中学地理教学法导论1
浅谈初中地理课程的有效教学方法
浅谈初中地理课程的有效教学方法地理是初中阶段的一门重要课程，是培养学生全面发展、理性思维和独立思考的关键课程之一。
如何进行有效的地理课程教学，提高学生的学习效果，实现地理素养的全面提升，是每个地理教师必须面对和解决的问题之一。
本文将通过分析现有的地理教学方法和策略，提出几种初中地理课程的有效教学方法，希望能为初中地理教师提供一些建议。
一、多媒体教学法多媒体教学法是现代化教学手段中非常重要的一种。
在初中地理教学中，运用多媒体手段，不仅可以使学生对地理知识深入理解、理性思考，而且可以增强学生的学习兴趣和效果，同时也更能满足学生的个性化需求。
多媒体教育技术能够运用多种形式，如视频、图片、音乐、文本等，这样学生能够不断地更新学习方式，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
二、教学案例法教学案例法是一种利用具体事实案例作为教学资源的教学方法。
在初中地理教学中，将学习目标和实际问题联系起来，通过案例来学习相关地理知识和技能，有助于加强学生对地理知识的领会和理解。
例如，在讨论气候现象时，教师可以选出一些通俗易懂的实例，如某反常气象事件的影响，让学生将所学的地理知识运用到具体问题的分析和解决中，从而更好地达到深化学习的目的。
三、讨论式教学法讨论式教学法不仅是一种高效的教学方法，同时也是一种具有启发性的教学方式。
在初中地理教学中，教师可以充分利用学生在学习中的主体性和能动性，使用讨论式教学法来激发学生学习地理的兴趣和热情，促进学生的合作学习和自主学习。
例如，在学习地球内部构造时，教师可以根据不同的问题和角度，组织学生进行讨论，让学生在讨论的过程中梳理知识点，展示自己的观点和思考。
四、分组研究法分组研究法是一种能够激发学生合作学习和自主学习的教学方法。
在初中地理教学中，可以运用分组研究法将学生分成小组，通过团队合作、自主研究等方式来理解和探究特定知识领域。
例如，在学习全球化时，可以将全球化的内容分成几个方面进行研究，每个小组负责一部分内容，并在最后进行公开展示，对学生的学习成果进行评价和分享。
初中地理教学方法探讨(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学方法探讨第一篇范文地理学作为一门综合性学科，不仅涉及自然地理，还包括人文地理、经济地理等多个方面，对学生认识世界、了解国情有着重要作用。
初中地理教学方法的研究，对于提高教学质量、培养学生的地理素养具有重要意义。
本文从以下几个方面对初中地理教学方法进行探讨。
1. 启发式教学法启发式教学法是指教师在教学过程中，通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、探究，从而达到培养学生地理思维能力的目的。
在实际教学中，教师可从以下几个方面进行操作：•设计富有启发性的问题，激发学生的求知欲望；•组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神；•创设情境，让学生在实践中感受地理知识的重要性。
2. 案例教学法案例教学法是通过分析具体的地理事物、现象，使学生了解地理知识的应用。
教师可选用一些典型的地理案例，让学生分析、讨论，从而提高学生的地理分析能力。
案例教学法的操作要点如下：•选择具有代表性的地理案例，便于学生理解；•引导学生关注案例中的地理要素，培养学生分析问题的能力；•结合案例，讲解地理知识，提高学生的地理素养。
3. 图像教学法地理图像包括地图、插图、遥感图像等多种形式，具有直观、生动的特点。
图像教学法是通过观察、分析图像，使学生掌握地理知识。
在教学中，教师可采用以下方法：•充分利用教材中的图像，辅助讲解地理知识；•教授图像识别、分析的方法，提高学生的图像素养；•结合图像，开展地理实践活动，增强学生的地理实践能力。
4. 实地教学法实地教学法是指教师组织学生走向大自然、社会，进行实地考察、探究，从而达到学习地理知识的目的。
实地教学法的操作要点如下：•选择合适的实地教学场地，确保学生的安全；•结合实地情况，设计富有针对性的教学内容；•引导学生积极参与实地考察，培养学生的实践能力。
5. 情境教学法情境教学法是通过创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
教师可采用以下方法：•设计富有创意的教学情境，激发学生的学习兴趣；•将地理知识融入到情境中，让学生在情境中感受地理的魅力；•注重情境的真实性，提高学生的地理实践能力。
初中地理教学方法论述
初中地理教学方法论述地理教学是指通过多种教学手段，帮助学生全面理解和掌握地理学科的内容、原理和方法。
在初中地理教学中，教师应该注重培养学生的地理思维能力、观察能力、分析能力和解决问题的能力，同时注重培养学生的地理意识和环境保护意识。
首先，地理教学需要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过引导学生观察、实地考察、实验等方式，让学生亲身感受地理知识的魅力。
例如，教师可以引导学生组织地理实践活动，带领学生去实地考察地理现象，让学生亲身感受大自然的力量和美妙。
其次，地理教学需要结合生活实际，培养学生的地理意识。
教师可以通过讲解真实的地理案例，引导学生思考人与地理环境的关系，提高学生解决地理问题的能力。
同时，教师还可以引导学生了解地理知识在日常生活中的应用，培养学生的环境保护意识。
例如，教师可以引导学生学习地球资源的开发和利用问题，让学生明白保护环境的重要性。
再次，地理教学需要注重培养学生的地理思维能力和分析能力。
教师可以引导学生运用地理知识进行分析和解决问题，培养学生的科学思维。
例如，教师可以让学生通过分析地理数据和图表，了解地理现象的成因和变化规律，并且引导学生提出解决问题的方法和策略。
此外，地理教学还需要注重培养学生的观察能力和实践能力。
教师可以引导学生在实践活动中观察地理现象，提高学生对地理现象的感知和描述能力。
同时，教师还可以通过地理实验和模型制作等方式，培养学生的实验和操作技能，让学生通过实践来理解地理原理和概念。
最后，地理教学需要激发学生的创新能力和合作意识。
教师可以引导学生进行小组合作，共同完成地理项目研究，培养学生的合作意识和团队精神。
同时，教师可以鼓励学生运用地理知识进行创新思考，提高学生的创新能力和解决问题的能力。
总之，初中地理教学应该注重培养学生的地理意识、地理思维能力、观察能力和解决问题的能力。
教师应该运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，开展实地考察和实验，培养学生的实践能力和合作意识，并且结合生活实际，让学生明白地理知识在日常生活中的应用意义。
初中地理教学方法论
初中地理教学方法论第一篇范文：初中地理教学方法论一、学好初中地理的重要性地理是一门综合性学科，它涉及到自然、人文等多个方面的知识。
学好初中地理，不仅可以增加我们的知识储备，还能提高我们的思维能力、分析能力。
在中考中，地理也是一门必考科目，所以，掌握好初中地理知识，对我们来说至关重要。
二、主要学习内容初中地理的学习内容主要包括：地球与地图、世界地理、中国地理、人文地理四大模块。
每个模块都有其独特的内容和特点，需要我们认真学习和掌握。
1.地球与地图：学习地球的形状、结构、地球仪的使用、经纬网的构成等。
2.世界地理：介绍世界各国的地理位置、气候、资源、人口、经济、文化等特点。
3.中国地理：介绍我国各省区的地理位置、气候、资源、人口、经济、文化等特点。
4.人文地理：研究人类社会与环境的关系，包括人口、城市、农业、工业、交通、环境保护等内容。
三、学习注意事项1.注重理论与实际相结合，学会用地理知识解释生活中的现象。
2.培养地图意识，学会读图、用图、绘图。
3.注重记忆，地理知识点繁杂，需要用心去记忆。
4.学会分析问题，地理学科涉及到的现象和问题往往比较复杂，需要我们学会从多个角度去分析。
四、主要学习方法和技巧1.列表法：将地理知识点进行分类，制作成表格，便于记忆和查找。
2.思维导图：以地理主题为中心，绘制思维导图，梳理知识脉络。
3.案例分析：选取生活中的地理现象，进行分析，加深对地理知识的理解。
五、中考备考技巧1.掌握好基础知识，重中之重。
2.做真题、模拟题，熟悉考试题型和考试风格。
3.关注时事热点，学会用地理知识分析时事问题。
4.调整心态，做好考前复习和调整。
六、提升学习效果的策略1.制定学习计划，合理安排学习时间。
2.积极参与课堂讨论，提出问题，解决问题。
3.做好笔记，整理学习资料，方便复习。
4.开展地理实践活动，如户外考察、地图制作等，提高实践能力。
以上就是初中地理教学方法论的详细内容，希望对大家的学习有所帮助。
初中地理课的学法指导教案
初中地理课的学法指导教案课时：1课时年级：八年级教材：《人教版初中地理》教学目标：1. 让学生掌握地理学习的基本方法和技巧。
2. 培养学生自主学习地理的能力。
3. 提高学生对地理知识的兴趣和积极性。
教学内容：1. 地理学习的基本方法。
2. 地理学习的技巧。
3. 如何提高地理学习的效果。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过向学生展示一些有趣的地理现象和图片，引起学生的兴趣，然后提问：“你们知道这些地理现象背后的原因吗？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
二、地理学习的基本方法（15分钟）1. 教师讲解地理学习的基本方法，包括阅读地图、图表，观察地理现象等。
2. 学生跟随教师一起实践，例如阅读地图、观察地理图表等。
3. 教师引导学生总结地理学习的基本方法，并鼓励学生在日常生活中运用这些方法。
三、地理学习的技巧（15分钟）1. 教师讲解地理学习的技巧，包括记忆地理知识的方法、如何做好地理笔记等。
2. 学生跟随教师一起实践，例如尝试用教师讲解的记忆方法记忆地理知识，绘制地理笔记等。
3. 教师引导学生总结地理学习的技巧，并鼓励学生在日常生活中运用这些技巧。
四、如何提高地理学习的效果（20分钟）1. 教师讲解如何提高地理学习的效果，包括制定学习计划、养成良好的学习习惯等。
2. 学生跟随教师一起实践，例如制定地理学习计划，养成良好的地理学习习惯等。
3. 教师引导学生总结如何提高地理学习的效果，并鼓励学生在日常生活中努力实践。
五、总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的地理学习方法和技巧，以及如何提高地理学习的效果。
同时，鼓励学生反思自己在地理学习中的优点和不足，并提出改进措施。
教学评价：通过本节课的学习，学生能够掌握地理学习的基本方法和技巧，能够自主学习地理知识，提高地理学习的效果。
同时，学生对地理知识的兴趣和积极性也能够得到提高。
最新 初中地理的教学方法(1)-精品
初中地理的教学方法(1)随着社会经济的发展，教育要面向现代化、面向世界、面向未来成为了教育的宗旨，素质教育成为了关键。
世界各国所面临的人才竞争、知识竞争、综合国力的竞争，对人才提出了更加广泛的外延。
面对现实。
教育的改革势在必行，教法的改革也不可避免。
为适应二十一世纪对人才的要求，培养出德、智、体、美、劳全面发展的合格人才，达到教学优化，实现素质教育，地理学科中的方法也必须适应时代的要求，适应学生的特点。
教学方法是为了完成一定的教学任务，师行在共同的活动中采用的方式和方法。
它包括教师教的方法和学生学的方法。
一、教师的教学法方法对知识的传授要具有系统的科学性在常规教学中，对系统知识的讲授要具有系统性和科学性。
系统知识的科学性讲授，可以帮助学生有条不紊的掌握所学的知识，温故而知新，并从中把握学科知识的体系，掌握学习的技能，能在实际生活和工作中运用所学的知识。
如通过对《中国地理》知识的系统讲授，在复习中，教师可带领同学从自然地理和经济地理两方面阐述。
通过对系统性知识进行科学讲授，使学生在头脑中形成系统的学科体系知识。
二、正确选用教学方法，提高教学质量，优化教学多少年来在教学法实践中，教育工作者们创造了各种各样的教学方法，但构建教学方法体系和选用教学方法的指导思想，却不外是“启发式”和“注入式”两大类。
启发式以辩证唯物主义的认识论为指导，从学生的实际出发进行。
通过启发式培养学生独立思考积极进取的精神。
启发式把学生当作学习的主体，注意调动学生学习的主动性和积极性；注重师生之间的情感的沟通和信息的反馈。
1、在地理教学中，正确运用启发式的教学法方法，可促进学生的思维，帮助学生使所学的知识由感性知识上升为理性知识，巩固记忆，撑握技能，实现素质教育达到教学优化。
在教学中使用启发式或穿插使用启发式，将收到较好的学习效果。
使课堂气氛活跃，双边活动协调，学生在教师的层层诱导启发下，思维得到拓宽，感性的知识上升为理性的知识，加深了对知识的理解、记忆，并使所学的知识在生产和生活领域得以利用。
地理教学导论
问题：选择高中地理教材一节内容，说明地理学理论、课程与教学论在其中的指导意义。
地理学理论、课程与教学论在人教版地理必修一第二章第三节《常见天气气统》中的指导意义摘要：地理教学论在地理教学中发挥着指导的作用，是教师在进行教学活动的指明灯。
笔者主要以《常见天气气统为例》，阐述地理学理论、课程理论及教学论对其指导意义。
关键字：常见天气气统地理学理论课程理论教学论一、地理学理论的指导意义白文新和袁书琪老师指出：地理教学论是运用地理科学的基础知识、基本技能为基本教学内容来教育学生的教育活动，地理科学是构成地理教学基本内容最重要、最直接的理论基础。
所以在《常见天气气统》这一节内容中，主要呈现锋与天气，气旋与反气旋，以及台风、寒潮等隶属于地球上的大气这一体系的的地理科学知识点。
而地理学理论指导作用的主要表现在三方面：1.地理教学目的白文新、袁书琪老师主编的《地理教学论》说到学校地理课程的教学目的，要求学生能正确认识人地关系，学会以动态的观点揭示地理环境各要素相互制约、相互作用、相互影响的关系。
在《常见天气气统》这节内容中，课本通过锋、气旋、反气旋的知识，结合我们身边的寒潮、台风等熟悉的天气现象让学生认识到天气现象对人类的影响，让学生明白身边发生的一些现象：为什么南方会有“回南”现象。
台风是怎么形成的，对人类的利弊有哪些，并引发学生的思考。
树立学生的人地观、环境观、可持续发展观等观念。
2.地理课程的安排地理学理论要求地理课程不能脱离地理科学的研究范畴，而常见天气气统隶属于大气环流理论。
教师在进行教学活动时，对该节内容进行一定的教育加工，比如引入台风发生的实例，利用影像资料、图片资料深吸引学生。
3.地理科学的研究方法在本节的内容中，用到的研究方法有图像法：锋的形成过程、气旋与反气旋形成过程的示意图。
分析综合法:分析这些天气现象，并总结出其发生的特点、条件。
比较法：对比冷锋与暖锋，气旋与反气旋，从而区分出它们发生的不同特点。
初中地理教学方法论
初中地理教学方法论第一篇范文：初中地理教学方法论地理学科作为一门综合性学科，不仅涉及自然现象，还包括人文现象。
在初中阶段，地理学科的教学旨在帮助学生建立地理学科的基本观念，培养地理学科的基本技能，提升地理学科的基本素养。
本文从教学方法的角度，探讨初中地理教学的方法论。
二、教学方法的选择1.启发式教学法：启发式教学法强调学生的主体地位，教师在教学中起到引导、启迪的作用。
在初中地理教学中，教师可以通过设置问题情境，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理思维能力。
2.案例教学法：案例教学法通过分析具体的地理事物或现象，使学生理解和掌握地理知识。
在初中地理教学中，教师可以选择一些典型的地理案例，让学生在分析案例的过程中，掌握地理知识，提升地理素养。
3.讨论教学法：讨论教学法强调师生之间的互动，通过讨论、交流，共同探讨地理问题。
在初中地理教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神，提高学生的地理素养。
4.实践教学法：实践教学法强调学生的实践操作，通过实地考察、观测、实验等实践活动，使学生掌握地理知识。
在初中地理教学中，教师可以组织学生进行实地考察，让学生在实践中学习地理，提高地理素养。
三、教学过程的设计1.导入环节：导入环节是激发学生学习兴趣的重要环节。
教师可以通过展示地理图片、播放地理视频、讲述地理故事等方式，激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。
2.教学内容环节：在教学内容环节，教师应注重地理知识的系统性、连贯性，将地理知识融入到教学过程中。
教师可以通过讲解、示范、引导等方式，帮助学生理解和掌握地理知识。
3.练习环节：练习环节是巩固学生地理知识的重要环节。
教师可以设计一些地理习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
4.总结环节：总结环节是对本节课地理知识的梳理和总结。
教师可以引导学生进行自我总结，帮助学生建立地理知识体系。
四、教学评价教学评价是检验教学效果的重要手段。
在初中地理教学中，教师可以通过以下方式进行教学评价：1.课堂表现评价：教师可以观察学生在课堂上的表现，如参与程度、回答问题的情况等，对学生的地理学习情况进行评价。
初中地理教学方法论(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学方法论第一篇范文：初中地理教学方法论在当今世界，地理学科的重要性日益凸显，特别是在初中阶段，地理学科不仅可以帮助学生了解世界各地的自然、人文现象，还可以培养学生的空间观念、环保意识以及全球视野。
因此，探索初中地理教学方法，提高教学质量，成为每位地理教育工作者必须关注的问题。
本文从以下几个方面阐述初中地理教学方法论。
1. 启发式教学启发式教学是一种以学生为中心，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力的教学方法。
在初中地理教学中，教师应充分运用启发式教学，引导学生主动探究地理知识，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解我国行政区划时，教师可以提出问题：“为什么我国划分行政区划时要考虑哪些因素？”让学生通过查阅资料、讨论等方式，自主探究答案。
2. 情境教学情境教学是一种通过创建具有真实性和生动性的教学情境，让学生在实践中学习和体验的教学方法。
在初中地理教学中，教师可以运用多媒体、地图、模型等教具，为学生创设直观、生动的教学情境。
例如，在讲解地球自转和公转时，教师可以利用地球仪和动画效果，让学生直观地了解地球的运动规律。
3. 案例教学案例教学是一种通过分析具体案例，使学生掌握地理知识和方法的教学方法。
在初中地理教学中，教师可以选取具有代表性的地理案例，让学生通过对案例的分析，掌握地理知识。
例如，在讲解我国的气候特点时，教师可以选取“青藏高原”作为案例，分析其形成原因和影响。
4. 小组合作学习小组合作学习是一种以学生为主体，通过小组内成员分工合作，共同完成任务的教学方法。
在初中地理教学中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、探究，共同完成学习任务。
例如，在讲解世界地理分区时，教师可以让学生分组研究不同地理分区的特点，并制作PPT进行汇报。
5. 实践教学实践教学是一种让学生在实际操作中学习和掌握地理知识的教学方法。
在初中地理教学中，教师可以组织学生进行户外考察、实地观测等活动，让学生在实践中学习地理知识。
论初中地理的教学方法(完整版)
论初中地理的教学方法(完整版)论初中地理的教学方法初中地理是一门非常重要的学科，它有助于学生了解世界各地的地理、气候、文化和环境等知识。
以下是一些可能的教学方法：1.强调地理实践：在初中地理教学中，教师可以通过实践来帮助学生更好地理解地理知识。
例如，教师可以组织学生进行实地考察，让学生观察当地的地形、气候、植被和文化等方面的特点。
2.利用多媒体教学：多媒体教学是一种有效的辅助教学手段，它可以让学生更直观地了解地理知识。
教师可以利用视频、图片和声音等多媒体资源，向学生展示地理现象和地理环境的特点。
3.组织地理游戏：教师可以设计一些有趣的地理游戏，让学生在游戏中学习和掌握地理知识。
例如，教师可以组织学生玩“地理迷宫”游戏，让学生在游戏中了解世界各地的地理和历史文化。
4.引导学生自主学习：在初中地理教学中，教师可以引导学生自主学习，让学生通过自己的努力和思考来获得知识。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生互相交流和分享地理知识。
5.结合当地文化进行教学：教师可以结合当地的文化进行教学，让学生更好地理解当地的地理和文化特点。
例如，教师可以结合当地的风景名胜和历史文化遗产进行教学，让学生更好地了解当地的地理和文化。
总之，初中地理教学应该注重实践、多媒体教学、游戏、自主学习和结合当地文化进行教学等多种方法，以帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
初中地理教学方法初中地理教学方法有很多种，下面我将列出一些常见的：1.讲授法：这是传统的教学方法，主要是通过教师的口头传授来传递地理知识。
教师可以使用生动的语言、丰富的表情和实例来吸引学生的注意力，同时也可以引导学生思考问题、分析问题，培养学生自主学习的能力。
2.多媒体教学法：多媒体教学可以通过图片、视频、音频等手段，向学生展示地理知识，使学生更直观地理解地理现象和地理规律。
这种教学方法不仅可以增强学生的记忆力，还可以提高学生的学习兴趣和学习效率。
3.实地教学法：实地教学是一种通过实地考察和参观，让学生直接感受地理现象和环境的教学方法。
地理教学方法论范文
地理教学方法论范文地理教学是一门综合性较强的学科，既有理论性又有实践性，因此在教学过程中需要采取一系列的教学方法来提高教学效果。
下面将详细介绍地理教学方法论。
首先，地理教学应注重启发式教学方法。
地理是一门需要理解和探索的学科，学生需要通过自己的思考和实践来理解地理现象和规律。
教师在教学中应引导学生进行探索和提问，激发学生的思维，培养学生的探索精神和创新能力。
比如，在教学中可以设计一些情境或问题，让学生通过观察、实地考察和实验等方式进行探索，提高学生对地理知识的理解和运用能力。
其次，地理教学应注重问题导向式教学方法。
问题导向式教学是指以问题为引导，在教学过程中引发学生的思考和解决问题的能力。
教师可以通过提出问题的方式来引导学生思考和探索，从而激发学生的学习兴趣。
比如，在教学中可以设计一些具体的问题，让学生通过自己的思考和研究来解决，从而培养学生的问题分析和解决能力。
再次，地理教学应注重实践性教学方法。
地理学科强调实践性，学生需要通过实地调查、实验等方式来加深对地理现象和规律的理解。
因此，教学中应注重实践教学，让学生亲自实践和体验地理知识。
比如，在教学中可以组织学生进行实地考察，让学生亲自观察和感受地理现象，从而深化学生对地理知识的理解。
此外，地理教学还应注重多媒体教学方法。
随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
多媒体教学可以通过图像、声音、动画等方式展示地理知识，生动直观地呈现地理现象和规律。
教师可以利用多媒体教学手段来展示地球的形状、地壳运动等抽象概念，帮助学生更好地理解地理知识。
综上所述，地理教学方法论应注重启发式教学、问题导向式教学、实践性教学、多媒体教学和案例式教学等方法的运用。
通过灵活运用这些教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的思维能力和创新能力，从而更好地促进地理知识的学习和掌握。
地理教学中的学法指导
也谈地理(湘教版)教学中的“方法论”新沂市高流初中地理教研组李新元在“升学率”的重压之下，地理教师陷入了重教不重学的怪圈。
为应付考试，教师不得不把学生变成“教参的翻版”，变成“长脚的书橱”。
然而现代科技的迅猛发展向教学提出了更高的要求。
教育应较少致力于传递和储存知识，而应更努力寻求获得知识的方法。
教师的作用已不仅仅只是“传递、授业、解惑”而更应加强学法的指导。
地理学科是综合学科，强调“学法”指导，重新确立学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。
下面本人仅就地理教学方面列举几种较为可行的学习方法。
一、框架学习法这是一种着眼于章节内容的学习方法。
根据某一知识点的内容特点和规律性，经过分析和归纳，形成一个个结构“框架”。
在学习相关方面的内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，迅速找到相应的内容，更好地把握记忆。
如学习《世界地理》《中国地理》等即可采用此法。
区域地理教学具有位置、地形类型、气候、资源以及社会经济状况诸要素，那么相关要素就可以构成通用的学习框架。
按这一框架，我们在学习以上章节知识时，就要看它们运用了什么样的文字，怎样用实例来充实知识框架的，尤其是地图或图片的运用，阅读材料的补充跟进。
边读文字图片边考虑框架体系中所涉及到的内容，研读完以后就会对这一知识的内容和特点掌握得清楚且全面。
当然，框架学习法的关键在于总结出适合的“框架”。
而且该“框架”要具有高度的概括性和广泛的适用性。
一般地理教材的知识体系，从一般到具体，从整体到局部，就是现成的框架。
具体的知识体系构建依靠框架的引导，而框架又不断受具体知识内容的补充、丰富和完善，这样便能使学生的地理学习既多快好省，又不失其灵活性。
从而掌握的知识也会越来越丰富，越来越条理化，越来越巩固。
二、逆向学习法“逆向”是与“一般”和“习惯”相悖的。
即学习时不按常规先接触章节具体内容，而是看到章节标题或章节知识点时，先考虑这样的标题如何，这样的标题让我们自己来做该如何安排。
初中地理教学教法
初中地理教学教法地理学作为一门基础学科，在初中教育中扮演着重要的角色。
地理教学旨在培养学生对地球的认识、地理现象的解释和地理问题的解决能力。
本文将探讨初中地理教学的教法，以促进学生对地理知识的有效学习和理解。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是促进地理学习的关键。
教师可以通过多媒体、图片、地图等视觉辅助材料向学生展示地理现象和美丽的自然景观，从而引起学生的浓厚兴趣。
同时，教师也可以利用实地考察、参观学习等方式，让学生亲身体验地理知识，并将所学的知识与实际生活联系起来，增强学生的学习动机。
二、灵活运用教学资源地理教学资源丰富多样，教师应该灵活运用这些资源来教授地理知识。
例如，利用互联网资源，让学生利用搜索引擎或地理网站进行信息查询；利用地理实物展示室，让学生观察地球仪、气象仪器等实物，以加深他们对地理概念的理解；利用地图、地理影像等资源，让学生通过视觉方式了解地理现象。
教师还可以结合地理教材编写幻灯片、设计多媒体课件，以丰富教学内容，提高地理教学的效果。
三、启发学生的思维地理学习不仅仅是记忆地理事实，更重要的是培养学生的思维能力。
教师应该通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生自主思考，培养他们的分析和解决问题的能力。
例如，在讲解地理概念时，教师可以提出问题引发学生思考，让他们从现象中归纳规律；在学习地理案例时，教师可以引导学生分析案例中涉及的地理问题，并提供解决方案，培养学生的实际运用能力。
四、注重实践操作地理教学需要突出实践操作环节，让学生亲自动手，参与实验和实地调查。
通过实践操作，学生不仅可以巩固地理知识，还能培养他们的观察、实验和数据分析能力。
例如，在学习地球自转和公转的过程中，教师可以组织学生进行绕中心旋转的实验；在学习自然灾害时，教师可以带领学生实地考察，并记录相关数据。
实践操作不仅丰富了地理学习的形式，还提高了学生对地理知识的实际应用能力。
五、评价与反馈评价与反馈是地理教学过程中必不可少的环节。
浅论中学地理教学方法-2019年精选教育文档
浅论中学地理教学方法根据新课标理念的要求，初中地理教师必须转变传统的教学模式，充分结合学生的性格特点、兴趣爱好以及学科性质、教学内容进行有针对性的教学方法设计和实施，从而实现地理教学效率的提升。
一、运用导课激发学生兴趣正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
初中学生的学习效率和主动性，在很大程度上取决于他们对知识的兴趣程度。
在兴趣和热情的激发下，他们不仅可以拥有学习的积极性，并且当遇到学习的困难时，还可以在这种驱动力下拥有探索和研究的意志。
因此，初中地理教师必须充分把握学生的这个特点，在课程的引入阶段迅速有效地激发学生的学习兴趣，使其实现注意力的集中，并且能在这种积极情绪的带动下提高学习的效率。
比如，在进行八年级上册“辽阔的疆域”的教学时，教师可以在课程的导入阶段询问学生：“我们每天都会看天气预报，不难发现当哈尔滨的气温达到零下三十度的时候，海口的气温却在二十度以上，而西沙、南沙的温度更是在三十度左右。
大家想一下，都是中国的领土，为什么会有这么大的差距呢？”这样的现象虽然被学生熟知，但是很少有人会探究其中的奥秘。
当教师提出这个问题后，学生肯定会回想起自己在天气预报中看到的这个问题。
这会直接激发他们的疑问，并引导他们对这个现象产生学习的兴趣和研究的动力，进而为深入学习课程打下坚实的基础。
二、联系生活带动学生思维地理来源于生活，地理的一切知识都是对生活问题和现象的总结与归纳。
所以，初中地理教师应当充分把握地理的这个特性，将地理和学生触手可及的生活进行紧密的联系。
让学生看到地理能够解决自己的生活问题，解释生活的现象，进而发现地理的学科价值。
这不仅可以提高学生对地理的热情，对于学生综合能力的发展、教学效率的提升都有着积极作用。
例如，在讲解七年级上册“地球的运动”时，教师就可以联系冬天为何昼短夜长、夏天为何昼长夜短这类生活现象让学生思考和探究地球公转和地轴的相关知识。
而地球的自转及其产生的时差，则可以通过学生熬夜收看世界杯和奥运会的事实进行知识与生活的联系。
高中地理学法指导 1
高中地理学法指导一、课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
它具的两个显著特点：第一，综合性。
地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机结合而成的复杂系统。
地理学兼有自然科学性质与社会科学性质。
第二，地域性。
地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物空间运动、空间变化的规律。
地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。
高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨人文与社会、科学两个学习领域，由必修课程与选修课程组成。
二、高中地理与初中地理的区别与联系联系：1、初中地理学习是为了建立高中地理学习的地理背景知识：我国及世界主要地区（国家）的自然地理特点和社会经济特征，如地形、气候、水文、土壤、植被、农业、工业、交通、商贸、旅游、人口及民族、城市、科技、市场、国家政策等。
2、初中地理学习是为了培养高中地理学习所需要的基本技能：读图提取信息、地理特征描述的基本术语、地理研究的基本思路等。
区别：初中地理侧重地理基础知识的学习，对地理事物作一般了解，重点解决“是什么”的问题。
而高中地理更注重知识的系统化、理论化研究与学习；重视地理原理的归纳和应用；另外，还有通过实践活动来印证地理原理及规律；重点解决“为什么”的问题。
总而言之，高中地理理论性更强，知识更系统，进一步深化。
三、地理学习方法（一）培养兴趣，轻松学习“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就会从“享受”变作“忍受”，成为负担。
有了兴趣，学习就成为一种需求，就学得轻松愉快，动力无穷。
学习地理，首先就是要培养对地理的兴趣，喜欢地理。
地理是研究人类与地理环境关系的科学。
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中学地理教学法导论一、填空题（10′）1.中学地理教学的根本目的是：地理知识与技能、能力和德育（p35）2地理教学的三维目标：地理基础知识与地理基本技能；过程与方法；情感、态度、价值观（p36）2.在地理教学中如何体现三维一体：①全面性②发展性③准确性④切实性（37）3.地理教学过程以“学生为本”主要体现在：①学生是教学过程的目标主体②学生是教学活动的主体③学生是学习活动的主体④教师对学习活动起主导作用（40）4.教师的主导性的体现：教师是学习活动的组织者、引导者、参与者（43）5.学习方式的核心是思维方式（47）6.学习方式的现代性：强调自主、合作、探究的学习过程（47）7.主要的地理观点：人地协调观点、空间观点、地理环境整体与差异性观点（52）8.区域地理作为初中地理基本的学习内容（66）9.7~9年级地理课程内容为：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理（67）10.高中地理课程设置谋求基础性、时代性和选择性的和谐统一（71）11.高中地理必修课内容结构：地理1：自然地理为主（地球知识、自然地理要素、自然环境的整体和差异性）；地理2：人文地理为主（人口与城市、经济要素、人类与地理环境的协调发展）；地理3：以区域作为载体，介绍区域同人类的关系、区域的开发整治等（地理环境与区域发展、区域生态环境建设、区域自然资源综合开发利用、区域经济发展、区际联系与区域协调发展）。
（75）12.地理教学方法：①讲授法（按内容和方式分：讲述法、讲解法、讲读法）②谈话法（回答式谈话法、启发式谈话法）③讨论法④指导自学法⑤读议讲练法（阅读、讨论、讲授、练习）⑥练习法⑦探究学习的组织方法（按组织方式分：多主题式、主题深化式、主题辐射式和主题分解式）（109）13.小组讨论的形式①内容形式：训练式、讨论式、探索式、评论式、操作式②活动形式：各抒己见式、轮流发言式、接力发言式、角色扮演式、组际评价式、连锁评价式（113）14.练习法的三个基本阶段：①学生明确练习目标，建立所需知识②学生反复练习阶段③练习高度熟练阶段（117）15.地理教学过程系统组成：地理课堂教学、地理课外教学、地理课外活动16.地理课堂教学系统分类：⑴教学任务分：①新授课②复习课③练习课④活动课⑤检测课⑥综合课⑵授课任务分：①讲授课②讨论课③自学课17.地理课外教学系统分类：野外观察、地理调查、地理参观18.地理课外活动系统分类：野外考察、观测活动、模型的制作和测绘、趣味活动19.地理教学的准备：①学期地理教学计划的制订②钻研地理教材③设计地理教法④编写地理教案20.地理技能主要有：地理术语运用技能、朗读技能、体态语、组织技能、结尾技能等21.地理板书包括三种形式：板书、板演、板画22.板书的主要格式：提纲式、词语式、表格式、结构式、图示式、板画式23.板书中教材的内在逻辑结构：时间顺序、空间关系、因果关系、总分关系、对比关系多种关系24.常用的地理教学媒体和地理教学挂图有：P172地理教学媒体有：地理模型、地球仪、地理图片；地理教学挂图有：投影、幻灯、录像等电教媒体。
25.在地理教学方法的分类中，比较法可分为哪些主要类型？P111类比法、借比法、纵比法、横比法、联系比较法、专题比较法、综合比较法。
26列举地理教师继续教育的方式有：P70学历提高教育、长期培训、短期培训、课题研究、教学建设、学术活动。
27列举地理课堂教学设计的原则（P189）：依据性原则针对性原则联系性原则可操作性原则灵活性原则28教学技能可分为：导入技能、提问技能、口语运用技能、演示技能、板书技能、结束新课技能、组织技能、讲解技能、强化技能。
P12929一般来说，地理综合课的步骤分作五步进行：组织教学、复习旧知识、学习新教材、巩固新教材、布置作业等。
P19530板画分为：形态画、过程画、动态画。
板图分为：几何略图、折线图、曲线略图。
p14931地理教学论的研究任务着重研究地理教学过程，揭示地理教学基本规律及其实践应用，重视发展地理教学理论，并对地理教学实践活动给予理论和原则上的指导。
P632地理教学论的研究对象是地理教学活动中的一切现象和问题。
P333教学媒体就是储存和传递教学信息的工具。
P166二、名词解释（5）1. 组织技能：指在课堂教学过程中，教师不断激发学生的学习动机，引起学生的兴趣，保持学生的注意，及时调控教学过程，保证教学形式和教学环节的顺利传承和过度，以完善和优化课堂教学结构，同时维持良好的课堂秩序和师生和谐的教学环境，最终实现教学目标和完成教学任务的行为方式。
2. 教学媒体：指承载、加工和传递信息的介质或工具。
当某一媒体被用于教学目的时，作为承载教育信息的工具，则被称为教学媒体。
3 演示法：指教师展示各种实物标本、模型、挂图，放映幻灯、电影、电视、录像等或进行演示实验，使学生通过观察获得关于事物及其现象的感性认识。
演示法是化学教学中最重要、最常用的教学方法之一。
4. 复习法：指教师指导学生温习已经学过的教材以强化识记，加深理解，融会贯通，从而达到系统化的教学方法。
5. 讲授法：指教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法。
6. 地理教育多功能原则：指通过课堂教学，不仅使学生能够深刻的认识地理环境的整体性，利用这一原理解释一些常见的地理现象；还可以让学生接受环保教育，提高学生的环保意识。
7. 地理景观.：指地球表层各组成成分相对一致的地域上所呈现的景象。
包括自然景观和人文景观两大类。
8.地理规律：是反映地理事物发展过程中本质联系和必然趋势的认识，是人们对地理现象、地理景观等地理事实所反映的地理事物的表面联系进行抽象、概括等思维过程，从而获得的知识。
9. 地理电化教学：指在地理教学中，使用多媒体如幻灯片、投影、录像、计算机等教学工具，达到最优的地理课堂教育教学手段。
三、辨析题（6′×）判断对错，并说明理由，错误的订正1.地理教学原则就是地理教学规则。
（重要）错，地理教学原则不等于地理教学规则。
（1）地理教学原则：原则是指说话、行事所依据的准则。
是对地理学科教学活动提出的基本要求和基本原则，是教师进行该学科教学所应遵循的准则。
地理教学原则主要有：体现地理教育多功能的原则；利用地理内容广泛性和生动性原则；以人地空间关系为主线的原则；地理事实与原理并重原则；以综合思维和比较思维为主原则；坚持启发式和用图分析的原则。
（2）地理教学规则：规则，一般指由群众共同制定和公认或由代表人统一制定并通过的，由群体里的所有成员一起遵守的条例和章程。
2.地理课外教学其实质仍然是属于教学，是同课内教学形式一致的。
（重要）错，地理课外教学其实质仍然是属于教学，但是同课内教学形式是不一样的。
两者教学形势不一样，前者是实践性的，后者是理论性的。
（1）地理课外教学：是指在野外通过进行考察、探究、发现等方式进行教学的方式，课外活动是地理教学的重要组成部分，是地理课堂教学的延伸。
课外活动对课堂教学起着巩固、补充等辅助作用；也起着扩展、深化、强化的作用。
（2）课内教学：是指在教室内进行理论指导灌输的教学。
课堂教学能为学生参加课外活动打下基础。
地理课堂教学是地理教学最主要的组织形式，绝大多数的地理教学活动都是在课堂上进行的。
3.地理说课就是把地理教学过程说一遍。
（重要）错。
地理说课内容主要包括：教材（地位、作用和特点；教学目标；教学重点及难点）、教法、学法、教学过程（课题导入、新课教学、实施反馈）、板书及其他相关的内容。
4.地理课外活动没什么意义。
错，地理课外活动对地理教学具有非常重大的意义。
⑴开展地理课外活动，不仅能够激发和培养学生的学习兴趣，巩固学生课堂学到的知识和技能，拓展学生的地理知识领域，而且也有助于提高观察能力，思维能力和实际操作能力。
⑵同时，开展地理课外活动，使教师有更多的时间接近学生，了解学生，对于发扬尊师爱生、教学相长的优良传统也具有积极作用。
⑶通过课外活动，可以激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生辩证唯物主义观点，培养热爱家乡、热爱祖国的思想感情，树立建设祖国、保卫祖国的雄心壮志。
⑷课外活动对课堂教学起着巩固、补充等辅助作用；也起着扩展、深化、强化的作用。
因此，越来越多的专家和学者特别关注这种课外活动的作用。
四、简答题（30′）1.选择地理教学媒体需要考虑哪些因素？选择地理教学媒体需要考虑因素的有以下几个方面：①教学任务方面的因素：教学任务方面的因素如教学目标、教学内容、教学方式等。
②学习者方面的因素：教学媒体对经验的传递作用，取决于经验接受者的信号接收及加工能力，如感知、接受能力、知识状况、智力水平、认知风格、先前的经验、兴趣爱好及年龄等。
学生年龄不同，经验发展水平不同，其内在的编码系统也不同，对教学媒体的接受能力不同，采用的教学媒体也应有差别。
③教学管理方面的因素：如教学的地点和空间，是否分组或分组的大小，对学生的反应要求，获取和控制教学媒体资源的程度等。
④经费和技术方面的因素：如硬件的费用，软件开发费用，媒体维修的费用，教辅人员的培训费用等。
2.地理课堂教学的结尾技能？⑴结尾技能就是教师结束教学任务的方式，是通过归纳总结、实践活动、转化升华等教学活动，对所学的知识和技能进行及时的系统化、巩固和运用，使新知识有效地纳入学生原有的知识结构中。
（2）结尾技能的类型：①系统归纳，学完后引导学生边回忆授课内容，使本节课的知识更系统有序。
②比较异同③集中小结④领悟主题，点睛升华⑤铺垫，承上启下⑥设置悬念或问题⑦游戏或角色反串3.课堂提问应注意哪些问题？主要可从以下几个方面进行把握：（1）设问应注意要选择在：①知识点的发散点、连接点②教学重点、难点③教学对比点④规律的探索处（2）提问的内容应注意要：①有层次、有梯度、有深度和有探究意义②靠近学生的“最近发展区”，适应学生年龄和个人能力特征的多种水平问题，使多数学生能参与回答。
（3）问题的表达要简明易懂，最好用学生的语言提问。
（4）问题设计合理，充分考虑学生已有知识，结合教学内容的实际情况，并预想学生可能的回答及处理方法。
（5）把握提问是时机，依照教学进展和学生的思维进程提出问题。
（6）当学生思考不充分或抓不住重点，对问题不能正确理解时，教师不要轻易代替学生回答。
应从不同的侧面给予启发和引导，培养他们的独立意识和解决问题的能力。
（7）学生回答后，教师要给予分析和确认，使问题有明确的结论，强化他们的学习。
4.地理探究学习的基本步骤①通过观察，提出地理问题，树立目标，围绕问题展开活动②提出假设或猜想③搜集、整理可以帮助他们解释问题的证据④根据证据进行解释⑤与其他解释进行比较，评价自己的解释⑤交流发表自己的见解5.地理课件的设计有哪些要求（1）明确课件的类型和特点，确定课件的内容、外观和结构，并编制流程图（2）制作课件要据教学目标定来确定课件制作目标。