在品德与社会课堂教学中体现“小班化教学”
教学有效、开卷有益——小班化教育背景下的《思品》教学策略探究
Ｗ ＥＮ Ｌ Ｉ ＤＡ０ ＨＡＮＧ
圆其说 ； 其次是“ 主体尝试探究” ， 引入 哈佛大学 商学 院的案 例 教学法 ， 师生一 起搜 集 、 编写 、 分 析案例 ， 认 学生 主体 参 与， 探 究 自己解决 问题 的独特方案 、 多种 方案或最佳 方案 ； 第 三是上好 “ 热点课” ， 讲 清热点的内涵 、 形成 、 发展 、 知识联 系和学科 内、 学科间分析的角度 。
织者 、 引导者 的角色 ， 关注学 生个性发展 ， 为学生 提供拓展 思维的空间 ， 深化探究的兴趣 ， 推动课堂逐渐走 向开放 。 （ 三） 维 护学 生人 格 尊 严 ， 课 堂从 “ 危 机” 走 向“ 和谐” 课 堂教学难免有学生违 反课 堂纪律 的言行 ，可 能是故 意的挑衅 ， 也可能是无 意的失误 。如果教师拥有丰富的教学
关系更加和谐 。 四、 注重方法 ： 教 学机智在课堂教学中的积累
ｆ ２ ２叶澜 １ ， 重建课 堂教 学过程观 ， 《 教 育研 究》 ， ２ ０ ０ ２年第
小班化背景下品德与社会教学的实践
【 关键词 】小班化 品德教学 实践
探索
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ １
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ — ４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ４） ３ ６ — ０ １ ４ ９ —０ １
们要充分利用革命领袖的丰功伟绩 ， 革命先烈 、民族精英 、 英雄模范等人物可歌可泣 的光辉形象和英勇事迹对学生产 生 的吸引力和感召力 ，对他们进行德育教育 ，坚持以 “ 高 尚的精神塑造人 ” 。同时教师要注重 自身的形象 ， 做一个正 直磊落的人 ，从教育教学 、待人接物 、文明礼貌 ，从课堂
内到 课 堂外 ，从 言语 到 举 止 等 方 面给 学生 树 立 最 直接 的榜 样 ，让学 生从 中受 到零 距 离 感染
三 晓之 以理 ，以理服 人
品德 与社 会作 为一 门综 合 性学 科 ，以学 生生 活 为基 础 、
以学生 良好品德为核心 ， 促进学生社会性发展 。 教师在教学 中将学生置身于社会生活中，让学生认识社会 、了解社会 ， 逐 步养 成 良好 的品质 。 而小 班 化教 学倡 导 的是教 与 学更 加 民
走进 学 生 心灵 深 处 。 二 树 之 以形 。以形 动 人
常言说 ， 走棋看五步 ， 德育工作者也应看今天 ， 想明天 ， 使各 项工作 环 环相扣 。既要 做 到警钟 长鸣 ， 又 要有 度 。我 们
天天 面对 的不 是机器 ， 而 是一 个个 活生 生 的人 ， 每 个人 的个
榜样具有直观性和示范性 ，榜样具有巨大 的感染力和 说 服 力 ，榜样 的力 量 是 无 穷 的 ，有 利 于 给学 生 留下 深 刻 的 印象 。小学生 的特点是模仿性强 、可塑性大 ，树立榜样能
浅论小班化背景下的《品德与社会》活动教学有效性
浅论小班化背景下的《品德与社会》活动教学有效性摘要：活动是《品德与社会》课程教学的主要途径和手段，也是完成本课程目标主要途径和手段。
小班化的教育特色为品德课堂活动提供了一片沃土，让教学开放，让学生自主，让课堂有效。
关键词：小班化；品德；活动《品德与社会》是一门活动性综合课程。
新课程标准明确指出：课程呈现的形态主要是“儿童直接参与主题活动，游戏和其他实践活动”，在当前的小班化教学中，教学目标通过各种教学活动来达成。
因此，开放性、自主性的活动成为教学有效性的关键。
如何通过活动来提高教学实效呢？笔者拟从以下三个方面进行论述：一、立足生活，突显活动开放性课程标准指出“儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
”针对《品德与社会》学科的特点，以小班化课堂活动性为特点，重视活动与学生生活世界的联系，关注学生现实生活质量，强化对学生生活的指导，有效地达成教学目标。
如三下第二单元《家乡特产知多少》。
教师结合儿童生活实际，先采用尝一尝，猜一猜的方式，用大家熟悉而喜爱的家乡特产——杨梅，作为研究对象，学生跃跃欲试，情绪高涨。
通过有关杨梅知识的交流，使学生对家乡杨梅的热爱之情油然而生，学生在活动中获得了快乐和喜悦。
在小小推销员这个环节中，每个小组的小推销员都向大家介绍了家乡的不同特产，一幅幅家乡特产的精美图画，一段段介绍家乡特产的声情并茂的话语，激起了学生的自豪感。
同学们在看、听、品、议时发出了阵阵赞叹声。
通过学生的这些活动，培养了他们搜集、处理信息的能力和语言表达能力。
最后，小组合作，选取一种方法宣传家乡的特产。
(第一小组，第二小组给杨梅设计一句广告、海报。
第二小组，第四小组给装枇杷的箱子设计一个外包装。
)教师还要求每位学生做小宣传员，在课后向自己的家人、邻居宣传一种家乡的特产。
使活动延伸到了课外。
以上案例中，教师以学生的生活认知为切入点，精心营造了让学生爱学、乐学的氛围，活动形式丰富多彩。
小班化思品课堂的教学实践
的减 少 使 教 师有 充 分 的 时 间 分 析 研 究 学
二 、 视小 组 合 作学 习 ， 动 学生 参 与 重 调
关键 词 ： 小班 化 ； 思品教 学 ； 实践
生 的 心 理 ，从 而 对 学 生 实施 心 理 健 康 教 课 堂的 积极 性
育 ， 学生 提 高 心理 健康 水 平 。④ 小 班 化 使
（） ２ 激发 兴趣 ， 熟练操 作 才能 更好 地保 护 电脑 。 电脑 老 师可 以
删 、 写或 隐藏 ， 以禁 止 使 用安 全模 式 进 入 系统 ， 防 可 也可 以 禁用 控 制 面板 等 ， 且还 原后 会恢 复到 原来 的状 态 。这 样 ， 们就 可 以最 而 我 大限 度地 保护 一些 基本 设置 ，保 证计 算机 的 正常 运行 。还 有一 种 方法 ， 在计 算机 的硬 盘 上建 立备 份 ， 用 系统 恢复 。 使 对硬 件 的损坏 ，
●探 索 ・ 【 新课程研 究 】
浅 谈 学校 计 算 机机 房 维 护 与 信 息 技 术 教 学
甘肃
学 校计 算 机机 房 维护 与信 息技 术 教学 是 相互 依 赖和 促 进 的 ， 只有 维护 好 机 房 ， 生 才能 学 习电脑 知识 ， 学 老师 才能 进 行 课 堂 教
小 班教 学 最大 的优 势 就是 班级 人 数少 ，
随着 儿 童人 数 的递 减 ，在 欧 美等 发 达 教 育更 有利 于 张 扬 学生 的个 性 ， 培养 自主 因此 我在 品德 课 的教 学 环 节 上 作 了适 当 的 地 区已得 到广 泛实 施 的 中小 学 小班 化 教 育 的能 力 。 当今 社会 是 一 个多 元 化 的社 会 ， 改变 和创 新 ， 学 中组 建 各种 不 同的 合作 在教
小学思想品德教学小班化教学应用
小学思想品德教学小班化教学应用随着学生数量的逐渐减少，小班化教育也逐渐走到了校园。
小班化，顾名思义，就是班里的学生数量不是很多，一般是在25人左右，这样的教育模式有着自己的特点。
首先，因为学生人数的减少，使学生与教师之间的沟通频率得到提高，因为师生之间加大了交流空间，使学生感受到教师对自己的关注，从而会使学生更加喜欢展示自我，对学生能力的增长很有效果。
其次，传统的大班教学，因为人数多达四五十人，使教师不能很好地顾及每一名学生，教师在教学中也会感到力不从心。
再有，小班化教学也为学生提供了更为广阔的空间，因为学生和教师有了更多情感上的交流，使学生与教师多了更多的双向沟通，相对传统大班化的合作学习、群体活动等等，多了学生更多的展示机会，能够提高学生的学习效率，会让学生在学习中体会到更多的参与感，使学生的能力得到更多的发挥。
最后，小班化的教育模式更加民主、平等，让学生在更为轻松的氛围下学习。
使学生的思想、头脑、空间等等，得到了解放，让学生自己去实践，去创新，这样的学习氛围，让学生的能力得到有效的锻炼。
2.小班化教学的特点（1）平等性小班化教学模式的实施，很大程度上会让学生享有平等的表现机会，因为人数较少，这样也会使教师的注意力关注到每个学生身上，不会因为教师精力的有限，出现个别学生被忽略的情况。
（2）开放性小班化教学，因为学生人数相对较少，课堂的气氛比较容易控制，所以教师在教学中可以选择一些比较开放的题目，使学生的思维得到发展，让学生的个性得到发展。
（3）交互性教师在教学中要营造一种教师与学生之间、学生与学生之间的互动氛围，让学生的主体地位得到有效的发挥，从而在互动中，锻炼学生的积极性、创造力，从而使学生的学习效率得到有效的提高。
（4）综合性小班化教学更注重对学生综合能力的培养，同时教师也会根据学生的情况，对学生开展针对性的教学，这样的方式，使学生的综合素质得到了教师的关注，从而使学生得以全面发展。
二、小班化教学在思想品德教学中的应用1.小班化教学中的合作学习小学思想品德更多的是培养学生的品质，让学生成为品德优秀的人，教师在思想品德教学时，要把教学重心放在学生的身上，让学生在学习中不仅收获知识，也要影响学生的内在，做到在学习中完善自己。
探析“小班化”教学模式在高中思想政治课堂的运用
2021年4期┆257课堂探析“小班化”教学模式在高中思想政治课堂的运用叶思璐摘 要：随着时代的发展和进步，我们国家教育事业得到了很好的发展和进步，在这样的情况下，高中思想政治课堂开始发生了变化。
“小班化”教学是在新时代的背景下提出的一种全新的教学模式，“小班化”与大班级授课是两种完全不同的教学方式，“小班化”的教学方式其实是为高中阶段的学生提供更好的教育资源，打破来传统的教学方式和手段，使得学生可以打破学习的局限性，可以更好的学习高中思想政治课程。
“小班化”可以将学生更好的结合在一起，让学生可以主动的学习相关知识。
关键词：“小班化”教学模式；高中思想政治课堂；运用 无论是学习哪一门课程，最终的目的就是让学生可以有效的学习相关的知识和内容，这样可以激发出学生学习的兴趣，在学习的过程中学生会变得更加的积极主动，因为学生在学习的时候，积极性是直接决定和影响学习的效果和质量。
高中阶段的学生在思想上已经是非常的成熟了，但是他们的思想还不能有效的控制行为，根据这样的情况，“小班化”无疑成为了最有效的教学方式和手段。
教师在进行教学的时候，一定要为学生创造出这样的的一个环境，学生在这样的氛围下可以更好的学习高中思想政治内容。
一、高中思想政治课堂利用“小班化”教学的意义截止到目前，我们国家教育事业发展的速度是非常快的，因此传统的教学方式已经不能对学生形成更好的教育，因此“小班化”开始出现在大众的视野当中。
传统的教学方式和手段班型太大，教师在进行高中思想政治工作的时候，教学的质量和效果都是非常差的，在这样的状体下学生对思想政治课堂也会产生一定的抵触心理，进而直接影响学习的水平[1]。
但是利用“小班化”则可以打破这样的局面，高中阶段学生的思想相对比较成熟，针对这样的情况利用“小班化”可以激发出学生学习的积极性，让学生可以更加主动的去学习思想政治的内容，所以说“小班化”其实是培养学生正确的学习方式，这对于学生之后的发展有着重要的意义和作用，教师在整个的教学中仅仅起到了引导的作用，将课堂完全的还给学生。
浅谈“小班化”的德育教学
浅谈“小班化”的德育教学随着社会的发展和教育的改革，小班化教学逐渐成为了当前普遍推崇的一种教学模式，因其独特的特点得到了广泛的应用。
德育教育作为学校教育的重要组成部分，如何在小班化教学中得到更好的实践？本文将从以下几个方面进行浅谈。
一、德育教学的目标德育教学的目标是培养学生的道德品质，使其具备文明礼貌、真诚友善、互助合作等优秀的品质，能够为社会、家庭、他人作出贡献。
在小班化教学中，德育教学的目标也应该是如此。
因为小班化教学的特点是小班小组，小班内部的教育相对比较容易，可以形成更为和谐的集体氛围和更为亲密的纽带，使得学生在小组中愉悦学习、互相帮助，同时也更容易被老师了解和关注。
二、小班化教学的优势小班化教学的优势主要有以下几点。
1.个性化教学：小班化教学可以更好地针对每个学生的不同特点、兴趣、性格来展开教育教学。
在激励学生的学习兴趣、发现学生的优势和劣势等方面，小班化教学具有更好的灵活性和个性化的优势，能够做到量身定制的教学，从而充分激发学生的学习热情，提高学习效果。
2.密切的师生关系: 小班化教学可以使教师和学生之间建立更密切的关系，教师更能够关注每个学生的成长和发展，更加关心学生的学习和生活，更容易发现学生潜在的问题，通过有针对性地调整教学策略，帮助学生克服学习困难，弥补学习差距，提高学习成绩。
3.促进合作学习: 小班精英化的特点使得小班学生之间可以形成更好的合作学习氛围，促进学生之间的交流与合作，增强互助互联的精神，提高学校整体的教育品质。
三、如何在小班化教学中进行德育教学小班化教学作为一种先进的教学模式，对德育教学的内容、方法、手段等提出了更高的要求。
下面结合自己的教学实践和理论体会，提出如何在小班化教学中进行德育教学的建议。
1.加强文化课、德育课的融合。
在小班化教学中，德育教学内容应该与文化课程紧密结合，从而更好地渗透到日常教育教学之中。
教师可以利用各种教学手段，吸引学生的注意力，同时将德育思想渗透到课堂之中，营造良好的教育氛围。
搞好农村地区初中道德与法治小班化教学的探索实践
搞好农村地区初中道德与法治小班化教学的探索实践随着我国农村地区教育的不断发展，初中阶段的道德与法治教育也逐渐成为关注的焦点。
但是相比城市地区，农村地区的教育资源相对匮乏，教学条件落后，教育水平不够，导致了农村初中道德与法治教育存在不少问题。
教师教学负担过重，课程设置不合理，教学方法单一，学生参与度低等问题依然存在。
如何在农村地区初中搞好道德与法治教育，尤其是实现小班化教学，是当前亟待解决的问题。
一、农村初中小班化教学的优势农村初中的小班化教学是指针对学校实际情况，根据学生人数和教师数量的比例，划分成许多小班进行教学。
小班化教学具有以下几个优势：1.个性化教学农村初中小班化教学可以更好地满足学生的个性化需求，在小班环境下，教师可以更好地了解每个学生的特点和学习能力，更加有针对性地设计教学内容，帮助每个学生充分发展自己的潜能。
2.提高学习效率小班化教学可以更好地提高学生的学习效率，因为在小班环境下，教师可以更有针对性地对每个学生进行辅导和指导，学生的学习动力也更高，课堂纪律更好，学习氛围更加浓厚。
3.促进交流与合作小班化教学可以更好地促进学生之间的交流与合作，因为学生在小班环境下更容易建立友谊和互助关系，更容易进行小组合作学习，培养团队精神和合作意识。
1.精心设计教学内容在农村初中小班化道德与法治教学实践中，首先要根据学生的实际情况和需求，精心设计好教学内容。
要将道德与法治教育内容融入到生活实践中，使学生在学习中感受到道德与法治在现实生活中的重要性，增强学生的实践意识和社会责任感。
2.采用多元化的教学方法为了增进学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果，可以采用多元化的教学方法，如讨论式教学、案例分析教学、游戏式教学等。
这些教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣和潜力，促进学生的思维发展和创造力的培养。
3.注重学生参与与互动在小班化教学中，要重视学生的参与与互动。
教师要创设各种形式的课堂互动环节，鼓励学生积极参与讨论和答疑，增强学生的自信心和表达能力，同时提高学生对道德与法治教育的接受和理解。
搞好农村地区初中道德与法治小班化教学的探索实践
搞好农村地区初中道德与法治小班化教学的探索实践随着社会的发展，农村地区的初中道德与法治教育也逐渐受到重视。
由于农村地区资源相对匮乏、教育条件较差等问题，初中道德与法治教育面临着许多困难和挑战。
为了解决这些问题，我们进行了一系列的探索实践，以提高农村地区初中道德与法治教育的质量和效果。
我们着重推行小班化教学模式。
由于农村地区初中师资力量有限，学生人数较多，一些学生容易被忽视和疏漏。
我们将学生按班级进行细分，每个小班由一名专职教师负责，确保每个学生都能够接受到足够的关注和指导。
小班化教学模式有效提高了学生与教师的互动交流，有利于教师及时发现和解决学生的问题，提高了教学效果。
我们注重实践教学。
农村地区的学生普遍缺乏实际操作的机会，他们的学习主要停留在书本知识层面上。
为了提高学生的实践能力和深度理解，我们组织了各种形式的实践活动。
组织学生参观法院、警察局等司法机构，让学生亲身感受到法律的权威和正义；组织学生参加社会实践活动，如清洁环境、助老幼等，通过实际行动培养学生的道德素养和社会责任感。
我们注重情感教育。
农村地区的学生大多来自传统家庭，缺乏情感交流和尊重他人的意识。
为了培养学生的情感和人际交往能力，我们组织了一系列的情感教育活动。
开展班级文化建设活动，如班风班训的制定和执行，班级活动的组织和参与等；组织学生进行情感表达和分享活动，如写信、演讲等，让学生有机会发表自己的看法和情感。
通过这些活动，学生的情感交流能力得到了提高，团队合作意识也得到了培养。
我们注重科技教育的应用。
如今，信息技术的发展给教育带来了巨大的变革。
为了更好地开展初中道德与法治教育，我们充分利用计算机、互联网等科技手段，开展远程教育和网络学习。
让学生通过互联网上的教育平台，网上课程等方式进行学习，拓宽他们的知识面和视野。
小班化教学在小学道德与法制 教学中的实践
小班化教学在小学道德与法制教学中的实践【摘要】：农村小班化的德育教育中，《道德与法制》教案中所展现的内容有较高的范例，而这些范例与我们农村学校的学生所处环境有较多的不同，所以教师需要通过结合当地实际情况去设计每节课程所要阐述的思想，必须对教材内容进行加工，以学生比较容易懂的内容去引导学生理解这些道德标准，而且课堂的教学形式也需要得到很大改变，要综合运用学生喜闻乐见的形式进行教学，要用高尚的人格感染学生、赢得学生；要创设场境注重角色扮演；要加强育人环境建设，要多注重环境育人；要运用视频影像，注重感染的效果。
相信在家庭、学校、社会的共同努力下，构建和谐的道德氛围，从根本上解决目前出现的少年儿童道德方面问题，使他们健康成长，引导他们形成正确的道德观念。
【关键词】：小班化道德与法制教学实践一、小班化教学特点近年来，随着城镇化的蓬勃发展，农村逐渐空心化，我所在的学校学生人数逐渐减少，一个班级一般是在十几人以下，甚至人数更少，还有更多的留守儿童，这样的教学方式因为学生人数的减少，极大的方便了学生和老师间的日常交流，沟通更加顺畅，教师能随时能关注每一个学生的活动，关注于他们的身心健康成长。
因此，小班化的教学方式让学生在轻松的氛围下学习。
其次，小班化教学能够提高学生的学习效率，也为学生提供了更为广阔的视野，让学生的能力得到有效的锻炼。
但我发现，我们的《道德与法制》教案中所展现的内容有较高的范例，而这些范例与我们农村学校的学生所处环境有较多的不同，所以教师需要通过结合当地实际情况去设计每节课程所要阐述的思想，必须对教材内容进行加工，以学生比较容易懂的内容去引导学生理解这些道德标准，而且课堂的教学形式也需要得到很大改变，要综合运用学生喜闻乐见的形式进行教学，这样将会达到非常好的效果。
二、小班化教学理念在道德与法制教学中的探索：（一）用高尚的人格感染学生、赢得学生青少年儿童非常喜欢模仿，时常模仿他人的语言行为，这样的言行会慢慢地影响他们的道德意识，因此，为学生提供模仿的对象，引导他们去主动模仿，这些模仿的对象主要是学校的教师，然后是影视和书籍中的历史人物和英雄人物，还有学生中间的先进个人。
浅谈“小班化”的德育教学
浅谈“小班化”的德育教学陇西县翠屏小学张娟【内容摘要】小班化教学是现今人口逐年减少形势下教学组织形势的必然趋势，而德育教育在教育中的形势比以前还要严峻，小班化的班级中进行德育教学，在新的教育理念下，它的优势是明显的，它的教学实施是更加合理的有效果的。
【关键词】小班化德育教育必然趋势优势实施评价【正文】人们常说：“体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品。
”这是大家总结出来的经验，要培养全面发展的人才，思想品德是灵魂，起着导向的作用，德育也就起着导向作用的重要意义。
在今天这个人口逐渐减少的时刻，我们也要改变我们的德育教学形式，适应教育发展的需要。
“小班化”德育教学的必然趋势德育教育一直是我们教学的首要任务，我们常说一句话，“不成才要成人”，“师者，传道授业解惑者也。
”可见德育教育的重要性，而且随着社会的不断发展，出现的问题也是越来越多，尽管我们把德育教育常抓不懈，但新的问题还是层出不穷。
学生们的某些行为确实会让我们大吃一惊。
近几年由于人口的逐年减少，人们对教育的关注，对学生个性差异的发展的关注，这对我们的德育教育是一个契机，小班化是教育组织形式上的必然趋势。
“小班化”教育指的是:以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的,在缩减班级学生规模的基础上,通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等改革而形成的一种班级教学活动形式。
小班化是教育“小班化”教育过程的重心由教师为主体转向学生为主体。
“小班化”德育教学,学生人数减少,学生在教学空间所占的分额大大增加。
主要表现在对教学资源,活动空间等的个体成倍增长。
学生获得了比以往更多,更直接、更快速的人与物质世界接触交流角色置换的机会。
“小班化”德育教学的优势1、学生真正成了学习的主人新的教育理念、教育发展目标，不得不让我们改变我们的教学方式，就是把学生放在主体地位，把教师放在引导地位，让学生成为学习的主人。
我们可以通过多种形式的分组，让学生自己去观察去体味能受到思想教育的生活，在课堂上让他们自由讨论、自主发挥，充分展示学生的才能，发挥品德课的作用。
搞好农村地区初中道德与法治小班化教学的探索实践
搞好农村地区初中道德与法治小班化教学的探索实践随着社会的发展，农村地区教育也在不断的发展，但与城市相比，仍然存在一些差距，道德与法治教育的普及程度需要更进一步的加强。
目前，农村地区的初中道德与法治教育主要以大班授课的形式为主，授课效果不佳。
为了提高农村地区的道德与法治教育教学质量，我们进行了小班化教学的探索实践。
一、小班化教学的优势1.提高学习效果大班授课，师生之间的距离容易拉大，学生容易产生畏难情绪，学习效果不佳。
而小班化教学，师生之间的距离拉近了，学生容易更加投入学习，学习效果也更加明显。
2.有利于细化教学内容小班化教学，班级人数较少，教师有更多的时间、机会去深入了解每个学生的学习情况，可以更加有针对性的细化教学内容，满足学生不同的需求，使教学更加有针对性。
3.有利于培养学生互动和团队协作能力小班化教学，班级人数较少，学生之间的互动也更加容易，学生之间的交流和互动有助于培养学生的合作精神和团队协作能力，有利于学生的全面发展。
二、实施小班化教学的具体措施在实践中，我们采取了以下措施，实施小班化教学。
1.成立小班制教学团队为了更好的实施小班化教学，我们需要成立小班制教学团队，这个团队由教育局领导、学校领导、班主任、教学组长等几个人组成，主要的任务是统一指导、安排小组教学工作，加强对小组教学的管理和指导，确保小组教学有序开展。
2.明确小班化教学目标在实施小班化教学之前，我们需要明确小班化教育的目标，这些目标可以基于学生的不同需求进行个性化设置，如提高学生学习能力、增强学生自信心等等。
3.制定小班化教学方案基于教学目标，我们需要制定物理化教学方案。
方案内容包括教学进度、教学计划、教学方法、教学评估等方面的内容，的确保小组教学质量，达到预期效果。
在实际教学过程中，我们首先需要设置自己的目标，根据不同的学习任务将学生分成若干个小组进行教学。
在教学过程中，教师需要关注每个学生的表现和学习情况，给予及时反馈和指导，同时，学生也要积极参与，主动向教师提出问题。
搞好农村地区初中道德与法治小班化教学的探索实践
搞好农村地区初中道德与法治小班化教学的探索实践近年来，农村地区初中的道德与法治教育一直是一个重要的研究领域。
针对这一问题，我们进行了一系列探索实践，希望能够找到一种适合农村地区初中的道德与法治小班化教学模式。
我们认为，道德与法治教育需要小班化的教学方式。
在农村地区的初中，学生数量往往较多，教师资源较少。
采用小班化的教学方式可以更好地关注每个学生的学习情况，提高教学效果。
为此，我们将每个班级的学生数控制在30人以下，并配备适当数量的教师，使教学能够更加细致和个性化。
我们在小班化的教学中，注重培养学生的主体意识。
道德与法治教育的目的是培养学生积极健康的人格和良好的法治意识。
我们通过让学生参与课堂讨论、角色扮演、案例分析等方式，培养学生的积极参与意识和思辨能力。
我们还加强学生的法治观念和法律知识教育，提高学生的相关法律意识和法治素养。
我们注重道德与法治教育的实践性。
道德与法治教育不仅是要让学生了解相关知识，更要培养学生的道德品质和法治意识。
为此，我们增加了相关实践活动，如社区义工、参观法院、模拟法庭等。
通过这些实践，学生能够更加深入地理解和体验道德与法治的重要性，增强对道德与法治的认同感和遵从意识。
我们注重与家长的积极配合。
农村地区的家庭教育状况往往不理想，孩子普遍缺乏家庭的关爱和教育指导。
我们与家长建立了密切的联系，定期开展家长学校和家访等活动，增强家长对道德与法治教育的重视和支持。
我们还积极开展社区教育活动，邀请家长参与，共同促进学生的道德与法治教育。
通过以上的探索实践，我们发现小班化教学可以更好地满足农村地区初中道德与法治教育的需求。
通过培养学生的主体意识、增强实践性教育、与家长积极配合等方式，可以更好地促进学生的道德品质和法治意识的培养。
我们希望将这种小班化教学模式推广到更多的农村地区初中，并不断完善和创新道德与法治教育的教学方法和手段，为农村地区的初中生提供更好的道德与法治教育。
小学品德与社会教案小班
小学品德与社会教案小班教案标题：小学品德与社会教案（小班）教学目标：1. 帮助学生了解品德与社会的概念，并能够理解其重要性。
2. 培养学生的良好品德和社交技能，包括友善、合作和尊重他人等。
3. 通过实际活动和案例分析，培养学生的社会意识和公民责任感。
教学重点：1. 品德与社会的定义和重要性。
2. 友善、合作和尊重他人的意义和实践方法。
3. 培养学生的社会意识和公民责任感。
教学准备：1. 图书、图片和视频资源，用于讲解品德与社会的概念。
2. 小组活动所需的材料，如纸张、颜料、笔等。
3. 案例分析材料，如小故事、图片等。
教学过程：1. 导入（5分钟）- 展示一张图片或播放一个视频，引起学生对品德与社会的兴趣。
- 提问学生对品德与社会的理解和认识。
2. 概念讲解（10分钟）- 通过图书、图片或视频资源，向学生介绍品德与社会的定义和重要性。
- 引导学生思考品德与社会的关系，为后续学习做铺垫。
3. 友善、合作和尊重他人（15分钟）- 向学生解释友善、合作和尊重他人的意义，并给予具体的例子。
- 引导学生讨论友善、合作和尊重他人的实践方法，如分享玩具、帮助他人等。
- 分组进行小组活动，让学生在小组内展示友善、合作和尊重他人的行为。
4. 社会意识和公民责任感（15分钟）- 展示一些案例或小故事，让学生分析其中的社会问题，并引导他们思考如何解决这些问题。
- 引导学生讨论他们作为公民应该具备的责任感和行为准则。
- 鼓励学生提出自己的想法和解决方案，并进行讨论和分享。
5. 总结（5分钟）- 回顾今天的学习内容，强调品德与社会的重要性。
- 鼓励学生在日常生活中实践友善、合作和尊重他人，并培养社会意识和公民责任感。
教学延伸：1. 鼓励学生在家中和社区中实践友善、合作和尊重他人的行为，并记录下自己的经历。
2. 组织学生参观社区机构或邀请社区工作者来学校分享他们的工作经验，增强学生的社会意识和公民责任感。
教学评估：1. 观察学生在小组活动中展示的友善、合作和尊重他人的行为。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
口圆
２ ９
教研 前 沿
２ １ 年 ６月 ８日 ０１
抛 握 观 莅 仓 造 桌 案 Ｉ ｌ
文 ， 林 秋 王
新课 程标 准强调 通过小组 的合作 学 习发展学 生运 用语 言 的 的重要性。概念教学 是数学知识 的基石 ， 所有 的小 学数学知 识无 能力。为此 ， 针对如何行之有效地进行小组互动合作学 习 ， 达到理 不是建立在一 系列数 学概念 的基础 上 ， 念的掌握 是培养数 学能 概 想 的课堂活 动有 效性 ， 我制定 了数学教研 的课题 内容 。现 在我们 力的前提和保证。在一二年级 的教材 中 ， 有许多概念 的知识 ， 且都 活动组 的教 师在课 堂中有针 对性地 指导学 生开展 活动 已经 成为 是学生第 一 次真 正接触 ， 加法 的 意义 、 法 的意 义 、 法 的意 如 减 乘 种 自觉 的行 为 ， 导学 生开展活动 时按 照有效指 导 的策 略来执 义 、 指 除法 的意义 ， 如何让这些 抽象的概念更形象化呢？为此我和其 行， 避免 了盲 目性 。通过一个 学期 的课堂活动 的有效性 的研究 ， 我 他 老师进行 了讨论 ， 不论采用 什么手段 、 方式 ， 重要 的是 让学 生通
“ 小班 化” 堂教学的方法不是 抽象 的， 课 是可供 教师和学 生在
如果评价得 正确 ， 给予表扬或奖励 红旗 ； 我就 如果不 教学 中参 照执行 或操作的方法 。它 有明确 的具体 内容 ， 是具体 实 题进行评价 ， ‘ 我就让其他学生评 价或 者老师小结 。这种形式 不仅 新颖而 施教学过程的基本依据。它是根据不同的教学 目 标和任务， 参照 正确 ， 且有 吸引力 ， 学生非常高兴 ， 上课注意力相 对集 中了 ， 他们 的兴趣 学 生的初始状态 ， 选择最适宜 的教学 内容 、 教学媒体 、 学组织形 教
地变得不 紧张了。
形式， 变传统的师生单向交流为教师与学生 、 学生与学生、 个体与
群体 、 群体与群体 的多向交流 ， 形成 全方位 的和谐 互动 。这样 ， 不
仅激发 了学生 的学 习兴趣 ， 师生之间 、 而且 学生之 间的交流增多 ，
学生发言的机会也大大增加。 “ 体验” 多 就是让 学生在实践 中获得知 识 ， 过学 习、 通 实践 、 讨 论， 让感 性的知识上升 到理性 ， 让学生 变被动学 习为主动学 习 ， 成
式 、 学方 法等 ， 教 并将其 组合起 来 ， 保证教 学过程 的有效进 行 。 也增 强了。 以
便 实现小班化教育条 件下的教学 目标 ， 完成 小班课堂教 学的教学 任务 。 “ 小班 化” 课堂教学 中的教师与学生 是平等相处 的 ， 他们 在 自 由、 宽松 的氛围中 ， 每个学生都得到参 与的机会 ， 让 体验成 功 的快 乐， 增强 自信 。
现、 解、 理 掌握这 些概念 ， 样一来 ， 这 课堂 活动 的环 节设计 就显 得 ３能更好地根据教学 内容设计活 动环节 ．
、
在 学生指导 方式上 的进步
首先 ， 在课 题 的研 究 中 ， 我感觉在 教学 中我对 学生 的指 导方 尤 为 重 要 。 式 更加 多样化 了 ， 能引导 学生采 用多种 方式 开展实践 活动 ， 如上 网查找 资料 、 调查 等多种形 式 ， 以此来调 动学生参 与活 动 的积极 虽然 了解 了概 念教 学 的重要 性 ， 在 引入部 分 应该 怎 样做 但 性， 并借此培养学生 的严谨 、 的学习态度 。 认真 呢？在学 习中 ， 就这一点进行 了重点学 习 ， 并与其他教师进行 了交 其次， 对学 生在活动 中的指导更加充分 、 到位 ， 对平时课 堂 中 流 。我意识到 ， 在概 念引入时 ， 既要注意 到数学概念 的严谨性 、 系 师生交 流、 组际交流 的内容设计更 加充 分 、 灵活 。如当学生在小组 统性 、 学性 ， 要考虑学 生 的接受能 力 ， 科 又 切忌急 于求成 ， 以通 可
革， 推进素质教育运行机制的构建 。
在 品德与社会课堂教学 中体 现“ 小班化教 学” 说 的就是 在课 ， 花”小红旗 ” 小 红星 ” “ 或“ 对表现优异者加 以形象化鼓励 ） 。 发动学 生积极参 与评价 的方法 是 ： 自我评 价（ 老师 提供正确
让学生 自批 自评 ， 自己订正 ）集体评价 （ 过学生小组集体 、 经 堂教 学 中通 过采取 多种教 学行为 的教学 环节 、 教学方 法 ， 以提高 答案 ， 提 、 学生与学生互 批互评 ， 学生 与老 学生对品德与社会学科的兴趣 ， 提高教师的学科紧迫感， 提高品 讨论 ， 出评价 意见 ）交互评价 （ 德与社会老师 的专业能力 。 师交互评价 ） 。 例如： 学生在 回答某些 问题后 ， 便让其他 同学 针对这 些 问 我
多元评价 （ 、 、 、 、 作 ， 全面检测 ， 听 说 读 写 操 要 破除 只考 书面 的单一
利用教室活动空 间大的优势 ， 可让学生分 组进行各种 实践操
做 法 ）分 层评价 （ 材 中的弹性作 业和写感 受 ， 、 教 按不 同学生 不 同 作。 课内可以 采用质疑讨论、 分组辩论、 游戏竞赛、 角色表演、 图表 要求评 价 ） 。 示 意 、 曲配唱和实践 操作等 ； 外可 以开展各种类 型 的调查 活 歌 课
２ １ 年 ６月 ８日 ０１
教 研 前 沿
在 品 德 与 社 会 课 堂 教 学 中体 现
文／ 李 炜
¨
一
班化 教学 ¨
实施 素质 教育的最 好授 课形式就是“ 小班化教学 ” 。因为 它能 价（ 于重要的知识每一个人 都是 “ 对 通过 ”不合格者 下次再考查 ， ，
让学生充分享受各种教学资源 ， 增加接受优质教育的机会 ， 以适 直到 “ 过 ” 止 ）激 励评价 （ 通 为 、 起点 就是 “ ” “ ”上 面一档 是 好 或 Ａ， 很好” Ａ ”最上面是“ 或“ Ａ ， 非常好” Ａ Ａ ）形象评价（ 小红 或“ Ａ ” 、 用“ 应 现代化 城市 面向 ２ １世纪 发展 的需 要 ， 有助 于深化小 学教 学改 “
一
己本 组 的发 言感 兴趣 ， 对其 他组 的发言不 能专心 聆 听时 ， 我相应 样 的问题 。为 了使 自己总结 经验 ， 特意选 了这一章节 的知识 ， 在备 地加 强对学生的合作情 况的反思性评价 指导 ； 当学生 自己的反 思 课前 的讨论 中 ， 大家根据 课 中曾出现 的问题 、 内容 的教 学重难点 。 趋 向于 总结 自己做得 好 的方 面 ，很 少 涉及 做得 不好 的方面 时 ， 将重点环节设 置 、 动设 计所达到 的 目的都放在 了乘法 与加 法 的 活
为学习的主人。比如 ： 课前搜集到 的资料需要大家交 流 ， 那么应该
怎样交流会 给学 生 留下 印象… …这 在大班 教学 中一般采 用个 别
学 生交流一下 ， 不能做到全班都进行 实践 。而在小 班就可 以分小
么棒 就好 了。慢慢地 ， 经过一段 时间的锻炼 ， 这些学生 由紧张慢慢 组 ， 每人轮 流介绍 自己 的资料 ， 在小组 内进行评 析 、 补充 。这 时课 堂 气氛活跃 ， 老师还 可以到各组 指导 ， 然后 小组选 出好 的交流 资 只有这样 ， 才能使学 生在 教学活动 中不断认 识 自我 ， 不断 发 料在大组 内交流 ， 这样 提高了学 生参 与学 习的积极 主动性 。 展自 ， 我 使学生做到全员参与 、 主动参 与和 差异参与 。 在体验 中 ， 学生 的思 维是活跃 的 ， 他们 学习 的积极 主动性 是 二、 在品德与社会 的课 堂中可 以多次通过各种方法体现评价 萌 生创 造力幼苗 的最好 土壤 。小 班教学让学 生“ 与互动 ”成 为 参 ， 评 价教学方法应用在小 班课 堂教学 中 ， 可充 分利用小班 学生 学 习舞台上 的主人 ， 大限度地调 动学 生学习 的积极性 ， 愉悦 最 在 少 的优势 ， 采用 灵活 多样 的评 价手段 和方法 ， 让评 价不仅 成为 教 的氛 围中获取知识 。
一
在“ 践一 观察一反思一跟进一 实践 ” 实 的不断循 环 中， 能够 主动参 过教师创设 的活 动来经历 观察 、 实验 、 猜想 、 明等数 学活动 ． 证 发 与问题有效解决的全过程 ， 我个 人在业务水平上得到 了发展 。 使
一
展合 情的推理能力 ， 让学生在小组 合作学 习与 自主学 习探究 中发
合作 完成 后 ， 课堂 上的语 言表达 出现 了问题 时 ， 及时地 给予 帮 过 不同 的方法 引入 ， 我 如直 观 引入 、 生 活实 际引入 、 过 旧知 引 从 通 助， 使学生养成 良好 的语 言表 达能力 ； 当学生表达 不清 晰时 ， 时 人 、 及 通过计 算引入等。 引导学生说 清楚 ； 当学生 汇报时 不够 自 、 信 大方 ， 不够 响时 ， 声音 在理论学 习 的基 础上 ， 我参 加每次 的集体 备课 活动 ， 得其 记 我就 用一些激励性 的话语 对学生进行 干预 ， 以达到 良好 的师 生互 中的一次集体 备课活动 ， 我所选 内容是 学生学 习过的第 四单 元第 动 的效果 ， 让学 生在 ４ Ｏ分钟的课堂 内有 体验 、 有收 获 、 提高 ， 有 让 课时 “ 法的初 步认识 ” 乘 这一 内容。因为是学生第一次接触 的知 不 同的学生 都得 到充 分的发展 ； 在交流 时 ， 出现 同学们 只对 自 识 ， 当 而乘法又是 比较抽 象 的内容 ， 以在教学 中， 所 出现 了这样 或那
育质 量 的反馈 ， 教学 调控 的依 据 ， 而且能 充分发挥 其激励 和导 向
功能 ， 促进学生积极提高和发展 。 利用 小班人 数少 。 学生 有更多 的机会 发挥主体 能 动性 ， 课 在