《分离食盐与水的方法》活动课件

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教科版科学四上《分离食盐与水的方法》教案

教科版科学四上《分离食盐与水的方法》教案一. 教材分析《分离食盐与水的方法》这一课主要让学生了解和掌握食盐在水中的溶解性质以及通过简单的实验操作分离食盐与水的方法。

通过这一课的学习，学生能够掌握实验操作的基本技能，提高观察、思考和解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经掌握了溶解、过滤等基本概念，具备了一定的实验操作能力。

但部分学生对溶解度的概念理解不够深入，对实验操作的细节把握不够准确。

三. 教学目标1.知识与技能：了解食盐在水中的溶解性质，学会通过实验操作分离食盐与水的方法。

2.过程与方法：培养学生的实验操作能力，提高观察、思考和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，培养学生的团队协作意识。

四. 教学重难点1.重点：食盐在水中的溶解性质，实验操作步骤。

2.难点：对溶解度的理解，实验操作的细节把握。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验教学法、小组合作法等，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.实验材料：食盐、水、过滤纸、烧杯、玻璃棒等。

2.教学工具：多媒体设备、实验台、显微镜等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的溶解、过滤等基本概念，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示实验现象：将食盐放入水中，观察食盐的溶解过程。

引导学生思考：如何分离食盐与水？3.操练（15分钟）分组进行实验操作，指导学生完成食盐与水的分离实验。

过程中强调实验操作的注意事项，如过滤纸的正确使用、玻璃棒的搅拌等。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并解答学生疑问。

引导学生总结实验操作的步骤和注意事项。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：还有其他方法可以分离食盐与水吗？学生进行小组讨论，鼓励学生提出创新性的想法。

6.小结（5分钟）回顾本节课所学内容，强调食盐在水中的溶解性质以及实验操作的注意事项。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生设计一个实验，探究其他物质在水中的溶解性质。

分离食盐与水的方法教案

分离食盐与水的方法教案教案标题：分离食盐与水的方法教案目标：1. 理解分离混合物的意义和必要性。

2. 掌握利用物理方法分离食盐与水的技能。

3. 发展学生的观察和实验设计能力。

教案步骤：引入活动：1. 引导学生思考以下问题：如何分离已经混合在一起的食盐和水？2. 引发学生探究的兴趣，观察食盐和水的特性，让学生猜测可能的分离方法。

实验步骤：3. 向学生介绍四种可能的分离食盐与水的方法：蒸发法、过滤法、结晶法和蒸馏法。

4. 分别详细介绍四种方法的原理、适用条件和步骤。

5. 分组进行实验：每个小组选择一种方法进行实验操作。

a. 蒸发法：将食盐水溶液倒入容器中，通过加热使水蒸发，留下食盐固体。

b. 过滤法：将食盐水溶液通过滤纸漏斗进行过滤，过滤后留下纯净的水。

c. 结晶法：将食盐水溶液放置在容器中，等待水分慢慢蒸发，形成食盐结晶。

d. 蒸馏法：将食盐水溶液进行加热，蒸汽经过冷凝器冷却后得到纯净水。

实验结果和讨论：6. 学生观察和记录实验结果，并与其他小组成员分享各自的实验结果。

7. 引导学生讨论各种分离方法的优缺点，适用条件以及可能的改进和应用。

8. 进行教师总结，强调学生掌握的物理方法可适用于分离和提取其他物质的技能。

课堂延伸：9. 根据学生兴趣和能力，引导他们设计自己的实验，尝试其他新的分离方法。

10. 鼓励学生思考实验中遇到的问题，并提出可能的解决方案。

教案评估：11. 观察学生在实验中的表现，包括实验操作的正确性、安全意识等。

12. 基于学生的实验结果和讨论参与程度，评估他们对分离混合物方法的理解和应用能力。

扩展活动：13. 探究其他分离混合物的方法，如油和水、铁屑和石头。

14. 邀请专家或科学家进行专题讲座或演示，培养学生对科学研究的兴趣和科学思维能力。

教案反思：15. 教案结束后，对教学过程进行反思，评估学生的学习成果，并调整教学策略以提高教学效果。

教科版四年级科学上册分离食盐与水的方法 (2)

法被广泛应用于生活中。 4.食盐溶解于水是一个__可__逆_____的过程。
二、选择题
1.物体从溶液中析出的过程叫（ C ）
A 溶解 B 结晶
C 蒸发
2.分离食盐与水可以用（ A ）的方法。
A 太阳晒 B 增加热水 C 搅拌
3.一杯浓盐水的底部还有未溶解的盐，我们可以（ B ）
使盐溶解。
A 不断搅拌 B 往杯中加水 C 使杯中的水蒸发。
4.用放大镜观察蒸发皿中的白色颗粒，并与溶解实验用的食盐颗粒进行比较，做好记录。
放大的白色物质
颜色形状大小其他
食盐颗粒
白颗粒大能溶于水
实验结论是什么呢？
蒸发皿中的白色颗粒
雪白粉状小能溶于水
实验结论：溶液中的食盐不能随水分一起蒸发掉。万一有洒出的酒精在灯外燃烧怎么办？
酒精是容易挥发和燃烧的液体，万一有洒出的酒精在灯外燃烧，不要惊慌，可用湿抹布或水土扑灭。
实验小提示：加热后的蒸发皿、三角架、石棉网等在相当长的一段时间内仍然是很烫的，注意安全！
3.海水晒盐的方法食盐溶解于水的变化是一个可逆的过程，用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐。
人们就是利用了盐的这个特点，把海水引进盐田，用太阳的热量使海水中的水分蒸发，最后析出盐的结晶。
一、填空题 1.酒精灯的火焰分为三层，最外面的一层叫___外__焰____，中间一层叫___内__焰____ ，最里面的一层叫___焰__心____。 2.外焰温度最____高_____，内焰___次__之____ ，焰心的温度最 ____低_____ 。 3.用___蒸__发____的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方
外焰焰心灯芯酒精
（3）酒精灯的使用方法第一步：左手扶灯壶，右手向上打开灯帽。第二步：用火柴点燃酒精灯（自下而上）。

教科版科学四年级上册《分离食盐与水的方法》教案

教科版科学四年级上册《分离食盐与水的方法》教案一. 教材分析《分离食盐与水的方法》这一课旨在让学生了解和掌握食盐在水中的溶解性质，以及通过实验探究不同的分离方法。

教科书通过实验引导学生思考，激发学生的探究欲望，培养学生动手操作和观察、分析问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的实验现象能够进行描述和表达。

但对于食盐在水中的溶解性质以及分离方法的理解还需要通过实验和引导来加深。

三. 教学目标1.知识与技能：了解食盐在水中的溶解性质，掌握过滤和蒸发两种分离方法，能够独立完成实验操作。

2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，增强学生团队合作的意识。

四. 教学重难点1.重点：食盐在水中的溶解性质，过滤和蒸发分离方法的原理和操作。

2.难点：对实验现象的观察和分析，对分离方法的选择和应用。

五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，提高学生的动手操作和思考能力。

六. 教学准备1.实验材料：食盐、水、过滤纸、烧杯、玻璃棒、蒸发皿等。

2.实验仪器：显微镜、称重器等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用问题引导：“你们在生活中有没有遇到过需要将食盐和水分离的情况？那么我们可以用什么方法来实现呢？”引发学生思考，激发学生的探究欲望。

2.呈现（10分钟）展示实验材料和仪器，向学生介绍实验目的和实验步骤，让学生明确本次实验要解决的问题。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导，确保实验安全并进行释疑解惑。

4.巩固（5分钟）学生互相交流实验现象，教师引导学生总结食盐在水中的溶解性质以及过滤和蒸发分离方法的原理。

5.拓展（5分钟）学生思考：还有没有其他方法可以分离食盐和水？教师展示其他分离方法，如蒸馏等，并简单介绍其原理。

6.小结（5分钟）学生总结本次实验的收获，教师进行点评，强调实验的重要性和注意事项。

教科版科学四上《分离食盐与水的方法》说课说课稿

教科版科学四上《分离食盐与水的方法》说课说课稿一. 教材分析《分离食盐与水的方法》这一节内容位于教科版科学四上册第五单元“物质的溶解”的第二课时。

本节课主要让学生通过实验探究，了解食盐在水中的溶解情况，以及如何通过简单的物理方法将食盐与水分离。

教材内容由两部分组成：一部分是实验探究，另一部分是实践活动。

实验探究部分让学生通过观察和实验，了解食盐在水中的溶解过程；实践活动部分则让学生动手操作，学会使用过滤等方法将食盐与水分离。

二. 学情分析学生在进入本节课之前，已经学习了关于物质溶解的基本概念，对溶解有一定的认识。

同时，学生在生活中也有过将食盐放入水中溶解的经验。

因此，在教学过程中，学生能够较好地理解食盐在水中的溶解现象。

但是，对于如何将食盐与水分离的方法，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验探究，发现并掌握分离食盐与水的方法。

三. 说教学目标1.让学生通过实验观察和操作，了解食盐在水中的溶解过程。

2.引导学生发现并掌握将食盐与水分离的方法，提高学生的实验操作能力和问题解决能力。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实验观察和操作，了解食盐在水中的溶解过程，以及掌握将食盐与水分离的方法。

2.教学难点：如何引导学生发现并掌握将食盐与水分离的方法，提高学生的实验操作能力和问题解决能力。

五. 说教学方法与手段1.采用实验探究法，让学生通过观察和动手操作，发现食盐在水中的溶解现象和分离方法。

2.采用小组合作学习法，培养学生团队协作和共同解决问题的能力。

3.运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过复习上节课所学内容，引出本节课的主题——分离食盐与水的方法。

2.实验探究：让学生观察食盐在水中的溶解过程，引导学生发现食盐溶解的特点。

3.实践活动：让学生动手操作，尝试使用过滤等方法将食盐与水分离，教师巡回指导。

四年级上册科学课件-2.7 分离盐与水的方法｜教科版 (共11张PPT)

教科版小学科学四年级上册第二单元
第七课分离食盐和水的方法
寻找分离食盐和水的方法
根据以前学过的知识，请你想一想，哪一种方法能够分离出食盐和水呢？
酒精灯的构造
酒精灯的使用方法
• 1、使用酒精灯时应注意安全，防止火灾。 • 2、点燃酒精灯时，一手扶灯壶，一手提起灯帽竖直放在桌上，划着
火柴点燃酒精灯芯。 • 3、不允许用酒精灯去火焰上引燃，以免酒精溢出造成火灾。 • 4、酒精灯的外焰温度最高，用酒精灯加热物体时，要使用它的外焰。 • 5、熄灭酒精灯时，要用灯帽去盖，然后再提一下灯帽，再盖上。以
请用试管夹把蒸发皿夹住，放入托盘内。
观察蒸发皿中的白色颗粒
用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小，并和食盐进行比较。
颜色形状大小其他
食盐颗粒蒸发皿中的白色颗粒
白
偏黄
晶体凝固
大
小
我们的发现
盐能够溶解在水中，也能从水中分离出来。我们把这一现象，叫做可逆。
课外探究： 1.盐的这一特点在生活中应用在哪些地方？ 2.糖、味精会出现可逆的现象吗？
防止下次不易打开灯帽。 • 6.如果使用酒精灯时不慎泼洒出来，发生意外，可以用湿抹布来灭
火。
加热浓盐水实验
实验方法
• 1.在蒸发皿中滴入一滴管浓盐水； • 2.把蒸发皿放在石棉网上，打开灯帽点燃酒精灯，
轻移到三角架下； • 3.用木棒轻轻搅拌蒸发皿中的盐水，一边搅拌一边
观察蒸发的过程中浓盐水有什么变化；酒精灯时，要移出三角架后再用灯帽熄灭。 • 6.不要用手去触摸实验用具，以免烫伤，实验完后
观察：上一节课留下来的浓盐水
思考：为什么杯底会有盐呢？有办法能使杯里的盐继续溶解吗？

三年级上册科学课件-《混合与分离》｜教科版 (共18张PPT)

三脚架
蒸发装置
蒸发皿酒精灯
灯芯管灯壶
酒精灯的构造
灯帽
灯芯酒精
酒精灯火焰
外焰内焰焰心
安全一有洒出的酒精在灯外燃烧，不要惊慌，可用湿抹布扑灭。
活动二分离食盐和水
1.倒入盐水
2.边加热，边搅拌
3.当有大量白色颗粒出现时，熄灭酒精灯，用余温将其烘干。
4.冷却后，用玻璃棒收集白色颗粒。
观察比较
实验用的食盐颗粒
蒸发皿的白色颗粒
想一想
工匠在制作工具的时候，产生了很多木屑和铁屑，他想回收铁屑加工成其他的铁制品，可是它们混在了一起，你有什么方法能分离出铁屑吗？
筛子
活动一用筛子分离食盐和沙
1.将混合物倒在筛子上
2.轻轻摇晃，观察。
过滤装置
烧杯
滤纸
制作步骤：
1.将滤纸对折两次，成漏斗状。
2.将滤纸放入烧杯中，滤纸边缘要低于烧杯边缘。
活动二用水分离食盐和沙
1.溶解
2.过滤
温馨提示
1.搅拌时，不要碰到烧杯的底与壁。 2.滤纸中的液面要低于滤纸边缘。

科学课件《混合与分离》ppt课件3

小结
我们利用水作为媒介物，先把混合物放入水中，利用食盐能溶解于水而沙不能溶解于水的特点把沙分离出来，得到了食盐和水的混合物；然后，利用水能蒸发而食盐不能蒸发的特点把食盐分离出来。
我们可以发现，食盐溶解后会“消失”在水中，水分蒸发后食盐又会析出，这是一可逆的过程。
拓展
怎样分离它们？
①农民收获稻谷后要分离稻谷和秕谷。（同类的还有分离大米和糠、分离荞麦和荞麦壳等） ②厨房里，妈妈不小心把大米和米粉混合在一起了，需要分离。 ③建筑工地上，工人们需要把混合在细沙中的小石块分离出来。 ④木工店里，木工需要把落在木屑里的铁钉收集起来。 ……
聚焦问题
一堆蚕豆和一堆绿豆混在一起了，怎样将它们分开呢？
你的方法利用了蚕豆和绿豆的什么特点？
聚焦问题
一堆木屑和一堆回形针混在一起了，该怎样把它们分开？
你的方法利用了物质的什么特点？
小结：我们可以利用物质或物体的不同特点分离混合物。
聚焦问题
如果食盐和沙混合在一起了，你Biblioteka 能想办法把它们分离吗？研讨2
研讨问题
问题1：实验结果是怎样的？问题2：蒸发得到的白色颗粒是盐吗？有什么方法可以证明？问题3：观察蒸发皿中的白色颗粒，与食盐颗粒比较，它们的大小、颜色、形状有什么相同和不同？问题4：食盐和水是怎样分离的？分离后的水到哪里去了？问题5：分离食盐和水，我们利用了物质的什么特点？
研讨2
探索：怎样设计实验
食盐和沙有什么不同点？
探索：怎样设计实验
食盐和沙有什么不同点？
沙食盐
颜色颗粒大小能否溶解在水中透明度
黄色
小
不能
不透明
白色
小
能
半透明

教科小学科学四上《2.7、分离食盐与水的方法》PPT课件

实验名称：分离食盐与水——加热蒸发
实验
酒精灯、三角架、石棉网、
器材
蒸发皿、烧杯、筷子
1.取10毫升的食盐水倒入蒸发皿中
实验 •点燃酒精灯、进行加热步骤 •在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯
•实验结束，整理好器材
实验现象
实验结论
海水晒盐工艺过程
►在有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。房檐上挂满了冰凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩在大地毯上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声就出来了，原来是雪在告我们：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。对了，还有树。树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。真好看呀！ ►冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘在这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。
►走进颐和园，眼前是繁华的苏州街，现在依稀可以想象到当年的热闹场面，苏州街围着一片湖，沿着河岸有许多小绿盘子里装着美丽的荷花。这里是仿照江南水乡--苏州而建的买卖街。当年有古玩店、绸缎店、点心铺等，店铺中的店员都是太监、宫女妆扮的，皇帝游览的时候才营业。我正享受着皇帝的待遇，店里的小贩都在卖力的吆喝着。 ►走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤在水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。荷叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢晶的。它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！
分离食盐与水的方法
石棉网酒精灯
蒸发一有洒出的酒精在灯外燃烧，不要惊慌，可用湿抹布或水土扑灭。
•在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯。
•加热后的蒸发皿、三角架、石棉网等在相当长的一段时间内仍然是很烫的，注意安全！

小学科学(科教版)四年级教案：分离食盐与水的方法

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件分离食盐与水的方法使用范围：义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级上册第二单元第7课作者：作者单位：撰稿时间：教材分析及设计意图：本课为单元小结课，主要研究的是溶解的又一特点——物质溶解的可逆性，即食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

教材意图通过收集、保存着的前几节课使用后的浓盐水，回顾前几课食盐溶解伴随的现象，引导学生发现：当食盐饱和溶液中的水分减少时，食盐就析出来了。

从而提出本课研究的问题——如何分离溶液中的食盐和水？并通过学习酒精灯的使用方法，借助酒精灯加热浓盐水分离溶液中的食盐和水，进而认识食盐溶解是一个可逆的过程，完善物质溶解的概念。

学生通过前几课的学习，不断丰富物质溶解的概念，包括不同物质有不同的溶解能力、溶解有快慢、饱和溶液等。

经过这节课的学习，学生应该对溶解有一个更系统完善的认识。

同时，学生需要通过细致的观察对比食盐晶体和溶液中分离出来的食盐颗粒，才能确认是否是同一种物质？而不是简单的下一个结论：食盐能从溶液中分离出来。

因此，培养学生严谨的科学思维也是本课教学的一种重要目标。

此外，学生是在本课第一次使用酒精灯，因此本课还承载着工具使用方法的教学。

鉴于以上的分析和理解，我对本课教学活动进行了一些调整，把酒精灯的使用放在本课教学的第一部分或者课前进行，并且让每一个学生都练习用火柴点燃酒精灯和熄灭酒精灯。

以便更好地顺2应学生的认知发展，完善科学概念，培养科学思维。

根据学生的学习规律和课堂的结构性以及酒精灯在学生今后学习的重要性，把酒精灯的使用放在本课教学的第一部分或者课前进行，并且让每一个学生都练习用火柴点燃酒精灯和熄灭酒精灯。

●教学目标：1.科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

2.过程与方法：初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的研究活动。

3.情感、态度、价值观：（1）体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。

分离水和食盐的方法

分离水和食盐的方法分离水和食盐的方法有多种，以下是其中的几种方法：1. 蒸馏法：蒸馏法是一种将液体与溶质进行分离的方法。

利用水和食盐的沸点差异，可以通过蒸馏来分离。

首先，将水和食盐混合溶解，然后将混合溶液注入蒸馏器中。

通过加热蒸馏瓶底部，使混合溶液蒸发，蒸汽通过冷凝管进入冷凝器，在冷凝器中冷却后变成液体。

由于水的沸点相对较低，水会优先蒸发，而食盐会留在蒸馏瓶中，从而实现了水和食盐的分离。

2. 结晶法：结晶法是一种通过溶解物质的饱和度差异来分离物质的方法。

首先，将水和食盐混合溶解成食盐溶液，在适当的温度下加热搅拌，使食盐充分溶解。

随着温度逐渐升高，食盐溶解度会增大，当食盐溶解达到饱和度时，停止加热并慢慢冷却。

随着温度的下降，食盐溶液中的食盐会逐渐结晶出来，形成固态颗粒。

然后，通过过滤等方法将固态食盐与溶液分离，从而得到纯净的食盐。

3. 蒸发法：蒸发法是一种利用物质的挥发性差异来分离物质的方法。

将水和食盐混合溶解形成溶液，然后将溶液放置在容器中，让溶液自然蒸发。

由于水的挥发性较高，水会逐渐蒸发成气体，而食盐则会残留在容器中。

当溶液中的水分完全蒸发时，容器中会留下食盐固体。

通过这种方法可以将水和食盐完全分离。

4. 电解法：电解是一种通过电的作用将物质分解成不同物质的过程。

对于水和食盐的混合溶液，可以利用电解的原理将其分离。

首先，将两个电极（正极和负极）插入混合溶液中。

接着，通过外部直流电源或电解机的电力作用，使电解槽中发生电解反应。

在电解过程中，正极会吸引阴离子（在食盐中为氯离子Cl-），而负极会吸引阳离子（在食盐中为钠离子Na+）。

通过这种方式，水中的氢氧根离子（OH-）和钠离子（Na+）会被聚集在阴极周围，形成氢气和钠金属。

同时，氯离子（Cl-）会被聚集在阳极周围，形成氯气。

通过收集和分离这些产物，可以将水和食盐完全分离。

这些方法都能有效地分离水和食盐，但在具体应用时需要根据实际需求和条件选择合适的方法。

《分离食盐与水的方法》溶解(ppt)课件

1.食盐溶解于水的变化是一个可逆的过程，食盐能够溶解在水实分验离步食骤盐：与（水可1）以溶用解（杯底的）食的盐方。法。
观察以前实验中收集的浓盐水，杯子的底部还有未溶解的食盐。实分验离小食提盐示与：水加可热以后用的（蒸发）皿的、方三法角。架、石棉网等在相当长的一段时间内仍然是很烫的，注意安全！
中的食盐。用酒_精_是__容__易__挥_发的和方燃法烧可的以液分体离，出万溶一解有在洒水出中的酒盐精，在这灯种外方燃法烧被，广不泛要应惊用慌于，生可活用中湿。抹布或水土扑灭。
一怎杯样浓做盐加水热的蒸底发部浓还盐有水未实溶验解呢的？盐，我们可以（）使盐溶解。（93）蒸液发体皿量中多溶时液可不直超接过加其热容，积量三少分或之黏二稠液体要垫石棉网或放在泥三角上加热。酒第精二灯步的：火用焰火分柴为点三燃层酒，精最灯外（面自的下一而层上叫）外。焰，中间一层叫内焰，最里面的一层叫焰心。（酒2精）灯加的热火后焰不分能为直三接层放，到最实外验面桌的上一，层应叫放外在焰石，棉中网间上一，层以叫免内烫焰坏，实最验里桌面。的一层叫焰心。
第二步：用火柴点燃酒精灯（自下而上）。
（ A 太6）阳2大晒.量外固B 体增焰析加出热温后水就C度熄搅灭拌最酒精_灯_，_用_余高_热_蒸_干_剩_下，的水内分。焰___次__之____ ，焰心的温度最
（9）蒸发皿中溶液不超过其容积三分之二
____低_____ 。二、蒸发皿中的白色颗粒
（3）液体量多时可直接加热，量少或黏稠液体要垫石棉网或放在泥三角上加热。（4）熄灭酒精灯的方法
一实、验食小3盐提.和示用水：会加_一热_起后_蒸蒸的_发蒸_发吗发_？皿_、_三_角的架、方石棉法网等可在相以当长分的一离段时出间内溶仍然解是很在烫的水，注中意安的全！盐，这种方

《分离食盐与水的方法》说课稿李沛东

《分离食盐与水的方法》说课稿一、教学目标①科学概念：在之前学生已经学习了食盐能够溶于水，经过这节课的学习，学生又掌握了分离食盐与水的方法，最后在老师的引导下让学生总结得出食盐溶于水是可逆的这一科学概念。

②过程与方法：学生要能正确使用酒精灯，因为这是学生第一次自己使用酒精灯。

第二，学生在本节课从提出问题、作出假设、设计实验、进行实验到最后得出结论，经历了一次完整的探究活动，学生在本次课逐步培养良好的探究习惯。

③情感态度价值观：学生经过本节课将进一步发展探究溶解问题的兴趣。

二、实验内容根据本节课制定的三维教学目标，我选择了以下的实验内容：②运用加热蒸发分离食盐与水③验证析出的白色晶体是食盐三、实验方法根据实验内容，我有针对性地创新了实验方法：①学习酒精灯的正确使用方法运用图片启发学生思考为什么不能用燃着的酒精灯点火，在课上现场演示燃烧木条的小实验（图1示）让学生直观判断哪层火焰温度高，应该用哪层火焰去加热，通过一个视频（图2示）引导学生思考为什么不能用嘴吹灭？水瓶中少量酒精遇到火是这样的情况，如果把火吹进有大量酒精的酒精灯会有什么后果？最后师生共同来总结正确使用酒精灯的方法。

通过不断地引导让学生在不知不觉中掌握了酒精灯的使用方法，学生从被动地机械记忆酒精灯的使用方法转变为主动构建这部分知识，极大地提高了学生在实验中使用酒精灯的安全性。

图1 图2②运用加热蒸发分离食盐与水我在课本实验装置的基础上创新性地增盖了一个培养皿（图3示），具体有两方面成效。

一、学生往往喜欢近距离观察，而盐水沸腾后高温的食盐频繁地飞溅出来，甚至有可能溅入眼中。

通过实验后培养皿上的大量盐渍（图4图5示）说明这培养皿有效地避免了食盐飞溅带来的安全问题。

第二，学生在本节课后往往不能很好地理解分离食盐与水的过程中水去哪里了，而实验过程中培养皿上出现了水珠（图6示），可以让学生直观地看到分离过程中水的去向，我稍加启发就能很好地加深学生对于本节课食盐与水的分离的理解。