假分数化成整数或带分数导学案
五年级数学下册 假分数化成整数或者带分数教案3 苏教版
假分数化成整数或带分数一、说教材（一）教材简析《假分数化成整数或带分数》是苏教版小学数学五年级（下册）第六单元中的内容。
本节内容安排了两个例题。
这部分内容是在学生掌握了假分数的意义后，进一步学习把假分数化成整数或带分数，有利于以后进行分数计算打下坚实的基础。
（二）教学目标根据教材编排特点，我确定以下教学目标：1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。
2、会把假分数化成整数或带分数。
3、使学生经历假分数化成整数或带分数的探索过程，进一步发展数感。
4、培养良好的学习习惯，树立学好数学的信心。
（三）教学重、难点会把假分数化成整数或带分数。
二、说教法、学法通过这一环节的教学，把假分数化成整数或带分数时，先要让学生根据假分数的含义进行思考。
在这个基础上，再启发学生根据分数与除法的关系计算出结果，并把用不同方法求得的结果进行比较，认识到每种方法都是有道理的。
三、说教学程序（一）谈话回忆，导入新课课前，举出几个假分数，一类是能化成整数，另一类是不能化成整数的，从而引出本节课的研究内容《假分数化成整数或带分数》。
（二）自主合作，探索新知1、教学例7，出示几组分子是分母的倍数的分数，让学生试着化成整数。
学生在解答时可能有这两种情况：一是根据分数与除法的关系，分子相当于被除数，分母相当于除数，这几组分数的结果都是整数；二是根据分数的含义，一个分数含有几个分数单位，“几个”就是这些分数的结果。
从而得出：能化成整数的假分数，它的分子一定是分母的倍数，是几倍化成整数就是几。
2、教学带分数。
课前举出的假分数中，一部分假分数能化成整数，那么另一部分就只能化成一个整数和一个分数合起来的分数（即带分数），例如：可以分成和，写成，读作：一又三分之一。
3、教学例8。
按照上面教学带分数的方法教学，把化成带分数，可以分成8个和3个，8个等于2，再加上就是。
除了此方法化假分数，还有更方便的方法吗？紧接着提出按分数与除法的关系化假分数的方法，就是 =11÷4= 。
五年级数学假分数化成整数或带分数教案（精选6篇）
五年级数学假分数化成整数或带分数教案五年级数学假分数化成整数或带分数教案（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的五年级数学假分数化成整数或带分数教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级数学假分数化成整数或带分数教案篇1教学内容：例7、例8以及练一练，练习九的第1~6题教学目标1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。
2、会把假分数化成整数或带分数。
3、使学生经历假分数化成整数或带分数的探索过程，进一步发展数感。
教学重点：会把假分数化成整数或带分数。
教学流程：一、复习”假分数“，导入假分数化成整数的教学：1、板书：假分数问：怎样的分数叫假分数？请你举例说明。
（引导学生分类说）（1）等于”1“的假分数。
（分子和分母相同，不为0）（2）分子是5的假分数。
（分母是1~5，一共有5个）（3）分母是5的假分数。
（分子从5开始依次加1，说不完，说5个，然后加”......“）2、请依次说出分母是5、分子是分母倍数的假分数。
（学生说，老师板书）5分之5，5分之10，5分之15，5分之20......问：5分之5也就是多少？（板书：=1）那5分之10呢？你是怎么想的？（方法一：想除法，10÷5=2方法二：想5分之10也就是2个5分之5，1个5分之5是1，2个5分之5就是2。
方法三：画图理解。
可以用方块图，也可以用数轴等表示。
......）比较这几种方法，你认为哪种方法最容易呢？用你喜欢的方法，算一算：5分之15和5分之20分别等于几？指名交流所用的方法。
3、小结：这几个假分数都能化成整数，想一想，怎样的假分数能化成整数？你能也说几个这样的假分数吗？指名说几个这样的分数化成整数。
同桌互相说一说。
小结方法：可以把分子除以分母，所得的商就是要化成的那个整数。
五年级数学教案——把假分数化成整数或带分数
教学目标：1. 理解什么是假分数，并能区分假分数、整数和带分数；2. 掌握将假分数化成整数或带分数的方法；3. 能够灵活运用所学方法解决相关问题。
教学重点、难点：1. 理解假分数的概念；2. 掌握将假分数化成整数或带分数的方法；3. 能够解决相关问题时灵活运用所学方法。
教具准备：黑板、彩色粉笔、教学课件、习题册、教学实物等。
教学步骤：第一步：导入1. 引入假分数的概念，让学生回顾分数的定义；2. 通过实物或图片让学生理解什么是假分数；3. 与学生讨论假分数、整数和带分数之间的关系。
第二步：板书1. 假分数的定义；2. 将假分数化成整数或带分数的方法；3. 相关概念的区分和比较。
第三步：教学1. 通过示范将几个假分数化成整数或带分数的步骤；2. 让学生自己尝试将一些假分数化简为整数或带分数；3. 解答学生遇到的问题，并进行讲解。
第四步：练习1. 布置练习题，让学生独立完成；2. 在学生完成后，讲解答案并分析解题思路；3. 针对学生犯的错误进行讲解和纠正，巩固所学知识。
第五步：拓展应用1. 设计一些拓展性题目，让学生进行思考和探讨；2. 引导学生应用所学方法解决实际问题；3. 与学生分享解题思路和方法。
第六步：总结1. 归纳本节课学习到的知识点；2. 总结将假分数化成整数或带分数的方法；3. 鼓励学生积极运用所学知识解决实际问题。
教学反思：本节课通过引入假分数的概念，让学生理解了假分数与整数、带分数的关系，帮助他们掌握了将假分数化成整数或带分数的方法。
在教学中，我注意了板书的清晰和有条理，通过示范和练习让学生掌握了解题的技巧和方法。
在总结环节，我重点强调了学生对所学知识的理解和灵活运用，引导他们在解决问题时能够积极思考和独立解决。
整体上，本节课的教学效果较好，学生的学习积极性高，表现出了较好的学习态度和能力。
期望持续关注学生的学习情况，加强与学生的互动和沟通，以更好地促进他们的学习成长和提高学习效果。
把假分数化成整数或带分数教案
把假分数化成整数或带分数教案教案：把假分数化成整数或带分数一、教学目标1.理解假分数的概念，能够区分假分数和真分数。
2.学会将假分数化成整数或带分数的方法，能够灵活运用这些方法。
3.能够在实际问题中应用所学知识，解决与化简假分数有关的问题。
二、教学准备教学课件、习题集、练习纸、笔、橡皮擦等。
三、教学过程1.导入新知识教师出示一个假分数，如2/3，引导学生讨论这是一个假分数还是真分数。
解释假分数的概念，即分子大于分母的分数。
然后，让学生尝试用整数除法计算这个假分数。
2.引入化简假分数的方法通过多组示例，来引入化简假分数的方法。
首先，引导学生将一个假分数写为一整数和一个真分数之和的形式。
例如，将7/4化简为13/43.方式一：用带分数表示假分数教师通过课件或黑板上的示范，向学生介绍化简假分数的方法一：用带分数表示假分数。
讲解步骤如下：(1)将假分数的分子除以分母，得到一个商和一个余数。
(2)商作为带分数的整数部分，余数作为带分数的分数部分的分子。
(3)带分数的分数部分的分母与假分数的分母相同。
通过多组练习，让学生掌握这一化简方法。
4.方式二：用整数表示假分数教师通过课件或黑板上的示范，向学生介绍化简假分数的方法二：用整数表示假分数。
讲解步骤如下：(1)将假分数的分子除以分母，得到一个商。
(2)商作为整数部分，即可将假分数化为整数。
通过多组练习，让学生掌握这一化简方法。
5.巩固练习教师提供一些练习题，让学生独立完成。
练习题可以分为两部分，一部分是将假分数化成带分数，另一部分是将假分数化成整数。
教师可以根据学生的掌握情况，调整练习题的难度和数量。
教师可以采用课堂讲解的方式，针对习题中的部分难点进行点拨。
6.拓展应用通过一些实际问题的例子，引导学生将所学知识应用于实际问题的解决上。
例如，将一些长度表示为带分数或整数，并与另一个长度进行比较，寻找二者之间的大小关系。
7.总结归纳教师对本节课所学的知识进行总结，并布置相关作业。
《假分数化成整数或带分数》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与假分数化成整数或带分数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过实际分配物品，演示假分数化成整数或带分数的基本原理。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了假分数的基本概念、假分数化成整数或带分数的方法和实际应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解假分数的基本概念。假分数是分子大于分母的分数，它在分数运算和日常生活中有着重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。将5个苹果平均分给4个小朋友，如何表示每个小朋友分到的苹果数量？通过这个案例，展示假分数化成整数或带分数的实际应用。
1.强化假分数概念的教学，让学生充分理解其含义；
2.对于假分数化成整数或带分数的难点，进行有针对性的讲解和练习；
3.关注学生个体差异，因材施教，确保每个学生都能掌握所学知识；
4.在小组讨论和实验操作中，加强引导和启发，培养学生的独立思考能力。
《假分数化成整数或带分数》教案
一、教学内容
《假分数化成整数或带分数》教案，本节课内容基于人教版六年级数学下册第九单元“分数除法”中的第二节“假分数化成整数或带分数”。具体内容包括：
假分数化整数带分数导学案
姚村镇寨底学区五年级数学下导学案第四单元 假分数化成整数或带分数（第5课时）主备人：常张军 复审人：付海丽 使用人： 教研组长：常祥生【学习目标】：1、认识带分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式。
2、经历把假分数化成整数或带分数的探索过程，能把假分数化成整数或带分数。
3、发展探索、合作交流的意识和能力，在探索学习活动中，获得积极的、成功的情感体验。
【重点难点】：认识带分数,能把假分数化成整数或带分数。
【课前准备】：一、复习回顾：（我是小老师，学生互相提问并回答。
4分钟）1、下面的分数中哪些是真分数 哪些是假分数43 58 77 1811 1236 1751 1419 5050 423 83 2、把下面的假分数化成整数66 525 1545 6767 1365 1751 3、下面的假分数哪些能化成整数？ 哪些不能？416 29 1515 723 1235 1756 二、自主学习：（课前完成，课上检查补充）：1．观察例3的图，想一想：四个学生吃的橙子分别怎样用分数表示？2．自学例4,什么样的假分数能化成整数？化成整数的依据是什么？3．什么样的假分数能化成带分数？化成带分数的方法是什么？4．比较把假分数化成整数和化成带分数的方法有什么共同点和不同点？5．尝试完成P71的做一做。
三、课堂活动：（12分钟）活动一：假分数化成整数44=( ) 510=( ) 728=( ) 840=( ) 自己尝试完成(一人完成在黑板上),完成后小组交流:1、假分数化成整数,你是怎么想的?2、观察这些假分数,它们的分子分母有什么关系?3、小组里随意说几个能化成整数的假分数,让组内的同学化一化. 活动二：认识带分数自学课本P70—P71中有关带分数的内容什么叫带分数？试举例说明。
活动三:假分数化带分数1尝试把411化成带分数(一人把想法写在黑板上) 2小组内交流想法.3如果用除法计算,该怎么想?除得的商和余数跟带分数有什么联系?四、交流合作、反馈展示：（6分钟）五、课堂检测：（10分钟）（1）基本练习。
五年级数学下册苏教版《假分数化成整数或带分数》教案
五年级数学下册苏教版《假分数化成整数或带分数》教案一. 教材分析《假分数化成整数或带分数》是五年级数学下册苏教版的一节重要内容。
本节课主要让学生掌握假分数化成整数或带分数的方法，理解假分数与整数、带分数之间的关系。
教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生逐步掌握假分数化简的方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本知识，对假分数有一定的认识。
但是，对于假分数化成整数或带分数的方法，部分学生可能还存在困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导，确保学生能够熟练掌握假分数化简的方法。
三. 教学目标1.让学生理解假分数化成整数或带分数的意义和方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.假分数化成整数或带分数的方法。
2.理解假分数、整数和带分数之间的关系。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究假分数化简的方法。
2.利用多媒体辅助教学，生动形象地展示假分数化简的过程。
3.小组讨论，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
4.进行适量练习，巩固所学知识。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.教案、课件。
3.练习题。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何用数学知识解决这些问题。
例如，妈妈做了5个苹果，小丽吃了3个，还剩下几个？让学生尝试用分数表示这个问题，引出假分数的概念。
2. 呈现（10分钟）呈现假分数化成整数或带分数的方法，通过例题讲解，让学生理解假分数化简的过程。
例如，假分数53可以化成整数1和带分数23。
3. 操练（10分钟）让学生独立完成一些练习题，检验学生对假分数化简方法的掌握程度。
教师巡回指导，针对学生的困惑进行讲解和辅导。
4. 巩固（10分钟）小组讨论，让学生互相交流假分数化简的方法，分享各自的解题心得。
五年级数学假分数化成整数或带分数教案
五年级数学假分数化成整数或带分数教案一、教学目标：1. 让学生理解假分数的概念，掌握假分数化成整数或带分数的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
二、教学内容：1. 假分数的定义及表示方法。
2. 假分数化成整数的方法：将假分数的分子除以分母，商为整数部分，余数为分子，分母不变。
3. 假分数化成带分数的方法：将假分数的分子除以分母，商为整数部分，余数作分子，分母不变。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：假分数化成整数或带分数的方法。
2. 教学难点：理解假分数的概念，掌握假分数化成整数或带分数的步骤。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握假分数化成整数或带分数的方法。
2. 采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神，提高解决问题的能力。
3. 采用问题驱动法，激发学生思考，引导学生主动探究。
五、教学准备：1. 教师准备PPT，包含假分数的定义、假分数化成整数和带分数的步骤及例题。
2. 学生准备练习本，用于练习假分数化成整数或带分数。
3. 教师准备一些关于假分数的实际问题，用于课堂讨论和练习。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的故事，引入假分数的概念，让学生了解假分数在日常生活中的应用。
2. 讲解假分数的定义及表示方法，让学生掌握假分数的基本知识。
3. 演示假分数化成整数的方法，让学生通过观察、实践，理解并掌握这一方法。
4. 演示假分数化成带分数的方法，让学生同样通过观察、实践，理解并掌握这一方法。
5. 练习：让学生独立完成一些假分数化成整数或带分数的题目，巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调假分数化成整数或带分数的方法及注意事项。
七、课堂练习：$$ \frac {7}{5} $$, $$ \frac {9}{4} $$, $$ \frac {11}{6} $$, $$ \frac {13}{7} $$ 5, 3 $$ \frac {1}{2} $$, 2 $$ \frac {3}{4} $$, -4 $$ \frac {2}{3} $$八、课后作业：$$ \frac {15}{8} $$, $$ \frac {17}{9} $$, $$ \frac {20}{11} $$, $$ \frac {23}{12} $$6, 4 $$ \frac {1}{3} $$, -3 $$ \frac {2}{5} $$, 5 $$ \frac {4}{7} $$九、教学反思：本节课通过故事导入、演示、练习、总结等方式，让学生掌握了假分数化成整数或带分数的方法。
人教版小学数学五年级下册《假分数化成整数或带分数》教案
人教版小学数学五年级下册《假分数化成整数或带分数》教案一. 教材分析《假分数化成整数或带分数》是小学五年级下册数学教材中的一个重要内容。
在此之前，学生已经学习了分数的基本概念和运算，假分数的化成整数或带分数是分数运算的进一步拓展。
通过学习这一内容，学生能够更好地理解和掌握分数的运算规律，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数基础，对分数的概念和基本运算规则有一定的了解。
但是，他们在面对复杂的假分数化成整数或带分数问题时，可能会感到困惑和无从下手。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困惑进行有针对性的讲解和辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握假分数化成整数或带分数的方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，引导学生发现假分数化成整数或带分数的规律。
3.情感态度与价值观：培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：假分数化成整数或带分数的方法。
2.难点：如何引导学生发现和总结假分数化成整数或带分数的规律。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的动手操作能力和思维能力。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2.学具：练习本、笔。
3.教学素材：与假分数化成整数或带分数相关的问题实例。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际问题引导学生进入学习状态，如：“小明有一块月饼，他吃了这块月饼的3/4，剩下的1/4他想平均分给他的三个朋友，每个人能吃到这块月饼的几分之几？”让学生尝试解决这个问题，从而引出假分数化成整数或带分数的必要性。
呈现（10分钟）教师通过多媒体展示几个假分数化成整数或带分数的例子，如：1.7/8 化成整数是多少？2.3/5 化成带分数是多少？让学生观察和思考，引导学生发现假分数化成整数或带分数的方法。
《假分数化成整数或带分数》教案
四、全课总结
提问：这节课学习了什么内容？你今天有什么收获？还有什么疑问？
板书设计
假分数化成整数或带分数例7
由整数和真分数合成的数，通常叫做带分数。例8
教学反思
(3)教师引导学生看除法算式：你是怎样想的？通过交流，使学生理解11除4=2……3，2表示11/4里面有2个4/4，3表示还剩下3个1/4，就是3/4，2和3/4合起来是2 3/4。
（4）结合画图，同桌互相说说用11除4把转化为带分数的思考过程。
（5）小结：用除法算式可以简明地表示出刚才同学们画图和分析的过程。
4、尝试练习：
课本第47页的练一练：
把下列分数化成整数或带分数。
12/3 30/6 8/5 8/3
练习后，
问：假分数化成整数，与假分数化成带分数，有什么相同的地方？又有什么不同的地方？组织交流，归纳得出假分数化成整数或带分数的方法：把假分数化成带分数，用分母去除分子，不能整除的，商就是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。
3、在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，树立学好数学的信心。
教学重点：
掌握把假分数化成整数或带分数的方法。
教学难点：
能正确地把假分数化成带分数或整数。
教学准备：课件、实物投影等。
课时安排：1课时
教学过程：
设计意图
教学过程
修改意见
这个环节以学生的独立探索为主，再组织交流，使学生在理解的基础上，学会利用分数与除法的关系直接转化。在这个基础上，组织学生观察能化成整数得假分数的分子和分母的关系，让学生对能化成整数的假分数的特点有清晰的认识。这个环节借助数轴，采用形象直观与教师说明相结合的方式进行教学，便于学生理解带分数和假分数的联系。这次探索活动，引导学生沟通画图和除法计算之间的关系，能具体地说出除法算式中的商和余数表示的意义，是这个环节的重点。因此，教师引导学生在交流碰撞中互相启发，建立起各种转化方法之间的联系，进一步发展学生的数学思考能力。通过引导学生进行归纳整理，让学生掌握假分数化成整数或带分数的方法
五年级数学《假分数化成整数或带分数》教案设计
五年级数学《假分数化成整数或带分数》教案设计一、教学目标：1. 让学生理解假分数的概念，掌握假分数化成整数或带分数的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、归纳总结的能力。
二、教学内容：1. 假分数的概念及其意义。
2. 假分数化成整数或带分数的方法及步骤。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握假分数化成整数或带分数的方法。
2. 教学难点：理解假分数化简过程中的逻辑推理。
四、教学方法：1. 采用情境导入、自主探究、小组合作、归纳总结的教学方法。
2. 利用多媒体课件辅助教学，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程：1. 导入新课：创设情境，引导学生发现假分数的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究：让学生自主尝试将假分数化成整数或带分数，总结方法与步骤。
3. 小组合作：学生分组讨论，交流假分数化简的方法，互相学习，共同进步。
4. 归纳总结：教师引导学生总结假分数化成整数或带分数的方法，强调注意事项。
5. 巩固练习：设计适量练习题，让学生运用所学知识解决问题，提高实际运用能力。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，总结假分数化成整数或带分数的方法及步骤。
7. 布置作业：设计课后作业，巩固所学知识，提高学生的数学水平。
六、教学策略1. 利用生活实例，让学生感受假分数的实际意义，提高学生的学习兴趣。
2. 通过引导发现、自主探究、合作交流等环节，培养学生主动学习的习惯。
3. 注重个体差异，针对不同学生提供有针对性的指导，使学生在原有基础上得到提高。
4. 创设轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与，提高课堂活力。
七、教学准备1. 制作多媒体课件，包括假分数的图片、例子及动画演示。
2. 准备练习题及答案，用于巩固所学知识。
3. 安排适当的学习空间，便于学生分组讨论。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。
4.6假分数化成整数或带分数(教案)苏教版五年级下册数学
4.6假分数化成整数或带分数（教案）苏教版五年级下册数学教学内容本课的教学内容是引导学生理解假分数的概念，并掌握将假分数化为整数或带分数的方法。
通过具体的数学实例，让学生在实践中学会如何将一个假分数转换成等价的整数或带分数形式，并能够解释这一过程。
教学目标1. 让学生理解假分数的意义，并能够识别假分数。
2. 使学生掌握将假分数化为整数或带分数的方法。
3. 培养学生运用假分数解决实际问题的能力。
4. 培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
教学难点教学难点在于让学生理解假分数化为整数或带分数的运算过程，并能够灵活运用。
特别是对于一些特殊的假分数，如分子和分母相等的情况，需要特别指导。
教具学具准备- 黑板和粉笔- 数学教科书和练习册- 假分数卡片或图片- 投影仪（可选）教学过程1. 导入新课通过复习真分数和整数的关系，自然引入假分数的概念。
用一些日常生活中的实例，如蛋糕的分配，来让学生直观地理解假分数。
2. 探索新知利用教具，演示如何将一个假分数化为整数或带分数。
让学生分组讨论，探究假分数化为整数或带分数的方法和规律。
3. 讲解与示范在黑板上详细讲解假分数化为整数或带分数的步骤，并给出几个例子进行示范。
强调每一步骤的重要性，特别是整除和非整除时的情况。
4. 课堂练习让学生独立完成教科书上的练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
选择几名学生上黑板展示解题过程，并给予评价和指导。
5. 巩固与拓展通过一些变式题目，让学生巩固所学知识。
同时，提出一些更具挑战性的问题，激发学生的思考，鼓励他们进行探索。
6. 总结与反思让学生回顾本节课所学的内容，并分享他们的学习心得。
教师对学生的表现进行总结，强调假分数化整数或带分数的重要性。
板书设计- 假分数的定义- 假分数化为整数的方法- 假分数化为带分数的方法- 示例题目及解答步骤作业设计- 基础练习：教科书上的练习题- 拓展练习：一些稍有难度的假分数化整数或带分数的题目- 思考题：探讨假分数在实际生活中的应用课后反思课后反思将围绕学生的理解程度、教学方法的有效性以及课堂练习的适当性进行。
苏教版小学五年级数学下册《假分数化成整数或带分数》教学设计
《假分数化成整数或带分数》教学设计邵阳市大祥区第一实验小学李自卫教学内容：苏教版（2014年版）五年级下册第60页例7例８教学目标：1、使学生经历把假分数化成整数和带分数的探索过程，认识带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。
2、使学生通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。
3、使学生在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，树立学好数学的信心。
教学重点：会把假分数化成整数或带分数。
教学难点：理解转化过程，体会转化过程中每个数的意义。
教学过程：一、谈话导入，引入新课1、同学们，前面我们已经认识了真分数和假分数。
真分数和假分数还有哪些奥秘呢？今天，我们一起来探索和发现这里面的奥秘。
2、首先，让我们进入一个复习环节。
（出示课件：复习分数的意义和分数与除法的关系）3、出示课件：请说说下面的分数哪些是真分数，哪些是假分数？（完成导学案第一题）判断下面各数哪些是真分数？哪些是假分数？32 33 34 510 43 47 99 812 44 28 真分数有：假分数有：②观察以上的假分数，你能试着给上面的假分数进行分类吗？你会怎么分？第一类（ ）：第二类（ ）：4、板书课题：《假分数化成整数或带分数》【设计说明：此环节为生本课堂的先学环节，旨在通过小组交流先解决部分问题。
小组交流相比较全班交流的好处是参与面广，在小组交流中各组主持人负责，人人都有发言机会，人人都要发言，在交流与碰撞中不断提升认识。
】二、把假分数化成整数1、出示例7:把下面的假分数化成整数44=( ) 510=( ) 728=( ) 2、先尝试把44化成整数（完成导学案例７）。
3、组织学生交流， 可能出现以下几种想法：①根据分数的意义：4/4就是4个1/4，4个1/4就是1。
②根据分数和除法的关系，用分子除以分母：4÷4＝1，4/4＝1。
小学数学《假分数化成整数或带分数》教案
小学数学《假分数化成整数或带分数》教案一、教学目标1.让学生理解假分数的概念，掌握假分数化成整数或带分数的方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.重点：理解假分数的概念，掌握假分数化成整数或带分数的方法。
2.难点：运用假分数化整数或带分数的方法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾分数的概念，让学生举例说明真分数和假分数。
（2）提问：同学们，你们知道假分数是什么吗？谁能告诉我假分数的特点？2.讲解假分数化整数或带分数的方法（1）讲解假分数化整数的方法：将假分数的分子除以分母，商就是整数部分，余数作为分子，分母不变。
（2）讲解假分数化带分数的方法：将假分数的分子除以分母，商作为带分数的整数部分，余数作为带分数的分子，分母不变。
（3）举例讲解：以假分数7/3为例，讲解如何化成整数和带分数。
3.练习巩固①将假分数4/3化成整数或带分数。
②将假分数9/5化成整数或带分数。
（2）教师检查学生完成情况，并进行讲解。
4.应用拓展（1）讲解如何运用假分数化整数或带分数的方法解决实际问题。
（2）举例讲解：小明有一块巧克力，他先吃掉了这块巧克力的1/4，然后又吃掉了剩下的1/3。
请问小明还剩下多少巧克力？①小华买了一块蛋糕，他先吃掉了这块蛋糕的2/5，然后又吃掉了剩下的3/10。
请问小华还剩下多少蛋糕？②一桶水，先用去了它的3/8，然后用去了剩下的2/5。
请问还剩下多少水？（2）提问：同学们，你们在解决实际问题时，是如何运用假分数化整数或带分数的方法的？四、作业布置①将假分数6/4化成整数或带分数。
②将假分数11/6化成整数或带分数。
2.收集生活中的实际问题，运用假分数化整数或带分数的方法解决。
五、教学反思本节课通过讲解假分数的概念、假分数化整数或带分数的方法，以及应用拓展，让学生掌握了假分数化整数或带分数的技巧。
在教学过程中，注重让学生动手实践，培养学生的实际操作能力。
五年级数学假分数化成整数或带分数教案
五年级数学假分数化成整数或带分数教案教学目标：1. 理解假分数的概念，掌握假分数化成整数或带分数的方法。
2. 能够将简单的假分数化成整数或带分数。
3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 理解假分数的概念。
2. 掌握假分数化成整数或带分数的方法。
教学难点：1. 理解假分数化成整数或带分数的原理。
2. 能够灵活运用方法将假分数化成整数或带分数。
教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 假分数的例子和练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾分数的概念，复习真分数和假分数的区别。
2. 提问：假分数是什么？它有什么特点？二、新课讲解（15分钟）1. 介绍假分数化成整数或带分数的方法。
2. 讲解假分数化成整数或带分数的原理。
3. 用PPT或黑板展示几个假分数化成整数或带分数的例子。
三、课堂练习（10分钟）1. 给学生发放练习题，让学生独立完成。
2. 选几道题目进行讲解和解析。
四、巩固练习（10分钟）1. 给学生发放巩固练习题，让学生独立完成。
2. 选几道题目进行讲解和解析。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结假分数化成整数或带分数的方法和原理。
2. 提问：你们还有什么问题或困惑吗？3. 教师进行总结和解答学生的疑问。
教学延伸：1. 让学生课后找一些假分数化成整数或带分数的题目进行练习。
2. 鼓励学生参加数学竞赛或活动，提高数学能力。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了假分数化成整数或带分数的方法和原理。
在教学过程中，要注意引导学生理解假分数的特点，以及如何运用方法将假分数化成整数或带分数。
要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的数学能力。
六、课堂互动（10分钟）1. 教师提出一些关于假分数化成整数或带分数的问题，引导学生进行思考和讨论。
2. 学生分组进行讨论，分享自己的解题方法和经验。
3. 教师选取几组学生的答案进行点评和讲解。
最新整理五年级数学五年级下册数学第四单元表格式导学案(人教版).docx
最新整理五年级数学教案五年级下册数学第四单元表格式导学案(人教版)课题：假分数化整数或带分数课型：新授课时：第一课时学法指导学习内容把假分数化成整数或带分数教材第70页的例3、例4及做一做。
学习目标1．理解带分数的意义，能正确读写带分数。
2．学会把假分数化成整数或带分数的方法。
3.进一步培养学生的数感。
学习重点掌握把假分数化成整数或带分数的方法。
知识链接1、什么是真分数，什么是假分数？它们各有什么特点？2、下面的分数中哪些是真分数哪些是假分数3/48/57/711/1836/1251/1719/1450/50自主学习1、认识带分数，自学P70例3出示插图。
（1）理解带分数的概念（2）说明带分数的意义（3）学习带分数的写法、读法，举例说明归纳：带分数都是由部分和部分组成的，带分数都比1。
2、把假分数化成整数。
当分子是分母的倍数时，假分数可以化成整数。
（根据分数与除法的关系得到结果）独立学习，用心思考合作探究1、假分数化成带分数观察讨论:从上面的分析中,我们发现:假分数的分子不是分母的倍数的,可以用什么数来表示它们？能不能根据分数与除法的关系,通过计算来改写呢？如把8/5化成带分数怎样转化？动手操作，仔细观察，发现规律整理学案1、叫带分数。
2、把假分数化成带分数的方法。
(1）分子是分母的倍数时，化成，用除以，商是整数。
(2）分子不是分母倍数时，化成，用分子除以分母，商是分数的部分，余数是分数部分的，不变。
你还有其他收获吗？达标测评1、用分数表示下面各图的阴影部分。
阴影部分占整个长方形的（）阴影部分是（）分数单位是（）分数单位是（）有（）个这样的单位有（）个这样的单位2、把下面的假分数化成整数6/6=25/5=45/15=67/67=65/13=35/7=3、把下面的假分数化成带分数17/4=19/2=37/18=23/7=35/12=57/9=4、同一种零件，王师傅2小时做15个，李师傅3小时做20个。
五年级数学假分数化成整数或带分数教案
五年级数学假分数化成整数或带分数教案教学目标：1. 让学生理解假分数的概念，掌握假分数化成整数或带分数的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 假分数的定义及性质2. 假分数化成整数的方法3. 假分数化成带分数的方法4. 练习与运用教学准备：1. 课件或黑板2. 练习题教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习分数的概念，引入假分数的概念。
2. 提问：假分数有哪些特点？二、假分数化成整数（10分钟）1. 讲解假分数化成整数的方法：a. 分子除以分母，得到的商为整数部分。
b. 分子减去整数部分乘以分母，得到的差为新的分子。
c. 分母不变。
2. 举例演示：将假分数$\frac{7}{4}$ 化成整数。
3. 学生练习：将假分数$\frac{9}{5}$、$\frac{12}{3}$ 化成整数。
三、假分数化成带分数（10分钟）1. 讲解假分数化成带分数的方法：a. 分子除以分母，得到的商为整数部分。
b. 分子减去整数部分乘以分母，得到的差为新的分子。
c. 分母不变，新的分子作为分数的分子，整数部分作为分数的整数部分。
2. 举例演示：将假分数$\frac{7}{4}$ 化成带分数。
3. 学生练习：将假分数$\frac{9}{5}$、$\frac{12}{3}$ 化成带分数。
四、练习与运用（10分钟）1. 学生独立完成练习题，检验对假分数化成整数或带分数的掌握程度。
2. 教师选取部分学生的作业进行讲解、点评。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结假分数化成整数和带分数的方法。
2. 提问：假分数在实际生活中有哪些应用？3. 引导学生思考：如何将一个假分数化简为最简分数？教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生掌握了假分数化成整数或带分数的方法。
在教学过程中，注意引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的数学素养。
在拓展环节，引导学生思考假分数在实际生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
但在授课过程中，部分学生对假分数的理解仍有一定难度，需要在今后的教学中加强巩固。
五年级下数学教案-假分数化整数、带分数-苏教版
五年级下数学教案-假分数化整数、带分数-苏教版一、教学目标1. 知识与技能：理解假分数的概念，掌握假分数化整数、带分数的方法，能够正确地进行假分数、整数、带分数的转换。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高运算速度和准确性。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识，增强对数学学科的认识，提高审美情趣。
二、教学内容1. 假分数的概念：分子大于或等于分母的分数。
2. 假分数化整数：分子是分母整数倍的假分数可以化成整数。
3. 假分数化带分数：分子除以分母的商作为带分数的整数部分，余数作为分子，分母不变。
4. 整数、带分数化假分数：整数乘以分母加原来的分子作为新的分子，分母不变。
三、教学重点与难点1. 教学重点：假分数化整数、带分数的方法及其应用。
2. 教学难点：假分数、整数、带分数之间的灵活转换。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、草稿纸、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问、引导学生回顾分数的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解假分数的概念，举例说明假分数化整数、带分数的方法，强调注意事项。
3. 操练：设计不同层次的练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，及时解答疑问。
4. 小结：总结假分数化整数、带分数的方法，强调重点，突破难点。
5. 应用：布置实际操作题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高运算速度和准确性。
6. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点，布置作业。
六、板书设计1. 五年级下数学教案-假分数化整数、带分数2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 正文：按照教学过程逐步展示假分数化整数、带分数的方法，注意事项，典型例题等。
七、作业设计1. 基础题：假分数化整数、带分数的转换。
2. 提高题：整数、带分数化假分数的转换。
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假分数化成整数或带分数导学案
备时授时主管领导签字
班级姓名
学习目标:
理解和掌握带分数的意义及特征,掌握把假分数化成整数和带分数的方法,并能正确地把假分数化成整数和带分数.
教学重点:
理解和掌握带分数的意义及特征,能正确地把假分数化成整数和带分数.
教学难点:学会正确地把假分数化成带分数.
复习铺垫：
1、下面的分数中哪些是真分数哪些是假分数
3/4 8/5 7/7 11/18 36/12 51/17 19/14 50/50
真分数：
假分数：
2、下面的假分数哪些能化成整数哪些不能
16/4 5/2 18/18 23/7
一、合作交流,探究新知
1、带分数的概念.
(1) 5/2的分数单位是（），有（）个这样的分数单位，可改写为（）+（）=（）+（）=（），
23/7看作（）+（）=（）+（）=（）
通过做以上的题可以发现：一个假分数可以化成（），方法是（）
2、把假分数化成带分数的方法还有更简单的.思考:能不能根据分数与除法的关系,通过计算来改写呢
试把7/3、6/5化成带分数。
7/3=7÷3= 6/5=6÷5=
小组交流，总结假分数化成整数或者带分数的方法.
比较把假分数化成整数和把假分数化成带分数的方法有什么共同点
和不同点
把假分数化成整数和带分数的条件和方法是什么三、课堂检测
课题：分数的基本性质导学案
备时 授时 主管领导签字
年级 姓名
2、 会用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同的分数. 重难点：能运用分数的基本性质解决有关的问题.
复习铺垫：
1、120÷30的商是（ ）， 被除数和除数都扩大3倍,商是（ ）， 被除数和除数都除以10，商是（ ）。
2、比较下列每组数的大小.
53 2015204 3
285 3、把下面的分数改写成两个数相除的形式.
3
2=( )÷( ) 85=( )÷( ) 一、自主学习
1、读一读，思一思。
阅读课本75页，观察一下:这些分数的分子、分母变化有什么规律？
我会总结：（ ）叫做分数的基本性质。
1、 想一想：在除法里有商不变的性质,在分数里有分数的基本性质。
试根据分数与除法的关系以及整数除法中商不变的性质,解释分数的基本性质。
学习目标：
1、理解分数的基本性质。
二、交流展示
记住分数的基本性质，给你的同桌背一下。
试用学过的知识解释分数的基本性质。
巩固练习：把32和24
10化成分母是12而大小不变的分数。
堂清检测
1．填空。
（ ） 3 72
— = — 24
9 = — 21 （ ）
2、我能把一个分数化成分母不同而大小不同的分数。
15
12＝（ ）＝（ ）＝（ ）＝（ ）＝（ ） 3、我们班52的同学参加了电脑社团，104的同学参加了英语社团，哪个社团的人数多？。