手指_王海燕
部编版五年级下册第22课《手指》原文
22手指1. 我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。
一只手上的五根手，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
2.大拇指在五指中，形状实在算不上美。
身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
但在五指中，却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
讨巧的事，却轮不上他。
例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。
给人搔（sāo）痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
3. 常与大拇指合作的是食指。
他的姿态可不如其他三指窈（yǎo）窕（tiǎo），都是直直落落的强硬的线条。
他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽（hùi;）物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧(yà)伤、咬伤，他消受的机会最多。
他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽（niǔ）扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。
4.五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
他居于中央，左右都有屏障，他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。
他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
5.无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。
无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。
小指的用处则更渺（miǎo）小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。
他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让别人。
舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
《手指》课文主要内容
《手指》课文主要内容
《手指》是一篇义务教育课程标准实验教材小学语文四年级下册的第 15 篇课文，作者是赵冬阳。
课文讲述了作者小时候手指受伤，母亲用温暖的手抚摸、鼓励，让自己勇敢地面对困难，最终成功完成了手指的缝合手术的故事，表达了亲情的温暖和伟大的母爱。
课文主要讲述了作者小时候手指受伤，因为害怕而不敢碰手指，母亲用温暖的手抚摸、鼓励，让自己勇敢地面对困难，最终成功完成了手指的缝合手术的故事。
通过这个故事，作者感受到了母爱的温暖和伟大，感受到了在面对困难时勇气和信心的重要性。
拓展:
1. 《手指》是赵冬阳的代表作之一，也是义务教育课程标准实验教材小学语文四年级下册的第 15 篇课文。
赵冬阳是一位著名的儿童文学作家，他的作品以其深刻、生动、富有哲理和感染力而著称。
2. 母爱是一种特殊的情感，是人类最纯洁、最无私、最伟大的情感之一。
在人类的历史上，许多伟大的人物都因为感受到了母爱的温暖和伟大而成长为杰出的人才。
《手指》这篇课文通过讲述作者小时候手指受伤的故事，表达了母爱的温暖和伟大的母爱。
3. 在面对困难时，勇气和信心是非常重要的。
正如课文中所说的:“勇气和信心是治病的良药。
”只有勇敢地面对困难，保持信心和希望，才能够克服困难，迎接未来的挑战。
《手指》课件(共22张PPT)
上先概括后举例的方法，语言幽默风趣，让读者想到了生活中 的人。
布置作业，继续探“趣”
1.一级作业：摘抄文中风趣的语言。 2.二级作业：完善小练笔。 3.三级作业：读丰子恺《缘缘堂随笔》。
一粒沙里见世界， 一朵花里见天国， 手掌里盛住无限， 一刹那便是永劫。
单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由
其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流
出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻
书页；要进门，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其
他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其
板块一：谈话激趣, 揭示课题 板块二：借助表格，梳理特点 板块三：研读拇指，感受风趣 板块四：迁移运用，仿照表达
板块一：谈话激趣, 揭示课题
1.谈话激趣，聊聊手指 2.简介作者，导入课题 3.检查预习，初步感知
第一组：窈窕 直直落落 相貌堂皇 曲线优美 体态秀丽 第二组：掀电铃 搔痒 取秽物 轧伤 拧螺丝 解纽扣 研脂粉 第三组：吃苦耐劳 机敏 养尊处优 享乐 附庸 爱憎
他四指。
聚焦关键句
提炼关键词
学习活动一： 独学： 1.默读课文，用“——”划出手指的样貌特点，用“~~~”划
出手指的作用。 2.完成《课堂》第3题表格，组内交流
共学：小组内交流讨论。
板块三：研读拇指，感受风趣 1.读文段 品风趣 2.选角度 写批注 3.议拇指 炼方法
板块三：研读拇指，感受风趣
写作密码：拟人
2.指如人巧
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却 叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死 力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重 东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了， 叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
人教部编版五年级语文下册第22课——《手指》课文解析课件
除了这等享乐的风光事以外，遇到工作 他们只是其他手指的附庸。
写无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。
无名指和小指
短处：能力薄弱是其他手指的附庸； 长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、
舞蹈上能力强，有用武之地。
告诉我们什么道理？
手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎 在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团 结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、 美丑之分了。
五年级语文下册第22课 ——《手指》课文解析
阅读课文
我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指， 各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人 家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦， 却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来，叫他拼命按住;重东西 要翻倒去，叫他用劲顶住;要读书了，叫他翻书页;要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事， 却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁;给人搔痒， 人舒服后，感谢的是其他四指。
从无名指和小指的具体用处，可以看出什么？
从他们做的这些具体事例中，可以看出他们能力的 确薄弱。
小中见深意 浅中有真味——课文《手指》导读
红 树 青 山 日欲斜 ， 郊 革 色 绿 无崖 。 （ 阳修 ） 长 欧
毙 舔 巷
— —
课 文 手指
湖 北 王海蓉 《 手指》 的作者丰子恺 先生是我 国现 代著 名 的画家 、 文家 、 术 教育 家 、 散 美 音 乐教育 家、 漫画家和 翻译家 ， 一位卓 有 是
成就 的文 艺大师 。１３ 年 ， 的第一 本 ９１ 他 散文集 《 缘缘堂 随 笔》 问世 ， 此 ， 缘 缘 从 “
为一个拳头， 那就枢枢有用， 枢根有力量， 不再有什么强弱、 关丑之分
了．
３ ． 生活中的许多事物往往可以从不同的角度去理解。你能照样
子写写 吗 ？
例：竹子： ①每攀登一步， 都进行一次小结。 ⑦ 内在虚 空 ， 终究 不 能成 为栋 梁之 才 ．
・
彩 虹： ①
②
辩 ｉ 辫 一 一 一 一 藩
堂随笔 ” 的名字 就不 胫而 走 。他 的作 品 还 被介 绍到 日本 、 新加 坡等 国家 ， 可见 他
在 我 国现代 散文史上 的重要地 位和海 内
外 的 巨大影 响力 。
“ 最喜 小 中能见 大 ， 丰子 恺先 生 的这句 诗 ， ” 充分 表达 了他 在 散文创 作 上 的追求 ， 手 指》 篇 课文 极其 鲜 明地 体 现 了这・特 色 。 章 的确从 《 这 文 “ 处 着手 ： 一 ， 小” 第 篇幅 小 ， 文不 过 八百 多字 ； 全 第二 ， 题材 小 ， 手指 长在 我 们每个 人 的手 上 ， 我们 天天看 到 ， 处处用 到 ， 也许 正因为 它实在 太寻常 了 ， 们往 往熟 视无 睹 ， 人 谁也 不会 去注 意它 们 ， 更别 说仔 细思考 它 们 了， 可丰子 恺先 生却 独具 慧眼 ， 毫不 起眼 的事 物 中 ， 从 挖掘 出～个 不寻 常 的 哲 理 ：五根 手指 如果 能团结一 致 ， 为一个 拳头 ， 就根根 有用 ， “ 成 那 根根有
部编版五年级下册第22课《手指》原文
部编版五年级下册第22课《手指》原文1. 我们每个人.都随时随地随身带着十根手指.永不离身。
一只手上的五根手.各有不同的姿态.各具不同的性格.各有所长.各有所短。
2.大拇指在五指中.形状实在算不上美。
身体矮而胖.头大而肥.构造简单.比人家少一个关节。
但在五指中.却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴.总由其他四指按弦.却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来.叫他死力抵住；血要流出来.叫他拼命按住；重东西要翻倒去.叫他用劲顶住；要读书了.叫他翻书页；要进门了.叫他揿电铃。
讨巧的事.却轮不上他。
例如招呼人.都由其他四指上前点头.他只能呆呆站在一旁。
给人搔[ s ā o ]痒.人舒服后.感谢的是其他四指。
3.常与大拇指合作的是食指。
他的姿态可不如其他三指窈[ y ǎ o ]窕[ ti ǎ o ].都是直直落落的强硬的线条。
他的工作虽不如大拇指吃力.却比大拇指复杂。
拿笔的时候.全靠他推动笔杆；遇到危险的事.都要由他去试探或冒险；秽[hùi ; ]物、毒物、烈物.他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧(yà)伤、咬伤.他消受的机会最多。
他具有大拇指所没有的“机敏”. 打电话、扳枪机必须请他.打算盘、拧螺丝、解纽[ ni ǔ]扣等.虽有大拇指相助.终是要他主干的。
4.五指中地位最优、相貌最堂皇的.无如中指。
他居于中央.左右都有屏障.他个子最高.无名指、食指贴身左右.像关公左右的关平、周仓.左膀右臂.片刻不离。
他永远不受外物冲撞.所以曲线优美.处处显示着养尊处优的幸福。
每逢做事.名义上他是参加的.实际并不出力。
他因为身体最长.取物时.往往最先碰到物.好像取得这物是他一人的功劳.其实他碰到之后就退在一旁.让大拇指、食指去出力.他只在旁略为扶衬而已。
5.无名指和小指.体态秀丽.样子可爱.然而.能力薄弱也无过于他们了。
无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。
小指的用处则更渺[ mi ǎ o ]小.只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。
六年级《手指》课文原文整理
六年级《手指》课文原文整理六年级《手指》课文原文课文指教科书中的正文，区分于解释和习题等，一般在语文或地理中消失。
英语，有对话和短文。
最早在南朝梁国刘勰的《文心雕龙·指瑕》消失。
下面是我为大家整理的六年级《手指》课文原文，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的朋友。
我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。
一只手上的五根手，各有不同的姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
大拇指在五指中，外形实在算不上美。
身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，人家有两个关节，他只有一个。
但在五指中，却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他舍命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。
讨好生活的事，却轮不上他。
例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。
给人搔痒，人舒适后，感谢的是其他四指。
常与大拇指合作的是食指。
他的姿势可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。
他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指简单。
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危急的事，都要由他去摸索或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必需请他，准备盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
他居于中心，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。
他永久不受外物冲撞，所以曲线美丽，到处显示着养尊处优。
每逢做事，名义上他是参与的`，实际并不出力。
他由于身体最长，取物时，往往最先遇到物，似乎取得这物是他一人的功劳，其实他遇到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，力量薄弱也无过于他们了。
无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。
部编版五年级下册第22课《手指》原文
部编版五年级下册第22课《手指》原文我们每个人都随时随地随身带着十根手指，它们永不离身。
每只手的五根手指，各有不同的姿态、性格、所长和所短。
大拇指在五指中形状算不上美，身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比其他手指少一个关节。
但是在五指中，它是最肯吃苦的。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，但是它却相帮扶住琴身；水要喷出来，叫它死力抵住；血要流出来，叫它拼命按住；重东西要翻倒去，叫它用劲顶住；要读书了，叫它翻书页；要进门了，叫它揿电铃。
它不会讨巧，也不会招呼人，都由其他四指上前点头，它只能呆呆站在一旁。
给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
常与大拇指合作的是食指。
它的姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬线条。
它的工作虽然不如大拇指吃力，但比大拇指复杂。
拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由它去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，它接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，它消受的机会最多。
它具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请它，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，最终还是要它主干。
五指中地位最优、相貌最堂皇的是中指。
它居于中央，左右都有屏障，个子最高，无名指、食指贴身左右，像___左右的关平、___，左膀右臂，片刻不离。
它永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
每逢做事，名义上它参加，实际并不出力。
因为它身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是它一人的功劳，其实它碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，它只在旁略为扶衬而已。
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。
无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。
小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。
他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让别人。
舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。
部编版五年级下册第22课《手指》原文
部编版五年级下册第22课《手指》原文手指每个人都随身携带着十根手指，这些手指是我们身体的一部分，永远不会离开我们。
每只手上的五根手指，各有不同的形态、性格、长处和短处。
大拇指虽然形状不太美观，但是它是最肯吃苦的手指。
它在拉胡琴时，总是帮助其他四根手指按弦。
在需要死力支撑的时候，它也会尽全力。
当其他手指需要翻书页或按电铃时，它也会帮忙。
但是，它并不擅长讨好别人，例如招呼人时，其他四根手指会先上前点头，而大拇指只能呆站在一旁。
当人们感到舒适后，他们感谢的是其他四根手指，而不是大拇指。
食指经常与大拇指合作，虽然它的形态没有其他三根手指那么优美，但是它的工作比大拇指更加复杂。
它推动笔杆，试探危险，接触秽物、毒物和烈物，消受刀伤、烫伤、轧伤和咬伤的机会最多。
它具有大拇指所没有的机敏，在打电话、扳枪机等方面非常重要。
中指是五根手指中地位最高、相貌最堂皇的手指。
它居于中央，左右有屏障，个子最高，无名指和食指贴身左右。
它永远不会受到外部冲击，所以曲线优美，养尊处优。
虽然它名义上参与了做事，但实际上并不出力。
它取物时，往往最先碰到物，但是它并不出力，只是在旁边扶着其他手指。
无名指和小指的体态秀丽，样子可爱，但是它们的能力相对较弱。
无名指主要用于研脂粉、蘸药末和戴戒指。
小指的用处更小，只是用来掏耳朵和抹鼻涕。
但是在丝竹管弦上，它们的能力不逊于其他手指。
舞蹈演员的手指常常摆出兰花状，这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
虽然它们有时会享受到一些风光，但是在工作中，它们只是其他手指的附庸。
手上的五根手指，虽然形态和性格各异，但是它们之间并没有爱憎之分。
如果这五根手指能够团结一致，成为一个拳头，那么它们就会变得更加有力量，不再有强弱、美丑之分。
生字：拇、弦、揿、搔、窈、窕、秽、轧、纽、仓、薄、庸、憎。
五年级下22《手指》》
五年级下22《手指》》《五年级下 22《手指》》我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
大拇指在五指中，形状实在算不上美。
身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。
但在五指中，却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。
讨好生活的事，却轮不上他。
例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。
给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
常与大拇指合作的是食指。
他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。
他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。
他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。
无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。
小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。
他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。
舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。
部编版五年级下册第22课《手指》原文
22手指1. 我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。
一只手上的五根手，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
2.大拇指在五指中，形状实在算不上美。
身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
但在五指中，却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
讨巧的事，却轮不上他。
例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。
给人搔（sāo）痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
3. 常与大拇指合作的是食指。
他的姿态可不如其他三指窈（yǎo）窕（tiǎo），都是直直落落的强硬的线条。
他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽（hùi;）物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧(yà)伤、咬伤，他消受的机会最多。
他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽（niǔ）扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。
4.五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
他居于中央，左右都有屏障，他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。
他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
5.无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。
无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。
小指的用处则更渺（miǎo）小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。
他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让别人。
舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
人教部编版五年级语文下册第22课——《手指》课文解析课件
这里可以用什么成语来形容？ 你怎么看待中指的这种行为？
可以用“名不副实”来形容。 这实际是一种狡猾、耍小聪明的行为，是一种令人讨 厌的行为。
他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取 得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让 大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
从取物时的表现可以看出中指有着沽名钓誉、华而不实的特征。
从手指的姿态和性格，延伸到人生的哲理，阐明“团结就是力量” 的道理，升华文章的主旨。
运用拟人化手法把事物写生动
学方法：运用拟人化手法不是指在文章中的一两个句子中 运用拟人的修辞手法，而是指整篇文章都用拟人化手法写 成。拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或 思想感情。 如本文把五根手指当成了五个活生生的人来写，根据其各 自不同的外形和作用，赋予其人的性格特点和行为风格， 鲜明地表现了作者的思想感情。
这是对中指“地位最优”的具体阐述，用比喻的修辞手法形 象说明了中指的独特地位。
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处 处显示着养尊处优。
这里运用了什么修辞手法？ 主要写了什么内容？
运用了拟人修辞手法。寥寥几笔，勾勒出了中指 美的姿态、养尊处优的地位和高傲的特点。
每逢做事，名义上他是参加的，实际并不
中指
短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并 不出力； 长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇， 左右有屏障，曲线优美。
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱， 然而，能力薄弱也无过于他们了。
概括写出无名指和小指的特点： 体态秀丽、能力薄弱，从而引起下文。
概括写无名指和小指的具体用处。
无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则 更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。
除了这等享乐的风光事以外，遇到工作 他们只是其他手指的附庸。
五年级下册语文22《手指》优质课公开课教案
五年级下册语文22《手指》优质课公开课教案22手指教学设计设计说明本文开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。
接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。
最后阐明了一个道理：“五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
”课文语言浅显易懂，学生都能读懂文意。
根据本课的特点，在教学第二课时中，设计“理解——品读——练笔”三大教学环节，意在让学生在理解文意的基础上品味作者的语言和进行仿写练，从而提升学生的研究所得。
课前准备教师准备：制作多媒体课件以及XXX的人物漫画。
学生准备：1.预生字词，朗读课文。
2.搜集作者资料，了解作者及作品。
教学重难点1.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。
2.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。
课时安排2课时。
教学过程第一课时1、联系实际，引入新课1.大家都喜欢漫画，今天我们就来欣赏几幅人物漫画(课件展示)。
这几幅漫画幽默风趣，充满了生活气息，让我们看见了忍不住就想笑。
这些都是XXX老先生的作品。
2.XXX是著名画家、文学家，从前我们学过他的作品《白鹅》，谁能谈谈对他的认识？3.学生交换，教师总结。
XXX，我国著名的画家、文学家、散文家，是一位卓有成就的文艺大师。
他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。
4.同学们，我们人人都有一双手，对它们的存在是否感触司空见惯？我们是否细致观察过它们？如果我们细致观察过，认真思考过，这些普通的手指也会带给我们耐人寻味的启示。
上面，我们就一起研究XXX写的《手指》一课。
(板书课题)设计意图：通过启发谈话，引起学生研究兴趣，并在介绍作者的同时，加深学生对文学常识的认识。
二、初读课文，研究生字1.文章围绕“手指”主要写了什么呢？XXX先生笔下的五根手指各有什么长与短？2.自在朗读课文，要求：(1)借助拼音读精确，读流利。
《手指》教学案例：提高学生语言表达和阅读理解能力
本教学案例以儿童文学作品《手指》为例，旨在通过该故事的讲解、阅读和分析，提高学生的语言表达和阅读理解能力。
以下为教学方案的详细设计。
一、教学目标1.提高学生的语言表达能力；2.提高学生的阅读理解能力；3.让学生体验故事中的情感；4.激发学生探究生活、了解生命的兴趣。
二、教学内容1.故事讲述及分析为了让学生更好地理解故事内容，教师首先将对故事进行讲述，并带领学生一起分析故事，让学生了解故事的情节、人物特点以及背景等。
2.阅读练习针对本教学案例的内容，教师将为学生提供相关的阅读材料，让学生通过阅读理解加深对故事的理解和记忆，加强对文章的理解和推理能。
3.口语表达通过本教学案例，教师还希望通过活跃课堂气氛，让学生感受到口语表达的重要性，同时也能帮助学生提高语言表达和沟通的能力。
三、教学步骤1.故事讲述及分析教师首先向学生介绍故事的主题，并对故事进行深入的分析。
教师要引导学生意识到故事中人物形象、情节设计和主题等方面的相互配合和相互影响，帮助学生更好地理解整个故事的内涵。
2.阅读练习针对本教学案例的内容，教师将为学生提供相关的阅读材料，让学生通过阅读理解加深对故事的理解和记忆，加强对文章的理解和推理能力。
同时，教师根据学生的掌握情况，适时进行相关的辅导和提醒。
3.口语表达为了帮助学生更好地掌握口语表达技能，教师可以采用多种方式，如小组讨论、角色扮演、演讲比赛等形式，通过口语交流表达、训练学生口头表达能力，同时也为学生提供更好的语言实践机会。
四、教学效果检验通过教学中的表现、作业、课堂反馈等多种途径，教师可以及时检验和评估学生的学习效果。
评测结果可以反映学生的学习情况和掌握程度，为接下来的教学提供参考和指导。
五、教学建议1.学生要具备阅读故事的能力，教师需要在基础教学中激发学生对故事的兴趣和阅读的热情，增强学生的阅读能力和表达能力。
2.学生需要多次阅读作品，了解作品的内涵和情境。
同时，可设置任务，如模拟演讲、写作文等，让学生在不同的情境下进行口语和文字的表达。
微能力.A2语文课文《手指》能力维度
微能力.A2语文课文《手指》能力维度一、说教材我说的课文是小学语文人教版第十二册中的《手指》。
这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。
这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段，第一自然段是总写手指的特点，2-5自然段是分写五个手指的不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心。
文章的语言朴实又富有风趣，采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。
这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一个重点。
这是一篇略读课文，一个课时完成教学任务。
根据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的“情感态度与价值观，过程与方法，知识能力”这三个维度的理念，我制定了以下教学目标：1、会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕，堂皇，渺小，附庸，养尊处优”的意思。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。
这也是本文的教学重点。
3、体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性，这是本文的教学难点。
二、说教法、学法这是一篇略读课文，语言通俗易懂。
是本组课文“人生领悟”中的最后一篇，我将引导学生自觉地学习，通过完成图表，读读，议议等学习方法来理解课文内容，体会文章的道理。
因此，我将随机地引导学生进行学法归纳总结。
通过其他几篇课文的内容总结，明白这篇课文的写作意图。
其次，我还将引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。
《桃花心木》，《手指》是在文中或文末直接表达作者的情感，及直接表白的方法，给人以启示。
《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。
再次，我将充分利用文前的导读和文后的阅读链接，让生长阅读前明确阅读任务，阅读后，在课文链接的指导下，加深对课文主旨的理解。
三、说教学过程（一）、从导语入手，明确阅读要求1、板书课题《手指》，今天，我们来学习丰子恺先生的散文《手指》。
六年级语文下册手指的课文朗读
六年级语文下册手指的课文朗读我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
大拇指在五指中，样子实在算不上。
身材矮而，头大而肥，构造简洁，人家有两个关节，他只有一个。
但在五指中，却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他舍命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。
讨好生活的事，却轮不上他。
例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。
给人搔痒，人舒适后，感谢的是其他四指。
常与大拇指合作的是食指。
他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。
他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指冗杂。
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危急的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
他具有大拇指所没有的"机敏'，打电话、扳枪机必需请他，准备盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有在拇指相助，终是以他为主。
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。
他永久不受外物冲撞，所以曲线优美，到处显示着养尊处优。
每逢做事，名义上他是参与的，实际并不出力。
他因为身体啊长，取物时，往往最先碰到物，似乎取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只是在旁略为扶衬而已。
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。
无名指本身的用途多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。
小指的用途则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。
他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。
舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
除了这等享乐的风光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。
小中见深意浅中有真味——课文《手指》导读
小中见深意浅中有真味——课文《手指》导读
王海蓉
【期刊名称】《读写算（小学高年级版）》
【年(卷),期】2011(000)001
【总页数】2页(P11-12)
【作者】王海蓉
【作者单位】
【正文语种】中文
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部编版五年级下册第22课《手指》原文
22手指1. 我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。
一只手上的五根手，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
2.大拇指在五指中，形状实在算不上美。
身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
但在五指中，却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
讨巧的事，却轮不上他。
例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。
给人搔（sāo）痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
3. 常与大拇指合作的是食指。
他的姿态可不如其他三指窈（yǎo）窕（tiǎo），都是直直落落的强硬的线条。
他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽（hùi;）物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧(yà)伤、咬伤，他消受的机会最多。
他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽（niǔ）扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。
4.五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
他居于中央，左右都有屏障，他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。
他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
5.无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。
无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。
小指的用处则更渺（miǎo）小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。
他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让别人。
舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
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6、五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结 像泰山。 ——邓中夏
朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过 描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们 一个什么道理？
歌谣一：
食指拇指碰碰，做个小鸡叫叫， 叽，叽，叽！ 食指中指并拢，做把剪刀玩玩， 嚓，嚓，嚓！ 五个手指捏捏，做个榔头敲敲， 咚，咚，咚！ 伸出拇指翘翘，夸你戴上红花， 好，好，好！
教师 ：武凌菲
丰子恺原名丰润，号 子恺，字仁。浙江人。我 国现代画家、散文家、美 术教育家、音乐教育家、 漫画家和翻译家，是一位 多方面卓有成就的文艺大 师。被国际友人誉为“现 代中国最像艺术家的艺术 家” 。丰子恺风格独特的 漫画作品影响很大，深受 人们的喜爱。他的作品内 涵深刻，耐人寻味。
丰子恺（1898～1975）现代散文家、画家。浙 江崇德县（今桐乡县）人。长期致力于艺术教育事业， 美术和文学创作。 他的漫画、书法自然潇洒，风韵别致，称誉艺 坛。他的散文，先后结集出版的有《缘缘堂随笔》、 《车厢社会》、《缘缘堂再笔》、《率真集》等。他 厌恶人世间的虚伪、卑俗、自私，赞美儿童的真诚、 纯洁、聪明，儿童在他“心中占有与神明、星辰、艺 术同等的地位”。丰子恺的散文感情真率自然，语言 朴素洒脱，形式灵活多样，信笔所至，妙趣横生，于 平易琐细中寓深意，在淡泊飘逸中见真情，如同他的 漫画、书法一样，写意传 神，别具风采。他还勤于翻 译工作，译过屠格涅夫、柯罗连柯、夏目漱石等人的 作品，并将日本长篇古典文学名著《源氏物语》译成 中文。
“咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么 说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我， 从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。 四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独 挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，提书包，拧毛 巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有 4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回 答，似乎陷入了沉思。 屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯 地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲惫的身躯，慢慢 地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待 着它们呢„„ 这篇短文蕴含一个什么道理？
这句话是对食指的描写，运用 了排比的句式，写出了食指的作用 及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺 牲的性格特征。
③他永远不受外物冲撞，所以曲线优 美，处处显示着养尊处优。 中指所处的独特位臵，受到无 名指和食指的保护，所以才有“曲 线优美”的姿态，“养尊处优”的 性格。这里运用了拟人的手法，寥 寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和 高傲的特点。
众人划桨开大船
众志成城 人心齐，泰山移 。 众人拾柴火焰高 。 团结就是力量。
说说有关团结的名言警句
1、人心齐，泰山移。 ——中国谚语 2、一支独秀不是春，百花齐放春满园。 ——雷锋
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3、天时不如地利，地利不如人和。 ——先秦· 孟子
4、团结就是力量。 ——谚语
5、单丝不成线，独木不成林。
——俗语
是呀，这也正如作者所说的一个道理
手指的全体，同人群的全体一样， 五根手指如果能团结一致，成为一 个拳头，那就根根有用，根根有力量， 不再有什么强弱、美丑之分了。 这句以手指的全体比喻人的全体， 阐明“团结就是力量”的人生道理， 是文章表达的主旨。
你能结合生活实际谈谈你对这句话的理解吗？
团结就是力量
歌谣三： 一个手指显得太孤单， 两个手指就能握笔杆， 三个手指就能系纽扣， 四个手指就能把碗端，
五个手指如果都出来，
团结的力量大无边。
小练笔： 想想说说身边有哪些事物让 你有所感触，有所启发，学 习本课的表达方法，把事物 的特点和自己的感悟写下来， 与同学交流。
拓展延伸，启迪思维
五个手指的故事
“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我 的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。 “咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你 们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大 块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指 禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液 除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试 管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我 去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被 烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉 得非常可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指 坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病 相怜啊！”
课文主要写了什么内容？
课文先总写一只手上的五根手指 ＿＿＿ ， 然后分别具体写＿＿＿，最后总结写＿＿＿。
文章分为哪几部分呢？
课文是围绕哪一句话来写的？
一只手上的五根手指，各 有不同的姿态，各具不同的性 格，各有所长，各有所短。
那么这五根手指各有 什么长处和短处呢？请完 成下面的表格。
手指 拇指 食指
④舞蹈演员的手指不是常作兰 花状吗？这两根手指正是这朵兰花 中最优美的两瓣。 作者运用列举实例、设问的句式， 强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这 兰花状的姿态是优美的，而无名指和小 指则是最优美的附庸、享乐的性格 。
读文章，给你什么启发?
• 人各有所长，我们既要看到人的长 处，也要看到人的短处。彼此谅解， 相互合作，才能把事情做得更好。
“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇 指伸了个懒腰，有气无力地说。 “难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食 指给听到了，“我的腰都累弯了。” 这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚， 小主人玲灵的手指在谈话！ 它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱 的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来„„ “唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累 的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中 后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都 要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转， 有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有 时是美术风景„„把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好 几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”
① 水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出 来，教他拼命按住；重东西翻到去，叫他用 力扳住。讨好生活的事却轮不到他。例如招 呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆 站在一旁。给人瘙痒，人舒服后，感谢的是 其他四指。
描写拇指运用排比的句式，列举生 活实例，说明其吃苦耐劳，默默奉献。
②拿笔的时候，全靠它推动笔杆； 遇到危险的事，都要由他去试探或冒 险；秽物、毒物、烈物，他接触的机 会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤， 他消受的机会最多。
随时随地 各有所长 各有所短
养尊处优 直直落落 瘙痒 姿态 窈窕 轧伤 秽物
纽扣
消受
扶衬 薄弱 享乐 渺小
强弱 美丑 冒险 附庸 堂皇 名义
鼻涕 爱憎
• 堂皇：形容气势宏大。文中形容中指的 相貌很有气势。 • 附庸：泛指依附于其他事物而存在的事 物。文中是指无名指和小指遇到工作时 就只能依附于其他几根手指。 • 养尊处优：指生活在优裕的环境中。文 中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优 裕环境。
长处
肯吃苦 机敏，干活 以他为主 相貌堂皇， 有曲线美
短处
形体不美：身材 矮而胖，头大而 肥，构造简单
启发
不窈窕，常 受伤，做的 事复杂。 干活不出力 能力薄弱
中指
无名指 体态秀丽， 、 样子可爱 小指
人各有所长， 我们既要看 到人的长处， 也要看到人 的短处。彼 此谅解，相 互合作，才 能把事情做 得更好。
“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺 耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。 “唉，别提了，它可差点要了我的命。您大 概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把 这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝， 每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。 可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我， 让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对 我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不 接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我 的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上 竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完，无名指 哽咽了。