甘肃省金昌市第一中学高中语文《咬文嚼字》学案2 新人教版必修5

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人教版高中语文必修五 8《咬文嚼字》学案2(教师版)

《咬文嚼字》学案（教师版）第一课时【学习目标】1．理清全文的脉络结构，把握作者的观点，注意筛选重点语句。

2．学习本文的论证结构和论证方法。

【重点难点】理清全文的脉络结构，把握作者的观点。

【课前预习】1．给下列加点字的注音咀嚼．( ) 上乘．( ) 锱铢．．必较( ) 拘．礼( )没镞．( ) 付梓．( ) 清沁．肺腑( ) 斟．酌( )岑．寂( ) 憎．恶( ) 深恶痛疾． ( ) 胸襟．( )蕴藉．．( ) 尺牍．( ) 咬文嚼．字( ) 流弊．( )2．将下列古诗名句补充完整（1）鸟宿池边树，。

（2），来试人间第二泉。

（3），蓝田日暖玉生烟。

（4）试问闲愁都几许？一川烟雨，满城风絮，。

答案：1．咀嚼．(jué) 上乘．(chéng) 锱铢．．必较(zīzhū) 拘．礼(jū)没镞．(zú) 付梓．(zǐ) 清沁．肺腑(qìn ) 斟．酌(zhēn)岑．寂(cén) 憎．恶(zèng) 深恶痛嫉． (jí) 胸襟．(jīn)蕴藉．．(yùn jiè) 尺牍．(dú) 咬文嚼．字(jiáo) 流弊．(bì)2．（1）僧敲月下门（2）独携天上小团月（3）沧海月明珠有泪（4）梅子黄时雨【问题探究】1、“咬文嚼字”原来的意义是什么？在本文中的含义是什么？（1）有三个意项：A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。

B.形容卖弄才学。

C.形容强词夺理或狡辩。

（2）①（在文学，无论阅读或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。

②咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

2、文章中作者提出了那些观点，其中中心论点是哪个？文章中作者提出了（1）但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

（2）文学借文字表现思想感情；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。

《咬文嚼字》教案 (人教版高二必修五)共3篇

《咬文嚼字》教案 (人教版高二必修五)共3篇《咬文嚼字》教案 (人教版高二必修五)1《咬文嚼字》教案 (人教版高二必修五)本文所提到的《咬文嚼字》指的是一本语文辅助教材，该教材是一部典型的语文学习指南，主要介绍中文的阅读技巧和写作技巧，适合高中生以及各年级的其他读者。

本文将以《咬文嚼字》作为主要参考，进行语文学习的分析与探讨。

一、教材解析《咬文嚼字》从四个方面来阐述了中文阅读和写作的要点，具体如下：1. 阅读习惯养成从章节的安排，我们可以看出，本教材的第一部分主要是讲述了如何养成良好的阅读习惯。

比如说，在字词阅读方面，我们需要建立过硬的字形基础和丰富的词汇库；在阅读的比较中，我们需要掌握对比阅读的方法，并且顾及全局，细节又不失立体，做到看懂并理解文章。

2. 文章鉴赏在文章鉴赏方面，《咬文嚼字》从语境理解、修辞手法、文本分析等多个方面来分析文章，让读者了解文章的内涵与情感，从而形成自己的思考与领悟。

3. 作文技巧在写作方面，我们从语言、结构、逻辑等各个方面来讲解作文的技巧。

教材从格式到素材，从论点到逻辑，总结全面，系统地指导学生如何写作。

4. 名著精析《咬文嚼字》中，也有一部分是关于名著精析的内容，学习这部分内容有助于对经典文学作品的深入理解及鉴赏，提高语文素养。

二、教材启示《咬文嚼字》这本辅助教材对于我们的语文学习有何启示呢？1. 培养阅读习惯从教材第一部分中，我们可以看到，养成良好的阅读习惯至关重要。

读者需要有充分的字词基础，从字形到含义都了然于胸，同时还需要学会对比阅读的方法，做到细节不漏，全面理解文章。

因此，我们应该通过多读书、复习语文知识等方式来提高自己的阅读能力。

2. 重视文章鉴赏阅读并不仅仅是为了理解文章表面，还需去领悟文章中的情感、感悟，这同样必须靠阅读与鉴赏。

在学习鉴赏方面，我们也可以学习教材中的方法，如通过语境推测词义，或是分析文章结构、修辞手法等等。

3. 勤于写作，提高技巧在写作方面，教材对于作文的技巧有十分详尽的讲解。

【咬文嚼字】高中语文8咬文嚼字第2课时教案新人教版必修5

课题
咬文嚼字
教
学
目
标
知识与能力
了解《咬文嚼字》的主要观点
过程与方法
通过品味佳句，培养学生的鉴赏能力
情感态度与价值观
和谐美，人情美
教学重点
提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句
教学难点
过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；
教学关键
在品味语言时能发表自己的观点
课型
新课
教学方法
运用课件，教师引导
教具
多媒体
四.造句：活用词语，推陈出新的句子。
初来乍到→初学乍练。
五.读《如何积累知识》小报，让学生做累积工作。
六.作业：课后练习（第二题是两种读书方法，各有裨益）
明确
总结
理解
赏析
Байду номын сангаас品读
板
书
设
计
《咬文嚼字》朱光潜
举事例，讲道理。不举例子，道理是空的
文字联想意义的运用有两种情况
课后记事
【关键字】咬文嚼字
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9.最后一段文字中有哪些值得你吸收的东西？
A.运用文字应有谨严的精神。.B.必须勤奋。C.推陈出新，时时求思想感情和语言的精练相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。
三.归纳总结：
1.全文的线索是什么？
文字和思想感情有密切的关系。
2.写作目的：让读者明白①咬文嚼字的目标（逐渐达到艺术的完美）②咬文嚼字的要求（求思想感情和语言的精练的吻合）③咬文嚼字的方法：以谨严的态度，刻苦自励，留心玩索，推陈出新。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
导入
重点难点

高中语文第三单元第8课《咬文嚼字》教案新人教版必修5-新人教版高二必修5语文教案

《咬文嚼字》【教学目标】知识与能力：引导学生品味课内有关用字佳话实例，能用自己的话说出“咬文嚼字”对准确地传情达意的好处；能理清课文思路并对课文质疑进而解疑；能联系自己的语言实践举例说明作者的论断。

过程与方法：（过程）预习—研读—写笔记—讨论—总结应用；（方法）整体感知——课堂研读——拓展延伸——迁移应用。

情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。

【教学重点】提炼朱光潜先生的观点，品味用字佳话实例。

【教学难点】通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。

【教学用具】多媒体课件。

【教学用时】二课时。

【预习任务】预习课文，要求完成课后习题一，撰写习题二的发言提纲。

【教学步骤】第一课时教学要点：通读课文，读懂课文的基本内容，对文中的几个例证再“咬嚼”一番。

教学过程：一、导入1.下面这个句子表达了什么意思呢？你认为哪些词语用得好？▲每个人出生的时候都是原创的，可悲的是很多人渐渐都成了盗版的。

（这句话道出的意思是：每个人出生时都是独一无二，有独特特点的，或有个性的，卢梭对此有更精炼的表达：上帝创造了我，然后又将模子打破了，但是，随着年龄的增长，渐渐失去了自己的个性特点，变得千人一面了，给人一种大家活得一样的感觉。

这句话表达深刻的原因是：“原创”与“盗版”两词的运用既具有我们现代生活气息，又很形象生动地表达了我们人正如某些出版作品一样失去个性的特点，从而引发我们思考由“原创”变成“盗版”的真正原因是什么。

）2.你能猜出下面语句可能表达出的意思吗？此句用语表达有何特点？▲是包含散打、瑜伽、柔道、平衡木等多种体育和健身项目于一体的综合性运动。

（挤公交）（“挤公交”是很多同学都有过的生活体验。

此句用“散打”、“瑜伽”、“柔道”、“平衡木”等这些严肃的武术或运动术语表达，显得诙谐而又恰当。

）（以上两句的分析仅供参考。

）3、余秋雨先生在《霜冷长河》中曾多次提到过湖北的绑票杀人案。

甘肃省【独家特供】高中语文《咬文嚼字》说课稿新人教必修5

甘肃省【独家特供】高中语文《咬文嚼字》说课稿新人教必修5甘肃省【独家特供】高中语文《咬文嚼字》说课稿新人教必修5一、教材分析二、教学方法三、教学程序的设想.意图四、教学过程五、板书设计六、课后反思一、教材分析〔一〕本课在全书及单元中的地位本课是必修五阅读鉴赏板块第三单元第一篇课文。

第一.二单元内容分别为小说和散文,第四单元为自然科学小,而本单元则主要是一些文艺评论。

本课作为本单元的第一课,认真学好它，对打开学生的思路,启发学生去探讨问题,加深学生对文艺创作和文艺鉴赏的认识，将起到非常重要的作用.（二)教学目标理清全文的脉络结构,把握作者的思想感情揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性领会咬文嚼字与思想情感的关系,明确咬文嚼字在文章中的含义拓展迁移运用：利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏培养学生阅读.写作的谨严精神,养成严谨的学习.人生态度.二、教学方法〔一〕故事激趣法〔二〕讨论点拨法三、教学程序的设想和意图1。

本文教学拟用三课时2。

激发学生自主参与主动探索的意识3。

培养学生阅读抽象难懂的文艺评的兴趣及课外诗文鉴赏的能力四、教学过程〔一〕导入新课:有三位作家在一起吃饭。

甲说：“吃在中国。

〞乙说：“在中国吃.〞丙则长叹说：“在吃中国。

〞〔排序不同,含义不同〕(二)分析文中材料:1、第一组例子，关于“是〞和“这〞。

先体会一下感情，读如下句子:①你是没有骨气的文人-—你这没有骨气的文人.②你这贱人！你这淫妇！你这你这大虫口里倒涎!—-你是贱人?你是淫妇！你是你是大虫口里倒涎！③你这与奴才做奴才的奴才！——你是与奴才做奴才的奴才！④你是个好小子，出来动一动你茗大爷！—-你这个好小子，出来动一动你茗大爷！2、第二个例子,“李广射虎〞一段。

3、第三个例子,推敲典故，“推敲〞了一千多年了，还有味道吗？4、第四个例子。

苏轼的诗句，“独携天上小团月,来试人间第二泉。

〞5、第五组例子。

这是为了补充“联想〞一节而设的，文章显得周全，补上了联想易生流弊的看法，引人注意.小结：作者这样咬文嚼字对我的阅读或写作有什么启示？(三)提高拓展：对下面文字进行对比,体会科学文字与文学语言在表达上的不同。

《咬文嚼字》教学设计+2022—2023学年人教版高中语文必修五

人教版版高中语文必修《咬文嚼字》教学设计【教学设想】本文是高中语文必修的一篇课文，是一篇结构严谨、内涵丰富的文化随笔。

朱光潜先生旁征博引，讲述了阅读或写作时应该炼字的道理。

读者从中既能获得丰富的知识，又能随着作者的理性思考，感受文章蕴含的“理趣”。

《中国学生发展核心素养》提到审美情趣，希望学生具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力，而这些意识和能力的前提便是具有艺术知识、技能与方法的积累。

本节课力求学生在整体把握内容的基础上，理解作者的观点。

品味经典诗句，感受炼字的妙处。

并尝试运用文中的方法提高自己的鉴赏能力，初步具有感知、欣赏、评价美的意识和基本能力。

【学情分析】学生首次接触文化随笔，对文中丰富的诗句、成语等现象已有积累，不会感到陌生。

然而对文中的文化现象较陌生，在阅读上产生排斥感，进而也就不能深入钻研课文。

针对此种状况，教师引领学生通读全文，通过一步一步地提问，抓住表达作者观点的关键语句，理解文章内容，把握文章主旨。

【教学目标】1.了解文中“咬文嚼字”的含义，概括总结课文观点。

2.体会作者提出的“斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”的主张，并将其运用于修改和创作练习中。

3.借鉴文中鉴赏词句的方法，初步培养感知、欣赏、评价美的意识和基本能力。

【教学重点】理解“咬文嚼字”的内涵，概括总结作者观点。

【教学难点】举一反三，运用本课所学方法鉴赏诗歌。

【教学过程】一、导入同学们好，我们先来看两句话：如果我到了你没到，那你就等着！如果你到了我没到，那你就等着！这两句话是什么意思呢？我给大家补充一下背景：有一天，你老妈出去逛街，大包小包买了一大堆。

回来的路上，快到公交站台了，于是给你老爸打电话，说了上面的话。

是什么意思呢？明确：如果老妈到了，老爸没到，那老爸就等着被修理；如果老爸到了，老妈没到，那老爸就等老爸到来。

由此可知，相同的文字，表达的意思却不一样。

这也提醒我们，对文字要自己琢磨。

汉语中有个成语表达类似的意思，那就是咬文嚼字。

高中语文第三单元咬文嚼字导学案2新人教版必修5 含答案

《咬文嚼字》【学习目标】1、明确“咬文嚼字”的真正含义。

2．通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。

3．引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。

【学习重点】明确“咬文嚼字”的真正含义及其意义。

【学习难点】1、培养“咬文嚼字”的精神。

2、借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。

预习案【知识链接】1、文学知识文艺随笔是一种形式灵活，笔调轻松，富有趣味性的批评样式。

随笔很注重内容的知识性，它不像规范的论文那样，注重逻辑和理论论证，而且选用富有趣味性的材料做铺垫，从中引出对某种观点和哲理的议论，再与文学领域的有关话题联系起来加以评论。

随笔的行文很讲究文采，笔调轻松活泼、亲切随意，深入浅出。

炼字，修辞方法之一，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。

其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。

2、作家作品朱光潜（1897--1986），现代美学家、文艺理论家。

笔名孟石、孟实，安徽桐城人，主要著作有《文艺心理学》和《诗论》。

解放后一直是北大教授。

其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今为止无人敢取代它的地位，无作品敢替代此书。

文革中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。

【预习检测】:1、注音）牍（）岑（）锱铢（）镞（ ) ( 付梓蕴藉（）下乘（）:、解释词义21点铁成金：锱铢必较学富五车：才高八斗：索然无味：3、导引自学咬文嚼字在《现代汉语词典》中有三个解释：A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。

B.形容卖弄才学C.形容强词夺理或狡辩。

【导入课文】据说北宋文学家苏轼有个胞妹叫苏小妹，极有文才。

有一天苏小妹与苏轼、黄庭坚三人在一起谈论诗歌，苏小妹说：“轻风细柳，澹月梅花。

请二位兄长在这两句中间分别加上一字作腰，使之成为五言联句。

人教版高中必修五《咬文嚼字》教案

人教版高中必修五《咬文嚼字》教案《人教版高中必修五《咬文嚼字》教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学设计1、使用教材：人教版高中《语文》必修五第三单元第8课《咬文嚼字》教学目标：1.整体把握作者的主要观点，初步认识文艺评论说理的特点。

2.深入领会“运用文字所应有的谨严精神”，培养学生在语文学习中“咬文嚼字”的意识和习惯。

教学重难点：1.咀嚼玩味文中的实例，体会语言文字的微妙。

2.深入理解“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情”，进而能够有意识地选择恰当的语言来准确表达自己的思想情感。

3.体会作者的写作意图并运用到我们的学习生活中去。

课时安排：一课时教学方法：自主——合作——探究法，诵读法，点拨法教学过程：(一)导语设计今天我和大家一起来重温一下大家之前已经学过这篇《咬文嚼字》，这个过程呢老师可以称之为“热剩饭”，有道是“剩饭姓张，越热越香”，那说到这儿我倒要问问“剩饭姓赵、姓王可以吗”，答曰：前者不押韵，后者无平仄，不好不好!同学们，这其实就是在“咬文嚼字“啊!不过，我看有些同学听到老师说这个俚语时好像情绪不高，为什么呢?我想大概是因为他们没吃过剩饭，没有这个生活环境自然就无法进入这个语境了!(为“推敲”之例埋伏笔)众所周知，这是一个贬义词，在这里贬义词褒用，作者之所以在这里用这个成语本身就是在“咬文嚼字“，所以呀，今天老师就和大家一起来“咬文嚼字”(板书“咬文嚼字”)，看一看我们在日常的生活当中是如何遣词造句、表情达意的。

今天和大家一起学习的是美学家朱光潜的《咬文嚼字》，这是一篇文艺评论。

说到这里，首先希望大家不要对“美学家、文艺评论”有一种敬而远之的感觉。

“美”就在我们身边，“文艺评论”也不应当只属于专家学者，它应该属于每一个对文艺作品的欣赏者。

“文艺评论”，顾名思义，评论的对象是文艺作品，针对文艺作品、文艺现象等阐述自己的见解。

(投影教学目标及重难点，这个环节删去)(品读阶段)(二)既然大家都学过这篇文章，那么我们来看作者举了几个和“咬文嚼字”有关的例子呢?(五个)引导学生一起复述并读文章主旨句。

《咬文嚼字》教案--人教版高中语文必修五

咬文嚼字时间课型：新授课教学目标：1、理解文章内容，掌握文章写作思路（重点）2、培养学生学习过程中非“咬文嚼字”的习惯（难点）教学过程：一、导入新课，出示课题。

做学问也好，生活也罢，我们都需要有不计名利，自强不息的精神，今天我们就来学习拥有这种精神的朱光潜先生写的《咬文嚼字》一文。

（板书课题）二出示目标，明确任务。

学习目标：1、理清文章结构层次，掌握文章的写作思路2、能在学习过程中运用咬文嚼字的精神三、自学指导，紧扣教材。

1、默读课文40--43页，注意圈点勾画，理出文章的层次。

2、咬文嚼字的原意是什么？作者使用它来作为题目，请说说有什么用意？3、作者为把咬文嚼字的道理讲得生动具体，举了哪些例子？4、时间：共计12分钟。

四、学生自学，独立思考。

（一）学生根据自学指导，开始自学。

（二）自学检测：提问检测。

五、自学展示，精讲点拨。

1、郭老改字(导引）---李广射虎、贾岛吟诗----苏轼写诗、套板反应---咬文嚼字达到艺术美。

2、咬文嚼字的意思是过分地斟酌字句（多用来指死扣字眼儿而不注重精神实质），作者使用它来作为题目，显然是另有一番用意。

无论阅读还是写作，都得有一种谨严的精神。

3、三个例子：一个例子说明了一层意思。

一是郭沫若改字，二是王若虚改文，三是贾岛吟诗。

六、课堂总结，构建知识树。

这节课，我们了解了要咬文嚼字的本义，而朱光潜先生却能反其道而用其含义，告诉我们无论是阅读还是写作，必须得持有一种谨严的精神。

七、整理知识，背诵记忆。

咬文嚼字朱光潜郭老改字(导引）---李广射虎、贾岛吟诗----苏轼写诗、套板反应---咬文嚼字达到艺术美。

八、当堂训练，巩固运用。

完成固学案P115第1题高二语文必修5 第三单元第八课咬文嚼字时间课型：新授课教学目标：1、理解作品所说的“在文字上推敲，骨子里是在思想上推敲”（重点）2、增强学生推敲文字的意识（难点）教学过程：一、导入新课，出示课题。

同学们，我们上节课理清了文章的思路，这节课我们继续研读课文。

人教版高中语文必修五《咬文嚼字》教案

咬文嚼字一、教学设计1、使用教材：人教版高中《语文》必修五第三单元第8课《咬文嚼字》2、教学目标:（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。

（2）过程与方法：布宜学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。

（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。

3、教学重点：理淸作者的写作思路，把握文章主旨。

4、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚅字二5、教学方法：自主——合作一究法，诵读法，点拨法6、教具准备：PPT课件（另附）7、课时安排：一课时二、教学过程：（-）导语设计为下面的诗句添加动词突出特征轻风（）细柳，淡月（）梅花。

苏轼：轻风摇细柳，淡月映梅花。

黄庭坚：轻风舞细柳，淡月隐梅花。

苏小妹：轻风扶细柳，淡月失梅花。

学生交流讨论，发表个人意见。

因为“扶”字不仅写出风的轻柔和柳的纤弱，而且写出了风与柳的亲昵之态，更形象生动;失字表现出了月下梅花不映不隐的朦胧美，既强调了月光的皎，又兼顾梅花的洁，突出了两者融为一色的景象。

中国是一个诗的国度。

自古至今，骚人墨客举不胜举,名家名篇灿若星河。

可是，这些诗歌往往不是一气呵成，而是经过反复的雕琢，才成为千古绝唱。

这种推敲，在古诗文里称为“炼字”，在今天，有位美学家称之为——展示课题《咬文嚼字》朱光潜板书：咬文嚼字（二）粗读课文，把握论点1、提问学生'‘咬文嚼字”什么意思？明确：过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。

请学生在预习的基础上跳读理解“咬文嚼字”的新含义？用文中语句回答。

2、教师引导：看起来“咬文嚼字“有些贬义，那么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点，一左有他的道理，那么，请同学在课文中找一找作者是怎样阐述自己的观点的？（学生思考讨论，总结归纳）明确：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

人教部编版高中语文必修五学案设计(无答案)：8 咬文嚼字 (二)

第三单元第8课《咬文嚼字》学案（二）班级：姓名：一、学习目标1.在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。

2.深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。

3.培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。

二、问题与例题大问题一：如何理解文章的内容？大问题二：课文第一部分各自然段之间什么关系?大问题三：课文第二部分与第—部分之间什么关系?三、目标检测1．下列解释有误的是（）A．才高八斗：形容富有文才。

援引：引用成例。

援，引用。

B．学富五车：形容书读得多。

尺牍：书信。

古代书简约长一尺，故名。

C．锱、铢：古代很小的重量单位。

蕴藉：含蓄而不显露。

D．杀青：泛指写定著作。

付梓：把稿件印出来2讲究“咬文嚼字”有什么好处？四、配餐作业A组题1.下列加点字的注音完全正确的一项是( )A.咀嚼．(jiáo) 上乘．(chéng) 锱铢必较(zhīzhū) 拘礼(jū)B.没镞(zú) 付梓(xīn) 清沁肺腑(xīn ) 斟酌(zhēn)C.岑寂(cén) 憎恶(zèng) 深恶痛嫉 (jí) 胸襟(jìn)D.蕴藉(yùn jiè) 尺牍(dú) 咬文嚼字(jiáo) 流弊(bì)2.下列四组词语中，书写没有错误的一项是( )A.援例红彤彤凝炼事过景迁B.含糊兴冲冲揉合锱铢必较C.谨严热烘烘付梓深恶痛绝D.含义耍花招精髓发人深醒3.依次填入下文横线上的词语，正确的一项是( )究竟哪一种意境是贾岛当时在心里玩索而要表现的，他自己知道。

他想到“推”而下“敲”字，是想到“敲”而下“推”字，我认为那是不可能的事。

问题不在“推”字和“敲”字哪一个比较恰当，在哪一种境界是他当时所要说的与全诗调和的。

A.只要如果或所以而并且B.只有因为和因为还而且C.只有如果或所以而而且D.只要因为和因为还并且B组题阅读下面的文字，完成后面的问题：义易用，联想的意义却难用。

高中语文《咬文嚼字》学案新人教版必修

甘肃省金昌市第一中学高中语文《咬文嚼字》学案1新人教版必修5学习目标1、知识目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句。

2、能力目标：从课文内容,写法上获得启示，学会在写作中“咬文嚼字”。

3、情感目标：把握作者思想感情，借鉴吸收其中精华。

合作互动学生活动教学设计学习重点熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句互动与展示1. 从文中找出表明作者思想观点的语句并摘录下来:2. 谈谈你对这一观点的理解和认识:3. 文章标题与观点的关系是怎样的,结合课文谈谈你对标题的理解(提示:先看作者就二者关系的论述,再注意标题的基本义与在文中的意思的不同,然后联系个人的学习及写作情况来谈):“咬文嚼字”本是贬义词，在本文中该如何理解？用原文中的句子回答。

咬文嚼字在表面上只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。

对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。

学习难点从课文内容,写法上获得启示，学会在写作中“咬文嚼字”自主研讨学生活动教学设计目标与导入了解有关常识:文艺随笔：文艺随笔是一种形式灵活，笔调轻松，富有趣味性的批评样式。

随笔的行文很讲究文采，笔调轻松活泼、亲切随意，深入浅出。

所谓的“文化随笔”就是对一些文化现象或文化人物进行解读、分析、咏叹的文字。

“文化随笔”在文学体裁上属于散文一类。

当代作家余秋雨的《山居笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》等就是“文化随笔”的代表作。

自学与诊断作家作品朱光潜(1897——1986)，1919年考入香港大学教育系，毕业后在上海、浙江中学教书。

1925年起先后留学于英国爱丁堡大学、伦敦大学和法国巴黎大学、斯特拉斯堡大学，主修语言和文学，获爱丁堡大学文学硕士、斯特拉斯堡大学文学博士学位。

人教版高中语文必修五学案3.8咬文嚼字新

《咬文嚼字》学案学习要点1.理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。

2．学习本文的论证结构和论证方法。

3．分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。

4．培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。

重点讲解关于本文的题目“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲字句。

②形容掉书袋或卖弄才学。

③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。

题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。

“李广射虎”与“情境”文中第二个例子，“李广射虎”一段。

我们能理解作者的观点，但必须补充一些“情境”材料，因为这里不可以仅用“意味”“情感”来解释。

李广射“虎”，是在一种特定情境之中的，这种情境造就了他的“激变能力”以千钧之力，以最完美的角度“中石没镞”，而此能力、此力度、此角度不是想做就做成的，因此便有了后文所记，因此这段内容，只可保留原貌甚或增益，不可刻意简洁的。

今举几例：《汤姆叔叔的小屋》中女奴抱着幼子被人追杀，她奔跑的速度是超常的，凌汛期的密西西比河横在眼前，她大呼一声把眼一闭跳上浮冰，又一块一块跳过去。

这里的情境是特定的。

一个小孩在阳台边玩，不慎滑下，小孩的母亲从马路那边见状飞奔过来，就在孩子落地的一刹那接住了。

后来记者让她再“表演”无论如何也跑不过来了。

有一个人在路上提靴子，正有一辆吉普车冲他过来了，他在倒下的同时用手托住了车的一侧。

吉普车转向而去，仅碾下了他的一只靴底。

然而他的力量本来很平常。

这正是李广射虎的“激变能力”的佐证，原文情节缺一不可。

这个例说明文字与所要表达的情境有关，值得玩味。

“推敲”的启示唐朝诗人贾岛，做诗严肃认真、一字不苟。

常常是“两句三年得，一吟双泪流”。

故素有“苦吟派”之称。

据唐宋遗史记载，他在长安应试时，有一次在路上反复考虑“鸟宿池边树，僧敲月下门”（即流传至今的《题李凝幽居》一诗），本想把其中的“敲”改为“推”，但又下不了决心……斯时正好撞上了当时任京兆尹（相当于今市长）的韩愈的车骑。

人教版高中语文必修五甘肃省金昌市第一中学导学案咬文嚼字4新1910

甘肃省金昌市第一中学高中语文《咬文嚼字》导学案4 新人教版必修5
编号：励志语言：“不耻最后”。即使慢，弛而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向的目标。——鲁迅
课题：咬文嚼字时数（第周第 4 课时）班级：编写人：编写时间：审核人：审批人：
学习目标
1、熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ A）
A．郭先生援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。原因在于“你这”式语法大半表示深恶痛嫉，在赞美时便不适宜。
B．王若虚在《史记辨惑》里说《史记》李广射虎一段“凡多三石字”，在表面上似乎改得简洁些，却实在远不如原文，其中区别稍有文字敏感的人细心玩索一番，自会明白。
讨论：两人见解不同，应该怎样看？
答：两人见解并不矛盾。 “不求甚解”和“咬文嚼字”这两种读书方法，分别适用于不同的阅读目的和阅读材料。如果为的是开阔视野、获取信息，那么“不求甚解”能大大提高效率；如果意在领悟作品的思想精髓，揣摩写作艺术，则最好能“咬文嚼字”。再则阅读经典作品，尤其是文学类的，要正能吸取其中的营养，还是得下“咬文嚼字”的功夫。人的阅读理解能力是在逐步提高的。对于阅读障碍比较大的作品，开始不妨“不求甚解”，以后再慢慢“咬文嚼字”，“咬文嚼字”，就豁然贯通了。“不求甚解”和“咬文嚼字”构不成彼此否定的关系，它们的存在也不会排斥别的读书方法。
1、陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习。
2、诸葛亮与徐庶等三人一道读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。诸葛亮比三人高米明，因为他“观其大略”，知识面更广。
3、宋代陆象山说：“读书切平平读，未晓处且放过，不必太滞。”这是说不死抠一字一句，不因小失大。

人教版高中语文必修五 8《咬文嚼字》学案

8咬文嚼字学习目标1、明确“咬文嚼字”的真正含义。

2、归纳概括文章所用的材料，品味妙语佳句。

学习重点明确“咬文嚼字”的真正含义。

学习难点品味妙语佳句。

学习课时一课时学习方法自主、合作、探究知识链接一、文体知识文艺随笔文艺随笔是一种形式灵活，笔调轻松，富有趣味性的批评样式。

随笔的行文很讲究文采，笔调轻松活泼、亲切随意，深入浅出。

二、作家作品朱光潜（1897--1986），现代美学家、文艺理论家。

笔名孟石、孟实，安徽桐城人，主要著作有《文艺心理学》和《诗论》。

解放后一直是北大教授。

其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今为止无人敢取代它的地位，无作品敢替代此书。

文革中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。

预习检测1、注音:锱铢．．（）镞（）岑（）牍（）下乘．（）蕴藉．．（）付梓．( )2、解释词义:咬文嚼字：推敲：蕴藉：锱铢必较学富五车：才高八斗：学习内容一、整体感知1、“咬文嚼字”本是贬义词，在本文中该如何理解？用原文中的句子回答。

_________________________________________________________ _________________________________________________________ __________________2、课文是如何阐述“咬文嚼字”的？第一层（至）通过三个例子，说明与之间的关系，强调“咬文嚼字”实质上就是和的调整。

第二层（至）从正反两方面强调:__________________________________________.第三层（第8段）点明写作目的:________________________________________.二、合作探究1、课文第一部分都写了哪些实例？它们之间在论述角度上有何差异?__________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________ ________________________2、课文对《惠山烹小龙团》的三、四句所做的剖析，说明了什么道理？请结合诗句分析。

人教新课标高二上学期语文必修5咬文嚼字教案2

人教新课标高二上学期语文必修5 咬文嚼字教案2
大家把理论知识复习好的同时，也应该要多做题，从题中找到自己的不足，及时学懂，下面是小编为大家整理的高二上学期语文必修5 咬文嚼字教案，希望对大家有帮助。

【背景材料】
一、作者介绍
朱光潜(18971986)，现代美学家、文艺理论家。

笔名孟实、孟石。

安徽桐城人。

1897 年9 月19 日生。

1916 年考入武昌高等师范学校中文系，次年进香港大学，主攻教育学。

1922 年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学执教，并与匡互生、朱自清、夏丐尊、叶圣陶、丰子恺等人在上海成立立达学园，筹办开明书店和《一般》杂志(后改名《中学生》)。

1925 年人英国爱丁堡大学学习，1929 年毕业，转入伦敦大学，同时在法国巴黎大学注册，后又入法国斯特拉斯堡大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位。

1933 年秋回国，先后在北京大学、四川大学、武汉大学任教，并曾任四川大学文学院院长、武汉大学教务长、北京大学文学院代理院长。

中华人民共和国成立以后，朱光潜一直是北京大学教授，历任第二、三、四、五届全国政协委员，中国民主同盟第三、四届中央委员，中国美学学会会长，中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。

《文艺心理学》和《诗论》是朱光潜1933 年回国以前的代表作。

1933 年。

甘肃省金昌市第一中学高中语文《咬文嚼字》学案2 新人教版必修5

甘肃省金昌市第一中学高中语文《咬文嚼字》学案2新人教版必修5：学习目标1、知识目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句。

2、能力目标：从课文内容,写法上获得启示，学会在写作中“咬文嚼字”。

3、情感目标：把握作者思想感情，借鉴吸收其中精华。

合作互动学生活动教学设计学习重点熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句互动与展示以下表述是否与作者原意相符：A．“蓝田日暖玉生烟”是因为蓝田发生燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。

B．字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异，变化莫测。

C．科学的文字其意义需要精确，说明科学不需要联想甚至排斥联想。

D．诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。

解析：AC不符，BD符合。

B．字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异，变化莫测。

D．诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。

学习难点从课文内容,写法上获得启示，学会在写作中“咬文嚼字”自主研讨学生活动教学设计目标与导入1. 作者在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同,他认为起主要作用的是什么?2. 文中”咬文嚼字”的意思包含几点,侧重于那个范畴,它的精髓在什么方面?1.郭的观点注重的是语言本身，即形式上的特点，而作者特别强调了它在情感表达上的效果。

2. 必须有一字不肯放松的谨严；要结合意境斟酌字句；既注意斟酌字句，更要注意思想情感的表达。

自学与诊断进一步分析借鉴：1.研读“无论是阅读或是写作……文学之所以为文学，就在这一点生发上面”一段，思考解决下面的问题：为什么说“直指的意义易用，联想的意义却难用”？根据文意加以回答：2.苏东坡由“小龙团茶”联想到“天上小团月”是因为它们有某一共同点，这共同点是什么？1．前者：意义固定，偏于类型；后者，意义游离，偏于个性。

2.清茶泡在泉水里和明月照者泉水都有共同的清沁肺腑的意味。

精讲与点拨1．为什么作者认为“惟陈言之务去”是一句最紧要的教训？2．既然语言跟着思想情感走，思想情感是主导的，为什么反过来说“你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感”？3．“你的文章也就真正是‘作’出来的”，这个“作”字的含义是什么？是匠心独运的创作。

人教版高中语文必修五 8《咬文嚼字》教案2

《咬文嚼字》教案教学目标：1．通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。

2．引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。

3．培养学生从语言入手鉴赏文学作品的能力。

4．理解文章内容，掌握文章思路教学重点难点：1．通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。

2．引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。

3．培养学生从语言入手鉴赏文学作品的能力。

教学技术：多媒体辅助教学课时：2课时教学过程第一课时教学目标：1．通过对实例的尝试品味，体会斟酌文字与传情达意之间的重要关系。

2．培养学生从语言入手鉴赏文学作品的能力。

教学重点难点：1．通过筛选信息，整理归纳，理解文章内容。

2．通过对实例的尝试品味，体会斟酌文字与传情达意之间的重要关系。

3．培养学生从语言入手鉴赏文学作品的能力。

教学技术：多媒体辅助教学教学过程一．导入从解题入手导入。

今天，我们一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈文章的文章——《咬文嚼字》。

“咬文嚼字”是个成语，它在平时的语言运用中是什么意思？明确：指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要地抠住字眼不放，不领会文章精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。

师：现在让我们来看一看词典中是如何解释的。

投影或多媒体显示以下内容：《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句。

②形容掉书袋或卖弄才学。

③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。

同学们，这三个义项，可以这么说，没有一个褒扬的。

而朱光潜先生却把它作为文章的标题，大书特书。

他是如何解释这个词的呢？下面就请同学们等会儿细研课本，看一看“咬文嚼字”的新意义。

二．作家简介朱光潜（1897—1986），现代美学家、文艺理论家。

字孟实。

安徽桐城人。

清代，桐城出了以方苞、刘大櫆、姚鼐为代表的一批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文学私塾中读书，旧学功底很深。

甘肃省金昌市第一中学高中语文《咬文嚼字》学案3 新人教版必修5

甘肃省金昌市第一中学高中语文《咬文嚼字》学案3新人教版必修5学习目标1、知识目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句。

2、能力目标：从课文内容,写法上获得启示，学会在写作中“咬文嚼字”。

3、情感目标：把握作者思想感情，借鉴吸收其中精华。

合作互动学生活动教学设计学习重点熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句互动与展示“推敲”的启示唐朝诗人贾岛，做诗严肃认真、一字不苟。

常常是“两句三年得，一吟双泪流”。

故素有“苦吟派”之称。

有人便把他拉到韩大人面前，当韩愈问明情由后，即笑曰：“还是‘敲’字更好啊！”这就是古今以来一直被传为美谈的“推敲”的故事。

（1）美学家朱光潜先生，他在《咬文嚼字》一文中说：“问题不在‘推’字和‘敲’字哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。

在文字里‘推敲’，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。

”从这个艺术哲学的基本观点出发，朱老先生得出的结论是：“‘推’字能更好地表现诗人冷漠自在、独来独往的意境，‘敲’字，尽管声音不大，毕竟会惊动“宿鸟”的。

学习难点从课文内容,写法上获得启示，学会在写作中“咬文嚼字”自主研讨学生活动教学设计目标与导入关于本文的题目“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲字句。

②形容掉书袋或卖弄才学。

③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。

题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。

自学与诊断“李广射虎”与“情境”文中第二个例子，“李广射虎”一段。

我们能理解作者的观点，但必须补充一些“情境”材料，因为这里不可以仅用“意味”“情感”来解释。

甘肃省金昌市第一中学高中语文《咬文嚼字》学案2 新人教版必修5

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