湖南2001年八年级第2单元第6课_《游山西村》教学设计
游山西村教案3篇
游山西村教案3篇游山西村教案篇1设计理念：引领学生品读重点字词，加强感情朗读，体会乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
教学目标：1、能真确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”层意思，尝试加以运用。
一、谈话复习导入，引出课题1、上一堂课和大家一起学习《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗，个人背——齐背。
2、今天，我们学习第二首古诗《游山西村》，作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？《秋叶出篱门迎凉有感》《示儿》能谈谈你对诗人陆游的了解吗？出示课件：陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。
他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
3、山西村在什么地方？山西村只是一个山村，作者去一个山村游玩会有什么新的收获呢？请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。
要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。
4、指名读。
注意在读的时候注意节奏要分明一点，不能读断。
出示古诗（表明节奏）师范读，生自由读，生齐读。
5、学习豚注意:不要在豚的上面加点.你有什么需要给其他同学提醒的？学生到黑板前写生字,其他同学书空，针对生字特点强调记忆.二、学习《游山西村》一、二句：1．为了更好地去读懂课文，体会诗人内心的真实情感，我们还是先来了解诗人当时写这首诗时的时代背景。
出示写作背景：诗人陆游，他曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，他此时非常沮丧，非常郁闷，途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。
这首诗就是这个时候写的。
（1）乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子呢？出示古诗的一二两句。
自由读读一、二句诗，然后借助注释，说说这两句诗的意思。
指名说，同桌相互说。
（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）（2）请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？（4）能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。
《游山西村》教学设计
《游山西村》教学设计一、教学背景经典古诗文的诵读与鉴赏有利于学生感受博大精深的中国古代文学的魅力，有利于培养学生的语感，更有利于学生语文素养的提升。
二、适用对象：八上学生三、设计特色以诗歌鉴赏的学法指导入手，符合初中学生知识水平和认知规律。
以问题激趣，以学生自我解读代替教师满堂灌。
四、过程实录（一）学法指导诗歌鉴赏的方法：知诗人，解题意；释诗句，明诗意；想意境，悟诗情。
（二）知诗人，解题意。
1.介绍诗人陆游及作品特色（1）陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，南宋诗人、词人。
（2）钱钟书《宋诗选柱》对陆游诗歌的点评：“一方面是悲愤激昂，要为国家报仇雪耻，恢复丧失的疆土，解放沦陷的人民；一方面是闲适细腻，咀嚼出日常生活的深永的滋味，熨贴出当前景物的曲折的情状。
”这首《游山西村》所描绘的内容属于后者。
2.解题意(1)听录音，朗读诗歌。
下面我们就走进诗歌，请大家听读诗歌，听清字音和节奏。
(2)理解题意。
这首诗歌的题目不难理解，概括了诗歌中发生的主要事件——游历山西村。
（三）释诗句，明诗意1.诗中哪一句照应了题目中的“游”?诵读诗歌，谈谈你的看法，阐述理由。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
（一重重山，又一道道水，疑惑无路可行间，忽见柳色浓绿，花色明丽，一个村庄出现在眼前。
这是诗人的一路的游览，一路的追寻。
）2.诗人“游”得是否尽兴?回读诗歌，找找诗中是否有提示？从今若许闲乘月，柱杖无时夜叩门。
（从今日起，如果允许乘着月光闲游，我这白发老翁也要随夜乘兴，拄着拐杖，敲开柴门。
从中可以看出诗人对于山西村的留恋。
）3.诗中哪两个字体现诗人对农家生活的喜爱？（足、存）（1）诗歌讲究炼字，说说这两个字好在哪里？描绘了一幅怎样的农家生活？（足：备足，存：保存；丰收之年招待客人的鸡猪备得很足；在春社日临近时，吹箫击鼓忙迎神，布衣素冠，简朴的民风依旧保存下来。
刻画了一幅热情好客，民风淳朴的农家生活。
）（2）你们还可以想到那些古诗文呢？（有朋自远方来，不亦乐呼。
《游山西村》教案
《游山西村》教案.doc教案内容：一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析并欣赏诗歌中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和写作等方式，提高学生的语文表达能力。
（2）培养学生对古典诗词的兴趣和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的赞美之情。
（2）培养学生对传统文化的尊重和继承。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和句子解析。
2. 诗歌的意境分析和情感体验。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻词语的解释。
2. 诗歌深层意义的理解和表达。
四、教学准备1. 课文：《游山西村》2. 相关注释资料3. 多媒体教学设备五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）提问：你们对乡村景色有什么印象？2. 课文朗读与理解：（1）教师带领学生朗读课文，注意语气和节奏的把握。
（2）学生自读，边读边思考课文中的景象和情感。
（3）教师讲解生僻词语和句子，帮助学生理解课文内容。
3. 课文解析：（1）教师引导学生分析课文中的意象和意境，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等。
（2）学生讨论诗歌中的情感变化和表达方式。
4. 欣赏与创作：（1）教师引导学生欣赏诗歌的美，感受诗人对自然景色的赞美之情。
（2）学生尝试创作自己的诗歌，表达对乡村景色的感受。
5. 小结与拓展：（2）学生自主查阅相关资料，了解《游山西村》的背景和作者。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与情况，包括朗读、讨论和创作等环节。
2. 知识掌握程度：通过提问和练习，评估学生对诗歌内容和词语理解的情况。
3. 创作能力：评价学生在创作中的想象力、表达能力和情感传达。
七、作业布置1. 背诵《游山西村》。
2. 写一篇关于《游山西村》的观后感，内容包括诗歌的意境、情感和自己的体会。
八、课程拓展1. 引导学生阅读其他关于乡村景色的古诗，进行比较和欣赏。
《游山西村》教学设计及反思
《游山西村》教学设计及反思教学设计：一、教学过程：1.导入：通过向学生展示一些游山西村的图片和大致介绍文章背景，激发学生的学习兴趣。
3.分析：让学生小组讨论自己对文章的理解，交流归纳文章的主题和要点。
然后，组织一次全班讨论，学生可以表达自己的看法和疑惑，并向其他同学提问。
4.教师讲解：在学生的讨论基础上，教师对文章进行详细的讲解和分析。
教师可以从以下几个方面进行讲解：(1)描述手法：教师解析钱钟书运用生动的描写手法，如比喻、拟人、夸张等，来表现山区的美景和人物的形象。
(2)表达主题：教师引导学生寻找文章的主题，并解释钱钟书通过描写山区人民淳朴的生活，讴歌了他们的艰辛劳动和对山水的热爱。
(3)语言特点：教师介绍文章中出现的一些特殊词汇和短语，并与学生一起分析其意义和用法。
5.活动设计：教师组织学生进行一些与文章相关的活动，如展开小组讨论、写一篇读后感、分角色表演等。
这些活动有助于学生更深入地理解和体验文章的内涵。
7.反思：教师组织学生进行反思讨论，总结本节课的学习成果，并帮助学生解决对文章理解上的难点和疑惑。
二、教学反思：通过这样的教学设计，学生可以通过阅读《游山西村》来增加对于山区生活和自然风光的了解，培养他们对于传统文化的热爱和对于美的感知能力。
此外，通过分组讨论和全班讨论等活动，可以培养学生的合作意识和批判性思维，激发他们对于文学作品的兴趣和感悟能力。
此外，在拓展阅读环节，学生还可以通过阅读其他山区作家的作品来进一步扩展自己的文学素养和认识面。
然而，在教学中，我也要注意以下几个方面：首先，要注意在教学过程中适当引导学生表达自己的观点，鼓励他们发表想法，提问并回答问题。
其次，在讲解和分析文章时，要注意提供一些简单易懂的例子来帮助学生更好地理解和把握课文。
最后，要注意评价和反思学生在活动中的表现，给予积极的指导和鼓励，并对学生的问题进行及时的解答。
游山西村教案（通用8篇）
游山西村教案游山西村教案（通用8篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的游山西村教案（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
游山西村教案篇1教学目的：1、体味诗歌的内涵。
2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学时间：一课时教学步骤：1、导入：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
2、作者及写作背景简介。
陆游(1125～1210)，南宋诗人。
字务观，号放翁，山阴(今浙江绍兴)人。
生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。
孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。
乾道八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。
在政治上，主张坚决抗战，充实军备，一直受到投降集团的压制。
晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。
一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。
抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。
《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。
抒写日常生活，也多清新之作。
《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。
“山西村”即三山乡西边的村落。
3、《游山西村》赏析这是一首纪游抒情诗。
首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。
腊酒，指上年腊月酿制的米酒。
浑，酒水混浊，指酒的质量不好。
古人饮米酒，需要滤去酒酿（酒糟），方为清酒。
未经过滤的则为浊酒。
豚，是小猪。
足鸡豚，意谓鸡豚足。
《游山西村》的教案5篇
《游山西村》的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《游山西村》教学教案
《游山西村》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗人的情感。
（3）分析诗歌中的意境和表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式，感受诗歌的韵律美。
（3）培养学生的文学审美能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的文化素养和民族自豪感。
（3）引导学生珍惜美好生活，激发对自然的向往和保护意识。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解和句子分析。
2. 诗歌的意境和表现手法的鉴赏。
3. 朗读和背诵技巧的指导。
三、教学难点：1. 诗歌中关键字词和句子的理解。
2. 诗歌意境和表现手法的感悟。
3. 学生自主学习能力和合作探讨能力的培养。
1. 教师准备PPT，包含诗歌文本、注释、图片等资料。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人陆游及其创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的《游山西村》，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读诗歌，理解诗歌大意。
（2）学生结合注释，解释诗歌中的生僻字词。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌中的意境和表现手法。
4. 朗读指导：（1）教师示范朗读，引导学生感受诗歌的韵律美。
（2）学生跟读、自主朗读，体会诗歌的节奏和情感。
5. 背诵练习：（1）学生齐背诗歌，巩固记忆。
（2）教师检查学生的背诵情况，给予鼓励和指导。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）熟读并背诵《游山西村》。
（3）预习下节课内容。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的反应和问题，以及自己的教学方法是否得当。
针对存在的问题，调整教学策略，为下一节课做好准备。
七、课后辅导：针对学生在课后作业中出现的问题，教师应及时给予解答和指导，帮助学生巩固所学知识，提高诗歌鉴赏能力。
游山西村教学设计教案(精选5篇)
游山西村教学设计教案(精选5篇)游山西村教学设计教案(精选5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是由给大家带来的游山西村教学设计教案5篇，让我们一起来看看！游山西村教学设计教案【篇1】一、教学目标知识与能力：学会本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。
情感态度与价值观：感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
二、教学重难点重点：品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
难点：理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。
三、教学过程（一）导入新课苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱！这位诗人他是谁呢？又留下了怎样“绝唱”？今天就一起来学习下《游山西村》。
（二）初读感知1、读过标题你是否有疑问？预设：山西村在什么地方？过渡：山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢？2、老师范读课文，要求学生听准读音和停顿。
3、学生自由朗读，解决生字词。
指导：学习生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加点，写法上左窄右宽。
4、学生齐读，思考概括诗歌大意。
（三）深入研读1、试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思？2、作者这次出游到底收获了哪些呢？（小组合作）收获一：村民的热情（1）从哪里看出来村民热情好客？明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚（不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。
山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。
你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗？此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。
游山西村教案教学设计
游山西村教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》这首诗。
（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗意。
（3）了解诗人陆游的背景和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗意。
（2）学会欣赏古诗，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对乡村景色的喜爱和赞美。
（2）培养学生热爱家乡、保护环境的意识。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《游山西村》。
2. 理解诗中的关键词语和句子，领会诗意。
三、教学难点：1. 诗中描绘的乡村景色和诗人情感的把握。
2. 诗人陆游的背景和创作风格的理解。
四、教学准备：1. 教师准备多媒体课件，包括诗文、图片等。
2. 学生准备课本、笔记本等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人陆游的背景和创作风格。
（2）引导学生关注诗题“游山西村”，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读诗文，理解诗意。
（2）学生分享自己对新诗的感受和理解。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，深入解读诗意。
4. 讲解分析：（1）教师针对学生的理解，进行讲解分析。
（2）重点讲解诗中的关键词语和句子。
5. 朗读背诵：（1）教师指导学生正确朗读诗文。
（2）学生集体背诵诗文。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）学生回家后，向家长介绍本节课学习的古诗。
（2）学生写一篇关于《游山西村》的读后感。
六、教学拓展：1. 对比学习：教师引导学生学习其他描写乡村景色的古诗，如《江南春》、《村居》等，进行对比学习，感受不同诗人的创作风格和表现手法。
2. 绘画创作：学生根据自己对诗文的理解，进行绘画创作，将诗中的景色和情感表现出来。
七、评价反馈：1. 课堂参与度评价：教师观察学生在课堂上的参与情况，包括自主学习、合作探讨等环节的表现，给予积极的反馈和鼓励。
2. 作业评价：教师对学生的课后作业进行评价，关注学生对诗文的理解和表达能力的提升。
《游山西村》教案
《游山西村》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解《游山西村》的诗意和主题，体会作者的思想感情。
1.2 过程与方法（1）通过自读、齐读、默读等方式，提高学生的朗读能力。
（2）通过小组讨论、课堂提问等方式，培养学生的思维能力和合作精神。
1.3 情感态度与价值观（1）感受作者对家乡山水风光的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜家乡的情感。
二、教学重点2.1 生字词的学习（1）让学生掌握“疑、舍、复、出”等生字词的正确书写和用法。
（2）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
2.2 诗意的理解（1）理解《游山西村》的诗意和主题，体会作者的思想感情。
（2）能够运用诗歌中的意象，描绘出诗中的景色。
三、教学难点3.1 诗意的理解（1）引导学生深入理解诗中的意象，如“疑无路”、“复行数十步”等。
（2）帮助学生领会作者通过描绘山水风光所表达的情感。
3.2 朗读与背诵（1）培养学生流利、有感情地朗读诗歌的能力。
（2）指导学生正确地背诵《游山西村》，注意语气、节奏的掌握。
四、教学准备4.1 教材：《游山西村》4.2 课件：诗歌全文、生字词、图片等4.3 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等五、教学过程5.1 导入新课（1）引导学生回顾上节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）板书课题《游山西村》，让学生齐读课题。
5.2 朗读与感悟（1）让学生自读诗歌，注意生字词的读音和词义。
（2）教师示范朗读，学生跟读，体会诗歌的韵律美。
（3）分组朗读，比赛谁读得更有感情。
5.3 诗意解析（1）让学生结合图片，描述诗中的景色，体会作者的思想感情。
（2）分组讨论，总结诗中的意象和主题。
5.4 课堂练习（1）让学生书写生字词，巩固所学知识。
（2）填写诗歌内容结构图，帮助学生更好地理解诗歌。
5.5 课堂小结（1）总结本节课所学内容，强调生字词和诗意的理解。
（2）鼓励学生在课后积极背诵《游山西村》，提高朗读能力。
《游山西村》教学设计(优秀6篇)
《游山西村》教学设计（优秀6篇）游山西村教案篇一一、导入这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴市）镜糊的三山乡。
诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。
诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。
二、读读讲讲问问问：这首诗跟《钱塘湖春行》—样，也是记游的。
诵读全诗两遍后，说说它在记游上跟《钱塘湖春行》有何异同。
(异：诗人在村民家做客；游踪用了概括的写法。
同：也写了游中可见；也用抒情作结。
)问：第一、二句的大意是什么？(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)表现什么？(农家的热情和朴实)客人是谁？(诗人；也许还有他的。
游伴，以及主人请来的陪客。
) 讲：起势突兀，乍看似与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意所在。
上句是抑，言酒不甚美；下句突然扬起，说菜之丰盛。
问：第三、四句跟前两句接得上吗？先说这两句的内容。
(写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。
)这“又一村”指什么说的？(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。
)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。
由此可深入一步，继续问：这个村子美不美？(美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。
) 讲：诗人这样来写山西村，又是为下文“古风”一语张本的，因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风。
问：第五、六句写游山西村所见。
请同学们用自己的话来复述。
(略)这是写村中的习俗。
问：第七、八句是抒情语，请先说大意。
(今后如果有可能趁着月夜出来闲游，说不定什么时候我会拄着拐杖来敲你的门的。
)按：诗人当时虽在家赋闲，但他有志报效国家，说不定什么时候仍会外出的，所以说“若许”，意思是“如果有机会”。
再问：这歼结尾方式跟《过故人庄》的结尾相似吗？(相似之处是，都是诗人对招待自己的主人说的，“就菊花”“闲乘月”“夜叩门”等都是美好韵意境。
不相似的是，《过故人庄)把重来拜访说得很肯定，而这一首说得不甚肯定，仅是一种愿望而已。
游山西村教学设计优秀教案精选四篇
游山西村教学设计优秀教案精选四篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常会须要打算好教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。
那么优秀的教案是什么样的呢。
以下是我整理的游山西村教学设计优秀教案精选四篇，欢迎阅读与保藏。
【篇一】游山西村教学设计优秀教案一、谈话导入，解题1、介绍有关陆游的状况。
2、出示课题：山西村是什么地方？二、熟读课文，知晓大意1、将古诗抄在黑板上，支配学生自读。
2、支配小组读诗，沟通字词。
3、指导翻译（通过此环节理解诗文大意，驾驭“莫”、“浑”、“豚”、“疑”等字的意思。
三、深化探讨、破诗明理1、齐读古诗2、探讨：从诗的前两句你能看出什么？3、探讨：古诗前两句说的是农家的待客之道，后两句却突然转向写景，是不是有些突兀？“又一村”指的是？（山西村）4、激励学生描述村子的景象和村民们的生活。
5、启发谈话：古诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是喜闻乐见的名句，表达了诗人对人生境遇的独到体会，是面对困难、迷茫的另类人生体验。
你能结合实际谈谈自己的理解吗？四、指导背诵1、激励背诵。
2、跟着音乐齐背。
【篇二】游山西村教学设计优秀教案（一）、教学目标：１．相识３个生字，会写４个生字。
２．有感情地朗诵并背诵古诗，默写《题西林壁》。
３．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。
（二）、教学重点：引导学生观赏古诗文，积累古诗名句。
（三）、教学难点：体会含有人生哲理的诗句。
（四）、教学过程：一、揭题导入，激发爱好同学们，我们的祖国山川秀美（背景图），有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。
今日，高老师就带来了两首古诗，一首是北宋闻名文学家、书画家苏轼的《题西林壁》，另一首是南宋爱国诗人陆游的《游山西村》。
二、自读古诗，读准字音你知道这两首古诗是写哪儿吗？来，同学们，看着手中的书，自由读一读，留意读准字音。
１．指导学生读《题西林壁》题目，解题：题写在庐山西林寺的墙壁上。
２．学生读《游山西村》正音浑豚重三、学习《题西林壁》一、二句：１．让我们随着苏轼来巡游一下漂亮的庐山吧！（配乐课件）老师有感情地朗读。
《游山西村》教学教案
《游山西村》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗人所表达的思想感情。
（3）分析诗中的景物描写，感受作者对自然景色的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对祖国大好春光的热爱之情。
（2）培养学生对大自然的敬畏之心，增强环保意识。
（3）感受诗人对农村生活的喜爱，培养热爱家乡的情感。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《游山西村》。
2. 理解诗中的关键词语和句子，领会诗人所表达的思想感情。
3. 分析诗中的景物描写，感受作者对自然景色的赞美之情。
三、教学难点1. 诗中一些生僻词语的理解。
2. 诗中景物描写的细腻感受。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗文内容、图片、音视频等资料。
2. 学生准备《游山西村》文本，笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放配乐朗诵《游山西村》，引导学生进入诗歌意境。
（2）学生自由朗读课文，感受诗歌韵律美。
2. 学习诗文（1）教师带领学生逐句解析诗文，解释生僻词语，分析句子结构。
（2）学生合作探讨，理解诗文内容，体会诗人情感。
3. 品析景物描写（1）教师引导学生关注诗中的景物描写，分析作者的表现手法。
（2）学生发挥想象，感受诗中描绘的自然景色，分享自己的感受。
4. 朗读与背诵（1）教师组织学生朗读诗文，注意语气、节奏的把握。
（2）学生自由背诵诗文，体会诗歌的美感。
5. 情感体验（1）教师引导学生结合自己的生活实际，谈谈对家乡的热爱之情。
（2）学生分享自己的感受，互相交流，感受诗人对农村生活的喜爱。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌欣赏的方法和技巧。
7. 作业布置（1）熟读并背诵《游山西村》。
（2）写一篇关于家乡的短文，培养学生热爱家乡的情感。
《游山西村》教案
《游山西村》教案.doc教案内容：一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《游山西村》的诗句。
学生能够分析并解释诗中的意象和修辞手法。
学生能够了解诗人陆游的生平和创作背景。
2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗文内容。
学生通过分析诗中的意象和修辞手法，培养文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受诗人对自然景色的热爱和赞美之情。
学生能够体会诗人对家乡的思念和向往之情。
二、教学重点：学生能够理解并背诵《游山西村》的诗句。
学生能够分析并解释诗中的意象和修辞手法。
三、教学难点：学生能够理解诗中的意象和修辞手法，并进行适当的鉴赏。
四、教学准备：教师准备《游山西村》的文本和相关的注释资料。
教师准备多媒体教学设备，如投影仪或白板。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示《游山西村》的图片或地图，引起学生对诗歌内容的兴趣。
教师简述诗人陆游的生平和创作背景，为学生提供背景知识。
2. 朗读与理解：教师带领学生朗读《游山西村》，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
教师引导学生理解诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 分析与讨论：教师引导学生分析诗中的意象和修辞手法，让学生进行文学鉴赏。
教师组织学生进行小组讨论，分享对诗文内容的理解和感受。
4. 应用与拓展：教师引导学生运用诗中的意象和修辞手法，进行创作或写作练习。
教师鼓励学生进行自主学习，查找其他陆游的诗作进行欣赏和分析。
教师鼓励学生反思自己对诗文的理解和感受，并进行适当的评价。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和写作等环节。
2. 学生理解与分析能力：评估学生在理解诗文内容、分析意象和修辞手法方面的表现。
3. 学生创作与表达能力：评估学生在创作或写作练习中的表现，以及他们的表达能力和创造力。
七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学方法的有效性和学生的反馈。
2. 教师思考如何改进教学策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
《游山西村》课程教案设计
《游山西村》课程教案设计。
一、教学目标在教学目标的设计上，需要根据课程内容及学生实际情况确定，同时也要考虑到学生不同层次的需求，制定出相应的教学目标。
以《游山西村》为例，教学目标可以分为以下几个方面：1.掌握小说的基本情节、人物关系和主题思想。
2.培养学生的阅读理解能力和批判思维能力，引导他们深入思考小说所探讨的社会和人性问题。
3.锻炼学生的写作能力，要求他们在学习本课后，能够撰写一篇小说读后感或是自己的创作作品，并且能够对其进行分析和评价。
二、教学内容在确定教学内容时，需要首先对教材进行深入研究，了解教材的核心主题和意义。
《游山西村》这部小说体现了一个旧社会的历史背景，展现了人性的丑陋和人性的美好，同时也引导人在面对挫折和困境时不放弃追求、勇往直前。
因此，在教学内容设计上，可以将该小说的情节、人物、主题及文学表现形式作为重点，通过深入剖析，帮助学生更好地理解小说。
此外，还应该根据学生的实际情况和学习需求，将一些与小说有关的背景知识纳入教学范围，比如社会历史背景、地理环境、民俗文化等，以便帮助学生更好地理解故事背景和人物情感。
三、教学方法在教学方法的选择上，需要根据教师的个人风格及学生的实际需求，选取合适的教学方法进行教学。
针对《游山西村》这部小说，可以采取多种教学法，如：1.小组讨论：分组进行小组讨论，帮助学生更好地分析小说的情节、主题和人物特点。
2.故事情节复述：对故事情节进行复述，逐步深入地理解人物关系。
3.主题分析：分析小说的主题，让学生了解作家的主题意图及其与学生的现实生活的联系。
4.朗读：让学生朗读发音准确清晰，有力传达小说情感。
5.互动讲解：讲解故事中的句子结构、意象表达、修辞手法，让学生感受到文学美感。
6.创作：让学生进行小说的创作，提高学生的写作能力。
四、教学评估在评价学生的教学效果时，不仅要将学生的学业成绩、思维能力、语言水平等因素纳入评价考虑范围，还要关注学生的情感反应和个人成长。
游山西村教学设计模板（精选7篇）
游山西村教学设计游山西村教学设计模板（精选7篇）《游山西村》这首诗的作者是围绕一个“游”字贯穿全文的，生动刻画了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民的淳朴和好客的品质。
本课教学基本是用问答式授完，没有问答不成课堂。
下面是小编收集整理的游山西村教学设计模板（精选7篇），欢迎阅读参考！游山西村教学设计篇1教材分析：这是一首记游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对古风犹存的吾土吾民的热爱。
诗歌的颔联“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。
现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
学情分析：大声地诵读、流利地背诵对于七年级的学生来说不是难事。
但深入地细读文本，知人论世体悟情感，掌握正确的学习方法，还需要老师的指导。
本堂课的设计便是针对学生的薄弱之处加以引导。
教学目标：1．能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
2．品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3．理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的理趣。
4.指导学生掌握学习诗歌的学法。
教学重点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
教学难点：指导学生掌握学习诗歌的学法。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：一课时教学过程：一、解诗题，知作者（这一环节设计是从学生已掌握的知识入手，巩固旧知，导入新知）1．教师导入：教师展示幻灯片《示儿》，学生齐读。
大家都知道这首诗歌的作者是南宋诗人陆游，你们还读过陆游的那些诗呢？对于这位诗人还有哪些了解呢？幻灯片展示：陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。
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《游山西村》教学设计
一、激趣，揭题，导入
师：上节课张老师和大家共同学习了《题西林壁》，同学们表现的特别优秀，所以我也想和大家共同上一节课，好吗？
生：好。
师：这节课我们继续学习古诗两首（板书课题），谁能把《题西林壁》背给大家听听？
生：（举手）
师：这样，咱们班男生多，女生多？那好，咱们来个比赛，看男生，女生谁最棒？
生：（女生背诵）
师：太好了，男生服气吗？还敢比吗？
生：敢，（男生背诵）
师：通过比赛，男生和女生不分上下。
就让我们把比赛延续到下面的学习中，看谁表现的更优秀，好吗？
生：好！
师：第二单元的文章都是观察与发现的，第一首诗作者到了庐山，那第二首诗写
了哪里呢？
生：山西村
师：对，游——山西村，（板诗的题目）请大家齐读课题，注意停顿。
生：读。
师：这个题目是什么意思？
生：陆游，也就是本文的作者游山西村。
二、正确，流利读
师：请大家练习读一读，一会比一比谁读得最准确、最流利。
生：自由读古诗。
师：有的同学能够借助音节和工具书读准字音，这样做很好。
现在谁想把这首诗读给大家听？
生1：读文，“丰年留客足鸡豚”一声与二声分不清楚
师：谁来说一说他的那个读音错了，应该怎样读？
生2：指出，并能正确读。
师：请你再把这一句读一读。
生！：再读，读得很正确。
师：看来只要我们注意克服就能改变我们的西桥口音，把普通话说得很标准。
老师也想把这首诗读一读，看看我的朗读能不能对你有什么启发。
生1：老师注意停顿了。
生2：声音有高有低。
师：同学们感受的很好，请你们再练习读一读这首诗。
生：再试读——指生读——男女赛读
师：同学们都很棒，真是难分高下了。
大家能把古诗读正确，读流利了还不够，还要……？
生：弄懂诗句的意思
师：对，我们还要解诗意。
三、解诗意，悟诗情
1、学法归纳
师：同学们，怎样才能解诗意呢？你有什么好办法？
生1：可以看注释
生2：结合手里的资料
师：大家可以参考一下学案里的学法提示，看那里为你推荐了哪些好
的学习方法？
生：看学案汇报。
联系上下文
生：结合课文插图
生：还可以适当补充诗里没有的诗句
2、自学理解诗句
师：现在就请大家运用这些方法，自己试着理解诗句的意思，看谁是最会学习的孩子？
生：自学，理解诗句的意思
师：（个别指导）（及时肯定好的学习方法）你真会学习，能默读思考！（看到一名学生批注的很好时，请其他同学先停下来，展示该生的批注内容）你看她，多会学习呀，她把读懂的内容批注在诗句的旁边，把没读懂的或有疑问的用尺子画出来，并打上一个小小的对号，而且书写的工工整整，这样做多好呀。
请同学们接着批注吧。
（其他学生在这名学生的启发下更加认真批注）
3、小组内交流
师：现在大家可以在小组内交流一下你没弄懂的问题，如果小组内也没有弄懂，这样的问题一会提出来，大家共同解决。
生：组内交流
4、全班交流，适时指导朗读
师：好了，哪一组有不懂的问题吗？
生：“足鸡豚”是什么意思？
师：上一句能理解吗？说说
生：不要笑农民家腊月酿的酒浑浊，
师：丰年留客？
生：丰收的年景款待客人
师：说得多好呀！现在咱们一起来理解“足鸡豚”，鸡是什么意思？豚是什么意思？
生：鸡是鸡肉；豚是猪肉。
师：“足”表示多还是少？组个词
生：足够，充足
师：“足鸡豚”连起来就是……
生：足够的鸡肉、猪肉。
师：“足鸡豚”这三个字，“足”字我们是通过组词理解的，“鸡”是根据日常生活知道的，“豚”是通过注释了解的，这些都是理解古诗的办法，同学们用的很
好。
在丰收的年景农家人准备了足够多的鸡肉和猪肉，一个“足”字可见什么？生：这里的人太热情了，饭菜太丰盛了。
（板：足鸡豚热情）
师：好，把这两句连起来读一下，读出主人的热情。
生：读文
师：还能把那种热情的感觉表现的更充分一些吗？
生：再读（把“足”字读得又重又长,很有感情）
师：大家一起读一读
生：齐读“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”
师：还有不懂的吗？
生：“山重水复疑无路”什么意思？
师：“山重水复”谁能帮他？
生：一座山又一座山，一条河又一条河
师：对，那“疑无路”呢？
生：无路就是没路；疑是以为
师：是呀！以为没路了，此时的游人，也就是作者的心情怎么样呀？
都感觉无路可走了？
生1-4：着急,失望，沉重，害怕（板：疑无路沉重）
师：让我们通过朗读表现出作者当时的心情。
生：试读-指读
师：还有问题吗？
生：“柳暗花明又一村”啥意思？
师：我想你不是这一句都不理解，再看看你能理解其中的哪个字？
生：村是村子，又一个村子
师：那柳暗花明呢？谁知道这个词的意思？
生2：
师：你是怎么知道的？
生：看课本上的插图
师：我们一起来看课文的插图，大家看正像那位同学说的那样柳树茂盛，鲜花盛开。
这就是柳暗花明的意思。
看来结合插图真的可以帮我们理解诗句。
师：从刚才的“疑无路”到现在的“又一村”，作者此时的心情怎么样？
生：高兴，惊喜，喜悦，欣喜，希望（板：又一村高兴）
师：请同学们练习读一读这两句，读出作者心情的变化。
（学生练读——指一生读）
师：这位同学在朗读时能读出作者情感的变化，很好。
我们一起来体会着读一读。
师：现在整首诗的意思同学们都理解了吗？请你连起来试着说一说。
（学生练说）
师：谁能把整首诗的意思说一下，其他同学注意听，看看你有没有不同的理解。
（指一生说，该生说的非常好）
师：同学们，大家把古诗体会的这么好，能不能整首诗有感情的读一读呢？（练读——指读——齐读）
师：熟读成诵，能背了吗？试一试。
师：《题西林壁》一诗告诉我们要从不同的角度看问题，这首诗又告诉我们什么道理呢？天姿国色黑岩雁门关外/
生1：有困难不要灰心丧气，要坚持。
生2：做什么事都要坚持，因为坚持到最后才能胜利，诗人就是这样。
师：（板：坚持）是呀，在我们感觉疑无路的时候只要我们不放弃，坚持下去，就会有又一村的美好景象。
在我们的生活中同学们有没有这样的感受？
生：做一道题，原来不会，后来突然有了思路，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”
四、拓展延伸
师：这节课我们不但学会了《游山西村》，还掌握了几种理解古诗的方法。
收获真不小。
同学们喜欢这首诗吗？
生：喜欢。
师：我们现在学习的只是这首诗的前四句，并不是完整的一首诗。
这首完整的诗是什么样的呢？后四句同学们能不能用学习古诗的方法理解一下呢？请同学们利用学案中的拓展延伸考一考自己吧。