人教版邹忌讽齐王纳谏

合集下载

人教部编版九年级语文上册第6单元邹忌讽齐王纳谏

原文：王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之
过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”
注释：
面刺：当面指责。能谤讥于市朝：能在公共场所议论(君王的过失)。谤讥，在这里指“议论”，没有贬义。市朝，公共场合。闻：使……听到。
译文：
齐威王说：“好。”就下了命令：“大小官吏和百姓能够当面指责我的过错的，得上等奖赏；上奏章劝谏我的，得中等奖赏；能够在公共场所议论（我的过失），并能使我听到的，得下等奖赏。”
《邹忌讽齐王纳谏》课文朗读。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
第一部分(①)：本段写邹忌从妻、妾、客谬赞自己比徐公还美这件事中悟出一个深刻的道理——进谏缘起。
第二部分(②)：本段写邹忌以自己受蒙蔽的事为例，讽谏齐王——进谏的内容。
2. 学习邹忌类比说理的方法，分析人物性格。（难点）
3. 体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。（重点）
刘向(约前77－前6)，西汉经学家、目录学家、文学家。《战国策》即由刘向编订而成。《战国策》是一部国别体史书，共三十三篇。主要记述了战国时期各国政治、军事、外交方面的事。善于用寓言、故事来说明抽象的道理。它以独特的语言风格、雄辩的论说、铺张的叙事、尖刻的讽刺、耐人寻味的幽默，成为我国古代历史散文发展到一个新的高度的标志，对后世散文和辞赋的创作有重大影响。
3.省略句与坐谈。点拨：“与”前面省略主语“邹忌”，后面省略宾语
“之”，应为“邹忌与之坐谈”。皆以美于徐公。点拨：“以”后省略“我”，应为“皆以我美于徐

人教版部编九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教案

人教版部编九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教案一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版部编九年级语文下册的一篇文言文。

课文讲述了战国时期齐国大臣邹忌以自己的家事喻国事，讽劝齐王纳谏，使之广开言路，改良政治的故事。

通过邹忌的讽谏，使学生了解和学习到敢于进谏、善于进谏的道理，进而培养学生的口语表达能力。

二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了了一定的文言文知识，能够理解文言文的基本内容。

但本文具有一定的难度，生僻字词较多，需要学生在课前进行预习。

同时，学生对邹忌的讽谏技巧和齐王的明智决策的理解可能存在一定的困难，需要在课堂上进行深入的分析和讨论。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生僻字词的含义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会邹忌的讽谏技巧，提高口语表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生敢于进谏、善于进谏的精神品质，增强对社会公正和人伦道德的认识。

四. 教学重难点1.生僻字词的理解和记忆。

2.邹忌的讽谏技巧的理解和运用。

3.对齐王明智决策的分析和评价。

五. 教学方法1.自主学习：学生在课前预习课文，查阅生僻字词的含义，为课堂学习做好准备。

2.合作探讨：学生分组讨论，分析邹忌的讽谏技巧，分享自己的观点。

3.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解课文内容，突破重难点。

4.角色扮演：学生分组扮演邹忌、齐王等角色，进行课堂表演，增强对课文内容的理解。

六. 教学准备1.课文朗读录音：便于学生跟读、模仿。

2.生僻字词表：帮助学生查阅、记忆。

3.角色扮演道具：如帽子、扇子等，增加课堂趣味性。

4.课件：用于展示课文内容、邹忌的讽谏技巧等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引发学生对邹忌讽齐王纳谏故事的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受邹忌讽谏的艺术魅力。

学生跟读、模仿，注意语音语调的把握。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析邹忌的讽谏技巧。

邹忌讽齐王纳谏——人教版最新版本——九年级下册原版教材

邹忌讽齐王纳谏○1《战国策》邹忌修○2八尺③有（yòu）余，而形貌昳（yì）丽④。

朝（zhāo）服衣冠⑤，窥(kuī)镜○6，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美⑦？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。

忌不自信，而复问其妾，曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日⑧，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。

”明日⑨徐公来，孰⑩视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚○11。

暮寝而思之，曰：“吾妻之美我○12者，私○13我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

”于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。

臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之○1自《战国策・齐策一》（《战国策笺证》，上海古籍出版社2006年版）。

题目是编者加的。

邹忌，战国时齐国人。

讽，讽谏，用含蓄的话委婉地规劝。

齐王，指齐威王（？一前320）名因齐，齐国国君。

谏（jiàn），规劝国君、尊长或朋友改正错误。

○2（修〕长，这里指身高。

③〔尺〕战国时期的一尺约等于现在的23．1厘米。

④（昳（yì）丽〕光艳美丽。

⑤〔朝（zhāo）服衣冠〕早晨穿戴好农帽。

服，穿戴。

○6〔窥镜〕照镜子。

⑦〔我孰与城北徐公美）我与城北徐公相比，哪一个美？孰与，与……相比怎么样，表示比较。

⑧〔旦日〕第二天。

⑨〔明日〕次日，第二天。

⑩〔孰〕同“熟”，仔细。

○11〔弗如远甚〕远远不如。

○12〔美我〕认为我美。

○13〔私〕偏爱。

客欲有求于臣，皆以美于徐公①。

今齐地方千里，百二十城，宫妇②左右③莫④不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内⑤莫不有求于王：由此观之，王之蔽⑥甚矣。

”王曰：“善。

”乃下令：“群臣吏民，能面刺⑦寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤(bàng)讥于市朝⑧(cháo)，闻⑨寡人之耳者，受下赏。

”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时⑩而间(jiàn)进○11；期（jī）年○12之后，虽欲言，无可进者。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计15篇

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计15篇《邹忌讽齐王纳谏》教学设计1一、教材分析：《邹忌讽齐王纳谏》是人教版语文九年级下册第六单元的一篇文言文。

第六单元古文单元，以先秦历史散文为主，阅读这类__，可以了解古人的政治信念、生活理想和人生追求，感受他们的智慧与胆识。

本单元的主要教学目标是：联系学过的文言文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分，养成自觉阅读、及时归纳整理的习惯，提高文言文阅读能力。

同时，在反复朗读中，理解作品的思想内容，了解叙事为主的文言文的朗读技巧。

并且体会历史散文重点突出、详略得当、人物形象鲜明的特点，充分感受这类作品的艺术魅力。

《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策·齐策》，是古典散文中的名篇。

这篇课文生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。

__构思巧妙，剪裁得当，语言精炼，读来生动有趣又耐人深思。

而邹忌以切身经历设喻，深入浅出，委婉劝谏的方式又是极其巧妙，能带给我们深刻的启示。

二、学情分析：.初三学生对文言文的学习已经有了一定的基础，这篇__语言浅易，部分重点文言字词曾学过，课文注释也较详细，学生对__大意的理解不是很难。

设计导学案更能发挥学生学习的主动性和积极性，课堂教学中更注重对学习文言文词的方法予以点拨。

文言文的学习要以诵读为基础，课堂设计三遍诵读，让学生在诵读中体会人物的语气及感情，体会__的语言特点。

初中大多数学生还没有认识到语言技巧的重要性，所以为了加深对这一点的认识，设计了比较阅读，引导学生体会“巧说”的作用与技巧。

三、设计理念与思路本课教学充分体现了新的教学理念，以学生发展为本，注重学生的感受和体验，创设能引导学生主动参与的教育环境，指导学生课前自主预习课文，发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极谈论、交流、展示，做课堂的主人，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主发展和全面成长。

四、鉴于以上所分析的教材特点及学生情况，我将本课的教学目标设计为：【知识与能力】：1、积累文言词汇，培养学生古文的阅读理解能力。

2019中考人教版邹忌讽齐王纳谏注释翻译问答题及对比阅读篇目整理

邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。

朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。

忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。

”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。

暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

”于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。

臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。

”王曰：“善。

”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。

此所谓战胜于朝廷。

1.选自《战国策·齐策》（上海古籍出版社1978年版），题目是后加的。

《战国策》是战国时期各种史料的汇编，原作者不详，西汉刘向编订为三十三篇，着重记录了战国时期一些谋臣策士的言论和谋略。

邹忌，战国时齐人，曾任齐相。

讽，用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。

齐王，齐威王。

纳谏，接受规劝。

2.[修]长，这里指身高。

3.[尺]古代的尺比现在的短。

4.[昳丽]光艳美丽。

5.[朝服衣冠]，早晨穿戴好衣帽。

服，穿戴。

6.[窥镜]照镜子。

7.[我孰与城北徐公美]我同城北徐公比，哪一个美？孰与，用于比较。

孰，谁，哪一个。

8.[妾]旧时男子除妻子以外娶的女子。

9.[旦日]明天。

这里指第二天。

10.[明日]第二天，即上文“旦日”的后一天。

11.[孰视之]仔细地看他。

孰，同“熟”，仔细。

之，指徐公。

12.[弗如远甚]远远地不如。

13.[美我]以我为美。

人教语文九年级下册文言文《邹忌讽齐王纳谏》译文 + 注解 + 词性 + 活用 + 句式 + 通假 + 中心思想复习过程

《邹忌讽齐王纳谏》译文+ 注解+ 词性+ 活用+ 句式+ 通假+ 中心思想邹忌修八尺有（yòu）余，而形貌昳（yì）丽。

修：长，这里指身高昳（yì）丽：光艳美丽。

——邹忌身高八尺多，（而）容貌美丽。

朝（zhāo）服衣冠，窥(kuī)镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”朝服衣冠：早晨穿衣服、戴帽子。

朝：早晨。

服：名词活用做动词，穿戴。

窥(kuī）镜：照镜子。

孰：谁。

孰与：与…比谁更…，表示对比——有（一）天清晨，（他）穿戴好衣服帽子，照着镜子，对他的妻子说：“我同城北徐公比，哪个更美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”及：赶得上，比得上。

——他妻子说：“您美极了，徐公怎能比得上您呢？”城北徐公，齐国之美丽者也。

——城北的徐公，是齐国的美男子。

忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？不自信：不相信自己（比徐公美）。

”复：又。

——邹忌不相信自己会比徐公美，就又问他的妾：“我和徐公比，谁美？”妾曰：“徐公何能及君也？”——妾说：“徐公怎么能比得上您呀？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”旦日：明日，第二天。

与坐谈：与之坐谈，与客人坐下谈话。

介词“与”的后面省略宾语“之”。

——第二天，有客人从外边来，邹忌同他坐着谈话，又问他：“我和徐公谁美？”客曰：“徐公不若君之美也。

”若：如。

——客人说：“徐公不如您美。

”明日徐公来，孰视之，自以为不如；明日：又过了一天。

孰，通“熟”（shú），仔细。

——又过了一天，徐公来了，邹忌仔细端详他，自己觉得不如徐公美丽；窥镜而自视，又弗如远甚。

仅供学习与参考弗如：不如。

——再照镜子看看自己，更觉得（自己）远远不如（徐公美）。

暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

”私：动词，偏爱畏：害怕欲：想要暮，夜晚。

寝，躺在床上之：用于主谓间，取消句子的独立性，不译。

美，认为……美。

人教部编版九年级下册21课《邹忌讽齐王纳谏》课件(共54张PPT)

吾妻之美我者，私我也；
——三思
妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
《邹忌讽齐王纳谏》的“三”
——三比
臣之妻私臣
宫妇左右莫不私王
臣之妾畏臣
朝廷之臣莫不畏王
臣之客欲有求于臣
四境之内莫不有求于王
结论：由此观之,王之蔽甚矣！
水到渠成
《邹忌讽齐王纳谏》的“三”——三赏
面刺寡人之过上书谏寡人谤讥于市朝
问其妻：“我孰与城北徐公美？” 问其妾：“吾孰与徐公美？”
问客： “吾与徐公孰美？” 问题：“三问” 在表述上有无差异？
《邹忌讽齐王纳谏》的“三”
——三答
妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”
妾曰：“徐公何能及君也！”
客曰：“徐公不若君之美也。”
问题：三人的回答在语气上有何不同？
.
《邹忌讽齐王纳谏》的“三”
• 4.地方：古：土地方圆今：地点、处所
• 5.谤讥：古：指责,劝谏,中性词今：诽谤,讥讽,贬义词
• 三、词类活用
• A、名作状：[朝]服衣冠 [暮]寝而思之 [面]刺：当面指责
• B、名作动：
•
朝服衣冠：穿戴
• C、形容词意动用法：美我者:以……为美
• D、使动用法:闻寡人之耳者：使……听到四、句式
开明，有作为的君主，善于接受别人的意见。
*忠言不一定逆耳。在与同学、父母、师长等的交往过程中，在向对方提出意见或建议时，如果能讲究说话方式，语言含蓄委婉，晓之以理，动之以情，那么忠言完全可以顺耳，从而使对方愉快接受。
示例1：喜欢齐威王——他胸怀宽广，虚心纳谏，有富国强兵的愿望等。
示例2：喜欢邹忌——他有勇气，说话讲究技巧，有自知之明等。

人教版初中九年级语文PPT课件-邹忌讽齐王纳谏

“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”
2、邹忌进谏时说到“王之蔽甚矣” 就戛然而止，有什么好处？
齐威王
齐威王是个聪明有作为的国君，只要认识到自己受到了蒙蔽，下一步该怎么办，他很清楚。对聪明有为的国君，邹忌知道不需说多余的话。
3、齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？
课堂练习
1、解释下面加横线的字。
朝服衣冠
zhāo 早晨（名词）
朝于是入朝见威王 cháo 朝廷（名词）燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐
cháo 朝见（动词）
邹忌修八尺有余
修乃重修岳阳楼
外结好孙权，内修政理
长修建整治
帝感其诚
真心，真诚
诚臣诚知不如徐公美
的确，确实
今诚以吾众诈自称公子扶苏表假设，如果
有朋自远方来，不亦乐乎
才，刚刚
方圆，纵横地方
词类活用
1、吾妻之美我者
美：形容词的意动用法， “认为……美”。
2、私我也
私：形容词作动词，“偏爱”。
3、面刺
面：名词作状语，当面。
4、闻寡人之耳者
闻：使动用法，使……听到。
文言文句式
1、固定句式（1）我孰与城北徐公美？（2）吾与城北徐公孰美？
这两句是文言文的固定句式。其中（1）句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是（2）句的倒装句。
方
方欲行今齐地方千里，百二十城
有朋自远方来，不亦乐乎
才，刚刚
方圆，纵横地方
拓展阅读
吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人，归而谓父曰：“耕田之利几倍？”曰：“十倍。”“珠玉之赢几倍？”曰：“百倍。”“立国家之王赢几倍？”曰：“无数。”曰：“今力田疾作，不得暖衣余食，今建国立君，泽可以遗世。愿往事之。”

人教版(新课程标准)语文邹忌讽齐王纳谏课件

《战国策》
邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，后来谋士淳于髡进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？” 齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
（3）威王除蔽
三令
面刺→上赏
门庭若市
上书→中赏三变时时而间进
谤讥→下赏
无可进者
令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
分析第三段 1、提问：听了邹忌的分析，威王采取了什么措施？可见齐王是怎样的国君？王曰：“善”乃下令：“群臣吏民……受下赏”。
有错就改的国君。 2、齐威王说的上、中、下三等奖赏的区分在哪里？
前后呼应，上下关照，层层推动，句式整散错落有致，读来琅琅上口。
四、课堂练习
1、简介《战国策》。 2、“不鸣则已，一鸣惊人”出自谁之口？ 3、邹忌是怎样让齐王纳谏的？
五、布置作业
1、完成课后练习一 2、翻译下面的句子
① 我孰与城北徐公美
② 城北徐公，齐国之美丽者也
③ 忌不自信
④ 吾妻之美我者
明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。
暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
4、接着写邹忌与徐公比美，提问：邹忌与徐公怎样比美？结果怎样？[答案4]
5、而后写邹忌思考受蔽的原因，问：邹忌“暮寝而思之”，思的结果，认识到自己受蒙蔽的原因是什么？ [答案5]
“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚”

人教版(新课程标准)语文邹忌讽齐王纳谏(13)

2、齐王听从邹忌的谏言吗？之后采取怎样应对措施？
{ } { 三
赏
面刺寡人 →上赏
上书寡人 →中赏谤讥市朝 →下赏
→三变
令初下，门庭若市数月后，时时间进期年后，欲言无可进
3、齐王的变革产生了怎样的效果？
燕赵韩魏皆朝与秦
分析形象
我在评论邹善思：小中见大忌善谏：足智多谋
求实: 实事求是
所说的
燕、赵、韩“、齐魏王闻纳谏之”，皆朝朝见cháo于到齐。此所谓战胜
这件事
齐威王说：“好！”就下了命令： “大小官吏百姓能够当面指责我的过错的，受上等奖赏；书面劝谏我的，受中等奖赏；能够在公共场所批评议论我的过失，并能传到我的耳朵里的，受下等奖赏。” 命令刚下达，许多大臣都来进谏，宫门前庭院内人多得像集市一样；几个月以后，还不时地有人偶然来进谏；满一年以后，即使有人想进谏，也没有什么可说的了。
邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
解题
用含蓄的话暗规劝讽齐王纳谏
《战国策》
邹忌进谏
兼语句
齐王纳谏
讽：婉言规劝谏：直言规劝
朗读课文，读准字音
邹 zōu 窥 kuī 期年 jī 朝服衣冠 zhāo
昳 yì 间进 jiàn 谤讥 bànɡ jī 皆朝于齐 cháo
私，
4、古今异义
1、今齐地方千里 (土地方圆) 2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣) 3、邹忌讽齐王纳谏。 (委婉劝说) 4、能谤讥于市朝 (公开指出)
我在思考
1 、文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而是从一件家事写起，是件怎样的事？由此邹忌联想到什么道理？他又是如何向齐王进谏的？
自己的妻子、妾和客人因为偏袒、畏惧和有所求而不向自己说真话。