践反思，解决困惑，形成自己的教育特色，以达到促进幼儿社会性发展的目的，促进成员、学员的专业化成长。

五、阶段目标第一阶段：准备与计划（2016年6月—2016年8月）（一）工作室正式挂牌，完善工作室设施设备。

（二）建立工作室网站和QQ群，上传个人简介和照片。

（三）学习文件，制定工作室两年规划与工作制度、考评办法。

（四）指导成员制定个人两年发展规划。

（五）分析各园发展现状，帮助成员确定并申报研究课题。

（六）建立工作室档案，注重过程性资料和成果资料的积累，包括文本和音像资料，及时整理和归档。

（七）结合上级要求和成员幼儿园的实际情况，充分借鉴各地在名校长工作室建设中的成功经验，进一步完善两年规划。

（八）组织学习教育改革的最新精神和最前沿的信息，把《3-6岁儿童学习与发展指南》作为学习重点。

第二阶段：实践与研究（2016年9月—2017年7月）（一）深入学习教育理论。

拓宽学习内容（教育方针、文史类、管理学与专业类书籍等），旨在拓展视野，提升文化修养，反思实践经验，深入思考教育的本真、人才培养模式、课堂教学行为、幼儿园课程建设等方面的改革。

（二）扎实开展课题研究。

各成员通过参与课题研究，突破教育实践中的难点、热点问题，并将研究成果和取得的经验进行共享、推广。

（三）定期组织研讨交流。

每学期设定1—2个专题进行小型的沙龙交流，大家畅所欲言，在思想碰撞、经验交流、观点分享中共同提高。

交流的参与面扩大到专家、领导和部分教师。

（四）举办专家讲座报告。

邀请省内外专家教授指导工作，就园本教研、教学管理、课程与游戏的实施等进行专题讲座，系统学习相关理论，提高管理能力。

同时，主持人发挥辐射和引领作用，每年至少开设2次市级以上高水平的专题学术讲座，传播先进的教育理念，带动成员间共同研究、解决幼儿园课程改革、教学管理中存在的问题。

（五）组织外出培训考察。

每学期组织成员外出参观、培训，除成员间经常互访观摩外，同时向省、市办学水平优秀的同行、省内外名园学习，学习先进教育理念和管理经验，找出自身差距或不足，并将所见所闻、所思所想传达到全体教师。

（六）成员发挥示范引领。

每位成员每学期完成高质量的示范观摩课、课改研究课或观点小报告的展示，使成员在实践中成长，在案例中感悟，同时培养1-2位青年园长。

第三阶段：总结与汇报（2017年9月—2018年7月）以科学、客观、真实为原则，对工作室成员进行评估与考核。

通过听取汇报、查阅资料、调查访谈、成果检验等评估方式，检阅两年来工作室的成效和其成员自身的专业化发展状况。

主要考核内容包括：（一）在幼儿园所分管工作的发展变化，取得的集体荣誉与成绩；（二）个人在管理和业务方面的成长状况，提交发表、交流或获奖的论文、课题结题资料、学习心得、调研报告、个人规划与总结等；（三）参与工作室活动的主动性和所负责的工作完成情况；（四）工作室成果：整理工作室成果材料，形成能够引领贵州省幼儿教育改革和发展的理论、实践成果，制作成果汇编，提交两年规划与总结、所有过程性资料等。

五、工作措施（一）加强机制建设为了保障名园长工作室的各项工作的顺利开展和两年规划的稳步推进，我们成立名园长工作室领导小组，由吴长艳名园长担任组长，园长助理赵媛和保教主任袁娇任副组长，工作室成员单位园长任成员，建立规章制度，用制度管理、用制度规范。

在实践中逐渐构建出区域内名园长工作室的管理机制、工作机制和评价机制等各种运行机制，以确保名园长工作室的科学、健康、可持续发展。

（二）提高管理效能工作室实行主持人领导下的运行机制，各成员、学员、成员单位、学员单位做到信息畅通、工作有序、活动高效，通过建立成员、学员个人成长档案，提高对成员与学员的管理效能。

(三）聘请知名专家为保证工作室的高效、健康、可持续发展，聘请两名知名教育专家担任工作室导师，进行指导。

（四）实施课题研究教师专业发展最有效的途径就是行动研究，工作室以“课题研究为抓手，构建园长发展共同体”，实施课题带动策略，落实团队研究的有效性，促进团队成员的专业提升。

（五）立足岗位研修工作室成员与学员培养计划概括为“一个中心，四种结合，十种途径”。

一个中心是以成员、学员为中心，根据成员、学员各自的情况选择相应的指导方向，推动成员、学员主动积极地实现专业发展，在创新实践中加快成长，迈向骨干园长。

四中结合为：分散研修与集中学习相结合、日常教育与专题研究相结合、自我修炼与导师指导相结合、理论学习与教育实践相结合。

十种途径为专家讲座、导师指导、考察学习、教学论坛、聚焦课堂、论文撰写、课题研究、竞赛评比、特色提炼、成果打造。

成员培养策略：签订协议书，指导成员根据自身基础和发展潜力，制定个人二年发展规划，建立成员个人成长册；成员组建研修团队；按年度”四个一“培养工程（读一至两本教育教学理论专著；承担一次县级以上专题讲座，并做成PPT及培训后的反思，承担一项县级课题研究，有开题报告、过程研究性记录和阶段性成果，一篇论文在市级以上的刊物发表或获奖或参加研讨会交流）。

学员培养策略：每年遴选16名学员；签订协议书；指导学员制定跟岗研修计划；实施跟岗研修；开展“四个一”工程（读一本好书、做一次讲座或上一节好课；参与一项课题研究并有相应的成果、撰写一篇论文）（六）打造互动网站以网络化传播先进的教育理念和管理方法，充分发挥名优园长，在开展“办人民满意的教育、做一名优秀的园长”的活动中起到示范、引导、辐射作用，真正实现优质教育资源共享，使其成为教师学习互动的平台、资源共享的平台、成果辐射的平台，力争使每一位浏览者能得到有益的启发。