初中数学教学中学生创新能力的培养问题浅析

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浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养

浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养
数学是一门重要的学科，培养学生的创新能力对于数学教学来说是至关重要的。

创新能力是指学生通过自主思考和独立思维的能力，在解决问题、发现问题和提出新的解决方案时能够有所创新和创造性的能力。

下面将从问题意识的培养、思维训练和实践应用三个方面浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养。

初中数学教学中培养学生的创新能力需要注重培养学生的问题意识。

在课堂教学中，教师应该倡导学生主动提出问题，引导学生发现和思考问题。

可以通过提出一些具有挑战性的问题，让学生进行深入的思考和探索，激发学生对问题的兴趣和好奇心。

教师应该注重培养学生的观察力和思维能力，通过观察、分析、推理等方法帮助学生解决问题。

鼓励学生在解决问题过程中尝试不同的思维方式和方法，培养学生的创新思维能力。

实践应用是培养学生创新能力的重要环节。

数学知识的实际应用能够促使学生对数学知识进行更深入的理解和掌握，培养学生将数学知识应用于实际问题解决的能力。

在数学教学中，应该注重培养学生的实际操作能力，可以组织一些数学建模和实践活动，让学生利用所学数学知识解决实际问题。

还可以引导学生参与一些数学竞赛和科研项目，培养学生的创新意识和创新能力。

通过实践应用，学生能够更好地理解数学知识的实际意义，培养创新能力。

浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养

才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，计集体讨论、分组操作等内容，锻炼学生的设合作能力。特别是一些不易解决的问题，学生在班集体中开展让讨论，是营造创新环境，这发扬教学民主环境的表现。学生在轻
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
“ 通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创使新精神和实践能力 ”的创新教育已成为数学教学的一个重点，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创趣的强制学习，将会扼没杀学生探求真理的欲望 ” 。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创
别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，在于这一问题及其解决是否别人提过，关键不而在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地也驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。学生掌握更多的让
方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。２．建立新型的师生关系，设宽松氛围、竞争合作的班风，创
营造创造性思维的环境。
新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
１．利用 “ 学生渴求他们未知的、力所能及的问题 ”的心理，

试论初中数学教学中学生创新能力的培养

骥
试论初中数学教学中学生创新能力的培养
３１１福建省莆田市涵江石庭华侨学校初中组５１１林爱升
【要】摘初中数学教学是培养我们广大初中学生创新能力的一个重要途径，同时也是促进素质￣－ｅ重要手段。本文主要ｇｊ
探讨了当前初中数学教学中学生创新能力的培养策略。【关键词】中数学创新能力培养初
都市家教１４
（强化学生的思维创新能力训练四）首先是帮助学生寻找直觉思维点。如：用概念特征。利许多数学题中有明显的数学概念，利用概念很容易产生直觉思维，进行简捷解题；利用数字特征。数字在数学题中大量存在，仔细观察数字，把握其中特征，些数字往往预示着解题这的途径和方法；利用结构特征。有时题设条件不易直接代入或直接应用，可进一步观察其结构是否有内在联系，助于结借构特征，有时可找到捷径。其次是逆向思维的训练。在数学教学中，要结合教学实际，有意识地加强逆向思维的训练，引导和培养学生的逆向思维意识和习惯，帮助学生克服单向思维定势，引导学生从正向思维过渡到正、逆双向思维，从而帮助学生提高分析问题、解决问题的能力。最后是数学发散思维的训练。发散思维是创造思维的重要组成部分，培养学生的发散思维是培养创新能力的重要组成部分。发散思维在创造性思维中占主导地位。因此，为了发展学生的创造性思维，就应发展学生的发散思维，当发散持续到一定程度而产生飞跃的时候，发散就变成了创造。在日常教学中，通常可以在“ 一题多解” “ 、一题多变” “ 、开放题型” 中训练发散思维。这种思维在平时的讲课中接触的比较多，本文就不再赘述。（建立丰富的课堂实践操作来培养创新能力五）首先是创设数学实验。数学课堂上，在学生知识已经掌握基础知识和基本技能的基础上，以操作性的动手活动，辅我们称之为“ 数学实验” 。教师可以从旧有知识、活实际、生具体操作等出发，巧妙设计实验，让学生带着疑问、好奇去进行探索，通过有目的地让学生亲自动手操作，使学生都能通过亲自体验来获取知识，让学生从中得到成功的体验，而增强学从好数学的自信心，培养创新能力。如学生在学习轴对称的知识时，以给出学生一些已经准备好的平面图形，织学生通可组过动手拼一拼、画一画、剪一剪、叠一叠等方式，自己体会轴对称的特点，得出定义。其次是组织实践活动。数学实践活动，能使学生巩固既学过的知识，能提高学生应用数学知识解决实际问题的能又力。教师可以组织学生亲自实践、现、发体验，启发学生用所学的书本知识去解决实际生活中遇到的问题，强调学以致用，教、、学做合一，让学生充分感觉到数学就在身边，在实践中发展学生的创新能力。如学习了面积计算，可以让学生通过测量计算操场、圃、花圆形水池的面积；习了长方形体，学正方体、圆柱体表面积，以让学生制作各种纸盒；习了比例，可学让学生测出旗杆、教学楼的高度；学习统计图表，让学生进行社会调查，搜集数据，制作各种统计图表。

初中数学教学中学生创新能力的培养

浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养随着《新课程标准》的实施，义务教育阶段数学教材的改革，通过这一阶段的数学学习，使学生具有初步的创新精神和实践能力已成为教学的一个重点，在实际教学中对学生创新能力的培养，已引起了高度重视，本人就初中数学教学中学生创新能力的培养浅谈自己的几点做法和体会。

一、教师要有创新意识教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到方式上，敢于突破，确立创新性教学原则。

1.善于发现创新意识其实，每一个合乎情理的新发现、符合逻辑的新推理、别出心裁的观察角度等等都是创新。

一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。

教师可以通过挖掘教材，驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。

让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

2.建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。

”要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，教师应该创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。

尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

3.鼓励学生大胆质疑教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生敢于质疑，能够打破常规，勇于实践、验证，寻求解决问题的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。

在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，必须有意识地让学生总结，培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础。

浅论初中数学教学中学生创新能力的培养

浅论初中数学教学中学生创新能力的培养摘要:创新,是一项学生必备的能力。

教育更应该注重学生创新能力的培养,并将创新能力在实际教学过程中进行实施。

数学教师完成对学生创新能力的培养对中学生创新能力的形成有重要作用。

关键词:初中数学学生创新能力1 培养初中学生数学创新能力的意义实行初中数学素质教育和创新教育的目的就是培养中学生创新能力,贯彻实施好数学创新能力培养,对实现我国教育的整体目标有重要的意义。

创新思维,是创新能力的本质因素。

初中数学创新能力的培养与素质教育紧密相连。

素质教育目标指提高受教育者诸方面素质,它重视人的能力培养、个性发展、思想道德素质、身体健康和心理健康教育。

创新能力培养是素质教育的重要部分,实行素质教育的重要内容和手段是创新能力的培养。

创新能力培养的程度,在当今素质教育中,它反映了学生创新能力的重要性。

因此,提高老师自身素质,构建和谐的课堂气氛,有助于促进学生创新思维的开展。

教师要培养学生的创新欲望,找出中学数学教学中创新思维方法,让学生在趣味的数学学习中激发创新的灵感,以培养和加强学生的创新思维。

创新能力培养与创新教育紧密相连。

使整个教育过程被赋予人类创新活动是创新教育的特征,教育是以达到培养创新人才,做到全面发展为目的的。

在实施素质教育的过程,创新教育最为根本的目标和任务是重点培养学生的创新思维能力,基本的独立操作能力与实践能力。

在初中数学教学中培养学生创新能力行之有效的教学方法是给学生营造一种宽松的学习氛围将。

创新教育包括创新精神和创新能力,它以提高创新能力为核心,从培养创新精神入手,在整个创新教育中创新能力的培养占非常重要的地位。

2 初中数学教学中创新精神的培养创新精神,即一个人创新的灵魂与动力主要包括对真知的执著追求,对新异事物的敏感,对革新、开拓、发现、发明、进取的的精神,有好奇心、探究兴趣、求知欲。

创新精神勇于抛弃旧思想旧事物、创立新思想新事物。

创新精神是社会进步的重要精神,是民族屹立于世界的重要精神。

对初中数学教学中培养学生创新能力的几点思考

人。因此．在课堂教学中，教师要大胆放手，精
应以培养学生的创新意识和实践能力为目
标．从教学思想到教学方式上，大胆突破，确
心谋划．使学生都能积极参与到活动中来教师还应给学生提供更多参与的机会．让学生
多进行操作实践．充分发挥学生的各种感官功能，多动手、动口、动脑，参与观察、思考、讨
会总结．善于质疑青少年的天性是好奇和求异．凡事喜欢
理论所经历的沧桑、数学家成长的事迹、数学
家在科技进步中的贡献、数学中某些结论的来历等这样．既可以使学生了解到数学的历史，丰富了知识．又可以增加学生对数学的兴趣，
学羁２０１４年第１期
焦志宏（甘肃省张掖市青西中学７３４０００）
创新能力是素质教育的核心．在实际教学过程中培养学生的创新能力．已成为广大教师的共识如何培养学生的创新能力．找到培养和发展学生创新能力的有效途径是很多数学教师困惑的问题本文笔者根据自己的数学教学经验．浅谈几点对学生创新能力培养的思考．现简述如下
还是解题方法的设计与改进．无不包含着 “ 创新” 这一思维过程因为对数学问题的“ 思想
化、抽象化、形象化、公式的推导均是创新的结果：对数学例题、习题的分析与解答是学生最佳也是
、
数学教师要有培养学生创新能力的
本的例题、习题．发挥知识的智力因素．深入挖掘创新素材及潜在功能教师应让学生在保

浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养

浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养创新能力是现代社会对于人才的基本要求之一，也是未来竞争的重要因素。

初中数学教学中，如何培养学生的创新能力，增强他们的创造性思维和实践能力，成为了一个值得关注的问题。

一、鼓励学生发现问题在数学教学中，老师应该主动引导学生去发现问题，建立起学生自己的解题思路，培养他们的主动探究精神。

可以引导学生从未解决的问题中找到疑惑，从而激发学生创新的动力。

例如，老师可以提出这样的问题：如果有五个数，其中任意两个数的差值相同，那么这五个数最大的那个数是多少？这个问题可以引起学生的思考，进而激发他们的发现问题和解决问题的能力。

二、引导学生开发思维和想象力在数学学习中，进行各种思维活动是很重要的。

在教学过程中，老师可以创设情境和问题，帮助学生进行各种思维活动，如比较分析、推理归纳、创新发明等，从而增强学生的开发思维和想象力能力。

三、鼓励学生通过实践探索数学的应用越来越广泛，学生通过实践探索的方式可以更好地获取数学知识和技能，并锻炼解决实际问题的能力。

在教学中，老师可以引导学生对问题进行实际观察和实验，运用数学进行预测和验证，培养学生的探索精神和实践能力。

四、鼓励学生参加数学竞赛数学竞赛是培养学生创新能力和发现问题能力的好途径，可以让学生通过比赛来体验创新的乐趣和成就感。

竞赛中的题目往往需要学生自己进行改写、计算和推理，因此在竞赛中，学生能够更好地发挥创新才华，同时也可以欣赏到其他学生优秀创意和解题思路。

总之，初中数学教学中，培养学生的创新能力应该贯穿整个教学过程，老师在课堂上应该鼓励学生发现问题、开发思维和想象力，引导学生通过实践探索和鼓励学生参加数学竞赛等多种方式，从而提高学生的创新能力和实践能力，培养出具有创新和创造性思维的学生。

浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养

浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养
注重培养学生的探究精神。

数学是一门探究性强的学科，学生通过探索问题、解决问题，不断发现问题规律及解题方法。

教师应该激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考，自主学习，培养学生独立思考和创新能力。

通过教师的引导，学生可以在学习中产生一定的好奇心和探究欲望，主动提出问题，积极思考解决方法，培养学生的创新思维。

注重培养学生的问题解决能力。

数学学习中的问题解决能力是学生创新能力的基础，也是学生综合运用数学知识和技能的重要能力。

在教学中，教师应该引导学生进行问题的分析和解决过程，让学生通过零散的信息构建一个完整的问题图景，从而培养学生的综合分析、综合运用数学知识解决实际问题的能力。

注重培养学生的创新思维能力。

创新思维是培养学生创新能力的核心。

数学教学应该注重启发学生的思维，培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力。

在教学过程中，教师应该引导学生从不同的角度、不同的思维方式来解决问题，让学生养成灵活变通的思维习惯，培养学生良好的思维习惯和创新意识。

注重培养学生的团队合作能力。

在现实生活中，创新往往需要多个人的集体智慧。

在数学教学中，应该注重培养学生的团队合作能力。

通过小组讨论、项目合作等活动，让学生学会与他人合作、协商、表达和交流，培养学生的团队精神和团队合作意识。

浅析在初中数学教学中培养学生的创新能力

而保护学生思维的积极性。二、发学生创新兴趣激杨振宁博士在总结科学家成功之道时说： “ 成功的秘诀在
的问题大胆质疑。课本是学生最直接的材料，课本里的知识是
高度概括化的，要想深刻理解，必须不断提出新问题，以问：可这一章的重点知识是什么这一节与以前所学的知识之间有什么联系？有什么区别？这个公式该如何应用为什么要注意条件通过教师的训练，学生逐步树立提问的意识，就会有质疑的理念。（引导学生从实际生活中提出问题并进行质疑。在３）日常生活和生产中，含有不少数学运算和关系，并解决日发现常生活中的数学问题，良的数学素质之一。是好因此要引导和鼓励学生用数学的眼光去观察发生在身边的现象，然后质疑，
一
爱因斯坦曾经说过： “ 提出—个问题比解决一个问题更重要。” 世界上许多发明创造都源于“ 疑问” ，质疑是开启创新之门的钥匙。因此，教师不但要善问，要激发学生大胆质疑，还有所疑，然后才有所发现，学生质疑问难的过程，是他们积极思维
的结果。在教学中，教师首先要放下“ 权威 ” 的架子，走到主动学生当中去，生的朋友，做学多问问学生， “ 你是怎么思考这个问题的？“ ”你们愿意交流各自的想法吗 ‘ 关于这道题或这节课你还有什么问题｝如此类的话， ” 诸让学生感觉到老师对自己的关心和信任，于质疑的勇气随之产生。敢其次要教给学生质疑的方法＇由于学生知识有限，提出的问题往往不贴边他们或质量不高，就要求教师适时诱导，这教给他们质疑方法。笔者常用的方法有：）（注重教师示范，讲完平角、１如在周角后，向学生提问 “ 直线是平角吗射线是周角吗？线和平角，直射线和周角关系应如何叙述（引导学生钻研课本，课本提出 ”）２针对

谈初中数学教学中学生创新能力的培养

一
②在Ｒ △ＡＣ已知ＡｔＢ中，和斜边Ａ，Ｂ怎样求Ａ的对边
Ｂ？Ｃ
问题① 学生自然会想到勾股定理，而问题②利用勾股
定理则无法解决，而产生认知上的冲突—— 怎样解决这从类问题呢？学生的探求新知识的欲望便会油然而生，生产
关系为基础的，师必须用尊重、等的情感去感染学生，教平
学生对数学的兴趣，＞其中的创新精神。学－７
三、用开放性问题强化训练．培养和发展学生创利是
新能力的有效途径
教学中我注意利用 “ 放性问题 ” 进行创新思维ｔ开来Ｊ，ｊ练。例如：在讲完了相似三角形的性质一节以后，设计了我
学习兴趣。
线工作多年，教学中不断尝试，有体会，个人认识在深就
学生的创新意识是培养学生付新能力的首要条件
我认为应该注意以下几方面。
一
２用数学中图形的美，０培养学生的兴趣。生活中大量
的图形有的是几何图形本身，的是依据数学中的重要理有
要创设良好的课堂心理环境，与学生沟通，多营造和谐、宽松、情愉悦的学习氛围，心优化他们的创新心理。在这个过程中，负中学重要学科教学任务的数学教师，担要在教学
形运用到美术创作、活空间的设计中，生共鸣，生产使他们
这样一题：同学们， “ 现在你们能用所学过的知识设计出几

浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养

浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养培养学生的数学兴趣是培养创新能力的基础。

兴趣是学生学习的动力和源泉，只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地培养他们的创新能力。

在数学教学中，老师要善于引导学生发现数学中的美，让学生体会到数学的魅力，从而激发他们对数学的兴趣。

老师可以通过讲解数学中的奇妙现象，或者引导学生进行一些趣味性的数学活动，来引起学生的兴趣。

注重培养学生的问题解决能力。

创新能力的培养需要学生具有较强的问题解决能力。

在数学教学中，老师可以通过设计一些开放性的问题，让学生去思考、分析和解决。

这样的问题会激发学生的思维，让他们在解决问题的过程中不断地锻炼自己的创新能力。

老师也要鼓励学生勇于发表自己的见解，不断地提出自己的疑问，培养学生的批判性思维和创造性思维。

多角度引导学生思考是培养创新能力的有效方式。

在初中数学教学中，老师要善于引导学生从不同的角度去思考问题，让他们学会灵活运用所学的知识。

可以通过给学生不同的解决问题的方法，让他们自己选择最合适的方法进行思考和解决，从而培养他们的创新意识和创新能力。

老师也可以通过引导学生进行一些跨学科的综合性思考，让他们学会将数学知识与其他学科知识相结合，从而拓展他们的思维领域，培养学生的综合运用能力与创新能力。

要为学生提供一个积极的学习环境。

创新能力的培养需要一个积极的学习环境作为支持。

在数学教学中，老师要创设一个积极、轻松、愉快的学习氛围，让学生在这样的环境中能够自由地发挥自己的创造性和想象力。

学校也应该为学生提供更多的创新实践机会，鼓励学生参与各种数学竞赛、创新大赛等活动，让他们在实践中不断地提高自己的创新能力。

初中数学教学中要更好地培养学生的创新能力，需要教师注重培养学生的数学兴趣，注重培养学生的问题解决能力，引导学生多角度思考，注重培养学生的实际运用能力，以及为学生提供积极的学习环境等方面做好工作。

只有这样，才能更好地激发学生的创新意识，培养他们的创新能力，从而为他们的未来发展奠定坚实的基础。

浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养

识。
启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发学生积极的思维。因此，教师要大胆放手，提供更多让学生参与学习的机会，让学生经历观察、思考、讨论、实验等过程，把实践与思维训练联系起来，促进学生创新思维的发展。如，在证明三角形的内角和等于１８０度的教学过程中，我把学生分组６个学习小组，让每个小组同学在充分阅读教材的基础上，采用两种以上方法证明。由于放开了学生的手脚，小组同学求知欲被激发，参与探究的热情非常高，学生们想出了很多方法。诸如，用书上的折叠法、度量法去证明、利用已学过的平行线的知识去证明、利用构建同旁内角法去证明、利用构建邻补角法去证明、利用构建平角法去证明等。在这个过程中，学生利用已有知识储备解决了新的问题，并且大多数小组的同学跳出了课本，探索出课本上未提到的证明方法，这个过程就是创新过程。教学中，经常进：厅类似这样的创新训练，，久而久之，学生的创新素质就会逐步得到提升。四、培养学生“ 问题” 意识，重视学生的创新行为陶行知说： “ 发明千千万，起点在一问。 ” “ 问题是数学的心脏” ， “ 提出一个问题比解决一个问题更重要 ” 。课堂教学中教师要注重以问促思，以问促变，以问促创新意识的培养，使学生在提出问题、解决问题的过程中获得喜悦、自信，从而培养学生的创新行为。１、培养学生“ 问” 的意识。教学中，教师要鼓励学生敢于提出问题，敢于发表自己的独特见解，增强自信心。对于在教学中出现的好问、多问、深问、怪问、错问等一些敢“ 问” 的现象，教师要肯定学生勇气，消除学生问“ 问题” 的顾虑，增强学生敢 “ 问” 的信心，切不可打击其积极性。２、教给学生“ 问”的方法。一般来讲，学生问“ 问题” 是从模仿开始的，所以教师要注重示范，做好问“ 问题 ” 的言传身教，要教给学生问“ 问题”的方法，站在学生角度去问“ 问题 ” 。这样，学生在教师的示范引领下， “ 问” 的方法与习惯慢慢就会

浅析初中数学教学中学生创新能力的培养

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学学习过程中，学习数学的能力；一种是创造具有社会价值的数学新成果的能力。在初中阶段，大多数教师侧重于培养学生“ 学习数学的能力 ” 。在传授数学知识的过程中，习惯于跟着教学大纲和考试大纲走，用“ 采填鸭式 ” 学，教对知识的连贯性、知识的探索性考虑得很少。学生普遍沦为“ 记忆性 ” 人才，对各种定理结论的得出没有深人思考，只是在解题过程中生搬硬套各种公式，而不擅长自己发现问题、总结规律。因此，作为学生示范和模仿的对象，教师应该提高自身对创新能力的
一
三、教导学生学习数学的方法
中国有句古话叫 “ 人与鱼不如授人与渔” 说是授，传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。一旦学生掌握了学习知识的方法，就掌握了自己打开未知知识宝库的钥匙。因此，教师要改进教学方法，不但要帮助学生学会知识，更要帮助学生会学知识。在讲解三角
教学中培养学生的创新能力有一些体会。提高教师自身对创新能力的认知数学的能力，一般可以分成两个层次：一种是在数
一
、
函数这一节中，我们一开始仅给出正弦函数和余弦函数在不同角度下的取值，１如表。
表１正弦函数和余弦函数取值表
题，引导学生主动探讨、发现，中体会到成功的喜悦从和快乐，从而培养他们浓厚的学习兴趣。如讲解圆周率Ｐ时，以提及魏晋时代的大数学家刘徽在为《Ｉ可九章算术》作注时，割圆术求解圆周率的方法。他正确地计用算出了圆内接正１２９边形和正３７边形的面积，０２从而得出了圆周率为３１和３１１的数字，．４．６４取得了领先当时世界的数学成就。国古人在求圆面积的问题上，我巧妙地采用了“ 周乘半径 ” 半的方法，而避免了直接利用圆从周率，实在是令人佩服。

浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养

因班而异的教学方法．开展教学活动源自学生的发展角
发展的眼光，多元化的发展的评价．事实上保护了学生
思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中
去．比如，教学中常见的学生“ 插嘴” ，可理解为不遵守纪律，也可能是思维活跃的表现，要看他们的动机是什么．人与生俱来的天性就是对任何事情都好奇，好奇是创新思维的源泉．教师对学生好奇的表现应给予肯定，因为好奇学生有了创新的渴望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种孩子的求知欲，是最可贵的创新性心理品质之一．但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点是用好奇的眼光和心理去审视整个世界．因此，每一个成才的人，都必须保持这颗好奇的童心．比
一
亚里士多德曾说： “ 创新思维就是从疑问和惊奇开始的． ” 实践证明：创新大都是从质疑中产生的．如，物理
种创新．对探索发展中的个体教师要以辩证的观点，
学家牛顿从苹果自由落体的质疑中发现了万有引力．针
对初中数学知识点较为繁杂，涉及的知识面较广等特点，使用具有创新意识的教学思想、独到见解教学理念、
度，鼓励学生参与教学过程并质疑的教学模式能激起学生的创新意识，提高其创新能力．这就要求在教学中，教师根据数学本身的学科特征，不断地发问．发问可以是
教师提出也可以是学生探讨发现并提出，这能够激发学

初中数学教学中学生创新能力的培养

初中数学教学中学生创新能力的培养摘要：在初中数学的教学中，教师不但要培养学生逻辑思维能力和空间想象能力，还要注重对学生创新能力和创新意识的培养，这不但可以帮助学生开阔数学视野，更可以培养学生独立思考，勇于探索的精神。

但是如何找到培养学生创新能力的有效途径，仍然是值得广大数学教师探索和思考的问题。

本文就结合个人的实际教学经验，谈谈对培养学生创新能力的一点看法。

关键词：初中数学数学教学创新能力策略创新能力就是学生可以利用所学的知识，可以独立的思考、分析、归纳、总结，有开创性地解决问题的能力。

培养学生的创新能力，不仅是教学大纲的要求，更是提高学生数学素质的有效途径。

一、激发学生的学习兴趣，是培养学生创新能力的重点兴趣是学生学习数学最好的老师。

因此教师要根据初中学生的年龄和心理特点，灵活合理的安排教学内容，将学生学习数学的热情激发出来。

1、合理的创设情境，激发学生兴趣，培养创新能力。

在数学教学中，教师要根据教学内容，恰当的创造情境，激发学生探求知识的欲望。

例如：教师在讲解“坐标方法的简单应用”时，就可以利用教师的学生，创设出教学情境。

教师可以问学生：（1）你如何确定自己在教室中的位置？（2）要想确定自己的位置，必须满足哪些条件？（3）你能想到几种办法来确定自己的位置？通过这些和学生实际生活相关联的问题，充分调动了学生学习的热情，学生互相交流，积极发言，课堂气氛十分活跃。

教师利用这几个问题，顺利引入教学内容，让学生对坐标的概念有了深刻的理解。

2、形象的直观演示，激发学生兴趣，培养学生创新能力初中学生的逻辑思维较弱，形象思维较强。

教师在教学时，可以借用形象的直观演示，培养学生的创新能力。

例如：教师在讲解“多姿多彩的图形”的时候，可以通过多媒体，让学生欣赏精美的建筑，如：泰姬陵、鸟巢、水立方、方尖碑和悉尼歌剧院等，学生被这些建筑的美深深震撼。

这是教师顺势引入教学内容，说这些都是几何图形。

这时学生就对几何图形有了好奇之心，教师再拿出易拉罐、铅笔盒、魔方、足球等学生常见的事物，向学生一一解释他们代表的几何图形名称，然后让学生设计出自己想象中最美的几何图案，向其他同学展示，最后让学生自己总结出几何图形的概念。

浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养

课程教育研究
ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
２０１３年１２月中旬刊
教学・信息
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养
潘晓红
（内蒙古兴安盟阿尔山市五岔沟学校内蒙古兴安盟１３７８０３）
【摘要】随着新课改的深入推进，培养学生的创新意识和创新能力，已成为各学科教学改革的重点。探讨有效的初中数学创
新能力培养的途径和方法，已成为数学教学中迫在眉睫的问题。本文从课堂实践出发，对培养中学生数学创新能力的教学方法
和途径提出了具体的几点建议，以期对各位同仁起到借鉴作用。
【文章编号】２ｏ９５ — ３０８９（２０１３）１２ — ０１４７ — ０１
三、鼓励质疑。培养学生问题意识。激发思维创造力古人云： “ 学起于思，思源于疑。” 质疑问难是探求知识、发现问题的开始。在课堂教学中，教师应当把鼓励学生质疑作为培养其创新意识的重要组成部分，鼓励学生敢于质疑，用自已的头脑去思考问题。但是在现实教学中，很少有学生主动提出 “ 质疑 ” ．甚至不会提出有价值的问题，那么要使质疑问难真正成为培养学生创新能力的手段，必须做到以下几点：维精神，我认为。作为新时期的新型教师．可以从以下几方面是鼓励学生大胆提问，保护学生的独特见解。教师要有入手做好教学工作：意识地留一些问题．让学生课外学习时发现．教师不要包办代发扬教学民主和谐。营造学生创新的学习氛围替，尊重学生的思想、见解，养成与学生商讨问题的习惯，引导和谐民主的教学氛围是培养学生创新的重要前提。长期学生主动创新。以来，受传统教学模式的影响。课程上往往是 “ 老师讲、学生二是要教给学生“ 问” 的方法。以往课堂教学中往往是教听” ．忽视了学生的主体地位，学生只是一个被动的接受者．教师向学生提问题，却很少看到学生向教师提问题，学生往往不不知提什么样的问题。因此教学中要教会师教什么学生就学什么，这样的课堂没有师生之间平等的对知从哪入手提问题，话．无法有效的激发学生的创造性思维而创造性的课堂应该学生质疑问难的方法，教师要做好问“ 问题 ” 的言传身教，要告是生动活泼的，充满民主的，和谐的，师生之间、学生之间可能诉学生问“ 问题 ”的方法，站在学生角度去问“ 问题” 。比如，在进行动态的对话。个具体的数学问题中，要引导学生从“ 是什么、为什么、怎么首先，教师要与学生平等交往．改变课堂上老师 “ 一言做 ” 三个角度提出问题。又如．在讲完角的基本知识后，可以给堂” 、学生是配角的教学模式。要充分尊重学生的爱好、个性和学生设计以下问题：平角与周角应如何表述？直线是平角吗？人格，改变老师高高在上的姿态，以平等、宽容、友善的态度对射线是周角吗？直线和平角．射线和周角关系应如何叙述？等待学生，从而营造一种宽松和谐的教育环境。在这种氛围中，等学生才能在课堂中敢于发表自己的见解，敢于放开思维去猜三是要正确解答学生的“ 问题” 。对学生在学习过程中提想，形成主动、积极的学习氛围．促使学生的个性得到充分的出的各种问题．教师要给予准确及时地解答。当然，解答不仅发展。仅是以给出正确答案为目的，而是在教师的引导下，学生通过其次，构建交流合作式课堂模式，让学生共同参与课堂，阅读参考书、查阅工具书或动手做实验。亦或互相讨论完成。形成师生之间相互交流合作，生生交流的多元民主开放的课四、联系实际生活，在解决问题的过程中培养创新能力堂模式。老师要做好教学计划．通过创设各种教学情境，引导生活是思维的源泉．现实生活中到处有数学。教师还要从学生在班集体中开展讨论，学生之间相互讨论、启发、帮助、协学生所熟悉的景和物、人和事、学习和生活为载体，把数学知作，各抒己见，大胆探索，从中发现不同的思路和方法，有助于识与学生的生活紧密联系起来，精心设计问题，让学生思考，培养学生的创新能力使学生在探索思维中获得知识，以便激发学生的思维需求，使二、激发兴趣。创设良好的教学情景，培养创新意识他们建立起创新思维的意识。如初二几何教材中四边形这章学生的创造性思维的产生和发展离不开一定的数学情中，配了好多有关对角线方面的习题。可以给学生编拟一个联境。在课程教学中教师可以用新颖的方式、生动的语言设置适系实际的开放性问题：学校要设计一个四边形ＡＢＣＤ草坪，当当的问题，在学生的心里产生“ 悬念” 激发学生去思考，使他们它满足哪些条件时，这个草坪的对角线互相垂直？这样把数学在迫切要求解决问题的欲望之下展开思维．从而激发学生的知识融入实际生活．培养学生将实际问题抽象成数学问题和求知欲望。例如．在讲解“ 等腰三角形判定定理 ” 时，我创设了应用数学知识解决实际问题的能力．使学生思维能力、应用能这样的问题情境：有一块等腰三角形玻璃．不慎被打破成两力得到训练和提高。激发学生学习的兴趣。块，若要再配一块同样的玻璃，是否必须两块都带去？只带一总之，培养学生的创新能力是一个刻不容缓的时代任务。块去行吗？为什么？对这样一道联系实际的问题情境．学生产在数学教学中，教师必须要有全新的教学观念和教学方式，思生了极大的兴趣，话音刚落。课堂气氛顿时活跃起来。他们积路要宽，创意要新。敢于运用别人没有使用过的教法，只要有利极动脑思考，开始动手操作，得出了几种不同的解决方案。这于学生创新能力的培养和提高，都可以大胆尝试，用自己独到样创设问题情境，学生不仅学习了书本上的知识，而且能灵活的创新行为给学生以实在的、形象的、具体的创新感受和创新运用所学的数学知识．解决生活中的实际问题，从而培养了学启迪。生的创新能力。参考文献：此外，在教学活动中，教师还可以采用直观演示法、动手［１】刘建城；论初中数学学生创新能力的培养《考试周刊操作法，引导学生主动参与教学过程，激发学生的学习兴趣和））２０１３．０４．０９求知欲望．增强学生的创新意识和思维的内在动力。让他们在【２】李志彬；浅议数学教学中学生创新能力的培养《中学动脑、动口、动手的实际操作中验证结论．启迪他们的创造意教学参考））２００９．０３．２０识，成为提高课堂教学效率的重要手段。总之．作为教师应做【３】王艳丽；浅析数学教学中学生创新能力的培养《语数外的就是课堂教学设计上精心创设教学情境．有效地调动学生学习（数学教育）））２０１３．０２．２８的学习兴趣、热情．这样他们才会主动探索。

浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养

ＷＥｌＤ０ＨＮＮＬＡＡ段的数学学习，使学生能够具有初步的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程创新精神和实践能力的创新教育已成为数学教学的一个重巾，培养学生集体创新能力。
通过挖掘教材，效地驾驭教材，与时代发展相适应的新知他们说出自己的独特理解，要众Ｌ一词，声附和。总结完高把不Ｉ＝随让二进拓识、问题引入课堂，新与教材内容有机结合，引导学生再去丰后，学生提出向Ｌ发现的更深层次的问题，一步延伸，
克服那些课堂卜师是丰角，数学生是配角，多学生是观理，养学生的创新兴趣。老少大培兴趣产生于思维，心维又需要一定的知识荩础。教学而在众、众的 ¨地教学模式。为这种课堂教学往往过多地发挥听１因教师的主导作用，制了学生创造性思维的发展。师应以训巾出示恰如其分的出示问题，学生 “ 一跳，摘到桃子 ” 限教让跳就，问题是学生想知道的，样问题会吸引学生，这练学生创新能为Ｆ的。留学生自的宅间，重学生的爱问题高低适度，Ｉ保尊
点，在实际教学过程巾对学生创新能力的培养，已引起广大数

浅谈初中数学课堂学生创新能力的培养

二、教学中．用直观探索性教学．养创新能力在利培
教师在教学过程中常常使用实物。既是实物的直观也是语这言的直观。通过生动形象的语言描述，学生在头脑中形成鲜明使生动的图象，引起学生注意力集中，能对学生产生很大的吸引力。能极大地诱发学生的学习兴趣。好奇、好动是中学生的心理特点，
借助实物图片、模型、标本、多媒体等教学手段有目的组织学生观察、操作。让学生亲自量一量、折一折等实践活动，使学生能发现
一
、
激发学生兴趣。养创新能力培
兴趣是学习的重要动力。兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持，利用学生渴求他们未知的、力所能及的问题的心理，养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，培 ’ 而思维又需要
供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，过研究性、究性的通探
学习，培养学生具有创新能力、实践能力和终身学习的能力。其
题．进一步拓展思维。四、视对学生的学法指导，进学生自主发展重促叶圣陶曾说过：教是为了不教．学的最终目的就是创新。” 学生的发展在很大程度上取决于主
定的基础知识。在教学中．做到恰到好处，学生跳一跳就能摘让
到桃子．问题高低适度．而激发学生的兴趣和求知欲。学生因学从而思维，并提出新的质疑。自觉去解决去创新。同时合理满足学生的好胜心理，养创新的兴趣。学生都有培

浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养

浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养初中数学教育是中小学数学教育的重要阶段，也是学生学习数学的启蒙阶段。

随着社会的发展和经济的进步，创新已经成为现代社会的重要标志。

因此，在初中数学教学中，注重培养学生的创新能力就显得尤为重要。

下面结合自己的教学经验，谈谈如何在初中数学教学中培养学生的创新能力。

一、激发学生的兴趣，开发潜能学生的创新能力与学生自身的兴趣、潜能密切相关。

在初中数学教学中，教师应该不断激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。

具体来说，可以从以下几个方面入手：1. 突破传统教学方式，采用多样化教学方法。

丰富的教学形式和多样化的教学方法能够激发学生的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。

2. 创设有趣的数学情境，让学生在“有趣的数学”中学习。

举个例子，教师可以让学生围绕数学竞赛、奥数、智能玩具等话题，构思编写研究型作业、实战推荐等，让学生在运用数学知识的同时，提高自己的思维能力和动手能力。

3. 扩大学科知识面，开拓学生的视野。

教师应该引导学生不光注重学科知识，还要了解更加广泛的文化和科技知识。

可以举办各类科技、文化展览，让学生能够参观和了解各种文化和科技成果，并帮助他们将所学知识和所见所闻有机结合，以便创造出更多具有创新性的想法。

二、培养学生的批判与分析能力在数学教育中，学生需要有良好的批判性思维能力和分析能力，这是他们进行创新思维的基础。

因此，教师应该重视培养学生的批判性思维能力和分析能力，主要可以从以下几个方面进行：1. 培养学生的问题意识。

数学教学需要让学生能够掌握解决实际问题的能力，教师应该引导学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，让学生具有积极探究问题和解决问题的意识。

2. 培养学生的逻辑思维。

数学知识具有高度逻辑性，教师要培养学生的逻辑思维能力，让他们能够不断运用逻辑法则推理和分析数学问题，并且在解决问题中构建逻辑思维的框架，发展其逻辑思维的能力。

3. 培养学生的创新思维。

数学是一门非常富有创造性的科学，教师应该引导学生在解决现有问题的基础上，鼓励他们突破思维惯性，以创新的思维方式去分析和解决问题。

浅析初中数学教学中学生创新能力的培养

浅析初中数学教学中学生创新能力的培养摘要：数学是学生从小便开始学习的一门课程，而且是新形势下对学生要求比较高的一门学科。

为此学生必须要不断完善自己，提高自己的综合素质和综合能力，以适应日趋激烈的社会竞争。

新课改的大背景之下，学校都开展了或大或小的教育改革，许多传统的教学得到了改进，教师的传统观念也被改变，要求教师采用现代的新的思维和方式去进行教学和学习。

由于数学的特殊性，我认为在初中数学教育中要紧紧抓住学生的创造力这一特点进行教学，不断的开发学生的创新能力，努力改变课堂教学风格，提高课堂趣味性，提高课堂效率。

下面是我对这一问题的看法，希望同行间互相交流借鉴，求同存异。

关键词：初中数学；教学活动；创新能力；具体措施作为新时代的教师，我们应从传统的应试教育的圈子中跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，将教学重心置于如何实现对学生创新能力的培养之上。

初中数学教师应当有意识地对自身教育理念进行创新，以便契合现时代教育改革的发展诉求。

现结合自身教学实践经验，笔者浅谈如何实现对学生创新能力实现养成的路径，以期为广大一线教育工作者提供有益的思考和参照。

一、培养学生的认知兴趣, 激发学生的创造欲望兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。

当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动、积极、执着地去探索。

教学过程中如何激发学生的认知兴趣，培养强烈的创造欲望呢？现代教学理论认为，数学学习过程是一个认知过程，是新的学习内容与学生原有的相应的数学认知结构相互作用，形成新的数学认知结构的过程。

在这个认知过程中，学生是认知的主体，他们的主动参与是数学认知结构发生变化的内部动因。

因此，教师应根据教学内容的特点，把抽象的概念、深奥的原理展现为生动活泼的事实或现象，引起学生的认知兴趣。

例如在讲授直线概念时，教师在黑板上画出一条直线，并一直延伸到黑板边缘，学生颇感惊讶，纷纷问老师画这么长做什么？老师做出继续向前延伸的手势，接着讲：“这条直线笔直伸向前方，穿过教室的墙，前面的南山，直伸向天空宇宙……”学生顿时恍然大悟，兴趣倍增。