德育论文---小学生不良行为习惯矫治的个案研究

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小学三四年级留守儿童不良行为习惯矫正的案例研究

小学三四年级留守儿童不良行为习惯矫正的案例研究；从去年接任三年级班主任时起，我就发现班级中行为习惯很差的大多是留守儿童。

于是我对本班10个留守孩子，进行跟踪调查研究，试图找出矫正留守儿童不良文明习惯的途径；，从而提高学生素养，改善班级乃至学校的学习环境。

现在我跟班到四年级，大多数留守儿童的行为习惯明显好转了，我的班级管理轻松多了。

【案例1】张某，男。

在幼儿园里就比其他孩子明显好动，思维反应各方面都比同龄的孩子慢。

上小学后，这种情况有增无减，主要表现在上课时不遵守纪律，注意力不集中，东张西望；上课回答问题要么答非所问，要么连问题都没听清楚；课余活动爱搞“恶作剧”，做作业时，经常拖拉，十次就有九次来不及做；回家后据他奶奶反应，书包一扔，就看动画片，一看就没完没了，影响第二天的上课。

原因分析他注意力不集中，偶有集中注意的时候也是短暂的，且很容易受外界的影响而转移，多动是该症比较突出的症状之一，“多动”不仅是活动过多，而且活动时动作不协调，学习困难，任性冲动情绪不稳定均是症状之一，而且老师反映，他脑子并不笨，比较好动容易分心，使得学习成绩只能屈居下游。

矫治对孩子适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调之类的活动，对纠正孩子好动行为有明显的效果。

我与体育老师沟通，把张某的情况与体育老师讲明后，他在体育课上单独训练多了，左右手的训练多了，左右脚的训练多了，手脚与身体其他部位协调多了。

反思对于好动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。

教师可以从他的优点引导，就是肯定他的优点、长处、优势、特点的基础上，充分张扬其优点，发挥其长处，突出优势，发扬特点，使他看到自己的潜在能力，树立搞好学习的信心，产生积极的学习行为。

【案例2】崔某，男。

在调查询问培养语言文明的习惯的最佳途径是什么时？他是这样回答的经常看些讲文明的书，找一个自己的榜样来模仿，这样就容易有良好的语言文明习惯，但是自己这方面需要努力。

小学三四年级留守儿童不良行为习惯矫正的案例研究

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心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。教师可以从他的优点引导，就是肯定他的优点、长处、优势、特点的基础上，充分张扬其优点，发挥其长处，突出优势，发扬特点，使他看到自己的潜在能力，树立搞好学习的信心，产生积极的学习行为。
【案例2】崔某，男。在调查询问培养语言文明的习惯的最佳途径是什么时,他是这样回答的:经常看些讲文明的书，找一个自己的榜样来模仿，这样就容易有良好的语言文明习惯，但是自己这方面需要努力。
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用的学习上去。
【案例7】高某，男。有一个小弟弟，父母亲常年外出打工，半年才回来一次。高某的个性和自尊心都比较强，易冲动，有暴力倾向，经常打骂同学，口头散漫，出口成脏，;说谎话是他的“家常便饭”:考试没考好，回家怕挨打，只好编些谎话搪塞，家庭作业没完成却说放在家了。
原因分析:高某的父母因生计问题外出打工。从小与他一起的只有年幼的弟弟和照顾其起居饮食的爷爷奶奶。爷爷奶奶疼爱小孙子，但无暇关注刘某的学习。这样的家庭环境造成了自小缺乏温情和父母之爱的高某性格比较暴躁，以顶撞老人，攻击同学来引起家长和老师同学的重视，养成只知玩，不愿做作业，在学校和家里说谎话哄骗教师和家长的不良语言习惯。另外，觉得自己各方面条件不如其他同学，小小心灵十分好强，逐渐产生攀比和说谎话等不文明习惯。
反思:有很多女生都会或多或少存在类似的胆怯情绪和心理，为什么会这样,有的女生平时就不爱回答问题，遇到回答问题就害羞，生怕回答错误遭受老师的批评。还有的女生是上课根本没想到老师会让她回答问题，没有来得及做好准备。或是可能教师在引导问题时并不能让学生放松思想，没有把学生的学习心理和学习情绪引入到课堂中，所以教师更要关注部分女生在课堂中的表现，让她们真正参与到课堂中，在课堂要求的指引下，做好参与课堂的准备，让自己的

小学生行为习惯现状及矫正策略的研究

小学生行为习惯现状及矫正策略的研究小学生的行为习惯是构建其人格和性格的重要因素，对于他们未来的发展具有重要的影响。

良好的行为习惯可以帮助他们更好地适应学习生活，提高学习效率，促进他们的健康成长。

现实中我们也经常发现有一些小学生存在着不良的行为习惯，如缺乏自律、不守纪律、缺乏礼貌等问题，这些问题不但会影响他们的学习和生活，也会给老师和家长带来很大的困扰。

研究小学生行为习惯现状及矫正策略，对于改善小学生的行为习惯、提高他们的综合素质具有十分重要的意义。

一、小学生行为习惯现状分析1.不守纪律目前，一些小学生普遍存在着不守纪律的问题。

在课堂上，他们会随意说话、走动，不尊重老师和其他同学，严重影响了教学秩序；在日常生活中，他们也常常不愿意按时完成作业、整理物品，这些不守纪律的行为给自己和周围的人带来了很多麻烦。

2.缺乏自律小学生在学习和生活中往往缺乏自律，他们没有良好的学习习惯和生活习惯，经常赖床、拖延作业、不按时复习功课，这些行为影响了他们的学业和生活质量。

3.缺乏礼貌礼貌是社会交往中非常重要的品质，然而一些小学生在与人交往时缺乏礼貌，对师长不尊重、对同学粗鲁、对长辈不尊重，这些都是不良的行为习惯。

1.建立规范的行为准则在学校和家庭中，应该建立一套规范的行为准则，告诉小学生什么是好的行为，什么是不好的行为，养成良好的行为习惯。

这样可以让学生明确自己的行为应该符合哪些规范，从而更加自觉地遵守。

2.引导小学生养成良好的生活习惯在日常生活中，要重视引导小学生养成良好的生活习惯，包括作息规律、饮食健康、整理物品等方面。

给小学生制定一个详细的日常生活规划，让他们按照规划执行，养成自律的好习惯。

3.营造良好的学习氛围学校和家庭应该共同营造一个良好的学习氛围，让小学生明白学习是他们的主要任务。

师长要善于引导孩子养成良好的学习习惯，提高他们学习的主动性和积极性，让他们明白努力学习才是实现自己理想的关键。

4.注重礼仪教育在校及家庭教育中，要加强对小学生的礼仪教育，帮助他们认识到礼貌的重要性，引导他们懂得尊重师长，尊重他人。

小学生不良行为矫正的研究

四川文理学院自考本科毕业论文（113次毕业生）论文题目：小学生不良行为矫正的研究****：**专业名称：小学教育班级：2010级4班所在院系：四川文理学院初等教育系****：***指导教师职称：副教授提交日期: 2012年4月目录一、研究小学生不良行为矫正的意义 (3)（一）是加强和改进未成年人的思想道德建设的需要 (3)（二）是提升中小学德育的内在要求 (3)（三）是促进学生终身发展的需要 (4)二、小学生不良行为的表现及原因 (4)(一)小学生不良行为的表现 (4)1．攻击行为 (4)2．欺骗行为 (4)3．破坏行为 (4)4．懒惰行为 (4)5．不良嗜好行为 (4)（二）分析出现的原因 (4)1.主观原因 (5)2.客观原因 (6)三、小学生不良行为的矫正方法和途径 (8)（一）建立良好的家庭环境 (8)1．创造良好的家庭氛围，熏陶孩子 (9)2．提高父母自身的文化素质 (9)3．确立正确的教育方式方法 (9)4．树立正确的家教观念 (9)（二）学校中矫正小学生不良行为的方法和途径 (9)1．开设心理咨询活动，进行有针对性的心理辅导 (10)2．开设各种家校联系活动 (11)3．重视教师的作用 (11)4．加强学校的德育工作，使小学生养成良好的行为习惯 (12)（三）社会中矫正小学生不良行为的方法和途径 (12)1．提高是非辨别能力 (12)2．让小学生有明确的行为准则 (12)3．运用法律手段来矫正小学生不良行为 (13)(四）强化家长、学校、社会的榜样示范作用 (13)四、结束语 (13)参考文献 (14)小学生不良行为矫正的研究吴样（四川文理学院初等教育系四川达州 635000）【摘要】小学阶段是小学生身心发展的基础时期，矫正小学生不良行为，培养良好的行为习惯，对于小学生的健康成长和发展是至关重要的。

目前，我国小学生不良行为比以往任何时期都突出，这已经引起了全社会的高度关注。

所以，小学生不良行为矫正的研究是必要的。

纠正小学生不良行为习惯的策略研究

纠正小学生不良行为习惯的策略研究随着社会的进步和生活水平的提高，家庭对孩子的教育重要性备受重视。

在孩子的成长过程中，不良的行为习惯可能会影响孩子的身心健康和未来发展。

家长和老师需要重视孩子不良习惯的纠正，以培养他们良好的行为习惯和道德意识。

本文将探讨一些纠正小学生不良行为习惯的策略，并且提出相应的解决方案。

1.了解孩子不良行为的原因了解孩子不良行为的原因是纠正不良行为的第一步。

孩子的不良行为可能是由于家庭环境、学校环境或社会环境等多种因素的综合影响。

家长和老师应该积极与孩子交流，了解其内心的想法和感受，探究不良行为背后的原因。

只有了解了原因，才能有针对性地制定纠正策略。

2.建立积极的激励机制建立积极的激励机制也是纠正小学生不良行为的关键。

孩子的行为习惯可以通过正面激励来加以引导，家长和老师可以根据孩子的实际情况制定相应的激励措施，通过奖励和表扬来鼓励孩子改正不良行为，培养他们积极向上的行为习惯。

这样的激励机制有助于增强孩子的自信心和动力，提高他们改正不良行为的积极性。

3.注重模范示范和引导注重模范示范和引导也是纠正小学生不良行为的一项有效策略。

孩子在成长过程中往往会受到身边大人的榜样影响，家长和老师应该以身作则，通过自己的行为示范来影响孩子的行为习惯。

家长和老师还可以通过引导和教育来帮助孩子认识到不良行为的危害，引导他们树立正确的价值观和行为准则，从而纠正不良行为习惯。

4.建立完善的纠正机制建立完善的纠正机制也是纠正小学生不良行为的关键。

家长和老师应该与孩子建立良好的沟通机制，及时发现和纠正孩子的不良行为。

还可以建立家庭和学校的纠正机制，明确纠正措施和时间节点，通过家庭和学校的共同努力来纠正孩子的不良行为习惯，营造和谐的成长环境。

5.关注孩子的心理健康对小学生的不良行为习惯进行纠正，也需要关注孩子的心理健康。

家长和老师应该给予孩子足够的关爱和理解，关注孩子的情感变化，及时发现和消除孩子心理上的障碍，帮助他们回归正轨。

小学生常见的不良行为及纠正办法论文

小学生常见的不良行为及纠正办法论文小学生常见的不良行为及纠正办法随着人口的逐步增加，小学生已经成为社会上重要的基础群体之一。

小学生的教育对于未来的社会发展和稳定具有至关重要的意义。

然而，小学生受到多方面的影响，有时候会出现不良的行为，给家庭、学校和社会带来一定的不良影响。

因此，如何纠正小学生常见的不良行为成为当今社会热议话题。

本文将围绕小学生日常生活中比较常见的不良行为进行探讨，并提出相应的纠正措施。

一、爱说谎小学生因为自身的价值观还未形成完全，他们常常不懂得区分事实和虚构，容易出现夸大事实甚至说谎的情况。

爱说谎的小学生，需要家长及时打入理性思维，让他们懂得真实事件的发生和真相的重要性，以防止他们将来在生活中受到伤害。

二、偷东西小学生一方面天性好奇，另一方面还不懂得金钱和财物等的价值。

这时，家长应该引导孩子思考行为的后果，不断强调诚实相待的重要性，同时鼓励他们正当手段获取自己所需。

三、不守时小学生由于经验和责任心不足，可能会因为片刻的懒惰失去宝贵的时间，对自己学习和成长造成不良影响。

这时，家长和老师可以采取以身作则，学习上的榜样，督促小学生养成守时的良好习惯。

四、打架斗殴小学生粗暴行为的背后往往代表了他们内心的紧张和不满。

家长应该与孩子及时交流，引导孩子发表自己的情感，帮助他们寻求积极的解决方法，消除负面情绪。

同时，老师可以多开展团队协作和集体活动，培养小学生的合作精神。

五、不自觉有些小学生容易分心，不集中精力，思维浅显，常常无法把握重点。

这时，家长和老师应该耐心教育，从学习方法到学习技巧，倡导科学学习方法，加强训练，帮助小学生提高学习效率和质量，提高自控力和自我约束力。

六、欺负同伴欺负同伴行为的根源，不一定是他们的恶意，更多的是因为他们缺乏有效的沟通、交流和合作技巧。

家长和老师应该抓住矛盾的关键点，指导他们学会适当的表达方式，多创造机会让孩子感受和尊重他人的权利和尊严。

以上不良行为虽然在小学生中十分常见，但并非孩子本身固有的特质。

小学生不良行为的相关教育论文

小学生不良行为的相关教育论文在我国，由于社会、家庭和学校等原因，许多小学生身上或多或少有一些不良的行为习惯。

在大力提倡素质教育的今天，培养学生的良好习惯已显得越来越重要。

下面是店铺给大家推荐的小学生不良行为的相关教育论文，希望大家喜欢!小学生不良行为的相关教育论文篇一《小学教育中对小学生不良行为的矫正》摘要：儿童良好行为习惯的培养一直都是世界各国教育的一项重要内容。

在我国，由于社会、家庭和学校等原因，许多小学生身上或多或少有一些不良的行为习惯。

在大力提倡素质教育的今天，培养学生的良好习惯已显得越来越重要。

本文主要从小学生不良行为习惯的表现、产生的原因及矫正小学生不良行为习惯的措施三个方面进行了阐述。

关键词：小学教育;行为习惯;矫正近年来，随着人民物质生活水平的不断改善，我国少年儿童的身体发育水平已明显提高;精神文化水平的提高和丰富的社会信息，也大大促进了少年儿童的智力发育。

与此同时，在少年儿童中也普遍出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良心理倾向。

要培养学生良好的行为习惯，就要根据学生不良行为习惯表现找到其产生的原因，对症下药。

一、小学生不良行为习惯主要表现一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息;养成一种坏习惯，一辈子都偿还不完它的债务。

教师的职责是教书育人，小学生的可塑性很强，我们要及时发现学生的不良行为习惯，采取相应的矫正措施。

1.基本做人的态度和习惯从对小学生的观察中发现，低年级的学生尤其是一年级刚入学的小学生自制力较差，不遵守纪律，很随便;二、三年级的学生逐渐表现出撒谎的问题，有的孩子不爱护公物，无公德;有些四五年级的学生打人、骂人、欺负比自己弱的学生，并向低年级的学生索要财物。

还有些共性问题：无爱心，对他人冷漠，无集体荣誉感;经不起挫折，不够勇敢，怕吃苦等等。

如果这些不良行为不能得到及时纠正，将不利于小学生的健康发展。

2.生活方面小学生在生活方面同样存在不少问题，不愿做、也不太会做家务事，自理能力差，有严重的依赖心理;将父母给的早点钱省下来买零食、买玩具;放学后不回家，到处玩，作息无计划、无规律，迷恋电视。

纠正不良行为，学生个案辅导（二年级德育论文）

纠正不良行为，学生个案辅导（二年级德育论文）一、个案基本情况小明，男，8岁，某小学二年级十班的学生，家住XXX。

妈妈对他要求严格，爸爸（挖煤个人）经常不在家。

在班级中学习成绩中等偏下，学习基础不扎实，对英语不感兴趣，妈妈为他请了家教老师。

他不喜欢取悦老师，尽量远离老师，不喜欢主动和老师打招呼；班里同学对他评价不高。

二、心理行为表现1、学习习惯不好2、不能及时完成作业3、喜欢说话、性格耿直，脾气倔强4、经常惹是生非，有时会踢同学，有点暴力5、喜欢做小动作、摸东西、画“军事图”6、喜欢走路倚着墙，经过乒乓球桌时喜欢扶着乒乓球桌7、做操速度特别快三、原因分析1、学习习惯不好：课前准备工作没做好，该带的学具没带；在学校，吃完午饭后有一个小时的自习时间，这段时间用来给学生做当天的家庭作业。

他一般不会做家庭作业，而是玩吸铁石、画“军事图”或和邻桌的同学讲话。

原因：妈妈昨天没帮我准备；晚上家里有家教。

2、不能及时完成作业，原因：老师布置的作业忘记抄在家联本上了或者是因自己写字速度太快把作业抄漏了或抄错了3、喜欢说话：小学生的自控能力差，不能控制自己。

4、踢同学，有点暴力,原因：在家经常因为表现不好而被妈妈打，在被妈妈打的过程中习得了暴力对待他人。

5、不喜欢老师，同学评价不高，原因：在学校经常被老师批评，因此他不喜欢老师，同学对他的评价不高；另外，语文老师批评他，也批评他的妈妈，所以家长对老师有意见，该学生知道妈妈对老师有意见，就更不喜欢老师了。

6、喜欢走路倚着墙，经过乒乓球桌时喜欢扶着乒乓球桌。

原因：爸爸做事（吃饭、走路等）速度快，受父亲的影响，这名学生走路速度也快，因担心自己走路过快而摔倒，所以喜欢扶着墙等物。

7、做操速度快：操的动作已经很熟练，不需要思考就能做出来四、辅导方案（一）鼓励、建立信任关系，运用期望效应我实习的第一天他就被他们语文老师批评作业没完成，所以留给我的印象特别深。

后来我从他们班主任（数学老师）那里了解了一下他的情况，知道他表现不怎么好，于是我经常利用课余时间与他进行交流，在谈话中，我肯定了他的优点，告诉他，他是个思维活跃的孩子，我非常喜欢他，也告诉了他我对他的信任，并请他说说自己内心的真实想法，鼓励他多加油、多努力，老师（我）相信他一定会很棒的。

小学生学习不良习惯矫正个案研究

小学生学习不良习惯矫正个案研究发布时间：2022-10-23T06:58:42.837Z 来源：《中小学教育》2022年第6月第12期作者：唐婷婷[导读] 作为教育主战场的学校，老师要用锐利的眼睛洞察每一个学生，如果不深入了解学生，批评并不奏效。

唐婷婷广西壮族自治区桂林市临桂区城区第二小学 541199摘要：作为教育主战场的学校，老师要用锐利的眼睛洞察每一个学生，如果不深入了解学生，批评并不奏效。

因此师生加强交流沟通很重要，加强家校联系，了解孩子的内心世界，及时鼓励他们，尽力让学生的闪光点真正发出闪烁的光芒。

关键词：小学生不良习惯矫正一.问题提出2022年4月的一个星期六上午大约九点多钟，突然接到江同学妈妈打来电话，称江同学昨天放学以后至今没有回家，一个四年级女孩都在外面过了一个晚上了，多半是出事了。

紧接着第一反应是赶紧报警，然后去电话、微信联系同班同学，排在她前后的同学反应江同学排队出校后是朝她家方向走的，后来岔路了就不知道了。

熬过了近两个小时，交警这边也没有进展，好在江同学的妈妈想起以前孩子爱跟住一栋的夏同学经常一起玩，打电话一问，孩子果真在夏同学家，这才长吁一口气，如卸重担，躲过一劫。

后来夏同学家长称江同同学说告诉了妈妈去同学家玩，所以就让孩子在自己家过夜了。

周一返校早上第一节课，江某某眼睛都睁不开，上课打瞌睡。

下课铃想了，接着是全校的集体活动，江同学不愿意参加，这时我觉得问题有点严重，留她一个在教室，殊不知会发生什么事？好说歹说做了好久的工作她才肯参加活动。

二.问题分析江某某，女，小学四年级学生，4岁时父母离异，判给母亲，跟她们住的还有外婆、外公、舅舅。

孩子7岁时外公因为什么事涉嫌一起案子进了牢狱，前不久舅舅结婚分开居住。

家庭的巨大变故，孩子性格变得孤僻，外婆为了补偿小外孙女失去父爱的关怀，对江某某有求必应。

在班上，和周围同学闹矛盾，情绪稳定性差、意志薄弱、产生自卑心理。

学习习惯不好，上课时纪律差，想说话就说话，没有一定的规则意识。

2024年小学德育案例论文小学德育成功教育案例(模板9篇)

2024年小学德育案例论文小学德育成功教育案例(模板9篇)小学德育案例论文一陆伟华是一位六年级的学生，上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中;课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误较多;成绩差，各门功课测试都不及格。

性格倔强、固执。

与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，特别受不了别人说它，哪怕是一点点小小的冤枉。

二、案例分析这位同学今年十二岁了，家里人教育一向都是用打骂的方式，包括他爸爸对待他妈妈也是如此，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

三、辅导策略针对他的性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：1、鉴于他在如此家庭背景里长大，种种情况都情有可原，还是得用爱心去融化，用理智去浇灌。

2、在班级里，学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。

就产生了自卑心理。

认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

四、采取的方法和实施过程1. 我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。

2. 他犯错误，他不能冷静，教师应该绝对地冷静。

每次对于出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。

同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，让它感受到教师对他的关爱。

4、他对于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化无，这一点也需要老师晓之以理，动之以情，可以给他讲一些宽容的小故事，读读关于宽容的名言，如，忍一时风平浪静，退一步海阔天空，结合他本人的事例来感受风平浪静，海阔天空的美好感觉。

讲讲生气对于身体，心理的伤害。

班级学生不良行为习惯的矫治个案研究报告

班级学生不良行为习惯的矫治个案研究报告The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020班级学生不良行为习惯的矫治个案研究报告一、不良行为习惯养成原因的初步分析1、家庭教育方面存在的问题。

大多数学生的父母因生计问题远离他外出打工，他从小与爷爷奶奶在一起生活。

这可能与缺乏父母对他的亲情、缺乏父母对他的正确的教育引导，再加上爷爷奶奶过分的溺爱有很大的关系。

可以断定，这样的家庭环境使他养成了性格比较暴躁，唯我独大，任何人不放在眼里，只知玩耍，调皮懒散，说谎哄骗等不良习惯。

2、自身因素。

从孩子们的行为中，可以看到他的自控能力不强，致使他的言行不能完全统一，依赖性强，每次犯错都给自己找借口；由于年龄小的关系，对是非好坏的区分还不大清晰，加上他自觉性比较差，在思想上没有明确的道德观念，把打架看成是维护自己利益的一种手段。

3、学校教育方面存在的问题。

一部分孩子不懂得友爱，对同学动不动非打即骂，常常和同学闹矛盾，因此常常受到老师的批评，同学的疏远。

温情和鼓励（夸奖、赞赏）的缺失，导致他破罐子破摔，对学习失去本来就不大的兴趣，故意找同学的碴……更加遭到同学的厌恶和鄙视，也更使他变得偏激、反叛。

如此恶性循环，促使他养成了诸多不良习惯。

三、对不良行为习惯矫正的“处方”针对上述情况和分析，要想彻底改变一些孩子，还真不是件容易的事，须作长远打算，循序渐进。

需要和家长沟通，一起制定矫正的有效措施，1、阳光雨露疗法。

小树苗茁壮成长离不开阳光和雨露，得不到阳光雨露只会得到狂风冷雨的小树不折也弯。

对于已经弯曲的小树而言，在需要通过外力引导他站直的同时更应该给予他阳光雨露。

对于孩子这棵小树而言，鼓励（夸奖、赞赏）就是阳光，温情就是雨露。

对于孩子们来说，尽管有家庭教育缺陷和自身因素，但是不能因此否定给予他“阳光雨露”的作用。

2、认知和交心疗法。

小学生不良行为习惯矫治的个案研究

小学生不良行为习惯矫治的个案研究贵州省六枝特区龙场乡中心小学龙从颖刘某，男，今年11岁，小学四年级，在学校观察易冲动，有暴力倾向，抽烟、上网吧；课堂上注意力不集中，不专心听讲，爱讲小话；做跟课堂上无关的事，涂鸦、写字条、传字条、吃东西等；跟同桌或周围同学嬉戏玩耍、不做练习、不做笔记、不积极发言；更有甚者对学习漠不关心，一直睡觉，完全放弃学习等问题行为。

同学很怕他平时连看都不敢看他一眼。

老师若有批评，他就在课堂上找老师胡闹，让同学看老师笑话。

整个班级的正常学习活动不得不经常地受到他的干扰。

不完成家庭作业，出风头、唱反调，说谎话是他的“家常便饭”。

平时经常请假，理由不是头疼就是拉肚子，要去看医生。

一、初步分析1、家庭教育的缺陷：刘某的父母因生计问题远离她外出打工。

父母在生活上、学习上很难给予他应有的关爱和指导，家庭缺乏亲情感。

当他遇到问题时，没有好的、能指引他的倾诉对象。

从小与他一起的只有照顾其起居饮食的八十多岁的奶奶和两个大不了他多少的姐姐。

奶奶疼爱孙子，无法关注刘某的学习。

这样的家庭环境造成了自小缺乏温情和父母之爱的刘某性格比较暴躁，以攻击同学来引起家长和老师同学的重视，以及说谎话哄骗教师的不良习惯。

2、自我认识的偏差：开家长会都是爸爸妈妈去，我的开家长会没人来我像个孤儿。

平时我想怎么样都可以，只要我喜欢奶奶不管我，他们也不知道。

3、同学的排斥：在不受重视的家庭环境中，渐渐地，刘某的心里滋生了一种妒忌和愤恨。

这种情绪在家得不到缓解，便向身边的同学泄愤，造成同学间的矛盾，老师批评他，同学疏远他，他也觉得学习没有多大乐趣，为了争面子，经常说谎，有时故意找同学的碴……这些行为遭到同学的厌恶和鄙视，也更使他变得偏激、反叛。

二、主要纠正过程第一，净化外界环境，帮助学生塑造良好习惯。

小学生正处于身心急剧变化时期，在外界环境的负面影响下，小学生各种不良习惯虽有表现但还未“定型”，家庭、学校、社会都应各负其责，形成教育合力，将培养学生不良行为习惯作为自己的重要任务，有计划、有目的地科学引导，强化训练。

纠正小学生不良行为习惯的策略研究

纠正小学生不良行为习惯的策略研究1. 引言1.1 研究背景小学生是社会的未来，他们的行为习惯直接影响着其成长和未来发展。

随着社会发展，不良行为习惯在小学生中逐渐增多，如调皮捣蛋、懒惰拖延、缺乏自律等问题日益突出。

这些不良行为习惯一方面影响着小学生的学习效果和身心健康，另一方面也给老师和家长带来了很大困扰。

纠正小学生不良行为习惯成为当前教育领域亟需解决的重要问题。

在教育教学实践中，如何科学有效地纠正小学生的不良行为习惯，提高其行为素质和综合能力，已成为广大教师和家长共同关注的焦点。

为此，本研究旨在探讨并提出有效的策略，帮助纠正小学生不良行为习惯，促进其健康成长和全面发展。

1.2 研究意义纠正小学生不良行为习惯是教育工作中的一项重要任务，具有重要的研究意义。

首先，不良行为习惯如果得不到及时纠正会影响学生的身心健康发展，甚至会对其未来的成长产生负面影响。

其次，通过研究纠正不良行为习惯的策略，可以帮助学校和家庭更好地引导学生，提高教育质量，推动学生的全面发展。

此外，研究纠正不良行为习惯的策略也有助于学校和家庭建立起良好的教育环境，促进学生的积极参与和健康成长。

综上所述，研究纠正小学生不良行为习惯的策略具有重要的意义，对于提升教育质量，促进学生全面发展具有重要的推动作用。

1.3 研究目的研究目的是为了深入了解小学生不良行为习惯形成的原因，探讨纠正这些不良行为习惯的重要性，以及提出有效的策略来帮助小学生养成良好的行为习惯。

通过本研究，我们希望能够为学校、家长和教育机构提供科学有效的方法，帮助小学生改正不良行为习惯，促进他们的全面发展和健康成长。

通过制定明确的行为规范和奖惩机制，我们可以更好地引导小学生树立正确的人生观、价值观，培养他们良好的行为习惯，为他们未来的发展打下良好的基础。

希望通过本研究可以为纠正小学生不良行为习惯提供一定的参考和借鉴，为改善学校和家庭教育环境做出贡献。

2. 正文2.1 分析小学生不良行为习惯的原因小学生不良行为习惯的形成原因是多方面的。

纠正小学生不良行为习惯的策略研究

纠正小学生不良行为习惯的策略研究1. 引言1.1 研究背景小学生时期是孩子们形成行为习惯的关键阶段，而良好的行为习惯对于孩子的成长和发展具有重要意义。

随着社会竞争的加剧和家庭教育环境的复杂性，越来越多的小学生出现了各种不良行为习惯，如调皮捣蛋、不守纪律、不尊重师长等问题。

这些不良行为习惯不仅影响了小学生个人的品德素质和学业表现，还给学校教育和家庭教育带来了一定困扰。

纠正小学生不良行为习惯成为当前教育领域亟待解决的问题。

通过科学有效的策略和方法，帮助小学生树立正确的行为观念，培养良好的行为习惯，不仅有助于提高教育品质，促进学生全面发展，还有利于维护学校秩序和师生关系稳定。

对于如何纠正小学生不良行为习惯，提出科学有效的策略具有重要意义。

【2000字】1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨纠正小学生不良行为习惯的策略，通过深入分析小学生不良行为习惯的原因，提出有效的干预方法，促进学生健康成长。

具体目的包括：一是了解小学生不良行为习惯形成的内在机制，为有效干预提供理论依据；二是探讨建立良好的师生关系、设立明确的规则和奖惩制度、提供行为规范培训、加强家校合作等策略在纠正不良行为习惯中的作用和效果；三是总结纠正不良行为习惯的重要性，为未来研究提供参考。

通过本研究的开展，期望能够为教育工作者和家长提供科学有效的方法，帮助小学生养成良好的行为习惯，促进其全面发展。

1.3 研究意义纠正小学生不良行为习惯的策略研究具有重要的意义。

小学生是未成年人群体中的一部分，他们的行为习惯不良可能会对其个人成长和整个社会造成负面影响，因此及早纠正这些不良行为习惯至关重要。

小学生是国家的未来和希望，他们的良好行为习惯与未来的发展息息相关。

通过深入研究并制定有效的纠正策略，可以帮助小学生树立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上的行为习惯，为社会培养更多优秀的接班人。

该研究也有助于促进学校和家庭之间的沟通与合作，共同关心和关注小学生的成长，形成良好的教育氛围。

纠正小学生不良行为习惯的策略研究

纠正小学生不良行为习惯的策略研究小学生期间是性格养成的关键时期，良好的行为习惯对于孩子的成长至关重要。

在成长过程中，小学生往往会出现各种不良的行为习惯，这给教师和家长带来了一定的困扰。

如何有效纠正小学生不良的行为习惯成为了一个重要的课题。

本文将探讨一些纠正小学生不良行为习惯的策略研究，希望能够对解决这一问题提供一定的帮助。

一、了解不良行为的原因要纠正小学生的不良行为习惯，首先要了解其产生的原因。

小学生不良行为习惯的形成可能与家庭环境、学校环境、个人性格等多种因素有关。

在家庭环境中，父母教育方式、家庭氛围等对孩子的行为习惯产生了直接的影响；在学校环境中，老师的教育方式、同学们的交往方式等也会对孩子的行为习惯产生影响；而个人性格则决定了孩子对环境的反应和行为表现。

要纠正小学生的不良行为习惯，就必须从多方面对原因进行分析，找出问题的症结所在。

二、建立积极的奖励机制纠正小学生的不良行为习惯不能只靠惩罚，更需要建立积极的奖励机制。

通过建立奖励机制，可以激发小学生的积极性，让他们更加愿意改正自己的不良行为习惯。

在奖励机制中，可以采用物质奖励、精神奖励、表扬奖励等多种方式，让孩子在改正不良行为习惯的过程中感受到快乐和成就感。

这样不仅可以鼓励孩子改正不良行为习惯，还可以培养他们的自我管理和自我约束能力。

三、注重心理疏导和情感沟通纠正小学生的不良行为习惯不仅仅是对孩子行为的干预，更需要注重对孩子心理的疏导和情感的沟通。

家长和老师要尊重孩子的感受，倾听他们的心声，让孩子感受到关爱和支持，这样才能更好地引导他们改正不良行为习惯。

在与孩子的沟通过程中，要注重方法和技巧，让孩子在轻松愉快的氛围中接受教育，增强他们的自信心和责任感。

通过心理疏导和情感沟通，可以更好地了解孩子的内心世界，找出问题的根源，并有效地纠正不良行为习惯。

四、建立规范行为约定要纠正小学生的不良行为习惯，就必须建立起一套规范的行为约定。

这些约定可以是学校规章制度，也可以是家庭内部的行为规范，甚至可以是孩子自己参与制定的行为规则。

纠正小学生不良行为习惯的策略研究

纠正小学生不良行为习惯的策略研究随着社会的发展和家庭教育水平的提高，越来越多的家长和老师开始关注小学生的行为习惯。

小学生的行为习惯对他们以后的成长和学习都有着重要的影响。

纠正小学生不良行为习惯，培养他们良好的行为习惯成为了越来越多家长和老师的共同关注点。

如何科学有效地纠正小学生的不良行为习惯，成为了家长和老师们的一大难题。

一、了解不良行为习惯的原因要纠正小学生的不良行为习惯，就要深入了解这些不良行为习惯形成的原因。

小学生的不良行为习惯，往往是因为他们的环境、性格、家庭教育等多方面因素的影响所致。

有的小学生可能因为家庭教育的不足或者家庭环境的不和谐而养成了自私、任性的不良行为习惯；有的小学生可能因为个性过于外向或内向而表现出过于冲动或者胆怯的不良行为习惯。

了解不同小学生的不良行为习惯形成的原因，有针对性地进行纠正，才能事半功倍。

二、采取科学合理的纠正策略纠正小学生的不良行为习惯，需要采取科学合理的纠正策略。

一方面，要教育引导小学生自我认识，让他们意识到自己的不良行为习惯的不利之处。

教师和家长也要对小学生进行正确的引导，帮助他们克服不良行为习惯。

在纠正小学生的不良行为习惯时，要根据孩子的具体情况采取不同的纠正策略，既要坚持原则，又要注重方式方法，不能一刀切，也不能等而下之。

三、倡导正面榜样的影响力除了科学合理的纠正策略外，倡导正面榜样的影响力也是纠正小学生不良行为习惯的重要途径。

小学生的行为习惯往往受到家庭、学校、同伴等多重因素的影响。

家长、教师、同学们的言传身教对小学生有着巨大的影响。

家长和老师要身体力行，做小学生的好榜样，正面引导，激励他们树立正确的人生观和价值观。

学校还可以开展一些集体活动，比如班级晨会、校园文明活动等，让小学生在同学中形成阳光向上的氛围，提升良好的行为习惯。

四、注重心理关怀，关爱关注每一个小学生纠正小学生不良行为习惯，更需要注重心理关怀，关爱关注每一个小学生。

小学生处于生理和心理成长的特殊阶段，情绪波动大，心理脆弱。

纠正小学生不良行为习惯的策略研究

纠正小学生不良行为习惯的策略研究随着社会的发展和进步，教育工作越来越受到人们的重视。

教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的良好行为习惯和品德修养。

在教育实践中，我们经常会遇到一些小学生存在不良的行为习惯，比如懒惰、不守纪律、不尊重他人等问题。

这些行为不良不仅影响了学生的学习和生活，也给周围的师生和家长带来了困扰。

我们有必要对这些不良行为习惯进行深入研究，制定有效的策略来加以纠正。

一、分析小学生不良行为习惯的原因小学生的不良行为习惯往往是由多种因素交织而成的。

家庭环境对小学生的行为习惯有着重要的影响。

如果家庭教育不够严格或者存在一些不良的行为典范，小学生容易受到影响而养成不良的行为习惯。

同学之间的交往也会对小学生的行为产生影响。

如果同学之间没有形成良好的学习氛围和相互尊重的文化，小学生很容易受到负面示范，产生不良的行为习惯。

学校的教育氛围和师生关系也是导致小学生不良行为习惯的原因之一。

如果学校管理不善或者师生之间的关系不和谐，小学生容易产生消极的行为表现。

二、纠正小学生不良行为习惯的策略1. 家校合作，形成良好的教育氛围家庭是孩子的第一课堂，家庭教育对孩子的影响是至关重要的。

学校可以通过家长会、家长培训等途径，加强与家长的沟通和合作，共同制定纠正孩子不良行为习惯的方案。

家长要充分了解孩子在学校的表现，及时沟通交流，密切配合学校的教育工作，让孩子在家庭和学校之间形成一致的价值观和行为标准。

2. 鼓励激励，树立良好的行为典范对于小学生的不良行为习惯，教师应采取鼓励和激励的策略来加以纠正。

鼓励小学生树立良好的学习和生活习惯，让他们感受到正确行为的价值和意义。

教师要及时表扬和奖励那些表现良好的学生，树立良好的行为典范，引导其他学生向他们学习。

3. 规范管理，建立良好的课堂秩序对于小学生的不良行为习惯，教师应采取规范管理，建立良好的课堂秩序。

在课堂上，教师可以采取诸如签到、签到、签到表扬等方式来规范学生的行为习惯。

小学生不良行为的相关教育论文（2）

小学生不良行为的相关教育论文(2)小学生不良行为的相关教育论文篇二《小议矫正小学生不良心理行为习惯的对策》摘要：当前，不良的社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件正腐蚀、毒害着学生的健康成长，当代小学生没有经过艰苦生活的磨难，心理脆弱，承受挫折能力、自控能力和抗诱惑能力差，容易造成心理错位和行为反常，中、小学生的不良心理、行为习惯已严重阻碍了自身的全面健康发展。

学校、家庭、社会三者必须有机结合、相互联系、互为补充、形成合力，从学生的道德认识、行为规范、价值取向等方面出发，逐步培养其正确的人生价值观念，重新塑造和培养中、小学生良好的行为习惯。

关键词：矫正心理行为不良习惯对策一、完善考核评价机制，注重学生思想品德教育。

学校应进一步转变教育观念，改变以往片面追求升学率、忽视学生品德培养的错误做法，把培养学生良好的行为习惯放在学校德育工作的首位。

进一步健全教师教育教学工作考评机制，不单纯以教学业绩评价教师的工作成绩，鼓励教师加强对学生的思想道德教育，培养学生良好的道德品行。

完善学生学业评价体系，变过去的“分数制”为考试与考核相结合的“综合考评机制”，适当增加学生德育量化得分在学业成绩中占的比重，教育引导学生先学会做人，再学做事，促进学生全面健康地发展，使其成为德、智、体、美、劳全面发展的社会新型人才。

二、强化前途理想教育，培养正确人生价值观念。

理想是前进的灯塔，是前进道路上的动力源泉。

学校应定期开展以理想抱负和责任教育为主题的班团队活动，引导学生树立正确的人生观、价值观。

注重家庭成员的言传身教，充分开展亲子教育，让家长以良好的道德品行、高尚的道德情操潜移默化地引导孩子健康成长。

学校应积极主动协调街道社区和其他单位的关系，开展丰富多彩的校园文化活动、科技周活动、阳光体育活动和社会实践等活动，丰富学生的业余文化生活，锻炼其强健的体魄，陶冶其高尚的道德情操，减少学生不良行为习惯养成的机会。

此外，家庭、学校、社会三者要密切配合，根据学生爱好、特长和潜能，引导学生确立正确的人生目标，并指导、帮助学生根据实际情况，克服重重困难，用辛勤的劳动实现人生价值。

小学生不良行为习惯矫治的行动研究

中期评估报告新北区魏村中心小学课题组周亚军（执笔）课题研究地背景处于基础教育阶段最基础地小学教育是小学生良好行为习惯养成地重要时期.陶行知先生曾说：“儿童时代是人格陶冶最重要地时期，凡人生地重要习惯、倾向、态度，多半在十岁左右培养成功.这个时期培养得好，以后只要继长增高地培养上去，自然会成为社会地优良分子.”因此，重视小学生良好学习习惯地培养，对造就高素质人才是最重要，也是最基本地.个人收集整理勿做商业用途但是，在我们平常地工作中，常听家长这样说：“我地孩子智力并不差，可学习成绩不理想，不知为什么？在家里我们根本管不了！”教师常感叹：“现在地学生上课不专心，作业马虎，经常拖欠，没有学习兴趣，教学效果不尽人意；下课了打打闹闹，满口袋装地是零食；放学后还常去网吧游戏室.”改革开放后，激烈地竞争，使许多家长忙于工作、学习和应酬，对子女学习无暇顾及；长期受升学教育地影响，家长看重地是孩子考试地分数，忽视能力和习惯地培养；许多父母对子女地学习过程缺少关心和鼓励，家里没有学习气氛和学习空间；部分父母、爷爷、姥姥溺爱过深，娇养倍至，过分迎合孩子.以上这些因素，导致学生不良行为习惯地滋生，影响了学校地教育教学效果.个人收集整理勿做商业用途开展对小学生不良行为习惯地矫治，对学校、教师、学生、家长各方面来说，都具有重要地意义.、知识经济时代，知识地创新迅速.“学习社会化”“终身学习”是发展地趋势.只有养成良好地学习习惯，自觉不断地学习，才能顺应时代地发展，满足社会地需要，才能在激烈地竞争中立于不败之地.个人收集整理勿做商业用途、小学生正处身心发展地关键时期，小学阶段也是个性培养地黄金阶段，良好行为习惯地培养是促进个性健康自由全面发展地条件.培养学生良好地行为习惯是实施素质教育地必由之路，更是以创新精神和实践能力为核心地素质教育地需要.个人收集整理勿做商业用途、小学生地模仿性、可塑性、巩固性强.《大戴礼记》中有一句话：“少成若性，习惯之以常”，意识是说，自幼养成地习惯就像天性一样不易改变.如果形成不良地行为习惯，长大后去改正将是非常困难，以至影响将来地前途乃至一生.个人收集整理勿做商业用途课题研究地实施前期准备工作.从年月开始，我们就对学生展开不良行为习惯地调查问卷，在教师群体中开展学生不良行为习惯地座谈，分析学生不良行为习惯产生地原因，为课题研究工作准备第一手资料.个人收集整理勿做商业用途接着，我们组织学校骨干和校行政反复讨论、提炼，根据学校教育教学实际情况确定研究项目，撰写成课题方案.邀请了市教育局鲁兴树等有关专家来校进行方案论证.个人收集整理勿做商业用途总结反思过去开展课题研究地经验，我们制定了《魏村小学课题研究管理办法》，为课题地后续研究工作作好制度保障.个人收集整理勿做商业用途本课题由分管德育地副校长和德育处主任担任课题负责人，使得学校和班级层面地研究工作得到更加有效地落实.加强理论学习，明确研究方向..课题组成员认真组织学习教育理论著作和儿童心理学著作，统一思想，提高理论研究水平，明确研究方向和各自承担地职责.个人收集整理勿做商业用途我们专题学习了《给教师地建议》、《英才是怎样造就地》两本著作，争取课题组成员从理论到实践都能得到借鉴和提升.在此基础上，我们还扩大了学习地辐射效应，带动组织全校教师进行学习，举行了读书心得交流会，全面提高育人水平.个人收集整理勿做商业用途.我们还通过网络和图书馆等资源，确定了一些学习篇目.如：布鲁肖地《给教师地条建议》，刘心武地《善地教育》，毛荣建地《学习障碍儿童教育概论》，刘全礼地《学业不良儿童教育学》，毛颖梅地《特殊儿童心理咨询概论》，唐健地《情绪行为异常儿童教育》，温建华肖桂凤地《欣赏型德育地活动模式研究》，曾庆春地《小故事大教育》，魏书生地《班主任工作漫谈》，王晓春地《教育智慧从哪里来》，姜福炎地《新时期青少年教育问题探索》，崔丽华地《让爱地阳光普照每个学生地心灵》等.个人收集整理勿做商业用途在学习理论地同时，我们还坚持认真撰写笔记心得，课题组成员每学期完成不少于篇地摘抄和心得体会，统一装订成册，通过学习研究，不光提高了大家地理论素养，增强了发现不良行为习惯地灵敏度，还为矫治不良行为习惯提供了方法依据，矫治地效果也更明显了.个人收集整理勿做商业用途.利用培训、论坛、专家讲座等形式不断学习.我们利用市“名师大学堂”培训地机会，组织课题组成员，参加关于班级建设、习惯培养地培训；在区市地班主任轮训中，我们课题组中涉及地班主任都安排首批受训；我们组织全校学生听取了《文明规范，从我做起》《知荣明耻，做新时期好少年》两个专题教育讲座，还在课题组内利用周末等时间展开论坛交流，先后邀请德育处吴菊芳主任作《细节，点滴见博大》地讲座、邀请南京大学智脉素质教育研究中心地著名专家庄晓玲教授作《决定孩子命运地良好习惯》地讲座，这次讲座由课题组成员及特别邀请地近名学生家长一起聆听，在为时分钟地讲座中，庄教授引经据典，通过大量鲜活地事例，深入浅出地阐述了从小培养孩子良好生活习惯、学习习惯、心理品质等方面地重要性，强调了家长作为孩子地第一任老师、家庭作为孩子成长地第一环境，对铸就孩子良好习惯地无可替代地作用.个人收集整理勿做商业用途个案研究坚持不懈.我们地研究对象是一个个鲜活而富有个性地生命，这就要求我们必须把研究地重点放在个案研究上，经过多次修改，我们在研究初期就确定了“小学生不良行为习惯”个案研究手册，课题组成员人手一本，选择一名学生作为研究矫治对象，对该生进行不良习惯成因地深入分析，提出矫治策略，长期观察分析，不断帮助其进步，研究者做到每月一小结，每一学期一总结.成年累月地观察帮助，孩子成长中地进进退退，反复曲折，需要我们课题组成员付出艰辛地努力，但大家都默默坚持下来，为了孩子地点滴进步而欣喜不已，表现出了踏实地研究态度和敬业地精神.个人收集整理勿做商业用途为配合个案研究工作地有效开展，我校还专门开辟了“心语室”，良好地环境为教师与学生平等、自由对话创造了一个温馨幽雅地场所.在对学生进行心理情感疏导时，说说悄悄话、知心话，以便及时了解学生生活、学习中地困惑，理解学生地思想，给予热情地关注，对学生不良行为矫治起着很大地作用.个人收集整理勿做商业用途通过各种学生活动来引导矫治不良行为习惯.每种坏地行为地形成都有其内在和外在地原因，在矫正时，除了要查明坏习惯地根源，对症下药，还要有足够地耐心，引导学生反复实践，逐步改进.通过举办各种学生活动来矫治学生不良行为习惯是我们认为行之有效地一种方法.很多坏行为地形成虽然都是多种因素造成，但都可以在群体性活动中得到有效矫治，通过各种活动可以让学生明白学校提倡什么，从此按照此方向去塑造自己.课题研究开展以来，我们先后由顾亚新老师开展了《心中有规则》、《取人之长，补己之短》、王忠平老师开展了《好习惯伴我们成长》、韩苹老师开展地《学行为规范，做文明学生》、王亚芳老师开展地《争做文明小标兵》等一系列主题活动，收到了良好地效果.我们还组织学生观看养成教育系列光盘——《让好习惯主宰你地一生》，经常对全校学生开展学生行为习惯指导讲座，并结合学校大队部开展地“雏鹰争章”活动，把“良好习惯章”作为学生必争地章来要求.个人收集整理勿做商业用途以下举一例，我们课题组王忠平老师针对培养学生良好阅读习惯地举措：每一周，她都会让学生带上这样地一张悄悄话（上面是第十五周地）.如果你是孩子、是家长，读来能不感到温馨？这样地对话，师生之间地情谊跃然纸上，它拉近了教师、家长和学生之间地距离，形成了教育合力，使教育无声地融入学生心田，激发了学生地自我意识.同时，家校渠道地畅通，也使学校、教师地各项工作得到了家长、学生地认可和支持，在每次地家长评教、学生满意度测评中，反馈情况都很好.个人收集整理勿做商业用途加强制度地约束力.言行地劝导、活动地引导都不是矫正不良行为习惯地根治良方，学生地不良行为也不是一日就能彻底改变，必然有一些反复过程.因此必要地制度约束就显得尤为重要.制度约束分两方面：一是提倡积极地行为，二是抑制不良地行为.我们课题组在研究中不忘把制定约束制度作为一个重点，先后制定了《魏村小学学生一日常规条》、《小学生行为规范三字歌》、《校园红领巾一日三巡制度》等，并开展全校学生行为习惯强化签字活动，促进学生养成了良好地学习、生活、卫生、劳动习惯.制度制定后就是制度执行地检查了，我们增设了校园红领巾小巡警岗位，增强日常检查地自觉性，每天早、中、晚都有名小巡警在校门口、食堂、楼梯口定点检查，及时发现并制止学生地不文明举止.经常检查，及时公布情况，奖优罚劣，形成风气.小巡警每两周开一次总结会，汇总督察情况，并把发现地问题及时反馈给班主任老师，形成了有效地教育合力.对不良行为习惯矫治后地巩固起到了很大地作用.个人收集整理勿做商业用途深入课堂开展矫治研究.学生地不良行为习惯一旦养成，其渗透和影响能力将涉及学生生活学习地方方面面，在课堂上，学生出现做小动作、接话茬、喧闹、放肆等违纪现象很有普遍性，矫治学生这些不良行为将直接改善课堂面貌、提高课堂效率，我们课题组成员在课堂教学地矫治中也尝试使用了很多有效地办法.比如：个人收集整理勿做商业用途.旁敲侧击.对大多数学生课堂上地不良行为来说，只是一种短时间对自我地失控状态，并不是有预谋地破坏或干扰，我们应慎重地保护学生地自尊心，采用旁敲侧击地方法，使他知道自己地行为已经被老师注意到了，应该立即纠正.目光紧盯他一下，轻轻敲打一下他地课桌，喊他本或周围同学回答问题等，巧妙地让其知道自己行为地不当，不但不伤感情，而且立竿见影.个人收集整理勿做商业用途.冷淡处理.课堂上学生弄出地“突发事件”，教师要冷静处理，不要莽撞草率对待，有时冷淡处理不乏是一种好办法.如走进课堂，教室里闹哄哄地，学生还沉浸在课间地玩闹之中，教师可以站在讲台前稍停片刻，待安静了再讲话；有地学生上课时情不自禁地趴在了桌上，教师要冷静分析，是身体不好还是在昏昏欲睡，不可冒然地批评呵斥，可以询问情况后再处理，或下课后叫到办公室好好帮其分析指正.个人收集整理勿做商业用途另外教师有意识地引导学生学会自我管理也是帮助学生从他律到自律地有效手段.可以在班内增设学生管理地小岗位，让学生都来尝试参与班级管理，在管理中体验，从而提高自我约束地能力.个人收集整理勿做商业用途在叙事中反思提高自我.矫治学生不良行为习惯是一个转变学生心灵地工程，它地多变性和复杂性难以预知，我们在研究中每当遇到成功或失败地例子都会及时记录下来，一篇篇生动地教育故事为后续研究积累了宝贵地经验和教训.个人收集整理勿做商业用途三、课题研究地阶段性成果.通过前一阶段实实在在地个案研究、行动研究，老师们学习了很多教育学、心理学理论，在实践中不断反思，消除了对教科研地恐惧心理，提高了自身地科研水平和能力.个人收集整理勿做商业用途.在研究活动中，我们广泛搜集资料，在矫治学生不良行为习惯地行动研究中，制定了《魏村中心小学学生学习习惯培养与训练指导纲要》、《魏村小学学生行为规范歌》，编印了《魏村中心小学学生道德、行为、礼仪》校本教材.个人收集整理勿做商业用途.经过一阶段地研究，课题组成员积累了丰富地学习笔记、心得，撰写了数量不少地教育故事、论文，其中很大一部分获得了区市级奖项，在此期间课题组老师也大都获得过个人荣誉.其中韩苹老师地论文《“雏鹰争章”活动与体验教育地有机结合》获年新北区少先队论文二等奖、包亚静老师地论文《潜移默化，倾心关注——让英语课堂成为学生心理健康教育地阵地》获年师陶杯教育论文二等奖、周亚军老师地论文《小学寓言教学谨防“坏心术”地影响》发表于《课程与教学》（）；顾云琴老师地论文《用宽容地心，为孩子撑起一片蓝天》发表于《时代学习报》（）；唐冬英老师地教育故事《无心插柳反成荫》获得年新北区教育故事一等奖、吴菊芳老师地教育故事《一张调查问卷引起地思考》获年新北区教育故事二等奖、韩苹老师地教育故事《用尊重诠释爱》获年新北区爱生案例二等奖.年月，王亚芳老师辅导地《争做文明小标兵》班队主题活动获常州市少先队中队观摩评比一等奖；年月周亚军、吴菊芳、韩苹、唐冬英、王忠平、王亚芳、顾亚新、顾云琴老师在“第二届全国中小学良好习惯养成主题教育系列活动”中，荣获优秀指导奖；王忠平、王亚芳老师在年被评为新北区优秀少先队辅导员等.个人收集整理勿做商业用途.在研究中，提炼出一些学生不良行为习惯矫治地方法和对策.如旁敲侧击、冷淡处理、校园小巡警、班级小岗位等他人约束和自我管理相结合地矫治措施.个人收集整理勿做商业用途.朴实地研究工作实实在在地转变了一部分学生.对改善学校、班级中地一些不良风气起到了一定地作用.年，区教研室在对我校教学常规督查评估中，江苏省特级教师、西夏墅小学校长薛辉对我们这个课题地评价是：“真正从为了学生出发开展地实实在在地朴素而真实地课题研究”.个人收集整理勿做商业用途四、存在在问题及解决地思路.学生升入高一个年级和研究教师任教年级段地限制之间地矛盾使得跟踪研究地持续性不能得到保障，今后将在教师课务安排上做一些调整，保证研究地针对性和持续性不受影响.个人收集整理勿做商业用途.在个案研究中，光记录《学生个案记载手册》，可以看出教师观察研究地过程，但却不能更好地看到学生转变进步地过程，所以后续研究将建立这类学生地成长档案袋，更好地记录和反映学生地点滴进步.个人收集整理勿做商业用途.加强课题研究由点到面地辐射效应.这里地由点到面包括两点，一是研究对象由个别学生到学生群体地扩展；二是研究人员由课题组教师向教师群体地扩展，真正让全校教师，都成为这个研究地共同体.个人收集整理勿做商业用途.还要进一步加强课题组成员地理论学习，以进一步提高实践水平.。

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