中学语文教学之浅见
深入浅出初中语文教学技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
深入浅出初中语文教学技巧第一篇范文：深入浅出初中语文教学技巧作为一名特级教师，我深知初中语文教学的重要性和挑战性。
在教学过程中，我们需要注重培养学生的语文素养、思维能力和创新能力，使他们在学习的过程中体验到语文的魅力和价值。
本文将结合初中语文教学的实际情况，探讨一些深入浅出的教学技巧，以供大家参考。
二、了解学生，因材施教1.学生特点分析：初中生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但注意力容易分散。
因此，教师在教学过程中要充分考虑学生的年龄特点，采用生动有趣的教学方法，激发他们的学习兴趣。
2.因材施教：针对不同学生的学习兴趣、能力和方法，教师应采用个性化的教学策略，给予他们个性化的指导和建议，使他们在语文学习中获得成就感。
三、吃透教材，把握重点1.教材分析：初中语文教材内容丰富，包括古代诗词、现代文学、文言文等。
教师要在全面了解教材的基础上，抓住每篇课文的核心内容，进行有针对性的教学。
2.教学重点：教师应把握教材的重点和难点，通过合理的教学设计，帮助学生逐步掌握语文知识，提高他们的语文素养。
四、创设情境，激发兴趣1.情境教学：教师可以运用多媒体、实物、图片等教学资源，创设生动有趣的教学情境，引发学生的学习兴趣和思考。
2.兴趣培养：通过举办各类语文活动，如朗诵、写作、演讲等，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文实践能力。
五、启发思考，培养思维1.问题引导：教师应设计具有启发性的问题，引导学生主动思考，培养他们的思维能力。
2.讨论与合作：鼓励学生参与课堂讨论，与他人合作，培养他们的独立思考能力和团队协作精神。
六、品味语言，感受魅力1.语言赏析：教师要引导学生关注文本的语言特点，品味词语、句子的妙处，感受语文的魅力。
2.情感教育：通过语文教学，教师要培养学生对美好生活的向往和追求，使他们具备积极向上的人生态度。
七、适量练习，巩固知识1.课后作业：教师应布置适量、具有针对性的课后作业，帮助学生巩固所学知识。
2.反馈与评价：及时对学生的作业进行批改和反馈，鼓励他们不断提高自己的语文水平。
中学语文教学浅探
中学语文教学浅探教师在传授知识、发展能力时，必须对学生进行学习方法指导，使他们掌握一定的学习方法，并获得在具体学习情境中选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。
通过学习理论，把握课标精神，再联系我们的教学实际，我们认为，语文教学艺术是指能激发学生兴趣，激活思维，培养创新精神，在真善美的陶冶中不断提高能力，形成健全人格的教学活动。
其核心是情感性、创造性。
一、知识的充实在日常教学中，部分学生，甚至个别老师对知识的学习在认识上往往存在着两个误区：一是偏面强调知识的重要性，以知识为学习目的，把知识作为穷究的对象；二是偏面强调创新精神，实践能力，轻视知识的学习。
我们认为，知识是能力的基础，只有学好知识，才能有效地提高能力。
1.帮助学生建立新的知识结构在教学中，学生的学习始终以个体的认知结构为基础。
当教师讲授的知识内容与学生原有的知识结构趋于一致时，学生就会把外来的知识纳入已有的认知结构而获得新知；当外界的知识内容与学生的认知结构不一致时，学生就会根据已有的认知结构或者产生抗拒，或者对外界刺激进行鉴别、改造，重新组织，一边摒弃旧知识，一边吸收新知识，形成新的认知结构。
2.让学生尝到运用知识的“甜头”获取知识不是学习的终极目的，学习知识是为了解决问题。
也只有让学生在运用中尝到“甜头”，才能更好地维持强化学习兴趣。
例如把握词义是语文阅读能力的最基本要求，学生如能运用所学的语法知识，通过分析结构推断词义，往往能收到很好的效果。
通过这样的语言实践，学生就能使所学的知识发挥积极作用，从而增强学习兴趣。
二、情感的陶冶“文章不是无情物”，它是作者情感意念智慧的产物和表现，语文教师要善于“披文入情”，把蕴含在字里行间的情感披露出来，以情动人，使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。
叶圣陶说过：“我们鉴赏文艺，最大目的是接受美感经验，得到人生的受用。
”心理学认为，情感是对客观事物的态度的体验，它发自内心，能引起和维持行动，排除前进障碍，对整个行动起动力调节作用。
初中语文教学浅见点滴
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２ ０ １ ３年 第 ３期 （ 总第 １ ７ ７期 ）
进步之法要 ． 社会发展之道本 ． 人类前进之金绳 ， 语 文 教 学 工 作 之指南 ： 创新 ， 其 超万 有 而 独 尊 ， 历百代而超然 ； 有 了创 新 思 想 ， 即可抬高觉悟 、 提升素质 ； 有了创新思想 ， 即能 义海 涌 胸 臆 、 智 题 岳凝 于耳 目。 创新 ． 不 可或 缺 ； 创新 ， 至 关 重要 。 创 新使 工作 增 加 了意义 ． 让 语 文 学 习饶 有 趣 味 ， 创新 让课 堂世 界 变 得 多 姿 多 彩 ； 语 文 教 学 注 重 以 人 为 本 ． 坚 持 与 人 为 本 的现 代 思 想 ， 教 学 要 设 涉 一二 ， 祷盼益于同仁教学 ， 则笔者至幸 。 尊重每一个人才 ． 培 养 每 一 个 有 潜 力 县 一、 多媒体的使用。 能够 让学习语文的兴趣发挥 身 处 地 理 解 每一 个 学 生 ． 的学 生 ． 关注每一个后 进生 ． 把 以 人 为 本 的 观 念 渗 透 于 每 一 个 原 到极致 扩 大 教 师 的凝 聚 力 ． 增 强 陶冶 的 力 曲 语文的教学 ．归根结底就是培养听说读写 的能 教 学 工 作 中 的 细 小 的 环 节 ． 让 每一 个 人 都 能 感 受 到 教 师 的 亲 和 力 ： 遇 到 问题 迎 头 赶 上 ， 中 力． 通过听说读写达到理解艺术与创造美的过程。观 量 ． 学 察 是 学 习语 文 的一 个 重要 的开 始 教学 受 到 的限 制很 解 决 学 生 的问 题 实 事求 是 、 一丝不苟 ， 积极借鉴先进经验 ， 提 高 让 语 文 工 作 的创 新 日臻 完 善 多， 课 堂教 学 不 具 备 各 种 有 利 的 条件 ， 想 在 短 短 的 几 为学 生 解 决 问题 的 水 平 ． 十分 钟 内让 学 生们 观 察 到大 干 世界 ， 认 识 各 种各 样 的 三、 学 习 诗词 作 者 的手 法 。 尝试 练 笔 ～ 新鲜 事 物 ． 这是 不 可 能做 到 的 。 语 文是 工 具 ， 语 文教 学 诗 词写 作 ， 最 重修 辞 ； 懂得修辞 ， 对 古 代 诗 词 的理 解 能 够 加 修 辞 方法 很 多 ， 兴起 、 比喻 、 通感 、 衬托 、 顿 挫、 层递 、 复叠 、 点 潍 需要 让 学 生 们 畅 游 名 山 大 川 ， 观察万事万物 ， 在 课 堂 深 。 对偶 、 互文等等不胜枚举 ， 引 导 学 生 根 据 各 诗 不 同特 点 ， 有 ‘ 画 上只有教师的解说， 必然空洞枯燥， 学生学得也索然 染 、 一 无 味 所有 的学 习 中 ． 兴 趣 是学 习优 良的一 个 条件 ， 也 的放 矢 进 行 鉴 赏 ９ 可 以说 兴 趣就 是 专 业化 的教 师 ， 只有 提 高 了学 习 的兴 ①《 秋浦歌》 ： “ 白发 三 千 丈 ， 缘愁 似个 长 。 ” 极其夸张 ， 愁 思 趣， 才 能够 有 好 的学 习 成绩 ， 才 能 够保 持愉 快 的 学 习 无绝 ． 非常形象 ， 作者之忧 恼尽在 读者面 前 ； ②《 行路难 》 中有 “ 欲渡黄河冰塞川 ， 将登太行雪满山。” 以 山喻 路 ， 形容 自己 互 心情， 达到学习上的成功。多媒体的使用恰恰完成了 诗： 这 个 艰 巨的 任 务 ． 一 个 视 频 就 是一 个 世 界 ． 一 个 多 媒 前 路 艰 险 ， 人生坎坷 ， 心境毕露 ； ③《 书湖阴先生壁》 的“ 一 水 护 体 就 是 一个 无 限 的认 识 源 ．课 堂 的容 量 无 限扩 大 ． 信 田将 绿 绕 ， 两 山排 闼送 青 来 ” 。 运用拟人手法 ， 山水 亦 有 情 ， 化 静 息 得 到无 限 的 丰 富 ．各 种 学 习素 材 多 种 多样 ．超 越 了 时空 的限 为动 ， 纵 目四望 ， 生机勃勃 ； ④《 游山西村》 的“ 山重水复疑无路 ， 制． 增 加 视觉 的直 观 ， 激发 了学生 的求 知欲 望 ， 课 堂上 欢 声 笑语 柳 暗 花 明 又一 村 ” 。给 多 少 人 希望 ？其 通感 的修 辞 手 法 ． 深入 浅 学 习《 变 色龙 》 时， 我 找 来 一 个 拍 摄 效 果 十 分 完 美 的动 画片 出； 简 单 的文 字 ， 富有哲理。 细 心 学 习古 人 的修 辞 ， 认真练笔 ， 慢 《 变色龙》 给学生播放 ， 让 学 生 在 欣 赏 中学 习 ， 在娱 乐 中 求 知 ， 动 慢 就 可 以 让笔 端 灵 动 ， 达 到境 近 而 意 远 、 景 新 而 情 殊 的 意趣 。 画片精彩纷呈 ． 学生看得津津有 味 ． 他 们 充 分 认 识 到 了 复 杂 的 总之 ． 当 今 社 会 的发 展 瞬 息 万 变 ． 知 识 的 更新 必 须 亦 步 亦 人 性 这 样 的教 学 制 造 了 温 馨 的 学 习 气 氛 ． 教 师单 纯 的说 教 与 趋 ， 语 文 教学 要 增 加 语 文 的 学 习 内 容 ， 扩 大 学 习 的范 围 ， 要 从 创 新 的方面进行选择 ． 长 此 以往 ． 我 们 的 语 文 课 堂 一 定 会 五 光 十 之 相 比 相形 见 绌 、 望 尘莫 及 二、 语 文 教 学 要 知 机 识变 。 勇 于 创新 色、 春光熠熠、 散馥流芬。 创新者 ． 认识能力提高之源根 ． 实践能力增强之领袖 ． 民 族 【 责 编 田彩霞 】
让语文课堂成为学生的乐园——初中语文教学之浅见
一
三、 把学生的语 文学 习同他 们 的学 校生 活、 家庭 生
活 、 会 生 活 有 机 结 合 起 来 社 语 文 教 学 应 该 以课 堂教 学 为 轴 心 ， 学 生 生 活 的 各 向 个 领 域 拓 展 、 伸 。全 方位 地 把 学 生 的 语 文 学 习 同 他 们 延 的 学 校 生 活 、 庭 生 活 、 会 生 活 有 机 结 合 起 来 ， 短 课 家 社 缩 本 知 识 与 实 际 生 活 的 距 离 ， 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 既 又 能 开 阔 学 生 视 野 ， 足 学 生 获 取 知 识 的愿 望 ， 课 堂 教 满 使
以形 成 一 种 获 取 知 识 的强 烈 欲 望 ， 这 种 欲 望 驱 使 下 ， 在 能 够 轻 松 地 克 服 学 习 中 遇 到 的 困难 ， 自然 地 由被 动 接 受 知 识 变 成 主 动 学 习 ， 至 把 艰 苦 的 学 习 看 成 快 乐 的 享 甚 受 。那 么 ， 何 让 语 文 课 堂 成 为 学 生 的 乐 园 ， 者 有 以 如 笔 下几点建议 。
教 学 时 空 Ｈ Ｎ ＸＥ Ｊ ＯＵ Ａ ＫＯ ＺＯ ＧＵ Ｉ ＸＥ ＣＮ 瓣 Ａ Ａ ¨ ㈣ 黯 鞲＃
让 语 文 课 堂 成 为 学 生 的 乐 园
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初 中语 文 教 学 之 浅 见
字
广西 南 宁市宾 阳县 思陇 中学 （ ３ ４ ２ 江 ５ ００ ）
爱 因斯 坦 说 过 ：兴 趣 是 最 好 的老 师 ” “ 。从 心 理 学 的 角 度 看 ， 趣 是 一 种 个 性 心 理 特 征 ， 是 在 一 定 的情 感 兴 它
中学语文教学素质教育之浅见论文
中学语文教学与素质教育之浅见多年的教学实践说明，语文学科是工具性学科，是学习其它学科的基础。
由于它具有思想性、形象性、综合性，所以决定了它在进行素质教育方面具有独特的优势。
中学生的语文素质，主要包括思想素质、心理素质、语言素质和文学素质，其中思想素质和语言素质是语文素质的主要表现，下面我谈一谈中学语文教学中进行素质教育的一些粗浅体会。
一、要抓住语文教材的思想性，给学生进行道德素质教育。
思想道德素质是素质教育的灵魂。
中学语文教材大部分课文具有较强烈的政治性和思想性。
在语文教学中应根据教材这一特点，进行引导，陶冶学生的思想情操，培养他们高尚的道德品质，加强辨别真善美的能力，使他们在潜移默化中受到思想道德熏陶。
语文教材内容丰富多彩，给学生进行思想教育提供了广阔的天地。
如范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民之心激励后人；闻一多前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门的凛然正气，我认为在语文教学中要从以下几方面给学生进行思想素质教育。
在介绍作者和时代背景时，要从教材的实际出发有针对性的加强思想教育，如，教学《生命的意义》一课时，着重介绍奥斯特洛夫斯基在双目失明、生活环境极其恶劣的情况下写作的顽强精神，使学生从中感受到作家坚韧的毅力和严肃的世界观与人生观。
要抓住关键词句，挖掘其深刻的思想内涵。
因为语言是传情达意，再造现实的工具，教师要引导学生在阅读时圈点勾划，发现点晴之笔，细致剖析人物的外貌、语言动作、内心活动等，使学生能获得完整的艺术形象，沐浴其思想光辉。
如学习《最后一课》时，重点分析下课铃响后，韩麦尔先生的语言动作，先由学生圈点关键词句，再体味人物的精神面貌，教师抓住关键词有“惨白”、“说不下去”等这些词句，对韩麦尔先生的悲愤至极的内心世界和极其深沉的爱国情感，学生无不受到强烈的思想震撼。
要利用课文所描述的美景、世风人情，激发学生的爱国感情，培养审美意识，塑造健康人格。
如：讲授《背影》、《我的母亲》时，让学生讲述父母对自己的关心和爱护以及对自己成长的影响，从而树立孝敬父母，报答党和人民的思想情怀。
中学语文阅读教学浅见
中学语文阅读教学浅见中学语文阅读教学是中学教育中非常重要的一环，对学生的语文能力和审美素养的培养起着至关重要的作用。
而语文阅读教学本身也是一门综合性很强的学科，需要教师在教学中注重方法和策略的灵活运用，引导学生健康有效地进行阅读，及时发现和解决问题。
下面我们将从理论和实践两个方面，谈一下中学语文阅读教学的一些浅见，供大家参考。
一、理论探讨1. 阅读教学目标的确定中学语文阅读教学的首要任务是培养学生的阅读能力。
阅读能力包括阅读速度、阅读理解、阅读批判性思维等方面。
在制定教学目标时，应该根据学生的不同特点和实际情况，确定不同的目标，合理分配任务，有针对性地指导学生。
2. 阅读教学方法的选择在阅读教学中，教师应该根据不同的文本类型和学生的阅读水平，采用不同的阅读教学方法。
比如对于课外读物，可以采用自主阅读和小组讨论的方式进行教学，而对于课内教材，可以采用导读、朗读、分析等多种方法。
3. 阅读教学策略的应用在具体的阅读教学中，教师应该根据学生的实际情况，运用不同的策略来引导学生进行阅读。
比如可以使用问题导向的策略，让学生在阅读中提出问题、思考问题，然后再解决问题，从而提高他们的阅读能力和批判性思维能力。
二、实践探讨在实际的阅读教学中，教师应该尝试多种不同的阅读教学方式，比如朗读、分析、讨论、写作等，让学生在实际操作中体验到阅读的乐趣和意义，激发他们对语文阅读的兴趣。
2. 关注学生的阅读体验在进行阅读教学时，教师应该关注学生的阅读体验，了解他们在阅读过程中的感受和困惑，及时给予帮助和指导。
这可以有效地激发学生对阅读的兴趣，促进阅读能力的提高。
3. 激发学生的批判性思维本文对中学语文阅读教学进行了理论和实践上的浅见探讨，希望能够给中学语文教师在教学实践中提供一些参考和借鉴。
在今后的教学中，可以根据自己的实际情况，有针对性地进行阅读教学，为学生的语文能力和审美素养的培养提供更好的帮助。
中学语文阅读教学浅见
中学语文阅读教学浅见中学语文阅读教学是语文教学的重要环节之一，它不仅能够帮助学生提高语文素养和阅读能力，还能培养学生的人文情感、审美情趣和文学修养。
在中学语文阅读教学中，我们应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导学生真正读懂文章、读懂生活、读懂自己，使之成为真正的文学人。
下面就中学语文阅读教学谈谈我的一些浅见。
一、注重培养学生的阅读兴趣学生在中学时期正值青春期，他们对待散文、诗歌等文学作品的态度往往受到自身情感和兴趣的影响。
教师在教学中要注重挖掘学生的文学情感，引导学生从内心产生对文学的热爱和兴趣。
教师可以通过多种形式，如朗读、讲解、诵读等途径，激发学生的阅读热情，营造浓厚的文学氛围，使之在愉悦的氛围中感受文学之美。
二、引导学生深入理解阅读内容在教学中，我们要注重引导学生深入读懂文章，理解文章的内涵和意义。
对于不同的文学作品，我们可以从作者的生平、作品的背景、作品的主旨等方面进行解析，引导学生全面理解文学作品的意义。
我们也可以通过分析文章的结构、语言和修辞手法，教导学生如何更深入地理解文章的内涵，使之真正做到“读懂文章、懂得生活、懂得自己”。
三、多角度引导学生学会欣赏文学作品语文阅读教学不仅是教会学生理解文字的意思，更重要的是教会学生从文学作品中感受文学之美。
在教学中，我们要引导学生从多个角度去欣赏文学作品，如情感、形式、气象等方面。
通过阅读文学作品，可以让学生感受到文章所展现的情感和意境，培养学生的审美情趣和情感体验。
四、注重开展文学鉴赏活动学校应该适时开展一些文学鉴赏活动，如朗诵比赛、诗歌欣赏等形式，让学生有更多的机会参与感受文学的魅力。
这些活动能够激发学生对文学的热情，提高他们的审美水平，丰富他们的文学修养。
最新-初中语文教学论文 初中语文课堂教学之浅见 精品
初中语文课堂教学之浅见语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。
然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。
这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。
语文教学必须充分展示课堂教学的魅力，使课堂成为学生求知的乐园。
调查表明，学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。
不改革语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能达到良好的学习效果。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
从心理学的角度看，在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。
现今的初中学生自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。
但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。
在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。
特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。
”我在上《从百草园到三味书屋》时，考虑到七年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。
先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。
学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。
然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。
语文教学之浅见
此在教学任何课文前 ， 我们都要根据教学大纲要求和文体 特｜ 点， 确立教学 目 标 。例如 ， 我在教高中语文第三册第一单 元 中外小说时， 确立 了以下教学 目标 ： 着重欣赏人物形象 ， 品味小说语言 。欣赏人物形象 ， 要注重情节 、 环境与人物的 关系， 把握人物性格的多样性和丰富性。品味小说语言， 要 注意把握叙述语言和人物语言 的不同特点 ，体会人物 的身 份和性格特征 ， 体会不同作者的不同的创作风格。
【 教师观点 】
语 文教学之浅 见
杨丽华
（ 贵州省黔东南州民族高级中学 语文组 ， 贵州 凯里 ５ ５ ６ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 中小 学语 文教 学质 量 的好 坏直接 关 系到 大学 生的 语文 水 平 。 本 文 中笔者 围绕 如 何 改进 中学语 文教 学 的 问题 说 一 说 自己的看法， 希望和教师们互相交流学习。 关 键词 ： 语 文教 学 ； 阅读 鉴 赏 ； 学习
二、 理论 知识 的 学 习
明确了教学 目标 ， 接下来就是理论知识的学习了。任
、
目标 教 学
要想让学生高效率、 高质量地学有所得， 必须首先让学 生有一个 明确 的目标， 知道这个单元的学 习要点是什么 ， 这 就是我们所说 的目标教学法。 知己知彼， 方能百战不殆。 “ 因
何一种文体 ， 它都有一定 的知识体系 ， 只有掌握 了这种知 识体系 ， 学生才能在 目标教学的基础上 ， 有步骤 、 有重点地 各个击破 。理论知识有统驭课文 、 帮助学生正确 阅读理解 课文的作用。所 以在教学课文之前 ， 应指导学生学习单元 知识说 明， 归纳知识要点 ， 再运用单元理论 知识去分析理 解单元课文。如 ，教学高中语文第三册第三单元的四篇文 时， 因为学生天生对文言文有一种惧怕心理 ， 除了要引导学
关于语文教学的一点浅见
关于语文教学的一点浅见语文是我们的母语，它有着丰厚的文化土壤，有着广阔的生存空间。
所以有人说“语文是最好教的科目，有老师教和没老师教都差不了多少”，这不为过；面对传统的“背多分式”、“填鸭式”教学方法，有人说“语文是学生灵魂的桎梏”，更有人说“误尽沧桑皆语文”这虽然有些过激，却也是事实。
学生从小就接触语文，问到怎样学好语文呢，我们的学生却大多是茫然的；怎样教好语文呢，我们教师也各执一词。
作为语文教师，我们不得不思索一个问题——语文教师该教学生什么，该怎样教，怎样教才能教的更好。
现在，我将自己的一点浅见与各位老师分享，敬请指教！（一）关于识字、写字的几点经验：不论识字还是写字，让学生保持兴趣都是不可缺少的。
所以，我的做法是：第一种：在教学识字时，我会采用猜谜语的方法，比如：一口咬掉牛尾巴（打一字），那就是告诉的“告”字。
因为有趣，孩子就容易记住字形，也记住了字音。
还鼓励他回家考大人，他为了“炫耀”就会强化记忆。
第二种：使用顺口溜的方法，比如：教学美丽的“美”字时，我就问他们“王大姐头上两朵花，美不美？”孩子齐声回答“美”，然后我就按我说的顺序先写王，在写下面的大，然后写上面的两点，还把两点画成花的样子，孩子看后哈哈大笑。
最后再正规板书美字，孩子们也就分清楚了“王”字到底有几横。
第三种：我经常使用的拆分法，比如很复杂的输赢的“赢”字，我就把它拆成“亡、口、月、贝、凡”，然后组合起来，这样就简单化了。
（二）关于阅读教学阅读教学一直是老师们关注的话题。
从培养学生能力来讲，学生要能读、会读，才能获得更多的知识，也才能谈得上自学；从老师们关注的业绩方面讲，阅读分数在考试中占很大比例。
所以不管你关注哪一方面，关心哪一方面，都得注重阅读的教学。
在阅读教学中我们不仅担负着培养学生合作、交流、学习的能力，也要对学生进行道德教育。
在平常的阅读教学中，我们大都不会忽视对文本的解读。
课文本身就是我们阅读教学的范例，我们的学生也在我们的指导下逐步学习了古诗的阅读，放手让学生去想象、感悟，让他们最终达到自己理解的能力是我们教师的目标。
浅谈初中语文教学之浅见
中学语文阅读教学浅见
中学语文阅读教学浅见中学语文阅读教学是语文教学中的重要组成部分。
有效的阅读教学能够提高学生的阅读能力和阅读理解水平，同时也对学生的其他语文能力的提升有着积极的影响。
本文就此谈一些个人的浅见。
一、关注学生的阅读动机和兴趣阅读教学的首要任务是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
因此，要让学生认识到阅读的重要性和乐趣，必须在教师教学设计中提供丰富、多样化的阅读材料，将经典名著和报刊杂志紧密结合，能够使学生感受到阅读的趣味，从而激发学生的阅读动机和兴趣。
二、注重阅读能力的训练在阅读教学中，教师应注重学生阅读能力的训练，引导学生学会运用各种策略加强阅读能力。
阅读策略的培养包括预测、推理、概括、归纳、比较等，特别是对于一些经典名著，可以通过学习文学套路，了解人物、情节、思想等要素，让学生掌握文学分析的方法。
三、强化阅读理解和应用能力阅读能力的提高需要理解的支持，阅读教学不仅要求学生能够精读，更要求学生掌握阅读理解技巧，不断加深对文章的理解。
在教师教学设计中，应该针对学生的理解水平进行相应的训练，让学生通过不同的阅读材料，发展出基于文本的批判思维和创造性思维的能力，从而拓展学生对所阅读文章的应用能力。
四、注重阅读素材的选取阅读素材的选取是阅读教学的一项非常重要的任务之一。
要暴露学生于不同类型的文本，可以包括小说、散文、报刊杂志等不同文本类型。
同时也可以根据学生年龄和阅读水平差异，选择一些与学生生活紧密相关的文本，让学生更容易理解，并能够更深入地探讨和思考所阅读材料的主题、思想、表现形式等问题。
最后，要实现阅读教学的有效性和实效性，教师需要根据学生的实际情况，因材施教、精心设计，创造出适合学生的阅读教学。
中学语文阅读教学浅见
中学语文阅读教学浅见中学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文素养和阅读能力的重要途径。
在语文阅读教学中，教师有着重要的作用，他们需要指导学生掌握阅读的方法和技巧，培养学生的阅读兴趣和能力。
本文将就中学语文阅读教学进行一些浅见探讨。
一、强调阅读的目的和意义语文阅读教学的目的在于培养学生的阅读能力、阅读兴趣和阅读意识。
阅读是获取知识的重要途径，通过阅读可以培养学生的思维能力、判断能力和表达能力。
语文教师需要在教学中强调阅读的目的和意义，让学生明白阅读的重要性，激发他们的阅读兴趣和学习动力。
二、注重培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是语文阅读教学的重要任务。
如果学生对阅读缺乏兴趣，那么他们就难以主动去阅读，也就很难掌握阅读的方法和技巧。
语文教师需要注重培养学生的阅读兴趣，可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的内涵等方式来激发学生的兴趣，引导他们主动参与阅读。
三、引导学生掌握阅读方法和技巧掌握阅读方法和技巧对于学生提高阅读能力是至关重要的。
语文教师需要引导学生掌握不同类型文本的阅读方法和技巧，例如散文、诗歌、小说等。
在教学中，可以通过分析文本结构、理解作者用词的含义、把握篇章的逻辑顺序等方式来引导学生提高阅读效果。
培养学生的阅读策略也是语文阅读教学的重要内容。
阅读策略是指学生在阅读过程中采取的一些方法和手段，例如预测、提问、概括、归纳等。
语文教师需要在教学中引导学生灵活运用不同的阅读策略，通过训练提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
五、注重情感体验与思想感慨语文阅读不仅仅是对文字的理解和解释，更重要的是通过阅读来感悟人生、体验情感、思考人生的意义。
语文教师在阅读教学中需要注重培养学生的情感体验和思想感慨，引导他们通过阅读文学作品来深入思考人生、感悟情感，提升心灵的境界。
中学语文阅读教学浅见
中学语文阅读教学浅见语文是每个学生必修的科目，阅读作为语文教学的重要部分，对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和阅读理解能力都有着重要的影响。
中学语文阅读教学显得尤为重要。
本文将从提高学生的阅读能力、培养学生的阅读兴趣以及创新阅读教学方法三个方面，探讨中学语文阅读教学的一些浅见。
一、提高学生的阅读能力提高学生的阅读能力是中学语文阅读教学的核心目标。
而要提高学生的阅读能力，首先要让学生掌握一定的阅读技巧。
学生在阅读时应该注意句子的成分、文字间的逻辑关系、上下文的逻辑连接等，这需要老师在教学中重点引导和训练。
学生还应该培养良好的阅读习惯，例如审题慎思、细致入微、理性思考等，这些都是提高阅读能力的必备条件。
教师可以通过一些案例教学来引导学生，让他们在练习中不断提高自己的阅读能力。
要提高学生的阅读能力，教师还要激发学生的思维活动。
学生在阅读中要具有批判性思维、联想性思维和创造性思维，这就需要教师在教学中注重引导学生主动思考，提出问题，进行讨论。
只有激发了学生的思维活动，他们才能在阅读中更好地理解和消化所学知识，从而提高阅读能力。
提高学生的阅读能力还要重视阅读量的积累。
阅读是一个积累的过程，只有通过大量的阅读，学生才能更好地掌握知识和提高阅读能力。
教师要鼓励学生多读好书，多思考，多总结，从而通过大量的阅读积累知识，提高阅读水平。
二、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是中学语文阅读教学的另一个重要方面。
学生如果对阅读产生了浓厚的兴趣，便会主动地去阅读，从而提高自己的阅读能力。
教师在教学过程中要善于引导学生培养阅读兴趣。
教师要注重选取符合学生年龄和兴趣的课文和教材。
对于初中学生，应该选取一些内容新颖、形式多样的课文和教材，以激发学生的阅读兴趣。
教师要善于用心设置教学情境，通过布置一些有趣的阅读任务或活动，吸引学生的注意力。
可以安排学生进行小组合作阅读、情景模拟阅读等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
初中语文教学反思及教学探索
初中语文教学反思及教学探索一、关于传统语文教学模式的反思语文教育一直以来都被认为是学生基础教育的核心，但是传统的语文教学模式是否真的符合学生的学习需求，值得我们进行深度的反思。
首先，我们来看传统语文教学的特点及存在的问题。
1.1 重视知识的传授而忽略学生的综合能力培养传统的语文教学模式注重对语文知识的传授，而忽略了学生的综合能力培养。
教师只是简单地给学生灌输知识，而学生缺乏主动参与的机会，无法真正提升自己的听说读写能力。
1.2 教学内容缺乏趣味性和实用性传统的语文教学以文言文为主，让学生背诵古诗文等内容，但很多学生难以理解和应用这些内容。
这样的教学内容让学生觉得枯燥乏味，容易造成学习兴趣的降低。
二、基于反思的教学探索针对传统语文教学的问题，我们可以进行一系列的教学探索，以期能够更好地提升学生的语文能力和学习兴趣。
2.1 培养学生的语文应用能力传统语文教学模式忽视了学生的实际应用能力，我们可以通过组织语文实践活动，培养学生的读写能力。
例如，通过写作、演讲、辩论等形式，让学生能够应用所学知识，提高语文实际运用能力。
2.2 引入现代科技手段，创新教学模式随着科技的进步，我们可以借助现代教育技术，创新语文教学模式。
例如，可以利用多媒体教学软件、在线学习平台等，将教学内容以图文并茂的形式呈现给学生，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
2.3 注重学法指导，培养学生的自主学习能力传统语文教学模式过于注重教师的指导，学生缺乏自主学习的能力。
我们可以通过引导学生探究学习、分享学习经验等方式，培养学生的自主学习能力，让学生在学习中发挥主体性。
三、对教学探索的展望和期待通过对传统语文教学模式的反思和教学探索，我们可以看到语文教育的新方向、新趋势。
我们期待未来的语文教育能够更加突出学生的主体地位，注重学生的实际应用能力和综合素养的培养，同时借助现代科技手段创新教学模式，提高教学效果。
综上所述，初中语文教学需要进行反思和探索，从传统模式中找到问题所在，并尝试采取新的教学方式。
提升初中语文教学有效性之浅尝与浅见
提升初中语文教学有效性之浅尝与浅见摘要：本文中的初中语文教学有效性是指提升学生语文文本内容的理解力，情感的感知力以及思维的思辨性，并运用合作教学法、生活教学法以及实践教学法，构建语文教学内容与学生认知，学生生活的连接，在降低学生学习坡度的同时，提升学生的语文自主学习力，获得良好的语文教学效果。
关键词：初中语文；教学有效性；教学策略；浅尝与浅见在现阶段的初中语文教学过程中，部分语文教师往往将教学的重点，集中在培养学生的语文解题技巧方面，忽视学生语文学习的主观体验，从而无法实现精准性的语文教学。
针对这种情况，初中语文教师应勇于打破传统教学模式的“桎梏”，并给与学生更为自主的学习空间，让学生在语文学习的过程中，感受思考的趣味，汲取其中的精神养料，促进学生全面地成长，从而增强初中语文教学有效性。
一、运用合作教学法，增强学生思维思辨性多样性孕育着更多的可能性，而合作教学法的优势在于利用学生思维之间差异性，并通过交流的方式，得到较为完善的答案，促进整体教学质量的提升。
本段主要从提升学生思维思辨性的角度，运用合作教学法，开展初中语文教学。
例如，在讲授《愚公移山》这部分内容时，教师运用合作教学法，让学生分析愚公的行为，让学生更为全面地看待愚公的行为，培养学生的批判精神，增强学生思维的思辨性。
具体教师从以下几点着手。
第一点，划分小组。
教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并将学生的主观意愿以及他们在语文学习中的特点考虑在内，开展语文分组教学，提升合作教学的效率。
第二点，创设问题。
初中语文教师创设如下的问题：你们如何思考愚公的行为？我们在生活中需要这样的精神吗？第三点，适时引导。
为了提升学生合作学习的积极性，以及保证课堂教学的有序进行，教师针对有问题的小组进行启发性地引导。
第四点，展示成果。
在大部分学生讨论结束后，教师对学生进行提问。
小冉积极地举手说：“我们小组获得了两种截然相反的观点。
第一种，愚公移山展现的是一种毅力，一种勇于克服困难的担当精神，因而我们应积极地继承；第二种，不赞同愚公的行为。
试论浅见初一语文教学的一点浅见
试论浅见初一语文教学的一点浅见毕业论文目录内容导读：择阅读材料时，我主要选取相对浅显易懂，趣味性强的作品。
开学2个月以来我们读了《三国演义》《一千零一夜》《爱的教育》《水浒传》等四部作品。
学生不仅每天都有自己的阅读任务，还要完成每天的读书笔记，对阅读中的精彩段落惊醒摘抄，并完成自己100字的读书心得。
我想阅读的效果不是今天就会显现的，但是在不久的将来学生一今年按照学校的安排我担任了初一的语文教学工作。
几个月来我在被学生折磨得死去活来的同时也积累了一点点语文教学的经验。
接下来我就谈一下自己的一些浅见。
我校初一的新生大都来自农村，在小学阶段他们的语文基础参差不齐。
优秀的学生基本能做到出口成章，差生则是大字不识几个，一般的学生则是问题多多。
拼音掌握不住，错别字比比皆是，作文味同嚼蜡。
总之这个初一的学生让我开了眼界。
我不知道教育界的同人是不是也面对着同样的问题。
如果是，那么接下来我的一点做法或许会对你有些许帮助。
1.夯实基础，侧重抓语言积累面对学生的语文学习基础，我在平时教学中特别关注对语文学习基础的夯实工作。
学生拼音不会，我就每次把课后字词的拼音写到黑板上，让学生抄写下来。
并且每次听写生字，我都特意提问几个拼音。
这样日积月累，学生渐渐也就掌握了原来不会的拼音语言积累，不仅指词语的积累，也包括古诗文和现代诗文的积累背诵还有名言警句、俗语、谚语的积累。
积累题近年在中考语文试题中，占到一定的比重。
为此我每天都让学生背诵一定的内容，从诗歌到名言警句，从现代文经典段落到文言文经典篇目。
我不仅要求他们背诵，还要求他们应用到自己的写作中来。
虽然一开始他们用的不好甚至根本是乱用一气。
但是只要用了我就表扬他们，用的不好的我就给他们改。
初一新生背东西是简单的，但是要他们写正确却不是一件容易的事情。
经过几次考试，我发现学生古诗默写这类题目错的特别多。
为此我每次都是让组长检查完背诵之后，都让他们逐字检查书写是否准确，对于班内那些错别字大王我则要亲自来检查。
我对中学语文教学之浅见
我对中学语文教学之浅见正式参加工作已有七载,回顾一路走过的历程,我觉得适时总结是极为必要的。
唯此,方能发现问题,弥补不足,进而争取在教学业务上有所提高。
就像每逢月考,摸底考,考完后于一定时间段召开试卷交流分析会议一样,具有深刻意义。
另外,对于一些优秀教育工作者,年富力强的老一辈教师,我们年轻老师更应当虚心求教,时时拜习。
这样可以避免走很多弯路。
语文教学重在“文道统一”,固然,学生在母语习得方面占有得天独厚的优势,但是,语言文字与汉语语法,传统文化与文学常识此类谓之“文”的知识需要教师传授,而传播优良传统,思想行为准则,立身处世规范之“道”则更为必要与突出。
总之,讲求工具性与人文性,文以载道,文道统一是中学语文教学的应有之义,二者须臾不可分离。
文和道是不可分割的整体。
这一点需要引起语文教师们的普遍重视。
有同志认为:数理化等自然科学相关科目需要大量操练,强化训练各类题型,语文为人文社会科学,只需要读读报章,随便看看杂志就能摆平。
这种观点其实是片面的。
诚然,讲读课文在语文教学中占重要席位,学生学习语文过程中必定要多读,但仅仅凭借读几篇文章,浮光掠影,囫囵吞枣,想提高学生的语文能力是很难奏效的。
试想:一味地读而不去训练,就好比是卖弄嘴皮功夫,光说不练,这样,久而久之则形成了恶性循环,与教学基本规律背道而驰。
联系大学四年期间所学汉语言文学教育专业关于教学法,教材教法,教育心理学相关内容,我认为中学语文的教学应认真贯彻这样一个原则:多读多写。
教师应鼓励学生课外大量阅读名著作品,积淀人文素养,培养道德情操,当然,这一切必须紧紧围绕课堂所讲述的中心内容以及课本中的基础知识展开。
绝不能本末倒置。
2008年教育实习期间,我有幸得到高一年级教研组语文组长赵克中老师的悉心指点与殷切教导,尤其是赵老师在高一2、3两班授课时的场景，至今仍记忆犹新：课上一分钟,课下十年功。
有着几十年教龄的赵老师课下博览群书,广撷众长,上课只拿一本语文课本,书上只字未曾有,可在课堂上却旁征博引,纵横捭阖。
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中学语文教学之浅见
语文是一门基础性学科，在日常生活中应用非常广泛，人们常说“生活中处处有语文”。
按道理讲，中国人学好语文不是件难事，但是，从现实的角度看却并非如此。
每次测试，总有那么一些学生在10分以下，甚至是零分。
一个中国人，汉语测试拿零分，这是怎样的一个概念呢？这意味着他可能是社会的负担，他的下一代，也可能不会有多大前途。
这就让我们这些语文教师不得不深思了。
多年教学经验让我有几点浅见欲与同行共勉。
一、把“绳子”放得松一些
在大多数农村学校，家长和教师多少还有“油盐出好菜，棍棒出好人”的思想，严格要求成了一般教师的常用方法。
一定程度上讲，严格要求，严格管理也并非一无是处，对于部分同学来讲，甚至也是好办法，但是，总体而言，“严”湮没了微笑，快乐，它使课堂教学变得程闷，死板，让人紧张。
使老师与学生无法实现互动、沟通。
相比之下，“兴趣”二字便无从说起，自然也就谈不上什么量好的开头。
头开不好，教学过程自然就会遇到很多困难，就很难取得好的成绩。
我的看法是，把“绳子”放得松一些，让教学轻松活泼些，只要孩子们能大胆地说出自己的观点，我想这本身就已经是一种成功了。
学生回答问题的过程就是一个思考的过程，不管他回答是否正确，只要经过思考了，总有回答正确的一天。
一味的打压，有时反而事与愿违。
二、教学内容结合实际些
我们学习知识的目的就是用来为我们的生活服务。
教学内容要尽可能“起源于生活，服务于生活。
”语文教学通常与历史有关。
故相关历史知识的介绍（也叫社会背景）是不可少的，因为这对理解一篇课文的内容至关重要。
历史知识通常无法提高学生学习兴趣，这就要求我们动点小脑筋，类比也好、举例也好，必须尽可能地把书本知识与现实生活联系起来。
因为谈对方了解的话题，才会让学生产生兴趣。
有了兴趣，课堂教学自然也就轻松了，教学效果自然事半功倍。
三、知识讲解思路清晰些
有些版本的语文书是以篇为单位的，一个单元里面有不同的文体，相对基础较差的农村学生，我觉得这样设置语文课似有不足，如能以单元或板块为大前提进行教学，会让学生分得更清楚些。
以次类推，语文教学若能分板块教学，老师不乱，学生也会清晰些。
识字板块。
有些人可能会认为，识字教学是小学语文老师的事情，我们没有必要也没有精力去顾及。
但我认为不然，因为那是基石，是砖块，每个阶段都有新字、新词需要掌握，唯有如此，根基才会牢固。
可以考虑把一个学期需要掌握的生字、生词归纳在一起进行教学，这样对基础较差的同学来讲，他就会在一定阶段全力攻克这些生字、生词难关，不用分心去思考其它问题。
而事实上，因为
一部分学生的基础较差，我们平时上课要求学生去思考问题等等，那其实是在做“无用功”。
与其如此，不如从简单的开始，让他们循序渐进。
现代文教学与写作板块。
现代文教学是我们现今语文教学中的重中之重，怎样进行现代文的学习，这是我们应该深思的问题。
我的做法是，让学生写作文，让后对作文进行点评，在点评的同时进行语文常识的讲解。
比如一些修辞、表达方式、感情色彩等知识，就可以在作文点评时渗透。
这样要比在课堂上平铺直叙效果好些。
文言文板块。
文言文教学是现在初中语文教学中的一个难点。
文言文无一不体现着古人的言行生活习惯，古人的这些习惯又因时间等关系和我们现代人有着不同程度的差异，因此在学习古文之前，我们必须要把古人不同于我们现代人的言行生活习惯进行一些必要的讲解（比如人物的称呼，座次的讲究，说话的语序，当时的社会影响等）可所有的这些，包括很多的课文内容都是需要识记的，而背诵于学生来说又是让其比较头疼的，所以我们要把它综合起来，让所有的问题都变得条理一些。
让学生看得清楚，学得明白，教学也就容易进行得多了。
古诗词板块。
古诗词的教学均以识记为主，但较文言文的教学要容易一些，因为诗词比文言文要短小，且考法相对单一，故一般来说，对古诗词的教学，我们可只要求学生在理解大意的基础上能背能写便行。
值得一提的是，古诗词中往往有着很优美的意境，如何让学生去领悟这一点，这是一个值得考虑的问题。
我的做法是，要求学生根据诗词内容作画，把诗词当中提到的一些事物、元素画下来，实践证明，这一方法对于学生理解诗文大有裨益。
四、要求具体些
在我们进行了一段时间的教学之后，比如到了期末，会有许多需要学生掌握、识记的东西，在这个时候就需要对他们进行具体要求，以达到强化、提高的目的。
在总复习的时候，以资料形势分列出需要学生记住的内容，并强调每个知识点完成的时限。
这样，语文常识性的东西学生就不会因为内容上的混杂、繁多而模糊不清。
综上所述，初中的语文教学应以培养学生学习兴趣为重点，以分板块教学为前提，以讲解、贯穿为基础，以应用、提高为目的，松紧适度，稳中求进，做到这几点，相信提高语文教学成绩一定不是难事。