人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》_223
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_76
第五课时解决问题教学内容：练习二十一8、9、10、11题教学目标：1、巩固一位小数加、减法的计算。
2、灵活地运用小数加、减法解决实际生活中的问题。
教学重点：能正确解决小数加、减法的问题。
教学难点：能综合运用所学知识解决问题。
教学准备：课件教学过程：一、复习1、用竖式计算下面各题。
集体在练习本上完成，并展示订正。
2.4+3.4= 5.3-4.6= 35.2-7.8= 2.8+6.2=教师强调：计算时要把小数点对齐，小数点对齐了相同数位也就对齐了。
二、练习1、完成P100 9读题，说说从中了解到哪些信息？请学生思考根据信息可以提什么样的问题，并试着自己提出问题，写出自己的问题解答并小组交流。
学生汇报不同的问题，共同解答。
2、完成P100 10先让学生独立思考并填写，指名汇报思路及结果。
3、完成P100 11读题理解题意，引导学生画图分析数量关系，说说解决这个问题需要哪些条件？理解图意后列算式解答。
如：（1）0.3+0.3=0.6（千米）（2）0.3+0.3+1.2=1.8（千米）1.8-1.2=0.6（千米）4、连线。
5.3+2.7 8.63.6-2.1 1.512.6+4.7 8h15.9-7.3 17.35、用竖式计算下面各题。
13.5-9.2 30.7-1.8 17.6+14.7 45.3+16.9三、作业设计1、P100 练习二十一的第8题。
2、1、日记本8.1元一个，文具盒5.1元一个，墨水10.8元一瓶。
小明想买以上三种文具，付20元够吗？3、用1、2、3、4写出大于3 的三位小数和小于2 的三位小数。
（每个数字只能用一次）四、板书设计（1）0.3+0.3=0.6（千米）（2）0.3+0.3+1.2=1.8（千米）。
《小数的初步认识——解决问题》(教案)-三年级下册数学人教版
《小数的初步认识——解决问题》一、教学目标1. 让学生了解小数的基本概念，理解小数的表示方法，能够正确读写小数。
2. 培养学生运用小数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极探究的学习态度，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 小数的概念：介绍小数的含义，小数点的位置，小数的读法和写法。
2. 小数的运用：通过实例讲解小数在生活中的应用，如购物、测量等。
3. 小数的计算：学习小数的加减法运算，掌握计算法则。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的概念和表示方法，小数的加减法运算。
2. 教学难点：小数点的位置及其对数值的影响，小数的加减法运算。
四、教具与学具准备1. 教具：小数卡片、计算器、PPT课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些日常生活中的小数实例，引发学生对小数的兴趣。
2. 新课导入：讲解小数的概念，小数点的位置，小数的读法和写法。
3. 实例讲解：通过实例讲解小数在生活中的应用，如购物、测量等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨小数的加减法运算规则。
5. 练习巩固：布置一些小数的加减法运算题目，让学生独立完成。
六、板书设计1. 小数的概念：介绍小数的含义，小数点的位置，小数的读法和写法。
2. 小数的运用：通过实例讲解小数在生活中的应用。
3. 小数的计算：讲解小数的加减法运算规则。
七、作业设计1. 填空题：让学生填写小数的读法和写法。
2. 计算题：布置一些小数的加减法运算题目，让学生独立完成。
3. 应用题：设计一些实际问题，让学生运用小数进行解答。
八、课后反思本节课通过实例讲解、小组讨论、练习巩固等多种教学方法，让学生掌握了小数的基本概念和加减法运算规则。
但在教学过程中，发现部分学生对小数点的位置理解不够深入，需要在今后的教学中加强讲解和练习。
对于小数在实际生活中的应用，可以引导学生进行更深入的探讨，提高学生的数学思维和应用能力。
人教新课标三年级下册数学课件-7 小数的初步认识 解决问题 (共12张PPT)
9.9＜10，小丽的钱够了。
0.7＞0.6,买 够了。
一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。
第3样买哪种文具10元钱够，买哪种文具 10元钱不够？
√
√
练习提高 如果小丽想把这 10 元刚好花完，而且买的文 具数量不限，可以怎么买？
（1）如果只买1种文具，你会怎么买？
练习提高 如果小丽想把这 10 元刚好花完，而且买的文 具数量不限，可以怎么买？
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/2/282021/2/282021/2/282021/2/28
谢谢观看
ห้องสมุดไป่ตู้
。2021年2月28日星期日2021/2/282021/2/282021/2/28
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年2月2021/2/282021/2/282021/2/282/28/2021
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/2/282021/2/28February 28, 2021
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/2/282021/2/282021/2/282/28/2021 8:49:19 PM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/2/282021/2/282021/2/28Feb-2128-Feb-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/2/282021/2/282021/2/28Sunday, February 28, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/2/282021/2/282021/2/282021/2/282/28/2021
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识 解决问题》优质课公开课课件、教案
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识解决问题》优质课公开课课件、教案
第七单元小数的初步认识——解决问题
教学内容:
教材97页例4。
教学目标:
1.通过加减小数解决购物中的实际问题，让学生进一步理解小数的意义。
2.通过写、说、想，让学生进一步了解解题的步骤、策略和方法。
3.引导学生感受数学与现实生活的联系，培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学重点:
帮助学生解决实际问题。
教学难点:
了解解决问题的步骤、策略和方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程:
一、复习导入
1.我每个月有9元钱。
买这两种玩具够吗？
3元
5元
学生独立完成，指名汇报展讲。
【设计意图:复习导入设计了一个类似例题情境的练习，培养学生解决问题的能力，通过知识迁移引入新知识，使学生快速掌握新知识。
】
2.创设情境，导入课题
师:同学们,你们经常去超市吗?都买过什么?。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》_117
义务教育课程标准实验教科书小学数学学科（人教版）三年级下册第7单元（第7页例4及相关内容）《小数的初步认识解决问题》教学设计【教材简析】例4延续了例3的情境，运用小数加减法解决买东西时是否够用的实际问题，进一步体会小数的含义并培养学生解决问题的能力。
【学情分析】运用小数加减法解决生活中的实际问题,是学生在掌握了小数的意义和加减法计算方法的基础上进行教学的。
由于学生已经较熟练地掌握了小数加减法的计算方法，虽然之前已经遇到过类似的通过比大小判断结果的整数加减法解决问题，但是仍有少数同学不能清晰完整地表达解决问题的全过程,因此本次解决问题的侧重点在于结合具体情境进一步体会和感悟解决这类判断结果的解决问题的方法与步骤,用不同的方法思考并解决实际问题,并养成认真检验的好习惯。
【教学目标】1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步认识小数的含义。
2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动，进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3.在探究解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
【重难点】体会解决问题的步骤、策略与方法，【课时划分】第1课时【教学过程】一、引入课题，激活经验师：最近我们学习了简单的小数加、减法，大家都掌握的不错，那掌握了这项本领我们又可以解决怎样的问题呢，今天这节课我们继续学习——解决问题。
（一）回顾解决问题的类型1.求多少2.判断结果解决这一类问题一般都要比大小，而且解决问题的关键在于分析清楚比什么就能判断出结果。
（二）回顾解决问题的一般步骤阅读与理解——分析与解答——回顾与反思二、分析问题、掌握方法师：下面我们就按照这样的步骤来解决新的生活问题，请看。
（一）阅读与理解师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息·有哪些问题。
监控引导学生梳理出题目的已知信息和问题。
(二)分析与解答1.通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。
师：要解决这两个问题，要判断出结果，需要比较什么呢?先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_108
《小数的初步认识》教学设计教学内容：人教版教材三年级下册第七单元《小数的初步认识》第90页的内容及相关练习。
教学目标：1、联系实际生活内容认识小数.2、能识别小数，会读写小数。
3、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重、难点：小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
会读写、小数。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话引入：谈话：同学们，今天老师很高兴和大家一起上课，首先先向大家作个自我介绍。
（课件出示资料，学生浏览。
）提问：如果让你把我的自我介绍里面出现这些数字分分类的话，你想怎么分呢？根据学生回答，教师板书：36 10 1.65 66.5追问：为什么这么分？根据学生回答教师指出：像1.65 66.5 这样的数叫做“小数”。
今天这节课老师就和你们一起到数学王国里认识一位新的朋友——小数。
（教师随机板书：认识小数）二、自主合作，探究新知活动一:认识小数。
老师也带来一些小数，大家跟着读一读吧！同学们在哪里见过小数呢？（板书：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
）同学们观察一下这些小数和我们学习的整数有什么不一样呢？学生回答（都有个小圆点）师介绍：小数点是小数王国里的重要标志，在读的时候就读作“点”。
小数点把小数分为两部分，小数点左边为整数部分，小数点右边为小数部分。
活动二：试读小数同学们刚才咱们一起读了小数，你能说说在读小数时，小数点左边部分与右边部分的读法有什么区别吗？（学生汇报）总结读法：读小数时,先读整数部分, 整数部分按照整数的读法去读，小数点读作“点”,再读小数部分,小数部分要按照从左往右的顺序读出每个数位上的数字。
练习读小数。
活动三：试写小数对于小数的读法我们已经学会了，那小数又该怎样写呢？孩子们，你们认识姚明吗？（课件出示，指名读）师小结写法：写小数时,先写小数的整数部分，再写小数点，小数点要写在整数个位的右下角,最后写小数部分。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_59
小数的初步认识（解决问题）1教学目标知识与技能：使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一当简单的际问题过程与方法：通过让学生试算小数加、减法，培养学生的自学能力和尝试精神情感态度与价值观：通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结台作的良好品质2学情分析运用小数加减去解决生活中的实际问题，是学生在掌握了小数的意义和加减法计算方法的基础上进行教学的。
由于学生在之前掌握了通过大小比较做出“够不够”的判断的方法，本次解决问题的侧重点在于结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理，用不同的方法思考并解决实际问题题并养成认真检验的好习惯。
3重点难点重点：能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。
难点：能用不同的方法思考并解决实际问题4教学过程教学活动【导入】创设情境，提出问题导言：月月有9元钱，要买两种玩具，玩具熊s元，一辆小汽车5元，问钱够吗?(让学生去做这道题如果我把整数换成小数你会吗?这节课我们用小数加、减法解决生活中的实际问题。
出示课件【讲授】自主探究，解决问指名读题，边读边思考从题中，小丽有十元钱，买了一个文具靠，你获得了哪些数学信息?你可以提出一个问题吗?学生汇报主要信息并提出还剩少钱。
然后接着读题。
可以先求小丽买一个文具盒后剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的价钱进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
教师及时鼓励评价学生：太聪明了，想到了用求剩余(板书)的方法来比较，种方法也非常棒，问：怎样判断剩下的钱够不够买这两样文具呢?使学生明确，如果三种文具的总价大于10元，小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
如果三种文具的总价小于10元，小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
教师追问：要解决这个问题还可以怎样想?预设：还可以先求小丽买一个文具盒后剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的价钱进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具教师及时鼓励评价学生：太聪明了，想到了用求剩余(板书)的方法来比较，这种方法也非常棒。
人教版小学数学三下第七单元《小数的初步认识》《解决问题》 教学设计
师：如果把不带橡皮擦的铅笔换成带橡皮擦的铅笔,她带的钱还够吗?
师：你想怎么计算呢?自己先在练习本上算一算,然后再在小组内交流一下自己的算法。
师：同学们有了解决第一个问题的经验，解决第二个问题就容易了，不同的解题方法可以互相检验对错。
学生活动
小丽想买一个文具盒、一个笔记本和一支不带橡皮擦的铅笔，她带了10元钱，她想知道带的钱是否够。一个文具盒6.8元，一个笔记本2.5元，一支不带橡皮擦的铅笔0.6元。
3.目标确定
1.学会用小数解决两步计算的实际问题。
2.运用不同的方法，体现解决问题策略的多样性。
3.体会小数加、减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
4.学习重点难点
重点：能够解决小数两步计算的实际问题。
难点：能够用不同的策略、多样的方法解决问题。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：情境导入
随堂检测
1.元元有50元钱，买了一个计算器，剩下的钱够买一支钢笔和一根跳绳吗？
2.现在菲菲买一个毽子和一根跳绳，一共可以便宜多少钱？
设计意图：
学生独立解决问题后，再小组交流，促使学生用不同策略，从不同角度解决同一个问题，实现算法的多样化。
本环节注重解决问题的步骤和策略,注重解答问题的方法多样化。让学生在现实的数学实践活动中理解所学知识和发展解决问题的能力，而不是单纯地依赖教师讲解去获取知识，大大提高了学生解决问题的能力。
方法三：6.8+2.5=9.3（元），9.3+0.6=9.9(元)，10＞9.9，够。
把不带橡皮擦的铅笔换成带橡皮擦的铅笔，她带的钱还够吗？
方法一：10-6.8=3.2（元），2.5+1.2=3.7(元)，3.2＜3.7，不够。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》_181
《小数的初步认识解决问题》教学设计模板
一、教材分析
本节课出自人教版数学三年级下册第6单元《小数的初步认识》
在学习本课之前，学生已熟练掌握表内乘法及乘法的意义，本单元学生已经学习了口
算整十、整百数乘一位数，笔算多位数乘一位数的不进位、进位、连续进位的算法，并在前几例的学习中也知道了0和任何数相乘都得0的知识及一个因数中间有0的计算方法，基本掌握了多位数乘一位数的一般方法，这些都是本节课的基础。
本节课教学因数末尾有0的乘法，例题呈现的是学校阅览室里学生们在借书、读书的情境。
题目要求学生自己试着算一算然后将两种算法进行对比由学生选出自己喜欢的算法。
教学时，可结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，了解学生读了多少书，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书多增长见识。
学好本课，能为今后学习打下坚实基础，既利于学生丰富关于计算的知识
同时也提高了学生的计算能力。
人教2011版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_248
三年级下册《小数的初步认识》教学设计教材分析：《小数的初步认识》是三年级下册第七单元的内容。
本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。
在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
教材先通过生活中出现的小数，来引导学生认识小数和读写小数。
第一个例从测量长度的实际问题引入，实行学生明白以米为单位的小数的实际含义。
例题从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第91-92页的内容，完成练习二十中的1-2题。
教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，3、能识别小数，会读写小数。
4、通过小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
5、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点：能识别小数，会读写小数。
教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示。
教学准备：多媒体课件、米尺、教学过程：一、复习导入，揭示课题(同学们,请看大屏幕,谁能说一下,下面这些数是什么数)1、下面这些是什么数？1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、2、我们以前学过像 2、35、100这样的整数，还学过像 1/2 、 2/4 、1/3.这样的分数。
生活中你还见过什么数？（小数）你在哪里见到过小数呢？生：在超市，每样物品多少钱有小数；也是在超市，物品的重量在电子台秤上也有小数量身高时，我的身高是X米。
量体温时，我的体温是师:同学们真的很善于观察,老师告诉大家,这些数字中有小圆点的数,我们叫做小数.今天老师就和大家一起来研究小数，好不好？(板书课题)二、自主合作，探究新知（一）结合情景，认识小数的读写。
1、小数的认识师：老师也找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看（ 1）、观察这些数，有什么共同特点？像3.45 0.85 2.60 36.6 1.2 和1.5 这样中间有一个小圆点的数，叫做小数。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_357
第7单元小数的初步认识第4课时解决问题【教学目标】1、掌握运用小数加、减法解决生活中的问题的方法，会解答一些数学问题。
2、体会解决问题的多样化，培养分析问题、解决问题的能力。
【教学重难点】重点：会正确计算一位小数的加、减法。
能通过小数加法解决生活中的实际问题。
【教学准备】课件【教学过程】一、探究新知出示例4 。
教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
学生：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一本笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
如果小丽想把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。
教师帮助学生理解题意。
要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。
师生共同探究解题方法：方法一：10-6.8=3.2（元）2.5+0.6=3.1（元）3.1＜3.2，所以买铅笔够。
方法二：10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.7＞0.6，买铅笔够了0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。
2.5+1.2=3.7（元）3.7＞3.2，所以钱不够。
4、对比小数加、减法与整数加、减法。
教师引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。
（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。
不同点：教师应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。
）结合第97页的“做一做”，让学生说一说还可以提出什么问题。
（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。
三、课堂作业新设计1、把下面三件商品的单价按要求填在括号里。
魔方小布熊布娃娃7.8元 3.7元 5.2元（1）买一个魔方和一个小布熊一共花（）元。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》_222
课题：第七单元解决问题班级：三（3）班教学目标：1、掌握运用小数加、减法解决生活中的问题的方法，会解答一些数学问题。
2、体会解决问题的多样化，培养分析问题、解决问题的能力。
教学重难点重点：会正确计算一位小数的加、减法。
能通过小数加法解决生活中的实际问题。
教学准备课件教学过程一、探究新知出示例4 。
教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
学生：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一本笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。
教师帮助学生理解题意。
要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。
师生共同探究解题方法：方法一：10-6.8=3.2（元）2.5+0.6=3.1（元）3.1＜3.2，所以买铅笔够。
方法二：10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.7＞0.6，买铅笔够了0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。
2.5+1.2=3.7（元）3.7＞3.2，所以钱不够。
4、对比小数加、减法与整数加、减法。
教师引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。
（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。
不同点：教师应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。
）结合第97页的“做一做”，让学生说一说还可以提出什么问题。
（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。
三、课堂作业新设计1、把下面三件商品的单价按要求填在括号里。
魔方小布熊布娃娃7.8元 3.7元 5.2元（1）买一个魔方和一个小布熊一共花（）元。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_60
解决问题教学内容：教材第97页例4及相关练习教学目标：1.继续巩固小数加、减法的计算方法。
2.提倡学生用多种方法计算小数加、减法，3.通过解决实际问题从中体会和感悟小数加、减法的算理。
教学重点：能运用小数加减法的知识解决生活中的问题。
教学难点：能灵活运用所学知识解决实际问题。
教学过程：一、学前准备1．笔算下列各题。
(课件出示)5+12.6= 7－2.4= 3.6+0.7=2.解决问题（课件出示，引导学生解决）3.谈话引出新课师：数学来源于生活，又服务于生活，能否运用小数的知识解决生活中的问题呢？这节课我们就来探究这个问题二、探究新知1.学习教材第97页例4.课件出示例4 ，请同学们读题。
师：你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
（根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。
）帮助学生理解题意。
要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。
共同探究解题方法：方法一：10-6.8=3.2（元）2.5+0.6=3.1（元）3.1＜3.2，所以买铅笔够。
方法二：10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.7＞0.6，买铅笔够了0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。
2.5+1.2=3.7（元）3.7＞3.2，所以钱不够。
2．结合第97页的“做一做”，让学生说一说还可以提出什么问题。
（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。
三、课堂小练笔1．完成教材第98页第4题课件出示第4题，引导学生观察画面及相应内容，观察后回答下面的问题：（1）说说你获得了什么信息？要解决什么问题？（2）要求“是否超载了”怎么解答？（3）学生自己独立解答，做完后和同桌交流做法，再指名交流反馈。
三年级下册第七单元小数的初步认识《解决问题》例4
还想买1个
和1支 ，她的
钱够吗？如果把 换成 ，
钱够吗？
阅读与理解
要说解一决说的你问知题道是了什什么么？？
二、引入情境，探究新知
（二）分享过程，感悟方法
分析与解答
先算买文具盒后，小丽 还剩多少钱。
10－6.8＝3.2（元）
我算买了 后，还剩多少钱。
我算买了 和 一共多少钱。
10－6.8＝3.2（元）
人教版小学数学三年级下册
第七单元 小数的初步认识
解决问题（例4）
一、复习引入
笑笑有20元钱，买这两种文具，够吗？
元
元
怎你样知解道答了？什么？
方法一：20－8＝12（元） 方法二：13＋8＝21（元）Leabharlann 13＞1221＞20
所以钱不够。
所以钱不够。
二、引入情境，探究新知
（一）收集信息，明确问题
小丽有10元钱，买了1个 ，
还可以把要买的物品的价钱都加 起来，看比10元多还是少。 不同的方法可以互相检验哦！
三、巩固练习，提升认识
货车自重2.8吨，最大载质量6吨。它是否超载了？ 6＋2.8＝8.8（吨） 8.8＞8.7 所以没有超载。
四、布置作业
“练习二十一”第6题、第7题。
人教版小学数学三年级下册
再见
10－6.8＝3.2（元）
2.5＋0.6＝3.1（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
3.1＜3.2，小丽的钱够了。 0.7＞0.6,买 够了。
2.5＋1.2＝3.7（元）
0.7＞0.6,买 不够。
3.7 ＞ 3.2，所以钱不够。
二、引入情境，探究新知
（三）体会感悟，深化理解 回顾与反思
还能怎样算呢？
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_287
《长方形、正方形面积的计算》教案教学目标1、理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。
2、培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力。
3、渗透“实验——猜想——验证——概括”的数学学习方法，发挥学生的主体作用，体验学习的过程。
教学重点长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形的面积。
教学难点学生学会自行探索，概括出长方形的面积计算方法。
教学准备：多媒体课件学生准备：1平方厘米的正方形若干个教学过程一、复习导入1．学生回忆上节课都认识了面积和面积单位的哪些知识？（生：物体表面或平面图形的大小，叫做它的面积。
常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米。
）2．出示下图，提问：这两个图形哪个面积比较大，大多少？你们有什么办法比较吗？（生：用１平方厘米的面积单位进行测量。
）3．提问想知道篮球场面积有多大该怎么办？引导学生悟出：用面积单位一个一个去摆、去测量的方法太麻烦，也不实际。
4．教师在学生产生疑问的同时，再提出问题，引导学生去探索。
用面积单位去量的方法太不现实了，那么有没有一种简便的计算方法可以求出长方形和正方形的面积呢？这节课，就来研究长方形和正方形面积的计算。
板书：长方形、正方形面积的计算。
二、探究新知（一）摆面积师：你能求出这个长方形的面积吗？你想到了什么办法？拿出学具来试一试吧。
（1）小组合作，在长方形里摆边长为1厘米的正方形。
师：能展示一下你们摆的结果吗？预设1：学生用正方形(面积单位)铺满整个长方形。
预设2：学生可能只在长边和宽边上摆出面积单位。
预设3：学生直接说出用5×3＝15，就是长方形的面积。
这时也让学生用手中的学具摆一摆，说明自己这样计算的道理。
通过追问，突出数面积单位个数的方法。
组织学生思考以下两个问题：(1)为什么要用面积单位将长方形全部铺满？预设中的第二种情况是什么意思？(使学生明确尽管只铺了一部分，通过想象，也可以数出铺满后所有面积单位的个数)(2)你是怎样数出全部面积单位的个数的？请结合下图一起数一数。
三年级下册数学课件-7 小数的初步认识 解决问题 人教新课标
我和斑马可以 一起吗？
限重4吨
1.5吨
0.8吨
0.3 吨
谁说的对，请说明理由.
可以 不可以
快速判断
8米彩带够用吗？
1.8米
4.3米
3.1米
想一想 1.8米
8米 彩带正好用完.
3.8米
2.4米
想一想
8米彩带还剩0.6米。
1.8米
3米
2.6米
想一想 2.3米
8米彩带还少0满是悬空的接替，它让人在比较中不断产生向上攀爬的欲望。
虽然我们不能改变周遭的世界，我们就只好改变自己，用爱心和智慧来面对这一切. 人生就像赛跑，不在乎你是否第一个到达尽头，而在乎你有没有跑完全程。 要铭记在心：每天都是一年中最美好的日子。 山涧的泉水经过一路曲折，才唱出一支美妙的歌。 谁若想在困厄时得到援助，就应在平日待人以宽。——萨迪 应当在朋友正是困难的时候给予帮助，不可在事情已经无望之后再说闲话。——伊索 牵你的手，静静的教你一支舞。
U盘够大吗？ 能一起运吗？
装得下吗？
谢谢大家
不要因为众生的愚疑，而带来了自己的烦恼。不要因为众生的无知，而痛苦了你自己。 不要刻意去猜测他人的想法，如果你没有智慧与经验的正确判断，通常都会有错误的。 竞争，其实就是一种变相的友谊，在对手的帮助下提高你自己，害怕竞争的人已经输给了对手，注定难取得大的成就。 如果缺少破土面出并与风雪拚搏的气，种子的前途并不比落叶美妙一分。 不敢生气的是懦夫，不去生气的才是智者。 内外相应，言行相称。——韩非 路，是自己走出来的；机会是自己创造出来的。 你要感谢告诉你缺点的人。 成功这件事，自己才是老板！ 不要害怕做错什么，即使错了，也不必懊恼，人生就是对对错错，何况有许多事，回头看来，对错已经无所谓了。 最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》_208
第七单元《小数的初步认识——解决问题》教学设计一、教学目标：1、经历解决问题的过程，学会用比较小数的大小、小数加减法的知识解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得用小数的相关知识解决问题的经验，感受数学在日常生活中的作用。
二、教学重、难点:熟练运用比较小数的大小、小数加减法的知识解决问题。
三、教法：情境教学法，通过贴近学生生活实际的情境来开展教学活动。
四、学法：小组合作学习法，让学生在小组中讨论、交流、解决问题。
五、教学准备：多媒体课件。
六、教学时间：一课时七、教学过程：（一）激趣导入前面我们学习了比较小数的大小以及简单的小数加、减法，今天我们就运用这些知识解决生活中的简单问题。
（二）探究新知1、课件出示教材第96页文具店图及本节课所研究的问题。
2、阅读与理解。
你从图中知道了哪些信息？（引导学生通过观察交流，明确已知条件和所求问题。
）3、分析与解答。
（1）请学生根据信息数据，思考解决问题的方法，允许遇到困难的学生与同桌交流意见。
教师巡视，进行个别指导。
（2）组织交流。
指名学生说一说解决问题的过程和结果，教师根据学生的汇报情况进行板书。
4、回顾与反思。
上面的解决方法正确吗？你是怎样验证的？（学生独立思考后，小组内交流自己的想法，然后指名汇报，全班交流。
）5、反馈练习（1）小亮有2元钱，能买什么东西？（学生独立列式解答，指名汇报。
）（2）请你提出其他数学问题并解答。
（三）巩固拓展1、完成教材第98页“练习二十一”第5题。
（1）让学生根据图中的涂色部分先写出小数，再比较大小。
（2）反馈时指名学生说说自己是怎么比较的。
2、完成教材第99页“练习二十一”第6题。
（1）投影出示本题情境图，让学生观察图，说说从图中获得了哪些信息。
（2）独立解答，并在小组内交流，教师巡视，个别指导。
（3）汇报交流。
3、完成教材第99页“练习二十一”第7题。
（1）投影出示本题情境图，引导学生观察，弄清图意。
（2）提问：小丽从儿童乐园上车，到光明街站下车，一共经历了多少站？这两站之间相距多少千米？小丽要付车费多少钱？（指名口答后，让学生独立列式计算，集体反馈。
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三年级学科数学
课题解决问题（例4）
学习目标1.掌握小数加、减法的计算方法。
2.提倡学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。
知识链接
这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减，并学习了常用计量单位的基础上进行的。
自主学习
与
合作探究一、自主学习
月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？
二、合作探究
1.学习教材第97页例4.
出示例4 。
教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
学生：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。
教师帮助学生理解题意。
要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要
3
元
5
元
求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，
然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，
最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
求小丽
剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面
相同。
师生共同探究解题方法：
方法一：10-6.8=3.2（元）
2.5+0.6=
3.1（元）
3.1＜3.2，所以买铅笔够。
方法二：10-6.8=3.2（元）
3.2-2.5=0.7（元）
0.7＞0.6，买铅笔够了
0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。
2.5+1.2=
3.7（元）
3.7＞3.2，所以钱不够。
方法三：
6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）
10.5＞10，所以钱不够。
2.这几种方法得到的结果都一样，说明了什么？
1.
当堂检测
货车自重2.8吨。
它是否超载了？
2.小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？。