八年级语文上册 第23课《幽径悲剧》教案 苏教版
苏教版初二语文上册《幽径悲剧》教案
苏教版初二语文上册《幽径悲剧》教案苏教版初二语文上册《幽径悲剧》教案教学目标【知识与技能】１．学习描写、议论、抒情相结合的表达方式２。
学习精练、通俗而又雅致的语言【过程与方法】多种表达方式的综合使用【情感态度与价值观】矢志维护真善美的决心教学过程一．新课导入同学们，悲剧是美的毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。
文中幽静的小路上发生了什么样的悲剧？作者是如何展示古藤的美的？带着这些问题我们一起来学习探究。
二．检查预习1．读准下列字的音蜿蜒潋滟萧索愚氓毛骨悚然闲情逸致浩劫2．理解下列词语的义鲁殿灵光毛骨悚然万斛月白风清林林总总诛伐三．了解作者季羡林北京大学教授、学者、作家四．学生自读课文，讨论：先展示有藤罗的课件，学生边看图边思考：１．作者写的是什么事物的悲剧？幽静小路上藤罗的悲剧２．为什么开头１至６段未写藤罗？是否离题？为什么？不离题，写出了幽径的四季美。
从侧面烘托藤罗的美丽。
３．曲径美吗？作者是如何写幽径？先写幽径的平凡：只有二三十步之久司空见惯漠然再写幽径不不平凡：与所看到的《红楼梦》有关接着写四季之美总写：一面傍湖一面靠山分写：山上春景夏景秋景湖中夏景作者怎样描绘藤罗之美的？感官藤萝之美视觉形色嗅觉香听觉袭入耳内４．美被毁灭了，作者伤心吗？本文表达了作者怎样的感情？本文描写了幽径萝之美和置身其中的情味，揭露了无比疼心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真善美的决心。
５．作者主要采用了什么表达方式来抒发自己的心情？请找出相关语句抒情议论在悲愤之余，唯一的一点安慰我是一个没有出息的人，真正的伟人是不会这样的多情了，我的感情总是供过于求，经常为一些小动物，小花草惹伤感。
五，找一找，说一说你最喜欢的句子，并说说理由如：在茫茫的人世间，人们争名于朝，争利于世，那里有闲心来关心古藤的生死呢？（作者批评世人缺了点什么？只知道追名逐利，缺少对于自然与他人的关受，自私）仿佛从地下深处爆发出一股无比强烈的生命力。
八年级语文上册 第23课《幽径悲剧》教案 苏教版
《幽径悲剧》
他曾经说过：“平生爱国，不甘后人，即使把我烧成灰，我也是爱国的！”
年感动中国十大人物之一。
他
．学生：划出句子，同桌交流，然后全班交流。
请找出有关的句子作一些分析。
_____________________
一是虬干在风中“摇曳”：“摇曳”，就是
林情感
）教师（过渡）：现在我们翻开悲剧的第三幕——“谁的眼泪在飞”。
这棵美丽的藤萝被无情的毁掉了，面对悲剧，谁的眼泪在飞？季先生的心情如何？你
这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。
它虽阅尽人间沧
（
、山头的群树，池中的荷花是对它深表同情的，然而又受到自然地约束，寸步捞尸体，打捞一个
其是审美素质还需进一步提高，人们争名于朝，争利于
因为这种人性的冷漠，捞尸者手牵绑尸绳谈价。
语文：第23课《幽径悲剧》教案3(苏教版八年级上)
23幽径悲剧一、学习目标：1、阅读描写藤萝的有关语段，能说出藤萝的不幸遭遇以及原因。
2、通过反复朗读体会，感受文中表达的情感，理解“幽径悲剧”的含义。
二、学习重点：学会通过读、品、悟理解作者情感。
学习难点：体会作品强烈的悲剧效果。
三、教学过程（一）. 导入。
人物有悲有喜，故事有悲有喜，一条小路还会有什么样的悲剧呢？让我们一起去读一读季羡林的《幽径悲剧》，从中去感受这些吧。
（二）. 初读课文，整体感知内容。
读前设问：题目为“幽径悲剧”，可文章实际是在写幽径的悲剧吗？请你根据课文的内容把课文题目“幽径悲剧”中的“幽径”换掉，你觉得换成哪个词语好？为什么？明确：“藤萝”。
因为从全文的主要内容来看“悲剧”的主角是幽径中地位不同寻常的“藤萝”。
（三）. 再（默）读课文，理清文章思路，感知文章结构。
设问1：题目为“幽径悲剧”，那么文章的哪几节文字是在整体上写“幽径”呢？明确：1—6节文字。
设问2：刚才同学们把题目中的“幽径”换成了“藤萝”，那么文章的哪几节文字是在写“藤萝”呢？明确：7—16节文字。
设问3：那么文章的哪几节文字是在写“藤萝”的“悲剧”呢？明确：11——16节文字。
请同学们据此把文章分成三部分，研读每部分内容，各拟一个尽可能简洁的小标题。
第一部分（1—6）幽径四季美景。
第二部分（7—10）幽径藤萝之美。
第三部分（11—16）藤萝悲剧。
（四）. 研读课文第一部分（1—6）设问：这部分文字从两个方面写了幽径的美，是哪两个方面呢？明确：从历史方面写幽径自有来头，不可等闲视之。
从自然环境方面写幽径四季美景。
设问：幽径之美，美在何时？美在何处？请找出这些景色描写的句子，反复朗读，用心体会。
明确：美在四时，美在湖山。
设问：美是需要人用心去体会的，你觉得文中哪些语句表明作者体会到了这美？明确：“人们仿佛是在绿雾中穿行”，“几乎让人不辨四时了”，“真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力”，“人们置身其间，决不会感到冬天的萧索了”。
八年级语文上册23幽径悲剧教案苏教版
幽径悲剧一、导入对于季羡林先生，“2006年感动中国”获奖人物颁奖词中有这么一段：“智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。
心有良知璞玉，笔下道德文章。
一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊！”俗话说：字如其人，见文如见人。
让我们一起走进他的散文《幽静悲剧》，感悟大师创作及做人的真性情。
二、走进作品1、用简洁的语言概括作者写了一个什么悲剧？（在北大校园里燕园幽径上的一株古藤萝无端被毁的悲剧。
）2、幽径悲剧即藤萝的悲剧，在怎样的幽径上的古藤萝呢？结合文章的语句说说，并以（）的幽径来概括。
3、在这样的幽径上的这株藤萝美吗？“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。
”这里的悲剧是美的毁灭，藤萝越美，藤萝被毁的悲剧就越突出。
三、模拟法庭1、藤萝无端被砍，悲剧就此产生了。
原告藤萝向海淀区人民法院起诉，我们作为当事人（藤萝）的诉讼代理人，一同走进法院，参与此案的审理，为紫藤萝讨个公道！2、填写表格海淀区人民法院“藤萝”档案被害者紫藤萝年龄现住址正面描写形香色侧面衬托声藤萝临死时的情状性格行为特点最后露面的时间、缘由3理人的口吻，写一段讼词，提出控诉。
示例：我是原告（藤萝）的诉讼代理人，我当事人原本但如今，。
藤萝美的毁灭是谁造成的呢？（愚氓）种种证据都说明愚氓有罪。
4、愚氓不知欣赏藤萝之美，毁灭美，法官宣告：愚氓毁美，罪名成立。
四、探讨主旨1、我们这么多人为“藤萝”申诉，藤萝也该“含笑九泉”了。
但在这个时代，像大家这样关怀他的人多不多呢？结合文中原句来谈。
(作者心地善良、爱护花草、充满爱心)2、其他人的表现呢？愚氓——无端被杀害伟人——决不会这样关心——视而不见，冷漠无情世人——争名于朝，争利于市——争名逐利，没有爱心，缺乏情感燕园中人——决不会注意决不会关心决不会伤心2、小结：世人只知道追名逐利，缺少对自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情，其悲剧根源在于国民的愚昧无知，社会群体缺乏对“愚氓”灭美的现象的重视，缺乏爱美、护美的意识，所以说藤萝的悲剧是幽径的悲剧，燕园的悲剧，更是时代的悲剧，人类的悲剧。
八年级语文上册 23《幽径悲剧》教案 苏教版
《幽径悲剧》教学设计总课题人与环境总课时 1 第1 课时课题幽径悲剧课型新授课教学目标1.通过诵读，体会作者情感的变化。
2.理解幽径悲剧的实质，通过感受古藤萝之美来感受它强烈的悲剧色彩。
3.理解文章写景、状物、抒情的技巧，体会正面与侧面、对比与烘托等手法。
教学重点目标1、2教学难点目标3教学过程教学内容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式古藤萝吊死鬼形（悬摇曳）情（哭泣）一、课前自主学习熟读课文，读准生字词，识记；了解季羡林其人；画出意蕴深刻的句子，试着理解。
二、深情导入北大的燕园有一条曾经生长着一株古藤的幽幽曲径，这是著名学者季羡林先生每天上班的必经之路。
然而，就在这偏僻的角落里先生却目睹了一出践踏美的悲剧。
让我们一起走进《幽径悲剧》。
三、检查预习四、阅读感悟※简介本“悲剧”阅读学习序列安排（PPT）【第一幕】吊死鬼在哭泣1. 吊死鬼是谁？为何称其为鬼？（冤鬼）2. 作者是如何写它哭泣的？重点朗读——§14 万分委屈、无人倾诉3. 初绽的花朵却在“微笑”，如何理解？重点朗读——§11 冷峻、难受※“悲剧是把美毁灭给人看”【第二幕】生前之美1. 活着的古藤萝美在何处？重点朗读——§7-10 手法、角度、感受2. 除了自身的美，古藤萝生存的环境如何呢？重点朗读——§1-6 手法、角度、感受3. 藤萝之美其实代表了什么？4. 作者为何不先写古藤萝之死？※“极言其美愈见其悲”自主预习，完成课前准备工作。
读准与写对生字词——给下列加点字注音。
颇蜿蜒懦者立怯者强潋滟蓦地惆怅摇曳绽万斛愚氓准确书写词语并理解意思。
司空见惯漠然足征抖擞猬集诛伐毛骨悚然沧桑闲情逸致月白风清主动阅读、思考、发言、讨论注意：“真、善、美”的内涵；铺垫、对比、烘托“最”（侧面）形声色香（正面）幽径有来头（人文）神奇（自然）越美越悲《幽径悲剧》教学设计教师活动内容、方式学生活动方式备课札记【第三幕】挽歌谁在唱1. 面对悲剧，群树、荷花如何？2. 面对悲剧，“人们”如何？3. 面对悲剧，季羡林先生如何？对古藤之死重点朗读——§11震惊、害怕和痛心§13悲哀至极§14痛悼之情愤激之情※“悲剧的气氛因渲染而更为强烈”（“人类是自然万物中的一分子，人与人、人与自然都是一体的。
八年级语文上册 23 幽径悲剧教学案 苏教版
八年级语文上册 23 幽径悲剧教学案苏教版八年级语文上册 23 幽径悲剧教学案苏教版幽径悲剧季羡林【三维目标】知识与能力通过反复朗读体会，感受文中表达的情感，理解“幽径悲剧”的含义。
过程与方法体会作品强烈的悲剧效果。
阅读描写藤萝的有关语段，能说出藤萝的不幸遭遇以及原因。
情感、态度与价值观学会通过读、品、悟理解作者情感。
【教学重难点】学会通过读、品、悟理解作者情感。
【教学法】展示交流【预习导学】1．导入新课交流对燕园的了解。
2.作者链接季羡林，山东临清人,1911年生。
1934年毕业于清华大学外语系,翌年作为清华大学与德国的交换研究生赴德国哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文,获哲学博士学位。
1946然而如此美丽的古藤萝却被毁灭了，永远消失了，找出文中描写藤萝被毁之后的语段，划出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句，并谈谈你的感受。
2、朗读藤萝被毁的文字，让我们感受一下藤萝被毁灭后的悲惨情形。
（读出痛心和同情。
）（同桌互评）四、感作者之悲1、被毁灭的东西越美，其悲剧性就越强。
阅读文章12—14段，作者在此更是直接宣泄自己的悲愤、痛苦之情，划出这些语句，体会作者深切的悲痛之情。
2、作者的这种悲愤、痛苦之情在13、14段得到了充分的宣泄，同桌互读体会感情。
五、探悲剧之因1、古藤萝被毁灭，这可以说是一起发人深省的冤案，找出制造这个冤案的凶手以及冤案发生的时间、地点和原因。
并就此问题谈谈你的理解。
2、第12段中，作者说自己是“一个没有出息的人”，“经常为一些小动物，小花草惹起万斛闲愁、甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气”，你认为他是一个怎样的人？其他人对待小花小草以及这株藤萝的态度与作者有何不同呢？从文中找出语句。
六、抒心中之情假如你就是这株被砍断的古藤萝，你想对人们说些什么？【反馈检测】1．给下列加点字注音蜿（）蜒（）潋（）滟（）抖擞（）惆（）怅（）猬（）集虬（）干摇曳（）万斛（）愚氓（）毛骨悚（）然2.下列词语中共有四个错别字，找出来加以订正司空见贯相应成趣口诛笔伐和睦相处毛骨悚然鲁殿灵光闲情逸志等闲视之人间苍桑漠不关心误正3.解释下列句子中的词语⑴欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力。
幽径悲剧苏教版初二上册语文教案
幽径悲剧苏教版初二上册语文教案《幽径悲剧》是现代文学家修辞手法季羡林的一篇托物言志的散文。
这命运篇文章作者通过对曾经生长在幽径旁边的一棵紫藤意外命运的描绘，提醒人们学会对美好事物的欣赏和对大自然生命万象的尊重。
以下是整理的幽径悲剧苏教版上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《幽径悲剧》教案教学目标 1、了解课文的主要内容，理清课文的散文思路，并说出它的作用。
2、理解“幽径悲剧”的含义重、难点体会感受作者文中表达体味的情感。
教学过程学法指导一、导入新课导语：上课之前，我先给大家讲一个真实的故事，在听故事的过程中大家要思考这样一个风险问题：原文中的女主角主人公是一个怎样的人?一年秋天，新学期开始了，北大新生纷纷到校报到，一个外地学子背着有大包小包走进了校园，他实在太累了，就把包放在路边，这时正好一位老人走来，年轻学子就多亏老人替自己看一下包，而自己则轻装去核发手续，老人爽快地答应了，共约一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守，谢过老人，两人分别。
几天后是北大的欢送会，这位初出茅庐年青的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那八天一天替自己看行李的老人。
听完了故事，现在回答我的问题。
生说：师总结：钱锺书是一位平易近人、品德高尚的人，这样一个人他所写的也一定有很多值得我们学习的地方。
今天，就让我们一起走近他的《幽径悲剧》《幽径悲剧》原文阅读出家门，向右转，只有二三十步，就走进一条曲径。
有二三十年之久，我日日走过这一条路，到办公室去。
因为天天见面，也就成了司空见惯，对它有点漠然了。
然而，这一条幽径却是大大有名的。
记得在50年代，我在故宫的一个城楼上才，参观过一个有关《红楼梦》的展览。
我看到由几幅山水画组成的组画，画的就是这一条路。
足证这一条路连系是同这一部伟大的作品有某一些联系的。
至于是什么联系，我已经记忆不清。
留在我记忆中的只是一点印象：这一条平平常常的路是有来头的，不能等闲视之。
这一条路在燕园中是极为幽静的地方。
八年级语文上23.幽径悲剧备课教案苏教版
苏教版八上23.幽径悲剧备课指导【重点难点点拨】一、需掌握的字的读音猬集（wèi）虬干（qiú）潋滟（liànyàn）藤萝（1uó）万斛（hú）愚氓（méng）季羡林（xiàn）懦弱（nuò）凄清（qī）颇（pō）毛骨悚然（sǒng）胆怯（qiè）和睦（mù）清晰（xī）闲情逸致（yì）摇曳（yè）二、形似字正音组词三、掌握下列的多音多义字四、词语积累等闲视之：当平常事情看待。
相映成趣：相互衬托，富有情趣。
抖擞：振作。
大抵：大概，大都。
记述：用文字叙述，记载。
攀附：附着东西往上爬。
蓦地：突然地，出乎意料地。
意味：文中指情趣、情调。
顾而乐之：看到它而感到很快乐。
清晰：清楚。
幸免：侥幸地避免。
异化：相似或相同的事物逐渐变得不相似或不相同。
惆怅：伤感，失意。
摇曳：摇荡。
闲情逸致：闲适的情致。
致，情趣。
和睦：相处融洽友爱；不争吵。
沧桑：“沧海桑田”的略语，大海变成农田，农田变成大海。
比喻世事变化很大。
大千世界：原为佛教用语，世界的千倍叫小千世界，小千世界的千倍叫中千世界，中千世界的千倍叫大千世界。
指广阔无边的世界。
偏偏：表示事实跟所希望或期待的恰恰相反。
十字架：罗马帝国时代的一种刑具，是一个十字型的木架，把人的两手、两脚钉在上面，任他慢慢死去。
据基督教《新约全书》记载，耶稣被钉死在十字架上。
因此基督教徒就把十字架作为信仰的标志，也看做受难或死亡的象征。
本文字面指苦难，实质是指作者的信仰。
五、文学常识作者简介季羡林，北京大学教授，中科院院士，中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。
山东清平（今临清）人，生于1911年，1956年加入中国共产党。
1930年考入北京清华大学西语系。
1934年毕业后，在济南山东省立高中任教。
1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学梵文、巴利文、吐火罗文等古代语文。
八年级语文上册 5.23 幽径悲剧教案 苏教版-苏教版初中八年级上册语文教案
幽径悲剧教学目标1．知识与技能读通课文，借助工具书处理字词2．过程与方法读懂课文，理清文章思路3．情感、态度与价值观读透课文，体验作者情感，理清文章主旨。
重点难点1、重点理清文章思路2、难点体验作者情感，理清文章主旨教学方法学生自主学习，合作探究教学用具多媒体辅助教学教学过程第一课时一、情境导入（2分钟）1992年春天，在北大的一条僻静优美的小路上，发生了一桩谋杀案，一名善良、与世无争的好人被残忍杀害。
案发后，被害人生前好友，北大副校长，著名学者、作家季羡林以极其悲痛的心情写了一篇文章《幽径悲剧》，揭露了事件真相。
今天，我们来研读这篇文章，寻找蛛丝马迹，还原案件真相，一起伸X正义，为死者申冤！二、自学指导一：案情陈述（5分钟）要求：自由读课文，借助工具书处理字词，用一句话概括文章内容六、北大燕园内，作者住处附近一条幽径上的一株古藤萝被无情砍伐的悲剧。
三、自学指导二：真相调查过渡语：现在进入案情调查阶段，请同学们认真研读课文相关段落，不放过任何一个蛛丝马迹，还原真相，结合文章内容，完成表格（填写的相关项目要能在文中找到证据）（一）表格一（6分钟）卷宗（一）——被害“人”情况调查笔录某某古藤萝性别女年龄200－300职业环境美化师生前情况主要抓住藤萝的品质，然后作一总结，并能诵读出情感（表格一设计意图说明：通过表格一，让学生感受藤萝之美，为归纳文章主旨作铺垫！）2小组讨论3.集体交流（说相关项目时要求结合文本作具体解读）4.有感情朗读藤萝之美的句子。
（师生点评）5.学生总结藤萝之美,并品读作者对她的感情(板书)过渡语：这样美的一株藤萝，却遭残忍杀害，究竟是谁如此狠毒，请大家完成表格二（二）表格二（6分钟）卷宗（二）——被告情况调查笔录某某愚氓性别男职业美的杀手年龄25－40作案动机愚昧无知，心理变态，不能读懂藤萝之美……现场再现主要让学生选择能表现藤萝之惨的片断，深情诵读表格二设计意图说明：通过表格二，让学生感受愚氓之恶，为归纳文章主旨作铺垫！1.学生自学 2小组讨论3.有感情朗读藤萝惨状的句子。
二十三 幽径悲剧 教案(苏教版八年级上)
二十三幽径悲剧教案(苏教版八年级上)情境分析教学目的•了解戏曲中的人物关系与情节发展•熟悉唱念做打的表演形式•提高阅读和理解能力学情分析学生在初中阶段，需要通过课外阅读、观影、文艺活动等多种途径，获取戏曲文化知识，提高审美意识和文化素养。
本课主要针对苏教版八年级上册戏曲篇章中的一篇剧目《幽径悲剧》进行教学。
本篇剧目情节紧凑，人物关系错综复杂，需要对剧情有较全面的理解，对唱、念、做、打等表演形式有一定的了解和认识。
教学重点•理解戏曲剧目中的情节和人物关系•掌握唱、念、做、打的表演形式教学难点•四要素的表演形式理解和认识•剧目情节的分析和确认教学设计教学内容和安排第一课时：介绍剧目，了解四要素教学目标•了解《幽径悲剧》的故事情节和人物关系•掌握唱、念、做、打四要素的表演形式教学内容1.介绍《幽径悲剧》的故事背景和情节2.分析剧中人物关系3.聆听老师演示唱、念、做、打四要素的表演形式教学安排1.班级集体观看《幽径悲剧》视频2.教师介绍剧中故事背景、人物形象、情节发展等内容3.分组探讨和共同确认人物关系4.教师演示唱、念、做、打四要素的表演形式5.鼓励学生模仿演绎第二课时：剧目分析，角色扮演教学目标•分析剧中情节，探讨人物形象•学生掌握角色扮演表演技巧教学内容1.分析《幽径悲剧》的情节和结构2.探讨剧中人物形象3.组织学生完成角色扮演，并进行评价教学安排1.教师分析剧中情节结构，解读人物形象等问题2.学生自主分组进行角色扮演表演，每组分别扮演不同人物形象3.评价每组表演的质量，提出改进建议第三课时：唱段练习，台词演绎教学目标•学生掌握唱段的表演形式•提高学生台词演绎能力教学内容1.学生分组进行唱段表演2.学生练习台词演绎教学安排1.学生分组演绎剧中唱段，教师现场指导和点评2.学生练习台词演绎，班级集体答辩教学方法和手段1.视听相结合的教学方法，包括视频观看、教师讲解和演示、学生角色扮演和表演等。
2.教学手段有：多媒体课件，视频、播音、模拟演练等。
八年级语文上册 第五单元 第23课《幽径悲剧》教学设计 苏教版
《幽经悲剧》学习目标：1．诵读课文，以文章内容为例来解读“悲剧”的内涵；2．再读课文，借助文章内容探寻“悲剧”的性质；3．三读课文，从文中捕捉“悲剧”的价值规律。
教学重点1．“悲剧”的真正内含；2．作者矢志维护真、善、美的决心；3、精练、通俗而又雅致的语言。
教学过程第一课时教师活动一、联系旧课，导入新课。
1． 1、在“苏园”（苏州园林）中有几个园里有古老的藤萝，“盘曲嶙峋的枝杆就是一幅好画，开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
”2．在北京燕园，也有一株这样的藤萝，它引起了北大教授、学者、作者季羡林先生的注意。
它本是那么灿烂夺目，可是遭人毁坏，悲剧酿成。
3、什么是悲剧？4、让我们一起走进课文，一起去看一出悲剧，演一出悲剧，品一出悲剧。
二、一读课文，交代故事。
1、读课文，请你作为《幽径悲剧》的编导，把故事梗概介绍给演员听。
2、统一答案（略）三、再读课文，编排程序。
1、再当编导，您将怎样安排演出程序，向演员解释原因。
写幽径环境，渲染美写藤萝印象，赞美美写藤萝悲剧，痛诉丑。
文章一路行来，如从一座山脚爬到峰顶，曲折盘旋，摇曳多姿，引人入胜。
学生活动1、诵读佳段，回忆“美图”。
2．听讲3．抢答。
“悲剧就是把美的东西毁灭给人看。
”1、诵读课文圈点勾画2、交流阅读结果形成答案。
四、三读课文，寻美贬丑。
1、三读课文，请作为藤萝的扮演者自陈外表与内心特征。
苍黑古劲 真外美 幽香扑鼻 内美 善绿叶繁花 美2、 假设你是心理医生，剖试析愚氓的心理特征。
3、 小结：绝美被绝丑毁灭，谓之“悲剧”。
五、寻读课文1、如果你是舞台总监，你会为藤萝设计一个什么样的生存环境？这对悲剧的发生有何用处？美： 悲环境： 傍湖靠山 根干被砍 苍松翠枯 万分委屈杂树成林 投诉无门2、小结：写幽径美景无非是要渲染藤萝之美；正写藤萝，更加深了它的美意。
如此“绝美”的东西，被无情的“愚氓”毁掉了，谓之“悲剧”。
苏教版初中语文八年级上册《幽径悲剧》教案
今天的学习，我们了解了《幽径悲剧》的主题思想、修辞手法及其运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对环保的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中注意保护环境，为可持续发展贡献力量。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在教授《幽径悲剧》这一课时，我尝试了多种教学方法，希望学生们能够更好地理解文章的主题思想和修辞手法。从教学过程来看，我觉得有几个地方值得反思。
-环保意识的实践：学生需要将课文中获得的环保意识转化为具体行动，如参与环保活动、倡导低碳生活等。教师应设计相关的实践活动，引导学生将理论知识应用到实际中。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《幽径悲剧》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过自然环境被破坏的情况？”（如乱扔垃圾、树木被砍伐等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人与自然关系的奥秘。
举例解释：
-文章主题思想：学生需要理解作者对自然环境的珍视以及对人类破坏行为的批判，这是文章的核心。
-情感表达：教师需引导学生感受作者在描绘幽径悲剧时的情感变化，如悲伤、愤怒等。
-修辞手法：强调对比、衬托等修辞手法在文中的具体应用，如描述自然美与破坏场景的对比，以增强文章表现力。
2.教学难点
-理解并运用对比、衬托等修辞手法，将其内化为自己的写作技能。
-深入分析文章的写作背景，理解作者在特定背景下所表达的思想感情。
-将课文中的环保意识转化为实际行动，认识到自己在保护环境中的责任。
举例解释：
-修辞手法的内化：学生往往知道修辞手法是什么，但难以在实际写作中灵活运用。教师应通过具体例句、练习等方式，帮助学生掌握并运用这些手法。
八年级语文上册 第五单元 第23课《幽径悲剧》精品教案 (新版)苏教版
二十三幽径悲剧第一课时【学习目标】1．掌握文中的重点字词。
2．通过朗读理清文章思路，理解文章内容。
3．感受文中表达的情感，理解“幽径悲剧”的含义。
【学习重难点】1．通过朗读理清文章思路，理解文章内容。
(重点)2．感受文中表达的情感，理解“幽径悲剧”的含义。
(重点、难点)【教学过程】一、新课导入老师先跟大家讲一个故事，故事发生在一次的澳大利亚网球公开赛上，一只小鸟被一个高速飞行的网球击中，鸟儿堕地身亡。
接下来的一幕让世人震撼：击中小鸟的运动员神情沮丧，马上终止比赛，跑到小鸟跟前，毫不犹豫地双膝跪地，双手合拢，表示忏悔。
他因自己的失误而深深地一跪已经成为经典的一幕让世人永远难忘。
而在我国，北大教授季羡林悲天悯人，因为一株藤萝被他人无情地砍伐，引发内心深深的痛惜，其博大的胸怀可见一斑。
他奋笔疾书，将痛楚化为文字，呈现于世人的面前，今天我们就来学习这篇文章——《幽径悲剧》。
二、自主预习1．走近作者。
季羡林(1911－2009)，字希逋，又字齐奘，山东清平人。
北京大学教授、作家。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
蜿蜒．．(dǒu sǒu)．．(liàn yàn) 抖擞．．(wān yán)潋滟弥．(mí)补虬．干(qiú) 惆怅．．(chóu chàng)毛骨悚．(sǒng)然愚氓．(méng) 荆棘．(jí)3．理解词义。
相映成趣：相互衬托，富有情趣。
潋滟：①形容水满或满而溢出。
②形容水波流动。
猬集：比喻事情繁多，像刺猬的硬刺那样聚在一起。
蓦地：突然地，出乎意料地。
顾而乐之：看到它而感到很快乐。
虬干：弯曲的枝干。
毛骨悚然：形容很害怕的样子。
闲情逸致：闲适的情致。
致，情趣。
愚氓：愚蠢的人。
4．阅读课文，思考问题。
仔细阅读课文，思考一下本文可以分为哪三部分？明确：第一部分(第1－6段)写幽径美景。
第二部分(第7－10段)写古藤萝之美。
第23课《幽径悲剧》教案(苏教版初二上)doc初中语文
第23课《幽径悲剧》教案（苏教版初二上）doc初中
语文
学习目标：
1、了解课文的要紧内容，理清课文的写作思路，并讲出它的作用。
2、体会、感受作者文中表达的情感。
课前学习：
1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。
2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
1 〔或从学过的十三岁际遇导入课文〕。
组织学生交流课前学习对燕园的了解。
交流
2 让学生自读课文分组讨论：你认为本文文题揭示的是如何样的悲剧，你能为文题加上一些定语来阐述吗？本文写了哪三部分内容，请为每部分内容拟一个尽可能简洁的小标题。
巡视，参与小组讨论阅读、讨论
3 组织学生交流、评判交流，学生互评
第二块：精读课文内容
1 导入，文章写的是〝悲〞却用大量笔墨写了〝美〞，你如何样明白得？在行文中表达出作者如何样的感情？明确任务
2 组织活动，〔让学生先划出感受描写美的语段和悲的语段，再小组讨论〕阅读、摸索、讨论
3 组织交流、评判组内交流，讨论
第三块：语文活动：我谈季羡林
1 俗语讲，男儿有泪不轻弹，而季羡林却常常为一些小动植物而落泪，你如何样看待其人？明确任务
2 组织学生展现所搜集的作者资料，以便资源共享展现搜集成果
3 组织学生摸索、交流、评判摸索、交流、互评
课后反思
课后学习：
1、写一篇周记，描写你喜爱的一种动植物表达出其美好的一面。
2、在你的生活周围是否也有类似本文作者所揭示的现象或咨询题，请谈谈并与其以书面或口头方式与其交流你学习本文的感受，对其所为提出你的方法。
苏教版八年级语文上册第23课《幽径悲剧》教案
苏教版八年级语文上册第23课《幽径悲剧》教案
苏教版八年级语文上册第23课《幽径悲剧》教案
几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
《幽径悲剧》这篇课文就很好地展示了北大教授季羡林先生真诚丰富的情感世界。
2、介绍课堂环节：
走近名人成为名人
我当评论家
我当文学欣赏家
我来寄语
二、我当评论家
你觉得课文的标题《幽径悲剧》好吗？如果你觉得好，请你结合课文内容谈谈你的理由。
如果你觉得自己有一个更合适的标题，请你写下来，也要结合课文内容说说你的理由。
评论家标准
1、敢于大胆发表自己的观点，声音响亮。
2、能对作者的观点和同学的看法，有针对性地说出自己的看法。
三、我当文学欣赏家
1、出示要求：
（1）选择文中最能打动你的一处，并圈点勾划加批注。
（2）结合你的批注说说这一处为什么打动了你。
阅读一篇文章，可以边读边勾画出一些精彩的词语和句子，然后在旁边写下自己的理解，这就是圈点批注的阅读方法。
●关键字词
＿＿有感想处
2、教师出示范例。
3、学生批注后交流。
四、我来寄语
1、观看短片
2、结合课文和短片谈感受。
3、请你对悲剧的制造者们说一句哲理性的话。
五、作业：（任选一题完成）
1、请爱护你身边的小生灵，如果发现有人伤害他们，请及时伸出你的援助之手。
2、现在，我们常州市正在创建全国园林城市。
请你以一名中学生的名义向本市市长写一份建议书，谈谈你的设想。
八年级语文上册23幽径悲剧教案新版苏教版
《幽径悲剧》学习目标1、学会感受美、欣赏美，并在欣赏的基础上学会思考。
2、理解幽径悲剧中所蕴涵的作者对人性、人生悲剧的深层思考。
学习重点1、理解作者的悲愤之情2、领会文章的深邃内涵学习难点理解幽径悲剧中所蕴涵的作者对人性、人生悲剧的深层思考。
教具学具多媒体预习作业1、默读课文，理清文章思路2、完成导学案预习题3、用简洁的语言概括文章写了一个什么样的悲剧。
教学设计：教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为预习交流一、创设情境、自学质疑1、导入在北京大学的校园里曾发生过这样一件事：一位老人帮助去报道的新生看行李，且坚持不换人。
新生后来才知道，开学典礼上帮自己看行李的老人竟然是北大的副校长、大名鼎鼎的季羡林！也就是北京大学教授，著名的学者、作家季羡林。
当时已94岁高龄却仍矢志不渝地维护着真、善、美的中国科学院院士季羡林。
他是学界泰斗，一代宗师，今天我们就来学习他的一篇散文《幽径悲剧》，让我们一起走入季先生的情感世界。
（补充：季羡林于2009年7月去世）2、检查预习（注音或写字）wān yán( 蜿蜒 ) liàn（潋）艳 qī( 凄 )清 hào( 浩 )劫摇yè(曳 ) 愚 méng( 氓 ) sǒng（悚）然师介绍生补充两生上黑板写，共同校对jīng jí(荆棘 )zhū( 诛 )伐虬（qiú）干展示探究二、合作交流、自主探究（一）整体感知什么是悲剧？速读课文，用简洁的语言概括：《幽径悲剧》是个什么样的悲剧？鲁迅先生曾给悲剧下了经典的定义：“悲剧就是将最美东西毁灭给人看。
”越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。
“幽径悲剧”实际上写的是幽径上的一棵古藤萝被毁的悲剧。
（二、）找藤萝之美（活动一）被毁前这原本是一株怎样的藤萝？作者是如何写古藤萝之美呢？作者对它的情感怎样？为什么？1、请学生圈画出表现藤萝之美的词或语句。
你们觉得美不美？应该用什么语气读呢？（指名朗读，生齐读）2、作者从哪些角度描写藤萝的呢？（学生讨论后生归纳）：形：盘曲而上香：“蓦地”“扑鼻之香”声：“袭入耳内”的蜜蜂声色：万绿丛中一点红（外在的形象美）谁还能发现它的内在美？藤萝也是真善美的化身（内在美）感情：顾而乐之安慰留恋（8、10小节）以自己的方式读课文学生小组讨论交流引导学生读第10段，联系作者的文革经历，让学生理解藤萝在那个特殊的年代给他带来的精神安慰。
八年级语文上册 第5单元 第23课《幽径悲剧》教案 苏教版
第23课《幽径悲剧》教案一、【教学目标】1. 能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。
2.学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。
3. 体会本文精练、通俗而又雅致的语言。
二、【重点难点】1.重点：理解文章的中心意思。
2.难点：强烈的悲剧效果。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入语有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。
这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。
老人爽快地答应了。
近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。
谢过老人，两人分别。
几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
《幽径悲剧》这篇课文就很好地展示了北大教授季羡林先生真诚丰富的情感世界。
<二>整体感知1．理清文章思路全文共17段，可分为三个部分。
第一部分（1—6），写幽径美景。
第二部分（7—10），写幽静藤萝之美。
第三部分（11—17），写藤萝悲剧。
2．学习课文第一部分，思考：这一部分可分为几层？怎样写幽径的美景？这一部分可分为两层：第一层(1—2)，写幽径自有来头，不可等闲视之。
第二层（3—6），写幽径四季之美。
第二层写幽径四季之美。
先交代幽径“一面傍湖，一面靠山”的环境，然后分从“山上”“湖中”两个方面写景物之美。
写山上之美，按时间顺序，从“春天”写到“夏天”，再写到“秋天”，突出“总有翠色在园”。
春天小花的生命灿烂，“过一阵换一个颜色”；夏天绿阴之浓烈，“人们仿佛是在一片绿雾中穿行”；秋天别具一格的生机，“枫叶变红，与苍松翠柏，相映成趣，凄清中又饱含浓烈”。
写湖中之美，着重表现夏天“绿叶接天，红荷映日”的“一股无比强烈的生命力”。
在分写山上与湖中春、夏、秋三季景象的基础上，文章又以一段文字合写冬天景象，突出“白雪覆盖”，松柏“绿色更加浓烈”，着意表明虽是隆冬却并无“萧索”之感。
八年级语文上册第五单元第23课《幽径悲剧》精品教案(新版)苏教版
二十三幽径悲剧第一课时【学习目标】1．掌握文中的重点字词。
2．通过朗读理清文章思路，理解文章内容。
3．感受文中表达的情感，理解“幽径悲剧”的含义。
【学习重难点】1．通过朗读理清文章思路，理解文章内容。
(重点)2．感受文中表达的情感，理解“幽径悲剧”的含义。
(重点、难点)【教学过程】一、新课导入老师先跟大家讲一个故事，故事发生在一次的澳大利亚网球公开赛上，一只小鸟被一个高速飞行的网球击中，鸟儿堕地身亡。
接下来的一幕让世人震撼：击中小鸟的运动员神情沮丧，马上终止比赛，跑到小鸟跟前，毫不犹豫地双膝跪地，双手合拢，表示忏悔。
他因自己的失误而深深地一跪已经成为经典的一幕让世人永远难忘。
而在我国，北大教授季羡林悲天悯人，因为一株藤萝被他人无情地砍伐，引发内心深深的痛惜，其博大的胸怀可见一斑。
他奋笔疾书，将痛楚化为文字，呈现于世人的面前，今天我们就来学习这篇文章——《幽径悲剧》。
二、自主预习1．走近作者。
季羡林(1911－2009)，字希逋，又字齐奘，山东清平人。
北京大学教授、作家。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
蜿蜒．．(dǒｕsǒu)．．(liàn yàn) 抖擞．．(wān yán)潋滟弥．(mí)补虬．干(qiú) 惆怅．．(chóu chàng)毛骨悚．(sǒng)然愚氓．(méng) 荆棘．(jí）3．理解词义。
相映成趣：相互衬托，富有情趣。
潋滟：①形容水满或满而溢出。
②形容水波流动。
猬集：比喻事情繁多，像刺猬的硬刺那样聚在一起。
蓦地：突然地，出乎意料地。
顾而乐之：看到它而感到很快乐。
虬干：弯曲的枝干。
毛骨悚然：形容很害怕的样子。
闲情逸致：闲适的情致。
致，情趣。
愚氓：愚蠢的人。
4．阅读课文，思考问题。
仔细阅读课文，思考一下本文可以分为哪三部分？明确：第一部分(第1－6段)写幽径美景。
第二部分(第7－10段)写古藤萝之美。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
八年级语文上册第23课《幽径悲剧》教案苏教版
撰写人：__________________
时 间：__________________
教学目标
1.诵读课文，品味文章用精练、通俗而又雅致的语言表现幽径藤萝之美和毁灭之悲的特点。
2.反复朗读，体会文章强烈的以美衬悲的效果，领会文章深邃的思想内涵。
附：板书设计
悲剧是美的毁灭表现美（幽径之美、藤萝之美）作者
悲剧是把美毁灭给人看渲染悲（藤萝之悲）之情
课后反思（优点、不足、改进设想）
1.谈谈本节课的收获。
2.画出本课知识结构图。
五、堂清检测
（必做题）1.下列加点字注音有误的一项是（）
A漠（mò）然傍（bàng）湖懦（nuò）者
B潋（liàn）滟涉（shè）及猬（wèi）集
C浩劫（jié）嗅（xiù）到玫瑰（guī）
D摇曳（yiè）愚氓（méng）万斛（hú）
2.改正下列句子中的错别字。
（1）因为天天见面，也就司空见贯，对它有点漠然了。（）
（2）每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安蔚就是幽径中这一棵藤。（）
（3）我隐隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辩。（）
（选做题）：课文的三、四、五小节写景很有特色，请你根据自己的理解，仿照这样的写法，以“校园一角”为题，写一段50字左右的写景短文，要恰当运用修辞方法，写出景物的特色来。
（二）自主学习
（三）自学检测
第1题：强调易错字词，重点识记
第2题：季羡林，字希逋，又字齐奘，山东清平县人。北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，世人称其为“学界泰斗”、“一代宗师”，是国内外公认的“东方学大师”，梵文、巴利文专家。他精通英语、德语、梵语、巴利语、吐火罗语，还能阅读法语、俄语书籍。在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面卓有建树。他曾长期致力于梵文的研究和翻译，还创作了许多散文作品，有《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林散文集》。
（一）赏析藤萝之“美”
1.阅读课文，请找出文中表现藤萝之美的语句，并说说你所感受到的美。
（提示：可以从用词、修辞、形象描写、情感表达等角度来谈。）
（1）外在形象美
文章具体描写了这棵古藤“盘曲而上”之形，“蓦地”扑鼻之香，写了“袭入耳内”的蜜蜂声衬托花香，“万绿丛中一点红”之色，从形、声、色、味不同角度描写。
第3题：（1）是一条幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧。
（2）美学上给悲剧下的定义是：“将美好的东西毁灭给人看”。根据悲剧的这一定义，悲剧是美的毁灭，所以要表现美，文章写到了藤萝之美，悲剧是把美毁灭给人看，所以还渲染悲，文章写到了藤萝被毁的惨状。
本课重点学习作者是如何来表现美，又如何来渲染悲的。
三、合作探究
（2）内在品质美
①它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。
②它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。
③每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽。
总结：友好（和睦相处）、善良、奉献美丽。
（3）饱经沧桑美、生命活力美
明确：“一段苍黑古劲像苍龙般的粗干”、“它在这里已经呆了二三百年”，藤萝经历风霜雨雪，经历人世沧桑，经历史无前例的“十年浩劫”，成为惟一的幸存者，燕园藤萝界的鲁殿灵光。从这个意义上看，这株藤萝已经成为历史的见证者，显现出岁月的沧桑美。古老的藤萝饱经风霜，历尽艰辛，仍然萌生着蓬勃的活力与生机。
2.这是正面描写了藤萝之美，那么文章开头就写的是藤萝吗？那么写的是什么？这样写的目的是什么？
明确：写幽径与其它藤萝是为了衬托藤萝之美（烘云托月手法）。
（二）品味藤萝现藤萝被毁后的惨状？请说说你的理解。
全班同学配乐读一读这段文字，再次感受一下藤萝的悲剧。
2.出示“学习目标”
二、自主学习
（一）自学提纲
1.初读课文，扫除字词障碍。
读一读，并给加点字注音：
藤萝惆怅荆棘摇曳虬干浩劫诛伐绽开潋滟愚氓
毛骨悚然疾趋而过月白风清万斛闲愁懦者立怯者强
2.能谈谈你了解的季羡林先生吗？
3.再读课文，整体感知：
（1）用简洁的语言概括：在这条幽径上发生了什么悲剧？
（2）美学上给悲剧下的定义是：“将美好的东西毁灭给人看”。文章为了要突出表现古藤萝的悲剧，主要写了哪些内容？
3.引导学生感悟作者的悲痛之情以及矢志维护真、善、美的决心，树立善待生命、关注自然、优化生存环境的现代意识。
重点难点
重点：学会通过读、品、悟理解文中作者的情感。
难点：体会作品强烈的悲剧效果。
教具
多媒体课件或小黑板
课时安排
一课时
一、目标导学
1.导语：北京大学是诸位学子向往已久的的一所高等学府，北京大学校园又称燕园，园内古树参天，绿树成荫，四季常青，鸟语花香。可以这么说，北大之美，美在燕园一景。可就在燕园这一方陶冶心智、呵护心灵的净土上，却发生了一场悲剧，使得国内外公认的“东方学大师”季羡林先生伤心落泪，这到底是一场怎样的悲剧呢？现在，就让我们一起走进季羡林先生的《幽径悲剧》，去一探究竟。（板书课题）
（三）感悟作者之“情”
从作者笔下“藤萝之美”和“藤萝之悲”中，你读出了作者什么样的情感？想一想
同学们还有哪些不明白的地方，请提出来。
四、达标训练
1.以古藤萝的口吻写一段话，向人们提出劝告，保护好自己赖以生存的环境，提高审美的素质。
2.摘录文中你最喜欢的词语或语段，熟读成诵。
课堂小结：作者用富有深情的笔触描述了燕园幽径的一棵古藤萝被砍的悲剧，运用层层铺垫的写作手法，谴责愚氓毁灭自然和生命的行径，抒发了作者关爱生命、热爱自然的感情以及矢志维护真、善、美的决心。“一松一竹真朋友，山鸟山花好弟兄。”大自然美在和谐，和谐是要我们每个人用心去营造的。让我们学会用心感悟生活，愿我们每个人的心灵深处都播下一颗善良的种子，善待大自然的一山一水，一草一木，一鸟一兽，共同构建和谐的家园。