中学综合学科资源库——太阳

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六年级上册综合实践活动教学设计-太阳能的利用｜教科版

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对太阳能利用知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决太阳能问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
-太阳能知识问答：编写一些与太阳能相关的知识问答题目，让学生通过查阅资料和讨论来寻找答案，提高他们的自主学习能力。
2.拓展建议：
-开展太阳能知识竞赛：组织学生参加太阳能知识竞赛，鼓励他们主动学习和探索太阳能知识，提高他们的学习积极性和竞赛意识。
-参观太阳能发电站：安排学生参观太阳能发电站，让他们亲身体验太阳能发电的过程和效果，增强对太阳能技术的认识和理解。
3.提出疑问：在学习过程中，遇到疑问或困难，可以及时向教师提问，寻求解答和帮助。
4.分享学习心得：在课后，可以与同学分享自己的学习心得和体会，互相交流和学习，提高学习效果。
5.参与实践活动：鼓励学生参与太阳能实践活动，如太阳能收集器制作、太阳能发电站参观等，提高实践操作能力和创新能力。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习太阳能的利用做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确太阳能利用的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习太阳能利用的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入太阳能利用学习状态。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.科学探究能力：通过观察、实验和分析，让学生了解太阳能的基本概念和利用方式，培养学生的科学探究能力。

中学综合学科资源库——同位素

中学综合学科资源库——同位素第一部分同位素原子里具有相同质子数和不同中子数的同种元素的原子互称同位素。

“同位”之意，是它们在元素周期表中共同占有一个位置。

同位素这个概念是1913年由英国科学家素迪（1877～1956年）提出的，当时由于放射性元素的发现，在研究放射性元素的性质时，观察到有些放射性不同的元素，尽管它们的原子量各不相同，而化学性质却完全一样。

如铀有原子量为234、235、238等多种放射性元素。

同一元素的各种同位素虽然质量数不同，但它们的化学性质几乎完全相同。

在天然存在的某种元素里，不论是游离态还是化合态，各种同位素所占的原子百分比一般是不变的。

同位素原子在许多方面有着广泛的应用。

第二部分放射线是什么？前面已经讲了，贝克勒耳发现了放射线，居里夫妇又作出了新的贡献。

放射线本身究竟是什么呢？这正是当时科学界最关注的大问题。

下面我们来讲一下另一位伟大的物理学家卢瑟福的工作。

1895年，就在伦琴发现X射线的那一年，年轻的卢瑟福从新西兰远渡重洋来到英国，到有名的卡文迪许实验室学习和工作。

汤姆逊热情地欢迎了他。

一开始，他研究刚发现的X射线。

当贝克勒耳发现放射线以后，在汤姆逊的建议下，卢瑟福立即转而研究放射线。

卢瑟福把铀装在铅罐里，罐上只留一个小孔，铀的射线只能由小孔放出来，成为一小束。

他用纸张、云母、玻璃、铝箔以及各种厚度的金属板去遮挡这束射线，结果发现铀的射线并不是由同一类物质组成的。

其中有一类射线只要一张纸就能完全挡住，他把它叫做“软”射线；另一类射线则穿透性极强，几十厘米厚的铝板也不能完全挡住，他把它叫做“硬”射线。

正在这时候，居里夫妇发现了镭，并且用磁场来研究镭的射线。

结果发现在磁场的作用下，射线分成两束。

其中一束不被磁场偏转，仍然沿直线进行，就像X射线那样；另一束在磁场的作用下弯曲了，就像阴极射线一样。

用磁场研究射线，在卡文迪许实验室里可是拿手好戏，实验室主任汤姆逊在不久之前就是利用磁场、电场来研究阴极射线而发现电子的。

11、水(共18千字)

▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌中学综合学科资源库——海洋胡波（华东师范大学化学系）张映辉（华东师范大学生物系）海洋占地球表面积的70.8%，已成为人类获取所需蛋白质、工业原料、能源等各种自然资源的宝库。

海洋不仅能调节大陆气候，促进全球水的循环，而且还是人类交往的航运通道。

浩瀚无边的海洋，它汇集了97%的水量，海水占地球总水量的94%。

海中不仅有取之不尽、用之不竭的水，还蕴藏着人类生活必不可少的食盐及其他物质。

随着陆地资源的不断消耗而逐渐减少，人类赖以生存与发展的能源，将越来越依赖于海洋。

中国大陆的海岸线长达1.8万千米，海域面积470多万平方千米，海洋能资源非常丰富。

1．海水化学资源是指海水中所含有具有经济价值的化学物质。

作为地球上最大的连续矿体的海洋水体，其中已发现80余种化学元素。

在这些元素中，有的其含量虽然甚微，但由于海洋水体积巨大（约为13.7亿立方千米），所以它们在海水中的总量非常丰富。

例如铀，1吨海水只含0.00033克，而海洋中总铀量却有45亿吨。

在海水化学资源的开发中，以盐类的提取量最大，世界年产量超过0.5亿吨；其中，中国的食盐产量居世界首位，1983年产量为1194万吨。

盐类在海水中的总重量为5亿吨，如果把这些盐平铺在陆地上，其厚度可达150米。

目前，人们已能直接从海水中提取稀有元素、化合物和核能物质(如从海水中提取镁、溴、碘、钾、铀和重水等)，其中有的资源已进入工业化生产，有的正在研究之中。

①．碘是一种略带金属光泽的紫黑色晶体，有特殊的气味，它是人体不可缺少的营养元素之一。

碘的好处很多，它不仅大量用于医药工业中作分析试剂，而且照相、橡胶、染料等工业部门也都要用到碘。

在农业上，碘化银也可以用于人工降雨。

飞机把碘化银粉末撒布在云层里，云层中的水汽会马上以碘化银为核心凝聚起来，成为水滴降落，这就是人工降雨。

海洋中虽然含碘的浓度相当小，每升海水中平均含碘0.06mg，但海洋里碘的总储量仍很惊人——达9.3×1010吨，比陆地上要多得多。

中小学教育资源整理大全

中小学教育资源整理大全简介在中小学教育领域，教育资源的整理和利用是非常重要的。

本篇文档旨在为教育工作者、家长以及学生提供一个综合性的中小学教育资源整理大全，包括但不限于书籍、网站、应用程序等方面。

1. 书籍资源•经典教材：列举一些经典的中小学教科书和参考书，包括语文、数学、科学等领域。

•教育理论与实践：推荐一些相关的著作，涵盖了教育心理学、课程设计、教学方法等方面。

•学科扩展阅读：介绍一些优秀的中小学生读物或辅导资料，可以帮助孩子更好地理解和掌握各个学科知识。

2. 网站资源•教育平台：汇总一些在线教育平台，如Coursera, edX, Khan Academy 等，在线课程和资源库都可以找到。

•教学博客与社区：推荐一些受欢迎的中小学教师博客和在线社区，可以获取其他老师分享的教学经验和资源。

•资源分享网站：介绍一些专门分享中小学教育资源的网站，例如国家教育资源公共服务平台。

3. 应用程序与工具•教学辅助工具：推荐一些适用于中小学教师的应用程序，如课件制作工具、在线测验平台等。

•在线学习应用：列举一些适合学生使用的在线学习应用，如背单词APP、数学题库等。

•学科辅导工具：介绍一些针对特定学科知识点辅导的应用程序，可供学生进行自主学习。

4. 实地考察资源•博物馆与展览馆：列举一些适合中小学生实地考察参观的博物馆和展览馆，可以增进他们对历史、艺术等领域的理解和兴趣。

•实践活动机构：推荐一些提供实践活动或体验课程的机构，如科技创新、英语演讲等方面。

•自然风光景区：介绍一些适合户外教育活动的景区或野外考察地点，加强对自然科学知识的学习和体验。

5. 其他资源•学术研究机构：罗列一些专门进行中小学教育研究的机构，可以了解最新的教育理论和实践。

•学校教育资源中心：介绍一些具有丰富教育资源的中小学与大学，这些资源可供其他学校借阅或分享使用。

•社会组织与志愿者行动：推荐一些致力于改善中小学教育的非营利组织或志愿者项目，如图书捐赠、师资培训等。

(完整版)研究性学习课题设计案例——太阳能的利用

1、以下为在学校以及生活小区附近进行的问卷调查的结果，黑色部分为问卷调查的内容，红色部分为调查后的统计结果：（1）太阳大约还能燃烧多久？1、20亿年4%2、50亿年43%3、100亿年34%4、不知道19%（2）太阳内部进行的反应主要是什么？1、核裂变26%2、核聚变61%3、不知道13%（3）你的家中是否有太阳能电器？如果有，请举例。

1、有12%例如：热水器（84%）、计算器（32%）等…2、无88%（4）你还见过哪些太阳能的利用？请举例：汽车、卫星、机器人、发电站、热水器、蔬菜大棚、交通灯等…（5）你认为目前影响太阳能利用的主要因素在于：效率低、价格较高、时有时无、技术水平较低、占地大等…（6）你认为在下世纪，太阳能利用占总能源消耗的比例约为：1、10%12%2、30%44%3、50%25%4、80%11%5、90%8%通过以上的问卷调查，可以看出，大部分人对太阳能是有一定的了解的，但是总的感觉太阳能似乎离人们还很远，我们还了解到：大部分人认为太阳能在生活中的利用就是太阳能热水器，这说明对太阳能利用的推广还不够，事实上，太阳能的利用距离人们已经很近，相信在不久的将来，太阳能利用一定能深入到人们的日常生活当中去。

未来太阳能利用的展望太阳能在未来的主要利用在于太阳能空间发电。

空间太阳能发电的构想——太阳能发电卫星最早由美国于60年代提出。

之后一些学者又纷纷提出其它设想。

为了加快实现空间发电的构想。

一些发达国家如美、日、法、俄等先后开展了空间电站的可行性论证，并对其中的关键技术——无线电能传输技术作了大量的探索工作。

总体认为，空间太阳能电站在技术、经济、社会等方面是可行的，有望于本世纪建立初步的空间太阳能发电系统，并于本世纪中叶建立起以月球为基地的太阳能电站作为空间电站的能量转换器件——太阳电池应具有较高的转换效率、重量体积比功率以及较强的抗辅照、抗衰退能力，同时要成本低、寿命长，便于安装。

我国光伏发电首先应用于空间，已经发射的大多数卫星均采用硅太阳电池供电。

高中地理课件-太阳对地球的影响

5．太阳的大气层是人类能观测的太阳的外部圈层，从里到外为光球层、色球层和日冕层三个圈层。
6．太阳活动主要有太阳黑子、太阳耀斑、日珥、日冕物质抛射等。太阳活动的周期约为 11 年，当黑子数目增多时，耀斑和太阳风的强度也会增大。
7．太阳活动增强时，太阳风变得强劲，会干扰地球的磁场和大气层，产生磁暴、极光等现象。耀斑爆发时，会强烈地干扰地球高空的电离层，导致短波通信、卫星通信、短波广播、航天航空等信号质量下降甚至中断。
[特别提醒] 太阳活动对无线电短波通信和地球磁场的影响，一般白天较强，夜晚较弱。
探究点(一)太阳辐射及其对地球的影响 ———————— 从生活中学 ———————— 一、地理情境激趣 “蜀犬吠日”出处于唐·柳宗元《答韦中立论师道书》： “屈子赋曰：‘邑犬群吠，吠所怪也。’仆往闻庸、蜀之南，恒雨少日，日出则犬吠。”意思是说屈原曾经作赋说：“邑犬之群吠兮，吠所怪也。”我过去听说庸和蜀地以南的地区，经常下雨，很少见到太阳，太阳一出来，狗便狂叫不止。
第一节地球的宇宙环境
第二课时太阳对地球的影响
课标呈现·素养导读
课程标准
运用资料，说明太阳对地球的影响。
1.利用地理视频、相关模型等，帮助学生理解太阳辐射的能量来源、太阳辐射对地理环境和人类的影响、太阳活动对地理环境的影响，
培养学生的综合思维和人地协调观的学科核心素养。
核心素养 2.通过实际观察，了解太阳活动的类型及分布，帮助学生形成地理实践力的学科核心素养。
暗黑斑点
显得暗一些。黑子的大小黑子变多、变大和多少，反映了太阳活动的时候，_耀__斑___ 的_强__弱___。黑子越多、越也频繁爆发；耀
太阳活动强弱变化的
大，太阳活动越_强__ 斑出现多的区平均周

拿太阳与地球比大小——初等数学在天文学中的应用漫谈之二

智汇资源库□数学漫谈看到这个题目，读者诸君不免会哑然失笑，笑作者没有常识。

谁都知道太阳比地球大得多，不少人还能说出太阳的直径是地球的109倍，体积是地球的130万倍。

不过这是现代人的常识，两三千年前人们的认识可不是这样。

那时候，人们直观上看到什么现象，往往就认为世界和宇宙就是这个样子。

就拿古代希腊人来说，他们每天看到太阳东升西落，于是认为太阳就如此周而复始地环绕着地球旋转；其他如月亮、行星和数不清的恒星也都同样环绕着地球旋转。

公元前5、6世纪，古希腊学者毕达哥拉斯和他创立的学派率先认识到大地是球状的，这是宇宙观念上第一个重要飞跃。

他从美学观念出发，认为宇宙是和谐和完美的，天体的形状和它们的运动轨道都是完美的。

毕达哥拉斯认为，“一切立体图形中最美的是球形，一切平面图形中最美的是圆形”，因此，天体的形状应是球形的，而其运动轨道应是圆形的。

出于这种美学观念，毕达哥拉斯提出一种宇宙结构图像：宇宙中心是球形的地球；地球外面的球壳形区域称乌拉诺斯即天空，那里充满空气和云；在这之外的球壳形区域称科斯摩斯即和谐，是太阳、月亮、行星和谐地在其轨道上作圆周运动的地方；再往外的一个球壳形区域称奥林匹斯即天界，是恒星所在之处；最外层则是永不熄灭的天火。

之后，古希腊著名学者柏拉图率先把太阳、月球和5颗行星分开在不同的壳层，他提出了一个同心球壳层的宇宙结构模型：球形的地球位于宇宙中央静止不动，它的外面由近及远分布着月亮、太阳、水星、金星、火星、木星和土星，而最外面则是恒星天层（如图1），它们都在以地球为中心的同心球上绕地球作匀速圆周运动。

根据这样的天体运动模型，当时希腊学者已经认识到，月球本身不发光，是太阳把它照亮了；又进一步正确地解释了月相变化以及日食和月食产生的原因。

月球太阳水星金星火星木星土星地球图1古希腊天文学家阿利斯塔克（柏拉图学派的后继者斯特拉多的学生）的著作大多已经失传，仅存《论日月的大小和距离》一书传世。

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《太阳》课程解析—优秀教学讲稿

《太阳》课程解析—优秀教学讲稿1. 课程简介《太阳》课程是一门以太阳为主题的自然科学课程，旨在帮助学生了解和掌握太阳的基本知识、太阳对地球的影响以及太阳能的利用。

通过本课程的研究，学生将能够对太阳有更深入的了解，提高他们的科学素养。

2. 教学目标1. 了解太阳的基本特征，如大小、温度、寿命等。

2. 掌握太阳对地球的影响，包括气候、生态系统等。

3. 了解太阳能的利用及其在现代科技中的应用。

4. 培养学生的科学思维和探究能力。

3. 教学内容3.1 太阳的基本特征- 太阳的大小和质量- 太阳的温度和能量输出- 太阳的寿命和演化3.2 太阳对地球的影响- 太阳辐射和地球气候- 太阳活动与地球生态系统- 太阳风暴和地球电磁环境3.3 太阳能的利用- 太阳能电池板的原理和应用- 太阳能热水器和暖气系统- 太阳能发电站的建设和运行4. 教学方法- 讲授：讲解太阳的基本知识、太阳对地球的影响以及太阳能的利用。

- 互动：引导学生提问、讨论，提高他们的参与度。

- 实验：组织学生进行太阳能实验，增强他们的实践能力。

- 考察：组织学生参观太阳能发电站等，拓宽他们的视野。

5. 教学评价- 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等。

- 考试成绩：包括理论知识考试和实验操作考试。

- 综合评价：评价学生的科学素养、实践能力及创新精神。

6. 教学资源- 教材：《太阳》课程教材，提供全面、系统的太阳知识。

- 课件：精美的课件，辅助讲解太阳的基本知识、太阳对地球的影响以及太阳能的利用。

- 实验器材：太阳能电池板、太阳能热水器等，用于实验教学。

- 网络资源：提供相关学术论文、新闻报道等，帮助学生了解太阳领域的最新研究动态。

7. 教学建议- 注重理论与实践相结合，提高学生的实践能力。

- 鼓励学生提问、讨论，培养他们的科学思维。

- 关注太阳领域的最新研究动态，不断更学内容。

- 加强与相关学科的联系，如地理、环境科学等，提高课程的综合性。

以上就是对《太阳》课程的解析和优秀教学讲稿的撰写，希望能对您的教学有所帮助。

建设学科教学资源库三篇

建设学科教学资源库三篇《篇一》随着教育信息化的深入推进，建设学科教学资源库已成为教育现代化的重要内容。

我作为一名教育工作者，深感责任重大，特制定本工作计划，以期指导和推进学科教学资源库的建设。

学科教学资源库的建设主要包括以下几个方面的工作内容：1.收集和整理各类教学资源，包括教案、课件、视频、试题等；2.对教学资源进行分类、标签化处理，便于检索和使用；3.建立教学资源的上传、下载、评论和分享等功能；4.设计教学资源库的用户界面，友好的交互体验；5.定期更新和维护教学资源库，保证资源质量和数量。

学科教学资源库的建设是一项长期而系统的工程，我计划按照以下步骤进行：1.调研和分析需求，明确教学资源库的目标和功能；2.设计教学资源库的总体架构和技术方案；3.开发和实施教学资源库的建设，包括前端界面和后端系统；4.组织人员参与教学资源的收集、整理和审核工作；5.开展教学资源库的推广和应用活动，提高使用率和影响力。

在建设学科教学资源库的过程中，我设想能够实现以下目标：1.建立起一个全面、系统的教学资源库，涵盖各学科知识点；2.教学资源库能够满足教师、学生和家长的个性化需求；3.通过教学资源库的应用，提高教育教学质量和学生的学习效果；4.培养教师的信息技术素养，使他们在教学中更好地利用教学资源。

为了保证学科教学资源库的顺利建设和应用，我制定了以下工作计划：1.成立工作小组，明确各成员的职责和任务；2.开展调研和分析工作，形成需求分析报告；3.设计教学资源库的架构和技术方案，并进行可行性分析；4.开发和实施教学资源库的建设，确保系统稳定和可靠；5.组织培训和推广活动，提高教师和学生的使用技能。

在建设学科教学资源库的过程中，以下几个要点尤为重要：1.注重教学资源的质量，确保资源的科学性和实用性；2.保护知识产权，尊重原的权益；3.加强教学资源的更新和维护，保持资源的新鲜度和有效性；4.注重用户体验，便捷的检索和导航功能。

80-朝韩问题

中学综合学科资源库——朝韩胡波（华东师范大学化学系）张映辉（华东师范大学生物系）韩朝会晤——坚冰解冻半岛的分裂朝鲜半岛是冷战时期的最后一块坚冰。

1945年8月15日，朝鲜人民从日本殖民统治下获得解放，同时苏美两国军队以北纬38度线为界，分别进驻北半部、南半部。

从此，朝鲜半岛处于分裂状态。

1948年8月15日，半岛南部宣布成立大韩民国。

1948年9月9日，半岛北部宣布成立朝鲜民主主义共和国。

1950年6月25日，朝鲜战争爆发。

1953年7月27日，签订停战协定，朝鲜战争结束，朝鲜半岛以军事分界线（三八线）为界继续处于分裂状态。

历史的选择2000年6月13～15日，冲破南北方55年的隔阂与对峙，韩国总统金大中在平壤同朝鲜国防委员会委员长金正日举行了历史性的首脑会晤。

会晤期间，双方签署了《南北共同宣言》，承诺为实现朝鲜半岛的统一和开展各个领域的交流与合作而努力。

走向缓和《南北共同宣言》得以顺利履行是南北关系走向缓和的一个明显标志。

按照《宣言》规定，南北方红十字会在6月举行了富有成果的会谈，就离散家属和亲属访问团访问平壤和汉城以及建立离散家属会面场所和向朝鲜遣返“不转变信仰的长期囚”问题达成了协议。

2000年9月2日，朝鲜在板门店举行隆重的欢迎仪式，迎接韩国送返的63名“非转向长期囚犯”。

2000年8月15～18日，韩国和朝鲜的各为100人的离散家属访问了平壤和汉城，与他们离别50多年的亲人重逢。

这是自1985年以来朝鲜半岛南北方第一次大规模的离散家属互访。

2000年11月30日至12月2日第二次互访。

2001年2月26～28日是第三次互访。

双方在经济领域的交流与合作正在逐步展开。

韩国在2000年6月向朝鲜提供20万吨化肥援助后，7月又提供10万吨化肥援助，以帮助朝鲜提高粮食产量。

9月18日，韩国正式开始动工修建从汉城到朝鲜新义州的“京义线”铁路，这标志着韩朝开始进入“缓和、合作与繁荣的新时期”。

但是，人们也注意到，在多渠道接触的局面中，军事方面的接触和对话仍是空白。

1.2太阳对地球的影响第一课时(教案)——高中地理人教版(2019)必修一

【综合思维】以太阳风为主线，探究太阳风增强对地球的影响及其对人类活动造成的危害。
【地理实践力、人地协调观】通过收集资料，整理太阳活动、太阳辐射对地球的有利影响和不利影响，树立正确的人地协调观。
三：新课讲授
1：认识太阳辐射
太阳是一个巨大炽热气体星球，主要成分氢和氦，太阳辐射能量巨大，尽管只有二十二亿分之一到达地球却是地球及整个太阳系光和热的主要源泉,对地球和人类影响不可估量。
4．掌握太阳活动对地球的影响。
教学内容
教学重点：
1.太阳辐射对地球的影响。
2.影响太阳辐射的因素。
教学难点：
1.影响太阳辐射的因素。
教学过程
一：新课导入
观看视频，《煤炭的形成》
探究思考（1）观看动画短视频《煤炭的形成》，思考煤炭的能量来源于哪里？煤炭可以取之不尽用之不竭吗？
（2）你了解什么是光伏发电吗？试分析秦皇岛市荒山光伏发电的生态环境效益。
天气因素---晴天，太阳辐射强----大气削弱作用弱，日照时数长
6：课堂练习
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
4：读我国年太阳辐射总量的空间分布图，找出我国太阳能资源分布丰富区、可利用区、贫乏区，并结合所学知识分析原因。
5：小结
影响太阳辐射的因素
纬度因素--太阳辐射强度从低纬向高纬递减---纬度低，正午太阳高度大，获得太阳辐射越多。
昼长因素--一般昼长越长，太阳辐射越多---白昼越长，日照时数越长
地势因素---一般地势越高，太阳辐射越强---地势越高大气越薄，透明度越高日照时数越长
二：课标分析
【课标呈现】
运用资料，说明太阳对地球的影响。
【课标解பைடு நூலகம்】

太阳公开课美篇

太阳公开课美篇太阳公开课是一项全球性的教育项目，旨在通过在线直播和录播等形式，给学生提供全面、多元的学科素养和核心素质教育。

太阳公开课将不同国家、不同地区的优秀教育资源进行整合，通过各种形式进行展示和传播。

在这个平台上，学生可以和来自不同国家的老师一起探讨学习中遇到的问题，获得不同的学科启蒙，并通过观看和参与公开课来提升自己的学习能力和学科能力。

美篇，是太阳公开课中最为重要的一环。

通过美篇，学生将在太阳公开课上获得更加全面的体验和学习。

美篇将汇集全球各地最优秀的教育资源，融入不同学科的启蒙教育和核心素质教育，以丰富的信息和精彩的内容，在太阳公开课的平台上让学生们得以全面、多元地获得知识，拓展视野和提升自身素养。

美篇着眼于学生的全面发展，不仅仅满足于传授学科知识，更注重培养学生的逻辑思维、批判性思维、创造性思维和合作精神等核心素质。

美篇的内容设计将会以全球出色方面教育资源整合，以学科素养、核心素质教育、以及国际课题为出发点，推出以启蒙教育为主题的课程，涵盖整个小学和初中学段的各个学科。

太阳公开课美篇将以跨学科融合、国际课程整合等形式展示。

从语言、数学、科学、人文、艺术等多个维度对学生进行启蒙教育。

内容设计将覆盖小学和初中学段的课程要素，顺应国家教育体制改革，使得内容与教学方式兼顾，使得学生们在学习过程中更加深入地了解到不同的角度和知识结合。

美篇的乐器入门、体育运动、书法、美术、演讲辩论、小学数学、音乐、语言、文学、初中物理化学等领域推出丰富多样的启蒙课程，使得学生们在学科知识的学习中获得更加全方位的发展。

同时，美篇还将涉及国际教育课程、国际理解等课题。

通过国际公开课等形式为学生展示世界各国的文化、风俗、生活习惯等，使得学生们在学习过程中能够更好地领略到不同的民族，不同的文化，增进国际公民的意识。

太阳公开课美篇的教育模式将以学科融合、跨学科整合、国际课程折射等形式呈现，以提高学生的知识水平，培养学生的核心素质，拓展学生的视野为目标，推出各种启蒙教育的课程及国际公开课，让学生们在学习过程中能够得到全方位的发展。

值得珍藏的几个教学资源网站网址

63值得珍藏的几个教学资源网站网址
1、教育第三方：
2、新课标第一网：
3、新课标学习网：
4、新课标123：
5、中国新课标教育网：
6、金太阳新课标资源网：
7、26教育资源网：
8、国家基础教育资源网:
9、K12 中国中小学教育教学网：
10、中国教育资源网：
11、中华教育资源网:
12、中小学教育资源中心:
13、中学语文教学资源网：
14、教育资源网：
15、数学站：
16、英语站：
17、语文站：
18、物理站：
19、化学站：
20、地理站：
21、就要你英语网：中学英语资源网：/
22、英语教师网：英语教学资源网：
23、中学学科网：
24、第一课件网：
25、教学资源网：
26、中国教学资源网：
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新陈代谢的有关知识

中学综合学科资源库——代谢【阅读材料】从能量代谢的角度来考虑，人体不能直接利用太阳所提供的光能，也不能利用外部供给的电能、机械能等；人体唯一能够利用的是摄入体内的特定物质分子结构中固有的能量，也就是食物中所蕴藏的化学能。

机体经常摄取的营养物包括糖、脂肪、蛋白质、无机盐类、水与维生素等。

其中前三种，既是构筑机体结构，实现组织自我更新及其他一些重要生理功能所不可短缺的物质，又是机体能量的主要来源。

1．糖糖是机体重要的能源，我国人所摄取的食物中，糖的比例最大。

一般说来，机体所需能量的70％以上是由食物中的糖提供的。

2．脂肪机体中的脂质分为组织脂质和储存脂质两大部分。

组织脂质主要是类脂质，这是组织细胞的组成成分，在人体饥饿时也不减少，不能成为能源。

储存脂质主要是脂肪。

在全部储存脂质中，脂肪约占98％；其中不仅有来自食物的、还有糖和氨基酸在体内转变成的。

所以，脂肪是体内各种能源物质储存的主要形式。

3．蛋白质蛋白质主要是由氨基酸构成的，氨基酸也可以作为机体的能源物质，但这是它的次要功能。

机体所需要的能，究其根底，均来源于食物中的糖，脂肪和蛋白质。

这些能源物质分子结构中的碳氢键蕴藏着化学能，在氧化过程中碳氢健断裂，生成CO2和H2O，同时释放出所蕴藏的能。

各种能源物质在体内氧化时所释放的能，其总量的50％以上迅速转化为热能，其余不足50％是可以自由作功的“自由能”。

测定整个机体在单位时间内发散的总热量通常有两种方法：直接测热法与间接测热法。

直接测热法就是将机体在一定时间内发散出来的总热量收集起来并加以测量的方法。

但是，此类装置结构复杂、操作较难，所以一般常用间接测热法。

在一般化学反应中，反应物的量与产物的量之间呈一定比例关系，间接测热法的基本原理就是利用这种关系。

通常要通过测定机体耗氧量和CO2产量，然后测算出机体所释放出的热量。

耗氧量与CO2产量的测定方法有两种：闭合式测定法和开放式测定法。

（1）闭合式测定法。