九年级语文上册第三单元走近鲁迅第10课《故乡》教案沪教版五四制

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部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案及知识点

【导语】《故乡》⼀⽂通过对“我”回故乡搬家的见闻感受的描写，揭⽰了封建等级制度下⼈与⼈之间的严重隔膜，反映了当时中国农村经济衰败，农民极度贫困的现实，揭⽰了导致农民贫困的原因，表达了作者对现实社会的彻底否定和对新⽣活的殷切希望，召唤⼈民群众共同为实现新⽣活⽽努⼒奋⽃。以下是⽆忧考为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。

1.部编版九年级上册语⽂第⼗四课《故乡》教案

知识⽬标

1、理解积累词语

2、把握闰⼟、杨⼆嫂⼈物形象

能⼒⽬标

1、掌握从肖像、语⾔、动作的描写中分析⼈物性格特征并由此推知⽂章主题的鉴赏⽅法。

2、理解⼩说运⽤对⽐来刻画⼈物性格，突出主题的写法。

3、能多⾓度的理解主题

德育⽬标

1、认识半殖民地半封建社会制度的⿊暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、⼈民⽣活艰⾟的根源，⽽封建等级观念酿就的⼈与⼈之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。

2、理解鲁迅对劳动⼈民的同情和决⼼变⾰旧世界、创造新⽣活的强烈愿望。

教学重点：学习本⽂刻画⼈物的⽅法和对⽐⼿法的运⽤。

教学难点：认识造成农村经济衰败和⼈与⼈之间隔膜的根源。

教学⽅法：讲析、讨论、朗读

教学⽤具：课件、投影仪、计算机

教学过程：

第⼀课时

教学要点：诵读，整体感知课⽂。理清⽂章情节结构，谈谈对⼩说⼈物的印象。

第⼆课时

⼀、导语设计：

好的⽂章总是有很强的感染⼒的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。《故乡》是⼀篇很好的⼩说，曾被翻译成多种⽂字，被多个国家收⼊教科书中。上⼀节课，我们读了⼀节课的课⽂，那么你能不能告诉⽼师你读了这篇课⽂后有怎样的⼼情？

初中语文九年级上册第四单元《故乡》教案

故乡

一、课程标准

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

二、教材分析

《故乡》编选在部编版语文课程标准实验教材九年级上册第四单元。本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有《孤独之旅》，还有少年视角的《我的叔叔于勒》。因为《故乡》中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但如果真的以为此文是单纯写少年生活的，那就太肤浅了。

《故乡》写于1921年，后编入鲁迅的小说集《呐喊》，其中的故事情节和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后10年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变现状的强烈愿望，作品是相当有深意的。

三、学情分析

初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品，给学生打下了一定的基础，学习较易理解。但文中的议论有难度，因此理解议论的作用是的难点，教师应重点讲解。

理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文主题，这是的重点，学生已具有初步赏析文章的能力，因此可以鼓励学生赏析，从而进一步提高学生的赏析能力。

2021统编版初中语文九年级上册第四单元《故乡》教案

语文

九年级上册《故乡》

初中语文九年级《故乡》教案

一、教材解析

《故乡》是部编版九年级上册第四单元的一篇小说，选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷）。本单元均是名家名作，艺术技巧精湛，思想内容深刻。

《故乡》是鲁迅的小说名篇。通过阅读本文，感受作者所描绘的人生经历和体会，可以加深我们对成长的感悟和理解，加深我们对社会的理解。本文以“我”作为叙述主体，以返乡的“我”的视角，展现出故乡人事的一幅幅画面，萧条、破败的景象随处可见，“闰土”这一人物的勾连，另“我”少年的回忆与眼见的显示形成了鲜明的对比，这种强烈的对比寄予了作者对就中国及其人民命运的无线关怀和深切思索。

二、教学目标

1.联系所学，理清线索，把握文章主要情节，体会本文所使用叙事方法及其效果。（重点）

2.揣摩语言，分析人物形象，体会其作用及描写方法。体会不同人物特点的多重性和复杂性。（重点）

3.结合议论抒情等文字，理解体会小说主旨。

4.通过阅读小说，了解旧时代劳动人民的苦难生活，感悟作者探求人生新路的执着信念。

教学重点：

1.联系所学，理清线索，把握文章主要情节，体会本文所使用叙事方法及其效果。

2.揣摩语言，分析人物形象，体会其作用及描写方法。体会不同人物特点的多重性和复杂性。

教学难点：

结合议论抒情等文字，理解体会小说主旨。

三、教学策略

1.教学时间: 3课时。

2.这是一算思想和艺术都很厚重的作品，教学中要注意做“减法"，注意明确教学重心，有机组织教学环节。比如，可以抓住“现在"与“过去”之间的对比，引导学生从多个层面比较体会。

3.小说对旧中国社会的批判意味，学生比较容易把握，重点是要引导他们结合自己对旧

2023-2024 部编版初中语文九年级上册第15课《故乡》+课件

合作探究
从全文来看，第12到30段属于什么记叙顺序？有什么作用？
插叙。插入了少年闰土和“我”的友谊片断，表现“我们”纯真、亲密的朋友关系，与下文两人存在隔膜形成对比。
合作探究
找出文中描写少年闰土外貌、动作语态、对 “我”的态度和对生活的态度的句子，分析少年闰土的形象特点。
外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手——健康、壮实；
贪婪
“前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去”
贼喊捉贼
杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。”
自私、贪婪
合作探究杨二嫂变化的原因是什么？
对比
端庄文静的豆腐西施放纵泼辣刻薄自私的圆规
与少年闰土形成鲜明对比，变化巨大。
合作探究
怎样理解闰土在缺吃少穿的情况下还送来干青豆？
体现了闰土的善良和淳朴。
合作探究
第59段写闰土见了“我”，脸上为什么会现出“欢喜和凄凉”的神情？
“欢喜”是因为与儿时的朋友久别重逢，很兴奋；
“凄凉”是因为自己的生活境况不好，很悲伤、难堪。
合作探究
合作探究
用一个字表达故乡给“我”的印象。
变。
合作探究

人教版九年级上册语文鲁迅《故乡》鲁迅原文选编教案

一. 教材分析

《故乡》是鲁迅先生于1918年发表的一篇短篇小说，后被收录在人民教育出版社九年级上册语文教科书中。该文以作者回乡省亲的经历为背景，描绘了作者在与故乡、故人重逢的过程中所引起的思考和感悟，表达了作者对故乡变迁的哀伤和对童年记忆的怀念。文章语言朴实、情感真挚，具有很强的感染力，是鲁迅先生乡土文学的代表作之一。

二. 学情分析

学生在学习本文前，已有一定的文学鉴赏能力和批判性思维能力。但本文所反映的社会背景、乡土情感以及作者的写作手法对学生来说可能较为陌生。因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感表达，并学会分析文章的写作特点。

三. 教学目标

1.知识与技能：学生能够理解课文的基本内容，把握作者的写作手法和

情感表达。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生独立思考和合作探究

的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生感受作者对故乡的热爱和怀念，培养学

生的乡土情怀和人文精神。

四. 教学重难点

1.重点：理解课文内容，把握作者的写作手法和情感表达。

2.难点：分析文章的写作特点，体会作者对社会变迁的思考。

五. 教学方法

1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，引导学生进入课文

情境。

2.朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美和情感表达。

3.讨论法：分组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养合作探究能力。

4.案例分析法：分析课文中的具体案例，让学生深入了解作者的写作手

法。

六. 教学准备

1.课件：制作课件，包括课文内容、作者简介、相关图片等。

九年级语文上册第14课《故乡》实用教学设计

《故乡》实用教学设计

涡阳八中臧文清

【导入新课】

我们循着鲁迅先生的足迹走进了《从百草园到三味书屋》，听了《阿长与<山海经>》的故事，看了赵庄的《社戏》，还偷吃了六一公公的罗汉豆，快乐的少年生活转瞬即逝，鲁迅长大后辗转求学，到日本仙台听《藤野先生》的教诲，回国后却弃医从文，辗转定居北京。1919年冬，他回故乡接母亲来京，回到阔别了二十余年的故乡，他心情如何呢？再见到儿时的伙伴闰土又有怎样的感慨呢？让我们再次跟着鲁迅先生的脚步到他的《故乡》去看看吧！

【学习目标】

1、掌握小说的三要素，理清本文的叙事线索和故事情节。

2、体会运用对比手法、环境描写和外貌、语言、神态、动作描写表现人物形象及其性格特点的方法。

3、理解作者对社会现实中人与人之间相互隔膜的深沉忧虑以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。

【文体知识】

小说

小说——以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。

小说三要素：人物形象、故事情节、环境描写。

故事情节：开端、发展、高潮、结局。（序幕、尾声）

环境描写：自然环境、社会环境、

人物塑造方法：外貌、语言、动作、神态、心理。（细节）

小说按篇幅长短分为长篇、中篇、短篇、小小说。

【作者简介】

鲁迅（l881～1936）著名的文学家，思想家，革命家，中国现代文学的奠基人。原名周樟寿，字豫才，后改名周树人。浙江绍兴人。小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。

我们曾学过他的:《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《藤野先生》《社戏》等。

初三语文部编版九年级上册《故乡》教案(公开课)

《故乡》教案

【教学目标】

1．了解作者，了解小说的写作背景，理清小说的叙事线索，把握小说情节。

2．分析神态、细节描写等刻画人物的手法，理解运用对比手法突出小说主题的写法。

3．领会作者改造旧生活、创造新生活的强烈愿望，增强社会责任感、使命感。

【重点难点】

重点：分析神态、细节描写等刻画人物的手法，理解运用对比手法突出小说主题的写法。

难点：领会作者改造旧生活、创造新生活的强烈愿望，增强社会责任感、使命感。

【教学时间】

二课时

第一课时

【教学过程】

一．导入：

如果说漂泊是人生，那么旅途中挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷北上。这次诀别，故乡给了他怎样的体验呢？今天，我们就一起走进小说《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。

二．作者简介：

1. 鲁迅（1881-1936)，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手。 1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 1936年病逝于上海。《呐喊》是鲁迅先生的短篇小说集。成集于1923年，集里收有《孔乙己》《狂人日记》《药》《故乡》《阿Q 正传》等著名小说。这部小说集为革命现实主义新小说奠定了基础。《呐喊》写于五四高潮时期，着重揭露宗法社会的残酷统治，及其在精神上毒害人民的罪恶，对农民的革命力量则在怀疑中进行坚毅的探索，它的战斗声像号角一样震醒了封建“铁屋子”里沉睡的人们，密切地配合了五四时期思想革命的进行。鲁迅小说的深刻性正是从农民角度来提出反封建的要求，以革命民主主义观点来观察和解剖现实生活中的许多重大问题。

《《故乡》》教学设计2022—2023学年部编版九年级语文上册

《故乡》教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：理解、积累“萧索、无端、如许、鄙索、瑟索、惘然、恣睢”等词语。

2.思维发展与提升：了解、掌握小说的基本知识。

3.审美鉴赏与创造：把握闰土、杨二嫂人物形象。

4.文化传承与理解：理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。

二、教学重点、难点：

教学重点：

分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。

教学难点：

对小说主题思想和篇末议论语句的理解。

三、教学设想

鲁迅先生的小说《故乡》是文学经典，历来对其主题有不同的解读，茅盾先生曾解读故乡，提出著名的“隔膜说”认为《故乡》的中心思想是悲哀人与人中间的不了解；著名的鲁迅研究专家王富仁教授说，鲁迅先生的《故乡》写了三个“故乡”，一个是回忆中的，一个是现实的，一个是理想中的。回忆中的“故乡”是一个美好的世界，是少年“我”与少年闰土和谐心灵关系的产物。现实的故乡是由三种不同的人及其不同的精神关系构成的，有“辛苦恣睢而生活”的杨二嫂，有“辛苦麻木而生活”的闰土，还有失去自己精神落脚地的“我”。理想中的故乡，作者没有给我们作出美好未来的许诺，他让我们去追求，去追求美好的未来，创造美好的未来。

四、教学方法：

九年级学生一般都阅读过比较多的小说作品，包括平时的阅读，也是以小说为主，知道所谓传统小说的“三要素”（人物、情节、环境）等基本知识，并掌握了一定的阅读方法，即能够读懂“这一类”。但是，同学们也往往只满足于对情节的概括和人物的分析，而对于那些艺术特点鲜明、内涵丰富深刻的作品却缺少发现、欣赏的能力，不能读出“这一篇”。因此，教学本篇，既要充分调动学生已有的学习经验与能力，教师能简则简，又要循循善诱，引导学生往更深处掘进，“跳起来摘桃子”，获得更有价值的阅读体验。诵读法、讨论探究法

学九年级语文下册第三单元第10课故乡在远方课件沪教版五四制

张抗抗生平简介
祖籍广东新会。 1950年出生于杭州。 1966年初中毕业于杭州第一中学。 1969年赴北大荒上山下乡，在黑龙江省鹤立河农场劳动、工作8年。 1972年开始发表作品。 1979年调入黑龙江省作家协会从事专业创作至今。现居住北京。
1.字词句积累： a.了解叠音词的韵律美：急急盈盈甸甸悠悠淋淋扑扑隆
不要问我从那里来我的故乡在远方为什么流浪流浪远方流浪为了天空飞翔的小鸟为了山间轻流的小溪为了宽阔的草原流浪远方流浪还有还有为了梦中的橄榄树橄榄树不要问我从那里来我的故乡在远方为什么流浪为什么流浪远方为了我梦中的橄榄
在这极大又极小的世界上，寻觅着、创造着自己精神的家园。
深读课文,感受作者对北大荒浓厚的'乡情' 〈问〉:优美的文字常常蕴含着作者深厚的情感.刚才我们在朗读中,可以感受到张抗抗对北大荒深厚的情感.你认为在作者丰富的人生旅程中,为什么更多的时候会凝神默想北大荒呢
（二)对'在远方'的理解〈问〉:作者已经有了太多的故乡,但是是否就停住了自己'流浪'的脚步呢 ('以后的日子,我也许还会继续流浪,在这极大有极小的世界上,寻觅着,创造着自己精神的家园'.作者还在行走,她的更多的故乡还在远方.) 〈总结〉:今天,我们在优美的文字中体验了乡情.最后,让我们通过一段采访,听听张抗抗本人对故乡的解释.

《故乡》(同步教案) 九年级语文上册同步轻松备课系列精品(部编版)

专题14《故乡》教学设计

【教学目标】

1.理解小说中的景物描写及作用。

2.分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比的写法，并探讨人物发展变化的深层次原因。

3.理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及

扭曲。

【重点难点】

重点：目标1、2；难点：目标3。

【教学时间】

3课时

【教学过程】

第一课时

一、新课导入

“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋，举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？

二、预习与交流

1.朗读课文，圈画文中生字词

秕．谷(bǐ) 鹁鸪

．．(bó gū) 颧．骨(quán)

折．本(shé) 潺潺．(chán) 伶仃

．．(líng dīng)

恣睢

．．(zì suī)

2.解释下列词语

萧索：萧条冷落，缺乏生机。

家景：家庭的经济状况，也叫家境。

无端：无缘无故地。

如许：这么些。

鄙夷：看不起。

展转：同“辗转”，形容生活不安定，到处奔波。

恣睢：放纵，放任。

景况：光景、情况；本课指生活状况。

伶仃：形容瘦弱或细长。

愕然：吃惊的样子。愕，惊讶，发愣。

寒噤：因受凉或受惊而身体颤动。

松松爽爽：形容轻松爽快。

3.作者简介

鲁迅(1881－1936)，清光绪七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省绍兴府会稽县(今绍兴市)东昌坊口，祖籍河南省正阳县。父亲周伯宜，母亲鲁瑞。鲁迅原名周樟寿，字豫才，后改名为周树人。至三十八岁，使用“鲁迅”为笔名。鲁迅是著名文学家、思想家和革命家，鲁迅的精神被称为中华民族之魂，他是中国现代文学的奠基人之一。他一生中写过小说、散文和杂文，其中杂文700多篇，为我们留下3 800多万字的文学巨著。小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，本文选自《呐喊》。

九年级语文上册《故乡》教案精选范文3篇

“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。今天小编给大家带来的是九年级语文上册《故乡》教案精选范文，希望可以帮助到大家。

九年级语文上册《故乡》教案精选范文一

学习目标：

1、能正确流利朗读课文，掌握本文生字词。

2、掌握阅读小说的方法，理清本文叙事线索和故事情节。

3、赏析景物描写的作用

自学指导一：比快速默读课文

自学指导二：比精彩回答问题。

1、说说本文是按什么顺序来写的?又是以什么为线索来组织故事情节?

小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，

2、梳理情节结构，讲讲每部分写了什么具体内容?

依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。

第一部分(1-5)描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

第二部分(6——77)写“我”回故乡的见闻与感受。

第三部分(78——88)写“我” 离开故乡时种.种感触和矛盾心情。

3、如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当?请简单说说理由。

自学指导三：比精彩回答问题。

1、故乡的环境在变，何以见得，从哪句话可以看出来?时隔多年，重回故乡，你能想像“我”渐近故乡时的心情是如何的吗?

先用一个感叹句“阿!”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文

作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。

2、第2段运用了什么描写?能体会其作用吗?

《故乡》教学教案

教学目标

1.理解《故乡》这篇小说所表达的思想感情，理解其中所包含的深刻意蕴。

2.学习鲁迅以“我”为线索的组织材料的方法，理解小说的主题和结构。

3.感受鲁迅对故乡、对故人的深深情感，理解并尊重故乡的文化，进而推及对整个中

华民族文化的尊重。

课时

本篇小说的教学计划为两课时。

课前准备

1.教师准备：小说的相关资料，多媒体设备等。

2.学生准备：铅笔、橡皮、教科书。

教学重点

1.理解小说的主题和思想内涵。

2.学习鲁迅以“我”为线索的组织材料的方法。

3.理解并学习小说中描绘人物形象的方法。

教学难点

1.对于小说中深刻的人生哲理的理解。

2.对于鲁迅独特的小说风格的欣赏。

课前导入

通过让学生观看与鲁迅及其作品有关的图片或视频，或介绍鲁迅的一些著名作品，引导学生进入鲁迅的世界，了解他的创作背景，感受他的文学风格，为本课的学习奠定基础。

授课环节设计

第一课时：

1.引言：引导学生谈谈自己的故乡，引入鲁迅的作品《故乡》。

2.背景介绍：介绍鲁迅的生平和《故乡》的创作背景。

3.初读课文：学生静读课文，理解小说的故事情节和人物形象。让学生用自己的语言

简单概括小说的主要情节和人物。

4.深入分析：分析小说中的“我”的形象和“我”与闰土的关系。引导学生理解小说

中“我”的作用，以及“我”与闰土的友情和隔阂。

5.小组讨论：让学生分组讨论小说中的“故乡”是什么？引导学生理解“故乡”这个

概念的含义和深度。

6.作业布置：要求学生阅读小说后面的材料，完成课后作业。

第二课时：

1.复习巩固：复习上一课时的教学内容，再次强调小说的主题和主要人物。

部编版九年级上册语文第14课《故乡》课文原文及教案

【导语】《故乡》是现代⽂学家鲁迅于1921年创作的⼀篇短篇⼩说。⼩说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰⼟和杨⼆嫂的⼈物形象，从⽽反映了⾟亥⾰命前后农村破产、农民痛苦⽣活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦⼤众所受的精神上的束缚，造成纯真的⼈性的扭曲，造成⼈与⼈之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新⽣活的强烈愿望。⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!

课⽂

我冒了严寒，回到相隔2000余⾥，别了20余年的故乡去。

时候既然是深冬；渐近故乡时，天⽓⼜阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外⼀望，苍黄的天底下，远近横着⼏个肃索的荒村，没有⼀些活⽓。我的⼼禁不住悲凉起来了。

阿！这不是我20年来时时记得的故乡？

我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却⼜没有影像，没有⾔辞了。仿佛也就如此。于是我⾃⼰解释说：故乡本也如此-虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我⾃⼰⼼情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好⼼绪。

我这次是专为了别他⽽来的。我们多年聚族⽽居的⽼屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正⽉以前，永别了熟识的⽼屋，⽽且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋⾷的异地去。

第⼆⽇清早晨我到了我家的门⼝了。⽡楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这⽼屋难免易主的原因。⼏房的本家⼤约已经搬⾛了，所以很寂静。我到了⾃家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了⼋岁的侄⼉宏⼉。

九年级语文上册第三单元第09课《故乡》导学案

课文题目：《故乡》

学生姓名：检查情况：

物的方法。

满活力的家乡，并且相

一起那手也不是我所记得的红活圆

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的时候，一齐搬回家里去

词表现出闰土心理上怎样的变化？

、俗话说

不过是高粱皮，连

“先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就⑾“先生，这回因为我有功，主人夸奖了我

“可不是么……”聪明人也代为高兴似的回答他这种格式在修辞学上叫回环。请模仿这

九年级语文上册第三单元第9课《故乡》教案-新人教版

《故乡》教案

一、学习目标：

能力目标

1. 品味、欣赏，体会重点句子；学习分析人物形象。

2. 体会运用对比的手法刻画人物形象和突出主题思想的写法。

情感目标

体会作者深广的情怀和复杂的情感。

二、重点、难点：

1. 学习如何通过小说情节分析小说中的人物形象。

2. 在深入研读小说文本的基础上对主题进行多角度、多层次挖掘。

三、教学过程：

（一）导入

欣赏歌曲《月之故乡》

天上一个月亮水里一个月亮

天上的月亮在水里

水里的月亮在天上

看月亮思故乡

一个在水里一个在天上

看月亮思故乡

一个在水里一个在天上

低头看水里，抬头看天上

天上的月亮在水里

水里的月亮在天上

自古以来故乡就是文人墨客笔下的重要话题，“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”“夕阳西下，断肠人在天涯。”历代文人骚客借诗句表达出了许多凄婉的心声。处于变革时代的思想家鲁迅先生，却有所不同，他凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，展现出了不同的故乡情怀。

（二）了解《故乡》，我们必须先知道——

1、关于鲁迅：

“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”

——鲁迅《自题小像》

这首诗是什么意思呢？爱国之心难以逃脱“神矢”的射中，祖国、故乡，在风雨飘摇的浓重的黑暗之中，“寄意寒星”让它转达我对祖国同胞的致意，但同胞不能理解，我一定要把自己的一腔热血奉献给我的祖国。“首句说留学外邦所受刺激之深，次写遥望故国风雨飘摇之状，三述同胞未醒，不胜寂寞之感，末了直抒怀抱，是一句毕生实践的格言。”中国的近代史是一部血泪史，无数有志之士不断寻求救国之路，鲁迅也是这众多有识之士中的一

部编版九年级上册语文第十四课《故乡》

一、新课导入

上节课，我们分析了闰土和杨二嫂的人物形象，这节课，我们将来分析小说中的“我”的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而进一步理解作品表现的主题。

二、合作探究

1.突破重难

（1）杨二嫂的人物形象是什么样的？作者是通过什么方式将她的形象塑造出来？

答案示例：作者通过外貌描写（“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人”“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”、对话描写和动作描写，表现了杨二嫂尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。

杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

（2）讲读第三部分，思考下列问题：

①“我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡”，到异地去谋生。离开时“我”的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？

答案示例：“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。

而且一想到在故乡所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，“又使我非常的悲哀”。

由于有感于这复杂的世事变化，因而“我”对未来想得很多。

“我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像“我”和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要“辛苦展转”“辛苦麻木”“辛苦恣睢”。这里的三个“辛苦”含义各不相同，第一个是“奔波、劳碌”的意思，是“我”的生活；第二个有“辛勤、劳苦”的意思，指闰土的生活；第三个有“钻谋、妄为”之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活，希望他们有“新的生活”，是“我们所未经生活过的”。