让作文训练与教材文本亲密接触
充分利用教材文本 提高学生写作水平
充分利用教材文本提高学生写作水平在教学中，引导学生充分利用教材文本来提高写作水平是非常重要的。
教材文本不仅能够帮助学生加深对语言知识的理解，还能够培养他们的文学素养和写作能力。
以下是一些方法和策略，帮助学生充分利用教材文本提高写作水平。
要引导学生从文本中学习基本写作技巧和表达法。
教材文本中的优秀范文可以成为学生学习的典范和参考。
教师可以注重教材中的写作技巧和表达法，并通过引导学生分析、模仿和练习，使学生能够灵活运用到自己的写作中。
教师可以指导学生注意教材中的段落结构、连接词的使用和修辞手法等，鼓励学生模仿和运用这些技巧，提高写作的连贯性和表达能力。
要引导学生从教材文本中学习词汇和句型。
教材文本中丰富的词汇和各种句型可以帮助学生扩展自己的语言能力和表达能力。
教师可以设计相关的练习或任务，要求学生在写作中使用教材中的词汇和句型。
教师还可以帮助学生分析教材中的语言特点和用法，并通过相关练习帮助学生掌握这些词汇和句型。
通过对教材文本的学习，学生不仅能够提高词汇量和句法结构的运用能力，还能够提高写作的表达能力和语言风格。
要引导学生从教材文本中学习写作思路和思维方式。
教材中的文本往往包含了丰富的主题和信息，学生可以通过分析和理解这些文本，培养自己的写作思路和思维方式。
教师可以通过教学活动，引导学生思考教材中的文本主题和观点，并通过相关的讨论或写作练习，帮助学生提炼出自己的写作思路和论点。
学生在写作时，可以参考教材中的文本，运用其中的思路和观点，使自己的文章更具说服力和深度。
要引导学生从教材文本中培养文学素养和写作表达能力。
教材文本中的诗歌、散文和小说等文学作品可以帮助学生培养文学素养和写作表达能力。
教师可以通过解读和分析这些文学作品，引导学生欣赏和理解文学的美，同时帮助学生从中汲取写作灵感和创作技巧。
教师还可以通过让学生进行文学创作、书评或文学研究等活动，培养学生的文学鉴赏能力和写作表达能力。
第一次亲密接触我与书相恋作文800字
第一次亲密接触我与书相恋作文800字与书的第一次正式约会是在一个夏天，而“红娘”就是爸爸。
由此我与书相恋。
当然，我并不是没有书，但是一直都不喜欢它，除了资料书与工具书、课本外，家里的书大部分都是父亲的，父亲很喜欢看书，也很爱惜书，家里的书都保管得很好。
那年夏天，我才刚上学前班，与别的孩子不同，我很少读那些带有拼音的故事书、童话，而是喜欢听，但因为家长都忙，就连听故事这一爱好也渐渐淡了。
于是，与书的缘分好像越来越少。
直到有一天，因为维修电路的缘故而停电了。
就这样，宝贝电视休息了，但我不肯休息，在家里晃来晃去等着来电，但一个上午也不见电的半点踪影，孩子的耐性到此为止，于是开始找事做。
找到目标了，父亲在沙发上静静地看书，还不时笑和皱紧眉头，反复几次我觉得很有趣，便对他目不转睛盯着的那个方方正正，有些扁的玩意——书有了兴趣。
我悄悄地走到父亲身边坐下，他一点儿也没发现我，还在那儿一动不动，像个雕塑，我来气了，居然不理我，一把抢过父亲手上的书，翻转了半天也不见什么好玩东西的影儿。
父亲却生气了，大叫：“小孩子家家干什么，到一边去!”从我手上抢回书，到房里去了。
父亲很少发火，一直都很温和，发了这么大的火，对我来说有些奇怪。
我开始思考，是不是我得罪他了，不会吧!那一定是我抢了他喜爱的东西，记得别人抢我娃娃的时候，我也很生气地对她(他)叫，一定是这样，错不了，那看来那本书一定很好玩，比我的书好玩……想着想着，终于有一次机会来了，父亲要出去应酬，而我则抱着父亲那本书一直“看”，上面的字密密麻麻的，我只认识一部分，但仍然看得很开心，因为父亲的“玩具”我玩到了。
等到第二次时，发现桌子上多了好几本书，都有图案、拼音，比那本有趣多了，便拿起来一直看——结果睡着了，不过那本书是在我手里，伴我入梦。
后来才知道是母亲告诉了父亲我看书的事，于是父亲便买了几本适合我看的书放在那张桌子上等待我光临，也由此，我与书开始了一次又一次的约会，并相恋至今。
充分利用教材文本 提高学生写作水平
充分利用教材文本提高学生写作水平
随着信息技术的发展和全球化的进程，写作已经成为人们日常生活中重要的一部分。
无论是用于工作、学习、还是个人交流，写作都是一种不可忽视的技能。
很多学生在学习写作的过程中遇到了困难，要提高学生的写作水平，充分利用教材文本是非常重要的。
教材文本是学生学习写作的基础。
在学生学习写作的过程中，教材的教学内容和范文是他们学习的重要依据。
教材的选取和设计应当充分考虑到学生的写作水平和需求，能够为学生提供合适的写作素材和例句，帮助他们理解和掌握写作的基本要素和技巧。
教师可以根据教材的内容进行分析和提问，引导学生进行思考和讨论，以培养学生的写作思维和能力。
教材文本可以提供丰富的语言资源。
教材中的课文和文章包含了丰富的词汇、语法和句式，这些语言资源可以为学生的写作提供很好的参考和借鉴。
学生可以通过模仿教材文本中的句子结构和表达方式，提升自己的语言表达能力，丰富自己的写作素材。
教师也可以根据教材文本的特点，设计相关的练习和写作任务，以帮助学生巩固和运用所学的语言知识。
教材文本有助于培养学生的写作意识和观察力。
教材文本中的文章和作文涉及到各种话题和领域，学生通过阅读和分析这些文本，可以增强对社会问题和文化现象的观察和理解能力。
教材文本中的范文也可以帮助学生认识到优秀作品的特点和写作技巧，激发他们的写作兴趣和创造力。
教师可以引导学生阅读和分析教材文本，提出相关的问题和思考，激发学生的内在动力，培养他们对写作的主动性和热情。
以教材为载体,提高学生的写作能力
以教材为载体，提高学生的写作能力
写作是一个人在语言表达方面的重要能力之一，对于学生来说，良好的写作能力既是考试中的必备技能，也是在职业生涯中不可或缺的能力。
教材是学生学习中的重要载体，在教材的基础上，如何提高学生的写作能力，是每一位教师都需要关注和思考的问题。
首先，教师应该在教材中设计一些相关的写作任务。
这些任务应该与教材内容紧密相连，可以是评论文、日记、小小说等，这样可以增加学生的实践经验，拓宽学生的视野，同时激发学生的写作兴趣。
在任务中，教师可以为学生提供一些让其进行文本分析和思考的问题，例如，观察主角的人物性格转变，分析事件发展逻辑等等。
通过这样的方式，可以帮助学生形成一种全面的思维方式，提高其写作水平。
其次，在教材中也可以引入不同文体的课文让学生阅读和学习，并要求学生仿写。
这种方法可以在巩固学生阅读能力的同时，提高其写作能力。
教师可以将不同文体的课文分发给学生，然后要求学生根据课文的样式和语言特点进行仿写，并指出学生的不足之处，提出改进意见，促进其语言表达能力的进一步提高。
最后，教师还可以鼓励学生利用互联网资源，自主查找和学习相关的写作素材。
在这个信息化的时代，学生们有可能在互联网上找到许多有用的资料，这些资料可以帮助学生更加全面地了解写作所需要掌握的知识和技巧。
同时，也可以通过网络交流和分享经验，相互促进，相互学习，提高写作水平。
综上所述，教师应该通过教材设计、文体学习、课堂教育以及网络资源等多种途径来提高学生的写作能力。
只有不断的磨炼和提高，才能从容写出一篇优美的文章，展示自己的语言表达能力，为自己的未来发展打下坚实的基础。
关于我与书亲密接触的优秀作文600字范文_记事作文_
关于我与书亲密接触的优秀作文600字范文关于我与书亲密接触的优秀600字范文高尔基说过：“读了一本书，就像对生活打开了一扇窗户。
”培根说过：“读书给人以乐趣，给人以光彩，，给人以才干。
”我觉得：“书就像神秘的宝石，里面藏着无限价值;书是知识的宝库，使无知的人变的博学、多才;书就像忠实的朋友，在你遇到困难的时候，总会默默给予你帮助和支持。
”所以，我爱书，甚至爱书爱到痴迷的程度。
我隐隐约约的记得，在我很小的时候，妈妈每天下班回来，总会把我抱在她的腿上，手里拿着一本故事书，一篇一篇给我讲。
我总会静静的坐着，津津有味的听着，仿佛自己置身于书中所描绘的世界。
妈妈讲到精彩之处，我还会使劲的拍手，那一刻，妈妈总会欣慰的看看我……上二年级的时候，我拥有了第一本属于自己的文字书——海底两万里。
那天晚上，我正在聚精会神地写着作业。
妈妈把一本书递到我的面前，我定睛一看，在书的封面上画着一幅神秘的图画：一个戴眼镜的科学怪人，正坐在一艘鱼形的怪船中开怀大笑。
几只全身布满彩色条纹的石斑鱼，正围着怪船游来游去，似乎在打量这个闯进他们世界的不速之客。
我立刻被它深深吸引住了，立刻从妈妈的手中抢过书来，立刻翻开书看了起来。
管他什么作业，先放到一边去了。
书中的怪鱼，勇敢机智的尼摩船长，此时已经成为了我的一切。
不知过了多长时间，我突然听到妈妈的叫声：“辰辰，作业做完了没有。
”，直到这时，我才想起作业还没完成，匆匆忙忙的补完作业后，我把书偷偷带到被窝里。
夜深了，家中静悄悄的。
我又轻轻的把书翻开，和书中尼摩船长一起继续神游奇妙的海底的世界……第二天醒来时，我发现那本书还被我牢牢地抱在胸口上。
接下去的几周，那本书白天陪我去上学，晚上陪我睡觉。
他简直就成了我生命的一部分。
从接触《海底两万里》这本书开始，我嗜书的情结，一发不可收拾。
我迫不及待地走入了书的世界了。
书展示给我的比我想象的还要多，那是一个与现实世界完全不同的奇幻世界，那个世界比现实世界还要丰富、要奇妙。
充分利用教材文本 提高学生写作水平
充分利用教材文本提高学生写作水平【摘要】教材文本在学生写作中扮演着重要的角色，提高学生写作水平是必不可少的。
通过理解教材文本内容，分析其中的优秀写作范例，学生可以有效提升自己的写作水平。
学生还可以运用教材中的写作技巧，并通过练习写作结合教材文本进行实践。
教师在此过程中有着重要的指导作用，应该引导学生自主探索教材文本的写作资源。
充分利用教材文本可以有效提高学生的写作水平，教师也应该教导学生如何正确地利用教材文本进行写作提高。
通过这样的方式，学生们将能够更好地运用教材文本，提升自己的写作能力。
【关键词】教材文本、学生写作水平、理解、分析、优秀写作范例、写作技巧、练习、实践、自主探索、资源、提高、教师指导、有效、正确利用、结论。
1. 引言1.1 教材文本在学生写作中的重要性教材文本在学生写作中的重要性体现在多个方面。
教材文本是学生学习的基础，其中包含了丰富的知识和信息，为学生提供了写作的素材和内容。
通过学习教材文本，学生可以积累各种领域的知识，拓展思维和观点，从而为写作提供了丰富的内容基础。
教材文本也是学生进行写作实践的重要工具。
在教材文本的指导下，学生可以通过练习写作，结合教材文本中的内容和范例进行实践，不断提升自己的写作水平和能力。
通过多次的实践和对教材文本的深入理解，学生可以逐渐掌握写作的技巧和方法，提高自己的写作水平。
教材文本在学生写作中起着至关重要的作用，是学生写作的重要基础和支持。
只有充分利用教材文本，才能有效提高学生的写作水平，激发学生的写作兴趣和潜力。
教师应该引导学生正确地利用教材文本，帮助他们提高写作水平，发挥写作潜能。
1.2 提高学生写作水平的必要性提高学生写作水平的必要性在当今社会中变得越发重要。
随着信息爆炸的时代来临，写作已经成为了一种基本的沟通和表达能力。
无论是在学术领域、工作中还是日常生活中，都需要具备良好的写作能力才能更好地表达自己的观点和想法。
在学生阶段，提高写作水平不仅仅是为了应付考试，更是为了培养学生思维、逻辑和表达能力。
充分利用教材文本 提高学生写作水平
充分利用教材文本提高学生写作水平
随着语文教育的不断发展和深入推广，写作水平的提高也成为学生学习的重要内容。
而教材是学生学习语文的重要资料，在提高学生写作水平方面具有不可替代的作用。
本文
将从几个方面探讨如何充分利用教材文本，提高学生写作水平。
首先，教材是学生写作的重要素材。
各个年级的语文教材都包含了大量的文本，其中
有大量的经典篇目和优秀作品，这些文本语言地道，内容丰富，框架清晰，能够为学生提
供丰富的写作素材和参照。
学生可以通过阅读和分析这些文本，学习优秀的写作技巧和方法，发掘生活中的写作素材，提升自己的写作能力。
其次，教材是学生写作的重要指导。
教材中的每篇作品都有其独特的写作特点和风格，可以为学生提供具体而有效的写作指导。
针对不同的文体、题材和表达方式，教材都有针
对性的教学内容和写作指导，学生可以通过认真学习和模仿，逐渐形成自己的写作方法和
风格。
再者，教材是学生写作的重要活动。
教材作为学生学习语文的主要资料，应该贯穿于
学生的整个学习过程中。
在课堂教学中，教师应该充分利用教材文本，设计各种写作活动，如写作练笔、观察写作、补充写作等，从而激发学生对语文学习的热情，提高学生的写作
水平。
综上所述，教材在提高学生写作水平方面具有不可替代的作用。
教师可以通过充分利
用教材文本，让学生在学习语文的过程中更好地提高自己的写作水平，开拓他们的视野，
增强他们的语言运用能力，从而实现语文教育的更好发展。
充分利用教材文本 提高学生写作水平
充分利用教材文本提高学生写作水平
为了提高学生的写作水平，我们可以充分利用教材文本，让学生从中学习到优秀的写作结构、技巧和思路。
以下是一些具体的方法和建议。
1. 要求学生阅读和分析教材文本中的优秀篇章，例如文章、散文、小说等。
通过阅读和分析，让学生了解这些作品的结构、表达和语言运用，培养他们的阅读和写作能力。
2. 在写作课堂上，引导学生通过模仿教材文本来提高写作技巧。
例如，让学生参考一篇文章的结构和语言表达，然后根据自己的主题和内容，进行写作练习。
这样可以帮助学生掌握优秀的写作思路和技巧，提高写作水平。
3. 教师可以选择一些经典的作品，以小组或班级的形式进行讨论和阅读。
例如，选取某一本小说，让学生分组阅读、讨论和分享，从中学习到如何构建人物形象、刻画情感和展开情节。
这样可以帮助学生更好地理解作品，提高写作和分析能力。
4. 引导学生进行文本的剖析和解读。
让他们发现文本中作者传递的信息和思想，理解文本背后的深层意义。
这样可以培养学生的思辨和分析能力，同时也有助于学生写作时更好地表达自己的观点和思考。
5. 鼓励学生进行创作。
教师可以给学生提供一些写作题目或创作任务，让学生根据自己的需求和写作能力进行创作。
在这个过程中，教师可以向学生介绍一些写作技巧和结构，帮助他们更好地完成写作任务。
充分利用教材文本 提高学生写作水平
充分利用教材文本提高学生写作水平写作是学生学习的重要一环，而提高学生的写作水平则需要全面的教学和多样的教学资源。
教材文本是学生学习写作的重要资源之一，有效的利用教材文本可以提高学生的写作水平。
本文将探讨如何充分利用教材文本，帮助学生提高写作水平。
一、充分理解教材文本要充分利用教材文本，首先要充分理解教材内容。
教师和学生都应该对教材文本进行深入的理解，包括文本的结构、语言特点、思想内涵等方面。
只有深刻理解了教材文本，才能更好地引导学生进行写作。
在教学中，教师可以通过课堂讲解、讨论、分析等方式帮助学生深刻理解教材文本。
学生也应该通过阅读、思考、提问等方式主动地去理解教材文本。
只有在充分理解的基础上，学生才能更好地进行写作。
二、教学设计需注重写作实践充分利用教材文本，需要在教学设计中注重写作实践。
教师可以设计一些针对教材文本的写作任务，让学生通过实践来提高写作能力。
可以让学生根据教材文本进行摘抄、仿写、扩写、改写等练习，通过实践来加深对教材文本的理解，提高写作水平。
写作实践可以帮助学生更好地吸收和运用教材文本中的知识点和语言表达方式，有助于培养学生的写作思维和表达能力。
通过不断地实践，学生的写作水平将会得到有效的提高。
三、培养学生的文学素养充分利用教材文本，还需要培养学生的文学素养。
教材文本往往是经典的文学作品，通过学习教材文本，学生可以拓展自己的文学视野，增强对文学的了解和感悟。
培养学生的文学素养可以促进学生的写作水平提高，让学生在写作中更具有文学品味和表达力。
四、开展多样的写作活动写作活动的多样化可以满足学生的不同需求和兴趣，帮助学生更全面地提高写作水平。
多样的写作活动也可以丰富教学内容，增强教学效果。
在教学中，教师还可以通过给予适当的指导和反馈，帮助学生不断地完善和提高自己的写作水平。
只有在不断地实践和指导中，学生的写作水平才能得到真正的提高。
充分利用教材文本可以有效地提高学生的写作水平。
教师和学生都应该充分理解和利用教材文本，注重写作实践，培养文学素养，开展多样的写作活动，帮助学生提高写作能力。
充分利用教材文本 提高学生写作水平
充分利用教材文本提高学生写作水平随着教育的不断发展，学生的写作能力已经成为评价学生综合素质的一个重要指标。
而教材作为学生学习的主要资源，如何充分利用教材文本来提高学生的写作水平，成为了学生写作教学的重要内容。
本文将从教材选择、教材引导和教材辅助三个方面讨论如何利用教材文本来提高学生写作水平。
教师应选择合适的教材作为学生写作的参考文本。
教材中的文本应该具备一定的文体特点和写作风格，同时也要与学生的实际水平相符。
教师可以从教材中选取一些优秀的范文，让学生进行模仿和仿写。
可以选取一些生动有趣的故事，让学生写一篇类似的故事，通过模仿优秀的文本，学生可以学习到一些写作的技巧和方法。
教师还可以通过教材引导学生进行写作。
在教学过程中，教师可以针对教材中的一些文本，进行分析和解读，引导学生对文本进行思考，培养学生的文学素养和批判思维能力。
在教授一篇课文时，教师可以给学生提出一些问题，如“你认为作者为什么要选择这样一种叙述方式？”“你觉得这篇文章的主题是什么？”通过这样的引导，学生可以更深入地理解文本的意义和作者的写作意图，从而对写作有更深刻的理解。
教师还可以利用教材作为辅助材料，来帮助学生进行写作。
教材中的例题和练习题是非常宝贵的资源。
教师可以根据学生的实际水平和写作需求，选择一些适合的例题和练习题，让学生进行针对性的练习和训练。
在学习讨论文写作时，教师可以选择一些讨论文的例题，让学生进行分析和写作，从而锻炼学生的逻辑思维和议论能力。
教师可以通过选择合适的教材、引导学生进行文本分析和写作思考，利用教材作为辅助材料来提高学生的写作水平。
教材仅仅是提供了一个平台，学生还需要通过自己的努力来进行学习和实践。
在提高学生写作水平的过程中，教师应该注重培养学生的写作兴趣和积极性，创设良好的学习环境和氛围，让学生能够主动参与到写作活动中，不断提高自己的写作能力。
我与小羊的亲密接触作文
我与小羊的亲密接触作文
范文1：
我与小羊的亲密接触
我和小羊间相处非常融洽，每次看见它我都会不由自主地伸出手摸摸它的柔软毛发。
小羊非常聪明，在我摸摸它的时候会乖乖地站着让我抚摸着。
有时候，我还会与它一起玩耍。
我会趴在小羊身上，它会静静地躺着，任由我嬉戏。
这次亲密接触让我感觉到与动物之间的友谊和互动是如此的神奇和美好。
写作重点：描写自己与小羊间的友好互动，突出亲密接触的内容。
用词分析：描写小羊的毛发柔软、小羊聪明、小羊乖巧。
以及友谊、互动、美好等词汇。
范文2：
我与小羊的亲密接触
我与小羊的亲密接触是我珍藏在心底的一段回忆。
每次去乡村旅游，我总会去奶奶家看看小羊儿。
那些毛茸茸的小羊儿总会让我忍不住亲吻它们，抚摸它们的毛发。
有一次，我和小羊玩得太累，它躺在一旁休息，我趴在它身上，感觉到了小羊的心跳。
那一瞬间我身心舒畅，仿佛与小羊融为一体，这是我与小羊之间最亲密的接触。
我感受到了与动物之间的纯粹友谊与真
挚情感。
写作重点：突出小羊带给自己的温馨体验，描写自己与小羊间的情感交流。
用词分析：使用了亲吻、抚摸等词汇来形容自己的动作。
同时使用了舒畅、融为一体等词汇来形容心灵的感受。
以教材为载体,提高学生的写作能力
以教材为载体，提高学生的写作能力写作是学生语文素养的重要组成部分，也是考察学生语文表达能力的重要手段。
提高学生的写作能力一直是教学中的重要任务。
针对这一问题，教师们可以借助教材这一载体进行有针对性的指导，帮助学生提高写作水平。
教材作为学生学习的主要材料，其中蕴含了许多值得挖掘和利用的资源。
教师可以通过对教材的深入研究和分析，发现其中适合学生练习写作的内容和素材，将写作教学与教材内容相结合，使学生学会在实际语境中进行写作。
教师可以通过针对性的讲解和分析，帮助学生理解课文中的语言特点、表达手法、结构和标题等内容，从而启发和引导学生在写作中灵活运用这些语言技巧。
在学习古文经典课文时，教师可以通过解读文言文的句法结构、修辞手法和表达技巧，帮助学生理解并灵活运用古文的表达方式，从而提高学生的写作水平。
在学习现代文学作品时，教师可以通过分析课文内容和表达方式，引导学生模仿和借鉴课文中的写作手法和技巧，培养学生对于不同文体的感知和创作能力。
教师可以针对教材内容，设计写作任务，让学生在写作中得以深入思考和表达。
在学习《红楼梦》这样的经典文学作品时，教师可以引导学生通过观察角色之间的关系、对情节的理解和分析，培养学生对文学作品的感悟和理解能力，从而激发学生的创作潜能。
教师可以设计一些与课文内容相关的写作题目，让学生围绕课文中的人物、情节或主题展开自由创作，通过实践锻炼学生的写作能力，并培养学生对于文学作品的赏析和感悟能力。
以教材为载体，提高学生的写作能力是教学中的一项重要任务。
教师可以通过对教材的深入研究和分析，挖掘和利用其中适合写作教学的内容和素材，通过有针对性的分析和讲解，引导学生熟悉和掌握写作的技巧和规律，设计有针对性的写作任务，培养学生的写作意识和表达能力，引导学生通过模仿和实践逐渐提高写作水平。
教师还可以通过引导学生感受和欣赏优秀范文，培养学生对于文学作品的感悟和理解能力，提高学生的审美情趣和文学素养。
我与什么的亲密接触_初三优秀学生作文
我与什么的亲密接触_初三优秀学生作文我与书的亲密接触亲密接触是人与人之间紧密的接触，也可以是人与物之间密切的接触。
而对于我来说，最让我产生亲密接触的应该就是书了。
从我上小学开始，就爱上了读书，每天都会不停地阅读各种各样的书籍，无论是小说、散文还是科普读物，我都趋之若鹜。
在过去的几年里，书陪伴我成长，帮助我提升自己的各方面素质。
读书让我开阔了眼界。
通过书籍，我能够了解到各个不同领域的知识，从而开阔了我的视野。
在读了《红楼梦》之后，我对中国古代文学有了更深入的了解，了解到了古代文人士大夫的儒雅风采；而读了《西游记》之后，我了解到了中国古代神话故事的传承和创新。
这些经典作品中蕴含的人生智慧和价值观对我产生了巨大的影响，让我从小就懂得了一些大道理，为我的成长和学习打下了坚实的基础。
读书拓展了我的知识面。
随着阅读量的增加，我对各个学科的知识也逐渐加深了理解。
无论是历史、地理还是科学，我都能够从书中找到答案。
在读了《史记》之后，我对中国历史有了更全面的了解，知道了一些我以前不知道的事实和事件；在读了《舌尖上的中国》之后，我对中国的饮食文化有了更深入的了解，也激发了我对美食的热爱。
通过读书的学习，我不仅能够在学校中取得好成绩，还能够在日常生活中运用所学的知识去解决问题。
读书培养了我的思维能力。
在读书过程中，我不仅只是被动地接受作者所表达的意思，还会主动地思考和分析。
通过与书中人物的思想交流，我会更好地理解其行为和心理动机；通过阅读各种观点的对比和分析，我会更好地培养自己的批判性思维能力。
这种思维的训练，使我能够在解决问题时更加灵活和独立，能够有更好的思维方式来解决复杂的问题。
在我与书的亲密接触中，书籍就像我最亲密的朋友一样，它们不仅陪伴我成长，还帮助我提升自己的各方面素质。
通过阅读，我能够开阔眼界，拓展知识面，并培养出批判性思维能力。
在未来的学习和人生道路上，我会继续保持与书的亲密接触，不断丰富自己的知识储备和提升自己的思维能力。
亲密接触作文
亲密接触作文•相关推荐亲密接触作文在日常生活或是工作学习中，大家都经常接触到作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编为大家整理的亲密接触作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
亲密接触作文1今夜我和蚊子来了个“亲密接触”，来了一次约会，结果弄得我一夜睡不着。
“讨厌的吸血鬼！”我边骂边挥舞双手，努力地抵挡这嗜血恶魔的无情攻势……可惜我人生中的一个美梦被它无情的打断了。
顿时我火冒三丈，马上跳下床，把电灯打开。
我看见房间里还是一切如故，安然无恙，哪里有什么蚊子的影子，那个可恶的“吸血鬼”不知跑到哪里去了。
我只好把电灯关了，回到床上，继续我的美梦。
可是还没过几分钟，就在我迷迷糊糊的时候，我又听见那嗡嗡的声音在我耳边回响，由远而近，像一架无人驾驶的轰炸机，让我害怕极了，我用手一挥，这个声音就又远去了。
我仿佛听到那个“吸血鬼”的笑声：“哈哈，这个家伙细皮嫩肉的，刚好让我美餐一顿呢！”我还似乎听到了它的笑声。
我生气极了，终于忍无可忍了，只好大声喊救兵，爸爸妈妈听到我的叫声，以为出了什么事，都赶了过来，我看到他们紧张的样子，愤愤地说：“咬死我啦！有……蚊……子……啊……”爸爸妈妈一听，笑了，我想我的样子肯定很好笑，一副愁眉苦脸的样子，比苦瓜还苦吧？“哪里有什么蚊子？”他们找了一下，没有发现，就安慰我说，“你就安心睡吧。
我们给你点上蚊香。
”我无力地躺倒在床上，一会儿就闻到了蚊香的气味。
“这下看你个吸血鬼还不死！”我心里舒坦了许多。
但就在我将要睡着的时候，又听到了它的声音，这次好像是它在作最后的战斗，我想肯定是它被烟熏不好，已经7点，上课要迟到了。
小红急急忙忙起身穿衣，连早饭都没吃就出门了。
“小红，你的袜子怎一黑一白？”小红听后回房间换袜子。
不一会他又跑出来了说：“不用换了床上也是一黑一白。
”晚上，他做完功课看电视。
妈妈叫他去看灯关了没有。
他咚咚咚跑到厨房喊到：“我看不见，不知灯关了没。
借助教材文本，指导写作训练
借助教材文本，指导写作训练作者：郭玲燕来源：《河南教育·基教版》2022年第04期在写作教学中，教师可以借助教材文本指导学生进行写作训练，将阅读与写作紧密结合起来，由高效“输入”转化为有效“输出”。
一、借助教材文本，指导学生立意、选材立意和选材紧密相关，立意是文章的灵魂，材料是文章的血肉。
教材文章《散步》，作者选取平凡小事——祖孙三代一起在田野散步，来表现尊老爱幼的传统美德。
内容看似平常，但平凡小事中流淌着亲情，滋润读者的心灵。
那么，在写作教学中，教师就可以借助尊老爱幼的主题，训练学生从生活小事入手选材。
如：我陪奶奶看大戏，奶奶看我跳街舞;爷爷为我排队炸爆米花，我为爷爷捏肩膀;我为姥姥熬小米粥，姥姥为我藏零食;爸爸雨夜接我放学，我为爸爸找白发……二、借助教材文本，指导学生谋篇布局好文章一定思路清晰，结构合理。
教材文本《叶圣陶先生二三事》，运用总分式结构，先概述先生的品德，然后从“待人厚”和“律己严”两个方面展开。
作者没有空洞议论，而是通过一件件具体的事例来表现人物，形象鲜明，情感动人。
有学生依此仿写《某老师二三事》：开头——在众多老师中给我留下深刻印象的是某老师，他睿智、博学、公正（总括人物特点）;中间——用具体事例分别突出老师的三大特点，并用议论性语言巧妙过渡;结尾——这就是我的某老师，他睿智无声化纷争、博古通今巧育人、公平正直立威严，他当得起“师”、立得起“范”（总结升华）！文章有开有合，结构十分严谨。
三、借助教材文本，指导学生刻画人物怎样塑造鲜活的人物、立体的形象，从而打动读者，教师也可以以教材文本为范例。
如杨绛重笔刻画了病重的老王送香油、鸡蛋时的外貌和动作，一个知恩图报、忠厚善良的“人”就立起来了;朱自清写父亲翻月台买橘子，对父亲的动作精微刻画，引人共鸣;鲁迅塑造朴实善良的长妈妈，运用欲扬先抑的手法，令人印象深刻……教师可将人物描写训练分散到不同的课文中，如学习了《老王》重点训练肖像描写，学习了《背影》重点训练动作描写。
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让作文训练与教材文本亲密接触
作文教学是语文教学的重要组成部分，加强作文教学有利于全面完成语文教学任务，提高学生的综合素养。
但一直以来作文教学却存在学生怕写作文，教师怕教作文的现象。
出现这种状况，究其原因是多方面的，笔者针对作文训练游离课本、机械重复、屡战屡败的怪圈，尝试用教材文本为作文材料，向课本挖掘题材，激发学生的作文兴趣，调动学生作文的积极性，提高学生的写作能力。
一、不积跬步，无以至千里——积累
古人云“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些话说出了阅读积累在写作中的至关重要性。
但在日常的作文教学实践中，师多重视对作文技巧、章法的传授，忽略了“积累”方面的教学。
其实在平常的教学中，师生不需要舍近求远,我们有很好的积累源泉——语文课本。
语文课本所选的课文大部分都是名家名篇，无论在语言运用上，写作技巧上，还是思想情感上，都堪称典范。
笔者尝试了在阅读教学中，让学生通过文本赏读进行积累的训练，具体做法如下：
1、语言材料积累
冰心曾打了个这样的比方，“一块积木摆不出东西来，两块就有了对立面，三块就可以搭个过门，四、五、六块就更好，可以摆个比较复杂的东西了。
拿词汇来说，你没有积累到相当多的话，就没法挑选，因时因地制宜地把它放在适当的地方。
”（《谈点读书与写作的甘苦》）从这个意义上说，掌握词语的多少直接标志着一个人写作水平的高低。
在阅读教学时，笔者有意识地让学生积累大量的词汇，并且记诵古今中外优秀作品精彩片断，尤其是美文更是要求能够全文背诵。
这样学生有了丰富语言积累，在头脑中建立了语言库，实际运用时才会有取之不尽、信手可拈的语言材料。
2、思想情感积累
古语云：“文以意为金。
”好文章首先应是立意新颖。
长期以来，中考作文评分标准明确写着“有新意”的要求。
但由于种种原因，学生作文往往内容保守，千篇一律。
因此我们可以多借鉴体会别人的思想观念，来拓展文章自己的思路。
文章不是无情物，字字句句吐衷肠。
3、作文素材积累
一个人的阅历是有限的，他不可能对宇宙间过去和现在的所有事物都直接去
观察和感受，读书就可以帮助了解你不可能亲自去了解的生活和知识，而这些生活和知识，又常常成为写作时所必须的材料。
写历史的人，要靠过去的史料；写地理的人，很多要靠别人提供的材料；写自然科学论著，也需要参阅有关著作。
可以这样说，有些文章和著作，如果不读书，不查阅和利用已有的资料，不参考和吸取已有论著的见解，要写成文章，是很困难的。
我们文本中很多经典作品概括总结后就是很好的作文素材，如《伤仲永》和《送东阳马生序》是关于“勤学”方面的正方两个例证，弃之不用寻找其他材料，就是舍近求远了。
二、他山之石，可以攻玉——模仿
茅盾先生说过：模仿可以说是创造的第一步，而模仿又是学习的最初形式。
我们所学的课文都是精选的文质兼美的文章，师根据学生实际和本单元作文训练目标，结合文本，因材施教，设计仿写训练。
1、句子仿写训练。
一篇文章学完后，就语言上来说，你至少找出一句你认为值得学习和借鉴的。
开始时教师应予以指导，比如运用比喻拟人等修辞手法生动优美的句子，含蓄隽永的哲理句，动词形容词等运用得恰当准确的句子，名言俗语，句式特殊却能恰到好处的抒情达意的句子，这些句子我们的初中教材中比比皆是，让学生揣摩仿写。
2、段落仿写训练。
凡是描写人事景物具体细致生动形象的文段都值得引导学生模仿训练。
比如写人的正面侧面描写，记事的场面描写、环境烘托等，写景的精彩刻画，乃至记物的特征结构等描写语段，都引导学生分析作者是从哪些方面下笔写的，把握住什么特征写的，这样写为了达到什么目的等等，然后出示类似的题目供学生练习。
3、整文的仿写训练。
熟读名家名篇，通过模仿例文的选材、构思、立意、结构布局、过渡照应、开头结尾、点题深化中心等形式技巧从而达到提高写作能力的目的。
此种方法特别使用于训练学生写议论文、说明文及小说散文等。
效仿的次数多了，慢慢就会掌握写作规律。
三、青取之于蓝而胜于蓝——创新
有了模仿的能力，我们又有进一步的要求——创新。
从模仿到创新是一次质的飞跃，当然创造离不开想象，教会学生想象和创新，不仅是为了让他们去应对中考，更是为了让他们能够拥有更丰富更多彩的人生。
教材文本有时又是学生想象的切人点和再创作的凭借，让学生展开丰富的想象，并写出来，既训练了作文，又更好地解读了文本。
1、利用文本进行改写作文训练
改写训练原则是要求在忠于原文的基础上进行想象，想象要合理丰富。
如教《白雪歌送武判官归京》时，让学生抓住“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句展开想象，描绘这美丽的雪景，让学生改写成精美的写景短文。
2、利用文本进行缩写作文训练
缩写是将内容较多,篇幅较长的文章按一定的要求写成较短的文章。
缩写时应忠于原文，在理清文章脉络的基础上，采用一定的语言组织结构形式，概括提炼课文的内容，不改变原文的主题或中心思想。
3、利用文本进行扩写作文训练
扩写要忠于原作，不改变中心意思；为了突出中心，扩充那些值得扩充之处，而不是任意发挥；扩写时要注意情节发展合乎逻辑，人物性格前后统一等。
如《泥人张》这篇文章，对于泥人张的外貌介绍甚少，我们可以依据想象，来扩写泥人张的外貌。
《我的母亲》（胡适）文中每天黎明让“我”反省的一节，可让学生扩写，具体写出母亲和“我”的对话以及对“我”的教导。
4、利用文本进行续写作文训练
有的课文中的叙述，我们在学习时还余意未尽，可以将学生的激情和冲动进一步延续，这种延续不仅可以使故事得以延续，也可以锻炼学生的想象力，同时还培养了预知事物的能力。
当然续写要求从原文出发，遵循着原文的思路，对原文作延伸。
续写前，做到熟读原文，故事情节烂熟于心，人物性格准确把握，全文旨意透彻理解。
5、利用文本进行评议作文训练
学习文章，既要能“出”，即以一个旁观者的身份对之做理性的分析，如分段、段落大意的概括和主题思想的归纳等；更要能“入”，即以参与者的身份和文中的人物同欣喜，共悲伤，在感情上融入，用心灵去感受，这样才是真正意义上的理解和掌握课文。
我们可以根据自己的感受就某些文章中的人物、情节、环境以及语言等做一点做简要分析，要求有理有据，言之成理就行。